第一篇：有效教學優質課一等獎獲得者先進事跡

他不是詩人，卻有著詩人一樣的氣質，常常醉心于用詩一樣的語言啟發和引導學生投入火熱的語文課堂；他不是歌手，卻有著歌手一樣的情懷，在他的語文課上總能欣賞到優美動聽的歌曲；他不是畫家，卻有著畫家一樣的妙手，寥寥幾筆便勾畫出一幅幅絢麗多姿的畫卷；他不是導演，卻有著導演一樣的本領，一幕幕生動感人的課本劇便是他和學生共同演繹的杰作……他就是全國有效教學優質課一等獎獲得者xxxx市xxxx中學xxxx老師。

1995年，xxxx大學畢業被分配到xxxx市xxxx職業高級中學，一年不到的時間他便站穩了三尺講臺，用自己的勤奮好學、敬業樂業贏得了學校領導、老師的信任和廣泛贊譽。1996年他參加了xxxx市“新秀杯”青年教師教學基本功比賽并獲得二等獎，同年擔任了學校畢業班的班主任和語文教學工作，并帶領本班學生在在當年的對口高考中取得了優異的成績。

XX年對于xxxx來說是極為特殊的一年，就在這一年他調入了xxxx市xxxx初級中學，剛剛接觸初中語文教學，面對著陌生的教學環境和教學內容，他一時不知如何入手，好在學校領導和同事給了他極大的關懷和幫助，袁志良校長親自找他談話，鼓勵他堅定信心，大膽實踐；郭洪明主任更是站在一名初中語文教師的角度指導他精心設計好每一堂課；朱作琪老師、張冬梅老師等前輩都給過他悉心的指點。在大家的共同關注和傾力支持下，他迅速適應了新的角色，XX年他以一堂精彩的中小學銜接課拉開了xxxx中學新課程改革的序幕，從此也開始了他求新、求活、求實的語文課堂教學模式探索的漫漫征程。

聽過xxxx的課的老師都有這樣一種感受，那就是在他的課堂上你常常會情不自禁地參與其中，或與學生一起吟誦、討論、表演，或被老師煽情的語言深深地感染，以致下課鈴響你仍然沉浸在課堂學習的濃厚氛圍中，而這正是xxxx孜孜追求的課堂教學效果。他常常掛在嘴邊的一句話是：“只有生動的語文課堂才能造就充滿靈氣的學生”。

讓語文課堂更生動，說起來容易做起來難。為了讓自己的教學理想能在實踐中得到更好地施展與發揮，xxxx一方面刻苦鉆研教材和各種語文教學資料，另一方面他又利用各種機會參加培訓和觀摩，努力借鑒他人的教學成果。他曾經參加過全國有效教學觀摩研討會、江蘇省新教材使用經驗交流會、xxxx市骨干教師培訓班等各種形式的學習與交流，并向市教育局教研室教研員王培華、市教師進修學校胡柏衡等專家求教，使自己的學識水平和教學能力迅速提高，逐步形成了自己特有的靈活多變、積極有效的語文教學風格。

xxxx的語文教學改革之路也并不是一帆風順的，有一段時間，一些老師在聽了他的課以后提出了質疑：語文課這么上，學生的語文基礎會不會受到影響？學生會不會把過多的精力投在各種形式的語文活動上，而忽視了對語文教材的鉆研？xxxx老師沒有做太多的解釋，他明白自己必須努力在語文教學的靈活性和實效性之間尋找一個結合點，讓學生既能享受到語文學習的樂趣，又能切切實實地提高他們的語文素養。于是他又一次開始了自己的探索與實踐，XX年，他參加了xxxx市語文教師教學比武，聽課的老師驚奇地發現他的語文課不僅上得活，也上得實，聲情并茂的朗讀、形象貼切的造句、工整流暢的書寫讓整堂課的“語文味”更濃了，那一年他一舉摘得了“xxxx市教學能手”的榮譽。

而真正讓xxxx聲名鵲起的是XX年他參加了在常州市湖塘實驗中學舉行的全國有效教學優質課比賽，他上了一堂題為《百合花》的課，令大家沒有想到的是他的這堂課就是引導學生學習了一種人物描寫的方法——細節描寫，更絕的是他把這種描寫方法的學習融于繪畫之中，讓學生在在極為輕松愉快的氣氛中就掌握了相關的語文知識，并得到了情感上的熏染。最后他毫無爭議地獲得了比賽的一等獎。

古人云：“行百里者半九十”，xxxx老師的語文課堂教學實踐雖然已經取得了一定的成果，十多年來他多次在全市開設公開課、全員培訓課、講座等。先后獲得過“xxxx市課改先進個人”、“xxxx市教科研先進個人”、“xxxx市讀書活動先進個人”等榮譽稱號，但是他并不會停下探索的腳步，因為在他的心目中，自己的語文教學改革之路剛剛起步，還需要付出百倍的努力才可能到達自己所向往的活力課堂的至高境界。

第二篇：全國優質課一等獎獲得者事跡材料

全國優質課一等獎獲得者高新區實驗中學**老師事跡材料 迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺的女孩，想起那個為了一個學生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經的淚水、痛苦以及歡笑和快樂??她跌跌撞撞地一路走來，她經歷了怎樣的泥濘和星光?? 課堂上的激情澎湃、神采飛揚與平時的沉默寡言、心靜如水的她，往往會讓你判若兩人。她就是20xx年榮獲山東省教學能手稱號，20xx年在全國化學優質課評選中榮獲一等獎的**高新區實驗中學化學教研室主任**老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續送畢業班，曾榮獲山東省優質課一等獎；省首屆創新實驗大賽一等獎；省教學設計一等獎；省課件評比一等獎；省教改先進經驗評比一等獎等榮譽稱號。在教學研究方面曾參與教育部立項課題《有效教學途徑的方法研究》獲全國二等獎；參與省級立項課題《分點教學模式》的研究獲省一等獎；撰寫論文發表在核心期刊《化學教育》20xx年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國化學教育教學年會交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎；在《山東教育導報》、《數理報》發表了十幾篇文章。輔導的學生多次獲國家級、省級獎勵，本人也多次獲全國園丁獎、省優秀指導教師獎。另外，還擔任國家級中西部骨干教師培訓班的指導教師并受邀赴安徽師范大學作報告；被評選為省教研室跟進式教學指導團隊骨干教師、省20xx暑期遠程研修初中化學指導教師、**市網絡教研核心組成員、**市骨干教師；市級教學能手、市農村教師全員培訓指導教師、市優質課評委，多次受省、市教研員的邀請，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學配套練習冊》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績，究其原因概括起來有兩點：即高尚的職業品質和嶄新的專業理念。

一、職業品質——認真履職，永執虛器 出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認真”二字。對待所有的事情，從不敢投機取巧，向來老老實實，甚至如履薄冰，習慣成自然，如此堅持心靈與現實的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報——成長之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨。”所以，當她接到為初三學生單元導學約稿的任務時，父親正在安貞醫院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發現絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習題體系時，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時光，動筆前堆積成山的資料一點點啃過，動筆時猶可能一個時辰老僧入定般下不得半個字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對決人間煙火的聲聲催促。經此一場悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說，既知自己底子羸弱，便當知執盈器也如執虛了，那么，圣人訓“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號教室的奇跡》，她會不自覺地反躬自省；讀《山路》，最佩服世間女子龍應臺，會身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨立小橋風滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動——佛門龍象以將逝者關懷生者，與化學中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書，徐老師說，教師應該是勤學不輟的。學無止境，大到教育理論、專業知識的再充電，小至一個新流行詞的活學活用，都是常學常新的必修課。反思自己的經歷，從各種學習中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業研修，特別是高層次的研修，不管對教研還是教學，都將是動力十足的推進器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個渺小的生命個體，特別是一個身為教師的生命個體，怎樣在流年暗換的必然性和引領學生成長的必須性之間，堅持心靈與現實的博弈。她在一個寬容的底色里，始終堅持獨立的人格、再加上該拼就拼的行動，才能形成了“山高水長”般的職業追求。正所謂先凜于內再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。泰戈爾說：“果的事業是尊貴的，花的事業是甜美的；但是，讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”這段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執虛器，理想之樹才漸葳蕤。

第三篇：全國優質課一等獎獲得者事跡材料

全國優質課一等獎獲得者高新區實驗中學**老師事跡材料 迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺的女孩，想起那個為了一個學生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經的淚水、痛苦以及歡笑和快樂??她跌跌撞撞地一路走來，她經歷了怎樣的泥濘和星光?? 課堂上的激情澎湃、神采飛揚與平時的沉默寡言、心靜如水的她，往往會讓你判若兩人。她就是2011年榮獲山東省教學能手稱號，2012年在全國化學優質課評選中榮獲一等獎的**高新區實驗中學化學教研室主任**老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續送畢業班，曾榮獲山東省優質課一等獎；省首屆創新實驗大賽一等獎；省教學設計一等獎；省課件評比一等獎；省教改先進經驗評比一等獎等榮譽稱號。在教學研究方面曾參與教育部立項課題《有效教學途徑的方法研究》獲全國二等獎；參與省級立項課題《分點教學模式》的研究獲省一等獎；撰寫論文發表在核心期刊《化學教育》2009年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國化學教育教學年會交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎；在《山東教育導報》、《數理報》發表了十幾篇文章。輔導的學生多次獲國家級、省級獎勵，本人也多次獲全國園丁獎、省優秀指導教師獎。另外，還擔任國家級中西部骨干教師培訓班的指導教師并受邀赴安徽師范大學作報告；被評選為省教研室跟進式教學指導團隊骨干教師、省2010暑期遠程研修初中化學指導教師、**市網絡教研核心組成員、**市骨干教師；市級教學能手、市農村教師全員培訓指導教師、市優質課評委，多次受省、市教研員的邀請，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學配套練習冊》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績，究其原因概括起來有兩點：即高尚的職業品質和嶄新的專業理念。

一、職業品質——認真履職，永執虛器 出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認真”二字。對待所有的事情，從不敢投機取巧，向來老老實實，甚至如履薄冰，習慣成自然，如此堅持心靈與現實的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報——成長之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨。”所以，當她接到為初三學生單元導學約稿的任務時，父親正在安貞醫院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發現絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習題體系時，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時光，動筆前堆積成山的資料一點點啃過，動筆時猶可能一個時辰老僧入定般下不得半個字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對決人間煙火的聲聲催促。經此一場悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說，既知自己底子羸弱，便當知執盈器也如執虛了，那么，圣人訓“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號教室的奇跡》，她會不自覺地反躬自省；讀《山路》，最佩服世間女子龍應臺，會身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨立小橋風滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動——佛門龍象以將逝者關懷生者，與化學中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書，徐老師說，教師應該是勤學不輟的。學無止境，大到教育理論、專業知識的再充電，小至一個新流行詞的活學活用，都是常學常新的必修課。反思自己的經歷，從各種學習中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業研修，特別是高層次的研修，不管對教研還是教學，都將是動力十足的推進器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個渺小的生命個體，特別是一個身為教師的生命個體，怎樣在流年暗換的必然性和引領學生成長的必須性之間，堅持心靈與現實的博弈。她在一個寬容的底色里，始終堅持獨立的人格、再加上該拼就拼的行動，才能形成了“山高水長”般的職業追求。正所謂先凜于內再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。泰戈爾說：“果的事業是尊貴的，花的事業是甜美的；但是，讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”這段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執虛器，理想之樹才漸葳蕤。

二、專業理念——半是火焰半海水 教師的偉大在于，她是用過去的、已知的東西教學生去應對未來和未知。新課改以來，省教研員盧巍老師悉心指點，使她頭腦里的這個愿望越來越強烈：要教給學生感性和理性交融的化學，她樂此不疲地奔著這個目標走。在課堂中，她特別重視解決問題策略、學科思想、人文精神的滲透。運用自己的教育智慧向學生傳遞學科智慧。盡量讓自己的課堂有高的立意，不斷朝向“育人為本，胸懷天下”而努力。在日常教學中，她十分重視教學反思，努力在三維目標的預設中超越

一、落實

二、指向三。她說，一是知識技能，是最基礎的最現實的東西，但是恰恰因為它的繁雜羅列，就會產生多重令人眼花繚亂的表象。常常使求學者被圍困在其中泥濘得裹足不前。如果能拂去種種表象，找到一些武器能如庖丁解牛一樣統率這些瑣碎的知識，就是上了一層樓，正如美國課程專家艾里克森主張的，事實不是學習的目的，更應該看到它們在承載基本觀念上的工具價值。只有超越事實，才能觸摸到真諦。這就是構建過程方法的重要性。如果能再提升，使學生在化學學習中感受到化學的價值和魅力、人生的價值和魅力、世界的價值和魅力，健康、積極、陽光地與自然、與社會和諧相處、共同發展。這樣的教育，才散發著人性的光彩。新教材之所以強調：從生活走入化學，從化學走向社會，其實就在于促使學生在其感性的土壤里開出理性的花朵。只有如此，才能實現思維層次的提升，使所學的東西源于生活、高于生活、服務于生活。怎樣才能學好化學？多年的教學探索使她深知：先調用生活實例來刺激他們，再循序漸進剝離出其精神內核。所以，豐富的生活經驗和深入的微觀思考是化學學習永恒的主旋律，兩者將并行支撐起教學骨架。正因為如此，備課時她往往要把自己放逐到感性火源和理性海洋的交際帶，萬般踟躕中逼迫自己想通一條貫穿二者的通衢，那一刻滿心交織著熱烈與沁涼的甜蜜，仿佛看到自己耕耘的田地里又萌發了一片綠。她時常告誡自己：教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導，只能顯示為激勵、喚醒和鼓舞。教學設計突出強調三維立意，正是智慧教學的三重境界。誰能登上這第三層樓，誰就能看到無限風光。所以，她盡量讓自己在滾滾紅塵之中保留一些“稚”、“拙”的執著品性，盡量讓自己在浮華俗世之外，留存一些理想主義的教育情懷。特別是理科的教學，如何滲透人文的色彩，用感性去詮釋理性，使課堂在理性的河流之上，覆以溫暖動人的金色陽光，去成就教育者一江春水向東流的夢想，使教學更接近于教育的本質。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，徐老師生活上的樸素，做人上的低調，事業上的追求卓越，教學上的精益求精，鑄就了一名專家型教師的卓越品質與高尚情操。相信她今后的每一次跋涉，都會有驚喜和收獲——拂曉邂逅晨曦；正午閃耀陽光；黃昏流轉晚霞；暗夜奉獻星光??正如化學實驗中，那些不反應的結論其實和反應的結論一樣富有價值，所有這一切，不分尊卑，都將成為心田的層層沃土，生命，就從中灼灼其華，放射出耀眼的光芒。

第四篇：裝在套子里的人 全國優質課一等獎第一名獲得者

全國優質課一等獎第一名獲得者 《裝在套子里的人》教學案例（人教必修5-1）

山東省臨沂三中

孟黎 【整體設計】

根據新課標理念，堅持在讀中學的原則，按照“自讀－→解讀－→品讀－→悟讀”的環節，逐層推進，重點放在品讀和悟讀上，通過感知文本，把握人物形象，理解個性化語言及對人物形象的傳神刻畫，并與現實碰撞，體味其社會意義和現實意義。【學習目標】 把握人物形象

理解人物形象現實意義。【學習重點】 把握人物形象。【學習難點】

理解人物形象現實意義。【學習過程】 導入:

小說對人物形象的塑造是傳達作品思想內容，表達作品思想情感的重要途徑，我們很難忘記孔乙己、變色龍、阿Q、祥林嫂等一個個鮮活的形象，我們也應感謝這些形象帶給我們的對現實生活的一次次沉重的思考，今天，就讓我和大家一起走進世界著名短篇小說家契訶夫的《裝在套子里的人》，再來結識一位特殊的人物――別里科夫（板書）。

一、自讀〔課前布置，讓學生結合課后習題自讀，課堂驗收〕

1、檢查學生對文學作品的作者、時代背景的了解及掌握

2、檢查基礎知識落實

3、老舍先生說過：“一篇好的小說，人物形象是立在讀者面前的。”同學們讀了這篇小說后，主人公別里科夫有那些怪異的行為呢？你能用自己的語言給大家描述出來嗎？ 生1：別里科夫是一個大白天打著雨傘，穿著大衣，帶著手套，穿著雨靴與常人不一樣的人。生2：走路低著頭，貓著要，把臉藏在衣領里，恍恍惚惚的一個人。

4、同學們對別里科夫描述得非常生動形象那么根據你的描述和理解，別里科夫具有怎樣的典型性格？為表現這些性格作者在文中突出運用了那些寫人的方法呢？ 歸結：

生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生：語言、肖像。

二、解讀

小說中典型人物均有典型的語言。例如： “我真傻，真的”（祥林嫂）“我們先前──比你闊的多啦!你算是什么東西!”（阿Q）“多乎哉，不多也”（孔乙己）“生存還是毀滅”（哈母雷特）這些語言都極傳神地揭示了人物性格，那么別里科夫的經典語言是什么？他在不同場合重復的這些語言，表現了他怎樣的心理？（學生默讀文本，標劃，思考）學生歸結：

生：“千萬別鬧出什么亂子” 這句話應該怎樣讀呢？誰來試試。為什么要這樣讀呢？

（生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅）讀出來別里科夫的心理了嗎？ 為什么沒有讀出來呢？

（反復品讀－→指名仿讀－→師生評讀。體會人物心理）

這句話中的“固然”一詞，我能不能給換成“雖然”，讀一讀試試，換了有什么不好啊

三、品讀

1、人物形象的塑造必須符合人物性格的特點。例如，魯迅《藥》中突出描寫了華老栓的手，“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他??”通過對“手”的刻畫揭示他此刻的復雜心理；在《祝福》中多次刻畫祥林嫂的眼睛，通過對“眼睛”的傳神刻畫，充分展現祥林嫂的悲苦生活及不幸命運；那么契訶夫刻畫別里科夫的傳神之筆又是什么？（瀏覽課文）學生瀏覽文本思考后歸結：臉色

2、小說中多次刻畫別里科夫的臉，最能表現別里科夫心理變化的是哪幾次？在臉色變幻中揭示了別里科夫怎樣的心理變化？ 學生討論后歸結：

漫畫事件?? ??臉色發青 騎車事件?? ??臉色發白 畏懼新事物的程度逐漸加深 沖突事件?? ??臉色蒼白

3、那么能不能把對別里科夫＂臉＂的刻畫換成對他“眼睛”的刻畫？（小組討論，合作探究，交流答案，體現多元解讀）學生：

生：不能。眼睛是心靈的窗戶，他僵死的心靈早已把這扇窗戶關閉。生：能。由別里科夫性格決定，他的眼神也應是膽怯，多疑，呆滯，無神??可從這些角度描寫。

（學生言之有理，教師予以肯定，然后表達教師個人見解）

4、別里科夫在華連卡的笑聲中倒下了，別里科夫的死是他殺還是自殺？你怎樣看待別里科夫的死？ 生：既是受害者又是害人者。生：專制制度毒害了他，他又是專制制度的維護者。

四、悟讀

1、至此，我們回頭再看文章的題目，你怎樣理解題目中的 “套子”，還僅僅是雨衣、雨鞋以及別里科夫所教的古代語言嗎？若不是套子又是什么呢？

生：保守、頑固、腐朽、專制、禁錮的思想或制度。

師：別里科夫就是被這一重重套子的束縛，走向了人生的結局，但是，別里科夫這個世界文學史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去。想必定有其深遠的現實意義，請問同學們，他的那些套子能給我們帶來什么啟示呢？

師結：頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成為生活在今天的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經取得的點滴成績、滿足于眼下比較舒適安逸的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止他人的進步，成為個人、社會前進的絆腳石。其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，走向燦爛輝煌的人生。

第五篇：蘇州園林優質課一等獎教學實錄

蘇州園林優質課一等獎教學實錄，附反思。相關課件已上傳。僅供參考。

《蘇州園林》教學實錄 3347字

《蘇州園林》是八年級上學期第三單元的一篇講讀課文，這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文。設計的重點放在回顧說明文的有關知識基礎上理清說明順序，辨析說明方法，明確閱讀說明文的一般方法，并能實際運用。上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。設計“情景導入——整體感知——合作式解讀——寫作拓展”四大環節。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。

以下為課堂實錄：

師：上課。（師生問好）同學們，常言道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。當代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優美、自然典雅的水墨畫，展現了蘇州園林的獨特風姿。今天，讓我們一同走進《蘇州園林》，來領略它的藝術風采。（板書課題）生：（齊讀課題）

師：首先，我們來一睹蘇州園林的風姿。（出示蘇州園林圖片，教師解說）蘇州園林以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內，點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣，以景取勝，景因園異，小中見大，創造了具有詩情畫意的景觀，簡直是無聲的詩、立體的畫、凝固的音樂！

師：這樣迷人的景觀，葉老是怎樣運用文字展現出來的呢？。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”本節課，我們將從寫作角度出發，深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡，學點文章結構的方法。

（一）整體感知

請大家用大聲自由的朗讀課文。思考以下問題：屏幕提示

1.找出表述蘇州園林的整體特征的句子

(找出本文的主旨句)師：文章的主旨句，是一篇文章的靈魂，就像三軍的總司令，它將統帥和制約著各段甚至各句的內容。

2.蘇州園林的美具體表現在哪些方面呢？

(畫出每段的中心句（或首括句）。勾畫關鍵語句，并作批注)（5分鐘后）

師：相信大家已經讀完了課文，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：很好！請大家齊讀一下。生：（齊讀）

師：那么，蘇州園林的美表現在哪些方面呢？--建筑不講究對稱；假山和池沼的配合追求自然美；栽種和修剪樹木著眼在畫意；花墻和廊子講究層次；每一個角落都注重圖畫美；門窗注重圖案美；極少使用彩繪。

師：作者就是從這七個方面展開說明,突出蘇州園林的共同特點。（大屏幕展示）：(二）理清文章的說明順序 師：以小組為單位，依據首括句，合作探究文章的思路。（屏幕顯示）

（1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？（補充一點，從布局到配合；映襯到層次，這樣的順序符合游覽者觀察的順序，由淺入深，由大到小）

（2第2段的四個”講究”能顛倒嗎？第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？（3）文章的7、8、9段能否調到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段銜接緊密，是總分關系。而7、8、9段的內容是介紹蘇州園林“角落的圖畫美”及“色彩的搭配美”。這樣安排，由主到次，條理清晰。）（4）第2段能約束第7、8、9段嗎？

（5）文章第7、8、9段的順序能否互調？（交流理清順序---整體-局部-細處 主次）（6）全文的總體結構是如何安排的？（小組討論交流文章結構總分，感悟寫作方法。）師：同學們歸納的很好，通過分析，我們可以看出，作者在結構文章時，不是隨心所欲安排段落，而是從游覽者的角度出發，按觀察順序一一寫來，這顯示出作者嚴謹的寫作態度。我們讀過的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它們是作者精心打造的句子，在文章的結構上起至關重要的作用。它的內容，制約著以后各段的順序。為了印證我們學的知識，下面請同學們閱讀梁衡的《晉祠》，勾畫出文章的主旨句、首括句。重點探討文章二、三、四、五段，并簡單總結。1：文章的第二段是一個首括段，“晉祠的美，在山、在樹、在水。”以后各段就是按山、樹、水的順序來寫的。2：文章第四段寫的是“樹”，這段文字緊扣了“古老”“蒼勁”這兩個關鍵詞，并且在順序上先寫“古老”再寫“蒼勁”。3：第五段的首括句是第一句“這里的水多、清、靜、柔”。這一段的順序也是按這四個詞的順序來寫的。可見文章的結構都經過作者的精心安排，非常嚴謹。

師生歸納總結：讀文章找主線，理清思路是關鍵。主旨句是文眼，所有段落歸它管。首括句、首括段，布局謀篇太重要。

(三)辨析說明方法