第一篇：登高-杜甫-優質課一等獎

登高 杜甫

一、教學目標、1.把握詩歌的意象和意境。2.誦讀詩歌感受詩人深沉苦痛和憂思

二、教學重難點

鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情

三、課時安排

一課時

四、教學過程

我很高興能和大家一起學習，希望我們在今天的合作中能共同進步。

（一）、導入

“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”

這副對聯寫的是誰？杜甫（板書 作者）

這是郭沫若先生題寫的對聯，它高度概括了杜甫憂國憂民的兩個方面。

今天我們就來學習他的一首詩《登高》（板書 標題）

（二）寫作背景

關于杜甫我們并不陌生，PPT展示作者生平簡介并講解：

? 他胸懷壯志，卻又一生坎坷、終身失意，無法實現報國的理想。? 從48歲開始，又遭受“安史之亂”，一直到58歲去世為止，一直漂泊。? 這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已結束4年，但國家仍是一片混亂；好友李白、高適、嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登上高臺寫下這首詩。

? 這首詩寫后三年，杜甫病死在離開四川的途中。

（三）．整體感知

PPT展示 登高 杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1、誦讀

請大家打開課文61頁，按照自己理解，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀。

（生自由反復朗讀詩歌）（評價：讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態!）第一遍：帶著自己的理解，誰來讀一讀這首詩？（生朗讀全詩）（評價：有節奏!）

第二遍：帶著自己的理解，誰來讀一讀這首詩？（生朗讀全詩）（評價：有節奏!）第三遍：來!我們一起讀！怎么讀呢？你們讀一三五七句，我來讀二四六八句（評價：很多同學已經調整了自己的朗讀，越來越好了。味道更濃了!））

第四遍：我們再讀一次，現在，順序調換一下，我讀一三五七句，你們讀二四六八句（評價：好，有感覺了）

第五遍：我們連起來再讀一遍，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。（生齊讀詩歌）

(評價：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。問題

一、如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語? 明確： 悲傷 凄楚 孤獨

評價：同學們，你們和國學大師王國維讀過這首詩之后的感受一樣的：

PPT展示：

《登高》一詩，閱罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此，無一語不如此，頓覺無處遁逃之感！——國學大師·王國維

（板書：悲）

（四）意象分析

3、王國維他說這首詩“無一景”不顯示出悲愁的，請同學們把一二兩聯中的景物都找出來？

轉身板書“悲”“景”（板書：景）

明確：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江（板書）景物本省能不能表現出“悲愁”情感？（如果所能：我們暫且不論）看看杜甫另外兩首詩中的句子，景物上和《登高》有相似之處。

? 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦（杜甫）

? 兩個黃鸝嗚翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）

問題

二、同學們讀一讀，這四句給你什么樣的感受？（稍后、一生作答）明確：溫暖和煦、喜悅高興（你從哪個字上看出來的）

“融”“暖”（顏色的字）“黃”“翠”“白”“青”表現出春意盎然、溫馨和煦、自然和諧的景象。

詩人給這些景物添加了一些修飾和描述的詞語，景物就賦予了作者主觀情感，就產生不一樣的感受。這種賦予了作者主觀情感的景物就叫做意象。問題

三、再來看這首詩的意象，它們體現出詩人怎樣的“悲愁”？ 教師示范分析：

比如說這個“天”本身是沒有主觀色彩的，但和“高”結合就不一樣了，在和詩人的處境結合起來，在廣闊的天地間，自己就顯得渺小了。“天高地迥，號呼靡及”“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”了。所以“天高”就被詩人賦予詩人的悲愁的情感，“天高“就是一個意象了。讀的時候“高“就要重讀

根據老師這樣的分析，選擇你感受最深的一個意象來分析。然后和同學們一起來分享（有沒有同學自告奮勇的來展示你的答案）

急風使人感到非常冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的悲涼。

急：應重讀，并且短促

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。高：應重讀，猿嘯哀，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”---酈道元

嘯：應重讀重讀并且盡量延長余韻，哀：應低沉

清渚和白沙，從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。詩人觸景生 情，自然內心也倍感凄涼。

一只與鳥群失散的鳥，到處盤旋，形單影只，從而表現出作者很孤獨。清、白：應重讀 回：應低沉并延長，顯示出徘徊之意 重點、難點：

蕭蕭：樹葉紛紛落下，落在林間，落在山澗，落在路邊，落在詩人腳下，更落到詩人心里。自然界已進入了秋天，詩人也是年事已高，也進入了人生的秋天。“無邊落木蕭蕭下”中，感受到了詩人對時光流逝的一種悲愁。借哀景寫悲愁啊。

滾滾：長江滾滾顯示出歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫，表現出詩人年暮滄老，理想難以實現的悲愁。

蕭蕭，滾滾：重讀并且盡量拉長余韻，顯示出落葉繽紛的樣子和波瀾壯闊的景象。這樣的分析后，我們再把這四句的讀一讀，加深對意象的理解，注意只要你的重讀和延長。

（五）詩人情感

通過我們的分析和誦讀，更體會到這首詩“鋪天蓋地的悲愁”、“無一景不如此”。那“無一語不如此”是怎樣體現的“悲愁”？

問題四：請同學們從三四兩聯中找出直接體現詩人“悲愁”的詞語？ 這些詞語要怎么讀？

這些詞語表現詩人什么悲？然后和同學們一起來分享

明確： 悲 獨 艱難 苦恨 潦倒(板書)明確：重讀 那就在這些詞語下面加點標注。明確 萬里：濁酒一杯加萬里，濃重的思鄉之情；

悲秋：悲涼的秋天，慘凄的時節，內心悲；

作客：是客居他鄉的，杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思

常：作客是長久的，不斷的。杜甫從事從事４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了；

百年：杜甫是登臺的年紀，就是老年； 多病：疾病纏身，拖著多病的身體； 獨：煢煢孑立，形影相吊，孤苦無依；

登臺：是為了祈求長壽，是九九重陽節的一種習俗，而登臺都是全家一起去，可杜甫獨自一人

難點： 艱難是指什么？ 苦恨什么意思？ 艱難：一是指個人的艱難，詩人遠離家鄉，常年在外飄泊，貧病交加，煢煢孑立，形影相吊，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質上和精神上雙重打擊。

二是國事艱難，連年的戰爭，國事艱難，詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質

苦恨是指極度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難。

新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，卻因疾病不能喝酒，這愁悶可怎么了卻、怎么疏解呢？只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人博大的胸懷和崇高品質。

古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都想兼濟天下，這才是圣人的情懷。

經過我這樣分析，詩人的悲愁真的很深重啊，有人說第三聯有八重悲，同學們回去后細細體會。

再請同學們把三四兩聯讀一讀，品味出詩人深重的悲愁。

（六）總結（音樂起）

通過這堂課的分析讓我們看到了

（深情訴說）一個戰亂頻繁的的年代，一個秋風蕭瑟的日子，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。面對祖國山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們伴著這低沉的音樂用誦讀去感懷這位老人：齊讀《登高》

風急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。

無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。

萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼獨＼登臺。

艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。

同學們，你們的誦讀就是對王國維對這首詩“悲愁”鋪天蓋地，“無一景不悲愁，無一語不悲愁”的感受的最好的詮釋。

（七）寫一寫

為了表達對杜甫無限的緬懷崇敬之情，我為這首詩擬了個上聯，請同學們結合詩歌的內容和詩人的情感對個下聯，如何？

上聯：落木無邊，登高難釋家國恨。

下聯：長江不盡，望遠不解心中愁。長江不盡，賦詩且抒山河情。

評價：對仗很工整

讓我們齊讀這幅對聯，共同緬懷這位不計個人得失，心憂黎民蒼生的圣賢杜甫。

（八）作業

1、收集杜甫詩歌中的名句，試著吟誦并體會詩歌的感情。

2、結合意象，選擇《登高》中你最喜歡的一聯，用散文化的語言表述，要求不少于80。

3、背誦《登高》

第二篇：杜甫《登高》教案（模版）

登高

【唐】杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

一、教學目的和要求：

1、學習習近平體詩對仗的形式和情景交融的表現手法。

2、朗讀和背誦這首詩。

3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

二、作者簡介

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵 杜工部。生平詩歌創作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統的 家庭中，是著名詩人杜審言之孫。他祖上還有西晉著名將領、鎮南大將軍杜預。

三、導入

安史之亂是唐代由盛轉衰的標志性事件，也是唐代文學的轉折點。許多詩人都在詩中反映了這場殘酷的戰爭唐帝國所帶來的巨大災難。杜甫就是這樣一位有著憂國憂民情懷的詩人，正因如此，他的詩被后人成為“詩史”。

四、創作背景

杜甫生于712年，這首詩寫于公元767年的秋天，此時詩人在外流浪漂泊了8個年頭，已經是一位飽經滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創傷，感受到了時代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首慷慨激越、動人心弦的七言律詩。

3、賞析全詩

（一）先看詩的頭兩句，也就是首聯：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

首聯主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯

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總頁 哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。根據是：①急風使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。②高天，顯得天底下的人很渺小，很孤單。③哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。④飛鳥，是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。這是一只跟鳥群失散的鳥。⑤杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。俗話說：人生一世，草木一秋。人已經到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。⑥清渚和白沙是冷色調的。⑦以長江的永不停息襯托生命的短暫。這些地方都說明這首詩所描寫的景物是悲涼和凄清的。“哀”字奠定了全詩的情感基調：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王國維所說：一切景語皆情語。這種，融情于景，情景交融的寫法請大家注意。疑問：

① 飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？

明確：（賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。）飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

② 詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？

明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

渚：音zhu,上聲。水中小塊陸地。唐詩：孟浩然《宿建德江》：有移舟泊煙渚，日暮客愁新。李白《夜泊牛渚懷古》有“牛渚西江夜，青天無片云”之句。

（二）頷聯：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

（1）頷聯給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。

（2）聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么？ 明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。

②也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。不盡長江―是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風

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總頁 流人物。” 他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。

（3）把這聯上下兩句的意思聯系起來總結一下，什么寫法？

明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。唐代詩人陳之昂的《登幽州臺歌》也是這種寫法。

（三）頸聯：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

（1）什么是“作客”？是否和現在的“做客”相同？

明確：“作客”和現在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

（2）什么叫登臺呢？聯系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。

明確：登臺，是九九重陽節的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉，悲涼的秋天，做客并登臺。

（3）再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？ 明確： “百年”，就是老年，拖著多病的身體。

（四）尾聯：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯的哪句詩知道的？ 明確：是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

（2）這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？

明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。

（3）“苦恨”和“新停”應怎樣理解？談談你的看法。

明確：國難當頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國憂民，卻無能為力，他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“剛剛放下”。“新”與“苦”都是副詞，兩相對應。這兩句，詞相應，句相同。“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。（聯想到朱慶馀的《近試上張水部》：洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。停字，什么意思？）

（4）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老

多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發的內涵——詩人杜

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總頁 甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!

四、欣賞格律

此詩在句式上有什么特點？

明確：此詩八句皆對。首聯不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感。對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲人韻（哀）。頷聯、頸聯不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”優秀的近體詩總是把格律和內容結合的很好，即遵循格律的要求，又照顧充分照顧到情感的表達。

五、賞析小結

《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就： 一是對仗工穩，音調鏗鏘。

二是寫景抒情筆法錯綜變化，而又相互照應。

注釋

１、渚：水中的小洲。２、回：回旋。３、百年：猶言一生。４、潦倒：猶言困頓，衰頹。５、新停：這時杜甫正因病戒酒。譯文

天高風急秋氣肅煞，猿啼十分悲涼； 清清河洲白白沙岸，鷗鷺低空飛回。落葉飄然無邊無際，層層紛紛撒下； 無盡長江洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。身在萬里作客悲秋，我常到處漂泊； 有生以來疾病纏身，今日獨登高臺。時世艱難生活困苦，常恨鬢如霜白； 困頓潦倒精神衰頹，我且戒酒停杯。

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第三篇：杜甫登高教案

杜甫的《登高》及其晚年的律詩創作

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋長做客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新亭濁酒杯。

上節課我們重點學習了杜甫的生平與思想，了解到杜甫經歷了唐王朝由盛轉衰的歷史時期，和他漂泊流離的人生履歷，以及他忠君愛國、憂國憂民的思想情懷。那么，這一節課，我們結合杜甫晚年的生活經歷，重點探討杜甫的《登高》一詩，以此來進一步把握杜甫晚年律詩的整體特征。

我們知道，《登高》一詩在中國詩歌史上享有盛譽，明代學者胡應麟在他的詩話著作《詩藪》中高度評價此詩：“當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一。”（《詩藪》是明代學者胡應麟的一部詩話著作，主要對歷代作家作品進行評論，其中尤其著重評價了唐代的作家作品）如果我們說這樣一種評價未免有過譽之嫌的話，那么清代學者楊倫在對杜甫詩集進行了一個全面的解析之后，他得出的結論應該說更為客觀公允，楊倫在《杜詩鏡詮》說：《登高》一詩是“杜集七言律詩第一”。由此可見，《登高》一詩所受到后人的推崇。那么這樣一首詩歌，它是在什么背景之下創作的呢？它的情感內涵和藝術特色是什么？就讓我們帶著這些問題來一起解讀杜甫的《登高》詩。

一、杜甫《登高》的創作背景

《登高》的創作時間：大歷二年（767）的重陽節 地點：夔州（重慶奉節縣）

杜甫的生存境況和思想狀態：年老體弱，疾病纏身，心境悲涼。厭倦了漂泊不定的生活，急切盼望回歸闊別多年的故園。

中國古代文學研究，一般都講求“知人論世”（《孟子 萬章下》）的解讀方法，正所謂知其人論其世，只有充分地把握詩人的人生經歷和思想情感之后，我們才能更好地解讀一部文學作品。我們知道，《登高》一詩是杜甫767年的重陽節在四川夔州寫下的，那么這個時候，杜甫的生活和思想狀況是怎樣的呢？讓我們把時間向前推移一 1 點，具體梳理一下杜甫這段時間的生活狀況和思想情感。

我們先來看看當時的時代背景。這要從安史之亂之后說起。我們知道，這個時候離安史之亂結束已經四年的時間，安史之亂對整個唐王朝的影響非常重大，安史之亂前，是唐朝最為輝煌的盛世時期，安史之亂后呢，唐王朝便開始由盛轉衰，從此一蹶不振。因此，安史之亂雖然結束了，但當時的地方爭戰依然時有發生，唐王朝外部的局勢也岌岌可危，像吐蕃等都開始蠢蠢欲動。

在這種時代大環境下，作為個體，杜甫自身的生存境況又是怎樣的呢？我們知道，杜甫向來有著著憂國憂民的情懷，他時時刻刻關注著國家的命運。所以，在安史之亂結束時，作為一名忠君愛國的儒士，杜甫是欣喜若狂的，在聽聞河南河北收復這個消息的第一時間，他就創作了生平第一首快詩，《聞官兵收河南河北》。他說：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

說一聽到家鄉收復的消息啊，詩人就涕泗滂沱，淚流滿面，正是喜極而泣，喜極而狂了。這個時候，再看看妻子兒女，面上的愁容都早已不見了，詩人自己呢，則再無心讀書，匆匆忙忙就把手頭的書卷了起來，做起了收拾行囊的準備。于是就開始想到要飲酒高歌來慶祝勝利，但同時又開始籌劃著回歸故鄉了，真是恨不能飛回去。正可謂“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”（李白《早發白帝城》）全詩一氣而下，氣勢滂沱，把詩人那種因得知戰爭勝利，國家得以平復的那種欣喜若狂的狀態充分地表達了出來。可見杜甫對國家的前途和命運是時時銘記在心，并且對國家的前途是充滿期望的。他甚至開始夢想著一朝回歸故鄉去。

但是杜甫這樣的好夢很快就被打破了，他當時聽聞戰爭勝利的消息時正在四川梓州避難，時為763年，得知消息后，他先是回到成都的浣花草堂，后來，他的少年好友嚴武又來到成都任節度使，杜甫受到他的邀請去他的幕府任職了一段時間。不久，也即是765年，嚴武去世，杜甫也厭棄了這種官場的沉悶，加之他又思念故鄉和親人，于是這一年杜甫就決定舉家東遷。那么第二年，也就是766年杜甫就到達了四川夔州（四川奉節）。

夔州在杜甫一生的詩歌創作中應該說是一個重要的轉折點。在夔州，杜甫待了雖然不到兩年的時間，但夔州時期卻是詩人內心波瀾起伏、思想錯綜復雜、寫作激情充沛、詩歌技藝嫻熟的一個時期。在這段時間，杜甫創作了430首詩，占到他存留下來 的全部詩作的近三分之一。而且，杜甫律詩的代表作《秋興八首》、《詠懷古跡五首》等都是在這個時候創作的。這個時期的作品，無論是內容還是形式上，都是杜甫詩歌創作的一個藝術高峰。那么，杜甫為何在夔州能創作出如此眾多而藝術價值卓越的詩作呢？這有多方面的原因：

1、較為優越的生活條件：在夔州期間，杜甫的生活應該說還是比較寬裕的，一方面他在夔州的朋友柏茂琳給他提供了很多生活資助，另外，他還有著外朝官的俸米，甚至還擁有十一畝私田，可以說是衣食無憂。這就為杜甫的詩歌創作提供了物質條件。

2、夔州特殊的地理環境：夔州位于長江三峽的第一峽——瞿塘峽，風景雄奇秀麗。（瞿塘險過百勞關）有瞿塘峽、猿聲、白帝城、諸葛廟、八陣圖、昭君村等自然和歷史景觀，還有宋玉、劉備、諸葛亮、庾信等名人留下的歷史古跡。（酈道元《水經注》里《三峽》：巴山巫峽三峽長，猿啼三聲淚沾裳）那么這些自然環境和歷史景觀就促發了詩人創作的靈感，給杜甫的詩歌創作也提供了大量的素材，可謂是杜甫詩歌創作的“江山之助”。

3、晚年杜甫律詩創作的藝術技巧漸于純熟。杜甫一生都著重于詩歌創作，在杜甫的文學創作當中，我們一般很少提到他的散文，可以說杜甫一生的精力都主要投入到詩歌創作當中。并且杜甫也很善于學習前人，他曾說：“別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師”。早年時期為求取功名他曾創作了不少干謁詩來表達他的理想和抱負，中年時期則創作了大量具有詩史性質的時事詩，比如著名的“三吏”、“三別”等，晚年則更著重于律詩的創作。而且杜甫十分著重錘煉詩句，正像他所自道“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，在經過了一生的創作實踐之后，到了晚年，杜甫“晚節漸于詩律細，誰家數去酒杯寬”，杜甫對律詩的寫作技巧達到了一種運用自如的狀態，能夠做到“從心所欲不逾矩”了。這就是為什么他晚年的律詩成為古今律詩中不可匹敵的佳作。

4、更為重要的是，晚年杜甫思想情感的變化。大家知道，杜甫對儒家的思想是終身服膺的，他曾一度有“致君堯舜上，再使風俗淳”（輔佐皇上，使之成為堪與歷史上的堯舜相比肩的有道明君，讓老百姓過上男耕女織、秩序良好、民風淳樸的生活。）的政治理想和抱負，并且還說：“許身一何愚，竊比稷與契（謝）。”可見他是以上古的賢臣自擬的。但是到了晚年，由于自身體弱多病，（他有糖尿病（中醫稱為消渴）、肺病，耳朵也聾了。）常年漂泊不定，國家時事多艱，他這種理想和抱負就逐漸淡化 了。他甚至發出了“飄飄何所似，天地一沙鷗”的感慨。（《旅夜書懷》這是杜甫在從四川成都往夔州的路途中寫下的詩作。）這些什么功名利祿都無法安慰杜甫晚年的心境，晚年的杜甫最大的愿望是回歸故園，安享晚年。但這樣的夢想，在時事多艱的時代下，要實現卻是如此的艱難。因此，晚年的杜甫，心境是極其悲涼孤獨凄苦的。但他的這種心境，甚至都找不到傾訴的對象，在夔州時期，杜甫的好友都相繼去世。（李白762年去世，高適765年去世，少年好友嚴武765年去世）我們知道，李白和杜甫的友誼是中國文學史上的一段佳話，他們一個是詩仙，一個是詩圣。創作風格不同，但情誼卻非常深厚。杜甫曾創作了多首懷念李白的詩作，比如選入《唐詩三百首》中的《夢李白二首》：“三夜頻夢君，情親見君意。”還有“何時一樽酒，重與細論文。”可見二人情誼之深，但是762年李白去世，杜甫失去了一個文學上的知音。之后呢，他的好友高適、嚴武也相繼去世。尤其是嚴武的去世對杜甫的打擊很大，我們知道，嚴武是杜甫的少年好友，又是杜甫晚年在成都生活的依靠，他的去世直接促成了杜甫離開蜀地的決心。因此，晚年的杜甫可謂“不惜歌者苦，但傷知音稀”。因此，晚年的杜甫就開始反思歷史、社會和人生。所以，晚年杜甫的詩歌當中就多了這樣一些“傷逝、懷舊、悲秋、嘆老”的主題。

杜甫到夔州也只是他人生的又一個驛站，雖然他深知戰亂還沒有停息，但畢竟離開巴蜀就意味著踏上了回家的路。正是懷著這樣一種絕望中的希望，面對滾滾的長江和險峻的自然風光以及人文氣息濃厚的歷史遺跡，杜甫就借用他生花的妙筆，書寫著家國之憂、身世之悲，寫下了大量的詠史、詠懷詩。

正是在以上這些因素的共同作用下，杜甫寫下了《登高》這樣一篇名貫古今的佳作。

二、《登高》詩賞析

以上我們從詩歌創作的外部著重分析了《登高》這首詩的創作背景以及杜甫思想情感的變化，下面我們就進入詩歌文本的內部，來細細品析一下杜甫是如何將這種家國之憂、身世之悲渲染出來的。

（一）逐句解析

我們知道律詩有四聯八句，分別為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。就像人有頭、有腳一樣。律詩還講求韻律和對仗，對詩人的寫作功底有較高的要求，因此解讀律詩，必 4 須從一字一句來細細品讀。

首聯。首先，我們來看一下首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”從這句詩里，我們可以看到它是寫景，他寫了風、天、猿、渚、沙、鳥這六種景物，指明了節序和環境，秋風獵獵，天空遼闊，說明是一年中的秋季了，周遭的環境是高猿長嘯，飛鳥盤桓。這就點名了夔州江邊的特殊環境。在這一句里，我們還要注意到這一句的“句眼”是什么呢，應該說是一個“哀”字。我們知道，古代的三峽是時常能聽到哀婉凄苦的猿啼聲的，酈道元《水經注》里記載《三峽》就說過：“巴東巫峽三峽長，猿啼三聲淚沾裳”。可見猿啼聲是極其哀婉凄苦的，以至于聽到的人會情不自禁地引起惆悵之懷，甚至落淚。那么在這里，一個“哀”字可以說就奠定了整首詩的情感基調。

在句法上，這兩句不僅對仗，而且句中自對，句法嚴謹，語言精練，歷來被視為寫景的佳句。

再看頷聯。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”這兩句詩承接首聯而來，繼續寫景，但筆墨更為流暢，氣勢更為闊大。“無邊落木蕭蕭下”寫的是山，上承首句，“不盡長江滾滾來”寫水，上承次句。寫山是遠望，寫水是俯瞰。落木而說“蕭蕭”，并以“無邊”修飾，就既從視覺上寫出落葉飄零的情景，又從聽覺上寫出了秋風的蕭瑟。長江而用“滾滾”，并用“不盡”來領起，這就把長江水的滾滾流逝之狀刻畫得惟妙惟肖。這兩句寫景，不僅描摹形態，刻畫出了氣勢。從蕭瑟的景物和深遠的意境中，還可體察出詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。句法上，這兩句對仗極其工整，并且用“蕭蕭”、“滾滾”這樣的疊聲詞，使得景物的描寫向時空蕩開去，這樣的寫景已經深含厚重的歷史滄桑感了。

頸聯。由上面兩聯的寫景轉入抒情。“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”同樣是工整的對仗，“常作客”點名作者的身世，表現了一種深重的羈旅之愁，“萬里”是說夔州離故鄉很遙遠，這是從空間距離上渲染愁苦之深，“悲秋”點名節令，也是順承前四句子的寫景而來。

“悲秋”本來中國文學史上一種常見的主題。正所謂宋玉所說：“春女多思，秋士多悲。”秋天作為一年行將結束的季節，最容易引起士人對于時光流逝和功名未建的慨嘆。因此，“悲秋”的主題在中國文學中有著源遠流長的傳統，成為文人士大夫反復歌詠的對象。比如宋玉《九辯》即說： “悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮，若在遠行，登山臨水兮，送將歸。”

悲涼啊，秋天的氣息。花草樹木都因衰敗而搖落，呈現出一片蕭瑟的景象。人心中那種哀傷孤寂的感覺似乎人在旅途當中，仿佛爬山涉水一般，一年的時光眼見就要過去了。

歐陽修《秋聲賦》里說：“噫嘻悲哉，此秋聲也。”

柳永《八聲甘州》“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。”

面對著黃昏時分急驟的暮雨灑滿江天，秋天又一次被清洗得格外清涼。漸漸地，秋風是越刮越涼了，正可謂是一場秋雨一場涼啊，山河顯得更加的寂寞冷落，殘陽照在樓上。到處都是花朵凋零，綠葉枯萎，天地之間呈現出一片凋敗的景象。

對于這樣的景象，杜甫是非常熟悉的，他甚至說過“搖落深知宋玉悲”，對于宋玉的悲秋之情，杜甫是感同身受的。面對眼前的這種季節之秋和生命之秋，乃至國家的多事之秋，杜甫的悲愁有過之而無不及。因此，這里就不僅點名了此詩的主題，而且具有了深沉的歷史感。

詩人的悲苦，除了一年的行將結束，人生的老去之外，還有著疾病纏身，孤獨寂寞，知音難覓的感慨，這就是所謂的“百年多病獨登臺”了。重陽佳節，本是親人朋友團聚的日子，但是杜甫卻一生漂泊不定，到了晚年，疾病纏身，而人生的知音都相繼去世，想重返故園的愿望至今都未得以實現。

尾聯。最后兩句說“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”站在長江之濱，高臺之上，面對蕭蕭而下的落葉，滾滾而去的江水，詩人的悲涼之慨可謂層層轉深，由過去的時光、漂泊的身世、多病的身軀再聯想到自己的一生，便發出了“艱難苦恨繁霜鬢”的慨嘆了，回顧我這一生，總的來看，可說是嘗盡了“艱難苦恨”，如今是斑鬢皆白，潦倒一生。面對這樣的境況，詩人的內心有無盡的悲苦惆悵之情需要抒發，但因為疾病，連可以澆愁的美酒都不能暢飲了。這種無可奈何之情，真是無以復加了。這一句又由回憶過去轉到現實境況，將翻飛的思緒從歷史時空中適時地拉回。

此詩的“詩眼”是“悲秋”，這里的“秋”，有多個層面： 季節之秋。有秋風、落葉、秋水等典型的秋天意象。生命之秋。年華老去，疾病纏身。國家多事之秋。艱難苦恨，時事多艱。

總的來看，此詩抒發悲涼的情感主要有以下幾個層次： 一是一生漂泊不定，甚至到了晚年仍在漂泊流離。其二是一生多病，晚年更是疾病纏身。其三是年華老去，兩鬢斑白，而功業未建。其四是知音寥落，內心悲苦而無處傾訴。其五是時事多艱，國家至今仍不太平。其六是因病斷飲，不能借酒澆愁。

（二）藝術特色

層次分明，對仗工整。寫景是先做工筆描繪，生動刻畫出夔州的秋季典型的六種景物。然后是渲染秋天的悲涼氣氛，描摹出一片秋風落葉，滾滾長江東逝的畫面，表現出一種深沉的歷史滄桑感和一種闊大的意境。寫情則是先從時空兩個方面寫自己異鄉漂泊而又疾病纏身，獨自登臺的悲苦孤寂的情懷，最后又由自身聯想到整個國家，正是艱難苦恨是自己潦倒一生的根源。而現在又因病戒酒，憂愁無處傾瀉，這種悲慨之情是更為深沉了。從句式上來看，這首詩對仗工整，不僅上下句之間對仗工整，而且一句之中還有對仗，如首聯。筆法錯落有致，且前后對應。第三句對應第一句，寫山景，第四句對應第二句，寫江景。可以說是杜甫律詩創作達到了一種化境。

景中含情，情中有景，情景交融。前四句寫景當中將夔州秋季特有的景觀如：急風、猿啼、無邊的落葉等景象描繪了出來，這就渲染了一種悲涼的氣氛。后四句抒情時又點明悲慨從悲秋而來。

沉郁頓挫的風格特點。從風格上來說，這首詩體現了杜甫律詩的典型風格：沉郁頓挫。詩人的情感是深沉而厚重的，但是卻并沒有一瀉千里，秉筆直書，是通過對景物的渲染才抒發出漂泊流離、多病潦倒、孤苦無依的思想情感，因此說，內容是沉郁的。而從字句的錘煉上來說，句式又是錯落變化，既對仗工整而又錯落有致的，因此在韻律上表現出抑揚頓挫的風格特點。

三、杜甫晚年律詩創作的題材內容

安史之亂之前，杜甫的律詩和盛唐其他詩人一樣，主要表現應酬、詠懷、羈旅、宴游以及山水等題材。如《房兵曹胡馬》“胡馬大宛名，鋒稜瘦骨成。竹批雙耳峻，7 風入四蹄輕。所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行。”詩人刻畫細致，維妙逼真，虛實結合，將自己的豪情壯志寓于胡馬的驍騰，但終究只是個人懷抱的一種抒發。《夜宴左氏莊》“風林纖月落，衣露凈琴張。暗水流花徑，春星帶草堂。檢書燒燭短，看劍飲杯長。詩罷聞吳詠，扁舟意不忘。”全詩意象鮮明、突出，意境清幽、恬淡，感情平和中有跌宕，豪邁中有灑脫。這兩首詩寫于詩人游歷齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時期，這種生活方式不可能接近人民，深入現實，因此快意誠然是快意，豪情縱然是豪情，卻沒有形成自己的創作風格。天寶后期，杜甫用律詩表現時事，這是律詩藝術的一個重大變化。杜甫用律詩反映時事，正體現了杜甫對詩歌比興精神的追求。

到了晚年，杜甫的律詩不僅寫詠懷、羈旅、懷古等，而且將發表政治言論、詠物等寫入詩歌當中，擴大了律詩表現的題材。歸納來看，晚年杜甫律詩創作的內容主要有：

1、詠史、詠懷詩。

杜甫晚年的律詩經常性地表現嘆老、懷舊、傷逝、悲秋的主題。其中的《秋興八首》、《詠懷古跡五首》以及我們上面提到的《登高》都是這方面的代表作。

《秋興八首》是杜甫寓居夔州時寫下的以想望長安為主題的一組七言律詩，他也是杜集中七言律詩的代表作。全詩以秋景而起興，借用了潘岳《秋興賦》的題材。這首詩以夔州秋天的種種景物起興，描寫了他對于長安的種種想望的心情。以第一首詩為全詩的綱領。抒發了時代苦難，羈旅之感，故園之思，君國之慨。體現出沉實高華的藝術特色。

《詠懷古跡五首》是杜甫于大歷元年（766）在夔州寫下的一組律詩。夔州及其三峽一帶有宋玉、劉備、諸葛亮、王昭君、庾信等人留下的歷史遺跡，杜甫因古跡而懷古人并自我傷感而作。

2、政論詩。

還有一些律詩則直接以歷史事件作為內容進行描寫，感世傷世。如《秋笛》、《王命》、《征夫》、《諸將五首》等。杜甫晚年律詩創作的開創性的題材是以律詩寫時事，發表政治見解。這代表性的就是《諸將五首》，這是杜甫大歷二年（767）在夔州所寫的一組政治抒情詩。當時安史之亂雖已平定，但邊患卻未根除，詩人痛感朝廷將帥平庸無能，故作詩以諷，反映了當時的社會情境。

3、詠物詩。

杜甫還用五律寫了大量的詠物詩，如《鸚鵡》、《孤雁》、《鷗》、《猿》、《麂》、《雞》、《黃魚》、《白小》等詩托寓現實，表達了對弱小百姓被魚肉之苦難的無限同情及對歸隱山林脫離苦難生活的向往。

四、杜甫晚年律詩創作的風格特色

到杜甫晚年律詩顯示出非凡的藝術功力，表現出沉實高華的特點。詩人突破了早期創作中較多寫實的風格，不拘泥于現實生活本身，融優美的韻律、奇妙的構思、精練的詩句、華麗的色彩、深遠的意象于一體，升華思想情感，追求藝術美感，空靈灑脫，汪洋恣肆，儀態萬方。如《秋興八首》、《詠懷古跡五首》這樣的聯章七律，猶如詠發情感的“捆綁火箭”，皆為精心制作而成，為前此創作所無。

組詩的形式。律詩由于篇幅短小，不能表現豐富的、復雜的思想情感和內容，采用組詩的形式，不僅能夠表達豐富復雜的思想情感和內容，而且前后詩之間彼此印證，相互貫穿，很能擴大律詩的表現力。如著名的《秋興八首》即是如此。全詩以夔州特定的自然景物起興，引發詩人的故園之思和對于京華歲月的懷念，回顧一生，感悟哲理。八首詩正是在這一思想脈絡上展開，并一層深似一層。

時空交錯，技巧嫻熟。杜甫晚年的律詩寫得縱橫恣肆，極盡變化之能事，合律而又看不出聲律的束縛，對仗工整而又看不出對仗的痕跡。如《聞官兵收河南河北》：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

全詩把得知戰爭勝利后欣喜若狂的心情表達得淋漓盡致，用“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”這些動詞，加強了突然性和隨意性色彩；用“即從”、“便下”、“穿”、“向”等詞，連接四個地名，造成風馳電掣的氣勢。全詩仿佛散文一般，感情流暢，連貫性整體感極強，毫不受律體的束縛。

杜甫晚年的律詩，對于字句的錘煉達到爐火純青的境界。煉字是杜甫詩歌創作的自覺追求。他說過：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”他的用字，常常達到一字之下，他人難以更改的地步。正由于此，他創作出許多的佳句，比如：

“自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。”其中的副詞“自”、“相”等。

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”其中的疊聲詞“蕭蕭”、“滾滾”；還有“信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。”中的“泛泛”、“飛飛”。

“星垂平野闊，月涌大江流。”中的“垂”、“涌”等動詞的運用。沉郁頓挫的風格特色。

沉郁頓挫風格的基調是悲慨。杜甫的詩歌最大的特點在于感情強烈，蘊含著一種厚積的情感力量，每欲噴薄而出時，他那仁者之心和儒家所涵養的中正平和的態度，便把這種噴薄而出的感情抑制住了，使他變得緩慢、低沉，回環起伏。正是這樣一種風格特點，我們把他定義為杜甫詩歌的沉郁頓挫的風格。

晚年杜甫的心境更為低沉，同時他回顧歷史，回顧自己的一生，因此其詩作常常時空交錯，體現出一種歷史的厚重感。從而律詩風格更顯沉郁。

第四篇：《登高》杜甫教案

《登高》教學設計

教學目標

了解詩人杜甫的有關常識及寫作背景。

掌握由詩歌意象品味詩歌意境的鑒賞方法，體味作者情感。

通過誦讀，感受詩人在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。

教學重難點

把握詩歌意境，感受詩人復雜情感。掌握由詩歌意象品味詩歌意境的鑒賞方法。

教學方法

引導法

賞讀、點撥、講析相結合。

教學課時：1課時

教學過程

一、激趣導入：

1、通過知識搶答環節，梳理有關詩人杜甫的文學常識。

（1）杜甫字（），號（），是我國文學史上偉大的（）詩人。

（2）杜甫被世人尊稱為（），他流傳下來的1400多首詩是安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，所以他的詩有（）之稱。

（3）請說出本冊書以外的杜甫的兩首詩的名稱，并用4個字來概括杜甫詩歌的獨特風格。（4）將以下出自杜甫的詩句補充完整

會當凌絕頂。出師未捷身先死。

，城春草木深。

（5）杜甫的古樂府詩“三吏”“三別”分別是什么？（6）解釋一下杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格。

2、小結：我們學過杜甫的許多詩歌，對他的詩作詩風也有一定的了解，今天我們來學習他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。

二、背景簡介

這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節）時寫的。當時“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世，種種悲苦郁積心頭，這年重陽節詩人獨自登上了夔州白帝城外的高臺，登高眺遠，百感交集，望中所見，激起意中所觸，于是便寫下了這首詩。

三、初讀詩歌

1、檢查預習，請生朗讀，讀準字音。

2、示范朗讀，初步感知詩歌。

3、學生齊讀。教師發現詩歌朗讀的問題并做朗讀指導。

四、賞析詩歌

（一）把握意象，探究意境

1、提問：首聯和頷聯具體寫了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？營造了什么樣的意境？（1）、學生分組合作，完成思考。

（2）、學生交流成果，請生展示，學生點評。（3）、明確：

①首聯——“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” 急風、天高、哀猿、清渚、白沙、回鳥

急風——秋天的急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更吹在詩人心里，寒涼徹骨。

天高——天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小孤單。

哀猿——哀猿聲聲，使人感到非常悲涼（“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”）。清渚和白沙——清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。

飛鳥 —— 在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。

迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些獨具夔州三峽秋季特征的典型景物，營造了一種高遠廣闊，蕭瑟凄清的氛圍，讓我們感受到詩人那種孤寂悲涼的情感。

②頷聯——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

兩種景物：落木、長江。

無邊落木——落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結。看到落葉詩人也感 到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。

不盡長江——滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

同時，人生的短暫而渺小和歷史的悠遠而不可逆轉，也讓詩人因壯志未酬而產生惆悵。，詩人仰望著茫無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視這奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴油然而生。

2、首這首詩聯和頷聯寫景，營造了一種怎樣的意境？

首聯和頷聯融為一體，詩人通過急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木和長江等意象，描繪了一幅秋肅臨天下的動人圖景（秋風勁疾,天高氣清，江邊傳來一聲聲哀慘的猿啼，四周州渚沙灘歷歷在目,一只孤寂的飛鳥在空中盤旋，無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長江奔流不息。），營造了一種雄渾高遠、蒼涼悲壯的意境，抒發了詩人 孤寂悲涼、因韶華易逝而壯志難酬的感愴。

（二）由景入情，體會情感

1、頸聯——“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？

萬里——離國別家，漂泊路途之遠； 常——離家萬里，流浪他鄉的時間之久 多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪 獨——感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼

身逢戰亂、時值悲秋、離鄉萬里、漂泊他鄉、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受多重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難憂心忡忡。

2、尾聯——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯” 如何理解尾聯中的“艱難”、“苦恨”兩詞所蘊含的深意？ 艱難：既指個人處境（孤苦無依、四處漂泊、年老多病）

又指國家命運 苦恨：

常年在外漂泊的羈旅之愁；

晚年多病纏身的孤獨之感；

戰爭帶來的國難家愁；

白發日漸增多而壯志未酬之慮。

詩歌為我們展現了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。

五、詩歌小結

1、通過這首詩的學習我們看到了：

戰亂頻繁的的年代，一個秋風蕭瑟的日子里，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。面對祖國山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們再次帶著感情誦讀去感懷這位老人：齊讀《登高》

風急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。

無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。

萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼獨＼登臺。

艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。

同學們，你們的誦讀就是對這首詩最好的詮釋。

2、學生自由朗讀，當堂成誦。

六、拓展練習

1、提問：鑒賞《登高》這首詩，我們主要運用了什么方法？ 怎樣將這種方法運用到其他詩歌的賞析中？

明確：從詩中所描寫的景物入手，由景入情，分析這些意象，進而探究詩歌的意境，體味詩人的感情。

鑒賞步驟：找準意象及特點——運用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感——組織語言。

通過??意象，描繪了??畫面，營造了??氛圍，表達了??情感。

2、遷移訓練

運用本堂課學習的詩歌鑒賞方法，課內完成練習。

江 漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途

《江漢》是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，試分析表達了詩人怎樣的感情？這與《登高》詩中傳達的情感有何不同？

詩人通過“片云”、“孤月”意象，描繪了高遠天空中一片浮云形單影只，漆黑暗夜中一輪孤月高掛的畫面，營造了以一種凄清悲涼的意境，表達了詩人長期飄零在外而孤獨落寞、知音難覓的情感。

詩人通過“落日”、“秋風”意象，描繪了一幅秋風落日圖，營造了一種雄壯開闊的意境，體現了詩人“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達精神。

七、布置作業

1、默寫全詩，完成同步導練的習題。

2、預習《琵琶行》。

第五篇：杜甫《登高》實用教案

登高

【教學目標】

1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創作的影響。

2、掌握詩歌吟誦的基本方法。

3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。【教學重點】

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術特點。

【教學難點】走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。【教學課時】1課時 【教學過程】

一、導入

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學習的就是“詩圣”杜甫一首關于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

二、品讀詩歌

師：這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌。

誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。

生（自由朗讀1分鐘左右）

師：請同學們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）

同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。（選兩位學生進行朗讀，師或學生作簡評，以鼓勵為主）

生：齊讀

師：同學們讀得都很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創作往往是為了表達思想和內心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。

下面我們就一起來學習和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。

同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。

生：悲傷、憂愁、孤獨??

師：詩人的悲在詩歌中體現在哪里？或者說詩人悲從何來？ 同學們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）

我們發揮集體的力量，進行小組討論，以前后四位同學為一組討論詩人的悲在詩歌中體現在哪里？ 生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）

師：討論結束。同學們坐回原位，請組內選一位代表回答。

生：詩人的悲首先體現在所見秋景的悲，主要體現在首聯和頷聯上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

師：首聯和頷聯共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。

生：八種。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現的？

生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經注》）

生：清渚和白沙。從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。

師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春長沙》中這樣寫到：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請同學們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？

生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會想到什么？ 生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。

生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現在哪里？

生：除了秋景之悲外，悲還體現在詩人的境遇之悲，集中體現在頸聯和尾聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

師：詩人的境遇之悲具體體現在哪里？

生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉，壯志難酬，處境艱難。師：如何理解尾聯中的“艱難”一詞？（聯系課文注解）

生：艱難兼指國運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩人內心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

師：請大家根據下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉親”。生：詩人悲在老年孤獨，重病纏身。生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。??

師：正如羅大經在《鶴林玉露》中所評：

系舟“萬里”，故鄉渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節令凄涼，此其二； “常”年如此，不知其終，此其三；異鄉“作客”，寄人籬下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六； 孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉親，此其八。

所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個“悲”字了得啊？

師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？ 同學們先來欣賞一段視頻朗讀。剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學評一評。生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調更低沉哀婉、情感更凄涼。師：我們班的同學是最棒的，相信同學們一定也能讀得很好。

（指名1——2名學生朗讀或讓開始時讀過的學生重讀，再讓學生自己點評。）

師（小結）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

三、延伸拓展

有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。）

四、作業

1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》

3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150.