第一篇：與朱元思書

吳均（469～520年），又作吳筠，字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝齊梁時(shí)期的文學(xué)家、史學(xué)家。好學(xué)有俊才，其詩文深受沈約的稱贊。其詩清新，且多為反映社會現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風(fēng)。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（506年），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。后又被任為奉朝請（一種閑職文官）。欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，于是私撰《齊春秋》，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，書焚，并被免職。不久奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世，卒于普通元年（520年），時(shí)年五十二歲。吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、注釋范曄《后漢書》九十卷等；他又是著名的文學(xué)家，有《吳均集》二十卷，惜皆已亡佚。

駢體文 ：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成與魏晉，盛行于南北朝。駢體文的最大特點(diǎn)就是講究對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為四六句，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。駢體文對唐宋以后的文學(xué)語言特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。但由于過分追求形式，駢體文逐漸走向形式主義，妨礙思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏（zhì gù，腳鐐和手銬，喻束縛人或事物的東西 《與朱元思書》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的駢體文，該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)文人墨客，吟詩作文，為后人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，但覺景美、情美、詞美、章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的“山川之美”。

譯文(天空中），江面上的煙霧都消散盡凈，天與遠(yuǎn)山都顯現(xiàn)著同樣的顏色。（我乘船）隨水流漂浮游蕩，任憑船兒時(shí)而向東，時(shí)而向西。從富陽到桐廬，大約一百多里，奇峭的山和奇異的水，是天下獨(dú)一無二的美景。

水都呈碧綠潔白之色，千丈深的江水清澈見底。江底游動的魚兒和細(xì)沙碎石，可以看到底，毫無障礙。急流的江水比箭還快，迅猛的大浪像飛奔的馬。

兩岸的高山上全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意；山巒憑借著(高峻的)地勢，爭著向上，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。（群山）競爭著高聳，筆直地指向天空，形成千百座山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的清越的泉聲。美麗的百鳥相向和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長時(shí)間地叫個(gè)不停，猿猴也長時(shí)間地叫個(gè)不斷。那些像老鷹飛到天上一樣（為名利極力追求高位）的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息追求功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會）流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還可以看見太陽。

通假字①“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥鳴聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

②“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。古今異義

① 任意東西 東西：古義：向東向西

今義：指物品。

② 自富陽至桐廬一百許里

許 古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。今義：或許，應(yīng)允，贊許等。

③ 猛浪若奔 奔 古義：本文指飛奔的馬 今義：奔跑。奔

④ 蟬則千轉(zhuǎn)不窮 窮：古義：窮盡 今義：貧窮。

⑤ 鳶飛戾天者 戾： 古義

今義:罪惡。

⑥ 經(jīng)綸世務(wù)者 經(jīng)綸 :古義:籌劃、治理 今義：整理過的蠶絲，規(guī)劃,管理政治的才 ⑦ 窺谷忘反 窺：古義：看，觀察，偵探

今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

一詞多義

1、[絕] 奇山異水，天下獨(dú)絕(沒有第二個(gè))猿則百叫無絕(斷，停止)

2、[上] 負(fù)勢競上(向上)橫柯上蔽(在上邊)

3、[無] 直視無礙（沒有）猿則百叫無絕（不）

4、[百] 一百許里（確數(shù)，十的倍數(shù)）猿則百叫無絕（概數(shù)，表示多）

5、[直] 直視無礙（直接）爭高直指（筆直）

6、[負(fù)] 負(fù)勢競上（憑借）命夸娥氏二子負(fù)二山（背）

7、[窮] 蟬則千轉(zhuǎn)不窮（窮盡）窮冬烈風(fēng)（深）窮則獨(dú)善其身。（不得志，不顯貴）

詞類活用

①風(fēng)煙俱凈（“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈）

②任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)③猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

④互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠(yuǎn)處伸展)⑤望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)⑥橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)

⑦負(fù)勢競上（“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思）

⑧ 負(fù)勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)⑨ ⑨皆生寒樹（“寒”：形容詞作動詞，動詞的使動用法，使人感到有寒意）特殊句式

省略句⑴“(船)從流飄蕩，任意東西”(主語省略)

⑵“急湍甚(于)箭”(省略介詞“于”)

⑶“(高山)負(fù)勢競上，互相軒邈”（省略主語“高山”）

倒裝句⑴后置定語

“鳶飛戾天者，望峰息心。” “經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”

⑵互文 “奇山異水，天下獨(dú)絕”

對偶句（1）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

（2）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

（3）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

內(nèi)容理解：文章開篇以簡潔的筆觸，給人們勾畫了富春江山水的背景:陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象：“奇山異水，天下獨(dú)絕”。第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫出了其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出了富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

第三段寫“奇特的山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”、“爭高直指”。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

該文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，人們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。中心思想：文作者從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力描繪了富春江的山山水水，展現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了作者對政治失意，厭倦和企圖寄情山水的思想情緒。第一段：總敘了自富陽至桐廬富春江上的景色。第二段：以簡練傳神的筆墨描寫富春江的異水。第三段：以細(xì)膩的筆觸描寫了富春江的奇山。原文結(jié)構(gòu)分析

形聲兼?zhèn)洹＿@篇文章時(shí)而山水之形顯露畫面，時(shí)而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)洌馐媲闀场！凹蓖纳跫屠巳舯肌！睜畈ǚ藵L之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”摹鳥語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實(shí)相間。如果說“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實(shí)寫。實(shí)寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進(jìn)一步突出實(shí)寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時(shí)文章又實(shí)中有虛，虛中見實(shí)。具體描寫時(shí)，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺合情合理。

動靜互見。“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。”表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法。“橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖校S水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。

駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風(fēng)上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時(shí)，做到清新雋逸。這在當(dāng)時(shí)形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。

問答題

1．表明富春山天朗氣清的壯麗背景（全貌）的句子是什么？

風(fēng)煙俱盡，天山共色。

2．既寫出江流宛轉(zhuǎn)，小舟隨波逐流的情形，更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情的句子是什么？

從流飄蕩，任意東西。

3．總寫所感，統(tǒng)領(lǐng)全文的語句是什么？

奇山異水，天下獨(dú)絕。4．

作者是怎樣有層次的描繪“異水”的？運(yùn)用了什么修辭方法？

先寫“緩流”，突出澄澈（游魚細(xì)石）；再寫“急湍”，突出兇猛（急湍、猛浪）。運(yùn)用了夸張、比喻的修辭方法。

5．作者是怎樣表現(xiàn)“奇山”的？

①

整體形象奇。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。”

②

生長狀態(tài)奇。兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，③ 自然聲音奇。從聽覺寫泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫，生機(jī)盎然的大自然交響曲 6．

流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣的句子是什么？ 這句對寫“奇山異水”有什么關(guān)系？

飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。有這樣的“奇山異水”，必然有人的足跡，有人的觸景之情，這句是游覽者自然生發(fā)的感情。同時(shí)這句又是側(cè)面著筆，通過襯托手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量，突出了“奇山異水”。

7． 結(jié)尾“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”，似是多余，對此你有何看法？ 不多余。一是起了反復(fù)渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，承接文章開頭四句，清幽淡雅，余音繚繞。

8、“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？ “鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”意思是那些像老鷹那樣直上青云追請問高官厚祿者,看到這雄奇的山峰,也會止息他們追請問利祿之心;那些終日忙碌于正事的人,望見這幽靜的山谷,也會留連往返。

作者是通過寫熱衷于功名利祿的人和忙于政務(wù)的人的感受，從側(cè)面突出了山的雄奇與優(yōu)美，含蓄地表明了自己的人生志趣。表現(xiàn)出作者對山水之美的贊嘆，也流露出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。抒發(fā)了世俗政界以及追請問利祿之徒的小視之情也涵蓄的流袒露羨慕美妙的大自然,避世退隱的樸直志趣.9、從視覺和聽覺方面找出對偶句，并說說表達(dá)效果。

視覺：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。急湍甚箭，猛浪若奔

聽覺：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。句式整齊，音韻和諧；對比立意，相映成趣。

10.全文是按照由總到分的結(jié)構(gòu)順序來寫景的？作者開頭總寫“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”接下來分寫山水的“奇”“異”。那么這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在何處？請用自己的話概括，并從文中找出依據(jù)。

異水：水清（游魚細(xì)石，直視無礙）、深（千丈）、急（急湍甚箭，猛浪若奔）。奇山：山高而直（兩岸高山??爭高直指）；各種聲音和諧動聽（泉水??猿則百叫無絕）；山間光線忽明忽暗（橫柯??有時(shí)見日）。理解默寫

1.文中總寫山水特點(diǎn)的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕。

2.文中議論抒情的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

3.文中運(yùn)用對偶手法表現(xiàn)水的“急”的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。4.文中從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：游魚細(xì)石，直視無礙。

5.文中表面是寫禽鳥的聲音，而實(shí)際上卻以聲音來反襯山林的寂靜，以動寫靜的句子是：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

第二篇：與朱元思書

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《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句。

3、體會本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)。

4、體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

2、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。教學(xué)方法

1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學(xué)堂。

3、美點(diǎn)尋蹤法。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說??

展示關(guān)于富春江詩句：

天下佳山水，古今推富春。(元 吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐 韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清 劉嗣綰)從詩句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》，這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。

2、作者作品簡介

吳均（469-520），南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

二、初讀感知

1、教師范讀全文，注意字音、語速、語調(diào)，解決生字詞。

2、學(xué)生朗讀課文，思考：本文主要寫了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。

3、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難，翻譯句子。

三、精讀賞析

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1、四人一組討論：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？請找出有關(guān)句子加以說明。

“異水”：“清”和“急”

從水色——縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；

總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力； Ｂ．從山上的其它景物來寫山

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．

2、思考：作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“蔦飛??窺谷忘反”的感嘆，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、學(xué)了這篇文章后，請你說說：如何描寫景物？概括本課寫作特色． ⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

⑵在景物描寫中融入自己的感情；

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com ⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致．

四、拓展延伸

1、教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?“ 不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化；寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解。

2、根據(jù)對課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢？

要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

教師小結(jié)

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成作業(yè)本。

3、預(yù)習(xí)《五柳先生傳》 附介紹詞：

以水色佳麗著稱于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨(dú)絕”之稱。這條浙江水系的翡翠玉帶，尤以桐廬境段最為秀麗。

古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美。”上游七里瀧，水如染，山如削，峰緊流窄，鳶飛魚躍，稱“富春江小三峽”。自嚴(yán)子陵釣臺至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹煙花，小橋流水，山莊錯(cuò)落，更兼有嚴(yán)子陵釣臺、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點(diǎn)綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫卷。

富春江景色四季宜人，無論是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的艷春、“兩岸綠樹凝滴翠”、“翠色隨人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、兩岸點(diǎn)紅霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“諸山皓然”、“寒江獨(dú)釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊(yùn)。

“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里瀧，其旖旎的風(fēng)光如一首清新的詩，一幅淡雅的畫；又象一條歷史的長河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有 “小三峽”之譽(yù)。

富春江七里瀧全長23公里，分為“一關(guān)三峽”即“烏石關(guān)、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”，沿途有梅城古鎮(zhèn)、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚(yáng)帆、嚴(yán)子陵釣臺等名勝古跡，是富春江國家森林公園的主體。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 船行其境，有“人行明鏡中、鳥度屏風(fēng)里”的詩情畫意，自有一番怡然之??“兩岸畫山相對出，一脈秀水迤邐來”。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨(dú)絕”的魅力吸引著古今中外的游人。歷代文人墨客如謝靈運(yùn)、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。所以，富春江小三峽又被稱之為“浙西唐詩之路旅游線”。

七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時(shí)楚國伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國，后經(jīng)此渡口吳國都城姑蘇。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三個(gè)大字。此處江面開闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。

“葫蘆飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內(nèi)。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。壁間有一形似葫蘆的石窟，瀑布先瀉入葫蘆口中，再從底部沖出，飛珠拋玉，直注深潭，騰起層層白霧雨花，璀璨濯目。

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第三篇：與朱元思書

《與朱元思書》學(xué)案

第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者和背景。

2、了解“駢文”。

3、能夠準(zhǔn)確地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言字詞的含義，并且能夠用優(yōu)美的語言翻譯全文。（重點(diǎn)）

【問題導(dǎo)學(xué)】

一、了解作者和背景

作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝代）文學(xué)家、史學(xué)家。據(jù)《南史·吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而又超群的才華，所作詩文，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體”。吳均曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官，由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩文，后官至奉朝請。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿，免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。著有《后漢書注》九十卷、《齊春秋》二十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷、《續(xù)文釋》五卷。原有文集二十卷，已散佚，明人輯有《吳朝請》一卷。

背景：吳均善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱原思書》《與顧章書》3篇，俱以寫景見長。魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百麗的秀美風(fēng)光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。其中“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”等句，皆文筆清麗，韻味雋永。

二、了解駢文

駢文，南朝時(shí)我國文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

三、大聲朗讀課文，為下列加點(diǎn)字注音 水皆縹（）碧 互相軒邈（）泠（）泠作響 嚶（）嚶成韻 ．．．．千轉(zhuǎn)（）不窮 鳶（）飛戾（）天 經(jīng)綸（）世務(wù) 窺（）谷忘反 ．．．．．

四、試著用優(yōu)美的語言翻譯全文 【鞏固訓(xùn)練】

1、夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《與朱元思書》學(xué)案

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解本文的基本內(nèi)容，把握寫景的脈絡(luò)，品味寫景佳詞妙句。

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。

【問題導(dǎo)學(xué)】

一、分析第一自然段

這篇文章的文眼（即中心句）是哪句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、分析第二自然段

1、本段首先承“異水”二字，作者從＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等方面作靜態(tài)描寫，突出水之＿＿＿；用＿＿＿＿、＿＿＿＿＿進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之＿＿＿；總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水的特點(diǎn)。

2、接下來，作者寫“奇山”。

3、文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、總結(jié)全文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【鞏固訓(xùn)練】

1、本文總領(lǐng)全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、文中從側(cè)面描寫江水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

《與朱元思書》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思。

2、理解本文的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，品味寫景佳詞妙句。

3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過翻譯理解課文，分析文中景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。

2、讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)對象分析：

九年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識，對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的方法。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組討論；課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、齊讀、試讀、品讀，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，通過朗讀來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片。將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。教法與學(xué)法：朗讀、合作、交流、探究 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人都喜好寄情于山水，描寫山水的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”。《與朱元思書》同樣為描寫山水的文章，是作者游覽玩富春江之后，寫的關(guān)于富春江風(fēng)光的文章，那么作者通過這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、文體常識：

駢文，南朝時(shí)我國文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

吳均：字叔庠，南朝作家。其文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱“吳均體”。其詩今存140余首，音韻和諧，風(fēng)格清麗，語言明快，用典貼切。并且擅長以駢文寫書信。

三、整體感知

1、教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。

2、請學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價(jià)。

3、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征。

第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。

4、把握本文的結(jié)構(gòu)：總——分

5、疏通文意。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段（聽錄音朗讀后講解）：

①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時(shí)而往東時(shí)而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段（聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。

①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。

翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。（3）學(xué)習(xí)第3自然段（聽錄音后小組討論，教師解疑）。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。

四、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段: 作者是怎么樣評價(jià)富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內(nèi)容？ 評價(jià)：奇山異水，天下獨(dú)絕。

（1）第1句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫山水特點(diǎn)。

（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。（3）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

作者說：“奇山異水，天下獨(dú)絕。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。

2、分析第二自然段:（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個(gè)方面描寫異水？寫了水的哪些特點(diǎn)？用了什么方法？

從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚細(xì)石）等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水的特點(diǎn)。

（2）小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。（3）學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫山之奇？

Ａ．從山自身寫：正面

山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高——視覺；

山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇——視覺；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山：側(cè)面

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力——聽覺；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物——視覺。

（2）這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。（3）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、語言美

（1）學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點(diǎn)。

（2）提問：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。

（3）學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確：

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻）

②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③修辭的運(yùn)用，形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

2、意境美

學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

3、情趣美 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

4、讓學(xué)生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。

六、總結(jié)課文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”即作者通過對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達(dá)了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時(shí)，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業(yè)

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。板書設(shè)計(jì)：

側(cè)面正面

教學(xué)反思：

本課的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。老師范讀課文，讓學(xué)生在把握文意的基礎(chǔ)上分析各段的寫景側(cè)重點(diǎn)以及景物的特征，從而把握課文的主要內(nèi)容。在聽讀、試讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的圖片，通過教師的引導(dǎo)、小組討論來指導(dǎo)學(xué)生分析文本，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析和解決問題的能力。在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確作者通過本文所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步把握本文寓情于景的寫法。課后練筆，本節(jié)課布置了課后背誦和寫作兩個(gè)練習(xí)題，把寫作與課文教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第四篇：與朱元思書

《與朱元思書》教案

河塌初中 祝浩元

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

（2、理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2、過程與方法：

（1）、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

（2）、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

（2）、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放視頻

富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。富春江本身是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀，古代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作。

天下佳山水，古今推富陽。

——元

吳桓贊 錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如

——唐

韋莊。

三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。——宋

蘇軾 這么多詩人會聚于此，得益于吳均的《與朱元思書》吧。復(fù)習(xí)《山中雜詩》

2、簡介作者及風(fēng)格。

吳均（469—520），字叔庠xiáng，吳興故鄣今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。

題解：與：給

書：書信 給朋友朱元思的信

3、文體簡介：

書---書信，一種文體。本文是一篇駢體文，以四六句式為主，講究對仗，因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故稱駢體。在聲韻上，講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。

本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。

二、朗讀課文

1、要求：先自由朗讀課文，不懂讀的字就標(biāo)出。給生字注音，再聽讀，注意語速、停頓、重音、節(jié)拍等。然后齊讀。

2、朗讀指導(dǎo)：（1）.讀準(zhǔn)字音：

縹（）碧

急湍（）

窺（）谷

軒（）邈（）

泠泠（）

鳶（）飛戾（）天 經(jīng)綸（）

橫柯（）

嚶（）嚶成韻

千轉(zhuǎn)（）不窮（2）.注意技巧：

a.語速，應(yīng)稍慢，品味意境；

b.停頓，逗號、句號不一樣，段落結(jié)束更長； c.重音，如“急湍甚箭，猛浪若奔”落在第四字； d.節(jié)拍，多為“22”，個(gè)別“13”。

3、聽讀

4、小結(jié)，注意語調(diào)

風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色。（輕快）從流/飄蕩，任意/東西。（舒緩）

自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。（驚嘆）

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。（慨嘆、平緩、輕慢）

橫柯/上蔽，在晝/猶昏；（驚嘆）疏條/交映，有時(shí)/見日。（輕松、歡快）

5、齊讀

三、疏通文意：

要求：結(jié)合課下注釋，三四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來。

小結(jié)學(xué)生問最多的字詞句。

四、整體感知

1、本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

2、作者在第一段中用了一個(gè)總括句：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，但在后文中卻先寫水，后寫山，對此你怎么看待？

（1）寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣；

（2）文中“奇山”部分詳寫，“異水”部分略寫。

五、賞析品味——意境美

1、你認(rèn)為富春江美嗎？請用下列句式說一句話

富春江的------美，美就美在------------。

2、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 異水

水色-----縹碧

水態(tài)——靜（清澈）動（湍急）

一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。

山形——負(fù)勢競上爭高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉(zhuǎn)

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映

A、從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山：

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美；

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

山水分寫，交互生輝。水有山相映，更顯其空靈之性；山有水相映，更增勃勃生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特點(diǎn)，又將它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而深幽的“獨(dú)絕”意境。人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江的秀美景色而心曠神怡、陶醉傾倒了。

3、體會感受——志趣美

思考：作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。”

這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

情感的抒發(fā)與景物的描寫相得益彰，用大自然的美景與社會時(shí)俗作對比，肯定前者而否定后者，反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。

六、感受語言美：

我們感受到作品的志趣美，讓我們再來感受它的語言美。再讀課文，你覺得文章中哪些句子寫得精彩，找出來，讀一讀，并說說自己喜歡的理由。小結(jié)：讀本文時(shí)感覺文章的語言特點(diǎn)是

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

七、拓展延伸

《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江入大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

八、課堂小結(jié) ： 讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H辭采雋永、音節(jié)和諧，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅名畫，因?yàn)樗粌H景物鮮明，更有明朗灑脫的畫意。

九、布置作業(yè)

1、以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

板書設(shè)計(jì)

總

奇山異水 天下獨(dú)絕

異水

水色-----縹碧

水態(tài)——靜（清澈）動（湍急

分

山形——負(fù)勢競上爭高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉(zhuǎn)

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映

第五篇：與朱元思書

文言文例型

一、作者簡介

吳均（469～520年），字叔庠，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，吳興故鄣（今浙江安吉）人。出身貧寒，性格耿直，好學(xué)有俊才。沈約見其文，倍加稱賞。梁天監(jiān)二年（503），吳興太守柳惲召為主簿，常引與賦詩。建安王蕭偉趨賢重士，召吳均為記室，掌文翰；蕭偉遷江州（今江西九江），補(bǔ)吳均為國侍郎，兼府城局。后柳惲又轉(zhuǎn)薦吳均于梁武帝，帝召之賦詩，深為賞識，任為侍詔，累升至奉朝請。

吳均通史學(xué)。在任奉朝請期間，先是上表欲撰《齊書》，求借《齊起居注》及《群臣行狀》，武帝不許。遂私撰《齊春秋》，成稿30卷。如實(shí)稱武帝為齊明佐命，武帝不悅，以“其書不實(shí)”為名，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對。武帝下令焚之，并免其職。不久，武帝又召令撰《通史》，起三皇迄齊代。吳均撰本紀(jì)、世家已畢，惟列傳未就而卒。吳均還注范曄《后漢書》90卷，著《廟記》10卷、《十二州記》16卷、《錢唐先賢傳》5卷等。為文清拔，工于寫景，尤以小品書札見長，詩亦清新，多為反映社會現(xiàn)實(shí)之作，為時(shí)人仿效，號稱“吳均體”。《與宋元思書》以簡潔而傳神的文筆，描寫富春江兩岸清朗秀麗景色，讀后如親臨其境；《與施從事書》、《與顧章書》，將青山、石門山景物描繪得如詩如畫、惟妙惟肖，為六朝駢文名著。現(xiàn)存的志怪小說《續(xù)齊諧記》，是繼南朝宋東陽無疑《齊諧記》而作，故事曲折生動，人物性格鮮明，魯迅譽(yù)為“卓然可觀”。其中《清溪神廟》、《陽羨鵝籠》尤為出色。吳均詩文著作較多，惜多散佚。

二、寫作背景——作品簡介

魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會**。因而不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。吳均也因**而生發(fā)熱愛山水風(fēng)光之情，《與朱元思書》是吳均融合其情后寫給他的朋友朱元思的一封書信。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《與朱元思書》本文山光水色總體特征的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕。【第一段最后一句】

第二段寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動態(tài)。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設(shè)喻作譬，就把變幻多姿的景象展現(xiàn)出來。

第三段進(jìn)而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的語言寫出那段江流險(xiǎn)峻的山勢和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點(diǎn)到面。

四、原文

與朱元思書

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬,一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

五、重點(diǎn)字

1.共色：同樣的顏色。

2.從流飄蕩：（乘船）隨著江水飄蕩。從，跟、隨。

3.任意東西：任憑船隨意向東或向西漂流。東西，向東或向西。4.許：表示約數(shù)。5.縹碧：青白色。

6.甚箭：即“甚于箭”，比箭還快。甚，超過。7.寒樹：這里形容樹密而綠，讓人心生寒意。

8.負(fù)勢競上：山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上。

9.互相軒邈：意思是這些山巒仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展。軒，高。邈，遠(yuǎn)。這里均作動詞用。

10.直指：筆直地向上，直插云天。11.千百成峰：形成千百座山峰。12.激：沖擊，撞擊。

13.泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。

14.嚶嚶成韻：鳴聲嚶嚶，和諧動聽。嚶嚶，鳥鳴聲。

15.千轉(zhuǎn)：長久不斷地叫。千，表示多。轉(zhuǎn)，同“囀”，鳥鳴，這里這蟬鳴。16.鳶飛戾天：語出《詩經(jīng)·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵”意為鳶鳥飛到天上，這里比喻極力追求名利。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。戾，至，到達(dá)。17.息心：指平息名利之心。

18.經(jīng)綸世務(wù)：治理國家大事。經(jīng)綸，籌劃，治理。19.反，同“返”返回。

20.橫柯：橫斜的樹枝。柯，樹木的枝干。21.交映：互相掩飾。

六、原文翻譯

風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨(dú)一無二的。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數(shù)個(gè)山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個(gè)不停，猿猴長時(shí)間地叫個(gè)不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。

七、文章主題——主題思想 本文作者從行船游江的實(shí)感出發(fā),著力描繪了富春江的山山水水,展現(xiàn)了山水之美,抒發(fā)了作者對政治失意,厭倦和企圖寄情山水的思想情緒.八、寫作特點(diǎn)

1、情感

本文主要描寫了富春江自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。表達(dá)了作者鄙棄名利、愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

（1）從“從流飄蕩,任意東西”句中表現(xiàn)作者對自由的渴望；

（2）從“泉水激石,泠泠作響；好鳥相鳴,嚶嚶成韻.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”句中表現(xiàn)作者對大自然的熱愛,對生命的歌頌；

（3）從“鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反.”句中表現(xiàn)作者對山水風(fēng)光的熱愛,對功名利祿的鄙視,對官場的厭惡.（重點(diǎn)）（向往自然、淡泊名利、超然物外的積極心態(tài)）

2、寫法

《與朱元思書》保持了駢文的特點(diǎn)，文章基本遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對偶句，如“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。但文章又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文（尤其是第一節(jié)），后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字。寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

《與朱元思書》篇幅雖短，但很講究章法。文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

九、通假字

反：通“返”.例句：窺谷忘反.意思：返回.轉(zhuǎn)：通“囀”.例句：千轉(zhuǎn)不窮.意思：鳥鳴聲.十、重要實(shí)詞 1.共色：同樣的顏色。

2.從流飄蕩：（乘船）隨著江水飄蕩。從，跟、隨。

3.任意東西：任憑船隨意向東或向西漂流。東西，向東或向西。4.許：表示約數(shù)。5.縹碧：青白色。

6.甚箭：即“甚于箭”，比箭還快。甚，超過。7.寒樹：這里形容樹密而綠，讓人心生寒意。

8.負(fù)勢競上：山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上。

9.互相軒邈：意思是這些山巒仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展。軒，高。邈，遠(yuǎn)。這里均作動詞用。

10.直指：筆直地向上，直插云天。11.千百成峰：形成千百座山峰。12.激：沖擊，撞擊。

13.泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。

14.嚶嚶成韻：鳴聲嚶嚶，和諧動聽。嚶嚶，鳥鳴聲。

15.千轉(zhuǎn)：長久不斷地叫。千，表示多。轉(zhuǎn)，同“囀”，鳥鳴，這里這蟬鳴。16.鳶飛戾天：語出《詩經(jīng)·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵”意為鳶鳥飛到天上，這里比喻極力追求名利。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。戾，至，到達(dá)。17.息心：指平息名利之心。

18.經(jīng)綸世務(wù)：治理國家大事。經(jīng)綸，籌劃，治理。19.反，同“返”返回。

20.橫柯：橫斜的樹枝。柯，樹木的枝干。21.交映：互相掩飾。

十一、重要虛詞 1.自

2.俱 3.皆 4.甚 5.則 6.者 十二、一義多詞

1.絕：奇山異水,天下獨(dú)絕(沒有第二個(gè))

猿則百叫無絕(斷,停,停止)

2.上：負(fù)勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上邊)

3.無：直視無礙（沒有）

猿則百叫無絕（不）

4百：一百許里（確數(shù),十的倍數(shù)）

猿則百叫無絕（概數(shù),表示多）

5直：直視無礙（一直）

爭高直指（筆直）

6負(fù)：負(fù)勢競上（憑借）

命夸娥氏二子負(fù)二山（背）

7窮：蟬則千轉(zhuǎn)不窮（窮盡）

窮冬烈風(fēng)（深）十三、一詞多義

1.奇山異水,天下獨(dú)絕

絕：到極點(diǎn) 2.猿則百叫無絕

絕：斷,停 3.負(fù)勢競上

上：向上 4.橫柯上蔽

上：在上邊 5.直視無礙

無：沒有 6.猿則百叫無絕

無：不 7.一百許里

百：十的倍數(shù) 8.猿則百叫無絕

百：極言其多

十四、詞類活用

1.任意東西(東西：名詞作動語,向東或向西)2.猛浪若奔(奔：動詞用作名詞,飛奔的馬)3.負(fù)勢競上(上：名詞用作動詞,向上)4.互相軒邈(軒邈：形容詞用作動詞,往高處或往遠(yuǎn)處伸展)5.望峰息心(息：動詞使動用法,使……平息)6.橫柯上蔽(上：名詞用作狀語,在上邊)7.風(fēng)煙俱凈(凈：形容詞用作動詞,消散、散凈)

十五、古今異義

1.戾：古義,至,到達(dá)；今義,罪過,乖張

2.經(jīng)綸 古義：籌劃,治理 今義：整理過的蠶絲,比喻政治規(guī)劃

3.許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)。今義：或許,應(yīng)允,贊許等。4.奔 古義：指飛奔的馬。今義：奔跑,飛奔.5.許 古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù).例句：自富陽至桐廬一百許里。今義：或6.許,應(yīng)允,贊許等。

7.奔 古義：指飛奔的馬.例句：猛浪若奔。今義：奔跑,飛奔。

十六、特殊句式

省略句

(船)從流飄蕩,任意東西(主語省略)急湍甚(于)箭(省略介詞“于”)倒裝句 后置定語 鳶飛戾天者

即：飛戾天之鳶者

十七、文章點(diǎn)評、問題、解答題 １、寫作順序：由總到分、由下到上的順序描寫景物：文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。

文章第二部分包括第二段和第三段，第二段照應(yīng)上文總括的“異水”，第三段照應(yīng)上文的“奇山”。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。先寫水底“游魚細(xì)石”，然后寫水面：“急湍甚箭，猛浪若奔”。接著第三段寫山，由低到高，再寫山間景物。整體景物由下到上、自然按視覺的移動來寫景物，有條不紊。

２、景特描寫：抓住了景物的特點(diǎn)：本文總寫山水時(shí)，用奇異來形容概括。

第二段寫水時(shí)，抓住了動靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚細(xì)石，直視無礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。

第三段寫山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水，動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

３、情景交融：寫景中融入了作者濃厚的感情：文章第一段是總寫，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，用議論景色直接表達(dá)對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現(xiàn)出對美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

４、文章語言：語言簡約清新，內(nèi)涵豐富。多用駢句，鏗鏘有力、工整清麗：文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)。