第一篇:美術(shù)課的說(shuō)課
美術(shù)課的說(shuō)課稿模板
一、說(shuō)教材:
本課是---出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書--年級(jí)--冊(cè)第---課,本課是以“造型,表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹饕∠虻恼n程,本課教材引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)----------,感受民族文化精神,同時(shí)用-----的方式加以描繪。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
五、說(shuō)教法:
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采取以下教法:
1、“啟發(fā)引導(dǎo)法”,根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,在實(shí)例的引導(dǎo)下,充分運(yùn)用教具,采用啟發(fā)、分組討論相結(jié)合的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生參與到其中,優(yōu)化課堂教學(xué)。
2、“演示法”,根據(jù)心理學(xué)原理中的再造想象,運(yùn)用多媒體展示教學(xué)相關(guān)資料,讓學(xué)生邊看邊思考便議論。
六、說(shuō)學(xué)法:
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“造型.表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性,因此我將組織學(xué)生用:觀察--體驗(yàn),游戲-感知,比較-領(lǐng)悟,總結(jié)-歸納等自主活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。
七、說(shuō)教具和學(xué)具:
教具:多媒體教學(xué)軟件,介紹--------------的圖片或文字資料、畫家的速寫作品掛圖、教師的范畫等。
學(xué)具:介紹----------的圖片或文字資料,鉛筆、圖畫紙。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
九、布置作業(yè)(鞏固知識(shí))
十、教學(xué)反思:這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力,還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第二篇:美術(shù)課說(shuō)課講義
美術(shù)課說(shuō)課講義
一、說(shuō)教材
美術(shù)課的說(shuō)教材主要包括三方面的問(wèn)題,一是教材的地位、內(nèi)容與作用;二是教學(xué)目標(biāo);三是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)教材的地位、內(nèi)容與作用
這部分要說(shuō)清三個(gè)方面的問(wèn)題,一是教材的地位,二是教材的內(nèi)容,三是教材的作用。
(1)教材的地位是指出說(shuō)課內(nèi)容是哪個(gè)版本哪個(gè)學(xué)段哪個(gè)單元的內(nèi)容。
(2)教材的內(nèi)容主要闡述本節(jié)課程的主要內(nèi)容。
(3)教材的作用主要闡述通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠獲得的知識(shí)、技能、情感或是對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響、與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等等。
(二)教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下,美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為三維的,分別為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀,在表述的過(guò)程中,三維教學(xué)目標(biāo)可以是獨(dú)立的,也可以是相互結(jié)合在一起的。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定依據(jù)為教材的內(nèi)容、本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。例1《色彩心理》
《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》(試用)第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分,我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展,成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí),然后通過(guò)游戲,讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用,并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué),既加強(qiáng)了課堂的交互能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)能力目標(biāo):提高學(xué)生的色彩感知能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣,以審美之心感受生活。
2.教學(xué)重難點(diǎn):
(1)教學(xué)重點(diǎn):色彩的心理效應(yīng);色彩聯(lián)想。
(2)教學(xué)難點(diǎn):色彩的心理效應(yīng)。
例2《飛天》
《飛天》是人美版美術(shù)教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,屬于欣賞·評(píng)述領(lǐng)域。主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹祖國(guó)壁畫藝術(shù)的精品--飛天。向?qū)W生展示擁有飛天最多的佛教洞窟--敦煌莫高窟,分析莫高窟飛天的演變發(fā)展。發(fā)現(xiàn)飛天的美感和古代勞動(dòng)人民如何運(yùn)用流動(dòng)的線條表現(xiàn)飛天飛行姿態(tài)的。這些飛天的造型婀娜多姿,形態(tài)各異,千百年來(lái)一直為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。能過(guò)欣賞、表現(xiàn)飛天的形象,有助于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)中的表現(xiàn)方法,感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的情感。
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:了解飛天藝術(shù),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。
(2)過(guò)程與方法:收集資料,討論、分析,欣賞作品的過(guò)程中,逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
(3)道德情感價(jià)值觀:增強(qiáng)民族自豪感,熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn):了解飛天的藝術(shù)特點(diǎn),掌握飛天基本的創(chuàng)作技法,并試著用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品,表現(xiàn)出飛天的動(dòng)勢(shì)。
(2)教學(xué)難點(diǎn):用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品,表現(xiàn)出飛天的動(dòng)勢(shì)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情就是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,全面客觀的闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的方法,為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。一般應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面的內(nèi)容:
1.已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn):把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái),把打算如何利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)說(shuō)清楚,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“舊知”向“新知”的遷移,解決教師“怎樣教”的問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)方法和技巧:即說(shuō)出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑,說(shuō)出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法,有助于解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。
3.個(gè)性發(fā)展和群體提高:既要對(duì)班級(jí)中的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析,又要對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體(如后進(jìn)生、特長(zhǎng)生)的個(gè)性特征進(jìn)行單獨(dú)分析,以整體把握班級(jí)群體和個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平,解決“合格+特長(zhǎng)”的問(wèn)題。
小學(xué):絕大多數(shù)學(xué)生比較愛(ài)好學(xué)習(xí)美術(shù),對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)有濃厚興趣。小學(xué)生思維一般仍處于“具體運(yùn)算階段”,基本掌握了空間關(guān)系、分類等能力,但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力,思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持。遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,實(shí)踐操作為主線”的教育思想,依據(jù)本課的性質(zhì),我將采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法為主,充分運(yùn)用多媒體、范圖等直觀教具,采用課堂討論,合作學(xué)習(xí)等形式,通過(guò)比較分析、實(shí)踐讓學(xué)生可以直觀的掌了解繪畫日記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并學(xué)會(huì)×××。
小學(xué)一年級(jí)
對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生,從幼兒園到小學(xué)是個(gè)轉(zhuǎn)折,入學(xué)之初學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校的生活不適應(yīng)。因此,為了幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同教育階段的平衡過(guò)渡,并在心理、思想、行為上為小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。做到以審美啟蒙教育為核心,培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn),注重美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成。在知識(shí)技能方面,一年級(jí)的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知,能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的物和形,但思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持,因此教學(xué)需要實(shí)物以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);言語(yǔ)方面能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表述自己的感受。可以運(yùn)用提問(wèn)、啟發(fā)方式對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的“友愛(ài)”精神。此外,一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)好玩好熱鬧,天真自由。怎樣將他們的恰當(dāng)?shù)剡w移到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中,讓每個(gè)孩子都能專心地學(xué),活潑快樂(lè)地學(xué),積極有效地學(xué),并發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子寶貴的個(gè)性和創(chuàng)造力,首先需要通過(guò)與學(xué)生間的溝通、了解與交流,讓學(xué)生明確良好的美術(shù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范,從而懂得如何有序有法有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能。
小學(xué)二年級(jí)
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、天真爛漫,思想、品德處于初步形成期,還不夠成熟。經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有了一定的了解,已掌握了一些簡(jiǎn)單的基本繪畫知識(shí)和技能,但在繪畫、動(dòng)手過(guò)程中還缺乏大膽想象、創(chuàng)造。
小學(xué)三年級(jí)
三年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣非常高,學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力較之一、二年級(jí)顯著增強(qiáng),平時(shí)就有很多學(xué)生平時(shí)就愛(ài)畫畫,但受到右腦模式干擾較強(qiáng),所以教師應(yīng)繼續(xù)保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并在此基礎(chǔ)上,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦L畫方法指導(dǎo),讓他們接觸初步的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)感受到美術(shù)更大的魅力。
小學(xué)四年級(jí)
該年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚,并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用的能力,其中對(duì)繪畫材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象,并大膽地發(fā)揮想象,作品
內(nèi)容豐富,富有生活情趣。對(duì)于立體造型的感知由于起步較晚,還稍有欠缺,尤其對(duì)物體的空間認(rèn)識(shí)尚存在不足。四年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)使用各種繪畫工具,也能夠體驗(yàn)不同表現(xiàn)手法的效果,懂得通過(guò)看看、畫畫、做做等方法去表現(xiàn),具備一定的色彩基礎(chǔ),對(duì)美術(shù)也有濃厚的興趣,但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。
小學(xué)五年級(jí)
學(xué)生美術(shù)知識(shí)掌握得較牢固。大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞中外美術(shù)名作,建筑藝術(shù),民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術(shù);前四年的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,進(jìn)一步對(duì)水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試,開(kāi)展趣味性造型活動(dòng),進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作;學(xué)習(xí)了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識(shí),體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力,并有目的的加以運(yùn)用,初步學(xué)習(xí)了鉛筆淡彩的畫法;通過(guò)繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進(jìn)行造型活動(dòng),積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn),能結(jié)合各種已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作和應(yīng)用設(shè)計(jì),能運(yùn)用多種材料和方法制作玩具;圍繞一定的主題,描繪生活中有意義的事,按自己的想法反映周圍的事物,表達(dá)自己的興趣與愿望;用日記畫的形式,記錄所見(jiàn)、所聞,表達(dá)自己的情感;能進(jìn)行初步的寫生練習(xí),表現(xiàn)人物或物體的大體特征,用各種易于加工的雕刻、塑造材料,制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。同學(xué)們普遍提高了對(duì)美的感受能力,形成了健康的審美情趣,大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
小學(xué)六年級(jí)
隨著年齡的增長(zhǎng),身心的不斷發(fā)展,學(xué)生對(duì)美術(shù)的要求也有所不同。六年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣較之二、三年級(jí)明顯下降。他們更多的追求現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的東西,喜歡當(dāng)前流行的“動(dòng)漫”,并進(jìn)行大量的臨摹。繪畫技巧上已初顯成熟,線條也十分流暢,但畫風(fēng)呆板,表現(xiàn)欲下降,缺少童趣。
初中:隨著孩子們年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),身心都得到了很大的發(fā)展。思維逐步由具體形象向抽象思維發(fā)展,直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際;學(xué)生的組織能力、想象能力、邏輯思維能力也有了一定的發(fā)展。在授課過(guò)程中,可以運(yùn)用總結(jié)、歸納等方式教學(xué)。但學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)生活的觀察感受不同,個(gè)體差異顯著,可通過(guò)實(shí)例演示,采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。初中一年級(jí)
初一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年美術(shù)課的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了繪畫中一些基本的技能技巧,也具備了一定的美術(shù)欣賞與分析作品的能力,但基礎(chǔ)仍比較差,缺乏自我約束和自控能力。初中生思想比較積極,喜歡參加一些活動(dòng),教師可以根據(jù)學(xué)情,對(duì)每一課、每一個(gè)單元都盡可能地設(shè)置有趣味的情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以情導(dǎo)入,以趣啟智,注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生之間的交流互動(dòng)。七年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性較高,興趣較濃。特別是對(duì)卡通畫,絕大多數(shù)同學(xué)都愛(ài)看、愛(ài)畫,這是有利條件。但學(xué)生的造型能力較弱,對(duì)待卡通畫中的內(nèi)容分辨力不強(qiáng),對(duì)卡通的本質(zhì)特點(diǎn)不夠了解。針對(duì)這種情況,可以采取“教學(xué)與活動(dòng)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷 “看卡通--說(shuō)卡通--畫卡通”的教學(xué)過(guò)程,了解藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,提高對(duì)卡通藝術(shù)的欣賞能力,激發(fā)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造潛力。
初中二年級(jí)
美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較高,具備一定的基礎(chǔ)知識(shí),部分學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)有所發(fā)展。
初中三年級(jí)
初三學(xué)生面臨中考?jí)毫Γ蟛糠謱?duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情有所減弱,但因?qū)W習(xí)較緊張,也希望能夠通過(guò)美術(shù)課調(diào)節(jié)壓力。
高中:高中生身心各方面的發(fā)展趨于成熟,抽象思維、邏輯推理、言語(yǔ)理解與表達(dá)和動(dòng)手操作能力等也有了高度發(fā)展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的,學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張,課堂上,有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,有的對(duì)那部分感興趣。高中教學(xué)不同
于小學(xué)和初中,又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合,“表演”課一般很少出現(xiàn),偶爾的“故事會(huì)”也不能多用。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不用意志來(lái)控制自己,而是根據(jù)教師的講解和自身的興趣。藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目,學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在新課程改革的指導(dǎo)下,基本的教法和學(xué)法有自主探究法、合作討論法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,這些方法在授課過(guò)程中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)采用。美術(shù)常用的教學(xué)方法有演示法、情境導(dǎo)入法、賞析評(píng)價(jià)法、嘗試教學(xué)法、分層次教學(xué)法、練習(xí)法、自評(píng)法、互評(píng)法、四步教學(xué)法(讀、議、練、評(píng))等,以上方法在說(shuō)的過(guò)程中應(yīng)以幾種方法為主,其他方法為輔。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課改將美術(shù)課型分為“綜合·探索”、“欣賞·評(píng)述”、“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”,各類課型的教學(xué)程序略有差異。
綜合探索:美術(shù)在人類的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中具有極其廣泛的應(yīng)用價(jià)值。如何將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域,便是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)定的。它分三個(gè)層次:①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w;②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合;③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。綜合·探索課通過(guò)綜合性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)入其它學(xué)科的知識(shí),把美術(shù)與其它學(xué)科的知識(shí),有機(jī)地融合在一起,即保持美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn),又增加學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
欣賞評(píng)述:“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)課程“是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”,它能陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力。作為非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)美術(shù)作品知識(shí)的了解堪稱貧乏,甚至是一個(gè)空白,很多學(xué)生對(duì)于基本的美術(shù)作品知識(shí)一無(wú)所知。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品評(píng)述的語(yǔ)言也只停留在“很美”“很好”,所以教師應(yīng)該根據(jù)欣賞課教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)行為,引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩,鼓勵(lì)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)地大膽地表達(dá)自己的感受。
設(shè)計(jì)應(yīng)用:“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,傳遞和交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng),達(dá)到四個(gè)方面的目標(biāo)。第一,了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法,進(jìn)行有目的的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作活動(dòng),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力 ;第二,感受各種材料的特性,合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng),提高動(dòng)手能力;第三,了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一,提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力,激發(fā)美化生活的愿望;第四,養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。
設(shè)計(jì)應(yīng)用課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,特別是對(duì)探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用,是學(xué)生探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要陣地。但教師若過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu),采用平淡導(dǎo)入--教師演示--學(xué)生制作--教師評(píng)價(jià)作品這種固定的模式,久而久之,學(xué)生只會(huì)照著老師的演示制作,抑制學(xué)生探究能力的發(fā)展。
造型表現(xiàn):“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段,表達(dá)情感和思想,體驗(yàn)造型樂(lè)趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面,造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ),表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)過(guò)程中,不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的,而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料,探索各種造型方法,不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果,更要注重學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。
(一)綜合探索課教學(xué)程序
1、導(dǎo)入(明確教學(xué)任務(wù))
2、講授新課
(1)知識(shí)學(xué)習(xí)
(2)探討方法
(3)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
(4)完善提高
3、賞評(píng)拓展
(二)欣賞評(píng)述課教學(xué)程序
1、組織檢查
2、導(dǎo)入:利用圖片或視頻介紹與本科內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。
3、講授新課
(1)設(shè)置問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生欣賞
(2)講解本課重難點(diǎn)
(3)分組討論:欣賞、對(duì)比相關(guān)作品
4、總結(jié)本課重難點(diǎn)
(三)設(shè)計(jì)應(yīng)用課教學(xué)程序
1、教學(xué)準(zhǔn)備
(1)教具
(2)學(xué)具
2、導(dǎo)入新課
(1)視頻、圖片、實(shí)物等。
(2)欣賞并討論名家作品表現(xiàn)方式的異同,體會(huì)主題與選材的關(guān)系,思考還可采用什么制作方式。
3、講授新課
(1)講解示范:重難點(diǎn)
(2)學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作:講解注意事項(xiàng)
(3)作品展評(píng):自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)
(4)討論:主題與立意的關(guān)系
4、小結(jié)
(1)重難點(diǎn)
(2)教學(xué)建議
(四)造型表現(xiàn)課教學(xué)程序
1、教學(xué)準(zhǔn)備
(1)教具
(2)學(xué)具
2、導(dǎo)入新課--賞析、探究
(1)實(shí)物、圖片、典故等
(2)實(shí)景
3、講授新課--學(xué)生創(chuàng)作
(1)學(xué)生描述特征
(2)教師講解
(3)學(xué)生臨摹或制作:教師指導(dǎo)
(4)作品展評(píng):自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)
(5)討論:寫實(shí)與寫意
4、小結(jié)
(1)重難點(diǎn)
(2)教學(xué)建議
五、板書
第三篇:小學(xué)美術(shù)課說(shuō)課教案
一. 學(xué)情的把握
高年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)知識(shí)量也有了很大的增長(zhǎng),但是同時(shí)也開(kāi)始變的有點(diǎn)害羞,大多孩子不喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,如果不能充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性,課堂會(huì)顯得很單調(diào)。因此我們想方設(shè)法把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。一旦他們有了很多的熱情和興趣投入到課堂里。課堂的氣氛會(huì)特別的好。
那么我個(gè)人是比較喜歡上高年級(jí)的課的。我這節(jié)課就是選了一節(jié)5年級(jí)的課,也在課堂中設(shè)計(jì)了很多調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)來(lái)達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。
二. 今天我要說(shuō)的第二點(diǎn)是給大家說(shuō)一下我選課的一些想法
5年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)期開(kāi)始接觸到很多色彩方面的知識(shí),有色彩的色相,明度亮度的變化。并且也完成了一些色彩漸變的繪畫作品,基本認(rèn)識(shí)了色彩,也學(xué)會(huì)了調(diào)色。第二學(xué)期又學(xué)習(xí)了色彩的對(duì)比,進(jìn)行了色彩的練習(xí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生最需要的我感覺(jué)應(yīng)該是讓他們根據(jù)自己學(xué)到的一些色彩知識(shí)自主的設(shè)計(jì)一些作品。那么到底去設(shè)計(jì)什么樣的作品呢?我就想出了這么一節(jié)課。以京劇臉譜作為這節(jié)課的切入點(diǎn),讓學(xué)生了解一些色彩在我們的這種國(guó)粹藝術(shù)當(dāng)中都代表了一些什么樣的人物性格,由于學(xué)生對(duì)京劇了解的并不多,有的甚至可以說(shuō)是根本就一點(diǎn)都不了解,也正因如此,他們對(duì)這節(jié)課很容易產(chǎn)生極大的興趣。而使我們教師在課堂中的主導(dǎo)作用更容易體現(xiàn)出來(lái)。使課堂的效果可以事半功倍。
三.就是怎么樣去設(shè)計(jì)一節(jié)課
因?yàn)樵蹅兝蠋焸兌加姓n本和教參,那么課本上要求我們?nèi)プ龅囊恍┦钦l(shuí)都可以想到的,教參上的設(shè)計(jì)也是別人設(shè)計(jì)出來(lái)的,我們不是不可以用,是不能全部照般的拿過(guò)來(lái)用。特別是我們出去參加比賽,你必須有自己的特點(diǎn)才可以。同一節(jié)課也許10個(gè)老師上出來(lái)的有10種不一樣的感覺(jué)。首先要了解自己的特點(diǎn),我是屬于比較會(huì)表現(xiàn)自己的人,所以我去設(shè)計(jì)一些歌曲,表演等形式在課堂中用來(lái)體現(xiàn)我這節(jié)的的特點(diǎn)。
下面我來(lái)說(shuō)一下我這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)
第一. 讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)他們對(duì)我國(guó)京劇藝術(shù)的一個(gè)興趣
第二. 使學(xué)生感知各種不同顏色所代表的各種不同的人物性格
第三. 學(xué)生能用不同的顏色自主的設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜
第四. 學(xué)生能用不同的動(dòng)作,聲音來(lái)表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的臉譜的性格特點(diǎn)
其中最重點(diǎn)的地方就是讓學(xué)生感知色彩所代表的性格并自己設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜
難點(diǎn)的地方就在于用不同的動(dòng)作和聲音來(lái)表現(xiàn)臉譜的性格特點(diǎn)。
下面我來(lái)把我教學(xué)過(guò)程中的一些設(shè)計(jì)想法跟大家匯報(bào)一下
用京劇臉譜對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激,提起他們對(duì)臉譜的興趣。我會(huì)。。。這時(shí)候不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了,同時(shí)我又在此埋下了伏筆,讓學(xué)生初步體會(huì)了怎么樣用不同的聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格。
課題出示了以后。我要讓學(xué)生了解這幾種顏色的臉譜到底是哪些人。在設(shè)計(jì)這一點(diǎn)的時(shí)候我當(dāng)時(shí)想了很多的方法。最終決定以一首學(xué)生聽(tīng)過(guò)并在音樂(lè)課上欣賞過(guò)的歌曲來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)。這首歌就是《說(shuō)唱臉譜》,這首歌的第一段就是說(shuō)了五種不同顏色的所代表的五個(gè)任務(wù)。藍(lán)臉的竇爾墩,紅臉的關(guān)公,黃臉的典韋,白臉的曹操。黑臉的張飛。這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)啊,讓學(xué)生知道這些臉譜代表的是誰(shuí),他們的性格的不同,因此得出一些顏色代表不同人物性格的結(jié)論。所以這個(gè)環(huán)節(jié)必須有精心的設(shè)計(jì),必須把學(xué)生的興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)槲冶旧硎菍儆谀欠N在課堂上比較善于去表現(xiàn)的人,所以我干脆把這一段歌曲給大家唱了唱。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更高了,我這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也完成了。在唱完了以后我刻意的又加入了張飛在京劇當(dāng)中的叫聲。讓學(xué)生猜這是誰(shuí)發(fā)出的聲音。學(xué)生很容易的就猜出來(lái)了。這是我為這節(jié)課難點(diǎn)上埋下的又一個(gè)伏筆。學(xué)生又一次對(duì)用聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物性格有了一個(gè)認(rèn)識(shí)。
下來(lái)就是這節(jié)課最重點(diǎn)的地方了。通過(guò)剛才學(xué)生對(duì)于幾種不同的歷史人物的了解。同時(shí)也知道了幾種顏色所代表的人物性格。那么直接讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)一個(gè)臉譜顯然還是需要再加以鋪墊。我就讓大家在班里推薦并選舉了一個(gè)同學(xué)出來(lái),讓大家先共同的為他設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜。。。。
學(xué)生在做自己設(shè)計(jì)臉譜的時(shí)候,我就巡回的給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。并找出了幾個(gè)顏色,圖案上有特別之處的,作業(yè)完了以后給大家介紹一下。這就是自評(píng)。讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡誰(shuí)設(shè)計(jì)的臉譜,為什么喜歡?這就是互評(píng),最后老師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)一下。然后把課后拓展展示出來(lái),也就是這些臉譜在日常生活當(dāng)中的一些運(yùn)用。整個(gè)這一段時(shí)間一定要把握的比較緊湊,因?yàn)閷W(xué)生剛設(shè)計(jì)完了自己的臉譜。都急于去表現(xiàn)呢。由于我前面埋下的兩次伏筆。學(xué)生最后用聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的臉譜這方面也得到了很好的完成。
整節(jié)課的課堂氣氛我自我感覺(jué)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。一會(huì)這節(jié)課放完以后也希望各位老師給予批評(píng)和指正。在這里謝謝大家了
第四篇:初中美術(shù)課說(shuō)課
初中美術(shù)課說(shuō)課稿(模板)
尊敬的評(píng)委老師:
你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是(————),我將圍繞教什么,怎么教和
為什么這樣教,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教
法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
本課是人教版初中美術(shù)()冊(cè)第()課,依據(jù)美術(shù)新課
程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我明確了本課的課型屬于 設(shè)計(jì).應(yīng)用領(lǐng)域。(地位
與作用)。
二、學(xué)情分析
依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異制定本課教學(xué)方法。初中生
兩級(jí)分化已形成,個(gè)體差異明顯,形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化,但
形象思維仍然占主體地位,因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。
三、教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生角度出發(fā),同時(shí)結(jié)合教材人文與科技的特
色,我把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行闡述。
知識(shí)與技能目標(biāo):了解藝術(shù)的形式和自身的能力提高自身的審美層次。
過(guò)程與方法目標(biāo):達(dá)到熟練的運(yùn)用手上的工具進(jìn)行創(chuàng)造從而
表現(xiàn)美的存在。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)表現(xiàn)美從而表現(xiàn)美學(xué)的價(jià)值。
四、依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析,我確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)為:
教學(xué)重點(diǎn):演示方法和過(guò)程了解工具的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):工具的運(yùn)用和技法 的表現(xiàn)。
教學(xué)關(guān)鍵:親臨指導(dǎo)手把手傳授。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體(ppt)課件、畫具等。
學(xué)生準(zhǔn)備:美術(shù)教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。
六、教學(xué)方法
依據(jù)本課實(shí)際,我以體驗(yàn)、問(wèn)答和小組合作的方式來(lái)完成本課內(nèi)
容,目的在于 以新奇吸引誘導(dǎo)其自身投入創(chuàng)作中來(lái)。另
外以多媒體課件貫穿課堂,通過(guò)直觀、詳盡的直觀演示,來(lái)達(dá)到
教學(xué)目標(biāo)。
七、教學(xué)過(guò)程
依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)組織課堂教學(xué)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置
如下:
導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生練習(xí)——作業(yè)展示——小結(jié)——
拓展。
時(shí)間分配:導(dǎo)入5分鐘,講授新課10分鐘,學(xué)生練習(xí)20分鐘,展示活動(dòng)10分鐘。
創(chuàng)設(shè)情景 新課導(dǎo)入:以畫導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與)。
講授新課 教師演示親臨演示技法(精講演示,直觀
生動(dòng))。
學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)手把手傳授(小組合作練習(xí),教師提出明
確作業(yè)要求)。
展示作業(yè) 評(píng)價(jià)交流互評(píng)和相互交流(自評(píng)互評(píng)和師評(píng)相結(jié)
合,尊重個(gè)體差異,以鼓勵(lì)為主)。
課堂小結(jié) 拓展提高
本節(jié)學(xué)會(huì)了什么? 體會(huì)是什么?你喜歡今天這堂課嗎?
你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容去美化生活嗎?
通過(guò)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識(shí),為今后學(xué)習(xí)美術(shù)做鋪墊。
板書設(shè)計(jì):
目的是再現(xiàn)過(guò)程,突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)以人為本,用于賞識(shí)教育的教學(xué)理念,我在整個(gè)教學(xué)過(guò)
程中因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)交流,以愉悅的心情體驗(yàn)
課堂,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美和表現(xiàn)的基本美術(shù)素養(yǎng)和基本技能,讓學(xué)生在輕松愉快創(chuàng)新的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
第五篇:關(guān)于美術(shù)課說(shuō)課的問(wèn)題
關(guān)于美術(shù)課說(shuō)課的問(wèn)題
“說(shuō)課”是深化教育改革,探討教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)手段,提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法,也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論,用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)科研水平增強(qiáng)教學(xué)基本功的一項(xiàng)重要活動(dòng),在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,“說(shuō)課”更是一種交流經(jīng)驗(yàn)的好方法。
所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō),達(dá)到相互交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。
(一)說(shuō)課的內(nèi)容
說(shuō)課的一般內(nèi)容包括五個(gè)方面: 1.說(shuō)教材
主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人在鉆研課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用,以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求,將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)的安排,等等。
說(shuō)教材時(shí),說(shuō)課者應(yīng)盡最大的努力來(lái)闡述自己對(duì)教材的理解和感悟,以充分展示自己對(duì)教材的宏觀把握能力和對(duì)教材的駕馭分配能力。力求做到既要“說(shuō)”得準(zhǔn)確,又要“說(shuō)”出特色;既要說(shuō)出“共性”,也要“說(shuō)”出個(gè)性。一般地,說(shuō)教材主要包括以下兩個(gè)內(nèi)容:
⑴剖析教材
在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并分析教材編寫思路及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求,簡(jiǎn)要闡述所選內(nèi)容在課題、單元、教材、年級(jí)及至學(xué)段中的地位、作用和意義,“說(shuō)”出所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)分別是什么,以及確定這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)是什么,等等。
⑵課時(shí)安排
根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),對(duì)所選內(nèi)容或課題提出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。若所選內(nèi)容需要安排2課時(shí)以上,則還要就每課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)安排做出陳述。
2.說(shuō)目標(biāo) 新課改下的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該是一個(gè)在三維目標(biāo)指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,全面化解三維目標(biāo)(即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀),使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合,這是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提,也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保障。
說(shuō)目標(biāo),既要宏觀地闡述知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo),還要在課標(biāo)的指導(dǎo)下,就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)目標(biāo)要求,從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解,闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑和方法,目標(biāo)化解越具體,教學(xué)活動(dòng)安排就越科學(xué),操作性越強(qiáng),也越能提高教學(xué)水平。
強(qiáng)調(diào)目標(biāo)具體化,并不是孤立對(duì)待每個(gè)教學(xué)目標(biāo),而是要把教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成貫穿于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,使它們相輔相成民、相互促進(jìn),在任何教學(xué)活動(dòng)中,三維目標(biāo)始終都是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,既相對(duì)獨(dú)立,又相互補(bǔ)充。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能的過(guò)程,同時(shí)也是形成方法、發(fā)展能力和確立情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
3.說(shuō)學(xué)情
學(xué)情,就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和,它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。
說(shuō)學(xué)情,就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,全面客觀地闡述學(xué)生已在的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法,為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析,也可以單獨(dú)闡述。一般地說(shuō),學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三方面的內(nèi)容:
⑴已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
在現(xiàn)代傳媒非常發(fā)達(dá)的今天,不論學(xué)生是否接受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育,學(xué)生肯定已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的基礎(chǔ)。把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái),把打算如何利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)說(shuō)清楚,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“舊知”向“新知”的遷移,解決教師“怎么教”的問(wèn)題。
⑵學(xué)習(xí)方法與技巧
學(xué)習(xí)方法,可以理解為掌握知識(shí)的知識(shí),它具有傳遞性、交互性的特點(diǎn)。在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí),認(rèn)真分析并把握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法和技巧,可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)方法和技巧體系中檢索有用信息,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“說(shuō)”學(xué)習(xí)方法和技巧,就是要說(shuō)出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入囗或途徑,說(shuō)出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法,有助于解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。
⑶個(gè)性發(fā)展和群體提高 新課程強(qiáng)調(diào):一切為了學(xué)生的發(fā)展,就是要求教師要通過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)方式,使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。“說(shuō)”個(gè)性發(fā)展和群體提高,就是既要對(duì)任教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析,又要對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的個(gè)性特征進(jìn)行單獨(dú)分析,以整體把握班級(jí)群體和個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平,解決“合格+特長(zhǎng)”的問(wèn)題。
4.說(shuō)教法
說(shuō)教法,就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況,說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。教學(xué)方法雖然多種多樣,但始終沒(méi)有通用的方法。“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,也就是說(shuō)的這樣一個(gè)道理
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化,常常需要在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,對(duì)常用的接受式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,通過(guò)發(fā)揮各種方法的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
教學(xué)方法的選擇與制定往往受教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體、教師教學(xué)風(fēng)格和授課時(shí)間的制約。一般情況下,本源性知識(shí)常常采用觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法,以培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析問(wèn)題的能力;派生性知識(shí)一般采用講授、討論、自學(xué)等方法,以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、演繹能力和抽象思維能力。在說(shuō)課中,教師有必要把采用的這些方法及相關(guān)的理論依據(jù)說(shuō)出來(lái)。
教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映,它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。說(shuō)教法與學(xué)法,實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問(wèn)題。5.說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序,就是指教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)展開(kāi),它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地說(shuō),就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的,又是怎樣展開(kāi)的,最終又是怎樣結(jié)束。一般主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路,即新課導(dǎo)入、新知識(shí)的學(xué)習(xí)、檢測(cè)訓(xùn)練、總結(jié)鞏固、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程,以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析,才能看到說(shuō)課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析,才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
說(shuō)教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下環(huán)節(jié): ⑴教具學(xué)具準(zhǔn)備
教具學(xué)具準(zhǔn)備,是教師為提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,根據(jù)授課內(nèi)容的安排或優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要,選擇使用的如掛圖、幻燈、錄像帶、錄音帶、新聞圖片、實(shí)驗(yàn)儀器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體。說(shuō)課時(shí),這部分內(nèi)容可以結(jié)合在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn),也可單獨(dú)列出。
⑵設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)思路,就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說(shuō)設(shè)計(jì)思路,有助于聽(tīng)者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。如:美術(shù)欣賞的教學(xué)設(shè)計(jì)思路一般表述為:感知階段——分析階段——理解階段——評(píng)價(jià)階段等。這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)列出,也可以隱含在教學(xué)流中。
⑶教學(xué)流程
說(shuō)教學(xué)流程,就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容時(shí),不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解,而要力爭(zhēng)做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō),難點(diǎn)突破詳細(xì)說(shuō),理論依據(jù)(包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)等)簡(jiǎn)單說(shuō)。只要讓聽(tīng)者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣做”就行。
⑷板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì),視具體說(shuō)課的要求而定。一般地,若是教學(xué)研究活動(dòng)中的說(shuō)課,這一環(huán)節(jié)可省略;但若作為業(yè)務(wù)評(píng)比,則可以在說(shuō)課的過(guò)程中直接在黑板上演示就行。
(二)說(shuō)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上,寫成說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng),時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。
2.說(shuō)課與授課,說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列,而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述;教案只說(shuō)“怎樣教”,而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化,擴(kuò)展與完善。
3.說(shuō)課的理論依據(jù),要隨說(shuō)課的步驟提出,使教例與教理水乳交融,有機(jī)結(jié)合;要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”,造成教例與教理油水分離。4.教學(xué)效果的評(píng)估。說(shuō)課不象上公開(kāi)課,在實(shí)際教學(xué)效果不能體現(xiàn)的情況下,說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)計(jì)評(píng)估并作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生中可能出現(xiàn)的代表性錯(cuò)誤,時(shí)間控制上的調(diào)整以及補(bǔ)救措施等。
隨著教育改革的不斷深化,能集“編、導(dǎo)、演、教”于一體的“說(shuō)課”是綜合反映教師素質(zhì),教師教學(xué)理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的較好形式,通過(guò)“說(shuō)課”活動(dòng),能不斷推動(dòng)教學(xué)改革,加快師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
說(shuō)課案例:
課題名稱:標(biāo)志設(shè)計(jì)
一、教材分析 1.內(nèi)容、地位、作用
本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié),使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù),它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激效果,給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解,使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中,感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值,從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德,確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn) 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性,確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對(duì)學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義,由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同,所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
通過(guò)以上教材分析,才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。
二、教學(xué)方法 依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生,我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”,以實(shí)例為線索,充分動(dòng)用教具,不斷采用欣賞,啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中,真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示,優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生,這樣多法并用,即培養(yǎng)了他們分析作品的能力,又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫,而不是其它的。
三、學(xué)法指導(dǎo)
標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù),需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維,要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事,因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示,使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括,表達(dá)以象征為主的思路前提下,啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志,增加了直觀性。
無(wú)論是教法,還是學(xué)法,都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。1.導(dǎo)入
上課以后,我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識(shí)的產(chǎn)品和印刷品,引起學(xué)生興趣,然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類,并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標(biāo)志,得出標(biāo)志的概念:象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。
2.講授新課
①讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類
結(jié)合課本30頁(yè)左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識(shí):最早的標(biāo)志,如原始部落的圖騰,現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志;商標(biāo):經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志:個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設(shè)置專用徽志,有以宣傳號(hào)召人們積極參加。識(shí)別符號(hào):在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象,約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識(shí)。②標(biāo)志的圖形類別[分別打出幻燈] 具象:有寫實(shí)的、有寫意的;有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如:白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳;動(dòng)物園、加拿大復(fù)職代辦處。
抽象:有簡(jiǎn)單的幾何形的組合,也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如:奧林匹克運(yùn)動(dòng),用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起;后者如:加利福尼亞葡萄酒,用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄,圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。
文字符號(hào):有中文變形組合、有英文變形組合,還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合。‘中國(guó)鐵路’是中文工和人的組合,‘美國(guó)柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。
③標(biāo)志的構(gòu)成手段
因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類,幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本31頁(yè)右列所示的對(duì)稱、適合、反復(fù)、漸變、特異,均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。
舉例介紹中國(guó)銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況,并出示實(shí)物。
3.作業(yè)要求
1)展示課前制作標(biāo)志---禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過(guò)程:①確定制作標(biāo)志的大小;②畫出大體輪廓和比例;③進(jìn)行細(xì)部的加工;④填充顏色。
2)學(xué)生作業(yè):從課本中選擇太陽(yáng)神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個(gè)標(biāo)志,然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。
4.課堂小結(jié):總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評(píng)述。
本課的時(shí)間安排:導(dǎo)入3分鐘,講授20分鐘,學(xué)生創(chuàng)作20分鐘,小結(jié)2分鐘,根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
《童年》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》,首先我想談?wù)剬?duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《童年》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段,當(dāng)人們回憶自己的童年時(shí),總是充滿著無(wú)限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品。看似簡(jiǎn)單的作品,其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽(yáng)嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》,解放后的《翻身奴隸的兒女》,直到今天的《金色童年》。表現(xiàn)形式涉及年畫、雕塑、中國(guó)畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息,更為我們創(chuàng)造了一種情景,一種通過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì)生活變遷的學(xué)習(xí)情景。在這里,美術(shù)活動(dòng)不是知識(shí)的灌輸,不是技能的克隆,而是作為一種文化生活學(xué)習(xí),它根植于生活,表現(xiàn)于生活,贊美于生活,運(yùn)用于生活,并給生活以導(dǎo)向和啟迪。鑒于此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)
回憶童年、觀察童年的生活,感受童年的快樂(lè)。(2)能力目標(biāo)
會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受,會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的情況,學(xué)會(huì)通過(guò)觀察童年體裁的藝術(shù)作品,體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。(3)情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在,珍惜美好童年生活的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1)通過(guò)欣賞、感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。
(2)認(rèn)識(shí)中國(guó)畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式,體會(huì)不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活內(nèi)容及自己對(duì)童年的理解,感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學(xué)難點(diǎn)
不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
二、說(shuō)教法
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和接受能力,針對(duì)和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的課件展示,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
在欣賞美術(shù)作品時(shí),形象是切入點(diǎn),是關(guān)鍵,這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究,自己提出問(wèn)題,通過(guò)討論自己解決問(wèn)題,教師作為引導(dǎo)者,疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品,感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、游戲引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲,游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀(jì)念品,給同桌講講童年的故事,并請(qǐng)一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事。(這樣設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景,利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)同學(xué)之間的交流,引發(fā)學(xué)生對(duì)童年美好時(shí)光的回憶,為后面對(duì)童年的深入理解做鋪墊。)
2、初步感受,提出欣賞要求
教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié):我們的童年生活是美好的、幸福的,藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個(gè)出示教材中的作品。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學(xué)生很快的進(jìn)入審美情景,對(duì)所欣賞的作品有一個(gè)大致的了解。)
3、分組學(xué)習(xí),交流審美心得
(1)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個(gè)小組。
(這樣做,是為了讓學(xué)生抓住第一感覺(jué),為自主學(xué)習(xí)做鋪墊,通過(guò)自愿分組的形式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試。)
(2)分組之后,教師把每組的問(wèn)題發(fā)給組長(zhǎng),由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。A、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》組:作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識(shí)? B、《歡天喜地》組:你從作品中看到了什么?你能表演一下嗎?你想了解這幅作品哪些知識(shí)? C、《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》組:作品中的主人翁是誰(shuí)?你是怎么看出來(lái)的?欣賞作品后你想到了什么?為什么這么想? D、《翻身奴隸的女兒》組:作品中的小朋友是哪個(gè)民族的人?從哪兒可以看出來(lái)?他們?cè)谧鍪裁矗克麄儠?huì)想什么?為什么這樣想? E、《冬天的陽(yáng)光》組:你知道這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎?你了解雕塑嗎?為什么起這個(gè)名字? F、《金色童年》組:這是一組什么形式的作品?你能用語(yǔ)言形容一下作品中的小姑娘嗎?她的笑容讓你感受到了什么?(所提的問(wèn)題都很有針對(duì)性,比如說(shuō):你最想了解作品那方面的知識(shí)?欣賞作品后你感受到了什么?這些問(wèn)題涉及到了作品的內(nèi)容和思想,可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著來(lái)體會(huì),另外,讓學(xué)生通過(guò)表演的形式,去揣摸人物的情感,還有些問(wèn)題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式,這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。)
(3)小組討論后,組與組之間交流,教師針對(duì)藝術(shù)形式重點(diǎn)引導(dǎo),比如,國(guó)畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點(diǎn),為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),在欣賞《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》,播放電影《小兵張嘎》片段,在欣賞《翻身奴隸的兒女》時(shí)播放《農(nóng)奴》片段,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)社會(huì)歷史的變遷。(通過(guò)組級(jí)交流,使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會(huì),提高小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。)
4、教學(xué)延伸,珍惜美好童年(1)比較《歡天喜地》、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國(guó)畫在表現(xiàn)形式上有什么特點(diǎn)?(通過(guò)作品間的橫向比較,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到國(guó)畫的一般特點(diǎn),從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣,形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。)(2)對(duì)比《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》、《冬天的陽(yáng)光》和《金色童年》表現(xiàn)形式的不同,他們對(duì)快樂(lè)的理解相同嗎?(通過(guò)解讀作品中“快樂(lè)與幸福”的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛(ài)美好生活的情感,體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。)
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說(shuō)出理由。
(這是一種縱向排序,使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)作品了解時(shí)代的變遷和社會(huì)歷史的發(fā)展,并使他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品是時(shí)代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計(jì)通過(guò)作品之間的對(duì)比,突破了本課的教學(xué)難點(diǎn))(4)聯(lián)系自己的童年生活,談?wù)劯惺堋?/p>
(提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好童年生活的情感。)
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書有“微縮教案”之稱,這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書,把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?lái),并在后面注明它的藝術(shù)形式,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
高一《彩塑》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內(nèi)容是高一年級(jí)美術(shù)欣賞中的第七講《彩塑》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和多媒體教學(xué)過(guò)程演示四個(gè)步驟加以闡述:
一、教材分析
本課的內(nèi)容、地位、作用
本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,且知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引不是很大,但是本課卻是知識(shí)傳授與欣賞融為一體的綜合課,教學(xué)內(nèi)容是按彩塑發(fā)展的歷史順序來(lái)編排的,對(duì)影響較大的典型作品進(jìn)行了詳細(xì)介紹。其中主要又是對(duì)敦煌藝術(shù)中的彩塑作較為系統(tǒng)的介紹。使學(xué)生在對(duì)敦煌大背景的了解下,重點(diǎn)突出彩塑藝術(shù)的知識(shí)。本課將以彩塑圖片/錄相和學(xué)生的分析回答為主線,教書的引導(dǎo)講解為輔,使學(xué)生在感受美的同時(shí)了解到敦煌彩塑的發(fā)展及其獨(dú)特的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求,本著是提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力,使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為: 1.使學(xué)生了解中國(guó)古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn),從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識(shí),提高審美能力,增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。2.了解敦煌彩塑在中國(guó)雕塑史和佛教造像史上的重要地位,并掌握其發(fā)展的歷程
3.了解敦煌是個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)及其背景,是各個(gè)朝代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的產(chǎn)物,在歷史上曾經(jīng)被帝國(guó)主義瘋狂侵略,產(chǎn)生了不可彌補(bǔ)的損失,以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,懂得珍惜祖國(guó)文化遺產(chǎn)。三.教學(xué)方法 1.任務(wù)型教學(xué)法
這篇文章內(nèi)容較難理解,我設(shè)計(jì)了一些有關(guān)敦煌生動(dòng)的故事讓學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容感興趣。再通過(guò)講解與比較大概了解各時(shí)期彩塑,從而完成教學(xué)任務(wù)。2.多媒體教學(xué)法
這一課主要利用多媒體展示影片相關(guān)圖片和錄相,讓學(xué)生直觀和形象生動(dòng)地了解有關(guān)敦煌彩塑的背景和形象。提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生印象。
3.問(wèn)答式教學(xué)法
提出有關(guān)問(wèn)題,然后通過(guò)觀看錄相回答問(wèn)題。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有目的的去觀看,效果更佳。四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)了解敦煌藝術(shù)寶庫(kù)及其彩塑的形象特點(diǎn)。
2.彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.欣賞時(shí)最好利用幻燈片/錄像片,著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
回顧上節(jié)課所講的三大石窟,這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)我們最耳熟能詳?shù)亩鼗湍呖咧械乃囆g(shù)愧寶-----彩塑。(出示課題)2.背景介紹
向?qū)W生介紹敦煌地,及敦煌藝術(shù)-----莫高窟的產(chǎn)生和發(fā)展。故事講解,開(kāi)頭就能引起學(xué)生的興趣。(或者看錄相帶)(敦煌,遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代,就是我國(guó)與西域往來(lái)的門戶,也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過(guò)這里傳入中國(guó),張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng),也經(jīng)過(guò)這里。敦煌境內(nèi)有兩座山,兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載,前秦建元二年,有位名叫樂(lè)撙的和尚,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉看到這一小片綠州,正當(dāng)他疲乏又無(wú)處投宿之時(shí),只見(jiàn)對(duì)面的三危山出現(xiàn)了奇景:山峰發(fā)出燦爛金光,如千佛之狀,樂(lè)撙和尚立即感到這是塊圣地,便頂禮膜拜,并立誓在此造窟,鑿石供佛,遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長(zhǎng),在492個(gè)洞窟中,計(jì)有壁畫125000多平方米,如果這些壁畫全部展開(kāi)延伸,長(zhǎng)度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身,其藝術(shù)精品之多,名列我國(guó)石窟首位。敦煌包括莫高窟(千佛洞),西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。)3.回到主題
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分,它是在我國(guó)數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,吸收和融匯了外來(lái)藝術(shù),從而發(fā)展起來(lái)的具有中國(guó)風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。1.什么是彩塑
以黏土加上纖維物、河沙、水,揉合成的膠泥為材質(zhì),在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造,陰干后填縫、打磨,再著色描繪的作品稱彩塑。
2.彩塑的分類:
由擺放位置與使用范圍可分四類,即:石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
4.內(nèi)容講解:(1).講解敦煌莫高窟的彩塑及各時(shí)代的彩塑特點(diǎn) 其中唐代前,及盛唐時(shí)的佛像特點(diǎn)采取先提問(wèn),帶著問(wèn)題講同學(xué)觀看并找出答案。1.敦煌莫高窟藝術(shù)是集哪些藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)窟,其有擁有彩塑多少身? 2. 早期彩塑具有什么特點(diǎn)?隋代及其唐代彩塑形象各有什么特點(diǎn)?(在錄相中帶領(lǐng)學(xué)生形象生動(dòng)的欣賞每個(gè)彩塑的形象)、,〈菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》,以佛教內(nèi)容為題材,其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動(dòng)人的體態(tài),無(wú)一不說(shuō)明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
2。再列舉其它時(shí)代時(shí)代彩塑形像圖片,進(jìn)行比較得出其特點(diǎn)。(以講解為主)
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí),又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
(3)宋代彩塑的主要藝術(shù)特征 以真人為依據(jù),真實(shí)自然,具備凡人氣質(zhì),縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像,這些塑像造型生動(dòng)、姿態(tài)自然,尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度,服飾美觀大方,衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明,表情自然。加之高度與真人相仿,更顯得栩栩如生。在技巧上,工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系,手法純熟,有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)中的珍品,在美術(shù)史上占有重要的地位。
(4)明代彩塑
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上,有成百上千的壁塑,是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像,風(fēng)格獨(dú)特,形象生動(dòng),富有濃郁的民族特點(diǎn),是該寺彩塑的精華。
觀音,是佛教中的菩薩之一,佛經(jīng)中稱其能解救苦 難眾生。這組是明代的作品,塑、繪技藝高超,形象帶有安祥和藹的情味,具有濃厚的生活氣息,達(dá)到了“傳神”的意境。
(5)清末“泥人張”的彩塑
“泥人張”的彩塑藝術(shù)最突出的貢獻(xiàn)在于,將雕塑藝術(shù)功能重新開(kāi)發(fā),一改古代雕塑服務(wù)于陵墓和梵宇廟觀的宗旨,轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的人世生活的描寫,從而擴(kuò)大了題材范圍。
“泥人張”的作品,表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心和對(duì)世俗趣味的認(rèn)同,開(kāi)拓了一個(gè)平民化和世俗化的于是天地,注入了生機(jī)勃勃的生俗人情。“泥人張”的彩塑藝術(shù)以民眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的彩塑為媒體,充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能,色彩豐富,刻畫細(xì)膩,集多種風(fēng)格技法于一身,其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”,轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”,因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性。
《漁樵問(wèn)答》這組彩塑,是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品,描繪勞動(dòng)者的平凡生活,表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動(dòng)者的淳樸、樂(lè)觀、善良、誠(chéng)懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
最后讓學(xué)生觀看敦煌莫高窟所遭受到的侵略事跡錄相,了解我國(guó)目前很多文物精品被盜。感受當(dāng)然社會(huì)的落后,人類無(wú)知給我們祖先遺留下來(lái)財(cái)富帶到了多大的損失。引起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及讓學(xué)生對(duì)我們歷史上有名的藝術(shù)寶庫(kù)有個(gè)更全面的了解。學(xué)會(huì)珍惜祖國(guó)文化遺產(chǎn),保護(hù)祖國(guó)歷史文物是表少年義不容辭的職責(zé)。
小鳥(niǎo)的家說(shuō)課稿_小學(xué)美術(shù)[說(shuō)課] 老師們:下午好!我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
1、說(shuō)教材:
我今天說(shuō)的是“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此,本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念,完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對(duì)教材的理解是:由于孩子們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的情感,因此,這節(jié)課很容易引起孩子的興趣,可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間,而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法,為學(xué)生提供了交流、學(xué)習(xí)、思考的空間,能夠從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā),達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生好動(dòng)的實(shí)際情況,并結(jié)合二期課改提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo),打破原有的單純的講畫教學(xué)模式,力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí),真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo):根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域:通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
合作領(lǐng)域:通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫、玩等不同的活動(dòng)形式,使學(xué)生能夠表現(xiàn)出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域:通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):小鳥(niǎo)的家的認(rèn)識(shí)、掌握、表現(xiàn)。解決措施: 教學(xué)難點(diǎn):師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)。解決措施:
2、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。基于以上我對(duì)教材的理解和分析,因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖:
生 初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華 師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法:1.游戲法2.情景法 3.交流法 4。競(jìng)賽法
3、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為:在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo),在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重,情性,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng),富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入——游戲?qū)搿⒁鲋黝}。
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1、游戲:猜猜小鳥(niǎo)的名字。
2、欣賞:小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。}(引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里)
第二環(huán)節(jié):新授課——重視知識(shí)“活化”。獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn),意味著解決。在學(xué)生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象,結(jié)合教師巧妙的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生才能深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。具體*作: 1:融入角色,啟迪想象。
運(yùn)用對(duì)比的手段體現(xiàn)小鳥(niǎo)有家的快樂(lè)A:讓學(xué)生扮演鳥(niǎo)、樹(shù)、花等表現(xiàn)小鳥(niǎo)在森林里的快樂(lè)生活。(讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè))B:插入灰暗的畫面和小鳥(niǎo)的哭聲。討論:“小鳥(niǎo)為什么會(huì)失去了家?
進(jìn)入關(guān)鍵:思考: “你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么?”結(jié)論:師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導(dǎo)學(xué)生找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的辦法:重建美麗的家園。)
2: 觀察生活,激發(fā)創(chuàng)作欲望。
A:多媒體播放:學(xué)生家里的照片。(引出家的涵義:溫暖、舒適、安全)B:幻燈畫面觀察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢(樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的)(引導(dǎo)學(xué)生了解鳥(niǎo)窩構(gòu)造的基本特點(diǎn),結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求:“你會(huì)給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢?”)(注意:鳥(niǎo)窩和“家”的區(qū)別)
C:小組討論(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生先談?wù)勛约旱南敕ā#┩ㄟ^(guò)上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗的家。(繪畫設(shè)計(jì),彩紙粘貼)。要求:給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家,并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹(shù)林里。在學(xué)生明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作,把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外,重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家,達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新,同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展
這節(jié)課采取了學(xué)生自評(píng),互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式,使學(xué)生在橫向聯(lián)系中拓展思路,體會(huì)了成功的喜悅,從而達(dá)到情感目標(biāo)。具體合作是當(dāng)小鳥(niǎo)的家設(shè)計(jì)好后
1、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)劤晒χ?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)
3、教師總評(píng)并和學(xué)生一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
5、說(shuō)課后反思:
學(xué)生:作業(yè)展示(附小朋友的話)
教師:
1、總之,這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò),教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo),在寓教于樂(lè)中圓滿完成,體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生形成了對(duì)綜合美術(shù)的持久興趣。
2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試,對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)不足。
表情:愉快 語(yǔ)氣:親和
舉止:大方得體 態(tài)度:禮貌