第一篇：信息技術教學反思

信息技術課堂有效性教學反思

【摘要】：在新課程改革形勢下，信息技術課堂教學應改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，運用現(xiàn)代化教學工具，突出學生學習者的主體地位，提高課堂效率和學生的學習積極性。

【關鍵詞】：課堂教學有效性微課

我認為信息技術課堂教學有效性是指教師依據(jù)信息技術課程標準，遵循信息技術課堂教學活動的客觀規(guī)律，在課堂教學規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W模式方法，營造健康和諧有趣的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學，自主探索任務活動、合作交流完成作業(yè)，在輕松的環(huán)境中實現(xiàn)課程目標，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地使用信息技術的能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展。本學期我校提出了課堂教學的口號“教育質(zhì)量我為先”，這就要求我們老師要想方設法提高課堂教學的有效性，向課堂45分鐘要質(zhì)量，并且要時刻進行教學反思。信息技術課堂教學也不能例外。我最近聽了信息技術老師的《excel數(shù)據(jù)的排序與篩選》，上課模式是先講解知識點，再以題目為例進行演示，然后學生自己操作，完成后上交。基本上信息技術老師上課都是這種模式：教師布置教學任務教師講解演示學生自己動手操作，包括我自己也是這個思路，但是在新課改下這種模式已經(jīng)不能很好地體現(xiàn)學生的主體性，我們應該要進行反思。

我在自身的教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了當前信息技術課堂存在的一些問題：學生的基礎相差比較大，基礎好的學生感覺學得內(nèi)容太簡單，基礎差的學生學不會，學生學習興趣不濃厚；學生對信息技術課的興趣是因為游戲、上網(wǎng)、聊天，導致上課的內(nèi)容學生不能很好地完成；學生學習態(tài)度不夠端正，認為信息技術課是副課，以至于上課隨隨便便對待；由于信息技術課的特殊性，多數(shù)課要在機房完成，加強了課堂管理的難度；信息技術課堂模式太過固定、單一；信息技術課程評價體系不夠完善。由于存在種種問題，課堂教學的有效性堪憂。那么如何才能提高信息技術課堂教學的有效性？改變傳統(tǒng)的課堂教學模式？我認為首先要突出學生的主體地位，利用一些現(xiàn)代化教學手段促進學生自學、自己動手完成，這樣知識才能成為學生自己的東西。如《excel數(shù)據(jù)的排序與篩選》我覺得可以這樣上，本節(jié)課講到排序和篩選兩個知識點，可針對每個知識點的操作制作一段視頻（可用極域電子教室軟件錄制），放到網(wǎng)上或通過極域發(fā)給學生讓學生自己學習、自己操作，還是要給學生一定的任務，課堂教學中還是要使用任務驅(qū)動法，提高學生的學習主動性和積極性，這就是我們所說的微課程教學。微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識

點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。制作微課可以通過錄屏軟件和演示文稿軟件錄制，成本低、質(zhì)量高、技術門檻低。在信息技術的課堂教學中一定要運用現(xiàn)代化教學工具，結合學生的特點，提高信息技術課堂教學有效性。

熟悉教材是提高教學有效性的前提。教材是教師上好課的必備工具，教師要根據(jù)學生的具體情況吃透教材進行備課，課堂教學的成功與否很大程度上取決于教師的備課質(zhì)量。備課不僅要備教學內(nèi)容，更要備學生，視學生的具體情況安排教學內(nèi)容，不要一味地趕教學進度，學生不能掌握，課上得再好也徒勞無功。

合理創(chuàng)設問題情境是提高教學有效性的關鍵。良好的開端是成功的一半，所以導入很重要。如《excel數(shù)據(jù)的排序與篩選》安排的情境可以是先提問如何求出學生成績表中學生的總分、平均分及名次？（回憶之前學過的內(nèi)容）接著提問如何找到英語成績最高的學生，如何找到總分排在前十名的學生？引出本節(jié)課的內(nèi)容。讓學生自己思考嘗試著找出來。

學以致用能提高課堂教學有效性，《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。如學習了《excel數(shù)據(jù)的排序與篩選》學生就可以將它應用到實際學習生活中，計算班級期中考試總分，統(tǒng)計排名，篩選出總分前十名。

要及時反饋與評價，課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。信息技術學科相比其他學科，開設時間短，經(jīng)驗不足，各方面重視不夠，致使信息技術教學沒有良好的教學評價機制。多數(shù)信息技術教學評價依靠期中、期末兩次考試和信息技術會考、高考，忽視對每節(jié)課、每一章節(jié)進行教學評價，出現(xiàn)了學生掌握知識、技能不夠牢固。教學評價應該貫穿教學的始終，教師要根據(jù)學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。

“提高課堂教學效率”是教育工作者追求的永恒課題，每位信息技術教師都要走入課堂，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地總結提高課堂教學效率的方法，信息技術教學將會日新月異，跨入一個新的臺階。

參考文獻：

陶增樂，《信息技術基礎》必修，浙江教育出版社 《論有效課堂教學的六大主要特征》 《中小學信息技術課程指導綱要》

第二篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思11月

因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性，由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達到什么環(huán)節(jié)，由學生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據(jù)學生的興趣來調(diào)整。

二、教學內(nèi)容應注重學生開放性。在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內(nèi)容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。

三、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ 這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

第三篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思

——劉興文

教了十幾年的信息技術課，越來越感覺到信息技術課堂管理不如以前好管理，信息技術課堂教學也不如以前得心應手。剛開始教授這門課程時，由于學生剛接觸計算機，對于學生來說，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神秘的，課堂上，他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計算機，想操作計算機，所以他們學習積極性非常高，也由于他們所掌握的信息技術知識都是零，他們都處在同一起跑線上，所以學生們課堂上學習興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對學生進行管理，他們學得都非常認真，聽得都非常仔細，很怕漏掉老師講的一句話，很怕看錯老師的一個演示動作。現(xiàn)在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術的迅猛發(fā)展，學生或多或少地都掌握了一定的信息技術知識，電腦對他們來說已經(jīng)失去了神性感，對計算機的探索興趣也被越來越多的游戲所替代。因此，信息技術課堂管理也就成了信息技術教師比較頭疼的問題。學生在信息技術課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有了很大變化，學生掌握的信息技術知識的參差不齊，使得他們的學習興趣又有了很大的不同，再加上小學生好奇的心理特點好動的行為習慣，這都使得信息技術課堂較難管理。課堂教學的展開也有了一定的難度。面對學生的變化，面對課堂的變化，教師的教學也要采取相應的變化。這樣才能更好地完成教學任務，才能真正地培養(yǎng)學生的各種能力。

一、靈活使用教材，改變教學方法，保持學生的學習興趣 學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，因此，教師應靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學生的實際入手。信息技術課長期以來之所以大力提倡和采用“任務驅(qū)動法”，就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn)，從而激發(fā)其學習欲望，使他們能很快全身心地投入學習。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學生興趣的因素，如學習設置桌面背景時，可讓學生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做為桌面背景，學生就十分感興趣，特別是用自已畫的畫作為桌面背景，還會使學生產(chǎn)生成就感。別一方面，教材上有些章節(jié)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，如果按照教材上按排的內(nèi)容講下去，大多數(shù)學生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動的畫面》一課，要求學生在一兩節(jié)課時間掌握自定義動畫的各種動畫效果的設置及幻燈片的切換方式，由于學生平時對PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節(jié)的信息技術課所學的內(nèi)容也有限，要在這么短的時間內(nèi)掌握那么多的內(nèi)容，對于學生來說，難度可想而知。學生不能接受的內(nèi)容，你老師在上面講得天花亂墜，學生也不會感興趣，因為他根本不知道你講的是什么。如此下去，學生哪來的積極性，又怎么會認真聽講，甚至會使學生感覺到課堂無所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學內(nèi)容進行取舍，即要保證教學任務的順利完成，又要使學生易于接受。

前面提到學生掌握信息技術知識的參差不齊，這個“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學生錄入的速度非常快，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學生每分鐘只能錄入幾個字。有的同學對電腦的常規(guī)操作非常熟練，而有的同學卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學方法，面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護學生的學習興趣，提高學生的積極性，還能對課堂進行有效管理。使學生達到共同進步的效果。

二、掌握學生的心理，充分調(diào)動學生學習積極性

信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，在學生進行操作練習的時候，老師不可以放任學生自己練習而疏于輔導，在練習中往往有一些學生對練習不感興趣，覺得越練越?jīng)]意思，甚至有的學生干脆就不練習。這就要求老師在輔導的時候找出學生不愿操作或不操作的原因，針對不同情況采取不同措施。

有一次讓學生練習制作表格（制作課程表），Ａ同學突然很屈地站起來報告說自己本來就作不好課程表，Ｂ同學自己不作還給他搗亂。我來到Ｂ同學跟前問他原因，他低著頭小聲地對我說：“老師，我早就會作表格了，比這復雜的表格我也能作。”我說你是不稀罕作吧，你看Ａ同學作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話，他馬上有了精神，說：“行，老師，我保證完成任務。”練習結束，Ａ同學不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學都美觀。臉上露出了笑容，Ｂ同學也是一臉的自豪。所以，在學生進行操作練習的時候，教師要掌握學生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于能力強的學生就要給他一個施展的機會。

三、不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教學中大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術學科，更是具有學科優(yōu)勢，可供教師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。同樣方法達到不同效果更是司空見慣。

比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執(zhí)行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀的一種方法；方法三，右擊鼠標，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法，使學生明白完成某一項操作可以有多種途徑。

又如，在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，為了培養(yǎng)學生有求新、求異的思維，有自己的設計風格，就要仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發(fā)表意見，并鼓勵大家一起試一試。最終同學們都會根據(jù)自己的喜好或?qū)徝烙^來設計幻燈片，制作好的幻燈片都非常有自己的個性，都是一個可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現(xiàn)學生智慧的火花，從而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

信息技術課是學生掌握信息、開拓視野的平臺，教師在教學過程中不僅只著眼于書本，還要不斷的改進教學方法，總結交流、掌握豐富的教學實踐經(jīng)驗。要在教學過程中多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，不斷進行教學研究，采用多種有效的教學方法，激發(fā)興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是教其所有，而是要教會學生學習的方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

第四篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思

王曉麗

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。開學以來，我嚴肅認真的對待每一節(jié)信息課。

這期間不乏認真的去備每一節(jié)課，仔細考慮每一個知識點的教法，甚至一個問題我會思考很久，不停的上網(wǎng)查或請教吳老師。或是上課如何給學生講，學生做什么練習我都會反復斟酌，每節(jié)課也認真組織學生學習。課后認真反思自己本節(jié)課亮點和不足。但，課堂中難免也存在一些問題：

1、課堂講的時間過長，學生聽講的耐心只有15-20分鐘。

2、課堂組織、管理學生還有待加強。有些學生不明確信息技術的概念，認為上信息課就是玩，所以上課隨意說話，隨意走動。

3、課堂教學中教師的語言是否精煉、準確？課堂教學模式是否合理？是否選取學生感興趣的話題進行教學？是否自主開發(fā)教材、選取內(nèi)容進行教學？是否因材施教了？等等，這一系列的問題都值得我去思考。

一周來我一直在思考這些問題。于是我就上網(wǎng)查資料、在學生中做調(diào)查。終于心中有些眉目，我準備后期從這些方面

改進：

一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境。教師的信息素養(yǎng)是影響中小學生信息素養(yǎng)的關鍵，信息技術課教師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，讓信息技術課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發(fā)學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態(tài)。

二、加強課堂的組織管理，對隨意說話、不遵守課堂紀律的學生嚴懲不貸。

三、利用多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，以提高學生對學習信息技術的興趣。

四、合理利用網(wǎng)絡資源，幫助學生的學習和生活。

1、如果學生任務完成的速度快而且質(zhì)量高，可以獎勵5分鐘時間玩游戲。以培養(yǎng)他們學習信息技術學科的興趣。

2、每節(jié)課帶一個問題，或數(shù)學或語文等學習上的問題，利用5分鐘時間來上網(wǎng)查資料或解決問題。

五、加強課堂教學

1、合理組織課堂，是學生每節(jié)課都有所收獲，而且感覺信息技術科有趣。這就需要教師在備課、分析學生情況、課堂組織方面方面多下功夫。

2、分組教學，任務驅(qū)動，互助探究

教師在“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異，對待不同層次的學生，提出不同層次的任務。設計“任務”時，要從學生實際出發(fā)，在教學中可結合教學內(nèi)容設計一個基本任務和一個創(chuàng)新任務，保證絕大部分學生能完成基本任務，而能力強的同學又可以在創(chuàng)新任務中發(fā)揮自己的特點。小組長或者是小組內(nèi)的同學在掌握了學習內(nèi)容以后，可以輔導小組內(nèi)的其他成員共同完成學習任務，這樣學生能更快的掌握學習內(nèi)容，也使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。

3、強化操作，激發(fā)創(chuàng)新能力

在課堂上，對一節(jié)內(nèi)容，教師一般只講述15-20分鐘，其余大量的時間留給學生上機練習。在學生練習過程中，教師

要走近學生，特別對差生加以適時指導，而基礎較好的同學自己就能完成，這樣我們的教學就體現(xiàn)了差異性原則。示范操作也盡量點到即止，讓學生自己在實踐中摸索發(fā)現(xiàn)，讓學生體驗成功。

六、重視興趣小組活動的開展。（我的興趣小組活動內(nèi)容是：電腦繪畫）

開展信息技術興趣小組活動可以增強部分學生信息特長，有利于提高學生信息素養(yǎng)。首先我們應認識到信息技術類興趣小組活動開辟了信息技術第二課堂，其次參加興趣小組活動的成員是喜愛電腦的，他們渴望學到更多的信息技術知識。興趣小組學習的內(nèi)容可以是電腦繪畫、電子報刊或網(wǎng)頁制作等。也可以是課堂上一些知識點的延伸、拓寬，這樣可以培養(yǎng)學生的特長，參加一些省市級的比賽；也可以是學生下一階段學習的內(nèi)容，到時這些成員就能發(fā)揮老師的作用。

總之，自己要想方設法的提高課堂效率、提高信息技術教學成績。為學校信息技術領域做出一點成績。

第五篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思

一學期已經(jīng)結束，回顧這一學期，我從事六個年級的信息技術教學工作，因此教學工作上不敢怠慢，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出反思。

本學期我擔任五—八年級信息技術教學工作。現(xiàn)階段信息技術課的教學目標主要培養(yǎng)學生掌握計算機操作技能，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，注重培養(yǎng)學生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，促進和提高學生主動利用信息技術和信息資源解決實際問題的能力，并用于學習和生活，當然最重要的還在于中考的信息技術會考，完成相關的教學任務及教學要求。本學期教學內(nèi)容包括信息技術基礎、辦公軟件的操作。

一、不斷學習提高個人素養(yǎng)

積極參加學校組織的政治學習，提高自己的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加教研活動，在工作之余，學習與農(nóng)遠工作和信息技術教學及計算機維護的相關知識，努力提高個人的業(yè)務水平，為信息技術教學工作打下良好的基礎。

二、扎實細致地做好教學工作

備課對于每門課程的教學而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，并根據(jù)教授對象的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備內(nèi)容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學生對知識點產(chǎn)生準確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。

根據(jù)信息技術學科的基本特點，我在教學過程中當堅持以學生為主體，即在教師為主導、學生為主體的雙主教學模式下進一步強調(diào)學生的主體地位。因為計算機課程操作性強、更新速度快、創(chuàng)造性強的特點都要求我們必須強調(diào)學生在教學活動中的主體地位。學生只有通過自主地學習，才能在掌握基礎知識的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的發(fā)展更新并進一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如果單純地依靠老師教授，他們所掌握的知識將總是有限的。

在教學中，學生所使用的教材能夠貼近實際，符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，因此在教學過程中注重結合教材的特點，因人而異地設計適合于學生參加的各種興趣活動，并在活動中加強的教育的示范與引導，加強對學困生的個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務，并在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空余時間進行一些自主學習，達到提高的目的。

信息技術課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч谩Ｒ驗樵诶蠋熝菔緯r，同學們不僅看到了整個過程，還看到了結果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學軟件，上課時，老師在教師機上演示，學生通過網(wǎng)絡在自己的屏幕上觀看，對老師的操作過程和結果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學生能力的培養(yǎng)，主要是能讓學生做的就讓學生做，包括演示操作盡量讓學生來做，同時許多操作都采用讓學生先練習，再歸納，后總結的步驟來。

正所謂“百看不如一練”，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學生把一個模糊的概念轉化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創(chuàng)造成果。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化；并能有進一步的提高和創(chuàng)造。

信息技術課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學生的一種思想、一種意識。在信息技術課堂教學中針對學生的具體情況采用不同的教學方法，從實際做起，注重落實，注意細節(jié)，使學生能在活躍的課堂氣氛中學到更多的知識。一學期來，我堅持不懈地努力，認認真真的工作，學生的操作水平也有了解一定的提升。我將繼續(xù)努力讓我的課堂更有生色！