第一篇：輸入單個漢字—教案

課題：

10、輸入漢字

（一）教學目標分析：

（一）知識與技能：通過教師講解及學生自學，學會用“搜狗拼音輸入法”輸入漢字，學會用+、-號鍵查找漢字。

（二）過程與方法：通過上機操作，學習、感受輸入漢字的過程，初步學會表達解決問題的過程和方法。

（三）情感態度價值觀：

通過完成看圖打話的任務，初步培養學生動手操作的能力以及與同伴交流合作的意識和能力。

教學重點：學會用“搜狗拼音輸入法”輸入漢字。教學難點：學會輸入拼音中帶有“ü”的字。

教學準備：教師準備：多媒體、經典動畫片圖片、經典動畫片歌曲。教學用時：1課時

教學方法：講授法、演示法、嘗試法、練習法 教學過程：

一、導入新課

利用大屏幕展示：孫悟空圖片 師：你們看，他是誰呀？ 生：孫悟空。

師：他是什么中的人物？ 生：《西游記》

師：我們都認識他，可有一些外國的小朋友還不認識他呢，為了讓更多的人認識他，老師要在圖片的右邊輸入他的名字“孫悟空”這三個字。在以前的學習中，同學們已經掌握了字母的輸入方法，那漢字如何輸入呢？這節課，我們就一起來學習輸入漢字的方法。（出示課題）

利用大屏幕展示：孫悟空圖片+文字

二、新授課

1．老師講解，并操作演示：（1）啟動“寫字板”。（2）切換輸入法：

師：在電腦中輸入漢字主要使用到鍵盤，在鍵盤的主鍵盤區上有26個英文字母（屏幕出示鍵盤圖，標出26個字母鍵），用它們就可以輸入漢字了。

教師演示：輸入sunwukong。

師：怎么輸入的是英文字母呢？這是因為電腦在默認狀態下輸入的是英文字母。要想輸入漢字，我們還需要一位好朋友的幫忙。它就是“中文輸入法”，常用的中文輸入法有漢語拼音輸入法、五筆輸入法等，而在拼音輸入法中有搜狗拼音輸入法和全拼輸入法等，這拼音輸入法和我們語文課上學習的漢語拼音基本相同。下面我們就一起學習利用搜狗拼音輸入漢字的方法。

師：首先，我們要將輸入狀態切換到“搜狗拼音輸入法”。

在屏幕的右下角，有一個小鍵盤的圖標，它就是切換輸入法的按鈕，單擊后彈出的輸入法菜單，在輸入法菜單中單擊“搜狗拼音輸入法”，屏幕右下角出現一個小方框，它呢，是輸入法狀態欄。這時，輸入狀態就切換到“搜狗拼音輸入法”了。

（3）輸入漢字：孫悟空

師：輸入狀態切換到“搜狗拼音輸入法”后，就可以輸入漢字了。我們先輸入孫悟空的“孫”這個字，依次輸入拼音字母“S”“U”“N”，在文字選擇欄出現與“孫”同音的字，這些字前面都有一個數字編號，按下主鍵盤區對應的數字鍵就可以完成輸入了。“孫”這個字前面的數字是“1”，按下主鍵盤區的數字鍵1，在寫字區光標處出現“孫”這個字。接著輸入“悟”字，輸入拼音字母后，在文字選擇欄中并沒有看到這個字，這是怎么回事呢？原來它藏在后面了。我們可以在鍵盤上按“+”號或“-”號鍵來查找它。每按一次“+”號鍵，字詞選擇欄向后翻一頁；每按一次“-”號鍵，字詞選擇欄向前翻一頁，直到找到“悟”字，再按與“悟”字對應的數字鍵，在寫字區光標處出現“悟”字。“空”的輸入方法與“孫”、“悟”字的方法相同。依次輸入漢字的拼音字母，在文字選擇欄找到漢字后，按下對應的數字鍵，在寫字區光標處出現“空”字。

我們一起來回憶一下輸入漢字的操作步驟： a將輸入狀態切換到“搜狗拼音輸入法”。b依次輸入漢字的拼音字母。

c在文字選擇欄，找到要輸入的漢字（如果這一頁沒有，按鍵盤上的 “+”號或“-”號鍵進行查找）。

d按下與漢字對應的數字鍵。

e所要輸入的漢字在寫字區光標處出現。（4）學生輸入漢字：孫悟空

師：現在我們知道了輸入漢字的步驟，想試一試嗎？那好，請你輸入孫悟空3個字。

學生練習，教師巡視、指導。

三、漢字輸入練習：

師：同學們成功的輸入了“孫悟空”這三個字，學會了輸入漢字的方法。這就幫老師解決了在圖片右側輸入“孫悟空”的問題了。那你們愿意玩一個闖關游戲嗎？（小組比賽的形式）

第一關：知道這張圖片畫的是什么嗎？（豬八戒吃西瓜）那第一關的任務就是在寫字板中輸入：豬八戒吃西瓜。

第二關：豬八戒一邊吃西瓜，一邊說：“綠皮西瓜真好吃！”跟著，第二關的任務也就出來了：在寫字板中輸入：綠皮西瓜真好吃。

師：在輸入過程中，你遇到困難了嗎？怎么解決的？ 生：不知道綠字怎么輸入。

師生共同總結：鍵盤中沒有“ü”這個字母，凡是遇到拼音中帶有“ü”這個字母時，就用“V”來代替，就可以成功輸入漢字了。

第三關：（出示唐僧師徒四人的圖片）請你根據畫面內容，在寫字板中輸入一個詞或一句話。

學生練習，教師巡視指導。點幾個輸入的內容幽默的學生讀一讀。

四、課堂小結：

師：通過這節課的學習，請你在寫字板中，輸入一句你自己的收獲。（輸入完，點幾個學生讀一讀自己的收獲。）

師：這節課我們一起認識了“搜狗拼音輸入法”，學會了輸入漢字的方法。為提高我們的輸入水平，希望同學們平時能夠多練習一下。下節課我們要學習詞組的輸入，有興趣的同學請提前看看書。

教學反思：

本課從學生要輸入漢字的需要出發，引導學生學會利用搜狗拼音輸入法輸入單個漢字的方法。

設計思路：整節課的環節都是圍繞學生所熟悉的《西游記》的有關內容設計展開的。利用學生熟悉的人物孫悟空的圖片，創設情境，進行導入，引出本課的學習內容，充分的調動學生的學習興趣和積極性。通過教師演示、講解輸入孫悟空的名字的方法，讓學生初步了解利用搜狗拼音輸入法單個漢字的方法，師生一起總結出操作步驟。學生按操作步驟嘗試輸入孫悟空的名字。在學生掌握基本的操作方法后，學生根據《西游記》圖片中的內容通過自己的想象，進行輸入單個漢字的練習。為了吸引學生興趣，此環節設計為闖關游戲，讓學生在玩中學，在學中玩。

本節課主要講述了啟動搜狗拼音輸入法的方法，以及如何利用搜狗拼音輸入法輸入單個漢字。利用搜狗拼音輸入法輸入漢字時，要讓學生掌握選字的方法，了解上翻、下翻查找相應漢字的方法。其中拼音字母ü字是個特例，先通過學生自己嘗試，發現問題；然后，由會的學生進行演示，老師進行講解；最后，學生練習加深對這個特例的認識。采用這種方式教學，學生掌握的更牢固一些。

通過這節課，我發現自己還有許多不足。這節課，雖然課堂氣氛很活躍，學生也喜歡這樣的形式，但整堂課，表揚和鼓勵太少，打消了學生的積極性。語言表達不夠準確、清晰，專業術語過多，學生不容易理解。在闖關游戲環節，只是自己一個人對學生進行指導，浪費了大量時間。

在今后的教學工作中，我會多進行練習，加強語言的表達能力；減少不必要的重復性語言；把枯燥的專業術語變成學生易懂的語言，以便學生掌握學習內容。同時，將表揚和鼓勵充分的利用到課堂中，增強學生對學習的積極性。以小組的形式進行練，同一小組的同學互相幫忙，以提高速度，體現出團隊合作的精神。

第二篇：教案一《單個漢字的輸入》

教案示例一：

單個漢字的輸入

教學內容：

1．熟練掌握拼音字母的輸入 2．掌握中文輸入法的開啟方法

3．理解學習漢語拼音輸入與中文輸入的關系 4． 熟練掌握智能ABC中文輸入法

教學重點和難點：

1．輸入法的開啟和切換方法

2． 智能ABC中文輸入的方法（如候選窗口的使用）

教學時間：2課時。

第一課時

課時要求：

1．輸入法的開啟和切換方法

2． 智能ABC中文輸入法的簡單使用方法

教學過程：

一、提出任務，引出新課

1． 我們先來來朗誦一首大家都比較熟悉的詩，請看。（計算機屏幕上出現一首已經學過的詩，第一句沒有空缺的字，一句一句出現，其中有幾個字用拼音標注，沒有文字。）

2． 這首詩里面有幾個字掉了，我們把他們填充完整好嗎？

二、新授漢字的輸入方法

1． 輸入法開啟的方法和切換方法

（說明漢字輸入與拼音字母輸入的不同方法）2． 在中文輸入法狀態下，輸入中文的方法

（讓學生自己嘗試在中文輸入法狀態下輸入拼音字母，輸入完畢后，輸入一個空格鍵，再從候選窗口中選擇相應的字，輸入該字前面的數字，就輸入了一個漢字）

3． 在把詩填完整的過程中，學生碰到候選窗口的第一屏上沒有需要漢字的情況下，教學生如何翻頁。4． 把詩填寫完整。

三、練習輸入漢字

復習鞏固漢字輸入的一系列步驟。

第二課時

課時要求：

1．熟練掌握漢字輸入法的輸入方法

2．能判別和解決漢字輸入過程中的部分錯誤

教學過程：

一、復習漢字輸入法的開啟和切換方法

二、復習漢字輸入的基本方法（怎樣把字輸入到屏幕上）

三、練習輸入漢字

利用配套軟件進行漢字輸入。教師幫助學生處理輸入過程中的一些問題。如： 1． 漢字輸入狀態下智能輸入字母，不能輸入中文怎么辦？（Caps Lock鍵處于大寫狀態）

2． 在輸入拼音的時候，數錯了怎么辦?（用Esc鍵取消輸入或用退格鍵刪除輸入）

第三篇：《輸入漢字》教學設計1

《輸入漢字》教學設計

教學目標：

1、學會用中文輸入法較快地輸入中文，學會輸入中文標點。

2、掌握中文的詞組輸入方法。

3、學會用鍵盤上的“+”和“-”號或“page up”和“page down”兩個翻頁鍵來查找漢字。教學重點：

1、學會用拼音輸入法輸入中文，學會輸入中文標點。

2、掌握漢語的詞組輸入。教學難點：

1、輸入法的轉換和中文標點的輸入。

2、特殊詞語的輸入。教學過程：

一、導入：

中文的輸入方法，雖然教材上沒有這個內容，但是信息技術初中結業考試中，要考到中英文錄入，而且占分比重較大。作為中國人，使用鍵盤來輸入漢字是信息處理的基本技能。老師發現，很多同學雖然會輸入一些中文，但是很不熟練，而且，往往方法錯誤（或者說，有很多誤區）。大多數人使用的漢字輸入法是拼音輸入法。只要操作熟練，拼音輸入法也完全可以滿足我們工作和學習的需要。常用的中文輸入法有：QQ拼音輸入法、百度拼音輸入法、搜狗拼音輸入法、智能ABC等等。今天我們就一起來學習使用拼音輸入法來輸入漢字。

二、進入和退出漢字輸入狀態

1、進入漢字輸入狀態

方法一：用鼠標單擊屏幕右下角的輸入法選擇按鈕，選擇[QQ拼音輸入法]。

方法二：反復按組合鍵Ctrl+Shift，依次轉換輸入法，直到出現[QQ拼音輸入法]提示條。

2、返回英文輸入狀態 方法一：按組合鍵Ctrl+空格。

方法二：用鼠標單擊屏幕右下角的輸入法選擇按鈕，選擇[En]。

三、輸入單個漢字

舉例：輸入“別 當 寶 華 渴 詩 拒 衷 駱”。

用鍵盤上的“+”和“-”號或“page up”和“page down”兩個翻頁鍵來查找漢字，然后按相應數字鍵來選擇漢字。

四、輸入詞組

拼音輸入法的最大弊端就是重碼太多，要在重碼字中間進行選擇，影響了輸入速度。漢語里發音相同的字有很多，但是發音相同的詞語就少得多了，提高輸入速度的一個重要方法就是使用詞組輸入法。將一個常用詞組的拼音連續輸入，然后按空格鍵，再在出現的提示框中進行選擇，可以大大提高輸入速度。

試一試：

①輸入“機會”一詞的拼音“jihui”，按空格鍵，詞語列表中出現“機會”時，再按一次空格鍵，看看會出現怎樣的結果。

②輸入“機會”一詞的拼音的聲母部分“jh”，按空格鍵，看看結果如何？怎樣選擇？

輸入下列詞組：

工作

需要

經驗

親密

奇怪

回憶

必需

異議

③請輸入如下詞語： 西安 慘案 長安

這些詞語，需要在拼音中間插入’（單引號）來分隔兩個拼音，才可以順利輸入。

注意：發現不少同學喜歡將整個句子的拼音都輸完才按空格，這樣萬一中間某個字的拼音打錯要修改就很麻煩，所以，我們還是應該以詞組為單位來輸入。

五、輸入中文標點

一般情況下，電腦轉換到漢字輸入狀態時，也相應地進入了中文標點輸入狀態。

注意：單擊輸入法提示條上的“.，”圖標，變成 “。，”就可以輸入中文標點符號了。

常用中文標點符號表

名稱

中文標點

對應鍵

名稱

中文標點

對應鍵

句號。

.雙引號

“ ”

“

”

逗號，小括號

（）

()

頓號、書名號

《 》

< >

省略號

……

^

破折號

——

請同學們完成學習資料上的文章輸入練習，注意標點符號也不要搞錯。（完成后進行金山打字通的打字游戲）

六、小結

漢字的輸入不是一天兩天可以熟練的，要想提高輸入速度，唯一的辦法就是多進行輸入練習。希望同學們能夠在以后的學習中引起重視，一有時間就抓緊訓練，爭取盡快將速度提高。老師給大家提兩個要求：

1、不求快，只求準。

2、盡量盲打，不錯不看。

第四篇：漢字詞組輸入教學設計

第8課 詞組的輸入教學設計 教學目標：

1、繼續強化掌握漢字輸入法。

2、學生會用搜狗輸入法輸入詞組。

3、了解隔音符號的使用。教學重點：

用輸入法輸入漢字詞組。教學難點：

掌握漢字輸入法之間的轉換方式、輸入多字詞等方法。教學準備：

網絡教室，課件，視頻，極域教學軟件

一、導入：

1、出示一張PPT，詢問學生左邊的藍色單個字輸入的快，還是右邊紅色詞組輸入的快。問答式導入。

2、出示學習目標，1、我要學會用搜狗輸入法輸入詞組。

2、我要學會輸入雙字詞和多字詞。

3、我要知道隔音符號的使用。

學生齊讀學習目標，使學生對所學知識做到心中有數。

二、提綱導學、合作探究

1、回憶上節課所學內容，將英文輸入狀態切換到中文輸入狀態。

2、怎樣輸入雙字詞“學校”、“語文”，具體操作方法是怎么

樣的？（參照課本34頁，自己獨立學習，并且小組代表展示）。

3、怎樣輸入多字詞“計算機”，具體操作方法是怎樣的？（參照課本35頁，自己獨立學習，并且小組代表展示）

4、輸入“西安”“天安門”（同桌交流，找出最佳輸入方法，大家發現了什么問題呢？）

適時的進行評價（教師評價學生，學生評價學生，學生自我評價，小組互評）

三、匯報展示，質疑點撥

學生在完成自學提綱時，根據學生在學習過程中暴露出來的不足，教師收集學生個體自學時遇到的輸入問題，精講點撥，其中精講了“語文”、“學校”的輸入，播放視頻，并且用播放視頻的方式讓學生對分隔符有了初步的了解。

四、實踐應用，檢測反饋

圍繞本節課所學內容，設計以下詞組：老師

同學 學校 信息

電話

奇妙

計算機

科學家

星期日

中秋節

少年宮

取長補短

目不轉睛

還有一段文字供有能力的同學完成。

五、學習整理，拓展延伸

學習整理本節課學習內容，讓學生知道學了這節課后的收獲，今天這節課我們學習了詞組輸入法，并且介紹了隔音符號的使用。下面就請大家各顯神通，選一組屏幕上的詞組，和同桌比一比，看看誰能成為新一代的“打字高手”。并且將詞組的輸入和語文學習結合起來。讓學生平時多學習，多掌握詞組。

第五篇：中文輸入教案

——《中文輸入》教學設計

教材分析：

“中文輸入”是貴州教育出版社的中學七年級信息技術教材中第第一單元的教學內容。本課主要是學習在Windows 輸入漢字。教材在編排上，采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設計了實踐操作的環節，讓學生能夠邊學邊練。在信息技術教學中，文字輸入教學有其重要的地位和作用。培養學生文字輸入能力的重要性，不僅在于教學內容本身，更在于文字輸入既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探索其他學科問題的必要能力。

學情分析：

七年級的學生具備了一定拼音基礎能力，初步具有了一定的語文基礎知識，特別家庭條件好的許多家里已經有了計算機，并且，有一部分已經會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。

教學目標：

1、認知目標：讓學生初步掌握“智能ABC輸入法”，學會輸入單字和詞組和符號，學會切換輸入法狀態。

2、能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息的能力；培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

3、情感目標：讓學生在闖關的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。教學重點：

1、學會輸入法狀態的切換。

2、掌握智能ABC輸入法、V鍵的使用和隔音符號的使用。教學難點： 能正確地輸入漢字。與學法： 教法：創設情境法

學法：分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用。教學準備：

1、多媒體課件

2、網絡教學軟件。教學過程：

一、創設情景，導入新課

讓學生先猜一則謎語：舉步不出門，方知天下事，小手點一點，能走萬里路。（打一工具）

師：“在前一段時間的學習中，同學們已經掌握了字母和數字的輸入方法，那么漢字怎么輸入呢？這節課我們就來一起學習中文輸入。明確任務 競爭激勵法(板書：中文輸入。任務驅動法)要輸入漢字，就得選擇一種合適的輸入法。”

【設計意圖:通過情景導入，激發學生的學習興趣，讓學生明白本節課的學習內容及任務，為新課學習做好準備。】

二、任務驅動 層層遞進

手寫字需要紙，同樣，在電腦里輸入文字需要文字編輯軟件，常用的有寫字板、記事本、WORD、WPS等。

下面以“記事本”為例，介紹如何啟動文字編輯軟件——“記事本”。方法：

依次單擊“開始”→“程序”→“附件”→“記事本”。

1、選擇輸入法

常用的漢字輸入法有漢語拼音輸入法、五筆輸入法等。而在拼音輸入法中有全拼輸入法、智能ABC輸入法和搜狗拼間輸入法等，他們漢語拼音基本相同。下面老師將帶著同學們一起來學習智能ABC輸入法。那么怎么打開智能ABC輸入法？

“現在請同學們自己操作。“有沒有同學能說一說你是怎么操作的？步驟是什么？

選擇輸入法有兩種方法： 方法一鼠標操作法步驟：

① 單擊屏幕右下角任務欄上的圖標EN或CH或小鍵盤圖標②單擊輸入法列表中的其中一個選項。(這時如果學生按此方法操作后，師也可以演示全拼輸入法的打開方法，讓學生基本了解全拼輸入法。)方法二鍵盤操作法：

CTRL+SHIFT在所有的輸入法間切換 CTRL+空格 在中英文輸入法間切換

在輸入漢字之前，請同學們記住一定要選擇一種漢字輸入法！

“智能ABC輸入法”簡介 ? 智能拼音輸入法

是一種以拼音為基礎，以詞組輸入為主的漢字輸入方法它為用戶提供了全拼輸入、簡拼輸入、混拼輸入、筆形輸入、音形混合輸入，還為專業用戶提供了雙打輸入法。智能拼音輸入法有主要使用三種輸入方式：

1、全拼輸入

2、簡拼輸入

3、混拼輸入 下面以“智能ABC輸入法”為例，首先來學習如何輸入漢字。

（二）輸入漢字

1、單字輸入

“我想問一個簡單的問題，哪位同學能說出“知”這個字的拼音是什么 ？”(學生個別回答，教師集體糾正)“看來要想學好計算機，語文也要學好哦！”(教師演示，學生仔細觀察)師：“我們只要輸入‘知’字的拼音‘zhi’就可以輸入‘知’了。”(教師演示，學生仔細觀察)“確認你的屏幕電腦上出現了，然后通過鍵盤輸入它的正確拼音“zhi”，按空格鍵后，會出現字詞選擇框：

用鼠標單擊字詞選擇框中的數字4，或按鍵盤上的數字鍵4也行。有時候重音字特別多，如果在漢字選框中沒有我們要找的字時，我們可以在鍵盤上按“+”鍵，字詞選擇框向后翻一頁；每按一次“+“翻一頁，直到找到要找到的字為止，“-”是向前翻，或用鍵盤上的pageup和pagedown進行前后翻頁。

下面請同學們試著輸入“知”字，注意，先讓學生調整好插入點的位置（教師巡視，并給以幫助)

2、詞組輸入

請同學輸入詞組：學習誰介紹一下你的輸入方法？

輸入詞組時一個字一個字地輸入比較慢。誰能想一個好辦法使我們更能容易地輸入詞組呢？

學生回答

教師演示：我們在輸入詞語時一共有三種方法：

第一種是把兩個字的拼音全部打完。我們把它叫做“全拼”。第二種是我們只輸入兩個字的聲母。我們把它叫做“簡拼”。

第三種是把第一個字的拼音輸完，第二個字只輸入“聲母”，或只輸入第一個字“聲母”，第二個字的全部拼音。我們把它叫做“混拼”。

請同學練習輸入“計算機”。

教師強調：輸入漢字時我們首先要選擇一種輸入法，輸入之前一定要看看有沒有字符插入光標，再進行輸入。

【設計意圖: 信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。在新課學習中通過教師的簡要講解、通過兩個小任務 的精心設置，讓學生在不知不覺中學會輸入法的切換和單字及詞組的輸入。為學生構建了一個自主探究、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習。】

注意：

（三）V鍵的使用 第一個技巧：

請同學們輸入“女”（nü），ǚ鍵盤上沒有啊！怎么辦？

①漢語拼音字母n，l跟ü相拼是，用v代替ü。如：“女”輸入nv。注意②漢語拼音字母j，q，x，y跟韻母ü相拼時，用u代替ü。如：“句”輸入ju。

第二個使用技巧：中英文混合輸入

當輸入的英文不多時，在智能ABC中使用“v”鍵可直接輸入英文字符，比如我們要輸入英文單詞“Happy”，這時只需鍵入“vHappy”即可使單詞“Happy”上屏，但V不顯示。

（四）隔音符號的使用

在進行詞組輸入時遇到下面特殊的詞組該怎么辦？ 例如： “西安”該怎么輸入呢？

輸入“西安”時，應在“西”和“安”中加上隔音符“’”，拼音為“xi’an”。如不加隔音符號拼音為“xian”(先)。

1、全拼：

全拼 西安 xi’an 皮襖 pi’ao

2、簡拼：

簡拼 中華 zhonghua z’h 愕然 eran e’r

3、混拼：

簡拼 辨析

單個 dange dan’g 混拼為 dang 不正確，它是“當”的拼音。

歷年linian li'n 混拼為 lin 不正確，它是“林”的拼音

（五）文件的保存

執行[文件]——[保存] 菜單命令，輸入文件名，選擇保存位置，單擊“保存”按鈕，最后單擊 “關閉”按鈕，退出記事本。

三、游戲激趣 強化訓練 ◆活動一：猜謎

同學們，想玩游戲嗎？請看： 功一半，過一半。（打一字）學生猜謎后在記事本中輸入謎底。

教師強調：輸入一定要準確，切忌急于求成。

【設計意圖:通過猜謎游戲能有效激發學生進一步的學習熱情，讓學生積極的參與到教學活動中，鞏固智能ABC的基本使用方法：輸入拼音、選字、翻頁查找等。】 ◆活動二：詞語接龍 想不想玩更有趣的？ PPT課件演示

教師示范詞語接龍方法：

舉例：學生 生活 活動 動物 物品 品德?? 分組活動：

教師強調：同一小組的幾個同學一定要做好配合。

時間到，請把組同學輸入數量相加，算出總成績。評出表現最棒的小組。【設計意圖:通過詞組接龍游戲，既兼顧了全體學生，又充分調動了他們的積極性，培養了學生團隊合作精神。通過這個活動，讓學生在熱烈的氣氛中不知不覺的鞏固了詞組輸入的幾種方法。】

四、延伸拓展、綜合運用

第6/9頁

通過這節課，你有什么收獲？能不能把它寫下來？ PPT課件演示

詞組輸入方法。

教師補充：我們還明白了在學習中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學的知識應用到實際生活中去。

除了本節課所學習的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優秀的輸入法呢？（1）學生交流學習心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優點。（2）教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

教師小結：沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。

【設計意圖：與其讓學生對著幾句話進行毫無意義的錄入練習，不如讓學生寫他們自己想寫的東西這樣更能激發學生的想象力。這種“想象－寫話式”的打字教學模式，使學生打開了“思維的閘門”，進而產生吐露想法、書寫感受的強烈愿望，以達到完成中文輸入練習與培養寫作興趣和學生小結這節課所學到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、單字、能力等多重教學目的，實現信息技術與語文學科的整合，鼓勵學生在實際學習和生活中使用計算機，進一步培養學生使用計算機的興趣。】

教學反思：

一、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。在課堂上學生在操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，例如在課堂中我強調打開寫字板之后要先選擇輸入法，說了好幾次，可還有的學生沒有先選擇輸入方式，導致打出來的都是英文字母，在這個時候我仍然保持平靜態度，溫和的告訴學生。我想他們并不是沒有認真聽我說的要求，只是對于電腦操作還不熟練，總是忘記一些操作步驟，我還適時的告訴學生們，電腦操作就是考驗誰最熟練，相信同學們 只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在這節課上，我盡量營造民主、和諧的氣氛，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

二、精心處理教材，分層次教學

低年級學生活潑好動，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我思考的。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對

動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

三、教學方法多樣化，培養學生自學能力

單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示。這節課的不足之處就是沒能讓學生上教師機 操作。沒有給孩子們展示的機會。讓孩子上講臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在今后教學中值得思考的，多找一些方式全方位調動學生們的積極性，熱情的投入學習中來。另外，還可以提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

總之，在信息技術課的教學中，如何創造性地組織教學內容，如何用靈活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學，從而使學生的學習成為一個自覺自愿的活動，最終使信息技術學習超越課堂空間，達到一個新境界？這是我今后教學中值得深思的問題。