第一篇：漢字教案

第一課時

教學目的

1、認識“春天”2個生字，會寫“春天”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：（教師精講）

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

（二）讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第二課時 教學目的

1、認識“北。京”2個生字，會寫“北。京”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

熟讀兒歌：

我 愛 北 京 天 安 門，天 安 門 前 國 旗 升。

偉 大 祖 國 的 象 征，永 遠 閃 耀 我 心 中。課后反思：

第三課時

教學目的

1、認識“男。女”2個生字，會寫“男。女”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第四課時

教學目的

1、認識“老。幼”2個生字，會寫“老。幼”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第五課時 教學目的

1、認識“花。草”2個生字，會寫“花。草”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第六課時 教學目的

1、認識“樹。木”2個生字，會寫“樹。木”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第七課時

教學目的

1、認識“筆。紙”2個生字，會寫“筆。紙”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第八課時

教學目的

1、認識“書。燈”2個生字，會寫“書。燈”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第九課時

教學目的

1、認識“帽。褲”2個生字，會寫“帽。褲”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十課時

教學目的

1、認識“鞋。襪”2個生字，會寫“鞋。襪”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十一課時

教學目的

1、認識“跑?；亍?個生字，會寫“跑。回”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程： 看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十二課時

教學目的

1、認識“遠。近”2個生字，會寫“遠。近”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十三課時

教學目的

1、認識“竹。松”2個生字，會寫“竹。松”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十四課時

教學目的

1、認識“掃。地”2個生字，會寫“掃。地”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十五課時

教學目的

1、認識“笑。忙”2個生字，會寫“笑。忙”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十六課時

教學目的

1、認識“空。星”2個生字，會寫“空。星”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第二篇：漢字四教案

漢字四教案

漢字四教案1

教學目標：

1．認識10個一類生字，正確掌握書寫。會讀7個二類生字。

2．正確、流利地朗讀詞語，體會本課詞語的構成特點。

3．增強學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點、難點：

識記本課的一類生字2.掌握多組音同但詞義不同的`詞語的用法。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

兩課時

第一課時

教學內容：

1.熟讀詞語

2.識記一類生字

教學過程：

一、多媒體出示兩組詞語

二、學生自由讀詞語

三、學習生字

產：chǎn“立”部。

擴詞：產生、生產、產婦、特產、傾家蕩產

套：to“大”部。

擴詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套

鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）

盒：h“皿”部。

擴詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒

仇：chu擴詞：報仇、仇恨、仇人、仇敵、

成語：同仇敵愾、恩將仇報、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾

權：qun擴詞：權力、權利、權勢、人權、

志：zh“士”部。擴詞：志氣、立志、志趣、

成語：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專心致志

稚：zh擴詞：稚氣、稚子、幼稚

默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）

擴詞：沉默、默讀、默寫、默契、默許

成語：默不作聲、默默無聞、默然不語、沉默寡言、潛移默化

封：fēng“寸”部。反：封（開）近：封閉（關閉）

擴詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖

四、讀詞語

第二課時

教學內容：理解詞語意思，處理課后練習題。

教學過程：

復習生字

1．讀第一組詞語，你發現了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著解釋詞語；說出幾個類似詞語。

2．讀第二組詞語，你又發現了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著解釋詞語，在具體語言環境中會運用這些詞語。

三、處理課后練習題

1.，組字找出帶有“隹”的字

推 堆 難 焦 集 雕

2．詞語游戲。

先說說這組詞語的特點。

再說說你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。

3.讀一讀，填一填

即選詞填空。詞語讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語

作業：

1.書寫生字。

2.任選三組詞語造句。

五、板書設計：

2—2

生產—產生 報仇—報酬

圈套—套圈 權力—全力

馬鞍—鞍馬 志氣—稚氣

警報—報警 沉沒—沉默

盒飯—飯盒 封口—風口

漢字四教案2

教學目標

1.認識7個生字，會寫10個生字，進一步培養學生自主識字的興趣和能力。

2.了解表示本課中詞語構成方式，注意詞語的積累。

教學重點在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。

教學難點在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。

教學準備詞語卡片及相關資料

教學過程自主設計

第一課時

一、激趣導入

在漢字的家園里，有許多有趣的詞語，他們長得很像，但是含義卻有很大區別。今天我們就來學習這樣的.幾組詞語。

二、學習生詞，理解詞語的不同

第一組：

1、出示第一個詞語，齊讀。說說這個詞語的意思。

2、將這兩個詞語的調換順序，再讀，說說你發現了什么？

引導學生體會出新詞的含義，并出兩個字的順序一旦調換，含義就會發生變化。

3、：這就是相同的字不同的順序而產生的不同含義的詞。

4、讀一讀其他的同類詞語，說說這些字因為調序它們的含義發生了什么變化?

5、你還知道哪些同類詞語嗎？

第二課時

一、學習第二組：

1、師出“baochou”這個音節，請大家拼讀，并寫出詞。

2、對于出現的兩個不同的詞語，老師請同學們讀一讀，說說這兩個詞語意思的差別。

3、用這兩個詞分別造句。

4、：這就是音同意思不同的詞語。

5、再讀一讀下面的詞語，體會寫法和意思的不同，并想一想怎么區別這音同字不同的詞語的用法。

二、指導寫字

1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？

書寫時要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個字。

2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結構特點，領寫字頭，學生仿照板書在田字格上書寫。

1、作業

寫生字

把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語寫在一張卡片上，比賽誰找得多。

板書設計：漢字家園2－2

詞語卡片

漢字四教案3

【活動目標】

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2、通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5、學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

【活動資源】

1、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2、搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

【教學過程】

一、激趣導入

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

二、自讀理解

1、自讀，理解內容。

2、談談讀后感受。

3、有感情的讀一讀你最喜歡的段落，讀出對漢字的熱愛。

4、抄一抄你最喜歡的語句。

三、制定計劃

導：同學們一個個漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。想想我們要怎樣學習呢？

1、看教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題：

了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的.事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。

2、設疑：

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3、學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調：

⑴了解漢字歷史：

搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

⑵調查社會用字：

去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

⑶搜集書法作品：

報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法……

4、完成小組活動計劃的制定：

小組活動計劃

組長：__________________________

組員：__________________________

時間：__________________________

地點：__________________________

活動內容：________________________

活動過程：________________________

展示方法：________________________

分工：__________________________

四、活動展示

五、小結

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關的資料。

六、作業設計

各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。

漢字四教案4

教學目標

1、了解成語故事的 表達的深刻含義。

2、認識12個，會寫8個生字，擴展對成語的積累。

教學重點會講成語故事，了解成語故事的深刻含義

教學難點讀準要求會認的`生字，擴展成語積累。

教學準備會講成語故事，了解成語故事的深刻含義

教學過程自主設計

第一課時

一、談話引入，激發興趣

同學們，你們喜歡成語故事嗎？說說理由

（學生在交流想法時，師生共同梳理讀成語故事的好處。如可以了解一段歷史或有趣現象，短小故事卻有深刻的含義，耐人尋味。）

二、看圖畫，猜成語

1、出示燈片，請學生根據圖畫猜成語故事。

2、猜出后，簡要把成語故事的完整內容講清楚，講生動。

3、要寫會成語故事的題目，學習生字。

“虎”：注意第三筆是橫勾，不要寫成橫。

“矛”：一定要與“予”區分開，而且“矛”彎勾。

“盾”：注意第一筆是橫撇，不要寫成橫。而且下現是“目”。

強調這幾個字的讀音： 捕（bǔ） 愚（yú） 鷸蚌（yùbàng）

第二課時

一、能給這些成語故事歸類嗎？說說有什么異同點？

小組內深入討論，明確成語故事要表達深刻含義，分為寓言故事、歷史故事兩類。加強對成語故事含義的理解，為更好地運用打下基礎。

拓展積累：玩游戲，說成語

二、再說出幾個寓言故事和成語故事的題目。

（分別說出含有人物、動物、反義詞的成語;試著說說多字成語）

不可同日而語 萬變不離其宗 不為五斗米折腰

此地無銀三百兩 一失足成千古恨 一年之計在于春

兵馬未動，糧草先行 不入虎穴，焉得虎子

不在其位，不謀其政 三軍可奪帥，匹夫不可奪志

成語接龍游戲

三、作業

1、書寫生字

2、分類積累成語

板書設計：

漢字家園2－3

成語卡片

漢字四教案5

教學目標：

1．學會本課三個生字。

2．熟讀短文，了解短文含義，知道數字12的趣味所在，由此感受祖國語言文字的魅力。

3．通過學習激發學生探索詞語中數字的含義。

教學重點、難點：

學習生字，激發學生探索數字奧秘的興趣。

教學準備：

教學課件

教學時數：

兩課時

第一課時

教學內容：

朗讀歌謠，學習3個一類字。

教學過程：

一、激趣導入：

“12”這個數字在我們的生活中是十分有趣的，我們的生活與12有什么聯系呢？

同學們說出了很多，幾天我們要讀的`這首短歌謠，精練地概括了12這個數字在生活中的用途，還十分有趣呢！讓我們一起來讀一讀吧！

二、朗讀歌謠：

1、數字12有什么奇妙的地方呢？請同學們打開書自由讀一讀歌謠。

2、指名讀文。

3、通過讀文你知道了數字12有趣在哪里？關于12你還知道什么，補充一下。

4、再讀文，理解“學習總覺新知少，探索奧秘靠鉆研”

三、學習一類生字。

簡jiǎn擴詞：簡單、簡便、簡化

反義詞：簡（繁），簡單（復雜）

成語：簡明扼要、言簡意賅、深居簡出

肋li胸部的兩側

擴詞：肋骨、兩肋、肋條

奧o部首“大”含義深，難于理解

擴詞：奧秘、奧妙、奧運會

重點注意強調：奧字的上半部分不封口。

第二課時

教學內容：完成課后練習。

教學過程：

一、完成課后練習：

1．讀一讀，寫一寫。練習擴詞。

簡（簡單）（簡潔）奧（奧秘）（奧妙）

2．想一想，這些詞句中的數字表示什么

這道題可以先讓學生通過預習，自己理解，匯報，老師在此基礎上進行歸納總結。

3、毛筆寫字練習

可結合寫字課進行滲透和教學。

二、布置作業：

1．書寫本課一類生字并擴詞練習。

2、找找生活中還有哪些數字有特殊的意義。

三、板書設計：

有趣的十二

簡肋奧

分別擴詞

漢字四教案6

一、教學目標：

1、學習本課的生字新詞，認識13個生字和2個新偏旁：冖、竹，書寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，從中認識象形字、會意字的構字特點，感受漢字的有趣。

4、激發學生識字的興趣及對祖國語言文字的熱愛。

二、教學重、難點：

1、讀懂課文，感受漢字的有趣，激發識字興趣。

2、掌握象形字、會意字的特點及識字方法。

三、教學準備：

生字詞卡，實物投影儀

四、教學方法：

直觀法、談話法、講授法

五、課型：

識字課

六、教學時間：

二課時

第一課時

（一）復習猜字，激趣導入

1、教師板書漢字：日、月、小、大

2、學生認讀以上漢字。

3、猜字游戲：

（1）太陽和月亮手拉手。

（2）小小坐在大大的頭上看風景。

4、學生猜字：你是怎么猜出來的？

5、教師板書課題：有趣的漢字

（二）認讀生字，初讀課文

1、學生自由讀課文。

要求：①從課文中找出生字。②標出自然段。

2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞：

漢字元元書桌爺爺毛筆事物表示休息

明白開始只能慢慢聰明佩服當時驚奇

3、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4、分段指名讀課文。

5、全班齊讀課文，想一想：課文主要寫誰和誰在討論什么問題？

（三）分角色朗讀課文，讀懂課文

1、指名分角色朗讀一、二段。

2、組織談話：從一、二兩段中，你讀懂了什么？

3、教師邊講解邊板書“山”“羊”兩個漢字的演變過程。

4、學生自由讀第三段。

5、指名反饋：說說對于那些意思畫不出來的，古代人是怎么辦？

6、教師小結：對于那些意思畫不出來的，古代人就把兩個字合在一起造出一個新字來。

7、教師邊板書邊講解“鳴”“休”兩字的構字特點及所表示的`意思。

8、學生齊讀第三段。

9、教師導言：小朋友們，你們聽了爺爺的這些介紹后，你的心里有什么想法？

10、學生齊讀第四段。

（四）總結深化，齊讀課文

第二課時

（一）鞏固全文

1、指名分角色朗讀課文。

2、練習鞏固，完成課后練習2。

（二）識記生字

1、抽讀生字，及時正音。

2、開火車用生字進行擴詞或說話。

3、反饋識字情況，交流識字方法。

4、引導辨析：“你”——“您”的不同用法。

（三）認識偏旁，書寫生字

1、出示田字格中的9個生字。

2、逐字認讀，指名擴詞。

3、教師指導學生書寫。

4、學生仿寫生字。

5、展示學生書寫的生字，結束課堂。

漢字四教案7

[教材特點]

《漢字方園（一）④》是象形字的歸類識字。6個會寫的字都用圖文結合展示了漢字的演變過程，以利于學生理解字義，認識字形，激發他們熱愛漢字。本課共分兩部分。第一部分是字理圖示與文字；第二部分是一個詞語韻文。韻文是由一些詞語有序排列組合而成的，展示了一幅美麗的田園風光圖畫。韻文朗朗上口，節奏感強，適合學生朗讀，有利于啟迪學生的智慧，激發學生想象，啟發學生開動腦筋，在學習中主動展示自己本領，啟迪學生們智慧的火花。

[設計理念]

本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生主體活動作為教學活動重點，以情感為基礎，以識字為主線，創設多富多彩的教學情境，并采用學理識字，學謎識字，看圖識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

[教學目標]

1、認識10個生字，會寫6個生字，認識1個新筆畫。

2、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

3、了解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛。

[教學重點]

識字教學

[教學準備]

字理圖、字卡、圖片。

[教學時數]

1課時

教學目標：

1、知識目標：通過學習，使學生會認12個所學漢字，會寫日、月、風、云、雨、電6個字。會背誦對子歌。

2、能力目標：增強學生對自然想象的認識和理解；初步感悟字理識字的方法。

3、情感目標：了解漢字的衍變過程，激發學生對漢字的熱愛。

教學重點：漢字的筆畫書寫。

教學難點：讓學生懂得各種自然現象。

一、導入新課

課前老師請同學們搜集自己或鄰居家門上的春聯，誰愿意說說！

學生匯報各自搜集的幾副春聯。

每逢我們中華民族傳統節日春節來臨的時候，各家各戶常常會貼上一副寓意吉祥的春聯，正是人們對它的喜愛，春聯成為一種非物質文明留傳至今，春聯就是我們最為常見的對聯文章引用自：

1、對聯也叫對子。

●學習對

區別基本意思：

1、表示兩個：一對大眼睛；

2、表示相對：對方；

3、表示相合：對錯；

4、表示朝向：面對。

今天，我們一同學習一首關于對子的兒歌對子歌

齊讀課題。對子歌是一種短小而精煉的語言組合，是我國獨有的語言表現形式之一，對子的對是相對的意思。

●學習歌。

拼讀，區別歌與哥

二、整體感知

1、相信你們會喜歡這首對子歌的，請同學們借助拼音自己讀一讀這首對子歌吧?。ㄗ杂勺x）；

2、指名讀，（及時評價）；

3、全體同學來一起展示（全體讀）；

注意：聲音宏亮，不喊；有節奏感，不托。

三、創設情境，隨文識字

你們朗朗的讀書聲，吸引了一位可愛的小女孩，瞧！她是小紅帽（貼圖），小紅帽今天想去果園摘果子，邀請你們一起去，想去嗎？好！我們出發吧！

看！今天太陽公公真精神，天空多么晴朗。（貼圖）

1、●學習日

太陽也叫日，古時人們根據日的形狀造出這樣的日，慢慢變成這樣的日。（字理）生領讀

太陽的一升一落就是一天，所以，日還表示時間，比如說昨天是星期幾（星期日）

你還知道哪些日的詞語、詩句?。〝U詞）日出、日記、風和日麗；

有個國家的國旗有日的圖案日本、日語；

2、●學習月

聽，我聽到太陽公公和小紅帽說話了，哦！原來是給小紅帽出了個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。你們猜出來了嗎？

對了，是太陽公公的好朋友月亮伯伯，你能畫一輪月亮嗎？

說說自己畫的是一輪什么月亮？

我畫的是

畫的像，說得妙！

古人根據月亮最初的形狀造出這樣的古文字，后來演變到這個月字（字理），月和日一樣，也有表時間的意思，比如說一年有多少個月，今天是幾月幾日，你的生日是幾月幾日？

生活中你認識了哪些帶有月的詞語。（月明星稀，月落烏啼霜滿天，舉頭望明月，低頭思故鄉。）

3、●學習云

瞧！蔚藍的天空中，來了新朋友?。ㄙN圖）是白云，

a、完整表達：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平時，有誰留心觀察過天上白云，你看到的白云像什么？

b、歸納：你能用有的像，有的像，還有的`像？

評價：善于觀察的孩子，觀察帶給你們豐富的知識！

c、云朵是個淘氣的孩子，它呀，喜歡穿不同顏色的衣服，有時它穿上白色的衣服，我們叫它（白云），有時它穿上黑色的衣服，我們稱其（烏云），還有時穿上五顏六色的衣服，成為了彩云。

d、可愛的云朵千變萬化，古時的云是這樣的（字理）現在是這樣的，（貼云字）詞語積累：云開霧散、萬里無云；

4、●學習雨

喲，小紅帽走著走著，停了下來，她抬頭一看，剛才還是晴空萬里，突然烏云蔽日（遮蓋白云），天空暗了下來，是要下雨了（出示雨）

古人根據雨從天降的樣子造出雨字，（字理）慢慢演變為今天這樣的雨！

現在請同學們閉上眼仔細聽，和小紅帽患難與共，一起感受這場突如其來的雨！

語言表達：形容下雨的情景。

你還知道什么雨呢？

瓢潑大雨，傾盆大雨，滂沱大雨、毛毛細雨

雨水，可以清洗大自然的污濁，也可以滋潤土地和降溫；

倘若大量的雨水導致洪水泛濫、漁業的異常、莊稼受災。

錄音中你還聽到了什么？風聲，雷聲，

5、●學習風

你知道還有哪些風？旋風，龍卷風，微風，清風，

0級風又叫無風。2級風叫輕風，樹葉微有聲響，人面感覺有風。

4級風叫和風，樹的小枝搖動，能吹起地面灰塵和紙張。

6級風叫強風，大樹枝搖動，電線有呼呼聲，打雨傘行走有困難。

8級風叫大風，樹的細枝可折斷，人迎風行走阻力甚大。

10級風叫狂風，陸地少見，可拔起樹木，建筑物損害較重。

12級以上的風叫颶風，摧毀力極大，陸地少見。

唱歌用的麥克風，朋友遠行道一句一路順風，旅游所到之處欣賞美麗的風景。

6、●學習電

雨中雷聲震耳欲聾，可大多打雷前會有人給我們報信的，閃電電原本就是閃電的意思（字理）。

它有作用很大，你知道生活中哪些會用到電？

電燈，電視，電腦，手機，電冰箱等。電使我們的生活方便快捷，豐富多彩，是寶貴的資源，絕不可以浪費，9月6日，節約減排，全民行動正式啟動，在10月7日晚上。

漢字四教案8

【課程標準】

知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

【教學目標】

知識與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。

過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀察和區分事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

情感、態度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。

【教學重、難點】

重點：

1、甲骨文。

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價。

2、草書、楷書、行書的.形成。

【教學過程】

一、導入新課

1、學生齊讀課文引言。

2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產生，如何演變的呢？

二、新課講授

（一）甲骨文

1、學生閱讀教材。

多媒體出示刻畫符號若干，讓學生研究。

2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發現與識讀有什么意義？

3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀（表格）、仿寫甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？

4、小結甲骨文。

（二）金文

1、學生閱讀教材。

2、現在已經發現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統一成“大篆”。）

（三）小篆和隸書

1、學生閱讀教材

2、春秋戰國時期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來，怎么樣統一的？

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書、楷書和行書

1 、學生閱讀書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。

2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現“草書”、后來又為什么會出現楷書？后來為什么又出現行書？

3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律？

（五）課堂小結

學生歸納，教師補充。

（六）學習測評

完成課后學習測評題。

漢字四教案9

課前思考：

1、上課時要調動學生的熱情，多用游戲等方式調動學生的積極性。

2、識字的時候交給學生方法，讓學生說說偏旁表示的意義，理解性地記憶生字。先教給學生方法以后，后面的學習活動中，可以更多地讓學生自己去觀察，去發現，去交流。

教學目標

1.認識“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字及其詞語。

2.熟讀順口溜，掌握一些形聲字中同音字的辨認方法。

3.讓學生感受識字的'快樂，激發學生主動學習漢字的熱情。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：掌握同音字的辨認方法，激發學生主動學習漢字的熱情。

教學準備：生子卡片

教學課時：一課時

教學過程

一、猜謎引入，激發興趣

1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。

2.生猜。

3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。

4.引導學生用各種方法記憶字形。

5.練習用“蜜蜂”說話。

師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧！

二、學習字、詞，理解感悟

（一）、學習第一組“蜂、峰、鋒”

1.出示字卡：蜂、峰、鋒

師：又有什么新發現？（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）

師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢

2.聯系以前學過的識字方法，同桌討論。

3.找生匯報

4.練習用“峰”“鋒”組詞

5.游戲鞏固（捉錯別字）

找幾位學生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因

（二）、學習第二組同音字：永——泳——詠

1.出示字卡：永、泳、詠

2.說說自己的發現，有什么好方法記住它們。

3.練習組詞說話

（三）、學習第三組同音字：噪——燥——躁

1.出示字卡。

2.師提出要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法。

3.小組合作學習：

4.匯報：①根據意思記憶、②編兒歌、③創編一段話、④表演

5、游戲鞏固

（1）.猜字游戲

（2）.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。

三、總結、延伸

1.找生談談記字方法。

2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦

3.延伸：

（1）出示：垂、捶、錘

（2）誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？

4.學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。

四、指導寫字

1.出示本課生字。

2.讓學生觀察有何發現。

蜂、峰、鋒、詠、泳、”均是左右結構。 “游”左中右結構?！懊邸鄙现邢陆Y構。

3.指導書寫“蜜”“游”

4.學生描描、寫寫

5.作業展示，師生互評。

漢字四教案10

知識要素

濃淡墨的組合

技能要求：

用淡墨與焦墨表現文字的變化

教學目標

體驗與發現：體驗焦、淡墨的變化，發現漢字演變過程

實踐與創造：運用文字與圖形的組合成有趣的畫面

欣賞與評議：在欣賞與交流中感受書法的藝術效果

教學重點

淡墨與焦墨的'運用

教學難點

文字與繪畫的組合

教學過程

一．觀察與嘗試

1．出示一些古漢字，猜一猜，認一認。

2．了解漢字豐富的內涵及其簡述其演變過程。

3．學生嘗試用一種字體書寫成語或名句。

二．欣賞與發現

1．欣賞由焦、淡墨完成的書法作品，談談自己的感受。

2．通過嘗試與交流，知道先畫淡墨，再寫焦墨所形成的濃淡層次。

3．討論文字與繪畫的關系，知道色彩的運用使畫面更生動。

三．討論與實踐

1．欣賞、討論同齡人的國畫作品，感受筆墨變化。

2．小組交流自己的構思。嘗試運用文字與繪畫完成畫面。

①注意筆墨變化；

②大膽構思，聯想豐富；

③注意構圖飽滿。

四．欣賞與評論

1．展示作品，根據作業要求講評作業。

①自評：說說自己作品的得意之處；

②互評：談談你所喜歡的作品；

③教師：以鼓勵為主，表揚學生作業的獨創性。

2．交流對漢字的認識與感受。

第三篇：漢字課教案

第六課

選用教材：《體驗漢字·提高篇》（高等教育出版社，田艷、鄧秀均編著）教學對象：非漢字文化圈的學過一個學期漢語的留學生 教學內容：

1.8個生字（包括讀音、書寫、字義）：藍、籃、漂、飄、練、煉、組、租 2.形近字區分 2.部分練習教學要求：

1.掌握本課的生字，包括會讀會寫，并且知道常用的字義； 2.掌握一定區分形近字的方法； 3.能根據語境正確寫出正確的漢字。教學重點：

1.8個生字

2.掌握一定形近字區分的方法 教學方法：

1.生字的讀音通過模仿老師的發音和展示拼音的方法； 2.生字的書寫，用ppt展示筆畫順序，并讓學生模仿書寫； 3.生字的字義用英語翻譯和學生熟悉相關的實物來解釋；

4.形近字的教學則將形近字放在一起比較，引導學生發現不同，并利用聯想的方法，讓學生從字的本義出發區分形近字。課時安排：

本教學有一個課時，共45分鐘 多媒體運用：

1.生字的讀音和書寫順序用ppt進行展示； 2.形近字的區分 3.練習的題目 教學過程：

一、組織教學（2分鐘）

教師點名、師生互相問候，讓學生進入學習狀態。

二、新課導入（5分鐘）

復習舊課：教師展示上節課學過的四組字：可和何、齊和擠、冬和終、旁和傍，并讓四個同學分別讀一組字，并簡單說明字的意思或造句。

教師總結：“每組中兩個的字是不是很像？今天我們再來學習幾個長得更像，甚至有的字連讀音都是一樣的哦！”

三、學習新課（33分鐘）(一)學習生字

1.用漢字教學軟件展示藍的老師讀，學生模仿；

2.用漢字教學軟件展示籃的字形、拼音，老師讀，學生模仿； 籃子，basket；

3.ppt展示藍和籃，并用不同顏色和加粗突出草字頭和竹字頭。

藍色 blue，藍天。

提取靛青色染料的蓼草。在古代，因為蓼草的汁液是靛青色的，所以中國人用蓼草的汁液來染布，所以最初，藍來自一種植物，所以藍字上面是艸（草字頭），就像花、草都有草字頭，說明它們都是一種植物。

接著展示一個竹籃，告訴學生竹籃是用竹子做的，所以籃子的籃最上面是竹字頭。

4.按上面的方面依次教學漂和飄的讀寫。

漂和飄的區分：澆花都與水有關。

教師問：“氣球為什么會飄在空中？”，告訴學生，因為有風所以氣球飄起來，因為有風，國旗飄起來，所以，和風有關，我們用飄。5.按以上方法依次教學練和煉。

練和煉的區分：練最初的本義是將生絲（展示蠶絲的圖片）煮白，所以跟絲綢、絲織品有關，就是絞絲旁。而煉的本義是用烈火冶金（展示圖片），所以跟火有關，用了火字旁。

6.按上面的方法依次教學組和租的讀寫。

組和租的區分：練，我們說過和絲織品有關所以用絞絲旁，所以組最初也是和絲織物有關，表示成縷的絲線和絲織的寬帶。而租，我們知道中國古代農民要將田里收到的一些糧食交給官府，因而租最初與田里的作物有關，禾苗旁就代表這這類食物。就比如莊稼、水稻都有禾苗旁。

一片葉子漂在水上。三點水就代表水。比如游泳、7.引入偏旁部首的概念：上面幾組字的區別就在這些不同（展示以上8個字的偏旁部首），這些就叫一個字的偏旁或部首，而這些部首大多都能表意。所以很多時候，對那些長得很像的字，我們只有要結合字義來理解，就不容易寫錯了。

（二）學生練習1.老師展示：

（）lán色 出zū（）（）liàn習小zǔ（）（）liàn鐵（）piāo流 花lán（）（）piāo揚 讓8個學生分別到黑板根據拼音寫出一個正確的漢字

2.讓另外8個學生分別辨別一組詞語，檢查之前的同學是否寫對字，如果不對的要改正在旁邊。

四、當課小結（3分鐘）

教師快速回顧今天學過的8個生字，提醒學生注意易寫錯的部分，并在今后的漢字學習中可以適當利用表意的偏旁部首來區分形近字。

五、布置作業(2分鐘)完成本課課本上的課后練習。

第四篇：對外漢語漢字教案

漢字微格教學教案

課程名稱：初級漢語漢字課

使用教材：《漢語教學法研修教程》、《漢語課堂教學技巧325例》 教學對象：初級漢語水平授課學時：15分鐘

一、教學目標

1、通過復習已學過的獨體字的象形圖及其字形，來認識由這些獨體字合體而成的合成字；

2、初步認得新學習的字的字形，而且還要學會這些字的讀音、筆順。

二、要求

（一）音

要求能正確的掌握“休、林、明、看”這四個字的讀音；

（二）形

1、要求學生能找出“休、林、明、看”中學過的獨體字；

2、要求學生能認得“休、林、明、看”的字形。

3、要求學生在老師的帶領下，會寫“休、林、明、看”這四個字，并且筆順正確。

（三）義

通過“由象及形，由形及意”，使學生理解“人、木、日、月、手、目”分別合體而成的會意字的意義；

三、教學重點和難點

（一）形

1、獨體字“人”寫成“休”字的“亻”；

2、“林”的偏旁“木”，“乀”寫成“丶” ；

3、“看”的“手”的“亅”寫成“丿”

（二）義

“人、木、日、月、手、目”組成合體字后每個部件如何表達合體字的意義

四、教學方法

直觀法：多媒體課件教學

五、教學過程

（一）復習檢查：認一認，憶一憶

1、請學生到黑板前來，以課件中顯示的象形字作為提示，在黑板上寫出對應的漢字；

2、全班的學生對照著課件，一起批改黑板上的答案，并一邊朗讀，手一邊憑空寫字

（二）導入新課

1、“休”字的講解

（1）PPT打出“亻”+“木”，首先講解“亻”是“人”改寫而來的；

（2）給定一個提示：假定“亻”是“直立的人”。讓學生自由討論“亻”與“木”之間可以有些什么樣的關系；

（3）講解“亻”與“木”合體后的意義，引入新字“休”；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“休”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（5）重點教授“休”的偏旁“亻”不能寫成“人”；

（6）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時也再次練習。

2、“林”字的講解

（1）由象及形，在黑板上板書：

；

（2）寫出兩個“木”字，利用英語語法：一個就是wood；兩個或者以上就是woods，兩個“木”加起來，引出新字“林”；（7）（3）一邊齊讀“lín”，老師在黑板上一筆一劃寫“林”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（8）重點教授“林”字偏旁“木”的最后一筆由“乀”寫成“丶”。

3、“明”字的講解

（1）PPT打出“日”+“月”，引出新字“明”；（2）講解“日”與“月”合體后的意義；

（3）老師在黑板上一筆一劃寫“明”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（4）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時再次練習。

4、“看”字的講解

（1）按照PPT的提示，請同學上講臺做出該象形字的動作；

（2）全班把手放在眉毛附近做“看”的動作，老師解釋“手”+“目”合體后的意義，引出新字“看”；

（3）請同學上黑板試寫“看”字，要求其他同學批改并找出“看”的“手”與獨體字“手”之間的不同；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“看”字，同時課件播放動態筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（三）新課小結

（1）整體回顧本課堂學習的四個合成字；

（2）以提問形式回顧，在寫“休、林、明、看”四個字的時候，應該注意哪些筆畫

第五篇：漢字教案(成)

專題 漢字

教學目標：

1、了解漢字的特點，感受漢字的獨特魅力——古老、美麗、智慧。

2、以“漢字是我家”喚起學生對漢字的親切感和認同感。

教學重點：了解漢字的特點，感受漢字的獨特魅力——古老、美麗、智慧。教學難點：以“漢字是我家”喚起學生對漢字的親切感和認同感。

教學過程：

一、導入新課。

每個人都有一個屬于自己的家，老師也有一個特別的家，你想認識嗎？好，我這就帶著大家去認識我的家。

沿著那條五千年來游人不斷的香徑，你一眼就能從眾多屋舍中找到它，因為它從外形上和其他的建筑完全不同──那是一片方方正正的院落，古樸而幽雅。我的家還有一個特別的名字叫——漢字。（板書）

二、咱家的屋。

有朋自遠方來，不亦樂乎！我先領大家去參觀咱家的屋子吧！

1、繞著我家轉一圈，你會發現整個建筑的結構布局神妙而精巧。我這樣自賣自夸，貌似有些王婆賣瓜之嫌，那看看專家是怎么評價咱們家屋子的，好嗎？（指名讀）上下支撐堅固沉穩，器宇軒昂；左右間架規整勻稱，嚴謹和諧；內外組合自由靈活，別有洞天。進得院來，橫闊的庭院肅穆氣派，豎直的長廊通透豁亮，撇出的飛檐飄逸靈動，捺開的柳墻隨風婆娑，點綴的山石疏落有致，折流的清泉丁冬作響，提帶的檻欄高低適度，鉤連的耳房秀美玲瓏……移步換景，處處通幽。

咱家的屋子是古老東方園林藝術的總薈萃?。∈遣皇呛苊溃苎胖掳?！那你知道結構布局這么美的訣竅是什么嗎？（主要由什么構成的啊？）

明確：由橫、豎、撇、捺、點、折、鉤、提構成支撐的，所以，才顯得那么特別，那么美。（板書：美麗）

2、當然了，這么美麗雅致的屋子一定少不了工匠師傅傾注心血，尤其是第一位師傅更是居功至偉，你知道他是誰嗎？ 明確：據說是早在黃帝時期的倉頡。（板書：古老）接著，我們家還走過了古樸甲骨，斑駁鐘鼎，竹簡絹帛的古老歲月，直到你現在看到的這個樣子。

3、好了，現在我們進去看看吧，你眼前這一字排開的是我們家的四間正房：“象形閣”、“指事館”、“會意齋”、“形聲軒”。

為什么會給它們取這樣的名字呢？這就得好好說說住在里面的咱家的那些人了。

三、咱家的人。

1、咱們進這四間正房去瞧瞧他們吧！（1）“象形閣”里的人啊，顧名思義就是（生答）——對，他們最擅長模仿事物的形態了，你看——日、月、木。（幻燈）（生解釋）

大家發現沒有“象形閣”里的人擅長模仿的都是一些具體的事物，那抽象的事物怎么辦呢？（2）不要緊，“指事館”里的人呢，比“象形閣”里的人就多了一點本事，我們一起來看看，他們是怎么做的？——本、末（幻燈）（生解釋。補充成語：本末倒置）。他們很聰明，在原來“象形閣”里的人的基礎上用一個符號做標記來表示比較抽象的事物。（3）和前兩個比起來，“會意齋”和“形聲軒”里的人就很特別了，其實他們本不是一個人?！跋笮伍w”、“指事館”里的人特別活潑，喜歡交朋友，好到不愿分開，所以干脆合在一起，變成了一個全新的人。不過，你仔細揣摩一下“會意齋” 里的人，就能認出他，會出其中的意來?？矗荨⒉桑ɑ脽簦ㄉ忉專?）不過最神奇的還是“形聲軒”里的人，一看見他這個人的樣子，你大概就能把他的名字猜個八九不離十，而且大概還能了解他是干什么的。區別就在于不同的人會用不同的部位向你透露信息。不相信？看——削（師解釋）、櫻、梨、茅、裹、悶（剩余五個生解釋）“形聲軒”里的人，就像他名字一樣，有形有聲。

雖然他們各具特色，但這四間房的人關系很好，經常聚會，這不，昨晚肯定又是觥籌交錯、開懷暢飲了一番，結果多了，找不著自己的家了，你能幫個忙把他們送回他們各自的屋子嗎？

山 清 從 戰 上 警 刃 忘 車 飄 露 明 窺 旦 城 水 笠 男 剪 閣 森 趕

在送之前，咱們再明確一下他們的特點吧！（師總結四種的特點）人太多了，咱們分組把他們送回去吧?。ㄉ炙慕M活動討論，各組推薦一人黑板展示）

明確：象形閣：山、水、車。

指事館：上、刃、旦。

會意齋：從、森、明、男。

形聲軒：清、戰、飄、城、露、笠、窺、忘、警、剪、閣、趕。

小結：對了，大家發現哪間的人最多啊？——形聲軒，他們可是占了整個大家庭人的80%以上呢，真是為大家庭的人丁興旺（常見的熟悉的就有3500個）立下了汗馬功勞?。∏?，我們家的人真是既有形、又有聲，還有義?。ò鍟盒?、聲、義）

2、我知道你們當中不少人都喜歡追星，咱們家也有明星哦，而且特別火，絕對的當紅偶像！咱們來認識幾位？

（1）有這么個人，當你郁悶、尷尬、無奈、困惑、無語時，你總會想起他來，他是？——囧。為什么？ 明確：因為“口”像一張嘴，“八”像低垂的眉眼。（請人展示表情），多形象啊！他是目前最火的明星之一了。

（2）還記得那首神曲嗎？龔琳娜唱的那個“嗯呀喲??”和聽不太清聽不大懂的“哪個嘀哪個咚”，但是情緒卻發揮得淋漓盡致，就因為這首“神曲”，咱們家兩個人一夜成名了。

明確：忐忑。我們聽這首“神曲”時，心還真的是忽上忽下的。太形象貼切了！

3、不過咱家的還有些人就低調多了，甚至好多人都不認識它，其實他們是很有個性的哦。

舉例：最土的人是誰？——垚（yáo）

最會偷雞摸狗的人是誰？——掱（pá）原來我們常罵的“三只手”是有來由的！

最有錢的人是誰？——赑（bì）為什么呢？

因為古時以貝殼為貨幣。原來，咱家的人還是有故事、有內涵的人呢。

4、咱家還有很多有故事、有內涵的人。通過他們，我們能看到我們的祖先是怎樣生活的，有哪些生活方式、風俗習慣和思想觀念。咱們書上也介紹了幾個人，從他們身上，我們能了解哪些歷史和文化呢？ 明確：“女”、“井”。（見書）咱家的人真是有內涵，有文化，有智慧??！

（板書：智慧）

3、咱家的人既有形、又有聲，還有義，美麗又有智慧，很有魅力，這當中一定有你喜歡的。你能說說你喜歡咱家的哪個人嗎？為什么？

師示例：我喜歡靜這個人。你瞧，她第一眼看上去，身材勻稱，給人美感。你看她，把爭放一邊，她做人的信條就是不爭，不爭，心就能靜。靜以修身，寧靜致遠。靜，她安詳平和，國家安定，社會和諧，天下太平，需要她來維系。靜的身上，蘊含了我們古人圓融通達的智慧。我喜歡她，因為她美麗、有內涵，充滿智慧。

（生發言）

四、咱家的事。

咱們家這些美麗智慧的人，住在這么美麗雅致的屋子里，少不了浸染些文化底蘊和藝術氣息，高興起來，就活動開了，他們的生活是特別的豐富多彩。

1、看，有人在潑墨揮毫，創作書法。我們欣賞欣賞。美吧！這可是我們家獨有的書法藝術！別人家看不到的。篆隸楷行草各有特色：篆書，優雅頎長；隸書，蠶頭雁尾；楷書，舒展雍容；行書，輕盈飄逸；草書，如龍蛇行走！

2、有時候，興致來了，他們還會做一些文字游戲呢。

（1）他們經常組成謎面，讓人猜他是誰？你能猜出他是誰嗎？

石字出頭，不是右字。（巖）甜咸苦辣各味皆備。（口）一杯一杯不落空。（林）一人腰上掛把弓。（夷）日落香殘，洗卻凡心一點。（禿）

看文字，一半是春秋，論年代，一半在春秋。（秦）

（2）還有些人特別喜歡吟詩作對，淺吟低唱。他們吟誦大漠孤煙、小橋流水，唱和煙花三月，春雨江南，這么美的意境，也只有我們家的人才營造得出來！吟誦時他們還特地配上四聲，抑揚頓挫，入耳入心妙不可言。據說，我家北邊的金家完顏氏就是聽到我們家人吟誦“三秋桂子，十里荷花”，才生了強占我家的歹意。你說那得要有多美?。?/p>

這么美的音韻，這么美的意境！咱們也來感受一下？納蘭容若《浣溪沙》。讀出那種意境，感受那種美。

剛才有些字給大家帶來了一些障礙，大家都不認識他們了，其實還是他們，這是他們以前的樣子——繁體。分析繁體和簡體各有優點（舉例：聽）。其實，不管繁體還是簡體都無礙于她的美。

還有很多豐富多彩的活動就不多說了，以后有空來咱家多多體驗這些有文化味兒的事吧。

五、探究歸納。

這就是我的家，咱家美麗雅致的屋、咱家美麗智慧的人和咱家那些有文化味兒的事。同學們看起來對她也并不陌生，因為，其實她也是你們的家，她是我們所有炎黃子孫共同的家——漢字，她是我們天天使用的最熟悉的文字。

1、但是，時下卻有一道很奇異的景觀：（出示幻燈兩張圖片），引導學生思考：這說明了什么？

——國外掀起一陣又一陣的漢語熱，而國人對漢字卻似乎有些淡淡然。

國學大師南懷瑾先生曾說，“在心靈純凈的童年時期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會變成營養，成為生命的一部分，在長大之后的學習、工作、待人接物中自然運用出來?！崩蠋熛Ｍ谀愕男撵`還沒有被別人家的東西完全占領的時候，去更多更深地了解我們的漢字。

2、那么，通過今天這節課，你了解了咱們漢字的哪些知識呢？ 參考：漢字的起源。

漢字“六書”：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。

漢字的結構：“點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提”八個基本筆畫，形成漢字的形之美。這八個基本筆畫比英語的26個字母還要簡單，卻演繹了古老漢字奇跡。

漢字的四聲變化，抑揚頓挫讓人領略音韻之美。漢字的豐富辭義和文化內涵。??

是的，就像我們書上，當代詩人袁鷹在《漢字的魅力》中說的那樣，我們的漢字就是一種集形體、聲音和辭義三者于一體的美麗又智慧的文字，獨特的魅力，無可替代。（板書：獨特魅力）

（幻燈，書上兩段話：袁鷹《漢字的魅力》、譚倫《漢字答問》）

生齊讀：漢字，是表達和交流的重要工具，我們應該學好用好它；漢字，是祖先留給我們的一筆輝煌的文化遺產，保護和開發這一寶藏，我們責無旁貸。

——譚倫《漢字答問》

3、結語：今天我們花一節課，穿行于漢字的時光長廊；

卻希望大家能用一輩子，執念于漢字的美麗智慧。

是的，只要心中有她，無論歲月將來會把我們帶到世界的哪一個角落，只要看見漢字，就會找到了家的方向。