《背影》教學實錄（省優質課一等獎）

師：?同學們，有時候寫信往往比說話能更好地表達情感。作家朱自清與父親兩年沒見了，有一天他突然收到一封父親的來信，這封信勾起了他對很多往事的回憶。同學們，如果朱自清要回復這一封信，他該怎么寫呢？帶著這個疑問，今天我們就一起走進朱自?清的散文?《背影》。

首先，請同學們快速閱讀文章，找一找體現父子情感的詞語或者細節，并用橫線標記出來，時間?4?分鐘，開始。

（師板書“背影?”“父?”“子?”，生讀課文。）

師：?好，時間到了。接下來，請同學們結合文章內?容，進一步體會一下自己畫出的句子，然后代表朱自清給他父親寫一封回信，就寫在老師剛才發給同學們的信紙上。好，現在開始。

（生寫信。）

師：?好，時間到，不管你寫了多少，都要先停下筆。接下來，請同桌之間交換閱讀，相互學習一下，可以修改。

（生閱讀并交流。）

師：?討論交流的時候，同學們要敢于表達。

（生繼續討論交流。）

師：?好，現在我們請這位同學念一念他寫的信。

生：?爸爸，您好！謝謝您為我做了那么多。那次，您為我買橘子的過程我都看見了，您攀爬月臺的背影，讓我十分感動，我寫這封信是希望您能原諒我。謝謝！

師：?能不能把信后邊的內容也一起念完？

生：?祝您身體健康，兒子，一九二五年七月。

師：?很好，請坐！我們請他的同桌點評一下他寫的信。

生：?我覺得他寫得還可以，如果能把對父親的歉疚寫出來就更好了。

師：?哦，很好！這位同學對同桌的要求還挺高啊！其實，在這么短的時間內，同學們能在獨立閱讀后有這樣的體會和表現，已經非常不錯了。剛才，我在觀察同學們寫信時，發現絕大部分同學都像這位同學一樣，在信中都提到了難忘的那一幕，還有父親的背影?，F在，我想繼續提問這位同學，父親的背影是一個怎樣的背影呢？文章哪個段落詳細描寫了父親的背影？

生：?我是從課文第?6?自然段讀到的。

師：?哦，很好！這段主要寫了父親做什么事情時的背影？

生：?這段主要寫了父親為兒子攀爬月臺買橘子的事情。

師：?事情？請注意，剛才我們說的是兒子看到的是父親做什么事情時的背影。再清楚表達一下可以嗎？

生：?這段主要寫了父親為兒子攀爬月臺買橘子的背影。

師：?這下準確多了。作者為什么要提到父親的這一背影呢？

生：?因為作者看到這一背影時流下了眼淚。

師：?到底是怎樣的一個背影，竟然讓兒子流下了眼淚？現在，我們就一起走進課文，來一次深情朗讀。請找到第?6?自然段第?3?行，“走到那邊月臺?”，一起來讀一讀。

（生集體朗讀課文第?6?自然段第?4~11?句。）

師：?好。誰來說一說你讀出了一個怎樣的背影？

生：?我讀出了一個父親為了給兒子買橘子很努力地爬月臺的背影。

師?：?他?提?到?一?個?很?關?鍵?的詞?——努力。這說明父親爬月臺時怎么樣？

生：?很辛苦。

生：?很不容易。

師：?也就是說，非常艱難。

（師板書“艱難”。）

師：?這位同學，你能告訴大家你是從文中哪些地方看出父親的不容易嗎？

生：?我是從“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這句看出來的。

師：?這位同學抓住了作者對父親的什么描寫？

生：?動作描寫。

師：?除此之外，還有別的什么地方能體現父親的艱難嗎？

生：?父親的背影是蹣跚的，而且父親是一個胖子。

師：?很好，請坐！這位同學不僅抓住了父親腿腳不靈便這一特點，更重要的是，他還由父親的體型特征看出了父親的不容易。看著父親艱難地爬月臺的背影，兒子流下的淚中包含著怎樣的感情？

生：?感動。

（師板書“感動?”。）

師：?剛才同學們只從兩三句話中就感受到了兒子的感動，這正體現了朱自清散文的特點?——文字簡樸但情深意長。大家再想一想，兒子的淚除了感動還包含什么別的感情嗎？

生：?我從第?7?自然段還看出了他對父親的思念。

師：?很好。這位同學從第?7?自然段讀出了兒子對父親的思念。但是，剛到火車站時兒子有這樣的感情嗎？

生：?沒有。

師：?文中第幾段寫了兒子之前的表現？

生：?第?5?自然段。

師：?老師給同學們讀一讀這部分內容，大家看一看兒子的表現。

（師朗讀課文第?5?自然段第?7?~10?句。）

師：?同學們，你們能從老師讀的內容中，找出一個表現和兒子流淚的舉動正好相反的詞語嗎？

生：“暗笑”。

師：?你從“暗笑”這個詞看出了當時兒子對父親有怎樣的感情？

生：?兒子不理解父親。

師：?很好，請坐。

（師板書“不理解”。）

師：?正是父親這一艱難的背影，讓兒子發生了從不理解父親到對父愛有所感動、有所體會的轉變。同學們，再想一想，這時候的兒子對父親的理解已經足夠深了嗎？

生：?是。

生：?不是。

師：?有分歧，不要緊！我們繼續讀文章，以加深理解。我們先看文章第?1?自然段，一起讀一下。

（生齊讀。）

師：?好。請同學們注意一個字——“不”。大家想一想，可以利用生活中的事例輔助體會這個字。比如，他不聽我的話，主動者是哪方？

生：?他。

師：?這里，兒子與父親不相見，主動者是哪方？

生：?兒子。

師：?為什么兒子會兩年之久都不去見父親呢？?這得從兒子與父親在火車站分別后的第六年說起。當時，已經工作的兒子與父親因為一些家庭瑣事產生了矛盾，于是離開家北上工作，并且有兩年之久沒去見自己的父親。這時，一件事情的出現讓他們之間的狀況出現了轉機。這是一件什么事情呢？

生：?父親來信了。

師：?好，我們再看第?7?自然段。這封信到底寫了?些什么？我們讀一讀。

（生齊讀第?7?自然段第?9?句。）

師：?剛才，同學們有一個字沒有讀準。舉“箸”提筆，“箸”是筷子的意思。繼續讀。

（生齊讀第?7?自然段第?10?句。）

師：?請注意“我讀到此處”這個句子。父親寫來的信可能有很多內容，但這幾句卻讓兒子出現了“晶瑩的淚光”。聯系信的內容，大家想一想兒子為何會流淚。

生：?我覺得是因為信中的“大約大去之期不遠矣”?讓兒子想起了之前父親為他做的一切，并很后悔當初自己沒能為父親做些什么。

師：?兒子后悔了，兒子開始反省了，是嗎？兒子是怎樣反省往事的呢？我們看第?7?自然段前?6?句。我們請一位同學讀一讀。

（一生讀。）

師：?剛才她有一個字沒讀準，家庭瑣“屑”。對她剛才讀的幾句話，你們有怎樣的理解呢？同學們可以結合注釋討論一下，前后左右交流后發表意見。

（生討論交流。）

師：?好，哪位同學先來說一說？

生：?結合注釋，我知道了當時父親眼見家庭衰落而情郁于中，所以遇到家庭瑣事便容易發怒，結果父親和兒子便有了不可避免的摩擦。

師：?很好，請坐！這位同學結合注釋能得到這樣的理解，真的非常棒！這幾個句子中，有一個詞最能表現兒子已經理解父親，大家找找看。提示一下，這個詞出現過兩次。

生：“自然”。

師：?這里的“自然”是什么意思？

生：?應該；應該是這樣；應當。

師：?兒子是又過了多少年才獲得這樣的感悟的？

生：?兩年。

師：?直到這個時候，兒子才真正理解了父親。

（師板書“理解”。）

師：?現在，兒子終于理解父親了。學到這里，我們就不難理解之前為什么會有同學提到兒子對父親有愧疚之情了。文章第?5?自然段中，哪個句子表現了兒子對父親的愧疚之情？

生：“唉，我現在想想，那時真是太聰明了?！?/p>

師：這句話中，哪個詞語最能表現兒子的自責？

生：“太聰明?”。

師：?聰明本來是贊美人有智慧的，這里怎么會有自責的意味呢？

生：?我覺得，這是作者對自己行為的一種自嘲。

師：?很好?！奥斆?”這個詞，在這里是作為一種修辭手法?——反語使用的。反語，就是反過來說話，常帶有一種諷刺的意味。父親的這一封信，讓兒子回憶起了父親那充滿愛的背影，喚醒了?作為兒子應該感恩并報答父親的良知。這位同學體會出來了，大家做一下筆記。

（生做筆記。）

師：?大家想一想，多年以后，兒子看著父親的來信最想做的是什么？

生：?我覺得，兒子最想做的是再與父親相見。

師：?你是從哪里獲得這樣的感受的？

生：?我是從“唉！我不知何時再能與他相見！”這兩句中讀出來的。

師：?這位同學找得很準。這兩個句子很有意思，標點都是什么？

生：?感嘆號。

師：?這兩個句子，感嘆的語氣應該怎么讀？是讀出遺憾、失落、無奈，還是別的什么？

生：?我覺得要讀出強烈的語氣。

生：?我覺得要讀出堅定的語氣。

師：?好。這說明，兒子理解父親之后是非常迫切且堅定地要去看父親。下面，我們就帶著這樣強烈的愿望讀讀看。

（生讀。）

師：?兒子最想見到的是父親，正是父親的背影喚醒了?兒子報恩、盡孝的良知。下面，我們一起回顧一下——八年來，父親一直用他的愛深深地關懷著兒子，但年輕的兒子并不理解，直到他看到父親那艱難的背影，才有所體會，但理解還不夠深，直到多年以后，兒子才最終全部理解父親的付出。

（師一邊總結一邊板書“愛”。）

師：?同學們，看到這個板書，你們覺得什么才是父子情？誰來說說？

生：?我覺得，就是父親深深地愛著自己的兒子。

師：?那兒子呢？

生：?兒子能夠理解父親。

師：?太好了！父親關愛兒子，兒子理解父親，這就是父子情。

（師板書“情”。）

師：?縱使時間流逝，盡管家庭變故，哪怕偶爾爭吵，就算暫時分別……這些都統統不能阻斷父子之間的感情?？吹竭@樣的父子，我們不禁要說這真是父子情——

生：?深。

（師板書“深”。）

師：?太棒了！現在，請大家把你們的感悟寫到信中。老師相信，現在你們完全可以代表朱自清給父親寫一封情真意切的信了。同學們可以對前面寫的信作修改。

（生修改信，師點擊課件播放感人的輕音樂。）

師：?有同學還在奮筆疾書，似乎有說不完的話。由于時間關系，現在我們請一位已經寫完的同學念一念他那讀懂了父子深情的信。

生：?爸爸，您好！近來如何？您要保重自己的身體。我知道您在內心是愛我的，我也愛您！我真希望能與您見面，過去是我不對，我不理解您！這里，我想對您說一聲對不起，請原諒兒子以前的無禮與無知。祝您身體健康！兒子，一九二五年七月。

（生鼓掌。）

師：?從第一封信的懵懂感知到現在第二封信的深刻認識，他對課文、父親、兒子的理解已經很到位，也很深刻。其實，這封簡單的信，也寄托了我們對這篇課文的深深感動。同學們，對于這節課，我曾想過很多種結束的方式，但我最滿意的還是這篇文章給我的啟發：愛是說不完道不盡的，同學們只有自己去觀察和體會，才會更懂得愛。所以，老師改編了一首小詩?《見或不見》，想送給大家。現在，我們一起朗讀，用心體會！

（屏顯《見或不見》；師生伴著輕音樂合誦。）

你見，或者不見?＼?父親就在那里，不去不離?＼?你念，或者不念?＼?父愛就在那里，不偏不倚?＼?你想，或者不想?＼?時間都在流逝，不言不語＼?你懂，或者不懂?＼?父親永遠站在你的身后，不舍不棄?＼?去父親的懷里?＼或者?＼?讓父愛住進你的心里?＼?默默＼?相守?＼?時常?＼?憶起

師：?同學們，父愛如此，母愛亦如此！課后，請同學們也給自己的父母寫一封信。老師相信，那些深埋于你們內心的父母的背影，也一定會讓你們深深感動！讓我們一起理解父母，感受世間最美的真情吧！這節課，我們就上到這里，下課！

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END

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