第一篇：《與朱元思書》省優質課一等獎

《與朱元思書》教學設計 學習目標

１、掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，感知文章大意。

2、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

3、體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

4、能力方面：深入文章意境，體會文章的語言美、意境美、志趣美、結構美，獲得美的享受。

重點難點：語言美、意境美、志趣美、結構美 教學過程

一、導入：古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們的祖國地大物博，名山秀水，數不勝數。誰要有仁智之人的修養，誰就會醉于山水。同學們，你知道哪些著名的風景區？（學生回答）同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。（學生談感受）

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。

題目中“與”是“給”的意思。“書”是“書信”。朱元思其人其事皆不可考。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。

二、賞讀 １、仿例讀：

教師引入：先請同學們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂示讀）（仿例朗讀）見（xiàn）日 ２、美讀：

教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。（美讀。可配樂進行）（讀后學生互評）。（1）理清課文結構---結構美

朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮： 文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？（請１～２個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？

（請２～３個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）

小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確── 總──分異水奇山

（2）研讀課文，體會意境──意境美

第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的? 提示：先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個 “異”字。

第三段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來寫山的? 提示：

A首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。B其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。景──異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結合 奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺

聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺 色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺（3）悉心體味，明辨課文的主旨──志趣美

朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。

討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣? 學生自由發言，如：

A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現了作者曠達的情懷。

B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。

C“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。教師總結：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現。從本人的生活經歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉向逃避現實。當然情感的抒發與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

板書：志──無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）

機動：關于吳均的生平介紹：梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。總之，從生平可見：雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。（4）體會語言特色----語言美

提問：讀到現在，你覺得本文語言上有什么特點？

（放開回答：注意引導學生關注句式“兩兩相對”駢散結合整齊簡練等特點）機動：補充駢文知識 朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

教師小結 ：讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》,如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

三、入境 １、感知文意：

教師引入：通過美讀，我們初步感受了文章的各種美感。但要進入其佳境，還必須深入理解文意。請同學們對照注釋，將文中的景物用現代漢語描述出來。（學生描述并展示）２、進入佳境：

教師引入：請同學們隨大屏幕的景色，聽著音樂，再請一位同學作導游，帶我們進入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。

（學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍的。魚兒在水石間戲耍，船兒在急流中風行。夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響，鳥兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫??）

四、述美

1、教師引入：同學們，隨著這位同學的導游，我們在品味了這一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用“我讀，感到 ”或“ 字詞甚妙，寫出了 ”的模式，向全班進行交流。（討論、交流）。或者：

2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿ 我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿ 我看到的樹真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿ 我聽到的聲音真＿＿＿＿，不信你聽＿＿＿＿＿ 我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿ 要求：用所給句型說句子，可以借用原文，也可以自己表達。

3、再讀體會。

五、體情

教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？（學生如不能理解則結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句啟發：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）

六、品辭章

教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？（學生品讀，邊讀邊圈點批注）

１、可啟發學生從以下幾個方面加以品味：

⑴結構上綱舉目張，脈絡分明。以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。

⑵動靜結合搖曳多姿。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態；寫“山”詳寫動態略寫靜態。

⑶兼從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

②視覺：“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感??）⑷巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。

七、賞析駢文之美

1、與其它句子類比訓練，了解本文語言的清新流暢，精于錘煉。從課文中找到意境及內容與下列句子大體相近的句子 ①落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

②有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不 以疾也。

③常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

④潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動。

2、賞析文中的對偶句，認識駢文的特點。

3、以同桌為小組賞析課文特點后全班討論交流。

4、再次有感情朗讀，學習文章景中含情的寫法。

八、總結：

1、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優美的山水寫意畫中要表達什么呢？ 明確：抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

2、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。

3、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。（文化內涵）吳均絕贊富春江水抒歸隱之心 歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情 柳宗元細繪小石潭感凄涼之意

九、欣賞（多媒體）

１、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” 元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。” 可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。【板書設計】 與朱元思書吳均

景──異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結合 奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺

聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺 色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺 志──無拘無束、任性自得 清高隱逸（負勢爭高，息心忘反）

第二篇：與朱元思書說課稿——市一等獎

《與朱元思書》說課稿

尊敬的評委、老師：大家好！今天我說課的題目是《與朱元思書》。下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計這五個方面談談我的教學設計思路和設計理念。首先，我說一說對教材的分析。

一、說教材

教材的地位和作用

《與朱元思書 》是人教版八年級下冊第五單元的開篇講讀課文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。通過這些文章的閱讀學習，不僅能夠培養學生閱讀文言文的能力，而且可以感受作者對自然、社會、人生的感悟和思考，從而激發學生對傳統文化的熱愛之情、培養審美情趣。《與朱元思書》作為山水小品文中的精品，學生在欣賞充滿生機的自然畫卷之中，還能學習古人遣詞造句的精妙、體會情景交融的暢達。通過此文對學生欣賞后面寫景類古文起著承前啟后的作用，尤其對第六單元中的幾篇描寫山水的文言文更具有指導作用。

2、教學目標和重點、難點的的確立

《語文新課程標準》要求“培養學生高尚的道德品質和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。

根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；感知、理解課文內容；體會作者的思想感情。

過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會關鍵的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

情感、態度、價值觀目標：體會作者寄情于奇山異水的審美情趣

語文新課程標準指出“學生是語文學習的主人”。在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和新課標的要求：

教學重點是：

1、反復朗讀，欣賞文中景

2、細心品味，感悟文中情

教學難點是：理解本文的主旨和寓情于景的寫法

二、說教法

《語文新課程標準》對八年級階段的學習要求是“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”、“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗、培養語感”。據此，本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作；借助工具書，結合注釋理解課文大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗讀來感悟文章的內容，做到理解成誦。

三、說學法

無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。學法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情

3、討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下八個環節展開。

（一）創設情境，導入新課。

恰當的教學情境的創設不僅是導入新課的要求，還能夠使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑的自我需求活動。

課前利用多媒體播放富春江山水的影音資料，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

《與朱元思書》，《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第五

（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學設計和設計理念。

一、教材分析：

本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，對學生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用，尤其對學習本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導的作用，吳均的這篇經典駢文，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。都是描寫山水類的佳作，其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，上承《與朱元思書》下轉《岳陽樓記》等文，新教材入選次文，意在繼續學習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水游記的優美意境，繼續提高審美情趣，提高鑒賞能力。

二、教學目標及重點、難點的設定：

根據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標為以下幾點：

1、了解吳均（柳宗元）的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。

2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。（學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法）

3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤獨悲涼的心境和把握文章的主旨）

4、品味優美的寫景語言激發學生對大自然、大好河山的熱愛，培養健康的審美情趣。本文是一篇山水小品文（游記），又加之本文對第六單元學習具有很強的指導作用，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優美的意境確立為教學重點。

由于本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級的學生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學難點，同時也是教學重點。

三、教學方法和學法指導

為了全面提升學生的語文素養，有效的完成教學目標，依據新課標提出的“充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，結合八年級學生的心理特征以及學生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發式教學法。又依據新課標提出的“學生是學習和發展的主體”的理念，有效地提高學生的語文綜合能力，和適應學生的認知規律，我十分重視學生的主體學習，指導學生自主探究，自主質疑，自主合作，發揮想象，養成自主勾畫圈點批注的學習習慣。

四、教學手段

借助多媒體等電教手段，創設情境激發學生學習興趣，彌補傳統教學設備的不足，達到快速信息整合。

五、教學過程

1、情境導入：

伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒游歡的景致哪里尋？讓我們一同隨著柳宗元走進那撲朔迷離的小石潭。

2、熟讀課文，整體感知文意

首先，教師范讀指導。然后學生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監督補充。然后歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現師生平等對話。

3、研讀賞析，解決重點

我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？

（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特點？（2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？

作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進而解決了教學重點。

4、通過質疑，突破難點

我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？

作者情感變化的過程是怎樣的？（樂——憂）為什么會有這樣的情感波動呢？

引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。

5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結本課內容

可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和掌握了哪些知識？ 重在讓學生自我評價，自我總結，以反饋教學目標的達成情況，然后再教師強調重點。

7、布置作業

以“給朱元思的一封信”為題，用現代書信的格式完成一篇習作。讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導游詞。（這樣的設計意在發揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）

六、板書設計： 與朱元思書 吳均

奇山

高雅

美景

情懷

異水

自由

第三篇：與朱元思書

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《與朱元思書》教學設計

【教學目標】

1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句。

3、體會本文多層次多角度描繪景物的特點。

4、體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。教學重點

1、引導學生感受作品的志趣美、語言美。

2、背誦課文。教學難點

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。教學方法

1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。

3、美點尋蹤法。【教學步驟】

一、導入

1、導入語：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說??

展示關于富春江詩句：

天下佳山水，古今推富春。(元 吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐 韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清 劉嗣綰)從詩句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》，這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。

2、作者作品簡介

吳均（469-520），南朝文學家，史學家，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

二、初讀感知

1、教師范讀全文，注意字音、語速、語調，解決生字詞。

2、學生朗讀課文，思考：本文主要寫了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。

3、學生再讀課文，質疑問難，翻譯句子。

三、精讀賞析

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1、四人一組討論：“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？請找出有關句子加以說明。

“異水”：“清”和“急”

從水色——縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石 等方面作靜態描寫，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；

總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力； Ｂ．從山上的其它景物來寫山

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．

2、思考：作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“蔦飛??窺谷忘反”的感嘆，此句表達了作者怎樣的思想感情？

3、學了這篇文章后，請你說說：如何描寫景物？概括本課寫作特色． ⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

⑵在景物描寫中融入自己的感情；

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com ⑶句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致．

四、拓展延伸

1、教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。相同之處：

都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?“ 不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。(這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解。

2、根據對課文的理解假想：如果你作為導游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢？

要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

B、盡量學習課文優美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內。

教師小結

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

五、布置作業

1、背誦課文。

2、完成作業本。

3、預習《五柳先生傳》 附介紹詞：

以水色佳麗著稱于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨絕”之稱。這條浙江水系的翡翠玉帶，尤以桐廬境段最為秀麗。

古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美。”上游七里瀧，水如染，山如削，峰緊流窄，鳶飛魚躍，稱“富春江小三峽”。自嚴子陵釣臺至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹煙花，小橋流水，山莊錯落，更兼有嚴子陵釣臺、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫卷。

富春江景色四季宜人，無論是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的艷春、“兩岸綠樹凝滴翠”、“翠色隨人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、兩岸點紅霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“諸山皓然”、“寒江獨釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊。

“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里瀧，其旖旎的風光如一首清新的詩，一幅淡雅的畫；又象一條歷史的長河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有 “小三峽”之譽。

富春江七里瀧全長23公里，分為“一關三峽”即“烏石關、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”，沿途有梅城古鎮、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚帆、嚴子陵釣臺等名勝古跡，是富春江國家森林公園的主體。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 船行其境，有“人行明鏡中、鳥度屏風里”的詩情畫意，自有一番怡然之??“兩岸畫山相對出，一脈秀水迤邐來”。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨絕”的魅力吸引著古今中外的游人。歷代文人墨客如謝靈運、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。所以，富春江小三峽又被稱之為“浙西唐詩之路旅游線”。

七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時楚國伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國，后經此渡口吳國都城姑蘇。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三個大字。此處江面開闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。

“葫蘆飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。壁間有一形似葫蘆的石窟，瀑布先瀉入葫蘆口中，再從底部沖出，飛珠拋玉，直注深潭，騰起層層白霧雨花，璀璨濯目。

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第四篇：與朱元思書

《與朱元思書》學案

第一課時 【學習目標】

1、了解作者和背景。

2、了解“駢文”。

3、能夠準確地朗讀課文，掌握重點文言字詞的含義，并且能夠用優美的語言翻譯全文。（重點）

【問題導學】

一、了解作者和背景

作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝代）文學家、史學家。據《南史·吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學而又超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱賞，其文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”。吳均曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官，由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩文，后官至奉朝請。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿，免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。著有《后漢書注》九十卷、《齊春秋》二十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷、《續文釋》五卷。原有文集二十卷，已散佚，明人輯有《吳朝請》一卷。

背景：吳均善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱原思書》《與顧章書》3篇，俱以寫景見長。魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信，但這里看到的不是當時的完整信件。文中生動細膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百麗的秀美風光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作。其中“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”等句，皆文筆清麗，韻味雋永。

二、了解駢文

駢文，南朝時我國文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

三、大聲朗讀課文，為下列加點字注音 水皆縹（）碧 互相軒邈（）泠（）泠作響 嚶（）嚶成韻 ．．．．千轉（）不窮 鳶（）飛戾（）天 經綸（）世務 窺（）谷忘反 ．．．．．

四、試著用優美的語言翻譯全文 【鞏固訓練】

1、夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《與朱元思書》學案

第二課時 【學習目標】

1、理解本文的基本內容，把握寫景的脈絡，品味寫景佳詞妙句。

2、在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。

【問題導學】

一、分析第一自然段

這篇文章的文眼（即中心句）是哪句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、分析第二自然段

1、本段首先承“異水”二字，作者從＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等方面作靜態描寫，突出水之＿＿＿；用＿＿＿＿、＿＿＿＿＿進行形象描繪，從動態寫出水之＿＿＿；總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水的特點。

2、接下來，作者寫“奇山”。

3、文章抒寫作者身歷其境的內心感受，直接體現作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、總結全文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【鞏固訓練】

1、本文總領全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、文中從側面描寫江水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、文章抒寫作者身歷其境的內心感受，直接體現作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

《與朱元思書》教案

教學目標：

1、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思。

2、理解本文的基本內容，引導學生把握寫景的脈絡，品味寫景佳詞妙句。

3、在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。教學重點：

1、通過翻譯理解課文，分析文中景物的特點。

2、學習本文描寫景物的方法。

3、培養學生閱讀古詩文的能力。教學難點：

1、培養學生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。

2、讓學生通過反復朗誦和想象，引導學生理解作者所表達的思想感情。教學對象分析：

九年級的學生已經積累了一定的文言知識，對文言文的學習已經形成一定的方法。據此，本課擬以誦讀、討論的方法教學，讓學生小組討論；課堂上指導學生聽讀、齊讀、試讀、品讀，讓學生在讀中品、讀中思、讀中悟，通過朗讀來感悟文章的內容，做到理解成誦。教學媒體設計：

多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片。將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。教法與學法：朗讀、合作、交流、探究 教學過程：

一、導入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人都喜好寄情于山水，描寫山水的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”。《與朱元思書》同樣為描寫山水的文章，是作者游覽玩富春江之后，寫的關于富春江風光的文章，那么作者通過這篇文章要表達怎樣的情感呢？下面我們一起來學習課文。

二、文體常識：

駢文，南朝時我國文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

吳均：字叔庠，南朝作家。其文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱“吳均體”。其詩今存140余首，音韻和諧，風格清麗，語言明快，用典貼切。并且擅長以駢文寫書信。

三、整體感知

1、教師范讀課文，學生注意字音、停頓和節奏。

2、請學生朗讀，其他學生評價。

3、學生自由朗讀課文，根據文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特征。

第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。

4、把握本文的結構：總——分

5、疏通文意。

（1）學習第1自然段（聽錄音朗讀后講解）：

①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

翻譯：風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。

（2）學習第2自然段（聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。

①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。

翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。（3）學習第3自然段（聽錄音后小組討論，教師解疑）。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。

翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。泉水激打著石頭，發出泠泠的響聲；好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

四、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段: 作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內容？ 評價：奇山異水，天下獨絕。

（1）第1句：寫天光山色－－風煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

第3句：交待江游的地點和距離，總寫山水特點。

（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。（3）學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

作者說：“奇山異水，天下獨絕。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學習。

2、分析第二自然段:（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個方面描寫異水？寫了水的哪些特點？用了什么方法？

從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚細石）等方面作靜態描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水的特點。

（2）小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。（3）學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫山之奇？

Ａ．從山自身寫：正面

山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高——視覺；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇——視覺；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山：側面

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力——聽覺；

從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物——視覺。

（2）這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。（3）學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導學生通過反復誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

1、語言美

（1）學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

（2）提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。

（3）學生討論、教師指導后明確：

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻）

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）

③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

2、意境美

學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

3、情趣美 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

4、讓學生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。

六、總結課文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”即作者通過對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。板書設計：

側面正面

教學反思：

本課的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。老師范讀課文，讓學生在把握文意的基礎上分析各段的寫景側重點以及景物的特征，從而把握課文的主要內容。在聽讀、試讀的基礎上，結合課件的圖片，通過教師的引導、小組討論來指導學生分析文本，培養學生團結合作、分析和解決問題的能力。在分析課文內容的基礎上，明確作者通過本文所要表達的思想感情，進一步把握本文寓情于景的寫法。課后練筆，本節課布置了課后背誦和寫作兩個練習題，把寫作與課文教學結合起來，培養學生的寫作能力。

第五篇：與朱元思書

《與朱元思書》教案

河塌初中 祝浩元

教學目標：

1、知識與能力：

（1）、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。

（2、理解文意，增強學生的閱讀能力。

2、過程與方法：

（1）、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

（2）、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、情感、態度與價值觀：

（1）、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

（2）、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

教學重點：

1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。

教學難點：

正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。

課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

1、播放視頻

富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。富春江本身是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀，古代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作。

天下佳山水，古今推富陽。

——元

吳桓贊 錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如

——唐

韋莊。

三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。——宋

蘇軾 這么多詩人會聚于此，得益于吳均的《與朱元思書》吧。復習《山中雜詩》

2、簡介作者及風格。

吳均（469—520），字叔庠xiáng，吳興故鄣今浙江安吉縣）人，南朝梁文學家、史學家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現出作者流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。

題解：與：給

書：書信 給朋友朱元思的信

3、文體簡介：

書---書信，一種文體。本文是一篇駢體文，以四六句式為主，講究對仗，因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅，故稱駢體。在聲韻上，講究運用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。

本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。

二、朗讀課文

1、要求：先自由朗讀課文，不懂讀的字就標出。給生字注音，再聽讀，注意語速、停頓、重音、節拍等。然后齊讀。

2、朗讀指導：（1）.讀準字音：

縹（）碧

急湍（）

窺（）谷

軒（）邈（）

泠泠（）

鳶（）飛戾（）天 經綸（）

橫柯（）

嚶（）嚶成韻

千轉（）不窮（2）.注意技巧：

a.語速，應稍慢，品味意境；

b.停頓，逗號、句號不一樣，段落結束更長； c.重音，如“急湍甚箭，猛浪若奔”落在第四字； d.節拍，多為“22”，個別“13”。

3、聽讀

4、小結，注意語調

風/煙/俱凈，天/山/共色。（輕快）從流/飄蕩，任意/東西。（舒緩）

自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。（驚嘆）

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。（慨嘆、平緩、輕慢）

橫柯/上蔽，在晝/猶昏；（驚嘆）疏條/交映，有時/見日。（輕松、歡快）

5、齊讀

三、疏通文意：

要求：結合課下注釋，三四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。

小結學生問最多的字詞句。

四、整體感知

1、本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。

2、作者在第一段中用了一個總括句：“奇山異水，天下獨絕”，但在后文中卻先寫水，后寫山，對此你怎么看待？

（1）寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣；

（2）文中“奇山”部分詳寫，“異水”部分略寫。

五、賞析品味——意境美

1、你認為富春江美嗎？請用下列句式說一句話

富春江的------美，美就美在------------。

2、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 異水

水色-----縹碧

水態——靜（清澈）動（湍急）

一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。

山形——負勢競上爭高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映

A、從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山：

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美；

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

山水分寫，交互生輝。水有山相映，更顯其空靈之性；山有水相映，更增勃勃生機。這山水相映之美，既突出了各自的特點，又將它們融為一個有機的整體，共同創造出一種清新而深幽的“獨絕”意境。人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江的秀美景色而心曠神怡、陶醉傾倒了。

3、體會感受——志趣美

思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關語句，并加以簡要的分析。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反。”

這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

情感的抒發與景物的描寫相得益彰，用大自然的美景與社會時俗作對比，肯定前者而否定后者，反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。

六、感受語言美：

我們感受到作品的志趣美，讓我們再來感受它的語言美。再讀課文，你覺得文章中哪些句子寫得精彩，找出來，讀一讀，并說說自己喜歡的理由。小結：讀本文時感覺文章的語言特點是

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）

③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

七、拓展延伸

《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江入大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

八、課堂小結 ： 讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅辭采雋永、音節和諧，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅名畫，因為它不僅景物鮮明，更有明朗灑脫的畫意。

九、布置作業

1、以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。

板書設計

總

奇山異水 天下獨絕

異水

水色-----縹碧

水態——靜（清澈）動（湍急

分

山形——負勢競上爭高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映