第一篇：信息技術優質課教學反思

《日新月異的信息技術》教學反思

本節以“設疑引入自主探究學習、交流、小組討論、交流、自主學習、講授、小組討論、總結。”幾個教學環節進行組織教學，以自主合作探究的學習方式，培養學生知識與技能，過程與方法，以及情感、態度、價值觀三維目標，通過本節課的學習，學生對日新月異的信息技術有了一定的了解和理解，并能把抽象的知識轉化為自己的具體指示。在教學過程中，學生對信息技術的理解可能存在一定的困難。

回顧本節課，我覺得有幾點想說：

一：首先是選題上沒有選好，就好像評委老師說的，這個題目難度系數低，沒有體現出專業技能的部分。并且講起來，理論部分多過實踐操作部分。太空！其實剛開始選擇課題的時候，我是想選擇IP地址內容來講的。后來又害怕自己沒有經驗，講不好，所以就放棄了。然后想想，還是選擇個低難度的，表達方式比較多樣化的一個課題來講吧。但是看了各位選手的課題后，心里就感覺到，完了，看著題目，估計分都不高了吧。看來選題很重要。就好像評委老師說的，通用技術在選題方面就好像選作文要適應主題。其實信息技術也是一樣的，既然是個技能賽，就要找個能體現出技能的課題。這點相當重要！

二、剛開始以為這樣的比賽，只是給評委講課，或者說課。到了后來才了解到原來是有學生參與的課堂。而且，在教學設計能一定要有與學生互動的環節，然后我又重新的設計了教案。心想，一個好的開場，才能提起大家的興趣，所以想了很久，才想到那個“你來比劃我來猜的”開場。在無聲的情況下體驗信息是如何傳遞的。游戲過程中，學生還是蠻積極配合的。但是在整個課堂過程中，雖然有和學生互動，但是時間很少，沒有體現到以學生為主的原則。我單獨講解的時間太多。在設計教案中明顯感覺自己的心態，雖然設計的了學生互動環節，但感覺只是為了隨便完成“學生互動”的任務。并沒有真正的把課堂交給學生。這一點，讓我感覺自己對新課改的制度，還沒有摸透。

三、以前上課很少戴手表，那天因為害怕超時間，特地戴上了，然后我一邊講課一邊看手表，而且老強調“我們時間有限”呵呵，這個一直催的感覺不太好，我想這個習慣應該改正。

四、聽了其他參賽老師的課后，才比較得出自己在課堂設計時的不足之處。說實話，感覺非常慚愧。這些不好的地方，還有因為經驗不足的地方，都要從自己身上找問題。要反省，要總結，要糾正，要努力。最后，感謝主辦方給的這次學習的機會，還有那么多優秀老師呈現的精彩課堂。也希望能有更多的老師能給我點評意見。

第二篇：信息技術優質課教學設計

信息技術優質課教學設計

教學設計：信息技術學科組 xxxx 信息技術優質課教學設計

第二課 獲取圖片

教學設計：信息技術學科組 xxxx

學習目標

◆掌握獲取圖片的幾種方法。◆掌握瀏覽與選擇圖片的方法。◆學會合理的整理圖片素材。

學習重點

◆會根據不同的需要選擇合適的獲取圖片的方法。會整理獲取的不同類別圖片。

學習難點

◆怎樣用不同的方法獲取自己需要的圖片。

學習媒體

多媒體教學軟件、多媒體計算機、互聯網環境，數碼照相機。

學習方法

◆任務驅動教學方法、伙伴合作學習方法。

學習課時

◆本課用一課時

師生互動學習過程

引入課程

從使用圖片引入本節課內容：如何獲取圖片？

教師綜合學生回答并說明：各種獲取圖片方法的途徑與局限性（用數碼相機演示）。

一、從網上下載圖片

從上網時查找圖片引入下載圖片的內容。教師：怎樣下載圖片呢？先看我的操作。

多媒體廣播教學：建立文件夾并從網上下載圖片的操作方法，邊操作邊講述方法。

特別提示：下載圖片時，注意版權，不要非法復制、傳播有著作權的

第 1 頁 圖片。

學生活動1：應用教師講述的方法和教材的操作提示在網上下載圖片，選擇一個合適的網站，或者使用百度圖片、谷歌圖片來搜索，保存時注意圖片格式。

學生活動2：小組內、小組之間互相交流下載的方法技巧，交流下載的圖片類型與得失。

教師活動：巡回觀察指導學生操作，并對有操作困難的小組、學生單獨指導方法。

二、瀏覽與選擇圖片

教師設問：從網上獲取的圖片，有些可能不符合我們的意圖，還有些需要與其他同學分享，那么怎樣瀏覽選擇圖片，怎樣整理呢？下面，同學們在小組內分工合作，參照課本的操作提示，完成本節的學習。

學生活動：小組內、小組之間，對成員下載的圖片進行教材操作提示中的整理、瀏覽等操作。

教師活動：巡回觀察學生操作，指導學生正確的操作方法。特別提示：養成及時保存文件的習慣。

教師廣播教學：使用圖像管理軟件ACDsee管理圖片的基本操作。學生活動：嘗試用ACDsee來管理圖片。

三、制作圖片

剛才獲取圖片的方法，是比較常用的幾種，那么還有其他的方法嗎？結合小學學習過的內容，說說你的方法。

還有那些方法和途徑！

引導學生說出，教師和學生共同說出各種方法。并就掃描獲取圖片提示（點到即可）。

教師活動：演示用畫圖軟件和金山畫王軟件制作的圖片，使學生知道處理圖片的軟件不止一款。要選擇自己熟悉的、適用的軟件。

學生活動：嘗試用金山畫王軟件繪制圖片并保存。

四、小結本課的收獲和操作上的得與失。

第 2 頁

第三篇：優質課教學反思

優質課聽課反思

聽優質教學課時促進新教師教學成長的重要途徑，對剛踏入教學崗位的我們來說，更是難得的學習機會。經過這幾天的優質課聽課，讓我受益匪淺。每個老師上課都有自己的特點和亮點，這些都是我們新教師在課下值得去學習和探究的，對自身在教學上的提高有很大的作用。通過聽課，我總結了一堂好課應該從以下幾個方面去努力：

一、要積累好的教學經驗和方法。

教師面對的是有思想有生命的學生，要學會掌握整個教室，包括學生的回答，學生的思維、學生的體驗。要保持冷靜、清醒的頭腦，扮演好引導者的角色，靈活應對，與學生有效地教學對話。

二、要充分備課、備教材、備學生、備自己。

理解教材，把握重點、難點，好的教學設計是緊跟目標，以教學目標為導向，清楚明白這節課上什么，怎么上，什么是重點。如何分配一節課，是否真正解決了這節課的目標，是否落實到了學生這都是關乎一節課的成敗的。學生間存在著個體差異，總體水平如何，原有知識體系、知識水平都是上課前值得注意和關注的。每個教師都有自己上課的思路，風格各異，但要達到的目的都是一樣的。要讓學生在這40分鐘的路途中有所收獲又學得快樂，的確需要花一定的心思來備好這堂課。

三、對課堂教學的反思。

課后反思是促進教師成長最有效的途徑，對每一次課后總結全面，對原先的教學設計查漏補缺，更貼近學生，更有效地落實知識點。對自身的教學，自身的語言也作詳細地總結，哪些提問是有效的，哪些提問學生無話可說，方式上可作進一步調整。反思可深可淺，可細節可全方位。我個人認為新教師需要學習、改進的內容太多，關鍵在落實，對自己有個定位，清楚目前最想提高什么，腳踏實地總會有進步。

第四篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思11月

因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

一、教學內容要具備生活實踐性，由于學生無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環節，每節課達到什么環節，由學生根據自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據學生的興趣來調整。

二、教學內容應注重學生開放性。在完成教學大綱中規定的教學目標的同時，可以根據學生的實際情況，安排不同的教學內容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學內容根據學生的實際需要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創造力的發揮留下潛力。

三、教學過程中培養創新能力。信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ 這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

第五篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思

——劉興文

教了十幾年的信息技術課，越來越感覺到信息技術課堂管理不如以前好管理，信息技術課堂教學也不如以前得心應手。剛開始教授這門課程時，由于學生剛接觸計算機，對于學生來說，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神秘的，課堂上，他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計算機，想操作計算機，所以他們學習積極性非常高，也由于他們所掌握的信息技術知識都是零，他們都處在同一起跑線上，所以學生們課堂上學習興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對學生進行管理，他們學得都非常認真，聽得都非常仔細，很怕漏掉老師講的一句話，很怕看錯老師的一個演示動作。現在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術的迅猛發展，學生或多或少地都掌握了一定的信息技術知識，電腦對他們來說已經失去了神性感，對計算機的探索興趣也被越來越多的游戲所替代。因此，信息技術課堂管理也就成了信息技術教師比較頭疼的問題。學生在信息技術課堂上脫離了傳統的課堂環境，行為方式有了很大變化，學生掌握的信息技術知識的參差不齊，使得他們的學習興趣又有了很大的不同，再加上小學生好奇的心理特點好動的行為習慣，這都使得信息技術課堂較難管理。課堂教學的展開也有了一定的難度。面對學生的變化，面對課堂的變化，教師的教學也要采取相應的變化。這樣才能更好地完成教學任務，才能真正地培養學生的各種能力。

一、靈活使用教材，改變教學方法，保持學生的學習興趣 學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，因此，教師應靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學生的實際入手。信息技術課長期以來之所以大力提倡和采用“任務驅動法”，就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現，從而激發其學習欲望，使他們能很快全身心地投入學習。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學生興趣的因素，如學習設置桌面背景時，可讓學生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做為桌面背景，學生就十分感興趣，特別是用自已畫的畫作為桌面背景，還會使學生產生成就感。別一方面，教材上有些章節的內容過于籠統，如果按照教材上按排的內容講下去，大多數學生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動的畫面》一課，要求學生在一兩節課時間掌握自定義動畫的各種動畫效果的設置及幻燈片的切換方式，由于學生平時對PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節的信息技術課所學的內容也有限，要在這么短的時間內掌握那么多的內容，對于學生來說，難度可想而知。學生不能接受的內容，你老師在上面講得天花亂墜，學生也不會感興趣，因為他根本不知道你講的是什么。如此下去，學生哪來的積極性，又怎么會認真聽講，甚至會使學生感覺到課堂無所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學內容進行取舍，即要保證教學任務的順利完成，又要使學生易于接受。

前面提到學生掌握信息技術知識的參差不齊，這個“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學生錄入的速度非常快，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學生每分鐘只能錄入幾個字。有的同學對電腦的常規操作非常熟練，而有的同學卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學方法，面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。這樣即可維護學生的學習興趣，提高學生的積極性，還能對課堂進行有效管理。使學生達到共同進步的效果。

二、掌握學生的心理，充分調動學生學習積極性

信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，在學生進行操作練習的時候，老師不可以放任學生自己練習而疏于輔導，在練習中往往有一些學生對練習不感興趣，覺得越練越沒意思，甚至有的學生干脆就不練習。這就要求老師在輔導的時候找出學生不愿操作或不操作的原因，針對不同情況采取不同措施。

有一次讓學生練習制作表格（制作課程表），Ａ同學突然很屈地站起來報告說自己本來就作不好課程表，Ｂ同學自己不作還給他搗亂。我來到Ｂ同學跟前問他原因，他低著頭小聲地對我說：“老師，我早就會作表格了，比這復雜的表格我也能作。”我說你是不稀罕作吧，你看Ａ同學作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話，他馬上有了精神，說：“行，老師，我保證完成任務。”練習結束，Ａ同學不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學都美觀。臉上露出了笑容，Ｂ同學也是一臉的自豪。所以，在學生進行操作練習的時候，教師要掌握學生的狀態，及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于能力強的學生就要給他一個施展的機會。

三、不斷培養學生的創新意識和創新能力。

現代教學中大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為信息時代產物的信息技術學科，更是具有學科優勢，可供教師和學生創新之處不勝枚舉，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。同樣方法達到不同效果更是司空見慣。

比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀的一種方法；方法三，右擊鼠標，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法，使學生明白完成某一項操作可以有多種途徑。

又如，在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，為了培養學生有求新、求異的思維，有自己的設計風格，就要仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試。最終同學們都會根據自己的喜好或審美觀來設計幻燈片，制作好的幻燈片都非常有自己的個性，都是一個可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學生智慧的火花，從而不斷培養學生的創新意識和創新能力。

信息技術課是學生掌握信息、開拓視野的平臺，教師在教學過程中不僅只著眼于書本，還要不斷的改進教學方法，總結交流、掌握豐富的教學實踐經驗。要在教學過程中多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，采用多種有效的教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是教其所有，而是要教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎。