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與朱元思書定稿(精選合集)

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第一篇:與朱元思書定稿

《與朱元思書》文末句語序質(zhì)疑

1.陜西榆林定邊縣磚井中學(xué)∕南方(郵編:718600)

筆者對(duì)《與朱元思書》中文末“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日”一句的語序提出質(zhì)疑,假想將“橫柯”一句置于“千百成峰”之后,“泉水激石”之前組成新的語序。這樣無論在文意上,內(nèi)容結(jié)構(gòu)上,還是音韻上皆更為合理。

對(duì)原文第三段語序的質(zhì)疑

人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第21課《與朱元思書》,是千古傳誦的山水名篇。文章以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文,第二段寫“異水”,第三段敘“奇山”,屬典型的總—分式邏輯結(jié)構(gòu),第三段“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”一句寫出了作者對(duì)山峰、山谷的感嘆之情,應(yīng)是典型的抒懷語句。但最后一句“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日”置于文末,讀來卻給人一種意猶未盡的感覺。

“橫柯”一句是在寫樹。就文章本身而言,筆者以為本文第三段存在語序顛倒的問題。筆者提出一個(gè)大膽的假想:將“橫柯”一句置于“千百成峰”后,“泉水激石”之前,才是更為合理的語序。通篇來看,文章先寫水,再寫山,然后得出“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的抒懷語句,而在結(jié)尾卻又來寫樹,感覺在文意上無法貫通,使得結(jié)構(gòu)不夠完整,音韻上也不夠和諧,很有蛇足之嫌。

假想提出的可能

吳均所生活的年代距今已有一千五百年之久,對(duì)于其文,《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’”,其“文集二十卷” [1],《隋書·經(jīng)籍志》四著錄“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷” [2],《舊唐書·經(jīng)籍志》與《新唐書·藝文志》中皆記載其為二十卷,但《宋史·藝文志》中著錄“《吳均詩集》三卷” [3],可見其文集在宋時(shí)已大部分散失;再者,《與朱元思書》的題目也有不同版本,《與宋元思書》[4]就是其另一種稱法;同時(shí),吳均曾作過《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷[5]皆已散失。所以“橫柯”一句語序誤置應(yīng)是《與朱元思書》這篇文章在流傳中,因某種原因缺失原版本參照,在重輯再版時(shí),便被誤置于文末。之后以訛傳訛,真實(shí)地原版本卻消失在歷史的車輪之中。

假想在文章語義結(jié)構(gòu)上合理

文章第一段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文。第二段寫“異水”,第三段寫“奇山”是寫作中典型的總—分結(jié)構(gòu),可謂層次分明,結(jié)構(gòu)完整。第三段寫山,從“夾岸高山”至“千百成峰”刻畫山峰之奇;從“泉水激石”至“猿則百叫無絕”來描繪山中聲音之奇,接著用“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”來發(fā)出對(duì)奇山的感懷。可知吳均寫作思維遵循了先分寫景物,后抒感懷的分—總結(jié)構(gòu)模式。

然而,文末以“橫柯”一句作結(jié)全文,有人說是補(bǔ)寫,有人說是隨性而為,筆者以為此句雖不可說是蛇足,但大傷全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性,使其藝術(shù)性大打折扣。

從文章語義方面來看第三段,“橫柯”是橫斜的樹枝,人們要能夠看到“上蔽”的景象,而且還要達(dá)到“在晝猶昏”的程度,即在白天也像是在黃昏時(shí)一樣昏暗;同時(shí),“疏條”可以“交映”,“有時(shí)”才可“見日”,可以說明作者的視角 絕不是在河上,而是置身于山中。因?yàn)楦淮航軐掗煟瑑砂兜臉渲Σ豢赡荛L(zhǎng)到一起,互相參差,遮蔽天日。這說明本文的游蹤不能僅局限于第一段中的“從流飄蕩”去理解;所以“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”則不僅指山中的可耳聞之奇聲,如“泉水”“好鳥”“蟬”“猿”所發(fā)出的奇音;更在感嘆指山谷中的眼見之奇景,如“高山”“寒樹”“橫柯”“疏條”。見有奇景,聞?dòng)衅媛暦侥苁埂敖?jīng)綸世務(wù)者”——“忘反”,而只有奇聲就使那樣入世之深的人“忘反”似不足以取信看客之心。

另外,將“橫柯”一句置于“千百成峰”之后,是因?yàn)槠娣鍖懕M之后,自然過渡到對(duì)山中奇樹的描寫,才合乎思維常理;同時(shí)也符合文章結(jié)構(gòu)要求。無論是奇峰,還是奇樹都是可見之景,將可見之景寫盡后,便自然進(jìn)入耳聞奇聲的寫作中。所以此句后接“泉水激石”從而展開奇聲的描述,最后因奇景奇聲皆備,水到渠成的發(fā)出“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的慨嘆才更讓人信服。這樣,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語序調(diào)整后的文章要比原文邏輯更嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)更完整,內(nèi)容更充實(shí),藝術(shù)境界也自然更上一層樓了。

假想符合駢文要求

眾所周知,《與朱元思書》是一篇著名的駢文作品。這在許多評(píng)論家筆下都有淋漓盡致的分析。所以提出的假想必需使原文在改變語序后,不僅要增加原文章駢文色彩,而且還能使原文更進(jìn)一步地體現(xiàn)駢文的藝術(shù)特征。

全文以四字句為主,其間夾極少五字句和六字句,對(duì)偶工整,語音清脆,音律和諧,節(jié)奏明快。原文第三段前半部分若按假想將“橫柯”一句置于“千百成峰”之后,“泉水激石”之前。從對(duì)偶角度分析,“橫柯”一句與“泉水”一句符合對(duì)偶要求。“橫柯”對(duì)“泉水”、“疏條”對(duì)“好鳥”、“上蔽”對(duì)“激石”、“交映”對(duì)“相鳴”、“猶昏”對(duì)“作響”、“見日”對(duì)“成韻”。

再?gòu)囊袈缮侠斫猓盃?zhēng)高直指”的“指”、“有時(shí)見日”的“日”、“泉水激石”的“石”皆押支韻(韻母都是“i”);“在晝猶昏”的“昏”、“嚶嚶成韻”的“韻”皆押春韻(韻母都是“un”);“疏條交映”的“映”與“好鳥相鳴”的“鳴”皆押青韻(韻母都是“ing”)。語序調(diào)整后的文章讀起來一氣呵成,音韻和諧,使原文在駢文色彩方面增色很多,意境也更為深遠(yuǎn)。

假想在其它游記中得到的證據(jù)

山水游記自古以來盛行不衰,其原因之一在于游記形式靈活,易于借景抒情,寓情于景,含蓄隱晦的表達(dá)作者的情思。《與朱元思書》亦是其中佳作之一。而古來諸多游記未見有如《與朱元思書》以寫景句結(jié)尾的文章。

首先我們來看吳均現(xiàn)存的另外兩篇游記。在《與施從事書》一文中,吳均先點(diǎn)出要描寫的景物地點(diǎn)“故障縣東三十五里”,然后進(jìn)入景物描寫。除第一句“有青山絕壁千尺”外全運(yùn)用四字句式,對(duì)偶工整,節(jié)奏明快,詞藻華麗。最后以“信足蕩累顧物,悟衷散賞”作結(jié),是作者在對(duì)美好景物的欣賞中,內(nèi)心確實(shí)有良多感悟。同樣,在《與顧章書》中作者運(yùn)用以四字句為主的寫景句式,最后以“仁者所樂,豈圖語哉”的感悟句作結(jié)全文。而兩篇文章皆沒有以寫景作結(jié)。

我們?cè)賮砜纯雌渌娜说淖髌贰1蔽横B道元的《水經(jīng)注》中《河水·龍門》[6]是以“方知慎子下龍門,流浮竹,非駟馬之可追也”的感慨之語結(jié)束全文;在《江水·三峽》[7]中則以“故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳’”作結(jié);南朝梁時(shí)陶弘景的《答謝中書書》同樣是以發(fā)出“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”的慨嘆作結(jié)文章;在柳宗元的《至小丘西小石潭記》中雖非以感悟作結(jié)全文,但在其寫景結(jié)束后仍有一句表達(dá)其復(fù)雜情感的句子“以其境過清,不可 久居,乃記之而去”作以小結(jié),后用一段介紹同游之人,同樣也不是以寫景句作結(jié)全文的。這樣的例子俯拾皆是,不勝枚舉,更不用說范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》、張岱的《湖心亭看雪》??可以說,在這么多寫景文章中暫未發(fā)現(xiàn)有與《與朱元思書》一樣,單純以寫景句作結(jié)的的文章。難道《與朱元思書》的作者吳均想在文章的結(jié)構(gòu)形式上大做創(chuàng)新不成?可是這樣做似乎只能弄巧成拙,卻看不出其半點(diǎn)高明之處。

其實(shí),無論游記的作者是誰,都會(huì)遵循不以寫景句作結(jié)文章的規(guī)律,因?yàn)檫@只能給人一種文章未寫完的感覺。這種規(guī)律是潛在地存在于每個(gè)有著正常思維的作者腦中的,是人的基本思維模式,是一種集體無意識(shí)的行為。筆者以為,吳均亦不會(huì)逃出這個(gè)規(guī)律,所以《與朱元思書》中以寫景作結(jié)乃是千古誤傳。

這里,筆者不揣谫陋,將心中疑惑大膽提出并作出假想,加以論證,同時(shí)也想將這一問題擺出,就教于海內(nèi)方家,以期得到指教,進(jìn)而能釋疑解惑求真。

參考文獻(xiàn):

[1]唐·姚思廉《二十四史簡(jiǎn)體字本·梁書·列傳》,中華書局1999年版,第484頁。

[2]唐·魏征《二十四史簡(jiǎn)體字本·隋書·經(jīng)籍志》,中華書局1999年版,第719頁。[3]元·脫脫《二十四史簡(jiǎn)體字本·宋史·藝文志》,中華書局1999年版,第1371頁。[4]宋元思,原作“朱元思”,黎經(jīng)誥《六朝文挈箋注》云:“宋,一作朱,非。案宋元思,字玉山。劉峻有《與宋元思書》”。關(guān)于這里的注釋頁碼,我現(xiàn)在無法查到原書,這是我從網(wǎng)上查得,但網(wǎng)上很難找到,如果你方便的話,懇請(qǐng)你幫我查閱一下,可否? [5]唐·姚思廉《二十四史簡(jiǎn)體字本·梁書·列傳》,中華書局1999年版,第484頁。[6][7] 朱東潤(rùn)主編《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》上編第二冊(cè),上海古籍出版2002年版,第461頁、第463頁。馬軍峰:

你好!十分感謝你的修改,恰當(dāng)而中肯,我同意你的改動(dòng),我將原稿發(fā)去,就此暫時(shí)定稿。

第二篇:與朱元思書

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《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語,感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句。

3、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)。

4、體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

2、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。教學(xué)方法

1、朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱,幫助學(xué)生背誦。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng).使課堂真正成為學(xué)堂。

3、美點(diǎn)尋蹤法。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語:“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”可是,你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說??

展示關(guān)于富春江詩句:

天下佳山水,古今推富春。(元 吳桓贊)錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。(唐 韋莊)三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上尋。(清 劉嗣綰)從詩句中我們能感受到富春江的美景,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》,這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,可稱得上一篇山水小品,讓我們看美文賞美景吧。

2、作者作品簡(jiǎn)介

吳均(469-520),南朝文學(xué)家,史學(xué)家,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。

二、初讀感知

1、教師范讀全文,注意字音、語速、語調(diào),解決生字詞。

2、學(xué)生朗讀課文,思考:本文主要寫了富春江什么景色?試找出最能抓住景物特征的中心句。

3、學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑問難,翻譯句子。

三、精讀賞析

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1、四人一組討論:“奇山異水,天下獨(dú)絕”,山水“奇”“異”在哪里?請(qǐng)找出有關(guān)句子加以說明。

“異水”:“清”和“急”

從水色——縹碧,水的深度--千丈,水中物--游魚細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;

用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之急;

總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水之美. “奇山”:峻峭 A.從山自身寫:

山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;

山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫其奇;

以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力; B.從山上的其它景物來寫山

從動(dòng)物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;

從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.

從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物.

2、思考:作者在大自然的美景中流連忘返,發(fā)出了“蔦飛??窺谷忘反”的感嘆,此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、學(xué)了這篇文章后,請(qǐng)你說說:如何描寫景物?概括本課寫作特色. ⑴突出特點(diǎn),多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫;

⑵在景物描寫中融入自己的感情;

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com ⑶句式整齊,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致.

四、拓展延伸

1、教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅9膭?lì)學(xué)生放開談,隨意談。學(xué)生邊談,教師邊歸納,寫在黑板上。相同之處:

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,突出描寫了山水的景色,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側(cè)重寫山,突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼?“ 不同之處:

寫作目的不同:《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí),而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊賞,而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫上:《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化;寫山時(shí),還突出了山的連綿不斷。

在形式上:《三峽》是散文,而《與朱元思書》是駢文。(這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。

2、根據(jù)對(duì)課文的理解假想:如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水,你將怎樣來有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢?

要求:A、緊扣課文大意,然后大膽加入想象

B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言,又要適宜口語敘述。

C、選擇山景或水景之一,不需面面俱到,時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

教師小結(jié)

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 山川景色,古來共談。當(dāng)我們手捧書卷,領(lǐng)略這些美文的時(shí)候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。讀萬卷書,行萬里路,希望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國(guó)的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成作業(yè)本。

3、預(yù)習(xí)《五柳先生傳》 附介紹詞:

以水色佳麗著稱于世的富春江,素有“奇山異水、天下獨(dú)絕”之稱。這條浙江水系的翡翠玉帶,尤以桐廬境段最為秀麗。

古人云:“三吳行盡千山水,猶道桐廬景清美。”上游七里瀧,水如染,山如削,峰緊流窄,鳶飛魚躍,稱“富春江小三峽”。自嚴(yán)子陵釣臺(tái)至窄溪,江流寬闊,兩岸綠樹煙花,小橋流水,山莊錯(cuò)落,更兼有嚴(yán)子陵釣臺(tái)、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點(diǎn)綴其間,宛如一幅幅絢麗的畫卷。

富春江景色四季宜人,無論是“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的艷春、“兩岸綠樹凝滴翠”、“翠色隨人欲上船”的夏景,或是“一江流碧玉、兩岸點(diǎn)紅霜”的秋色,都有一番醉人的魅力。即便是“諸山皓然”、“寒江獨(dú)釣”的冬天,也有耐人尋味的底蘊(yùn)。

“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里瀧,其旖旎的風(fēng)光如一首清新的詩,一幅淡雅的畫;又象一條歷史的長(zhǎng)河,包孕著中華民族燦爛的文化,故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色,享有 “小三峽”之譽(yù)。

富春江七里瀧全長(zhǎng)23公里,分為“一關(guān)三峽”即“烏石關(guān)、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”,沿途有梅城古鎮(zhèn)、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚(yáng)帆、嚴(yán)子陵釣臺(tái)等名勝古跡,是富春江國(guó)家森林公園的主體。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 船行其境,有“人行明鏡中、鳥度屏風(fēng)里”的詩情畫意,自有一番怡然之??“兩岸畫山相對(duì)出,一脈秀水迤邐來”。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨(dú)絕”的魅力吸引著古今中外的游人。歷代文人墨客如謝靈運(yùn)、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩人不僅游歷了富春江小三峽,而且還留下了2000多首傳世之作。所以,富春江小三峽又被稱之為“浙西唐詩之路旅游線”。

七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入,這就是著名的胥溪,相傳春秋時(shí)楚國(guó)伍子胥避楚平王謀害,逃奔吳國(guó),后經(jīng)此渡口吳國(guó)都城姑蘇。渡口石壁危立,上有摩崖石刻“子胥渡”三個(gè)大字。此處江面開闊,悄悄寂寂,古道縈回,故名“胥江野渡”。

“葫蘆飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內(nèi)。沿坌柏溪500米,迎面山崖鞍部有一飛瀑,瀑高百米,從陡壁直瀉而下。壁間有一形似葫蘆的石窟,瀑布先瀉入葫蘆口中,再?gòu)牡撞繘_出,飛珠拋玉,直注深潭,騰起層層白霧雨花,璀璨濯目。

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第三篇:與朱元思書

《與朱元思書》學(xué)案

第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者和背景。

2、了解“駢文”。

3、能夠準(zhǔn)確地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言字詞的含義,并且能夠用優(yōu)美的語言翻譯全文。(重點(diǎn))

【問題導(dǎo)學(xué)】

一、了解作者和背景

作者____,字____,____(朝代)文學(xué)家、史學(xué)家。據(jù)《南史·吳均傳》記載:吳均出身寒賤,自幼好學(xué)而又超群的才華,所作詩文,深受當(dāng)時(shí)行家稱賞,其文章風(fēng)格清拔而有古氣,時(shí)人效之,稱為“吳均體”。吳均曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官,由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩文,后官至奉朝請(qǐng)。吳均為人耿直,因私下撰寫《齊春秋》,并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史,蕭衍“惡其實(shí)錄”,便焚其書稿,免其官職。不久又奉詔撰寫通史,未成而卒。著有《后漢書注》九十卷、《齊春秋》二十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷、《續(xù)文釋》五卷。原有文集二十卷,已散佚,明人輯有《吳朝請(qǐng)》一卷。

背景:吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》《與朱原思書》《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。魏晉南北朝時(shí),政治黑暗,社會(huì)**。因而,不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信,但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百麗的秀美風(fēng)光,如詩如畫,引人入勝,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。其中“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西”等句,皆文筆清麗,韻味雋永。

二、了解駢文

駢文,南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”,因其常用四字句,六字句,也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗和聲律。這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

三、大聲朗讀課文,為下列加點(diǎn)字注音 水皆縹()碧 互相軒邈()泠()泠作響 嚶()嚶成韻 ....千轉(zhuǎn)()不窮 鳶()飛戾()天 經(jīng)綸()世務(wù) 窺()谷忘反 .....

四、試著用優(yōu)美的語言翻譯全文 【鞏固訓(xùn)練】

1、夾岸高山,皆生寒樹;負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。

________________________________________ ________________________________________

2、鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

________________________________________________________________________________

3、蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫不絕。

________________________________________________________________________________

《與朱元思書》學(xué)案

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解本文的基本內(nèi)容,把握寫景的脈絡(luò),品味寫景佳詞妙句。

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中“追求自由”的情懷,把握課文的主旨。

【問題導(dǎo)學(xué)】

一、分析第一自然段

這篇文章的文眼(即中心句)是哪句?_________,_________。

二、分析第二自然段

1、本段首先承“異水”二字,作者從_______、_______、________等方面作靜態(tài)描寫,突出水之___;用____、_____進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之___;總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水的特點(diǎn)。

2、接下來,作者寫“奇山”。

3、文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受,直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是:_______,_______;________,________。

三、總結(jié)全文

一切“景美皆情美”,作者在描寫富春江山水的過程中,流露出怎樣的情感?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

【鞏固訓(xùn)練】

1、本文總領(lǐng)全篇的句子是:________,_________。

2、文中從側(cè)面描寫江水清澈的句子是:________,_________。

3、文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受,直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是:_______,_______;________,________。

《與朱元思書》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思。

2、理解本文的基本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),品味寫景佳詞妙句。

3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中“追求自由”的情懷,把握課文的主旨。教學(xué)重點(diǎn):

1、通過翻譯理解課文,分析文中景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。教學(xué)難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。

2、讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦和想象,引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)對(duì)象分析:

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí),對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的方法。據(jù)此,本課擬以誦讀、討論的方法教學(xué),讓學(xué)生小組討論;課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、齊讀、試讀、品讀,讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟,通過朗讀來感悟文章的內(nèi)容,做到理解成誦。教學(xué)媒體設(shè)計(jì):

多媒體的運(yùn)用,也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示;在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣;為了解決重難點(diǎn),選取了大量的圖片。將課文內(nèi)容形象化、具體化,以幫助學(xué)生記憶,這樣,運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式,從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí),多媒體的運(yùn)用,可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容,給學(xué)生以深刻的印象。教法與學(xué)法:朗讀、合作、交流、探究 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

古人云:“仁者樂山,智者樂水”,自古以來,許多文人都喜好寄情于山水,描寫山水的詩句:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”、“綠樹村邊合,青山郭外斜”。《與朱元思書》同樣為描寫山水的文章,是作者游覽玩富春江之后,寫的關(guān)于富春江風(fēng)光的文章,那么作者通過這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、文體常識(shí):

駢文,南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”,因其常用四字句,六字句,也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗和聲律。這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

吳均:字叔庠,南朝作家。其文體清拔有古氣,在當(dāng)時(shí)頗有影響,時(shí)稱“吳均體”。其詩今存140余首,音韻和諧,風(fēng)格清麗,語言明快,用典貼切。并且擅長(zhǎng)以駢文寫書信。

三、整體感知

1、教師范讀課文,學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)文章想象富春江的美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征。

第1段:概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段:描寫異水。第3段:描寫奇山。

4、把握本文的結(jié)構(gòu):總——分

5、疏通文意。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段(聽錄音朗讀后講解):

①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語。

翻譯:風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩,任憑(船兒)時(shí)而往東時(shí)而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨(dú)一無二。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決,教師解疑)。

①縹碧:青白色。②急湍:急流的水。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。④奔:動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬。

翻譯:是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。(3)學(xué)習(xí)第3自然段(聽錄音后小組討論,教師解疑)。

①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。上:名詞用作動(dòng)詞,向上。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

翻譯:兩岸高山,夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭,發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴,唱出和諧動(dòng)聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著,山中的猿猴也不斷地啼叫。具有—飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽光。

四、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段: 作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容? 評(píng)價(jià):奇山異水,天下獨(dú)絕。

(1)第1句:寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好;

第2句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;

第3句:交待江游的地點(diǎn)和距離,總寫山水特點(diǎn)。

(2)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,天下獨(dú)絕。(3)學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

作者說:“奇山異水,天下獨(dú)絕。”,那么富春江的山水到底奇在哪里,又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。

2、分析第二自然段:(1)本段承“異水”二字,作者從哪幾個(gè)方面描寫異水?寫了水的哪些特點(diǎn)?用了什么方法?

從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之急;總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水的特點(diǎn)。

(2)小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。(3)學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:(1)作者從哪些方面寫山之奇?

A.從山自身寫:正面

山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高——視覺;

山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫其奇——視覺;

以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

B.從山上的其它景物來寫山:側(cè)面

從動(dòng)物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力——聽覺;

從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境,襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物——視覺。

(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。(3)學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,合作探究,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、語言美

(1)學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。

(2)提問:請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),并舉例加以說明。

(3)學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確:

①句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻)

②整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

③修辭的運(yùn)用,形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如:急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)

泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

2、意境美

學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。

3、情趣美 本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但所謂一切景語皆情語,歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融。

提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

4、讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感,再讀課文,感受文中山水之美。

六、總結(jié)課文

一切“景美皆情美”,作者在描寫富春江山水的過程中,流露出怎樣的情感?

“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”即作者通過對(duì)富春江山水的描寫,對(duì)其美景的流連忘返,表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。同時(shí),也流露出對(duì)美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業(yè)

1.背誦并默寫《與朱元思書》。

2.選擇“山”或“水”,用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫一段300字左右的寫景文字。板書設(shè)計(jì):

側(cè)面正面

教學(xué)反思:

本課的設(shè)計(jì),力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。老師范讀課文,讓學(xué)生在把握文意的基礎(chǔ)上分析各段的寫景側(cè)重點(diǎn)以及景物的特征,從而把握課文的主要內(nèi)容。在聽讀、試讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件的圖片,通過教師的引導(dǎo)、小組討論來指導(dǎo)學(xué)生分析文本,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析和解決問題的能力。在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明確作者通過本文所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)一步把握本文寓情于景的寫法。課后練筆,本節(jié)課布置了課后背誦和寫作兩個(gè)練習(xí)題,把寫作與課文教學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第四篇:與朱元思書

《與朱元思書》教案

河塌初中 祝浩元

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:

(1)、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

(2、理解文意,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2、過程與方法:

(1)、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

(2)、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

(2)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)難點(diǎn):

正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反”的內(nèi)涵,理解作者流露出來的思想感情。

課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、播放視頻

富春江,全長(zhǎng)110公里,一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖,一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。富春江本身是那么富有神奇的魅力,巧奪天工的自然景觀,古代許多大詩人都慕名來到這里,揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作。

天下佳山水,古今推富陽。

——元

吳桓贊 錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如

——唐

韋莊。

三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。——宋

蘇軾 這么多詩人會(huì)聚于此,得益于吳均的《與朱元思書》吧。復(fù)習(xí)《山中雜詩》

2、簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

吳均(469—520),字叔庠xiáng,吳興故鄣今浙江安吉縣)人,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景,尤以小品書札見稱,如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等,表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新,是歷來傳誦的駢文名作。

題解:與:給

書:書信 給朋友朱元思的信

3、文體簡(jiǎn)介:

書---書信,一種文體。本文是一篇駢體文,以四六句式為主,講究對(duì)仗,因句式兩兩相對(duì),猶如兩馬并駕齊驅(qū),故稱駢體。在聲韻上,講究運(yùn)用平仄,韻律和諧;修辭上注重藻飾和用典。

本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信,描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。

二、朗讀課文

1、要求:先自由朗讀課文,不懂讀的字就標(biāo)出。給生字注音,再聽讀,注意語速、停頓、重音、節(jié)拍等。然后齊讀。

2、朗讀指導(dǎo):(1).讀準(zhǔn)字音:

縹()碧

急湍()

窺()谷

軒()邈()

泠泠()

鳶()飛戾()天 經(jīng)綸()

橫柯()

嚶()嚶成韻

千轉(zhuǎn)()不窮(2).注意技巧:

a.語速,應(yīng)稍慢,品味意境;

b.停頓,逗號(hào)、句號(hào)不一樣,段落結(jié)束更長(zhǎng); c.重音,如“急湍甚箭,猛浪若奔”落在第四字; d.節(jié)拍,多為“22”,個(gè)別“13”。

3、聽讀

4、小結(jié),注意語調(diào)

風(fēng)/煙/俱凈,天/山/共色。(輕快)從流/飄蕩,任意/東西。(舒緩)

自/富陽至桐廬/一百許里,奇山/異水,天下/獨(dú)絕。(驚嘆)

鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反。(慨嘆、平緩、輕慢)

橫柯/上蔽,在晝/猶昏;(驚嘆)疏條/交映,有時(shí)/見日。(輕松、歡快)

5、齊讀

三、疏通文意:

要求:結(jié)合課下注釋,三四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來。

小結(jié)學(xué)生問最多的字詞句。

四、整體感知

1、本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。

2、作者在第一段中用了一個(gè)總括句:“奇山異水,天下獨(dú)絕”,但在后文中卻先寫水,后寫山,對(duì)此你怎么看待?

(1)寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣;

(2)文中“奇山”部分詳寫,“異水”部分略寫。

五、賞析品味——意境美

1、你認(rèn)為富春江美嗎?請(qǐng)用下列句式說一句話

富春江的------美,美就美在------------。

2、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 異水

水色-----縹碧

水態(tài)——靜(清澈)動(dòng)(湍急)

一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。

山形——負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉(zhuǎn)

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映

A、從山自身寫:

山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;

山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫其奇;

以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

B.從山上的其它景物來寫山:

從動(dòng)物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;

從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境,襯山之雄奇、幽美;

從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物。

山水分寫,交互生輝。水有山相映,更顯其空靈之性;山有水相映,更增勃勃生機(jī)。這山水相映之美,既突出了各自的特點(diǎn),又將它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體,共同創(chuàng)造出一種清新而深幽的“獨(dú)絕”意境。人若置身其間,縱目騁懷,無不為富春江的秀美景色而心曠神怡、陶醉傾倒了。

3、體會(huì)感受——志趣美

思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句,并加以簡(jiǎn)要的分析。

“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。”

這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

情感的抒發(fā)與景物的描寫相得益彰,用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作對(duì)比,肯定前者而否定后者,反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。

六、感受語言美:

我們感受到作品的志趣美,讓我們?cè)賮砀惺芩恼Z言美。再讀課文,你覺得文章中哪些句子寫得精彩,找出來,讀一讀,并說說自己喜歡的理由。小結(jié):讀本文時(shí)感覺文章的語言特點(diǎn)是

①句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

②整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

③形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如:

急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)

泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

七、拓展延伸

《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?

一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

綠樹村邊合,青山郭外斜。

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡,江入大荒流。

青山橫北郭,白水繞東城。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

八、課堂小結(jié) : 讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因?yàn)樗粌H辭采雋永、音節(jié)和諧,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅名畫,因?yàn)樗粌H景物鮮明,更有明朗灑脫的畫意。

九、布置作業(yè)

1、以《給朱元思的一封信》為題,用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

板書設(shè)計(jì)

奇山異水 天下獨(dú)絕

異水

水色-----縹碧

水態(tài)——靜(清澈)動(dòng)(湍急

山形——負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉(zhuǎn)

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映

第五篇:與朱元思書

文言文例型

一、作者簡(jiǎn)介

吳均(469~520年),字叔庠,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家,吳興故鄣(今浙江安吉)人。出身貧寒,性格耿直,好學(xué)有俊才。沈約見其文,倍加稱賞。梁天監(jiān)二年(503),吳興太守柳惲召為主簿,常引與賦詩。建安王蕭偉趨賢重士,召吳均為記室,掌文翰;蕭偉遷江州(今江西九江),補(bǔ)吳均為國(guó)侍郎,兼府城局。后柳惲又轉(zhuǎn)薦吳均于梁武帝,帝召之賦詩,深為賞識(shí),任為侍詔,累升至奉朝請(qǐng)。

吳均通史學(xué)。在任奉朝請(qǐng)期間,先是上表欲撰《齊書》,求借《齊起居注》及《群臣行狀》,武帝不許。遂私撰《齊春秋》,成稿30卷。如實(shí)稱武帝為齊明佐命,武帝不悅,以“其書不實(shí)”為名,使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條,竟支離無對(duì)。武帝下令焚之,并免其職。不久,武帝又召令撰《通史》,起三皇迄齊代。吳均撰本紀(jì)、世家已畢,惟列傳未就而卒。吳均還注范曄《后漢書》90卷,著《廟記》10卷、《十二州記》16卷、《錢唐先賢傳》5卷等。為文清拔,工于寫景,尤以小品書札見長(zhǎng),詩亦清新,多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作,為時(shí)人仿效,號(hào)稱“吳均體”。《與宋元思書》以簡(jiǎn)潔而傳神的文筆,描寫富春江兩岸清朗秀麗景色,讀后如親臨其境;《與施從事書》、《與顧章書》,將青山、石門山景物描繪得如詩如畫、惟妙惟肖,為六朝駢文名著。現(xiàn)存的志怪小說《續(xù)齊諧記》,是繼南朝宋東陽無疑《齊諧記》而作,故事曲折生動(dòng),人物性格鮮明,魯迅譽(yù)為“卓然可觀”。其中《清溪神廟》、《陽羨鵝籠》尤為出色。吳均詩文著作較多,惜多散佚。

二、寫作背景——作品簡(jiǎn)介

魏晉南北朝時(shí),政治黑暗,社會(huì)**。因而不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶。吳均也因**而生發(fā)熱愛山水風(fēng)光之情,《與朱元思書》是吳均融合其情后寫給他的朋友朱元思的一封書信。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《與朱元思書》本文山光水色總體特征的句子是:奇山異水,天下獨(dú)絕。【第一段最后一句】

第二段寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動(dòng)態(tài)。這段只用了三句十四字,或是正面描繪,或側(cè)面烘托,或設(shè)喻作譬,就把變幻多姿的景象展現(xiàn)出來。

第三段進(jìn)而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景,而是用概括而形景的語言寫出那段江流險(xiǎn)峻的山勢(shì)和山中種種奇異的景物,從舟中仰視夾岸群山,無數(shù)山峰直插云天,虎虎有氣,視野從低到高,從點(diǎn)到面。

四、原文

與朱元思書

風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。

五、重點(diǎn)字

1.共色:同樣的顏色。

2.從流飄蕩:(乘船)隨著江水飄蕩。從,跟、隨。

3.任意東西:任憑船隨意向東或向西漂流。東西,向東或向西。4.許:表示約數(shù)。5.縹碧:青白色。

6.甚箭:即“甚于箭”,比箭還快。甚,超過。7.寒樹:這里形容樹密而綠,讓人心生寒意。

8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上:山巒憑借(高峻的)地勢(shì),爭(zhēng)著向上。

9.互相軒邈:意思是這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展。軒,高。邈,遠(yuǎn)。這里均作動(dòng)詞用。

10.直指:筆直地向上,直插云天。11.千百成峰:形成千百座山峰。12.激:沖擊,撞擊。

13.泠泠:擬聲詞,形容水聲清越。

14.嚶嚶成韻:鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽。嚶嚶,鳥鳴聲。

15.千轉(zhuǎn):長(zhǎng)久不斷地叫。千,表示多。轉(zhuǎn),同“囀”,鳥鳴,這里這蟬鳴。16.鳶飛戾天:語出《詩經(jīng)·大雅·旱麓》:“鳶飛戾天,魚躍于淵”意為鳶鳥飛到天上,這里比喻極力追求名利。鳶,俗稱老鷹,兇猛而善高飛。戾,至,到達(dá)。17.息心:指平息名利之心。

18.經(jīng)綸世務(wù):治理國(guó)家大事。經(jīng)綸,籌劃,治理。19.反,同“返”返回。

20.橫柯:橫斜的樹枝。柯,樹木的枝干。21.交映:互相掩飾。

六、原文翻譯

風(fēng)和煙都消散了,天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩,隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬,一百里左右,奇異的山,靈異的水,天下獨(dú)一無二的。

水都是青白色的,清澈的水千丈也可以看見底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石頭,可以直接看見,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒的樹,高山憑依著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,這些高山彼此都爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成了無數(shù)個(gè)山峰。泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停,猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)也可以見到陽光。

七、文章主題——主題思想 本文作者從行船游江的實(shí)感出發(fā),著力描繪了富春江的山山水水,展現(xiàn)了山水之美,抒發(fā)了作者對(duì)政治失意,厭倦和企圖寄情山水的思想情緒.八、寫作特點(diǎn)

1、情感

本文主要描寫了富春江自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。表達(dá)了作者鄙棄名利、愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

(1)從“從流飄蕩,任意東西”句中表現(xiàn)作者對(duì)自由的渴望;

(2)從“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”句中表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生命的歌頌;

(3)從“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反.”句中表現(xiàn)作者對(duì)山水風(fēng)光的熱愛,對(duì)功名利祿的鄙視,對(duì)官場(chǎng)的厭惡.(重點(diǎn))(向往自然、淡泊名利、超然物外的積極心態(tài))

2、寫法

《與朱元思書》保持了駢文的特點(diǎn),文章基本遵循駢文的要求,主要采用四字句和六字句,并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句,如“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”、“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果,讀來朗朗上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。但文章又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文,它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛,體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一,在四字句、六字句中運(yùn)用了“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式,這就避免了駢文刻板劃一的弊病,使語言顯得活潑灑脫;其二,文章前半部分幾乎沒有對(duì)偶,無異于一般散文(尤其是第一節(jié)),后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句,這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排,使語言靈活多變,更具韻律美;其三,文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故,甚至故意用冷字僻字。寫景狀物,力求準(zhǔn)確傳神,這使文章語言顯得清新自然,生動(dòng)流暢,在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群,超凡脫俗。

《與朱元思書》篇幅雖短,但很講究章法。文章首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。寫景重點(diǎn)上,全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài);寫“山”的部分,詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。

九、通假字

反:通“返”.例句:窺谷忘反.意思:返回.轉(zhuǎn):通“囀”.例句:千轉(zhuǎn)不窮.意思:鳥鳴聲.十、重要實(shí)詞 1.共色:同樣的顏色。

2.從流飄蕩:(乘船)隨著江水飄蕩。從,跟、隨。

3.任意東西:任憑船隨意向東或向西漂流。東西,向東或向西。4.許:表示約數(shù)。5.縹碧:青白色。

6.甚箭:即“甚于箭”,比箭還快。甚,超過。7.寒樹:這里形容樹密而綠,讓人心生寒意。

8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上:山巒憑借(高峻的)地勢(shì),爭(zhēng)著向上。

9.互相軒邈:意思是這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展。軒,高。邈,遠(yuǎn)。這里均作動(dòng)詞用。

10.直指:筆直地向上,直插云天。11.千百成峰:形成千百座山峰。12.激:沖擊,撞擊。

13.泠泠:擬聲詞,形容水聲清越。

14.嚶嚶成韻:鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽。嚶嚶,鳥鳴聲。

15.千轉(zhuǎn):長(zhǎng)久不斷地叫。千,表示多。轉(zhuǎn),同“囀”,鳥鳴,這里這蟬鳴。16.鳶飛戾天:語出《詩經(jīng)·大雅·旱麓》:“鳶飛戾天,魚躍于淵”意為鳶鳥飛到天上,這里比喻極力追求名利。鳶,俗稱老鷹,兇猛而善高飛。戾,至,到達(dá)。17.息心:指平息名利之心。

18.經(jīng)綸世務(wù):治理國(guó)家大事。經(jīng)綸,籌劃,治理。19.反,同“返”返回。

20.橫柯:橫斜的樹枝。柯,樹木的枝干。21.交映:互相掩飾。

十一、重要虛詞 1.自

2.俱 3.皆 4.甚 5.則 6.者 十二、一義多詞

1.絕:奇山異水,天下獨(dú)絕(沒有第二個(gè))

猿則百叫無絕(斷,停,停止)

2.上:負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)

橫柯上蔽(在上邊)

3.無:直視無礙(沒有)

猿則百叫無絕(不)

4百:一百許里(確數(shù),十的倍數(shù))

猿則百叫無絕(概數(shù),表示多)

5直:直視無礙(一直)

爭(zhēng)高直指(筆直)

6負(fù):負(fù)勢(shì)競(jìng)上(憑借)

命夸娥氏二子負(fù)二山(背)

7窮:蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)

窮冬烈風(fēng)(深)十三、一詞多義

1.奇山異水,天下獨(dú)絕

絕:到極點(diǎn) 2.猿則百叫無絕

絕:斷,停 3.負(fù)勢(shì)競(jìng)上

上:向上 4.橫柯上蔽

上:在上邊 5.直視無礙

無:沒有 6.猿則百叫無絕

無:不 7.一百許里

百:十的倍數(shù) 8.猿則百叫無絕

百:極言其多

十四、詞類活用

1.任意東西(東西:名詞作動(dòng)語,向東或向西)2.猛浪若奔(奔:動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬)3.負(fù)勢(shì)競(jìng)上(上:名詞用作動(dòng)詞,向上)4.互相軒邈(軒邈:形容詞用作動(dòng)詞,往高處或往遠(yuǎn)處伸展)5.望峰息心(息:動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……平息)6.橫柯上蔽(上:名詞用作狀語,在上邊)7.風(fēng)煙俱凈(凈:形容詞用作動(dòng)詞,消散、散凈)

十五、古今異義

1.戾:古義,至,到達(dá);今義,罪過,乖張

2.經(jīng)綸 古義:籌劃,治理 今義:整理過的蠶絲,比喻政治規(guī)劃

3.許:古義:附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)。今義:或許,應(yīng)允,贊許等。4.奔 古義:指飛奔的馬。今義:奔跑,飛奔.5.許 古義:附在整數(shù)詞之后表示約數(shù).例句:自富陽至桐廬一百許里。今義:或6.許,應(yīng)允,贊許等。

7.奔 古義:指飛奔的馬.例句:猛浪若奔。今義:奔跑,飛奔。

十六、特殊句式

省略句

(船)從流飄蕩,任意東西(主語省略)急湍甚(于)箭(省略介詞“于”)倒裝句 后置定語 鳶飛戾天者

即:飛戾天之鳶者

十七、文章點(diǎn)評(píng)、問題、解答題 1、寫作順序:由總到分、由下到上的順序描寫景物:文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。

文章第二部分包括第二段和第三段,第二段照應(yīng)上文總括的“異水”,第三段照應(yīng)上文的“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。先寫水底“游魚細(xì)石”,然后寫水面:“急湍甚箭,猛浪若奔”。接著第三段寫山,由低到高,再寫山間景物。整體景物由下到上、自然按視覺的移動(dòng)來寫景物,有條不紊。

2、景特描寫:抓住了景物的特點(diǎn):本文總寫山水時(shí),用奇異來形容概括。

第二段寫水時(shí),抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn):在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個(gè)特點(diǎn):“游魚細(xì)石,直視無礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝浚髡哂昧吮扔骺鋸埖男揶o:“急湍甚箭,猛浪若奔”。

第三段寫山時(shí),抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水,動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

3、情景交融:寫景中融入了作者濃厚的感情:文章第一段是總寫,從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨(dú)絕”,用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情。第二段寫山景的時(shí)候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫山間景色,各種動(dòng)植物等,體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

4、文章語言:語言簡(jiǎn)約清新,內(nèi)涵豐富。多用駢句,鏗鏘有力、工整清麗:文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)。

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    《與朱元思書》 鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué)許鵬浩 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)積累文言詞語,感知課文大意。 2、熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句。 3、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)。......

    與朱元思書

    《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。2、過程與方法:以自主合作、探究的方法通過品味語......

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    《與朱元思書》復(fù)習(xí)提綱 一、文學(xué)常識(shí):本文選自《藝文類聚》,作者吳均,南朝梁文學(xué)家。 二、默寫 三、詞語解釋 四、課文翻譯: 沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是一樣的顏......

    與朱元思書[范文大全]

    11* 與朱元思書 知識(shí)與能力 1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義,培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。 2.積累文言語匯,反復(fù)誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語感能力。 3.體......

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    吳均(469~520年),又作吳筠,字叔庠,吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝齊梁時(shí)期的文學(xué)家、史學(xué)家。好學(xué)有俊才,其詩文深受沈約的稱贊。其詩清新,且多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景,詩......

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    與朱元思書 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。 2、體味精美清新的語言,積累描繪山水的詞語。 3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。4、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感......

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