第一篇：中考語文 第17課題《現代文閱讀(散文)》復習教案 蘇教版

課題：現代文閱讀(散文)[復習過程] 一．導入談話： 新課標指出：閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領略作品的內涵，說出從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

文學作品的體裁主要有詩歌、散文、小說、戲劇等。中考現代文閱讀主要涉及散文和小說，通常從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解能力，注重對學生的情感體驗和創造性理解的考查。二．導學：鞏固拓展延伸

散文閱讀理解題型的特點是：體現課程目標，重整體感知，重語言表達，重情感體驗，重知識遷移。選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。題型以主觀題為主。

備考散文應注意：整體感知文章，理解內容、思路，初步獲得有益的啟示；領會詞語在語言環境中的意義、作用；品味作品中富于表現力的語言；感受作品中感人的情境和形象，說出自己的體驗；對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；有遷移應用的能力。三．導練：點撥誘導深入

(2009·泰州)神越關山哭柳侯(毛眉)①在去柳侯祠的路上，我一直在想，那柳侯柳宗元，官已做到了禮部員外郎，何曾想到會拐個彎最終貶到柳州，死在柳州?如果他“煙花三月下揚州“呢，如果他被貶杭州呢，豈不在“蘇堤”、“白堤”之外，又多一道“柳堤”? ②柳宗元是那個時代的人，也是超越那個時代的人，同時又是一個對那個時代持有異議的人，這就使得他被一貶再貶，使得他的命運雪上加霜。

③但，他的命運與上蒼所賦予他寫下的那些清冷游記的筆力和獨釣的定力，是多么相得益彰!④我找到柳侯祠，進入園內。晨練的人們還未退去，滿園里掄劍舞棍的老人個個精神飽滿，這就是當年受惠柳侯風化的柳州子民。原來是來看柳侯相，來看柳侯的衣冠冢，來看柳侯碑文的，卻不想，一進園子，便看到了活得更長遠的百姓。還有，柳樹。這里每棵樹都活著，還有每片葉子。

⑤樹，一棵棵地佇立。樹木像那些能把世界史照亮的偉人，偉大而獨立，盡管樹葉沙沙，競夕不絕，樹根卻從不迷失，那么自信、自尊，怡然自得。一切樹木都有著香噴噴的葉片，像符號般喧嘩。我駐足不前，隱隱感到柳宗元與這柳樹有某種生命的聯系。他是作為一片樹葉融入了大自然，還是像樹干一樣，成為了自然的一部分呢? ⑥小樹，小路，散落的樹蔭中，沿著晨練老人們的指點，我來到衣冠冢前。據說，柳宗元的靈柩在其死后的第二年便運回了長安，這里僅余衣冠冢。柳侯留給柳州的絕不是一個空空的衣冠冢。在柳州，每一棵活著的柳樹，都在遙祭著他。那柑香亭，不用近前便柑香撲面；那思柳軒，不用思柳便柳意盎然。

⑦元和十四年冬，年僅四十七歲的柳宗元在柳州赍志以亡①。臨終前，柳宗元通過摯友劉禹錫把撰寫《墓志銘》一事委托給了韓愈。韓愈在文中對柳宗元政治上的失敗充滿惋惜，他認為柳宗元的遭貶使朝廷失去了一個杰出的人才，使得像自己這樣的庸才掌管了朝廷大事，使得一些小人得以飛黃騰達。

⑧柳侯祠是新近重修的。大殿上，柳侯塑像端坐著，“芒寒色正”；旁邊站著三個魁偉的武士塑像，胄甲整飭②。我不解：柳宗元，人乃文人，官亦文官，被這武士一顯襯，儼然一個紅臉關公，是何道理?原來，當年柳宗元不懼觸動既定階層的既定利益，在這三位部將的輔佐之下，動了一些“真格的”，故而柳侯這位文弱書生能夠“粲焉如繁星麗天，而芒寒色正，人望而敬”了。

⑨連著兩天，我盤桓在柳侯公園，熟悉了它的角角落落，流連在石碑石刻之間。古文古句古香古意，令人貪戀古文化中那些溫熱的熨帖人心之處。在這些后人的吊唁中，不該放過劉禹錫。

⑩《舊唐書》里，有一段簡短的敘述，說是元和十年，時朗州司馬劉禹錫得播州刺史，制書下，宗元即草奏章，請以柳州授禹錫，自往播州。會裴度亦奏其事，禹錫終易連州。自己水深火熱，還要解救自己一同由朝而野的同類，冒著再度獲罪的危險，這才叫古道熱腸。因此，劉禹錫的《祭柳員外文》動人至深：“忽承訃書。驚號大叫，如得狂病。良久問故，百哀攻中。魂魄震越。得君遺書，絕弦之音，凄愴徹骨。”

⑾讀至此，我不覺神越關山，為古人落淚：或許因為他是失敗者?或許他是因失敗而不敗?他給自己的時代留下了記錄，也給后代留下了思想。

⑿回過神來再找羅池。只因柳侯托夢“館我于羅池“，柳州1人在羅池邊立廟紀念，羅池因此地以人傳。

⒀呵，柳侯，柳大人!旅居柳州的第三個夜晚，在月色里醒來，我有兩滴淚滴落，一滴滴在你垂釣的冰河，一滴滴在你居住的羅池??

[注]①赍(Ji)志以亡：志未遂而死去。②胄(zhou)甲整飭(chi)：盔甲整齊。1．文中為什么多次寫到柳樹?

2．聯系下文，解釋第③段中加點詞語“獨釣的定力”的含義。獨釣的定力：

3．說說第⑥段開頭“讀至此，我不覺神越關山，為古人落淚”這句話在結構和內容上的作用。

4．閱讀文中第⑥段和第⑩段中畫線的句子，聯系全文，說說自己的理解。(1)柳侯留給柳州的絕不是一個空空的衣冠冢。(2)或許因為他是失敗者?或許他是因失敗而不敗?

5．“他給自己的時代留下了記錄，也給后代留下了思想。”自古以來，像柳宗元這樣名垂后世的先賢不勝枚舉。請再列舉兩位這樣的人物，結合其詩文作簡要表述，要求句式與示例基本一致。【示例】柳宗元：他曾在小石潭邊流露悲涼的心緒，他曾在《捕蛇者說》中表達同情百姓的情懷。【解析】 這是一篇意境深遠、文質兼美的散文。題名凄美，動人心弦。文中用語獨到，含義深刻。五道題目設計也很好，符合考生的認知規律。第l題，主要考查考生整體把握文章內容的能力。第2、3題，考查了詞語的語境義和關鍵句子在文字結構上的作用。第4題是考查對精美句子的探究和理解。回答這類題目時要結合相關背景和內容來理解。第5題考查文化知識的積累。人名、地名、篇名、語句四個答題要點都不能搞錯。

參考答案：1．柳樹是柳宗元精神(品質)的寫照(樹木像那些能把世界史照亮的偉人，偉大而獨立)，柳樹是柳宗元生命的延續(柳宗元與柳樹有某種生命的聯系)，柳樹寄托了柳州人對柳宗元的懷念(每一棵活著的柳樹，都在遙祭著他)。2．偉大而獨立的性情(答到“偉大而獨立”也可)；孤傲、清高的品行(答到“從不迷失，自信、自尊，怡然自得”也可；或“堅定不移的理想(操守)、不畏挫折(打擊)的堅定意志”也可)(意思對即可)。3．結構上：點題，承上啟下；內容上：為柳宗元與劉禹錫真摯的情感而感動，表達對柳宗元偉大人格的崇敬，對柳宗元不幸遭遇的同情、嘆息。4．(1)柳宗元的思想、人品(古道熱腸)、教化以及與他有聯系的柳樹使柳州的百姓永遠懷念，使柳州名揚后世。(2)說他“失敗”是因為他政治上被一貶再貶，使得命運雪上加霜；說他“不敗”是說因為他的精神為后人敬仰，文章為后人傳誦；說他“因失敗而不敗”是說因被貶而成就了他。5．示例：范仲淹：他曾經在西北邊塞慨嘆思鄉的苦悶，他曾經在《岳陽樓記》中闡述心憂天下的思想。杜甫：他曾經在泰山頂上表露勇攀高峰的雄心，他曾在《茅屋為秋風所破歌》中抒發兼濟天下的理想。

四．互學互助：小組合作探究，課堂展示成果

(一)行吟閣遐想(黃秋耘)①前幾天，翻出一張舊照片，是我自己拍的武昌東湖旁邊的行吟閣。這張已經開始有點褪色的照片，引起了我一段深沉的回憶。

②五年前的初春，我因事去廣州，路過武漢。在一個大雪后的晴天，我前去東湖，在行吟閣和屈原紀念館一帶盤桓了大半天。

③不知道為什么，對于屈原，我有一種“曠百世而相感”的特別感情。從少年時代起，我就愛讀《離騷》，每讀到“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的時候，總是“唏噓而不可禁”。不過，我真正理解屈原的精神和《離騷》的真諦，還是在直接受到聞一多先生的教誨以后。④說起來，這是二十多年前的事了。那時我在北平清華大學讀書，聞一多先生主講的《楚辭》是我最喜歡的功課之一。聞先生上課是不拘形式的，別的教師都在日間上課，他偏偏把課程排到晚間。我還記得，每當華燈初上，或者皓月當頭，他總是帶著微醺的感情，步入教室，口里高吟著：“士無事，痛飲酒，熟讀《離騷》，方可為真名士!”接著，他就邊朗誦，邊講解，邊發揮。時而悲歌慷慨，熱淚縱橫；時而酣暢淋漓，擊節贊賞。與其說聞先生是以淵博的學識、翔實的考證、獨到的見解吸引著我們，毋寧說他是以強烈的愛國主義精神、深沉的悲憫情懷感動著我們。1935至1936年間，敵人的鐵蹄已經越過了長城。那時候，幾千里錦繡河山，幾十座繁榮城市，都已經遭受踐踏。舊時在那些暫時還沒有淪陷的國土上，南瞻北望，又何處不是哀鴻遍野，民不聊生?這艱難的歲月跟屈原的時代是多么相像啊!因此，聞先生的孤憤高吟、長歌當哭，就更容易引發我們的共鳴同感了。有時候，我甚至感覺到：在聞先生的靈魂里就活著一個屈原，他好像就是屈原的化身。

⑤且說我那天來到了行吟閣畔，東湖兩岸，積雪茫茫，素裹紅裝，江山如畫，四顧無人，萬籟俱寂，連幾里外水鳥振翅的聲音都聽得到。我參觀過屈原紀念館之后，又在矗立湖濱的屈原像前憑吊一番。我仿佛看到這位項上掛著花環、腰間佩著長劍、足下穿著芒鞋的古代詩人，披發佇立，蹙額低吟：“瞻前而顧后兮，相觀民之計極。夫孰非義而可用兮，孰非善而可服!”我又仿佛看到穿著破舊的長袍、飄拂著長髯、背著雙手的聞一多先生，昂首仰天，血脈賁張，作獅子吼：“有一句話說出就是禍，有一句話能點著火，別看五千年沒有說破，你猜想透火山的緘默?說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂，爆一聲：‘咱們的中國!’”后來這兩個形象就合而為一，何者是屈原，何者為聞先生，我都分不清楚了。

⑥我無意以古人喻后人，以后人比古人，但一接觸到與屈原有關的事物，總是情不自禁地聯想起聞一多先生的風貌。的確，他們雖然相隔兩千多年，但無論是對人民的熱愛，對祖國的忠貞，還是斗志的堅強，死事的壯烈，都是頗有些相似的。因此，漫游之余，我又忽生遐想：聞先生是湖北人，且曾幾度寓居武昌，假如在行吟閣上，屈原館中，另辟一室，陳列先生的衣冠遺物、著作手稿以及金石創作，使這古今兩位偉大的愛國詩人相得益彰，也許不見得是毫無意義的事情吧。作為一個景仰聞一多先生的學生，我是殷切地期望著的。

1．作者在行吟閣畔產生了哪些“遐想”?請簡要概括。

2．作者對屈原“曠百世而相感”，結合原文內容，說說引發作者對屈原“相感”的因素有哪些?

3．屈原與聞一多的形象在作者心目中“合而為一”，原因是什么?

4．文中畫線部分所描寫的自然環境有什么特征?這樣描寫起什么作用? 5．面對敵寇入侵、國都將陷，屈原發出了“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的深切感慨。中國歷史上不乏這樣憂國憂民的仁人志士。請列舉兩位這樣的人物，結合他們的詩句或有關事跡作簡要分析。

(二)窗外人生(王呈偉)①窗子里的人喜歡往窗外看，看外面的景物隨四季而變化，看春天花開，看冬日雪落，看風乍起，吹皺一池秋水，看雨飄落，路上的行人在夏雨中匆匆走過??

②人確實需要向外看的勇氣，不能囿于一室之中，泯滅突破樊籬的渴望。人在屋里憋悶得久了，倦了，懈怠了，視角就凝固了：這不是體力上的疲憊，而是心智上的衰竭。這時就需要窗子里的人走到窗前，適時放飛一下郁悶的心情，放到太陽底下曬一曬，思想就不會霉掉。人只有在天地間才會多些悟的靈感和做的創意，從容淡定之中，情感才能歸于平和，真知方可還原樸素。生活在高樓大廈中被鋼筋水泥日益擠壓的人群不應只有伏案工作這一種

姿勢，人的生命也不應只有勤奮這一種底色，人的視野更不該只有室內這一種視角!什么時候能表現出那臨窗極目的舒昂，這不僅是一時的心情，更是一種人生的氣度。

③唐人的窗外別有一番天地。“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”門窗俱開的氣勢也只有唐人做得出。“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”憑高遠望，極目江河湖泊，才能看懂化外之境，天地間只有凝結的浩然之氣被唐人盡收眼底，一覽無余。這不僅僅是一個視角的詩化，一種眼光的睿智，更是一種胸襟的開放，一個時代精神風貌的縮影。那種昂揚向上、奮發有為的人生價值觀，傳承為史書中的一脈奇香，引領后來人書寫自己的人生。唐人的詩性內含

風骨，高蹈得讓那些只會追逐利益的后人滿面含羞。

④宋人的天地似乎是小了些。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”天空從方塘中賞鑒。“墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。’’情感交流也要隔著墻，已然沒有了穿行天地間的大氣，僅剩下移花接木的才氣，收回可極八表的目光，定格成“庭院深深深幾許”的偷閑。從此，大宋庭院的天空懸掛上一顆顆敏感的心，從“西北望，射天狼”的豪放與自信，演變成“倚門回首”的秀氣與精致，目光不再遠行，直把雕塑雕成了飾物，放在手中把玩，舒緩自己難以排解的感時傷情。即便宋人有將山水縮龍成寸的智慧，可這窗外庭院的視角也是狹隘多了。

⑤清人是背著一肩負擔看窗外的，平添了許多無奈，把憑窗的浩嘆寫進小說，借形象的虛擬隱晦地傳達自己對這個世界的冷眼旁觀。蒲松齡的聊齋算是打開了一個與普通人對話的軒窗，讓山野之人進來，讓漁夫樵子進來，讓他們身上的清新之氣驅散狹小空間封閉了太久的腐氣、晦氣、濁氣??可這種胸襟只體現在落第舉子的身上是有清一代學子的悲哀。曹雪芹來得更加率性，徑直走到外面，從廣闊的天地中反觀自己的書齋，悟通了人世間的百態人生，“世事洞明皆學問”——他餓著肚子依然能行走在大天大地里，用歷經風雨飽蘸滄桑的筆觸寫出了驚世駭俗的文字，這是行走在天地間高傲的靈魂，是真正的讀書人最后的尊嚴。

在這本可窺一個王朝背影的大書中，讓人看到了從興盛到末路的歷史，他開的是封建社會的天窗，容盡了世間的滄海桑田、風花雪月。

⑥憑著這一扇扇歷史中的大窗，我們仿佛看到一個個鮮活的生命從史冊的書香中向我們走來，用生命奏出金石般的聲響，叩開我們日益緊閉的心扉。時代發展到今天，我們不能埋頭做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的窗下囚徒，要從窗內的局促中走出來，任目游萬仞，讓思想遠行。1．解釋下列詞語在文中的意思。(1)底色：

(3)把玩：

(2)定格：(4)率性：

2．請你說說題目的含義是什么。

3．文中出現了不少名句及名家，請你根據要求填空。

蒲松齡的代表作 ；曹雪芹的代表作。“庭院深深深幾許”的作者是 ；“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的作者是 ；“西北望，射天狼”的作者是。

4．讀完這篇文章，請你談談唐人、宋人、清人“窗外的人生”各有什么特點。

5．當今之時，我們應該以什么樣的情懷對待窗外的一切，使人生更加輝煌?請你說出自己的心聲。

(三)老水車旁的風景(梁曉聲)其實，那水車一點兒都不老。

它是一處旅游地最顯眼的標志。旅游地原本是一個村子，兩年前，這地方被房地產開發商發現并相中。于是在蓋別墅和豪宅的同時，捎帶著將這里開發成了旅游景點，使之成了小型的周莊。在雙休日或節假日，城里人絡繹不絕地駕車來到這里，吃喝玩樂，縱情歡娛。村里人終日里耳濡目染，思想迅速地商業化著。

城里人成群結隊地來到的時候，必會看到，在那水車旁有一老嫗和一少女。老嫗七十有幾，少女才十六七歲，都穿著清朝的衣裳。老嫗形容枯瘦憔悴；少女人面桃花、目如秋水，顧盼之際，道是無晴卻有晴。老嫗紡線，少女刺繡，成為水車的陪襯，景觀中的風景。她們是景區雇來在那兒給觀光客們看的，若有觀光客與她們照相，或可得些小費。老嫗是村里的一位孤寡老人，在村里有一間半祖宅。村子受益于旅游業，有了些公款，每月亦給她50元。少女是從外地流落到這兒的。她的家在哪里，家境如何，身世怎樣，沒人知道。只有老嫗覺得她是個好女孩兒。她們成為“同事”幾天以后，老嫗曾問過少女住在哪兒，少女說住在一家飯店的危房里，每天五元錢，晚上還得幫著干兩個多小時的活。飯店里面有老鼠，她最怕老鼠。“就是每月l 50元，也花去了我半個月的工資，還得看主人兩口子的眼色??”少女說得淚汪汪的。

“閨女，住我家吧。我那兒就我一個人，我也喜歡有你這么個伴兒，不會給你氣受。“于是，少女作為老嫗所希望的一個伴兒，住到了老嫗家里。

少女臉上的笑容多了，老嫗臉上的皺紋少了。熟悉她那張老面孔的人，發現她臉上幾條最深的褶子變淺了，有要舒展開來的跡象了。她腦后的抓髻也好看了，不像以前那么歪歪扭扭的了。她的指甲不再長而不剪。指甲縫也不再黑黢黢的了。她那身“行頭”顯然洗得勤了。她的好心情讓她的小費也多起來了。

有好心人提醒她：“你讓那小人精住你那兒去了?千萬防著點兒，萬一你那點錢被她偷了，臨走連件壽衣都穿不上??’’

老嫗不愛聽那樣的話，她愛聽少女的話。

少女常對她說：“奶奶，盡量想高興的事兒，那樣您準能活一百多歲。”

經歷了許多年孑然一身，形影相吊的孤寡生活以后，忽然有了一個朝夕相處的女伴兒，老嫗返老還童了似的。

然而有一天老嫗忽然失明，接著咯血了。村里不得不派人把她送到縣醫院，一診斷是癌癥，早擴散了。那么老的人了，也只有回家挨著。

村里的負責人就對少女說：“她都這樣了，你搬走吧，愛住哪兒往哪兒去吧。”

少女哭著說：“我不搬走。奶奶對我好，我也要服侍服侍她??”

非親非故，來歷不明，還口口聲聲“奶奶，奶奶”叫得挺親，就是不搬走，圖什么呢?村里的負責人想到了老嫗的一間半祖屋。

于是，在老嫗精神狀態稍好的某日，村里的負責人帶著一男一女來到了老嫗家里，他介紹那男的是縣公證處的，女的是位律師。他開門見山地對老嫗說，她應該在臨死前作出決定，將一間半的祖屋留給村里。那屋子是可以改裝成門面房的，稍加改裝以后，或賣或租，錢數都很可觀。老嫗說：“行啊!”村里的負責人又說：“那你就在這張紙上按個手印吧!”老嫗不高興了：“我覺得，我一時死不了。”村里的負責人急了：“所以趁你還明白，才讓你按手印嘛!”老嫗就不理他們三個男女，把身子一轉，背朝他們了??

村里的負責人沒主意了，找來另外幾個有主意的人商議，他們都認為老嫗完全有可能被那個外省的小人精益惑了，把一間半祖屋“贈送”給那小妖精了??

于是全村男女老少同仇敵愾起來。沒人愿意去照顧那糊涂的老嫗了，少女就連她那份兒工作也不能干了??

十幾天后，老嫗走了。

老嫗攢下的錢不夠發送自己，少女為她買了一件壽衣?? 又沒了幾天，那少女也消失了，沒跟村里任何人告別，也沒留下封信??

1．文中老嫗的肖像描寫與下文閏土的肖像描寫在寫法上有什么共同之處?這樣寫對表現人物的狀況、揭示人物的心理有什么作用?請舉例說明。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。

他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了??他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。(魯迅《故鄉》)

2．文中有關少女的稱呼有兩個，先是“小人精”，后為“小妖精”，一字之差，耐人尋味。請聯系上下文簡析稱呼變化的妙處。

3．少女最后為老嫗做了什么事?作者這樣安排有什么用意?

4．從全文看，文章寫村里人對老嫗接納少女這一行為的種種反應，有什么用意?請說說你的理解。

5．下面對標題中“風景”的理解哪一項最恰當?()A．顯示鄉村旅游業的獨有的韻味。B．預示現代休閑農業的發展趨勢。

C．展現江南農村古樸的風土人情。D．彰顯心靈的純凈和人性的光輝。

6．文章的標題是“老水車旁的風景”，但開頭卻說“那水車一點兒都不老”，這“老”與“不老”該怎么理解?請聯系全文說說你的看法。

五．課堂小結： 六．教、學反思：

第二篇：語文中考總復習之現代文復習教案

授課班級：九年級3班 授課內容：語文中考總復習之現代文復習教案

第一講：記敘文閱讀專題指導(4課時)

一、中考記敘文考點分解：

1．能整體感知文章內容，分清記敘文的要素、人稱、順序。

2．劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關系，歸納中心意思。3．找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義。

4．區別認識記敘、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。5．閱讀小說，能把握人物的性格，分析描寫人物的方法，了解故事情節，理解環境描寫的作用。

二、記敘文基本知識：

記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。記敘順序： 1.順敘

2.倒敘：a.結局—時間先后順序

b.后發生的事—由“倒”轉“順”，一路往下寫。(造成懸念，強調)3.插敘：有無過渡

作用：a.襯托中心人物和中心事件 b.豐富情節 c.深化主題 記敘線索： 1.以時間為線索 2.以人物為線索 3.以事件為線索 4.以地點變換為線索

5.以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索 表達方式：

記敘：所用材料是發展變化著的人和事，有時還包括人物活動和事件發生的場所；目的是使讀者了解人物的言行和事件的經過。

1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；

3．按表現人物不同性格特征的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：

1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； 2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。寫作特色： 1.從文章的選材看 2.從文章的表達方式看 3.從文章結構布局看 4.從文章的語言運用方面看 中心思想：

1．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心

2．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心 3．分析文章中議淪抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關 4．結合概括各段大意的基礎上歸納中心

5．有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。記敘文做題技巧：

整體感知：

——整體把握文章的主要內容

——整體感受文章的思想感情

——整體把握文章的思路結構

局部研讀：

——抓住關鍵詞語

——抓住中心句子

——體會修辭效果 答題表述技巧：

概括題——（時間）＋人物＋（地點）＋事件

指代題——①前一句話或某些詞語②文章的中心句

作用（效果)——①內容方面：深化??；突出??；使更加??；點明??；交待了??

尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內容要全面，力求一語中的。

四、［例題舉析］：

中考指導P71《買年畫出丑記》

五、［過關訓練］：

1、中考指導P74《我生命中的那簇野菊花》

2、中考指導P77《過錯》

3、中考指導P80能力提升三

4、中考指導P85《那一片消失了的葦塘》 第二講：中考說明文閱讀專項指導(4課時)

一、說明文中考考點分析：

1、將涉及說明文基本常識。

2、所選文章以課外為主，不排除課內。

3、內容更關心環境保護、高科技，注意飛船、衛星等方面的知識。

4、題型仍是客觀題占主導地位。

5、考題以信息篩選的準確性為重點，兼顧說明語言的準確性問題。

二、了解說明文特點： 概念：

說明文是以 “ 說明 ” 為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。與其他文體的區別：

議論文以理服人，哲理性是它的主要特點 記敘文以情感人，形象性是它的主要特點 說明文以知授人，知識性是它的主要特點 說明文的分類：

事物說明文：如《晉祠》，說明 “悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然融為一體”的特征。事理說明文：如《統籌方法》，科學的說明了“統籌方法是一種安排工作進程的數學方法。” 的本質特征。

三、把握說明對象的特征：

特征就是這一事物區別于其他事物的標志。只有準確地掌握了說明對象的特征，才能深入地理解說明的對象。

如：Ａ：詞是能獨立運用的最小語言單位“這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說”能獨立運用的最小的語言單位是詞“也行。

Ｂ：而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋，其內涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。９、摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征

如：《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。巧記：分列作下舉，打摹作畫圖

六、體會說明語言的準確性：

表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。準確性注意三方面：

一是要注意分析限制性詞語的表達作用

二是要注意分析表示估計和猜測的詞語的表達作用 三是要注意分析詞語的搭配

七、說明文的答題技巧：

1、答題要注意分析關鍵詞語的作用：

如《向沙漠進軍》一文中“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉“自然”“敵人”性質就不清楚；去掉“之一”就絕對化了。

又如《中國石拱橋》“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有。

2、熱點：信息篩選題的做法： 目標：準確認讀、準確理解、準確篩選 牢記答題順口溜：

粗讀原文通大意，細讀題干做標記，查讀范圍對應句，比較選項看差異。

（1）粗讀原文，完成3個任務：(1)了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯系，作者的見解及相關材料。(2)給段落標上序號。(3)給重要句子和關鍵詞語做上記號。

（2）細讀題干很重要，注意題目中的關鍵詞：命題點所在的位置、考查的內容、選擇答案的標準

（3）找出答題的范圍和對應句是答題的實質性階段。（4）比較選項找出差異是最后一步，即完成答題。

九、［過關訓練］：

1、中考指導P104《科學家發現刪除記憶法》

2、中考指導P108《歷史上的汗血寶馬》

3、中考指導P111《桑》

4、中考指導P115《天賜良“源”》 第三講：中考議論文閱讀專題指導（4課時）

一、考點透視：

1、感知文章的論題和論點。

2、結合上下文理解詞語或句子的深層意思。

3、理解論點、論據和論證方法。

4、分析文章層次結構，把握文章主要內

5、分析論點

6、領會和分析議論文語言的準確性嚴密性。

7、按要求對問題發表議論，提出見解，從各個不同的角度回答問題。知識：

1、感知文章的論題和論點。

2、結合上下文理解詞語或句子的深層意思。

3、理解論點、論據和論證方法。

4、分析文章層次結構，把握文章主要內容

5、分析論點和論據間的關系，層次之間的邏輯關系以及結構方面的特點。

6、領會和分析議論文語言的準確性嚴密性。

7、按要求對問題發表議論，提出見解，從各個不同的角度回答問題。

（一）議論文三要素：論點 論據 論證

論點

1、概念：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。

2、特點：

論點應該是明確的判斷

是作者看法的完整陳述

在形式上應該是完整的句子

3、位置：

逐層深入的論述結構，叫“縱式”

并列展開的論述結構，叫“橫式”

總論——分論——總論

總論——分論

分論——總論

駁論文的結構形式 ：擺靶子 ——揭實質——論危害——作結論

（三）語 言

語言的準確性 嚴密的邏輯性 強烈的感情色彩

（四）論證方式

立論 駁論（反駁的方法：駁論點、駁論據、駁論證）

三、議論文閱讀指導： 一通讀全文，掌握議論類型 二理清思路，把握中心論點 三剖析結構，分出文章層次 四分析論據，如何論證論點

五賞析語言，借鑒寫作手法

四、［例題舉析］：

中考指導P91《重建奇跡彰顯中國奮進的力量》

五、［過關訓練］：

1、中考指導P94《將書讀活》

2、中考指導P97《讀一本書，做一段修行》

3、中考指導P100《珍惜憤怒》

4、中考指導P102《最是讀書滋味長》

第四講：初中畢業會考暨高中招生模擬試卷語文（一——五）（8課時）

試題來源：中考指導附加資料 測試形式：教師監督，學生獨立完成 試題評講：教師點評，歸納總結解題方法

第三篇：中考語文散文閱讀復習教案

中考語文散文閱讀復習教案

【教學目標】

一、能了解中考散文閱讀的常考題型。

二、能掌握常考題型的解題思路和方法。

三、能完成一定量的對應散文閱讀。

四、能積累一定量的散文文體知識。

一、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點: 形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象征 襯托 對比借景抒情 托物言志 詠物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后揚 以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即 文章要表達的情、理、觀點）

考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）

例1：中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以 為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。

(二)辨析句子所運用的修辭及作用 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結構統一 8.夸張：極力地表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

[賞析] 這是一篇短小卻蘊含了深刻哲理的文章。文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評、指責、不屑化作表揚、鼓勵，如點點春雨般灑在兒子的心頭，激勵兒子充滿自信的成長。這樣的教育，與我們平常所見的大多數家庭教育恐怕有很大的不同。我們的很多家長，崇尚的是批評的武器，而且，往往是一種擴大化的批評。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？

這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個孩子從上幼兒園到考上大學的十幾年的人生經歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。閱讀的時候，不妨想象一下：這個并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵下刻苦學習，一步一步成長起來的？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子

例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：

你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。

答題指導：

一仿句式結構：你的 要如

般，你的 要像

一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點；

三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據語境，補寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。

例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”請發揮想象把孩子未說的話補寫出來。

（八）、自擬題目并作答

《語文課程標準》要求:“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”

此類題目要求著眼于全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。

方法指導：

如：

1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續寫句子；

3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談談讀完本段后的感受等。

6、請在第幾段自選兩處作批注。

注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；

答案過于簡單或題目本身質量不高者，均得分較低；

答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。

例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例

2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。” 例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。” 方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理由。

特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

[閱讀點撥]

散文是同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學題材，是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體，初中階段常分為敘事散文和抒情散文。這種文體的最大特征是“形散而神不散”。這里給同學們介紹一種閱讀散文的方法：透“形”抓“神”法。

一、透“形”

理出作品選取的材料，概括文章的要點。做這類題目，可抓住文章的寫作對象，找出各段的中心句；沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點；內容相近的段落進行合并概括。

理清文章的思路。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面。散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，理好“形”和“神”的結合點——線索，就等于把握了文章意脈。常見的散文線索類型有：事件的來龍去脈；作者的見聞感受；作者思想感情的變化過程；某一具體事物。考題常以文章的線索是什么或說說文章選擇材料的依據來出現。

把握靈活多樣的表達方式。散文通常以抒情為主，往往是記敘、抒情、議論相結合，形成夾敘夾議的筆法，考試有時會讓考生來體會其作用，尤其是景物描寫的作用，這就必須在了解表達方式各自的前提條件下，聯系文章的具體進行分析。

二、抓“神”

品味語言。這是散文的一大考點，可從用詞的準確性、生動性，句式的整齊變化，修辭的靈活運用等角度來分析。散文的語言不是一般意義上語言文字的精煉和優美，更在于作者的個性同語言美所共同融合的獨特美感，所以品味散文語言還需從情韻上去推敲，體會其深層含義，抓中心詞分析其比喻義或引申義是解決這類題目的關鍵。

關注作者所抒發的情感及穿透的人生哲理。在了解散文的寫作背景及中心內容的基礎之上，注意把握文中關鍵語句：注意那些抒情的句子和發表議論的語句；要注意領起后文或收束前文的語句；要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄的語句等。體味作者透過字里行間所持的對人生對世事的認識和情感，把握作品的感情基調。

了解表現手法。感情、人生哲理須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，這是寫抒情散文常見的表現手法。另外針對諸如渲染、襯托、鋪墊、象征、對比、以小見大、側面暗示、卒章顯志、動靜結合、虛實相生、先抑后揚、借物喻人、前后照應等，考前必須要有與此相關的知識和理解，否則很可能會連題目都看不懂。學會鑒賞、評價文章的優劣得失，談感受。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二處精妙之筆，才算做到了真正意義上的鑒賞。這是散文閱讀的熱門考題，答題的關鍵是，一要能在充分理解原文的基礎上，打開思路，從多角度去思考：從描寫對象上；從對人物的情感上；從閱讀內容和表達技巧上；品味富有特色的語言等等。二無論從哪方面，都必須有自己鮮明的觀點和態度，提出自己的見解和疑問。

[真題詳析]（記敘散文）

美麗烏龜

我見過一只非常美麗的烏龜。它的殼和頭都是翠綠色的，翠綠色的殼上有著咖啡色的花紋。它的背高高地隆起，就好像是一個籃球的半圓，弧線優美光滑，一點也不像一般的烏龜那樣扁平。最奇特的是烏龜的嘴很大，兩邊的線條翹起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地對人注視，一眨不眨。

是在一位朋友的畫室里看見那美麗的烏龜的。我對朋友說：

“這輩子沒見過如此美麗的烏龜，可惜沒帶相機，下次一定要來幫它照相。”

朋友向我談起這只烏龜的來歷。他在巴西旅游時，第一眼看見就愛不忍釋；他沒想到世界上竟有這樣美的烏龜，于是百般懇請，出了高價才從原主人處購得。

但是，這用雙手才能環抱的大烏龜，重達30公斤，怎么帶回來呢?通過了動物出口的種種檢驗，才從海運將它用貨箱托運了回來。

“巴西到臺灣的貨輪開了三個月才到，我心想，萬一它死掉了，就留著做標本。沒想到開箱的時候，它好端端的，明亮的大眼睛突然張開，嚇了我一大跳。”朋友說。

過了一個月，我去看朋友，帶了相機想去拍那只美麗的烏龜。萬萬沒想到的是，朋友說：“烏龜死了，這是它的殼，我留下來作紀念。”

航行超過萬里、在木箱里靠著一息都能存活的烏龜，怎么會死呢? 朋友說：“我到南部去開展覽，離開一個星期，想想不能每天喂它，離開的時候放了三把熟透的香蕉，回來后少了一把，烏龜卻死了。后來找了一位獸醫來看，他說烏龜是撐死的，它把一大把香蕉一口氣吃了。”

我和朋友撫摸著巴西烏龜留下的殼，內心感慨不已。在極度的黑暗中在饑寒交迫中還能存活的烏龜，在翠綠的花園的水池旁卻因為吃得太飽而亡故了。可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!

1.從表達方式的角度，簡潔說明本文的寫法。(10字以內)解析：這是屬于對散文“形”的考查，首先要弄清楚什么是表達方式，然后才能答題。“表達方式”是記敘、描寫、抒情、議論、說明等書面或口頭的“寫作”方式。這條題目啟示我們，散文閱讀必須掌握一些與散文閱讀有關的文體知識。

參考答案：敘議結合或先敘后議。

2.從情節梳理的角度，概括本文中的故事。(20字以內)解析：這是對概括散文要點的考查。答題時緊緊抓住“烏龜”這個材料和線索梳理情節，很快就可以得出答案。參考答案：一只烏龜，經遠洋來而無羌，后來卻吃香蕉撐死了。或購得烏龜，運回烏龜，烏龜撐死。

也可以這樣概括：買烏龜，運烏龜，喂烏龜，烏龜撐死。

3.從表達目的的角度，完成下面的評析。

本文以小見大，通過一只巴西烏龜的故事來表達作者對____________的感悟。解析：此題“關注作者所抒發的情感及穿透的人生哲理”，屬于理解層次的考查。做這條題目要善于注意那些發表議論、揭示文章主旨的關鍵語句，如“可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!”這句話飽含著作者對人類選取生活方式的感悟。參考答案：人生或生命

4.從表現手法的角度，簡說本文中的“對比”。

解析：本題是對文章表現手法的考查，屬于欣賞層次的檢測。題目中要求說說“對比”，但沒有要求我們說出與什么有關的對比。文章以烏龜為中心材料和線索，這“對比”一定與烏龜有很大的關系。我們可以圍繞這一點來發現“對比”。

參考答案：先寫烏龜經三個月的遠洋而來，以為它死了，沒想到它居然好端端的，寫了它不畏惡劣環境的頑強的生命力，后來寫它出人意料地被香蕉撐死了。這樣，強烈地對比，突出了“困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜，在飽足中的節制可能比困危中的忍耐還要艱難呀”這一主題。

5.從“憂患與安樂”的角度，寫一句話表達你讀了烏龜的故事之后的感悟。

解析：本題要求學會鑒賞、評價文章的優劣得失，談感受，為探究類的題型。近幾年中考中這類考題日漸增多，且有繼續加大的趨勢。

參考答案：生命在困苦中堅韌，在安逸中委靡。

一、備考指導

散文因其語言的優美、涵義的豐富、思想的真切、主題的深刻而成為近年來全國各地現代文閱讀考查的一個重頭戲。同時，也正因為上述特點而成為閱讀考查的一個難點，因為它的“散”，初中生有時候還難以迅速地把握。我們以為，對于散文閱讀的備考，可以從以下兩方面來進行。

首先要知道考什么。從考查的內容來看，近幾年主要是考查理解能力、鑒賞能力、表達能力、創造能力；從材料的來源看，所選材料都來自課外，以整篇全選者居多；從測試的題型看：以理解分析、簡述和富有開放性、創造性的主觀題、表述題為主；從測試的形式看，又以整體閱讀、鑒賞閱讀為主。我們宜綜合近兩年來中考的散文閱讀題，梳理出散文閱讀的常規考點及創新題型，做到成竹在胸。

其次要知道怎樣考。應明確知道考點，精心設計試題，抓住三“以”、一“規律”。“三以”是：一以課本為例，二以培養語感為切入點，三以揣摩語言為突破口，四以課外材料為檢測點。一“規律”：即“整體――局部――整體”的閱讀規律。

二、梳理考點

散文的主要特征是“形散神聚”。根據文學作品的具體內容可分為敘事類作品、抒情類作品和感悟類作品。散文的考點通常有：

把握文章線索，理清寫作層次；

2、體會作者的思想感情，尤其作者的感情變化要注意體會；

3、理解重點詞句的理解及含義的體會；

4、體會運用比喻、擬人、夸張等修辭手法的妙處；

5、品味作品的語言特色、表達技巧；

6、寫出從文中得到的感悟、啟示。

三、答題指津

閱讀散文步驟如下：

1、整體理解作品。辨清散文類型、寫作的話題，理解作品的內容、主題。

2、抓線索、理思路。散文線索就是文章的紅線，理清線索，也就是理清了文章的寫作思路。散文的線索可以是某個中心事件、某個人物，或是作者的感情、文章的標題。

3、體會作者表達的情感態度。從整篇文章的角度，體會作者的情感態度。一定要注意文章結尾議論抒情的句子，它可能就是點明中心的句子。

4、揣摩詞句、品味語言。一方面要從語言本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活體驗、思想感情。

【知識導學】

哲理散文是通過對社會、人生、日常生活的獨特體察，感悟出某些哲理的散文。那么，我們如何閱讀和鑒賞哲理散文呢？

一、整體閱讀，明確主旨

哲理散文往往通過一兩件生活中的小事來表達深刻的哲理。閱讀時，應先從整體出發通讀全文，辨明是托物言志，還是闡述人生哲理?是對社會現象的思考，還是對個人生活的感悟？是就歷史作闡發，還是就現實作聯想？然后在此基礎上把握文章的主旨。哲理散文一般采用“卒章顯志”的結構方式，所以，如果我們認真研讀文章的結尾部分，大多能明確文章的主旨。

二、理清思路，把握結構

一般來說，散文總有一個貫穿全文的線索，哲理散文也不例外。它可以是某個中心事件，某個人物，某個實際的物體，也可以是作者的思想感情。有的文章線索單一；有的文章線索雙重，或虛實結合，或縱橫交錯，或一主一次，或平行發展。

找準文章線索的辦法是抓文章的關鍵詞句。作者寫作時，往往會在文章的開頭、結尾或者段落中安排一些起統攝、提挈、凸現作用的詞語或句子。在閱讀時，我們可以抓住這些關鍵詞語和句子，找準文章的線索，從而理清文章的思路。

三、鑒賞技巧，品悟效果

散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視自己的閱讀品位。所以，閱讀哲理散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

常見的表達技巧可以從以下幾方面考慮：

1.修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、通感等。

2.結構安排：嚴密，完整，勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉合，曲折有致。

3.表現手法：想象、聯想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等。

4.表達方式：敘述順序的安排，倒敘、插敘手法的運用及作用；肖像、心理、語言、動作描寫，側面、細節描寫，景物描寫等；抒情和議論等。

四、品味語言，感受風格

散文的藝術可以稱之為“語言的藝術”。散文的一大特色就是語言美。一篇好的散文，語言凝練、優美，又自由靈活，接近口語。優美的散文，更富有哲理，充滿詩情畫意。作家在創作時，一定會用同他的思想感情完全貼切的語言文字來表達其思想感情，因此，讀者只有透徹地了解了其語言文字所具有的意義和情味，才能感知作品的藝術形象，領悟作家的思想感情。

杰出的散文家的語言又各具不同的語言風格：魯迅的散文語言精練深邃，茅盾的散文語言細膩深刻，郭沫若的散文語言氣勢磅礴，巴金的散文語言樸素優美，朱自清的散文語言清新雋永，冰心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧，何為的散文語言雅致。一些散文大家的語言，又常常因內容而異。如魯迅的《紀念劉和珍君》的語言，鋒利如匕首；《好的故事》的語言，絢麗如云錦；《風箏》的語言，凝重如深潭。體味散文的語言風格，就可以對散文的內容體味得更加深刻。

在鑒賞散文的語言時，一要聯系作家的語言風格，二要從整體上把握作品的語言特點，三要結合具體的語境來品味作品的語言，進而體會作者所表達的思想感情。

五、關鍵詞句，潛心推敲

任何好的作品，從表達角度來說，作者只有在遣詞造句上下一番工夫，選用鮮明、生動、具體可感的形象性詞語，才能完美地表情達意；從閱讀角度來說，讀者只有認真品味這些詞語，才能更好地領會文章的內容和語言，才能有助于閱讀能力的提高。因此，要認真揣摩品味作者用詞的妙處，品味該詞句表達作者什么樣的情感。朱自清的《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”中的“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬月臺的艱難，從而表現了深沉的父愛。

此外，在具體解答試題時，還要仔細審題，按要求答題：

1．審清題干的提示語。諸如“結合某段”“聯系全文”“通觀全文”等詞語，這是命題人為我們暗示的答題區位。

2．審清題干的分值。分值的多少往往取決于答題要點的多少。因而，在審題時，我們可以從分值中推斷出答題所需的要點，避免答題時的疏漏。

3．審清題干的字數限制。一般來說，如果在規定字數內還未把答案表述完，說明其中有些信息是不必要的或次要的；反之，如果概括字數太少，則說明答案沒能把一些主要信息概括進去。須知試題要求規定的字數與答案的字數之間差距不會太大，如出現上述問題則需要重新概括組合答案。

第四篇：2009年中考語文復習現代文閱讀方法

2009年中考語文復習—現代文閱讀1

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彭 勃

現代文閱讀是中考語文考查的重點內容，占試卷三分之一的分值，同時又是學生失分最多的部分，因此中考現代文復習成了重中之重。時間緊迫，任務量大，現代文閱讀部分該怎樣復習，才能達到最好的復習效果呢？

一、培養良好的臨場閱讀習慣

考場上，面對一篇現代文材料，同學們可以通過以下三步閱讀理解：

第一步，精讀文章，整體感知理解內容和形式。先以較快的速度默讀一二遍，明確文章的主要內容(寫的什么)，領會作者的主要寫作意圖，即文章的主旨；把握文章的思路(怎么寫的)。找到體現作者寫作目的、思想感情的關鍵句(主旨句)、段落的中心句、段與段之間的過渡詞句以及前后照應的詞句，把握文章的結構特點和表現手法等。這樣就會心中有數了。這一步是十分關鍵的環節，但也是同學們容易忽略的環節。

第二步，研讀問題。一字不漏地閱讀文章后面的問題，找出題干中的重要詞語，明白命題者的意思，避免答非所問。

第三步，細讀文段，做好標記。仔細研讀問題所涉及到的文章段落或區域，篩選對答題有用的信息，在原文中做好相應標記，以便精心組織答案。

應該注意的是：

1、問題所涉及的范圍，有的是文段局部，有的則涉及整篇文章。同學們要抓住題干的關鍵詞句，聯系上下文，善于準確有效搜索信息，全面地整理出答案。

2、組織答案，最好摘取文中的詞語綜合整理，盡量少用自己的語言。平時復習訓練中同學們要加強這個意識。

中考現代文閱讀的考查，包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的中考試卷，對整體閱讀能力的考查更加突出，而且題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。

綜合考點，集中表現在以下幾個方面：

1、字詞句的考查

(1)詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。

(2)品味語言：記敘、描寫語言準確、生動、形象的特點；說明文語言的準確、簡明的特點以及平實和生動的風格；議論文語言的準確性、概括性、鮮明性和生動性的特點。

2、分析概括能力的考查

(1)記敘文主要考查概括(文章)故事的主要內容、段意，把握主旨(作者的寫作目的、思想感情)，概括人物形象的特征，把握形象的意義等。

(2)說明文主要考查說明對象(或說明的主要內容)及其特征，找出(或概括出)段落中心句；說明方法及其作用(下定義：完整、準確、科學地說明事物；列數字：具體、準確地說明事物，令人信服；打比方：生動、形象地說明事物；作比較：突出、強調、使特征更加鮮明；分類別：條理清楚地說明事物；畫圖表：直觀、清晰地說明事物)。

(3)議論文主要考查論點(包括分論點)、論據(事實論據、道理論據)、論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等)及其作用。

3、文章思路與結構的分析、理解

(1)記敘文的主要考查點有：記敘的要素(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)；記敘的人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)及其作用；記敘的順序(順序、倒敘、插敘)及其作用；記敘的線索(如某一件有意義的實物，人物，作者的思想感情，時間，地點的變化，某一中心事件等)；記敘的詳略(理解材料和中心的關系)；情節(開端、發展、高潮和結局)；過渡、連貫、鋪墊和照應；表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)，以及記敘文中議論和抒情的作用；表現方法(對比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側面描寫、欲揚先抑、設置虛實結合、以小見大、設置懸念、卒章顯志、首尾呼應、明線暗線、聯想想象、象征)等。

(2)說明文的主要考查點有：說明順序(時間順序，空間順序(從外到內、從上到下、從前到后、從中間到四周等)，邏輯順序———從原因到結果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從現象到本質、從特點到用途等)；說明文的結構(總分式、遞進式)等。

(3)議論文的主要考查點有：議論文論證的基本思路(提出問題———分析問題———解決問題)和基本結構(引論———本論———結論)、種類(遞進式、并列式、總分式、連貫式)等。

4、鑒賞、感悟能力的考查

(1)記敘文：就文中人物、作者的思想感情等，談自己的體會、啟示、認識、感想等；賞析文章的內容、句段、寫法等；仿寫句子；評價人物形象的意義；賞析、品味描寫內容(人物描寫、環境描寫、細節描寫等)；比較、分析內容或形式上有一定聯系的讀物等。

(2)說明文：結合實際生活領會作品所體現的知識和科學精神；分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達方式的作用；品味詞句等。

(3)議論文：填補詞句；賞析語言風格(準確嚴密、凝練含蓄或尖銳潑辣)等；敘述、說明等表達方式的作用(記敘，簡潔、概括地講清楚事實，作為論據證明論點；說明，往往是議論的前提和基礎)。

5、積累和運用能力的考查

文段補寫、續寫等再造活動(記敘文)；就論點補充論據(議論文)；仿寫句子等。

不同文體、類型的問題，解答的思路和方式不一樣，集中復習訓練階段，同學們更要有意識地進行歸納、總結并融會貫通。這里，仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指導：

1、理解詞語的語境義

一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯系上下文理解詞語的內涵。

例如： “似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿長與〈山海經〉》)這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯系上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。

2、理解某句子的含義或分析句子的作用

(1)理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，并聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

例如：2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》“結合具體語境，說說文章第④段中畫橫線句的含義。”畫線句“何必非要看到下蛋的雞呢？”用了比喻的修辭，形象有趣；再聯系上文，“有人看了錢鐘書先生的文章后慕名來訪”，不難理解它的真實意思： 讀到好文章并不一定要了解作者，也沒必要特意拜訪作者。

(2)分析某句話在文中的作用，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來進行。

在文章開頭，內容方面上：(議論、抒情句)開門見山，開篇點題(主旨、話題、論點)；(描寫句)交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展(記敘文)，或設置懸念、吸引讀者(記敘文)等。

在文章中間，內容方面：(議論、抒情句)畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等；結構方面：承上啟下(過渡)；概括分論點(議論文)等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。

在文章末尾，內容方面：(議論、抒情句)點明(強調)中心，深化(升華)主題(記敘文)；歸納總結論點(議論文)；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。

另外，還應考慮到句子所帶的標點符號和使用的修辭方法的作用———

如：句末帶省略號，還有引人聯想、思考的作用。

感嘆句：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

比喻，擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現對象的特征(表現了人物或作者的感情)。

排比，反復：增強語言氣勢，強調了對象的特點(記敘文、說明文)，作者觀點，感情(議論文、記敘文)，加強節奏感。

反問，設問：強調某些內容，加強語氣；激發讀者的注意和思考。

3、語言連貫題。

常見的題型有：在文段中填補句子；調整句子順序等。

(1)填補句子，應注意以下幾個方面：①注意位置，看看所填的句子是提領全段的中心句，還是過渡句，或是結尾總結句；②和前后的句子在陳述對象上、敘述角度上、用語形式上、句式結構上、語氣情調上、要保持一致。

(2)調整句序，要特別注意句子間意思的內在順序(空間方位順序，邏輯順序———由表及里、由淺入深、由感性到理性、由主到次等)，符合人們的認識習慣規律。

4、給文段劃分結構層次的常用方法。

(1)記敘文劃分段落層次的方法：按時間劃分(找表示時間的詞語)；按地點的轉換劃分(找表示地點的詞語)；按事情發展過程(找各個事件)。

(2)議論文，依據文章的整體結構形式(并列結構、遞進結構、總分結構)和議論的基本思路(提出問題、分析問題、解決問題)；注意過渡詞句。

(3)說明文，依據說明的基本思路和文章的整體結構形式；緊扣表順序的詞語，(如“首先”“其次”“還有”等)，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

5、概括文章的主要內容、段意和提煉中心。

(1)概括主要內容

記敘文：概括主要內容就是回答問題：“(什么時間、什么地點)主要人物做了什么事？結果如何？”用簡明連貫的語言表達清楚即可。

說明文：主要內容=說明對象+說明對象的特征。對于事理說明文，可從現象的起因(根源)、性質(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發展前景)等方面入手，把握說明對象的特征，也可在文中直接找出或概括各段的要點。

議論文的主要內容，即弄清文章議論的問題及其作者的觀點。

(2)概括段意

抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(表提領作用)，或在結尾(起總結作用)，有時也在中間。

沒有現成的中心句，就分析文段的層次關系，若有主次，就選主舍次，若是并列，就把幾個意思連結歸納出來。

抓文段的強調點。特別是小說、散文等，通過句子之間的關系，找出作者強調突出的內容、感情，用自己的話簡明連貫地表達出來。

(3)提煉中心思想

一般是就記敘文來說的。它的基本思路是“通過記敘(描寫)??表現了??”

首先，應特別注意文中起畫龍點睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現在文章的開頭或結尾。如：朱自清的《背影》篇首“我與父親不想見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，這句話表達了對父親的思念，為全文定下了感情基調，又提示全文內容核心，突出了背影，使讀者產生懸念，又與結尾句“唉！我不知何時再能與他想見！”遙相呼應，懷念父親的主旨清晰可見。

其次，提煉中心還應注意標題的提示，結合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因為這些和主題關系不大；詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程，則是為了表現和突出中心。文中幾個并列材料的往往是從不同的角度反映了同一個中心。

就說明文來說，在概括各段大意(中心句)的基礎上歸納出主旨，是常用的方法。

議論文的主旨就是作者的觀點，它在形式上是一個陳述句，必須是明確的表態性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結尾，(注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結底”等總結性的詞語)；有時在文章的中間；有時標題本身就是中心論點。有時可以通過論據來反推論點(分析論據，看它證明什么問題，這問題理所當然就是論點)。

6、關于標題

(1)標題的含義

結合全文的內容、主旨，并結合所使用的修辭等來分析含義。

如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談談你對題目的理解。”從故事情節來看，問題中的“河”是實實在在的，“我”看到了它后態度有什么變化呢？結合原文可知，“我”把它當成了最后的機會，堅信自己能贏，并兩次強烈要求停車，這些都能體現我樂于尋找挑戰的特點，所以說，“河”比喻的是機會，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰的機會。

(2)題目的作用

記敘文，有的交代主要內容，如魯迅的《阿長與〈山海經〉》；有的揭示(或暗示)主旨，如《長在巖石下面的小花》(中考語段)；有的點明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫對象，如老舍的《濟南的冬天》，有的交代故事發生環境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設置懸念，如《城市給了我們什么》(中考語段)等。

議論文題目往往揭示(暗示)論題或論點；說明文的題目往往交代說明對象或對象的特點。

7、環境描寫的作用

(1)自然環境(自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)的描寫：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；點明時間、地點，增加事件的真實性；預示人物的命運、推動故事情節的發展；借景抒情，情景交融等。

(2)社會環境(故事有關的社會狀況或者人物活動的場景和周圍、室內的布局、陳設)的描寫：交代故事發生的時代背景；渲染氣氛，烘托人物的情感等。

8、人物形象特征的分析概括。

(1)可(2)結合文章中描寫的重點———人物的活動環境，人物的肖像、語言、動作和心理描寫，概括總結。

(3)分析寫作手法的作用。如對比手法，就是突出人物性格的主要手段。可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。

第五篇：《光陰》現代文散文閱讀題

（1）我曾經想過，如若人們開始愛惜光陰，那么他的生命的積儲是有一部分耗蝕的了。年青人往往不知珍惜光陰，猶如擁資巨萬的富家子，他可以任意揮霍他的錢財，等到黃金垂盡便吝嗇起來，而懊悔從前的浪費了。

（2）怎樣我會起了這些古怪的念頭呢？是最近的一個秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎著蒼黃的落日走過去，復背著它的光輝走回來，足踩著自己的影子。“我是牽著我的思想在散步。”我對自己說。“我是蹤躡著我的影子，看我趕不趕得過它？”我一面走一面自言自語。“我在看我自己影子的生長，看它愈長愈快，愈快愈長。”我獨語。總之，我是在散步罷了。我攜著我的思想一同散步。它羞怯得畏見陽光，老躲在我的影子里。使得我和它談話，不得不偏過頭去，傴僂著身子，正如一個高大的男子低頭和身邊的女子說話，是那么輕聲地，絮絮地。

（3）我們走著走著，不知從哪里來的一枚樹葉，飄墜在我們的腳前。那樣輕，怕跌碎的樣子。要不是四周是那么靜寂，我準不會注意。但我注意到了，我撿了起來，我恍若看到這不是一片樹葉，分明是一張日歷，一張被不可見的手扯下來的日歷。這上面寫著的是一個無形的字：“秋”。“秋！”我微喟一聲。“秋，秋”，我的思想躲在我的影子里和答我。我感到有點遲暮了。好像這個字代表一段逝去的光陰。“逝去的光陰，”我的思想如刁鉆的精靈，摸著了我的心思。

（4）光陰要逝去么？卻借落葉通知我。我豈不曾擁有過大量的光陰，這年青人唯一的財產，一如富賈之子擁有巨資？我曾是光陰富有者。

（5）正是這樣秋暖的日子，在很早很早以前。我坐在一只竹籮里面，——我的身子還裝不滿一只竹籮——我玩著谷堆里捉來的蚱蜢、螳螂和甲蟲，我玩著玩著，無意識地玩去我的光陰。祖父是愛惜光陰的。他匆匆出去，匆匆回來，復匆匆出去，不肯有一刻休息。但是他珍惜也沒有用，他僅有不多的光陰。等到他在一個悄然的夜晚，撇下我們而去時，我還不懂他為什么要離開我們，原來他把光陰用盡了。

（6）還是在不多年以前，父親寫信給我說：“你現在長大了，應該知道光陰的可貴。聽說你在學校里專愛玩，功課也不用功……”父親也珍惜起光陰來了。大概他開始憂光陰之窮匱，遂于無意中把憂心吐露給我。在當時我不是能領會的。我仍是嫌光陰過得太慢。“今天是星期一呢！”便要發愁。“什么時候是圣誕節呢？”雖則我并不喜歡這異邦的節日。“怎樣還不放假呢？”我在打算怎樣過那些佳美的日子。光陰是推移得太慢了，像跛腳的鴨子。于是我用歡笑去噪逐它，把它趕得快些。正如執棰的孩子驅著鴨群，唿哨起快活的聲音促緊不善于行的水禽的腳步，我曾用歡笑驅趕我的光陰。

（7）“你曾用歡笑驅趕你的光陰。”我的思想象回聲的化身，復述我的話。

（8）但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前，目視著陽光從桌面的一端移到另一端。我用一根尺，一只表，來計算陽光的足在我的桌面移動的速度，我觀察了計算了好久。

（9）“你也在計算光陰的速度了。”我的思想像喜災樂禍似地，揶揄我。

（10）真的，我在計算光陰的速度了。我想到光陰速度的相對性，得到這樣的結論：感覺上的光陰的速度是年齡的函數。想到我自己在人生的象限上轉過了幾度呢？猶如作繭自縛，我自己衍出方程式而復把自己嵌在這式子里面，我悲哀了。

（11）“你自己衍出方程式而復把自己嵌在里面。”思想嚶然回答，已無尖酸的口吻。

（12）但是我無法改正這方程式，這差不多是正確的。啊，悲哀的來源，我想把這公式從我的腦中擦去，已是不可能。正如我剛才撿起來的樹葉，無法把它裝回原來的枝上。我重新諦視這片葉，上面仍依稀顯現著無形的字：“秋”。

（選自《陸蠡散文選集》，有刪改）

12．文章第（2）段寫“散步”的情形運用了哪些手法？（6分）

13．文章第（5）段在全文中起什么作用？（4分）

14．作者對光陰的認識經歷了怎樣的發展變化過程？（4分）

15．賞析文中畫線句。結合文本談談你的認識。（6分）

參考答案

12．①動作的細節描寫，運用了“迎著”“背著”“踩著”等動詞細致刻畫出了我散步時的專注。②心理描寫。作者把散步的見聞轉化為細膩的心理描寫，體現了作者敏銳的感覺、復雜的思想，表現了作者對時間的深刻認識。③擬人手法，把“思想”人格化，如“羞怯”“躲”等詞，賦予“思想”與作者同等的地位，引人注意。(寫出一點給1分，寫出任意兩點給3分)

13．①內容上，寫“我”兒時對光陰的揮霍與祖父對光陰的愛惜，形成對比（2分）；②結構上，運用插敘的手法，起到承上啟下的作用，一方面承接上文“我”回憶自己是光陰富有者的情節，另一方面引出下文“我”對自己驅遣光陰浪費時光的悲哀與感嘆（1分）。②凸顯了不同階段的人們或人生的不同階段對光陰有不同的認識，警示人們要珍惜光陰的主旨（1分）。

14．幼時，對時間無知覺，文中提到“我玩著玩著，無意識地玩去我的光陰。”（1分）后來希望時間過得快一些，文中寫到“我曾用歡笑驅趕我的光陰。”（1分）再后來開始在意、計算時間，感覺時間不夠；（1分）最后意識到生命會耗蝕，時間會流逝，終無可挽回。如“我感到有點遲暮了。”（1分）

15．“樹葉”無法回到“枝上”，說明生命形態一旦發生變化便無法重現。（1分）葉上無形的“秋”象征著生命的秋天到了，象征逝去的光陰。（1分）與前文第三段形成呼應，由初次感知到秋的來臨到文末的重新審視這片葉子表明了作者經歷的時間的沉淀與思想的洗禮之后對光陰有了進一步的認識。（1分）表達了虛擲光陰就是在浪費生命的主旨。（1分）人生有限，天地無窮，每一個人，在有限的光陰里，應當去追求，奮斗，為自己的理想與志向，也為自己充實的生命負責。（2分）（文本分析4分，談自己的認識2分，大意對即可）