第一篇：“學生成長記錄袋”樣本參考

學生“成長記錄袋”樣本

一、（請學生為自己的成長記錄袋取名字。如：成長的足跡、雛鷹起飛、我在長大等等）＿＿＿＿的我

二、首頁（印在封面上）（如獨特的我，愛唱愛跳的我，性格開朗的我、愛學習的我、愛動手的我等）

自我介紹 名字：

性別：

出生年月： 個人生活照片： 家庭住址：

聯系電話：

三、我的心愿是 ——我的愛好是 ——我最想學的本領是

——我要改進的是 ——我最好的朋友是

四、我最喜歡

最喜歡吃的食品

最喜歡的運動

最喜歡的課外讀物

我最喜歡做的事

最崇拜的人物

五、我的理想

我的座佑銘

六、（每學期必須填寫一張卡片）：希望與夢想的收集和記錄

＿＿＿＿學年＿＿＿＿學期

開學啦

放假啦

我的新目標：

我的目標達成了嗎？

☆☆☆☆☆☆☆

我的優缺點：

我的缺點改正了嗎？

☆☆☆☆☆☆☆ 爸爸媽媽的期望：

爸爸媽媽的話： 老師的希望：

老師寄語：

小伙伴的祝愿：

小伙伴的話： 我難忘的經歷： 我取得的榮譽：

悄悄話： 交友心得： 收獲園—— 我的素質報告單： 各學科成績情況評價表 音

樂（張貼）美

術（張貼）體育與健康（張貼）選

修（張貼）拓展型活動（張貼）探究型活動（張貼）

備注：

1、成長記錄袋內裝有學生最滿意的作品、手工制作、有意義的作品、收集到的一些圖片、文字資料等、獲得的學科學習、課外閱讀、藝術活動成果（獎狀證書等）、參加集體活動和實踐活動的照片等。

2、參加該項實驗活動的班級，每個學生自備資料袋（60頁文件夾）一個。

3、參與實驗的教師根據評價的目的、評價的內容等，依據班級實際，設計和使用合適的“學生成長記錄袋”。

4、以上個案供老師們參考。

第二篇：學生成長記錄袋總結

關于使用“學生成長記錄袋”情況總結

與新課改已同行一年了，在使用“學生成長記錄袋”進行多元評價的過程中，我真切地感受到了學生能力的提高、學生人格健全的發展。“成長記錄袋評價法”最重要的意義在于個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；我校在一年級“學生成長記錄袋”的設計與運用上進行了探索，推行質性評價，力求改變單純書面的評價方式為多種方法綜合評價，從重結果性評價為重過程性評價。“學生成長記錄袋”應該在教師指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識；把握“成長記錄袋評價法”的思想精髓，靈活地使用“成長記錄袋”的形式，避免形式化傾向。

一、成長記錄袋使用的原則：

“用課程標準作為評價的主要依據，用評價引導教學，發揮評價的反饋、診斷、激勵功能。”我們在使用成長記錄袋上力求遵循幾個原則：

1、評價過程教育性原則：因而，成長袋的設計應能體現學生的縱向發展，是對其進步的連續考察，應進行過程性、動態性評價，使學生在使用成長袋的同時，為學生提供一個學習機會，使學生能夠學會自己判斷自己的進步，感受到成功的喜悅，體會成長的快樂。充分發揮評價的教育功能，讓學生在自我教育中促進發展。

2、評價主體互動性原則：傳統的評價方式，評價主體是單一的，即教師對學生的評價。新的評價模式，力求改變單一的評價主體的現狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。以學生自評為主，增強學生的自我意識。注重讓學生通過自評、互評，在評價中與同伴交流、取長補短，進行自我反思，自我教育。同時通過多方互動，了解學生發展的實際水平，尋求最佳的教育途徑。

3、評價內容多元性原則：基礎教育課程改革重要的理念之一就是倡導全面、和諧發展的教育。強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此評價應注重學生綜合素質的考察，從“三個緯度”出發，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面，進行全面評價；尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，發揮學生多方面的潛能，使學生擁有自信，全面、和諧發展。

二、成長記錄袋的使用

“成長記錄袋不是裝滿材料的容器，它系統有組織地收集相關的證據，以監控學生在某一特定學科領域中知識、技能與態度的發展。”成長袋要重視收集體現學生發展的作品樣本，成績的證據，即發生過的事實、體現學生進步的標志性的事實，展示學生進步的狀況，以學生進步的事實為主，進步的印象為輔。

可供收集的內容形式多樣，有作業、作品、照片、錄音、錄像等。收集的過程，我們做到幾個結合：(1)采用定期與不定期收集相結合。在一個階段的學習后，組織學生對能體現學生成長的材料進行收集、歸袋；平時對有些作品也及時提醒學生收集。(2)書面評價與口頭、實物評價相結合。書面評價的形式有：老師的鼓勵，家長的幫助，同學的悄悄話和我的心聲讓學生了解多方的評價意見，也提供學生表達心聲的機會。在學期結束通過讓學生“回頭看一看”綜合了解長輩，同學及學生本人對自己的評價。對得到的口頭表揚、實物獎勵等，也記錄在成長袋中。(3)即時評價與延緩評價相結合，發揮延緩評價的功能。每個學生存在個體差異，對目標要求達到的時間不一。對暫時沒有達到要求的學生，允許進行延緩評價，允許學生經過努力或在他人幫助下達到目標后再記錄在成長袋中。這樣，有效保護了學生的學習積極性。(4)統一保管與定期交流展示相結合。成長袋由教師統一保管，教師定期提供成長袋展示、交流的時間與空間，充分發揮成長袋的激勵、教育功能。

經過一定時期的使用，取得了幾方面的成效：加強教師、家長與學生之間的溝通，促進家校教育的一致性；引導學生欣賞他人、悅納自己，增加學生成功的積極體驗，找到自我增長點，不斷激勵學生進步；有助于教師和家長多角度、多層次全面了解學生，比較客觀、準確地評價學生，發現和發展學生潛能；有助于學生感受到教師的愛，達到親其道、信其師，融洽師生感情，發揮隱性教育的效果。

三、存在的問題

當然，在使用過程中我們也發現了存在的一些問題，如：成長袋的使用，使教師投入了大量的時間精力，再加上班級學生人數多，要幫助每個學生收集能體現發展的過程材料、適時填寫記錄袋內容，就增加了教師許多工作量。如何避免成長記錄袋的使用流于形式，更加開放成長袋內容收集的時空，真正發揮成長記錄袋收藏、激勵的功效；如何做到評價既全面，又省時、高效、便于操作等，還需要我們今后繼續探討、不斷完善。

總之，在學生成長記錄袋的實驗過程中，我們深深地發現這項實驗的可行性，品味到了這項實驗帶給我和學生、家長的快樂，同時也發現了其中的不足之處。我們在以后的實驗中一定會及時總結，及時反思，讓“學生成長記錄袋”更進一步地使學生體驗成功，感受成長與進步，提高學生的自我反思能力使學生對自己的學習負責。

第三篇：學生成長記錄袋實施方案

“成長記錄袋”是在20世紀80年代西方中小學評價改革運動中形成和發展起來的一種新的評價方式。在本次我國基礎教育課程改革中新頒布的語文、數學、科學、藝術等多個課程標準，都在“評價建議”部分提倡創建和使用成長記錄袋。為搞好學生養成教育，促進學生健康成長，我校確定推廣實施“學生成長記錄袋”，特制定本實施方案。

一、指導思想

貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以學校教育教學計劃為指導，以和諧教育、成功教育為重點，以促進每個學生個性發展為目標，詳細記錄學生成長歷程，使學生從小樹立自信心，養成良好的行為習慣，為國家和社會培養新世紀人才，奠定堅實的基礎。

二、成長記錄袋設計原則

成長記錄袋是收集學生作品的樣本，通過展示學習上的進步，讓學生或教師了解學生發展過程，了解學生在每一階段掌握了什么，努力方向又是什么。它對于學生的自主性、反思能力、創新精神和實踐能力的培養有重要的作用。

1.評價過程的激勵性和導向性原則。

評價的最終目的是促進每個學生的發展。因而“成長記錄袋”的設計更關注學生個體的縱向發展，對其進行過程性、動態性評價，使學生在使用“成長記錄袋”的同時，既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身不足，主動尋求改進的方法和途徑，達到不斷自我完善的目的。

2.評價主題的自主性和互動性原則。

“成長記錄袋”的評價主體不再是單一的教師評價，而是突出學生的自我評價，輔以小組互評、教師家長參評等形式，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。通過多方互動，了解學生發展的實際水平，尋求最佳的教育途徑。

3.評價內容的多元性和開放性原則。

“成長記錄袋”打破評價的時空，不局限于學生校內學習上，而延伸到課外、社會中、家庭里，從道德與習慣、成績與方法、身體與健康、興趣愛好與特長、情感態度與價值觀等方面對學生進行全面評價，改變以往“一張試卷、一份成績單”的單一評價方式；尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，發揮學生多方面的潛能，使學生擁有自信，全面和諧發展。

三、成長記錄袋內容及創建細則

成長記錄袋應是教師和學生有意識地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理地分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中努力、進步的狀況成就。既要包含搜集的各類學生材料，也要包含對材料的分析評估。

1、個人信息：①個人基本情況登記表；②參與各種社團情況；③榮譽證書復印件、成果證書復印件及圖片等；④其他個人信息。個人信息部分要盡量涵蓋學生各方面信息，特別是獲獎內容和相關照片資料收集。

2、月度發展評估表

①月度計劃：每月初，班主任利用班會課，指導學生各自制定月度計劃，計劃要簡明、務實，有針對性，可執行性強。

②月度反思：每月末，班主任利用班會課，指導學生各自寫出月度反思。反思應針對月度計劃完成情況，歸納出取得的收獲兩個以上，通過努力可以做得更好的問題一個。

③學生小組評估：月末進行，每名學生應被同組三名學生評價；評價學生可指定也可隨即抽，方式要經常變化，不宜固定；評價他人時，要善于發現他人的優點，指出兩個以上優點，一個不足。

④教師評估：月內隨時進行，任課教師一般要評價五分之一到半數的學生為宜，不宜固定學生；評價以鼓勵為主，有針對性。

⑤班主任評估：原則上要對全班學生進行評價；評價以鼓勵為主，月與月要連貫，并且每月有側重。

⑥家長評估：月末進行，家長評價要突出學生在校外的表現；不要偏重學習成績，評價以鼓勵、認可為主

3、成長痕跡。以學期為單位，一年兩次。

①體質健康測試表：除國家體質健康標準項目外，附參加的體育活動及專長說明。

②期中、期末檢測成績：除成績外，附任課教師分析評價，評價包含學習方法和學習習慣方面內容。

③作業樣本：學生自選，并自我說明。

④我的作品：附加作品說明、體會。

⑤風采展示照片：可以附加生活感言。

⑥表揚記錄及教師表揚詞

⑦違紀記錄及教師鼓勵語、個人自省：增加學生的責任感。

⑧我的成長故事：記錄一學期中最喜歡的事(人)、最難忘的事(人)、成功或失敗的事等。

4、社會實踐報告單：鼓勵學生以小組為單位參與社會實踐活動，教師指導立項，主題要聯系社會生活實際，以一年能完成為宜。社會實踐內容可以是經濟、文化、科技、環保等內容，培養學生社會責任感。

5、其他材料：指學生個體發展差異，而生成的其他方面的材料，教師要給予指導評估。

四、學生成長記錄袋管理措施

1、要注重使用實效。“成長記錄袋”由學校統一制作，班主任管理，應看袋里的內容能否充分體現學生健康成長和不斷進步的過程。

2、要關注學生的行為表現過程。評價關鍵是看學生有沒有實際的行動過程，教師要多與學生接觸，對學生的表現過程的評價要具體，有指導意義。

3、教師尤其是班主任應對“成長記錄袋”里的內容及時進行分析研究，發現問題、找到閃光點，不斷調整改進教育教學策略，提高記錄袋的使用實效。

4、在時間安排上，應采用分散與集中相結合的形式，每周利用班會課或活動課的時間，對記錄袋的使用情況做交流、評價，平時也要注意積累，將一些有用的資料及時歸類裝袋，定期整理。

第四篇：學生成長記錄袋建設內容

學生成長記錄袋建設內容1、2、3、4、5、6、7、8、9、封面。學校統一設計 每周一頁規范字。書法紙書寫。每月一幅美術作品。統一A4紙書寫。每期二篇優秀作文。作文稿紙書寫。周、月總結評價表。學校印制。獎狀 試卷 學初學末兩篇安全保證書，季節安全保證書一篇。違紀檢查

10、通知書

11、讀書心得

12、成長心得

第五篇：成長記錄袋感想

“成長記錄袋”讓師生雙贏

在一次班主任報告會中我第一次聽到“成長記錄袋”這個名詞，了解到這是一位班主任為學生的成長進行記錄評價的一種方式。當時的我正困惑于如何在我的體育課對學生的進行全面的評價，在新的課程標準的精神要求下我們一線的體育教師面臨這這樣一個難題那就是如何在體育教學實踐中對學生進行科學合理的學習評價，并不是像以前一樣只是考核學生的體育成績。當聽完這位優秀班主任對“成長記錄袋”的運用后，我突發奇想，為什么不能在我的體育課上也用“成長記錄袋”呢？

為了做好“成長記錄袋”，我從網上搜索材料并結合班主任的講述和體育教學評價的四大塊內容設計了初版的成長記錄內容。“成長記錄袋”主要采用表格式和描述式相結合的形式，包括封面、個人基本信息、體育學習過程性評價、自我展示、測試成績等五大類。評價采用定量評價和描述性評價相結合，以及自評，小組評價、教師評價相結合的方式。語言的運用也盡可能的用學生喜聞樂見的語言。

一段時間的實施之后，雖然在操作上還有很多需要改進的地方，可是令我驚喜和滿足的是我看到了學生的變化，特別是那些體育成績落后的學生，他們在一步一個臺階地提升著，技術動作的掌握，健康水平的提高。更我讓興奮的是當這個班的班主任告訴我學生最喜歡上我的體育課時我第一次有了成功的喜悅。我設計的“同伴互助”培養了學生的合作能力，提高了班級的凝聚力；“我的優勢和不足”讓學生用簡短的語言對自身的情況進行點評，有了自我的認識；“精彩瞬間”是我經常帶著數碼相機為學生在游戲、測試、比賽中拍照并貼在成長記錄袋的欄目中，我也發現這一欄是學生最經常翻看的。

“成長記錄袋”在促進學生成長的同時，也促進著我的成長，為了做好教師評語這一欄，改變了以往單純的指導評價（如不對、錯了，好等）我學習了很多激勵性評價，并把它適時的運用到課堂中，這我看到了學生們勇敢的克服困難，不斷的提高超越。

“成長記錄袋”的評價方式雖是初見成效，可是在實施的過程中也暴露出需要克服改進的地方，我想在今后的運用過程中會不斷的完善更新它，讓它充分發揮師生雙贏的效果！

體育教師的專業化發展、教科研能力的提高、究其根本，源于主動性的發展，體育教師要有自覺發展的意識。可是也有好多教師遇到一定的平靜之后，就會因為多種原因徘徊在高原期的困頓中停滯不前，那么這就和體育教師專業化發展的外部條件有關，若是有人在背后推一把，也就邁出口了新的一步。我認為這個外部條件主要有以下幾個方面骨干教師的引領、教研團隊的協作發展、外出學習觀摩、研修培訓，參加各級講課和基本功大賽等等，這些都為體育教師的發展提供了肥沃的土地，良好的平臺。