第一篇：漢字國(guó) 教案
一、1、小朋友們你們好，今天我們來(lái)到了一座神秘的王國(guó)，大聲喊他的名字，他就會(huì)為你們打開大門。
2、現(xiàn)在漢字老師帶你們?nèi)ァ扒嗲嗖菰薄Ｄ阒狼嗍鞘裁匆馑紗幔靠纯催@個(gè)字的顏色。讀“青青草原”。下面“青”要變啦，老師給它加上偏旁，看看它能變成哪些字。
3、在這青青大草原上住著一群可愛(ài)的羊，這個(gè)地方叫-------羊村。看老師寫像不像？哪兒像？有的漢字就是一幅畫，漸漸地它演變成了今天的方塊字，就是這個(gè)樣子。
4、漢字還會(huì)變魔術(shù)。看“村”變魔術(shù)了。樹。多了什么字？
5、你知道哪些樹的名字？
6、小朋友你們看漢字國(guó)的字有的是一幅畫，有的會(huì)變魔術(shù)，有的還會(huì)開花，多有趣呀！更有趣的還在后面呢！二
1、羊村里有哪些羊？喜羊羊、美羊羊、懶羊羊。
2、他們的名字有什么特點(diǎn)？ABB
3、在我們漢字國(guó)里也有許多這樣的詞：不過(guò)他們不是羊的名字看看： 喜洋洋、懶洋洋、暖洋洋。它們的寫法有什么不同？你知道是什么意思嗎？像這樣ABB的詞語(yǔ)有許多：葡萄酸溜溜、烤鴨香噴噴、糖果甜滋滋。
4、你能不能再找?guī)讉€(gè)這樣的詞。
5、為了參加這次識(shí)字活動(dòng)，每個(gè)小朋友也給自己起了個(gè)名字，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里介紹自己，說(shuō)說(shuō)為什么取這個(gè)名字，并教會(huì)組員讀你的名字。
6、全班介紹。相機(jī)點(diǎn)撥 三
1、在青青草原上，除了有羊村還有狼住的地方叫狼堡。
2、你們知道嗎？動(dòng)物的家，他們的名稱也不一樣哦。
鳥巢
狗窩 蛇洞 豬圈 雞籠 牛欄
馬廄 我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
3、有一天，羊村的小羊們?nèi)勘换姨亲サ嚼潜だ锶チ恕?/p>
4、誰(shuí)來(lái)做救羊的英雄，學(xué)會(huì)動(dòng)物的叫聲。（一個(gè)人救4只小羊，把卡片拿起來(lái)領(lǐng)大家讀）
5、紅太郎沒(méi)有吃到羊會(huì)怎么樣？
6、灰太狼會(huì)怎么說(shuō):“我一定會(huì)回來(lái)的！”
7、小羊們又一次用智慧戰(zhàn)勝了灰太狼，大家高興地唱起歌來(lái)：把自己的名字帶走。
四、夜幕降臨，漢字國(guó)即將關(guān)上大門了，你們想不想再來(lái)玩？記住我們漢字國(guó)的口號(hào)也是：“我一定會(huì)回來(lái)的！”
第二篇：專題·漢字(教案)
《專題 漢字》教案
預(yù)習(xí)：
①認(rèn)真閱讀《專題 漢字》中的兩篇文章；
②準(zhǔn)備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來(lái)欣賞這些書法作品； ③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個(gè)字或筆名； ④找一些會(huì)意字，并能從字形、字意兩方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)字。【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解漢字的特點(diǎn)，感受漢字的魅力。
2、在游戲和活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)、學(xué)習(xí)漢字的熱情與興趣。
3、理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，樹立規(guī)范用字的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：漢字的起源與漢字的魅力價(jià)值 【教學(xué)難點(diǎn)】：漢字中蘊(yùn)藏的文化 【教學(xué)過(guò)程】：課前準(zhǔn)備：放歌曲《中國(guó)娃》。
一、導(dǎo)入：
“最愛(ài)說(shuō)的說(shuō)永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話，最愛(ài)寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
二、走近漢字 展示對(duì)漢字的贊譽(yù)：
(1)、印度前總理尼赫魯對(duì)女兒說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。”(2)、埃及流傳：“要尋找智慧，就到中國(guó)去。”
(3)、75位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者呼吁全世界：“21世紀(jì)人類要生存，就必須汲取兩千年前孔子的智慧”
(4)、著名文字學(xué)家安子介先生說(shuō)：“漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明。” 板書課題《專題 漢字》
三、漢字歷史
1、思考：你知道漢字演變的歷史嗎？你知道漢字在演變過(guò)程中有哪些字體嗎？哪些今天還存在，哪些已經(jīng)不使用了？
(看視頻漢字演化史)
2、漢字的演變過(guò)程是這樣的
見圖
一、圖二
3、看圖并分辨屬于哪一種字形
四、漢字構(gòu)造
1、“六書”是前人分析漢字的結(jié)構(gòu)歸納出來(lái)的六種條例，其中象形、指事、會(huì)意、形聲 是造字的方法，轉(zhuǎn)注、假借，是用字的方法。(點(diǎn)擊造字法具體了解)(1)象形法 ：
是形成漢字的最早方法，用畫畫的方式創(chuàng)造出了最原始的文字。例：日－－
月－－
水－－
牛－－(2)會(huì)意法：
象形字不能表達(dá)抽象的意思，古人便創(chuàng)造了另一種造字法——會(huì)意法
就是用不同的象形符號(hào)組合起來(lái)表達(dá)一個(gè)抽象的意思。例：明－－
旦－－(3)指事法：
在象形符號(hào)上加一些指事性的筆畫，表示具體概念。例如：
本 末 上 下(4)形聲法：
象形字和會(huì)意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創(chuàng)造了－－形聲法
把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來(lái)，組成很多新字。例：澡 躁 燥 噪
這樣文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90％左
五、漢字魅力
1、觀其形：書法作品欣賞
王羲之：飄逸俊朗/顏真卿：粗獷豪放/柳公權(quán)：華美靈巧/毛澤東書法：豪放灑脫
2、聽其音
聽《雨巷》的朗誦，并從音調(diào)上感受漢字之美。明確：平緩的語(yǔ)調(diào)、惆悵的沙啞、若有若無(wú)的哽咽
3、樂(lè)其趣
1、猜字謎大賽
千里相逢(重)；十五天(胖)；九十九(白)；孔子登山(岳)；森林大火(焚)你還知道哪些字謎，讓同學(xué)們猜猜!
2、奇妙對(duì)聯(lián)一覽
諧音聯(lián)：因荷而得藕，有杏不須梅。缺字聯(lián)：二三四五、六七八九。回文聯(lián)：客上天然居，居然天上客。
析字聯(lián)：品泉茶三口白水，竺仙庵二個(gè)山人。十口心思，思國(guó)思家思社稷 八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香 疊字聯(lián)：山山水水處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇（西湖天下景）佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠
（濟(jì)南趵突泉）
3、漢字與詩(shī)歌
藏頭詩(shī)：我聞西方大士，為人了卻凡心。秋來(lái)明月照蓬門，香滿禪房出徑。屈指靈山會(huì)后，居然紫竹成林。童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。
(我為秋香屈居童仆)回文詩(shī)：
4、拆字文化
某人于婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？
那人解釋說(shuō)：“北字正如二人互不相識(shí)時(shí)背靠背的樣子；比是一個(gè)向另一個(gè)開展追求的樣子；臼是二人面對(duì)面互相傾談的樣子； 舅字是二人結(jié)婚生下一男的樣子。”眾人聽罷，拍手叫絕。
4、感其意
右邊是2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，請(qǐng)你仔細(xì)觀看，先在小小組討論，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)出會(huì)徽中蘊(yùn)含了漢字哪些方面的美。
上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆劃之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。
她像一個(gè)“人”，又像一個(gè)“京”字，還像一個(gè)“文”字，預(yù)示著我們首都北京將舉辦一個(gè)“人文奧運(yùn)”。我們仿佛看到，一個(gè)滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中國(guó)人民的豪邁歡騰；我們仿佛看到，一個(gè)充滿生機(jī)與朝氣、堅(jiān)強(qiáng)與超越的運(yùn)動(dòng)員，正奔跑出奧運(yùn)會(huì)“更快·更高·更強(qiáng)”的理念；我們也仿佛看到，一個(gè)龍騰虎躍的中國(guó)，正以滿腔熱情歡迎各國(guó)喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)和平的人們。
漢字中蘊(yùn)含著極為豐富的文化信息，我們往往可以從漢字的構(gòu)造中窺視到古代人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等。
例：古時(shí)有所謂“男主外，女主內(nèi)”的說(shuō)法，這種思想遠(yuǎn)至漢字形成的年代便已出現(xiàn)。有甚么證據(jù)呢？“男”字便是證據(jù)。“男”字由“田”字和“力”字組成，由于在“田”地耕種這類極耗體“力”的工作，在古代由“男”性負(fù)責(zé)，因此古人便把“田”、“力”二字合成新字，表示男性的意思。可見中國(guó)已進(jìn)入農(nóng)耕社會(huì)，耕種是當(dāng)時(shí)男性的主要工作。
小結(jié)：正因?yàn)闈h字中蘊(yùn)含著極為豐富的文化信息，所以漢字有著獨(dú)一無(wú)二的魅力。
六、漢字現(xiàn)狀
1、合作探究完成下列任務(wù)
(1).你認(rèn)為漢字會(huì)在電腦時(shí)代被淘汰嗎？為什么？ 參考內(nèi)容：
中國(guó)人以自己的聰明才智，解決了漢字輸入計(jì)算機(jī)并在網(wǎng)上傳輸?shù)膯?wèn)題，而且輸入的速度越來(lái)越快。近年來(lái)，漢字手寫技術(shù)、聲音輸入技術(shù)等成為了中國(guó)電腦輸入法未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，這些技術(shù)不斷滿足了不習(xí)慣鍵盤打字的人們用好電腦的需要。由此可見，是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。古老的漢字以其雄健的生命力證明了自己存在的價(jià)值，而且在新的時(shí)代里煥發(fā)了青春。(2).你認(rèn)為漢字將會(huì)被“拼音文字”所替代嗎？為什么？ 參考內(nèi)容： 我們的漢字集形體、聲音和辭義三者于一體，它的獨(dú)特魅力，是永遠(yuǎn)不可能改變、也是無(wú)可替代的。即使是漢語(yǔ)拼音，可以作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的輔助工具，但是決不可能代替漢字本身，因?yàn)樗鼪](méi)有也不可能具有漢字那種獨(dú)一無(wú)二的魅力。(3).你認(rèn)為現(xiàn)在的書刊中常常有漢字夾字母的情況好不好？為什么？ 參考內(nèi)容：
現(xiàn)在的書刊中常有夾英文字母的情況，這反映了當(dāng)今中外交流的日益頻繁。在漢字中夾字母，表達(dá)比較簡(jiǎn)約、方便，但是對(duì)不懂英文的人來(lái)說(shuō)，就有了閱讀障礙。如果把“WTO”譯成“世貿(mào)組織”，就可以讓更多的中國(guó)人理解。從維護(hù)我們民族語(yǔ)言文字的純潔性來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡量減少漢字中夾英文字母的情況。
2、請(qǐng)列出生活中商品廣告使用漢字，不規(guī)范現(xiàn)象
3、閱讀下列幾則新聞，結(jié)合現(xiàn)在家庭及青少年朋友重視英語(yǔ)而忽略漢語(yǔ)的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
(1)、漢字魅力法國(guó)人無(wú)法擋
(2)、柏林國(guó)際語(yǔ)言展上的“漢語(yǔ)熱”(3)、《中國(guó)漢字展》在瑞典舉行
(4)、韓國(guó)百萬(wàn)人學(xué)中文 在韓國(guó)感受“漢風(fēng)”(5)、漢語(yǔ)熱全球升溫
小結(jié)：漢字是中國(guó)文化之根，漢字是國(guó)家統(tǒng)一之本，漢字是國(guó)人立命之神。
漢字是華夏民族幾千年的文化瑰寶，是我們終身的良師益友，每個(gè)人的精神家園。讓我們用自身的行動(dòng)來(lái)維護(hù)漢字，讓我們共同說(shuō)一聲：我愛(ài)你，漢字！
江蘇大豐 陳繼軍
第三篇：《專題漢字》教案（范文）
《專題漢字》教案 預(yù)習(xí)：
①認(rèn)真閱讀《專題漢字》中的兩篇文章；
②準(zhǔn)備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來(lái)欣賞這些書法作品； ③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個(gè)字或筆名； ④找一些會(huì)意字，并能從字形、字意兩方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)字。
教學(xué)目標(biāo)：從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美，并能創(chuàng)造美。教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：放歌曲《中國(guó)娃》。
一、導(dǎo)入：
“最愛(ài)說(shuō)的說(shuō)永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話，最愛(ài)寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
二、聽
《七律長(zhǎng)征》大家一定很熟悉了，下面讓我們?cè)俅沃販剡@首充滿樂(lè)觀主義精神的詩(shī)歌。1學(xué)生比較《七律長(zhǎng)征》與《聲聲慢》的音美。①聽《七律長(zhǎng)征》、《聲聲慢》的音頻。
②比較兩首詩(shī)詞音美。提示：從聲調(diào)方面來(lái)講。
三、看
1、學(xué)生展示書法作品，從筆畫，字形美的角度說(shuō)說(shuō)欣賞書法藝術(shù)。
2、①獨(dú)體字的形象美：日、月、山（板書：）
一輪圓圓的紅日描畫出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區(qū)別開來(lái)，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫，萬(wàn)物形態(tài)盡現(xiàn)。②合體字的平衡美：舊、旦、亙 ③漢字組合的藝術(shù)美：
圖案美；漢字組合的藝術(shù)美。
3、小結(jié)：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩(wěn)，無(wú)論是獨(dú)體字的寫實(shí)的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工以后呈現(xiàn)的藝術(shù)美，都讓我們感到是美的享受。確實(shí)如魯迅先生所說(shuō)：“形美以感目。”（回到第二張幻燈）
我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請(qǐng)用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢？
四、感
1、只字說(shuō)意美
①講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎 樣的意美。
（幻燈：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。）
②學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述“旦”字的意美。
2、小組交流：
①學(xué)生交流自己尋找到的會(huì)意字的資料；
②交流成熟的小組，可以先把會(huì)意字寫在黑板上，最好可以畫出這個(gè)會(huì)意字的象形字或金文或篆文。
3、你來(lái)品一字
“東風(fēng)欲染枝頭綠，卻惹杏花一點(diǎn)紅。” 你認(rèn)為詩(shī)句中哪個(gè)字用得好，用得妙？
4、名字中的漢字意美
①蘇軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯(lián)系與意義。②學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出自己名字的意義。
五、寫
運(yùn)用本課所學(xué)，依據(jù)你的名字為自己取個(gè)字。要求：讀來(lái)上口，聽來(lái)悅耳，又有意境美。
（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字??）
六、總結(jié)：
漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路。
第四篇：漢字教案
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“春天”2個(gè)生字，會(huì)寫“春天”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：（教師精講）
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
（二）讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第二課時(shí) 教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“北。京”2個(gè)生字，會(huì)寫“北。京”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
熟讀兒歌：
我 愛(ài) 北 京 天 安 門，天 安 門 前 國(guó) 旗 升。
偉 大 祖 國(guó) 的 象 征，永 遠(yuǎn) 閃 耀 我 心 中。課后反思：
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“男。女”2個(gè)生字，會(huì)寫“男。女”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第四課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“老。幼”2個(gè)生字，會(huì)寫“老。幼”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第五課時(shí) 教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“花。草”2個(gè)生字，會(huì)寫“花。草”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第六課時(shí) 教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“樹。木”2個(gè)生字，會(huì)寫“樹。木”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第七課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“筆。紙”2個(gè)生字，會(huì)寫“筆。紙”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第八課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“書。燈”2個(gè)生字，會(huì)寫“書。燈”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第九課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“帽。褲”2個(gè)生字，會(huì)寫“帽。褲”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“鞋。襪”2個(gè)生字，會(huì)寫“鞋。襪”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十一課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“跑。回”2個(gè)生字，會(huì)寫“跑。回”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程： 看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十二課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)。近”2個(gè)生字，會(huì)寫“遠(yuǎn)。近”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十三課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“竹。松”2個(gè)生字，會(huì)寫“竹。松”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十四課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“掃。地”2個(gè)生字，會(huì)寫“掃。地”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十五課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“笑。忙”2個(gè)生字，會(huì)寫“笑。忙”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第十六課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“空。星”2個(gè)生字，會(huì)寫“空。星”2個(gè)字。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟 教學(xué)用具: 掛圖、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)（圖片導(dǎo)入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）
讀詞識(shí)字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課后反思：
第五篇：漢字教案
一、導(dǎo)入新課
世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫。這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。
——印度前總理尼赫魯
漢字是智慧和想象力的寶庫(kù)。——索尼公司創(chuàng)始人井深大
漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明。——香港語(yǔ)文協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)安子介
符號(hào)文字最有國(guó)際性，漢字是符號(hào)文字，漢字有希望成為國(guó)際文字。——中國(guó)中文信息研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)錢偉長(zhǎng)
漢字是中國(guó)文化之根；漢字是國(guó)家統(tǒng)一之本；漢字是國(guó)人立命之神。——中文信息研究會(huì)的秘書長(zhǎng)蕭啟宏 今天，來(lái)學(xué)習(xí)《優(yōu)美的漢字》。
二、展示探究漢字成果：（由四個(gè)小組展示，每組不超過(guò)5分鐘）
1、問(wèn)：我們現(xiàn)在所寫的漢字起源于什么時(shí)期？
明確：漢字的起源：一般認(rèn)為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀(jì)商代的“甲骨文”（單字4500個(gè)，其中認(rèn)識(shí)的約占1/3）考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號(hào)。刻畫符號(hào)（圖畫）----“象形字”----系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計(jì)甲骨文中形聲字占27.24）問(wèn)：這種文字有什么特點(diǎn)？
明確：方筆居多，園筆較少，線條纖細(xì)，字形不統(tǒng)一，繁簡(jiǎn)懸殊，異體字多。
二、漢字起源
漢字是我們漢民族的祖先在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，因生活和交流的需要而創(chuàng)造出來(lái)的。一般認(rèn)為最古老的漢字是公元前13至公元前11世紀(jì)商代的“甲骨文”。但是在甲骨文之前，我們根據(jù)文獻(xiàn)資料了解到關(guān)于漢字起源的一些歷史舊說(shuō)，有的還帶有神話色彩；這些舊說(shuō)并不都是無(wú)稽之談。
有關(guān)文字起源的六種傳說(shuō)，我們大體可分成兩類：一類是關(guān)于前文字時(shí)期的傳說(shuō)，另一類是關(guān)于創(chuàng)造文字本身的傳說(shuō)。從這些傳說(shuō)中，我們可以窺見原始漢字發(fā)生的因由，以及由原始漢字向成熟的文字體系過(guò)渡時(shí)的一些歷史狀況。
（一）結(jié)繩造字說(shuō)
結(jié)繩記事的說(shuō)法首見《易經(jīng)?系辭》：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書契。百官以治，萬(wàn)民以察，蓋取諸。”《莊子?篋篇》也說(shuō)：“昔者容成氏、大庭氏、伯皇氏、中央氏、栗陸氏、驪留氏、軒轅氏、赫胥氏、尊盧氏、祝融氏、伏犧氏、神農(nóng)氏，當(dāng)是時(shí)也，民結(jié)繩而用之。”根據(jù)這兩個(gè)說(shuō)法，上古有很長(zhǎng)一段時(shí)間都用結(jié)繩記事，神農(nóng)氏是用結(jié)繩的最后時(shí)代。至于結(jié)繩這種記事方法如何施行，《周易正義》引《虞鄭九家易》說(shuō)：“古者無(wú)文字，其有約誓之事，事大大結(jié)其繩，事小小結(jié)其繩，結(jié)之多少，隨物眾寡；各執(zhí)以相考，亦足以相治也。”人們結(jié)繩的可區(qū)別性很低，只能用結(jié)大結(jié)小來(lái)標(biāo)記大事小事。盡管結(jié)繩的記錄功能很弱，但結(jié)繩說(shuō)既有后代民俗作為確證，又可從歷史發(fā)展的邏輯上分析出它存在的合理性，因此，可信度較大。
（二）契刻傳說(shuō)
這是與結(jié)繩說(shuō)相提并論的傳說(shuō)。在竹、木等材料上刻上各種痕跡、記號(hào)來(lái)記事，即是契刻。這也是古代廣泛地使用過(guò)的方法。《尚書》：“古者伏羲氏之王天下也，始畫八卦，造書契，以代結(jié)繩之政，由是文籍生焉。伏羲、神農(nóng)、黃帝之書。謂之‘三墳’。言大道也。”其中“書”又當(dāng)別論，“契”是指刻劃和經(jīng)刻劃物。（馬家窯新石器時(shí)代遺址中發(fā)現(xiàn)的陶制刻符、山東大汶口文化遺址中及丁公新石器時(shí)代遺址中發(fā)現(xiàn)的陶制刻符。）
（三）八卦造字說(shuō)
八卦是上古巫人用作吉兇占卜的一種特殊符號(hào)。宋?鄭樵在其《通志?六書略?論便從（縱）》中認(rèn)為，由于八卦符號(hào)的縱橫變化，便形成了各種各樣的漢字。這種看法很難令人相信。有限的卦爻符號(hào)，不管是八卦，還是八八六十四卦，是難以演化出眾多的原始漢字的。不過(guò)，我們不能排除漢字構(gòu)形與八卦爻象在文化方面的某些聯(lián)系。
八卦，《易經(jīng)》中的八種基本圖形，由整線“—”（代表陽(yáng)）和中斷線“--”（代表陰）組成。每?jī)韶韵嗷?duì)立，其中，陰陽(yáng)的對(duì)立是根本。陰陽(yáng)兩種氣體結(jié)合交感產(chǎn)生萬(wàn)物。正反，變化，發(fā)展，矛盾，辯證法因素。科學(xué)和迷信，本來(lái)是水火不相容的，但有的時(shí)候，二者會(huì)奇妙地糾纏在一起，僅僅只有一步之遙。
（四）倉(cāng)頡造字說(shuō)
相傳上古黃帝時(shí)期，史官倉(cāng)頡根據(jù)日月星辰、鳥獸足跡等自然現(xiàn)象創(chuàng)造了漢字。倉(cāng)頡造字，這種說(shuō)法影響很大，古代典籍多有記載。《呂氏春秋?審分覽?君守》：“奚仲作車，倉(cāng)頡作書，后稷作稼，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當(dāng)矣，然而非主道者。《韓非子?五蠹》：“古者倉(cāng)頡之作書也，自環(huán)者謂之厶，背厶謂之公，公厶之相背也，乃倉(cāng)頡固以知之矣。”漢代，倉(cāng)頡被神話。《淮南子?本經(jīng)訓(xùn)》：“昔者倉(cāng)頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”《論衡?骨相》：“倉(cāng)頡四目，為黃帝史。”
其實(shí)，文字并不是一人所獨(dú)創(chuàng)。正如《荀子?解弊》所說(shuō)：“好書者眾矣，而倉(cāng)頡獨(dú)傳者，壹也。”作為記錄語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的文字，是先民們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中不斷創(chuàng)造，逐漸積累而形成的。各朝代都有新字，后一朝代的字?jǐn)?shù)比前一朝代的字?jǐn)?shù)逐漸有所增多，就足可以證明這一點(diǎn)。比如“氫、氧、氟、氮、鎢、硅”等字，就是近代才產(chǎn)生的。
2、問(wèn)：甲骨文是怎么發(fā)展到現(xiàn)代的楷書的？ 明確：①.漢字形體演變過(guò)程
古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）、六國(guó)古文----小篆（形聲占87.39）形體 使用器物 使用朝代 形體特點(diǎn)
甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定 金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時(shí)期 線條化、平直化趨勢(shì) 大篆 刻在石鼓 西周晚期
小篆 可以書寫在竹簡(jiǎn)等器物上 春秋戰(zhàn)國(guó)晚期、秦國(guó)使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象形程度進(jìn)一步降低 隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過(guò)90）形體 使用朝代 形體特點(diǎn)
隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，漢代通用 形體扁方，較長(zhǎng)橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳 草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認(rèn) 行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書容易辨認(rèn)，介于草楷之間
楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)
3、問(wèn)：那么，漢字的發(fā)展是越來(lái)越簡(jiǎn)單還是越來(lái)越復(fù)雜了呢？ 明確：字體在簡(jiǎn)化，字的構(gòu)成越來(lái)越復(fù)雜了。問(wèn)：漢字有哪些造字法？
明確：一般說(shuō)來(lái)漢字的造字方法有以下四種： 明確：①(象形)象形是用描摹實(shí)物形狀來(lái)造字的一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。②(指事)指事是用抽象的符號(hào)或在象形字的基礎(chǔ)上加指示性符號(hào)表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。③(會(huì)意)會(huì)意是把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起表示一個(gè)新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會(huì)意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。④(形聲)形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來(lái)造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個(gè)字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個(gè)字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數(shù)是形聲字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學(xué)習(xí)漢字，主要是學(xué)形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的： 左形右聲——江、村、情、姑、按、編、訂 右形左聲——飄、攻、戰(zhàn)、頂 上形下聲——箕、宇、窩、霧 下形上聲——貨、烈、辜、想、裘、梨、燙 內(nèi)形外聲——問(wèn)、聞、悶、辨、辯、闕 外形內(nèi)聲——園、房、閱、店、衷、病、圍
以上六種形式可概括為左右、上下、內(nèi)外三種關(guān)系，其中以“左形右聲”的形式占多數(shù)，以“上形下聲”的形式比較常見。
我國(guó)古代所謂“六書”(漢代許慎的《說(shuō)文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說(shuō)法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉(zhuǎn)注”和“假借”。“eq x(轉(zhuǎn)注)”。就是用同一部首內(nèi)讀音相近、字義相通的字互相解釋。如“顛”、“頂”是一對(duì)轉(zhuǎn)注字。“eq x(假借)”，就是借用已有的同音字來(lái)表示語(yǔ)言中的某個(gè)詞。如“豆”，原指食肉用具，后來(lái)借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說(shuō)寫了一個(gè)“別字”，但流行開來(lái)，久而久之，約定俗成，這個(gè)“別字”就成了代表這個(gè)詞的假借字。“轉(zhuǎn)注”和“假借”都是利用已有的字，而沒(méi)有產(chǎn)生新字，所以，嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)，它們只是用字法，而不是造字法。⑤專注，“建類一首，同意相受”。即用同一部首內(nèi)讀音相近、字義相通的字互相解釋。如“顛”、“頂”是一對(duì)轉(zhuǎn)注字。古時(shí)“考”可作“長(zhǎng)壽”講，“老”、“考”相通，意義一致，即所謂老者考也，考者老也。⑥假借，“本無(wú)其字，依聲托事”。即借用已有的同音字來(lái)表示語(yǔ)言中的某個(gè)詞。例如：“又”，本來(lái)是指右手（最早可見于甲骨文），但后來(lái)被假借當(dāng)作“也是”的意思。聞，本意是用耳朵聽東西的意思。例如《大學(xué)?第七章》中有“視而不見，聽而不聞，食而不知其味”，但后來(lái)被假借成嗅覺(jué)的動(dòng)詞。又如“豆”，原指食肉用具，后來(lái)借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說(shuō)寫了一個(gè)“別字”，但流行開來(lái)，久而久之，約定俗成，這個(gè)“別字”就成了代表這個(gè)詞的假借字。
5、問(wèn)：漢字之美：
明確：①、漢字是讀音最動(dòng)聽的文字之一。
漢字一字一音，每個(gè)音又分為四個(gè)音調(diào)，因此讀起來(lái)響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，有節(jié)奏感，有音樂(lè)美，是世界上最美的語(yǔ)言。用這種語(yǔ)言寫成的詩(shī)文，有鏗鏘銳耳、抑揚(yáng)頓挫的美感，特別是詩(shī)。中文詩(shī)講究平仄、對(duì)仗，所以，詩(shī)句可以特別整齊、節(jié)奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。
由于漢字語(yǔ)音響亮清晰，沒(méi)有輕輔音，所以漢字在“人機(jī)對(duì)話”方面占有明顯優(yōu)勢(shì)。有人預(yù)言，21世紀(jì)是“漢字的世紀(jì)”。
播放詩(shī)歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》。②、漢字也是最優(yōu)美的文字之一。
優(yōu)美到什么程度呢？它已成為一種藝術(shù)——書法藝術(shù)。漢字的書法藝術(shù)是任何其它文字所無(wú)法相比的。下列的古代書法作品已經(jīng)成為無(wú)價(jià)之寶。
展示名人的書法藝術(shù)以及學(xué)生的書法作品。所以：書法是“紙上的舞蹈”。
《蘭亭集序》知道王羲之憑借二十一個(gè)“之”的不同寫法而使其被譽(yù)為“天下第一行書”，也知道他的書法有“飄如浮云，矯如驚龍”之稱；還有“顏筋柳骨“之稱的顏氏柳氏書法，清秀俏麗的歐氏楷體等都很具藝術(shù)魅力。③、漢字是意義最豐富的文字
如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強(qiáng)，當(dāng)時(shí)，以生產(chǎn)能力旺盛的豬象征家的人丁興旺。“默”，表示的是不言語(yǔ)，無(wú)聲，按說(shuō)僅一個(gè)“黑”字就足以象征，為什么還要加個(gè)“犬”呢？誰(shuí)都知道，狗最愛(ài)叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無(wú)言，更能體現(xiàn)出“默”的充實(shí)內(nèi)容。巧了，從思想上說(shuō)，“沉默”是由能言善辯的智者提出來(lái)，從造字上說(shuō)，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來(lái)象征。“默”是可以說(shuō)，能說(shuō)而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構(gòu)成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風(fēng)景。④、漢字好記，意思好懂。請(qǐng)比較下面一組中英文的詞：
牛
ox 公牛
bull 母牛
cow 小牛
calf
牛奶
milk
這六個(gè)英文詞，雖然意思都和牛有關(guān)，但寫出來(lái)讀出來(lái)卻“風(fēng)馬牛不相及”，要認(rèn)識(shí)它們，必須一個(gè)一個(gè)地學(xué)，一個(gè)一個(gè)地記，毫無(wú)規(guī)律可言。而漢字詞，只要認(rèn)識(shí)一個(gè)“牛”字，就知道所有帶“牛”的詞都與牛有關(guān)了。又由于漢字構(gòu)詞能力很強(qiáng)，所以認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，就認(rèn)識(shí)了無(wú)數(shù)的詞，即使有新詞產(chǎn)生，也是建立在舊字的基礎(chǔ)之上的，詞義也容易理解。
⑤、漢字意美，欣賞漢字日、月。
明確：一輪圓圓的紅日描畫出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區(qū)別開來(lái)，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫，萬(wàn)物形態(tài)盡現(xiàn)。學(xué)生講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎樣的意美。一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。
余光中先生對(duì)中文漢字的推崇很是精彩：“譬如憑空寫一個(gè)‘雨’字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺(jué)上的這種美感，豈是什么rain也好pluie（法語(yǔ)）也好所能滿足？”
⑥漢字的意境美。
中國(guó)方塊字的魅力首先體現(xiàn)在它能創(chuàng)造出令人意想不到意境。余光中先生在他的文章《聽聽那冷雨》中提到“只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當(dāng)然常在”。那一個(gè)個(gè)看似固執(zhí)呆板的方塊字竟然能組合成如此美麗的意境，“春雨，杏花，江南”，六個(gè)字描畫出一幅圖畫，讓我們仿佛看到了江南旖旎的春景，讓海外游子生出思鄉(xiāng)之情；馬致遠(yuǎn)的“老樹、枯藤、昏鴉，小橋、流水、人家”獨(dú)造了一幅讓我們感嘆不盡的“離人秋思圖”；徐志摩用“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩”，牽動(dòng)少男少女們純真的愛(ài)；毛澤東的“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船”，給人以開闊深遠(yuǎn)的意境享受，也傳達(dá)出作者的豪邁之情。
三、漢字文化
問(wèn)：漢字承載著文化？
明確：由于漢字具有讀的的形體結(jié)構(gòu)，因此在漢字身上還保留著造字時(shí)的文化信息，蘊(yùn)涵著造字時(shí)的思想意識(shí)和時(shí)代觀念。這是別的文字很難做到的，如“女”字的古字形體是一個(gè)人跪在地上，雙手交叉放于胸前。這便很形象地表現(xiàn)出中國(guó)兩三千年前女子生活的屈從，對(duì)男子的惟命是從。又比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕(shǐ)”指的是豬。屋子下面有豬，就是家。這反映了我國(guó)古代，豬是財(cái)富的象征，豬越多財(cái)富越多。“家”字后來(lái)引申為人居住的地方。
漢字文化五彩繽紛，魅力無(wú)窮，漢字蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)，值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｈ鐫h字與年號(hào)、姓氏、取名、對(duì)聯(lián)、書法、篆刻等都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，而且許多漢字又與一些典故、軼事有關(guān)。了解漢字是了解中國(guó)及其傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，目前世界掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的高潮，許多國(guó)家都開設(shè)了孔子學(xué)院，就連中小學(xué)也開設(shè)漢語(yǔ)課程。作為中國(guó)人在感到自豪的同時(shí)，更要學(xué)好自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)！
三、拓展延伸。
1、討論：學(xué)生指出自己所找出的漢字的意義
明確：劣
平時(shí)如果用力少，到時(shí)就會(huì)比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差
舒
舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會(huì)感到舒心快樂(lè)
選
走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來(lái)的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。
美羊大為美。原始社會(huì)過(guò)著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習(xí)慣。唐代社會(huì)“以胖為美”因?yàn)樗灿杏文撩褡澹r卑族）的血統(tǒng)。（學(xué)生會(huì)意的）
2、問(wèn)：是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請(qǐng)聽蘇東坡和王安石的一段故事。明確：王安石對(duì)蘇東坡說(shuō)：“我估計(jì)你是你家東面山上的一層皮，因?yàn)椤巴林ぁ痹弧捌隆薄ＬK東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒(méi)有骨頭的啊”。接著，蘇問(wèn)到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥‘組成的嗎？”王答到：“因?yàn)樗矣芯艂€(gè)人。”蘇東坡繼續(xù)問(wèn)到：“那為什么它家只有九個(gè)人呢？又是怎么構(gòu)成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩(shī)經(jīng)》。
上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會(huì)意的。這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字不一樣而導(dǎo)致的。主要是象形、指事、會(huì)意和形聲。
3、問(wèn)：我來(lái)品一字 “綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧” 你認(rèn)為詩(shī)句中哪個(gè)字用得好，用得妙？
明確：“鬧”字不僅覺(jué)得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭(zhēng)奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機(jī)勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。故王說(shuō)“著一鬧字而境界全出”。
4、問(wèn)：請(qǐng)用優(yōu)美的漢字來(lái)說(shuō)說(shuō)自己名字的意義，運(yùn)用本課所學(xué)，依據(jù)你的名字為自己取個(gè)字。
要求：讀來(lái)上口，聽來(lái)悅耳，又有意境美。
（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）
小結(jié)： 漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路。
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