第一篇：2009年小學信息技術優質課一等獎教學設計四上《小小通訊錄》

2009年小學信息技術優質課一等獎教學設計四上《小小通訊

錄》

架起友誼之橋——好友通訊錄

教學目標

知識

1.了解表格的基本構成 技能

1.能夠通過菜單方式制作基本的二維表格 2.能在表格中輸入內容

情感

1.培養學生的信息搜集和整理能力 2.能夠將自己所學的電腦知識運用到實際生活中，為學習、生活提供方便。

重

點

1.認識表格的行、列及單元格；

2.規則的二維表格的插入

難

點

根據信息內容合理設計表格

教學方法

自主探究教學法、任務驅動教學法等

教學準備 硬件環境：計算機網絡教室、投影。

軟件環境：1.事先準備一些素材放于課程資源庫中（錦囊妙計、上課課件PPT、生活中常見的表格素材）

教 學 過 程

教學環節

教學方法

設計意圖

一、談話導入，揭示課題

（一）談話導入，設置懸念（2分鐘）

師：我是來自實驗小學的張老師，今天不是老師第一次來西周小學，但卻是第一次過來上課，所以忍不住有點緊張。還是讓我們先來做一個小游戲放松放松吧！大家請看大屏幕。（大屏幕出示“找找我的好朋友”）

師：這是老師上周五特意從歐老師那里要來的一份我們班所有同學的個人信息，你能從中找到班上好友的信息嗎？ 生：打開桌面上的文檔，回答問題

師：（“***，你找到好朋友了嗎？”“這位同學好像已經找到了，請你介紹一下你的這位好朋友，可以嗎？”“能告訴老師誰是你的好朋友嗎？找到她的電話號碼了嗎？”…… 師：看來要從這份凌亂的資料中快速找到你的好朋友確實有點難度，那我們可以怎么做呢？

生：回答（對資料進行分類，整理；做成一份通訊錄…）

（二）借用智力題，引出表格（3分鐘）

師：在決定方法之前，老師先給大家做一道智力題。（出示PPT課件）

師：請問站在小芳前面的是哪位同學？

生：對著電腦思考，回答問題（小明，小華，…）師：好像有點難度（故意看下時間）現在呢？（出示PPT中的表格，再讓學生回答）師：你發現了什么？

生：下面這個表格中的內容其實跟上面的文字是一樣的。師：再來看看，又是誰站在小圓的后面？ 生：異口同聲答小龍。

師：從這一道題，我們可以知道，在某些情況下，使用表格可以更加簡潔、清楚地表述相關的內容。（課件PPT出示）師：想一想，在我們的生活中還可以看到哪些這樣的表格？ 生：課程表、值日輪流表、通訊錄，……

師：（大屏幕出示收集的一些表格素材）因為利用表格可以把很多信息進行分類整理存放，從而方便人們的查找，所以在我們的生活中隨處可見。

師：回到我們之前的問題，如何快速有效地找到自己好友的信息呢？

生：利用表格對好朋友的信息進行整理，即制作成好友通訊錄。（揭示課題：好友通訊錄）

通過游戲，拉近關系，吸引學生的注意力，同時也為下一步的學習做好鋪墊

激發學生的學習興趣。前后呼應，巧妙引出本堂課的課題，讓學生明確本堂課的任務。

二、任務驅動 學生探究 環節一：課件輔助，認識表格（5分鐘）

師：那么你知道一張表格有哪些元素組成嗎？或者表格中各相關部分的名稱。請大家把書翻至第23頁，1分鐘時間閱讀第一部分：認識表格。（根據書上的表格，同時借助于課件來認識行、列、單元格）

師：（教師用自己的通訊錄為例來進一步理解行和列的概念，以及行數和列數的確定。）

環節二：明確任務，制作通訊錄（12分鐘）

A．建立空表

師：說得有點多，有些同學已經蠢蠢欲動了。OK，請大家馬上打開桌面上的《找找我的好朋友》，在文字后面設計一張表格，做成你的好友通訊錄。

如果有困難，大家可以自己看書或是小組內互相幫助解決，當然也可以觀看大屏幕里的錦囊妙計。（大屏幕出示制作方法）

師：剛才我看到有許多同學已經搭好了通訊錄的框架，下面我們請一位同學上來演示一下他是怎么操作的 生：上臺演示（一邊操作一邊講解）

師：這位同學做得非常棒,掌聲謝謝他。不過老師還要告訴大家，其實制作表格的方法除了剛才那位同學使用的方法外還有另外的方法（課件展示）生：沒完成的同學繼續完成，做好的同學試著用另外的方法建立一個表格。師：巡視，個別輔導 B．輸入內容

師：很多同學都已經順利搭好了通訊錄的基本框架（表格），那接下來做什么呢？

生：填寫信息。（此處也可以直接通過大屏幕進行提示下一步的要求）——根據學生完成情況進行小結

師：大家暫停一下，老師剛才發現一個同學輸入文字的方法很快，我們來看看他是怎樣輸入的。

生：演示把文檔中的信息通過復制、粘貼的方法移到表格中。師：這位同學真是有辦法，說明他是一個愛動腦筋的人，大家在平常的學習中也應該如此。生：繼續操作。

環節三：精益求精，美化通訊錄（5分鐘）

師：我們比較一下這兩張通訊錄，你更喜歡哪一張？（大屏幕展示比較）

生：明確任務，進行美化操作

環節四：展示作品，評價交流（5分鐘）

a.作品分享交流：能告訴老師你為什么選擇跟她做朋友嗎？ b.保存

認識表格的行、列與單元格是本節課的一個重點，如何讓學生理解掌握這一知識點，確實需要一點技巧。

培養學生整理、搜集信息的能力和自主學習能力

適時利用半成品

合理利用學習小助手（錦囊），讓學生通過自學來獲取知識，找到答案。老師則扮演引導者的角色。

評價、反饋、小結

（生生合作、師生合作）

通過直觀的比較，引出美化這一任務

引導孩子正確評價欣賞別人，善于肯定和表揚

三、課外延伸（依課堂剩余時間而做取舍）

P25：課后練習：制作常用電話號碼表

分層教學，照顧學有余力的學生

四、課堂小結（3分鐘）

預設：

1、今天，你有什么收獲？

2、老師也想送大家幾句話……（關于友誼或朋友的名言警句）

最后：（大屏幕展示）

與課題進行呼應：架起友誼之橋

讓學生對之前的學習做一簡單回顧和梳理，同時也做到前后呼應

理解友誼的重要，達到情感上的升華

板書設計

小小通訊錄

教學反思

①教學目標實現了沒有？

②教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？

③有沒有創造性地挖掘和利用教學資源？

④教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？

⑤針對存在的問題，提出改進的策略。

發現問題

改進意見

【課后反思】

23日早上西小的這堂《小小通訊錄》是自己第三次借班上課，2006年11月縣新課程展示課在文峰學校，2009年11月11日縣優質課評比在石浦小學，以及這次我們小學西組的教研活動。

不論是剛參加工作那會兒的教壇一顆新，還是已經歷經四年“洗禮”的年輕教師，每一次外出上課，自己心里總歸是忐忑的。盡管是同一份教材，同一個課題，但每次課后跟著各位前輩老師的指導和隨著自己的慢慢領悟和成長，對教材的處理和教學過程的設計上自然也有了不一樣的見解，更何況面對完全陌生的教學對象，課堂的不可預知性尤為突出。于是乎，便有了三度上課，三份教案。

在這里首先要謝謝我們的教研員陳老師和歐大祖長，讓自己有機會一次又一次地“登臺亮相”。特別是陳老師，上周四還特意打電話過來針對石浦小學的那堂課進行細致的分析點評，同時也給我提了建議：任務設計的素材選取是否可以來源于學生。

周五早上要來一份上課班級的學生信息，覺著已沒有時間按那個要求去進行試教，也只好將希望寄托于周末兩天能做好充分的準備工作。實踐是檢驗真理的唯一標準，確實如此。通過課堂效果和學生的參與熱情，很到地印證了一節有效的課首先應該有效地激發學生的學習情感，讓每一位學生都能主動地參與到學習活動中去，也就是陳老師一直強調的任務設計首先要考慮學生能不能全面參與學習活動，參與的積極性如何？盡管當鈴聲響了之后，學生的好友通訊錄仍沒有最終完成，但應該承認，來源于學生身邊的教學素材確實能在課堂上真正滿足學生的情感需求。

下午的評課，許是很久沒有參加教研活動之故，突然覺著歐組所謂的讓執教老師介紹一下課堂設計和談一下自己的課后感想很突然。沒待自己的大腦緩過神來，嘴巴已經條件反射似地開始工作了，雜亂無序，由此“開張”。

馮曉云老師說：旁觀者清，當局者迷。這話不假。上完課，執教老師除了有一個整體模糊的感覺外，其余的細節許是真的需要聽課老師來指點迷津的。結合課后各位前輩老師的點評，覺著是可以做如下調整：

1、導入部分。

每次上課，盡管事先有所準備，但還是免不了說很多“廢話”。這堂課的導入，自己著實是斟酌了很久。按照陳老師的意思，選用上課班級學生的信息，如何自然地拋出任務便成了前兩天擱在腦海里的包袱。剛才翻出周六晚上自己打的草稿，上面還清楚地寫著，是先做智力題再拋任務呢？還是反過來。本想敲定之前征求下我們的小團體組長陳輝前輩的，但后來還是覺著太晚不好意思，自己決定作罷。想想陳老師后來總結時候所說的，如果是借班上課，更可以將那道智力題放在上課之前，一來是作為課前的熱身，活躍課堂氣氛，二來則是為之后的學習埋下伏筆。出去學習的機會不是很多，沒有意識到這點，這回長見識了。

2、重難點的突破。關于這點，相對于石浦小學那堂課而言，首先得肯定一下自己的進步。不過盡管如此，存在的問題還是很嚴重的。結合之后的點評，個人還是比較欣賞三小梁靈斌老師的將重難點細化弱化之說和陳輝老師所言的通過增減行列數來讓學生更好地理解列標題在通訊錄中的實際意義，歐大組也說可以利用暴露學生在操作過程中存在的問題，讓學生進行分析解決，然后進一步理解掌握。

3、板書的規范。

言及板書，自己更為羞愧了。記得上次優質課結束后陳老師發的那篇活動后記里就強調了上課板書問題，而且那天電話中也作了要求。想法是有的，這點我承認，不過到了那邊看到的只是一小塊黑板，而且按照學生的座位布置，似乎起不了太大作用，而且自己事先在課件里也有準備，于是乎，黑板又成了自己的“草稿”。這點以后要改。

4、錦囊（小助手）的使用。

跟之前的那堂課相比較，這節課自己的課前準備明顯來得充分，石林老師也說自己的課件充實了很多。比如錦囊，自己根據對課堂的預設，將一些容易出現的問題也都事先想好了對策，也就是課件中錦囊妙計的展示。新課程要求我們的課堂要突出學生的主體性，在我們的信息技術課堂上則更要求學生的自主探究式學習，借助于教材、小組合作又或是學習小助手，從而學會自己去解決問題。初衷是好的，但真正落實的效果如何，各位聽課的老師也都看在眼里。沈云峰老師指出的錦囊出現的時機怎么來確定，亦即如何合理地甚至是巧妙地運用錦囊（幫助文件），這也應該是執教者所要關注的一點。

第二篇：全國信息技術優質課一等獎說課稿

各位評委老師： 大家好！

今天，我所說的課題是《調配自己的顏色》。（板書）

《調配自己的顏色》是福建省小學信息技術教材，第三冊，第六課的內容。本課的學習對象是小學六年級上學期的學生。

它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握調色板、吸管工具的使用。重點是掌握利用畫圖的的調色板，根據色彩的原理，調配出自己滿意的顏色。豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要褪俏頤墻萄У畝詿說悖也派杓屏蘇庖豢問保康腦謨誚徊餃醚莆棧脊δ艿氖褂茫迸嘌淖暈掖蔥履芰狡鷓納釤逖椋し⑵淝楦校卣姑覽齙納什喚鲇兇勻瘓吧褂腥誦緣拿賴攏傭寡艿矯賴慕逃Ｒ虼蘇飩誑問欽廈朗踅逃⑿畔⒓際踅逃退枷肫返陸逃幕賈督萄岣嚦巍? 這就是我對《調配自己的顏色》一課教材的簡要分析。下面，我說本課的教學目標及重難點。

《中小學信息技術課程指導試行綱要》明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。基于這一認識我確定如下教學目標。

一、讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

二、培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

三、培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

四、讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

根據教材和學生的實際，我確定本課的教學重點難點是

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動，掌握“調色板、吸管工具的使用。” 難點：怎樣根據調色原理，調出符合自己的需要的顏色

為了更好的突出重點和難點，我在課前準備了電腦課件、小黑板等這些教具。

第二個部分說教法

教育理論認為，教學有法，教無定法，貴在得法。《中小學信息技術課程指導試行綱要》明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課教學采用以下教學方法。

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

第三個部分說學法 瑞士心理學家皮亞杰認為，教學的宗旨不在于盡可能的教給學生知識，而是讓學生學會學習。由此可見學法比教法更重要，學生掌握了一定的學習方法，就等于拿到了開啟知識寶庫的金鑰匙。為此，本課重點采用以下學習方法。

“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

第四個部分說教學程序 根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構 具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標 本環節分兩個層次展開： 第一層次：

1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“調配自己的顏色”的意義——充分發揮自己的想象力，展示自我風采

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

最后，我說說本課教學的板書設計。

板書是一節課的微型教案，是學生獲取信息的視覺渠道。

我的板書是抓住學生認識過程為重點。學生學完這部分的內容后，再看板書，就可以在頭腦中形成明顯的脈絡，既起到了突出教學重點，難點的作用，又突出了學生學習的主體性。

我的說課就到這里，謝謝大家！

第三篇：信息技術優質課教學設計

信息技術優質課教學設計

教學設計：信息技術學科組 xxxx 信息技術優質課教學設計

第二課 獲取圖片

教學設計：信息技術學科組 xxxx

學習目標

◆掌握獲取圖片的幾種方法。◆掌握瀏覽與選擇圖片的方法。◆學會合理的整理圖片素材。

學習重點

◆會根據不同的需要選擇合適的獲取圖片的方法。會整理獲取的不同類別圖片。

學習難點

◆怎樣用不同的方法獲取自己需要的圖片。

學習媒體

多媒體教學軟件、多媒體計算機、互聯網環境，數碼照相機。

學習方法

◆任務驅動教學方法、伙伴合作學習方法。

學習課時

◆本課用一課時

師生互動學習過程

引入課程

從使用圖片引入本節課內容：如何獲取圖片？

教師綜合學生回答并說明：各種獲取圖片方法的途徑與局限性（用數碼相機演示）。

一、從網上下載圖片

從上網時查找圖片引入下載圖片的內容。教師：怎樣下載圖片呢？先看我的操作。

多媒體廣播教學：建立文件夾并從網上下載圖片的操作方法，邊操作邊講述方法。

特別提示：下載圖片時，注意版權，不要非法復制、傳播有著作權的

第 1 頁 圖片。

學生活動1：應用教師講述的方法和教材的操作提示在網上下載圖片，選擇一個合適的網站，或者使用百度圖片、谷歌圖片來搜索，保存時注意圖片格式。

學生活動2：小組內、小組之間互相交流下載的方法技巧，交流下載的圖片類型與得失。

教師活動：巡回觀察指導學生操作，并對有操作困難的小組、學生單獨指導方法。

二、瀏覽與選擇圖片

教師設問：從網上獲取的圖片，有些可能不符合我們的意圖，還有些需要與其他同學分享，那么怎樣瀏覽選擇圖片，怎樣整理呢？下面，同學們在小組內分工合作，參照課本的操作提示，完成本節的學習。

學生活動：小組內、小組之間，對成員下載的圖片進行教材操作提示中的整理、瀏覽等操作。

教師活動：巡回觀察學生操作，指導學生正確的操作方法。特別提示：養成及時保存文件的習慣。

教師廣播教學：使用圖像管理軟件ACDsee管理圖片的基本操作。學生活動：嘗試用ACDsee來管理圖片。

三、制作圖片

剛才獲取圖片的方法，是比較常用的幾種，那么還有其他的方法嗎？結合小學學習過的內容，說說你的方法。

還有那些方法和途徑！

引導學生說出，教師和學生共同說出各種方法。并就掃描獲取圖片提示（點到即可）。

教師活動：演示用畫圖軟件和金山畫王軟件制作的圖片，使學生知道處理圖片的軟件不止一款。要選擇自己熟悉的、適用的軟件。

學生活動：嘗試用金山畫王軟件繪制圖片并保存。

四、小結本課的收獲和操作上的得與失。

第 2 頁

第四篇：信息技術教學設計小小編輯部

[信息技術教學設計]

小 小 編 輯 部

鳳凰中心小學 陳曉燕

知識與技能目標：

1、能對收集的信息進行整理。

2、能對頁面進行簡單設置，學會文本框、圖片的使用方法。過程與方法：

以任務驅動教學法促使每個學生有制作電腦小報的強烈欲望，通過學生自主探究，掌握藝術字、文本框圖片的設置方法。情感態度價值觀：

1、提高學生的信息素養，關注國家大事，關注奧運。培養學生的審美觀。

2、通過動手操作，培養學生的動手動腦能力，養成良好的上機行為習慣。教學重難點：

1、電腦小報的版面設計。

2、“圖片”的插入及設置方法。教學資源：網絡教室、圖片 教學過程：

一、創設情境

1、（出示幾份手抄報）欣賞完這幾份手抄報，說說看，你發現了什么？ 生：文字加了顏色很漂亮。生：里面的圖片很貼近主題。生：邊框很漂亮。

2、用顏色、圖片、邊框稍微修飾一下，手抄報就會很漂亮。能用這種方法來制作我的電腦小報嗎？（能）

板書：小小編輯部——制作電腦小報

二、自主探究、合作學習

1、課前老師讓你們找了一些資料，能跟大家分享一下嗎？（學生分享收集的資料）

2、同學們，說得很不錯，很會搜集信息。（出示一份未完成的電腦小報作品）如果讓你來設計這份電腦小報，你準備怎么設計？給我們大家來示范一下吧！（學生參與制作電腦小報，并進行示范）（教師根據學生說的知識，再進行補充強調）

3、同學們設計得真不錯，在你們的電腦E盤中存放了兩份沒有完成的電腦小報，我們來比比看：誰先找到并設計出完整的電腦小報。（開始）

（學生動手找尋小報，并開始設計小報）（教師巡視輔導）

三、評價反饋

（選出幾份具有代表性的作品）請同學們欣賞這幾份作品，說說看，哪一份設計得最好？

（電腦小報展示）評價標準：

1、文字內容組織較好，文字設計美觀，非常吸引人

2、圖片符合主題，漂亮。

3、版面布局合理，美觀。

4、色彩搭配合理，整體效果好。

四、總結提高

（出示兩張電腦小報）

同學們完成都很不錯，這里有兩份電腦小報，同學們欣賞完后，可自己動手制作一份電腦小報。

（學生動手實踐）

第五篇：信息技術《小小設計師》教學設計

小學信息技術《小小設計師》教學設計

《小小設計師》教學設計 學習內容分析

本課是廣東教育出版社編著的小學《信息技術》第一冊（上）第五課，主要內容:

1、學生能打開或新建畫圖文件；

2、根據需要調整畫布大小；

3、能用“直線”工具畫出各種直線，結合“橡皮檫”、“放大鏡”等工具能畫出簡單的線條圖；

4、用“顏料盒”、“顏色填充”工具涂上顏色。通過學習本節課的內容，為后面的進一步學習畫圖各種工具的使用打下良好的基礎。教學目標

知識與技能：學生能掌握打開畫圖文件、調整畫布大小等基本操作；能用“直線”工具畫出各種直線，結合“橡皮檫”、“放大鏡”等工具能畫出簡單的線條圖；用“顏料盒”、“顏色填充”工具涂上顏色。

過程與方法：通過自主探究和討論學習，培養學生合作學習的能力。

情感、態度與價值觀：利用畫圖，培養學習電腦的興趣以及發現美、創造美、鑒賞美的藝術情操。教學重點

1、能運用“直線”工具結合 “橡皮檫”、“放大鏡”等工具能畫出簡單的線條圖；

2、能使用“顏料盒”、“顏色填充”工具給圖畫上顏色。教學難點

1、按住shift畫直線；

2、填充區域需封閉。

教學過程

一、課前準備

1、將學生分為四小組坐好；

2、準備好課件、教學平臺；

3、組織學生進行課前活動（電腦打字、“手指操”），為教學做好準備，活躍課堂氣氛，消除學習疲勞。

二、情趣導入 同學們好！老師在新課開始前先來和同學們分享動畫視頻《三只小豬蓋房子》，故事講的是：豬媽 媽有三個孩子，呼呼蓋的草房被大灰狼吹掉了，嚕嚕蓋的木房子被大灰狼撞壞了，嘟嘟蓋的磚房子非常堅固......【播放動畫】提問：誰的房子最結實？大灰狼最后怎么了？（學生觀看完動畫并舉手回答）我們要向勤奮認真的嘟嘟學習，現在嘟嘟想建一座新房子，你們能用電腦幫它設計好嗎？ 我們今天一起用畫圖軟件給嘟嘟設計一座新房子吧。出示課題：小小設計師

二、新課講授

1、打開軟件并設置畫布。現在你們來當小老師來告訴 黎老師怎樣打開畫圖程序。步驟：在啟動Windows后，單擊“開始”按鈕，鼠標指針依次指向“程序”－“附件”－單擊“畫圖”命令。畫布太小了，不夠畫，怎么樣設置好畫布大小？ 找到調整畫布大小的控制點，鼠標指針對準任一點，指針變成箭頭形狀，可拖動鼠標調整適合的大小。

2、畫好線條圖。老師設計了一座新房子，你們認真觀察這幅圖有什么線組成？用工具箱中哪種工具比較合適？ 【展示房子圖片】學生認真觀察，思考并回答問題。（直線工具）步驟：①單擊選擇直線工具；②選擇線型的粗細；③拖動鼠標畫出房子。提問：按住shift鍵來畫線，會有什么效果？學生觀察老師演示過程，得出答案。學生練一練，完成任務一：畫出房子的線條圖。教師巡堂指導。

3、給房子填充顏色 房子畫出來了，怎么給房子涂上自己喜歡的顏色呢？

步驟：①顏料盒—單擊選擇顏色（前景色、背景色）；

②單擊顏色填充工具—單擊左鍵上色。注意：填充區域要封閉，沒有封閉會有什么情況出現？（放大鏡、橡皮擦）學生練一練，完成任務二：給房子填充顏色。教師巡堂指導。

4、自主創意 請同學們根據所學和自己創意，把小豬的房子設計更漂亮。提示：可以建不同形狀的小房子、添加圍欄、圍墻、小草小花等等。看看誰設計的房子最漂亮？最有創意？請做好的同學保存好作品，并舉手示意。學生練一練，完成任務三：自主創意，美化家園。教師巡堂指導，提醒學生保存好作品。

三、交流評價 同學完成得很好，我們一起分享一些同學設計的小房子，看看誰的房子最有特色？誰的房子顏色搭配最美麗？誰的房子風景最漂亮？（教師利用多媒體教學系統，全班欣賞幾幅有代表的作品，并組織交流評價）

四、課堂小結 這節課我們學習了什么內容？學會用哪些工具來繪畫？ 我們一起學習了利用畫圖的直線工具來設計房子，并學會用填充工具來給房子上顏色，還進行自己的創意設計呢。

希望同學們多觀察，多發現生活中的美，成為出色的“小畫家”