第一篇：中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)(一)記敘文

中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)

（一）記敘文

一.記敘文的概念。

記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說(shuō)明來(lái)表達(dá)中心的一種文體。記敘文包括一般記敘文、小說(shuō)、散文、戲劇、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

它的主要特點(diǎn)是通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活，表達(dá)作者的思想感情。文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。二.記敘文的分類。

按寫(xiě)作的內(nèi)容可以分為四大類：

①寫(xiě)人記敘文：寫(xiě)人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫(huà)人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

②敘事記敘文：敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫(xiě)清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，通過(guò)事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫(xiě)景記敘文：寫(xiě)景記敘文，以描寫(xiě)景物為主，通過(guò)寫(xiě)景，寄托感情，表現(xiàn)主題。《春》、《濟(jì)南的冬天》 ④狀物記敘文：狀物的記敘文，以寫(xiě)物為主，通過(guò)寫(xiě)物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。三.記敘文的要素。

把握六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。四.記敘文的順序。

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫(xiě)。一般有三種： ① 順敘：（按事件發(fā)展的先后順序）

即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法課使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語(yǔ)課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。② 倒敘：（結(jié)局→開(kāi)端）

即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。

作用：造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。③ 插敘：（中斷敘述，插入片斷）

是在敘述中心事情的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。如：《背影》一文，開(kāi)篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用、豐富（形象）內(nèi)容，突出中心。如《從百草園到三味書(shū)屋》中插入“美女蛇”，烘托出百草園的神秘色彩，豐富了主要內(nèi)容。五.記敘文的線索。

線索是指貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來(lái)的彩線。①以人物為線索。（人線）

有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料，把人物作為文章的線索。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見(jiàn)聞和感受來(lái)安排材料的。②以實(shí)物為線索。（物線）

有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人物或事都集中到它的周?chē)源藖?lái)展開(kāi)故事情節(jié)。如《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的。③以事件為線索。（事線）

情節(jié)通常包括事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。《智取生辰綱》 中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”。④以時(shí)間為線索。（時(shí)線）

有的文章是以時(shí)間的推移來(lái)組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。⑤以地點(diǎn)為線索。（地線）

有的文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)層次的，地點(diǎn)就是敘事的線索。《藤野先生》就是以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺(tái)、北京層層展開(kāi)。⑥ 以作者的思想感情為線索。（情感線）

有的文章以作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來(lái)組織材料。如《春》盼春→繪春→贊春 作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。六.記敘的人稱及作用。

第一人稱：便于直抒胸臆，增加對(duì)人物和事件敘述的真實(shí)感和親切感。第二人稱：形成面對(duì)面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱：能客觀展示生活，不受時(shí)空限制，能從更多方面自由敘述。考試常見(jiàn)試題類型為：本文或某段運(yùn)用了什么人稱，有什么作用？

在具體文章中，第一人稱和第二人稱中“便于直抒胸臆”的特點(diǎn)，需聯(lián)系文章所抒發(fā)的具體情感。七.記敘文常用的表達(dá)方式。

記敘文以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說(shuō)明。

1、敘述是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化的過(guò)程表述出來(lái)的一種寫(xiě)作方法。它是寫(xiě)作中最基本、應(yīng)用最廣泛的表達(dá)方式。它是記敘性文章主要的表達(dá)方式。例子：

（1）那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。（朱自清《背影》）

（2）她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事，說(shuō)錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書(shū)。（胡適《我的母親》）

2、描寫(xiě)就是對(duì)人物、事件和環(huán)境作具體細(xì)致的描繪和刻畫(huà)。描寫(xiě)是文學(xué)中最基本、最生動(dòng)的東西，是文學(xué)作品最感染人的地方。但描寫(xiě)在議論文和應(yīng)用文中的應(yīng)用很少。描寫(xiě)分類：

按描寫(xiě)角度分：↗正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）對(duì)描寫(xiě)對(duì)象（人物、事件等）直接進(jìn)行描寫(xiě)的，就是正面描寫(xiě)。

↘側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以

使其鮮明突出。

按描寫(xiě)內(nèi)容分：人物描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)。

環(huán)境描寫(xiě)：↗自然環(huán)境（指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野

等的描寫(xiě)）

↘社會(huì)環(huán)境（指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民

俗民風(fēng)等的描寫(xiě)。）

按描寫(xiě)宏觀、微觀性分：↗細(xì)節(jié)描寫(xiě)（指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微

事實(shí)所作的具體、細(xì)致的描寫(xiě)。

↘場(chǎng)面描寫(xiě)（初中階段不作為考查內(nèi)容）

（一）人物描寫(xiě)的作用：①體現(xiàn)人物性格、情感。②體現(xiàn)人物身份。

（二）自然環(huán)境作用：

①交代故事的環(huán)境、時(shí)間，渲染??氣氛，烘托人物??情感。如“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。”《孔乙已》（明確了故事的發(fā)生的時(shí)間、人物的活動(dòng)環(huán)境，渲染了一種悲涼的氣氛，烘托了人物凄涼的心情。）②象征和暗示。

我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。《故鄉(xiāng)》（再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，是“我”美好希望的象征，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴望，對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。）④ 烘托人物形象。

見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。《斑羚飛渡》（烘托了頭羊自我犧牲的精神美）⑤ 為下文作鋪墊。《竹林深處人家》開(kāi)篇寫(xiě)竹林為后文寫(xiě)人家和“歡笑聲”作鋪墊。⑥ 深化作品主題。

備注：解答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不能堆砌描寫(xiě)的作用，要具體情況具體分析，要結(jié)合文章內(nèi)容作答。

（三）社會(huì)環(huán)境作用：交代故事的朝代背景，讓讀者更好地理解故事、人物和主題。

（四）細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

①對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，主要作用是更細(xì)致深入地刻畫(huà)人物性格情感。②對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，主要作用是渲染氣氛，點(diǎn)明時(shí)間或時(shí)代背景或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

（五）側(cè)面描寫(xiě)作用：烘托的作用。（“烘托了??”結(jié)合具體內(nèi)容作答）

3、抒情是指用來(lái)表現(xiàn)與抒發(fā)作者和作品中人物的主觀感情的表達(dá)方法。抒情方式有兩種：一是直接抒情，一是間接抒情。

作用：突出人物的性格特點(diǎn)，深化文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。例：（1）好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（劉成章《安塞腰鼓》）（2）黑暗仁慈的地母啊，愿在你的懷抱里永安她的魂靈！（魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

4、議論即作者在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度及對(duì)問(wèn)題的看法等，記敘文中的議論主要起到點(diǎn)明主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。議論例子：

（1）我覺(jué)得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可缺少的。（丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》）

（2）希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。《故鄉(xiāng)》

記敘文中議論的作用：

（1）文首：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；

（2）文間：過(guò)渡，點(diǎn)明所寫(xiě)事物的意義；（3）文末：揭示或升華主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

5、說(shuō)明就是用言簡(jiǎn)意明的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等等，解說(shuō)清楚；或者把人物的經(jīng)歷、特征等表述明白的方法。簡(jiǎn)言之，說(shuō)明就是對(duì)事物、事理、人物作簡(jiǎn)明扼要的解說(shuō)和闡釋。（記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代。）例子：

永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。（茅以升《中國(guó)石拱橋》）八．修辭手法

常見(jiàn)題型為：下列句子使用了什么修辭手法？有什么樣的表達(dá)效果（作用）？ 表達(dá)效果（作用）答題的參考格式為：修辭的作用﹢對(duì)象特性（1）比喻：化抽象為具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象。效果：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了﹢對(duì)象﹢特性

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。效果：賦予﹢對(duì)象人的性格，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了﹢對(duì)象﹢特性（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。效果：突出了﹢對(duì)象﹢特性，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

效果：強(qiáng)調(diào)了﹢對(duì)象﹢特性

（5）對(duì)比：反襯突出，使事物性質(zhì)、特征鮮明突出。效果：通過(guò)比較，鮮明地突出了﹢對(duì)象﹢特性

（6）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（7）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。效果：強(qiáng)調(diào)突出了﹢對(duì)象﹢感情

（8）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

效果：引起讀者對(duì)﹢對(duì)象﹢特性的注意和思考。（9）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

效果：加強(qiáng)語(yǔ)氣，表意堅(jiān)定（表達(dá)了??態(tài)度或感情）。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。九.表現(xiàn)手法（1）象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。如高爾基《海燕》（2）對(duì)比手法

作用：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。如魯迅《故鄉(xiāng)》中將二十年前后的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行比較。（3）襯托（側(cè)面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。如周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中用菊作正襯，用牡丹反襯，突出蓮的高潔。（4）諷刺手法

作用：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

如《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用夸張，讓范進(jìn)喜極而瘋，將科舉對(duì)人們的毒害這一事實(shí)放大，具有強(qiáng)烈的諷刺。（5）欲揚(yáng)先抑

作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（6）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（7）設(shè)懸念

作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折（8）伏筆

對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。（9）鋪墊

為了突出主要的人物、事件、情節(jié)、特點(diǎn)等，有意先安排次要的人物、事物、情節(jié)等作為前導(dǎo)。（10）托物言志

托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向。如周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》

（11）借景抒情

借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒情，它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫(xiě)景，不直接抒情，以景物描寫(xiě)代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。含蓄、巧妙。如魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭一段，作者并沒(méi)有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心境：壓抑、窒悶、悲涼。

第二篇：必修一記敘文作文教案

班級(jí)：

組別：

姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

課題

寫(xiě)好記敘文(一)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)記敘文的常識(shí)。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的記敘文。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)寫(xiě)作規(guī)范的記敘文。

學(xué)習(xí)

方法

指導(dǎo)---寫(xiě)作

資料

鏈接

古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫(xiě)、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。今天的記敘文是指記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等類的文章。

學(xué)習(xí)過(guò)程

用案人自我創(chuàng)新

【自主學(xué)習(xí)】（相信你自己，你能行！）

認(rèn)識(shí)記敘文：

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

記敘文的六要素

時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

記敘文有廣義與狹義之分。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)，等。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。

記敘文的特點(diǎn)

記敘文的特點(diǎn)就是以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方式；以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容；通過(guò)描述人物、時(shí)間及狀物、寫(xiě)景來(lái)表達(dá)一定的中心。

寫(xiě)作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：

第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。

第三，人稱要一致。無(wú)論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

第四，要素要齊全。時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。

記敘文的分類

側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主，如《背影》。

側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)，如《一面》。

側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。

側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

寫(xiě)好記敘文——寫(xiě)人篇

記敘文看似所有人都可以寫(xiě)，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在種種問(wèn)題，而且這些問(wèn)題具有一定的普遍性。

一、故事老套陳舊。寫(xiě)老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫(xiě)父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫(xiě)朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來(lái)了。親愛(ài)的同學(xué)們，這是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)，別讓80年代的流行統(tǒng)治我們21世紀(jì)的頭腦，別人嚼過(guò)的饃饃已經(jīng)索然無(wú)味，第一個(gè)吃螃蟹的人是偉大的，后來(lái)的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。

二、塑造的人物過(guò)于模式化。漢語(yǔ)是一種偉大美麗的語(yǔ)言，漢語(yǔ)詞庫(kù)里用來(lái)形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學(xué)寫(xiě)人的時(shí)候，都把人寫(xiě)得很完美，缺乏真實(shí)的感覺(jué)，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴(yán)厲的，老師總是充滿關(guān)愛(ài)的，沒(méi)有缺點(diǎn)的人物是不飽滿的。

三、寫(xiě)作技巧有待提高。（1）缺乏對(duì)人物的描寫(xiě)，使人物顯得干癟。（2）敘述太過(guò)平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動(dòng)的作品是沒(méi)有辦法感動(dòng)別人的。（3）表達(dá)方式太單調(diào)，只有平板的敘述，如同白開(kāi)水，索然無(wú)味。

綜合這些問(wèn)題，我們要對(duì)癥下藥。現(xiàn)在我們寫(xiě)作通常都是課堂作文，講究即興發(fā)揮，要寫(xiě)好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是我們要走的第一步路。

第一步：課外的功夫

同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一般來(lái)說(shuō)作文寫(xiě)得好的同學(xué)都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我們會(huì)覺(jué)得生活平淡，無(wú)物可寫(xiě)，這樣的觀念是錯(cuò)的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細(xì)微的震撼過(guò)你，讓你心情波動(dòng)過(guò)的事情，我們覺(jué)得生活平淡只是因?yàn)槿狈τ^察，缺乏用心體會(huì)；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動(dòng)的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過(guò)；此外，除了生活的真實(shí)，我們可以從別人寫(xiě)人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫(huà)人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫(xiě)過(guò)的人物作為一個(gè)人物模板，聯(lián)想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀后印象深刻的某個(gè)人物作為自己寫(xiě)作的對(duì)象也可以，只要符合題目要求，虛構(gòu)的真實(shí)并不比真切的真實(shí)效果差。總言之：

1.觀察生活，用心體會(huì)。

2.隨身攜帶筆記本，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)小小的靈感，任何一個(gè)感動(dòng)你，讓你震驚的瞬間。

3.從閱讀中模仿人物的刻畫(huà)，從閱讀中汲取材料。

第二步：確定好中心

既然是寫(xiě)人的文章，同學(xué)們一般會(huì)選擇自己熟悉的人來(lái)寫(xiě)，那么選擇哪一個(gè)人不會(huì)成為問(wèn)題，會(huì)成為問(wèn)題的是，怎樣描寫(xiě)這個(gè)人，很顯然，按照我們老一套的寫(xiě)法是不行的。寫(xiě)人通常都是為了表現(xiàn)突出人物的某種性格特點(diǎn)，更深入，可能是為了贊頌或者批判這個(gè)人，表達(dá)對(duì)這個(gè)人的懷念；又或許，通過(guò)對(duì)這個(gè)人物的描寫(xiě)，來(lái)以小見(jiàn)大地反映社會(huì)背景，比如說(shuō)《孔乙己》就是這樣。因此，我們寫(xiě)人的記敘文可以確立這樣幾個(gè)中心：

1、單純表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn)；

2、贊頌或批判這個(gè)人的品質(zhì)特征；

3、通過(guò)回憶“我”與這個(gè)人的交往，表達(dá)“我”對(duì)他的懷念；

4、通過(guò)對(duì)某個(gè)特定人的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)社會(huì)上和他具有同樣的特征的一群人，反映一個(gè)社會(huì)背景。

通常來(lái)說(shuō)，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫(xiě)出來(lái)，便是十分出彩的，但因?yàn)橹黝}較大，很難把握。

第三步，確定幾個(gè)人，幾件事

寫(xiě)人記敘文可分為寫(xiě)單個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人和寫(xiě)群體的。寫(xiě)單個(gè)人可以“以一事寫(xiě)一人”或“以多事寫(xiě)一人”。寫(xiě)群體的文章就像是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，實(shí)際上是寫(xiě)一個(gè)團(tuán)體的共性，我們不主張大家寫(xiě)群體。其余的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點(diǎn)。

（1）一事一人

這樣的記敘文通過(guò)一件較為完整的事情來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人，要求事情具體、生動(dòng)，因此我們要選擇能夠表現(xiàn)人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動(dòng)的事情來(lái)寫(xiě)，要求這個(gè)事件表現(xiàn)的是這個(gè)人物最典型的特征，或者這個(gè)人的多個(gè)特征在這個(gè)事件中慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。就好像，我們攝影的時(shí)候，鏡頭慢慢推進(jìn)，人物在敘述的過(guò)程中慢慢豐滿起來(lái)。（2）多事一人

高中記敘文要求的字?jǐn)?shù)是800字，因此我們用多事寫(xiě)一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過(guò)四五事，那么這樣的文章就讓人生厭了，因?yàn)閷?xiě)的事情太多，只能匆忙一筆帶過(guò)。這樣的文章要求詳略得當(dāng)，段落之間可以互相補(bǔ)充。寫(xiě)多事通常也就代表著多角度，一個(gè)人身上的不同的幾個(gè)特征；當(dāng)然，并不排除用相互聯(lián)系的幾件事情來(lái)寫(xiě)一個(gè)人的某一方面典型性格。

（3）兩人文章

通常都是為了體現(xiàn)兩人之間的某種情誼或人物間的新型關(guān)系，寫(xiě)這類文章之前要弄清兩人之間的聯(lián)系和主次地位，意識(shí)到兩個(gè)人物之間應(yīng)相互映襯，相互影響。

我們談到這個(gè)步驟是因?yàn)橹挥写_定了要寫(xiě)幾個(gè)人，怎樣寫(xiě)，知道寫(xiě)的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，才方便我們真正動(dòng)筆的時(shí)候有備無(wú)患。

明確本次作文文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

歲月是一條不老的河。逝去的是時(shí)間，留下的是記憶。打開(kāi)塵封的往事，總會(huì)有一些讓你刻骨銘心終生難忘的人物。請(qǐng)以“和

一起走過(guò)的日子”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：要能寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不少于800字。

課后反思

班級(jí)：

組別：

姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

課題

寫(xiě)好記敘文(二)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)記敘文的審題、擬題、選材、結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)作完整的規(guī)范的記敘文。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)寫(xiě)作完整的規(guī)范的記敘文。

學(xué)習(xí)

方法

指導(dǎo)---寫(xiě)作

資料

鏈接

學(xué)習(xí)過(guò)程

用案人自我創(chuàng)新

【自主學(xué)習(xí)】（相信你自己，你能行！）

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

寫(xiě)人的記敘文：

在上篇中，我們講了動(dòng)筆之前應(yīng)該準(zhǔn)備的步驟，包括素材的準(zhǔn)備、中心的確定、人物和事件的確定。這篇我們將要主要講到的是審題、擬題、選材、結(jié)構(gòu)四個(gè)步驟，把這四個(gè)步驟完成，等于把這篇寫(xiě)人的文章的整體框架搭建起來(lái)了，本文將告訴你怎樣做好這四個(gè)步驟。

第四步：審題。

審題是個(gè)老掉牙的話題，但是我們?cè)谶@里依然強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)還是不厭其煩地犯著不切題意的毛病，關(guān)鍵在于我們同學(xué)缺乏審題能力和正確的審題方法。正確的審題應(yīng)該做到三點(diǎn)：

1、看題目要求是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，如果是要求寫(xiě)人的文章，敘述的重點(diǎn)就是通過(guò)具體的事情來(lái)表現(xiàn)人物；如果是寫(xiě)事的文章，人只是其中的主角，主要是通過(guò)整個(gè)完整的事件來(lái)突出主題。

2、看題目限定的范圍。在題目中也許已經(jīng)限定了寫(xiě)什么人，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的人。如《我的輔導(dǎo)員》就限定了必須使用第一人稱；有的在材料中要求寫(xiě)你身邊的人；有的材料要求寫(xiě)在學(xué)校和在家里，一個(gè)人的不同表現(xiàn)；有的題目是《爸爸變了》就要求你寫(xiě)以前和現(xiàn)在爸爸的不同樣貌。

3、看題目有沒(méi)有題眼。所謂題眼，就是指題目中的關(guān)鍵字詞，比如說(shuō)一篇文章叫做《我最喜歡的一個(gè)人》，題眼是“喜歡”，你不可以大量筆墨來(lái)寫(xiě)我多么崇拜這個(gè)人，喜歡和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》題眼在于微笑。

第五步：擬題

一般來(lái)說(shuō)鮮明的要求寫(xiě)人的記敘文都已經(jīng)給出題目，大部分是命題或者半命題，當(dāng)然也存在讓你擬題的可能。題目是文章的窗口，擬一個(gè)好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫(xiě)人記敘文的題目呢？

1、通常我們以寫(xiě)的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫(xiě)人，在題目中，也可以加入一些修飾語(yǔ)，把這個(gè)人的主要特征寫(xiě)入，如《可愛(ài)的老爸》；或者把我對(duì)一個(gè)人的情感寫(xiě)入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對(duì)人物進(jìn)行議論的。

2、如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)你對(duì)這個(gè)人的主觀感受，可以在題目中表現(xiàn)，用上“我最尊敬的……”，“讓我感動(dòng)的一個(gè)人”等。

3、如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的變化過(guò)程，你可以寫(xiě)“他變了”，“張小寶新記”、“浪子回頭金不換”等。

4、如果你強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)系和交往，可以寫(xiě)“一起走過(guò)的日子”，“最好的朋友”、“永遠(yuǎn)難忘的情誼”等。

人物角度的作文題形式多樣，除常見(jiàn)的直言式外，還有比喻式：如《我身邊的雷鋒》；傾訴式：《老師，您聽(tīng)我說(shuō)——》；贊嘆式：《他是好樣的》；陳述式，如《我最了解他》等。這里我們只是談到了一些傳統(tǒng)的擬題方式，是為了避免同學(xué)們單純地求新求異，而最后以文題害文。要做到文題創(chuàng)新，是一個(gè)很大的話題，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注我們的巧學(xué)網(wǎng)。

第六步：選材

在上篇中我們提到了同學(xué)們?cè)谶x材的普遍問(wèn)題，可以說(shuō)選材是寫(xiě)人記敘文的一個(gè)坎兒，很多同學(xué)就摔倒在這里了，我們說(shuō)選材創(chuàng)新不能只是塑造完美的人物，當(dāng)然也要注意選材創(chuàng)新不等于描寫(xiě)社會(huì)陰暗面，總體來(lái)說(shuō)，我們的文章都是要積極向上的。審卷老師討厭那種大而空，而且不切生活實(shí)際的材料，如寫(xiě)父親冒風(fēng)雪騎著自行車(chē)送我去醫(yī)院，這樣的事情發(fā)生在21世紀(jì)幾乎是不太可能，打的已經(jīng)變得非常便利了。那么，我們?cè)鯓舆x材呢？

1、寫(xiě)生活的小細(xì)節(jié)。要寫(xiě)父母，其實(shí)是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的細(xì)節(jié)就可以找到無(wú)窮的材料，爸爸每天等你自習(xí)回家做夜宵，或者為了你改掉了一個(gè)懷毛病；媽媽有時(shí)候很?chē)Z叨，可是和你卻情同姐妹。看似不經(jīng)意的東西，其實(shí)已經(jīng)包含著爸爸媽媽的愛(ài)在里頭了。不論寫(xiě)誰(shuí)，我們都可以考慮從一些生活小細(xì)節(jié)入手，然后擴(kuò)大加以描寫(xiě)。2、以寫(xiě)人反映時(shí)代新風(fēng)貌，要寫(xiě)一個(gè)人拾金不昧、樂(lè)于助人，請(qǐng)擺脫陳舊的套數(shù)，要明白，時(shí)代日新月異，每天都出現(xiàn)新人新事，比較于自己小的時(shí)候，身邊的人從各方面是不是也隨著時(shí)代發(fā)生了變化，比如說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變強(qiáng)后，人怎么變化了。

3、寫(xiě)某個(gè)具體時(shí)期或者某個(gè)具體地點(diǎn)的人，在特殊時(shí)期的人，常常會(huì)表現(xiàn)出特殊的狀態(tài)，如非典時(shí)期，你身邊的人怎樣表現(xiàn)的？在不同的社會(huì)地點(diǎn)，一般人們表現(xiàn)不同的社會(huì)角色，在家的和在辦公室的爸爸一定看起來(lái)很不一樣。

第七步：結(jié)構(gòu)

怎樣給一篇文章搭上一個(gè)好的框架，不但可以幫助我們確定要怎樣寫(xiě)，同時(shí)也從一定程度上確定了我們?cè)陂_(kāi)頭、主體和結(jié)尾分別應(yīng)該寫(xiě)什么。孫子兵法云：“戰(zhàn)勢(shì)不過(guò)奇正，奇正之意，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無(wú)端，熟能窮也。”作文結(jié)構(gòu)是深層的東西，也是萬(wàn)變不離其宗的。我們的寫(xiě)人記敘文可以采用這樣的結(jié)構(gòu)：

1.引入：人物外貌描寫(xiě)＋點(diǎn)明題旨

2.蓄勢(shì)：從不同的角度選取

3.揭題：詳寫(xiě)最能體現(xiàn)人物思想內(nèi)涵的一件事。

4.點(diǎn)化：緊扣題旨或議論或抒情。

此篇中，我們已經(jīng)把寫(xiě)人記敘文的基本結(jié)構(gòu)架下來(lái)了，在下篇中，我們將談到怎樣寫(xiě)人，才可以使文章顯得生動(dòng)。

美文欣賞

我的母親

我的母親雖年僅四十四歲，但兩鬢已爬滿白發(fā)，眼角也堆起了皺紋。

我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家醫(yī)院里，當(dāng)時(shí)只有五斤一兩重，而現(xiàn)在我已經(jīng)是一米七六的個(gè)頭，一百二十八斤重的大小伙子了，我這樣健康是與母親的付出分不開(kāi)的。

生我那年是冬天，天氣很冷，飄著雪花。剛出生的我瘦得皮包骨頭，母親也因?yàn)殡y產(chǎn)差點(diǎn)離開(kāi)人世。生我時(shí)，醫(yī)生問(wèn)母親：“要孩子還是保自己？”母親的回答是干脆的：“請(qǐng)留下我的孩子。”

當(dāng)我會(huì)爬的時(shí)候，母親早已為我忙前忙后，清晨不到四點(diǎn)就起床到奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水為我洗尿布；夏天，她怕電扇風(fēng)力太強(qiáng)，把我吹病，用紙扇為我扇風(fēng)，使我能進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。為了不讓蚊子叮我，母親一手為我扇扇子，一手為我趕蚊子，可母親的腿卻被叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么東西，過(guò)敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分嚇人。母親為了照顧我，整整兩天一夜沒(méi)合眼。當(dāng)母親帶我去醫(yī)院時(shí)，已是半夜一點(diǎn)了。我打點(diǎn)滴不一會(huì)兒，突然昏迷不醒，母親急得抱著我放聲大哭，等我醒來(lái)看互母親臉色蒼白，仍在流淚，才知道是怎么回事。

一天中午，我放學(xué)回到家，一進(jìn)門(mén)就聞到一股炸醬味。“又吃炸醬面！”我不情愿地說(shuō)。才吃一口發(fā)現(xiàn)醬放多了，一下子推開(kāi)碗，從椅子上站起來(lái)走開(kāi)了。母親問(wèn)我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了。”我生氣地說(shuō)。“這也不吃，那也不吃……”我一看母親又嘮叨便跑回自己的房間，用力地關(guān)上門(mén)，發(fā)出一聲巨響。我趴在寫(xiě)字臺(tái)上，無(wú)意中看了一下放在玻璃板底下的日歷。呀！今天是母親的生日，我卻對(duì)她發(fā)了脾氣，我可真渾，真該死。我馬上站起來(lái)，跑到外屋。一看母親已不在桌旁吃飯了。我沖了出去，站在門(mén)口向外張望。我在擁擠的人群中發(fā)現(xiàn)了母親，她手里拿著一個(gè)面包和兩根香腸。

媽，我對(duì)不起您！媽，我愛(ài)您！

點(diǎn)評(píng)：此文無(wú)驚天動(dòng)地之事，無(wú)感人肺腑之語(yǔ)，但母親對(duì)兒子的愛(ài)，卻盡現(xiàn)筆端，關(guān)鍵在于作者真切感人述親歷之事，傾衷心之情，寫(xiě)得樸實(shí)無(wú)華，兒子對(duì)母親的回報(bào)雖著墨不多，但給人留下了充分考慮的余地。

明確本次作文文題

生活中總會(huì)有一些人或某個(gè)人給你留下深刻的記憶，請(qǐng)你寫(xiě)一篇記敘文，講述你所記得的這些人或這個(gè)人，寫(xiě)出令你印象深刻的地方。題目自擬，不少于800字。

課后反思

班級(jí)：

組別：

姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

課題

寫(xiě)好記敘文(三)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作技巧。

2、怎樣寫(xiě)人，才能寫(xiě)出一篇顯得生動(dòng)的記敘文。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

怎樣寫(xiě)人，才能寫(xiě)出一篇顯得生動(dòng)的記敘文。

學(xué)習(xí)

方法

指導(dǎo)---寫(xiě)作

資料

鏈接

學(xué)習(xí)過(guò)程

用案人自我創(chuàng)新

【自主學(xué)習(xí)】（相信你自己，你能行！）

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

寫(xiě)人的記敘文：

人物是寫(xiě)人記敘文的重點(diǎn)，寫(xiě)人記敘文的目的就是要寫(xiě)出個(gè)性鮮明的人物，怎樣寫(xiě)一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，怎樣讓人物有血有肉，栩栩如生，動(dòng)人心弦呢？每個(gè)人有不同的面貌，不同的語(yǔ)言、行動(dòng)，不同的思想和性格，因此寫(xiě)人第一寶典就是描寫(xiě)。

人物的描寫(xiě)有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。

第一、通過(guò)人物的肖像寫(xiě)人。

人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫(xiě)可以寫(xiě)人物的靜態(tài)，也可以寫(xiě)人物的動(dòng)態(tài)。

進(jìn)行外貌描寫(xiě)有幾大技巧：

1、簡(jiǎn)筆勾勒特征；

2、運(yùn)用修辭手法；

3、寄托作者愛(ài)憎；

4、一人幾幅肖像；

肖像描要注意兩點(diǎn)：

一、肖像描寫(xiě)不是說(shuō)把一個(gè)人，從眼睛寫(xiě)到鼻子，從鼻子寫(xiě)到嘴巴，從嘴巴寫(xiě)到耳朵，從耳朵寫(xiě)到頭發(fā)，從臉寫(xiě)到身材。通常我們只是選取這個(gè)人的外表上一個(gè)最最鮮明的部分進(jìn)行特寫(xiě)，比如說(shuō)，寫(xiě)眼睛，魯迅說(shuō)要“畫(huà)眼睛”。“畫(huà)眼睛”是寫(xiě)人物肖像的關(guān)鍵。他在《祝福》中14次寫(xiě)到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當(dāng)時(shí)的心理和性格的變化。我們不是說(shuō)都要寫(xiě)眼睛，而是說(shuō)魯迅用了“畫(huà)”這個(gè)字，強(qiáng)調(diào)對(duì)人外貌最具有特征的部分的特寫(xiě)，通常寫(xiě)人的外表都是為了表現(xiàn)人的性格服務(wù)的。魯迅寫(xiě)祥林嫂是“畫(huà)眼睛”，但也寫(xiě)了祥林嫂

“花白的頭發(fā)”（表現(xiàn)其悲慘的命運(yùn)）；寫(xiě)閏土，在寫(xiě)眼睛的同時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)到閏土的手：“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻是又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”反映了閏土生活的艱辛和痛苦。

二、肖像描寫(xiě)切忌公式化、臉譜化。一般情況下，“人如其面”。然而人的內(nèi)心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。比如說(shuō)：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀傷痕。《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳美麗俊俏，卻心狠手辣。

第二、通過(guò)人的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人。

1.通過(guò)人物的語(yǔ)言寫(xiě)人。人物的語(yǔ)言要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見(jiàn)其人。

魯迅先生指出：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)。”這就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。要達(dá)到這種境界需要做到以下兩點(diǎn)：

一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。如《孔乙己》當(dāng)中的孔乙己總是“之乎者也”，在文章當(dāng)中描寫(xiě)一個(gè)農(nóng)民說(shuō)的道理，言語(yǔ)一般都是樸實(shí)的，如果你寫(xiě)得文縐縐的，顯然就脫離了生活實(shí)際。

二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。孔乙己說(shuō)的話就處處表現(xiàn)出了他的酸腐氣。

第三、通過(guò)人物的行動(dòng)寫(xiě)人。

人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格和心理活動(dòng)。

人們的所作所為是其思想和性格的表現(xiàn)，茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景陽(yáng)崗武松打虎”，全是寫(xiě)武松怎樣“打”，從行動(dòng)上描寫(xiě)出武松謀略的機(jī)智和武藝的高強(qiáng)。

在描寫(xiě)人物行動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。

第四、通過(guò)人物的心理寫(xiě)人。

人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫(xiě)就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺(jué)等。

不是每篇文章都適合出現(xiàn)心理活動(dòng)的，我們?cè)趯?xiě)心理活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意：

一、應(yīng)寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中才會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)，記得《賣(mài)炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”本來(lái)寒冷的冬天，賣(mài)炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣(mài)炭只能希望天更冷一些。

二、要努力寫(xiě)人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫(xiě)尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕，以及內(nèi)心沖突，直到堅(jiān)定、沉著。

第五、通過(guò)人物的活動(dòng)環(huán)境寫(xiě)人。

人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫(xiě)好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。

馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”

茅盾也認(rèn)為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫(xiě)到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫(xiě)，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)。”因此寫(xiě)人的記敘文常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。

同學(xué)們都知道環(huán)境描寫(xiě)分為兩類：

（一）自然環(huán)境描寫(xiě)，又稱景物描寫(xiě)，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。

景物描寫(xiě)的作用主要有：(l)寫(xiě)景襯托人物心情；(2)寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；(3)寫(xiě)景表現(xiàn)

物關(guān)系；（4）寫(xiě)景表現(xiàn)人物性格。

　進(jìn)行景物描寫(xiě)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

l、抓住景物特征描寫(xiě)。

2、要選好寫(xiě)景的角度。

3、寫(xiě)景應(yīng)滲透人物的感情。應(yīng)該有意識(shí)地把作者或人物的思想感情融入到周?chē)淖晕锞拔铮谒鶎?xiě)的景物上直接滲透作者的感情。

4、可以采用對(duì)比方法寫(xiě)景。如《祝福》的開(kāi)頭與結(jié)尾寫(xiě)祝福時(shí)的景色氣氛，以樂(lè)景反襯祥林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對(duì)舊社會(huì)的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某種社會(huì)環(huán)境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

（二）社會(huì)環(huán)境貓寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

1、必須具有鮮明的時(shí)代色彩。我們所處的時(shí)代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀(jì)新人，新新人類，都是在特定的時(shí)代背景中產(chǎn)生的。

　2、必須具有鮮明的地方特點(diǎn)。魯迅在寫(xiě)《祝福》時(shí)，用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)魯鎮(zhèn)的風(fēng)情，給人留下了深刻的印象。

這篇文章我們講述了人物描寫(xiě)的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫(xiě)方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。

記敘文知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

二、記敘文的分類：1．寫(xiě)人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫(xiě)景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。

三、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。順敘指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)，前因后果、條理很清楚。如《一面》；倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。先把結(jié)局說(shuō)出來(lái)，吸引讀者了解其起因和過(guò)程，如《背影》；插敘，指在記敘過(guò)程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來(lái)的事情，如《驛路梨花》。

五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛(ài)國(guó)主度思想感情這一暗線。

六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。以“我”的口吻或角度來(lái)敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來(lái)寫(xiě)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。

以第三人稱的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

七、記敘文所用的表達(dá)方式：常見(jiàn)的是五種——記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。記敘文雖然以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，但常常借助議論、抒情、說(shuō)明來(lái)開(kāi)拓意境，深化主題。很多是各種表達(dá)方工綜合運(yùn)用。

八、記敘文中常用的表現(xiàn)手法（白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊、象征、對(duì)照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等）。

（1）敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。

（2）描寫(xiě)：是對(duì)人物的外形、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹

（3）說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。

（4）抒情：是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫(xiě)、議論中流露出愛(ài)憎感情。

（5)

議論:根據(jù)作品寫(xiě)出自己的見(jiàn)解或道理。

明確本次作文文題

血濃于水的親情，是與生俱來(lái)的，無(wú)法抗拒的。在人生之路上，我們能夠幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)，是因?yàn)橛杏H人在默默地、不圖回報(bào)地愛(ài)著我們。寫(xiě)自己的一位親人，自擬題目寫(xiě)一篇800字左右的記敘文。

課后反思

班級(jí)：

組別：

姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

課題

寫(xiě)好記敘文(四)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作技巧。

2、怎樣寫(xiě)人，才能寫(xiě)出一篇顯得生動(dòng)的記敘文。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

怎樣寫(xiě)人，才能寫(xiě)出一篇顯得生動(dòng)的記敘文。

學(xué)習(xí)

方法

指導(dǎo)---寫(xiě)作

資料

鏈接

學(xué)習(xí)過(guò)程

用案人自我創(chuàng)新

【自主學(xué)習(xí)】（相信你自己，你能行！）

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

寫(xiě)人的記敘文：

寫(xiě)人記敘文和寫(xiě)事記敘文的區(qū)別

寫(xiě)事文章：

是以事件為主要記敘描寫(xiě)的對(duì)象的記敘文，以揭示事件的實(shí)質(zhì)及其對(duì)人、對(duì)社會(huì)所具有的意義為目的的；這類文章，事是重點(diǎn)，雖然少不了寫(xiě)到人和環(huán)境景物，但人物和環(huán)境景物的描寫(xiě)只能?chē)@著事，服從于事或依附于事。它的明顯特點(diǎn)是：注重把事件、情節(jié)的過(guò)程具體地表現(xiàn)出來(lái)，文章的著眼點(diǎn)在事情的過(guò)程上；不著力去刻畫(huà)人物，也無(wú)中心人物；文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，而不是著重表現(xiàn)主人公的思想品德。

寫(xiě)人文章：

就是以人為寫(xiě)作對(duì)象，通過(guò)記敘人物的具體活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情為目的的。記人的記敘文離不開(kāi)事件，但寫(xiě)事的記敘文和記人的記敘文寫(xiě)事著眼點(diǎn)和思路不完全一樣。記人的記敘文著眼在人，以人為主，文中寫(xiě)的一件事或幾件事都是為表現(xiàn)人的思想性格服務(wù)的，寫(xiě)事情并不要求完整、細(xì)致，只揀有助于表現(xiàn)人物有關(guān)的事寫(xiě)。寫(xiě)人的文章的中心思想著重在表現(xiàn)主人公的思想品德。

要想寫(xiě)好寫(xiě)人的作文,必須學(xué)會(huì)以下幾個(gè)方面的技巧、方法。

一、抓住特點(diǎn)

有的同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛(ài)幫助別人，有的同學(xué)愛(ài)做小手工，有的同學(xué)愛(ài)吃零食，等等。這“愛(ài)學(xué)習(xí)”“愛(ài)幫助別人”“愛(ài)做小手工”“愛(ài)吃零食”就是這些人的主要特點(diǎn)。寫(xiě)人的作文就是要抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)特點(diǎn)反映出這個(gè)人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫(xiě)得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫(xiě)出了“我”膽小的性格特點(diǎn)。

二、選好事例

寫(xiě)人的文章，也要寫(xiě)事例，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)（最好用兩、三件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人）。選擇事例時(shí)，要選那些能打動(dòng)人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時(shí)，你第一個(gè)想到的事例不要用，第二個(gè)想到的事例也不要用，第三個(gè)甚至是第四、第五個(gè)想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因?yàn)槟闳菀紫氲剑瑒e人也容易想到，大家都把這樣的事寫(xiě)在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評(píng)。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你讀完《愛(ài)哭的妹妹》及《膽小的我》后，你對(duì)這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運(yùn)用描寫(xiě)

要想把人物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫(xiě)方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個(gè)不停。”這句動(dòng)作描寫(xiě)，把“我”膽小的性格寫(xiě)得惟妙惟肖。描寫(xiě)要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對(duì)同一個(gè)事物，一個(gè)中學(xué)生說(shuō)的話肯定同大學(xué)教授說(shuō)的話不一樣。

具體來(lái)解說(shuō)一下：

1．肖像。對(duì)描寫(xiě)對(duì)象的外貌，包括面容、神態(tài)、身材、服飾乃至舉手投足、或哭或笑進(jìn)行刻畫(huà)。這種刻畫(huà)應(yīng)該是有選擇的，而不是一股腦兒往上堆。好的肖像描寫(xiě)著墨不必多，甚至只有一兩個(gè)詞，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。要防止人物的“臉譜化”，關(guān)鍵是要抓住人物特征，通過(guò)外貌描寫(xiě)既給其形又傳其神。同時(shí)，肖像描寫(xiě)還應(yīng)注意符合并反映出人物的出身、地位、經(jīng)歷和人物的性別、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)。

2．語(yǔ)言。人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)人物性格的一個(gè)重要方面，寫(xiě)好富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言是很重要的。要讓人物說(shuō)他自己會(huì)說(shuō)、該說(shuō)的話，切忌用作者的語(yǔ)言代替人物語(yǔ)言，也不能套用千人一腔的現(xiàn)成話。由于各個(gè)人的身分、地位、性情、經(jīng)歷不同，因而說(shuō)出來(lái)的話也就很不相同，語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)該符合對(duì)話者的這些特點(diǎn)。

3．行動(dòng)。人物的行動(dòng)是他的思想性格的具體表現(xiàn)，在作文時(shí)要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物在“做什么”和“怎樣做”，特別是選擇那些足以表現(xiàn)人物性格的動(dòng)作，特別要注意選用準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞通過(guò)“怎樣做”寫(xiě)出人物的個(gè)性。

4．心理。心理描寫(xiě)是指對(duì)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想活動(dòng)的描寫(xiě)。心理描寫(xiě)能使人物形象、豐滿。人物心理描寫(xiě)的手法很多，常用的有以下幾點(diǎn)：讓人物直接傾訴衷腸，這種描寫(xiě)，讓人物與讀者直接進(jìn)行感情交流，通常顯得真切感人；細(xì)致描寫(xiě)人物的心理狀態(tài)，這是一種動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，描寫(xiě)人物在一定條件下或一定環(huán)境中的復(fù)雜心情；心理描寫(xiě)往往與行動(dòng)、神態(tài)等的刻畫(huà)結(jié)合起來(lái)，這樣的描寫(xiě)往往容易收到更好的效果。

四、寫(xiě)出細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)，它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。

如《在烈日和暴雨下》描寫(xiě)車(chē)夫們?yōu)榱松?jì)在烈日下遭受的煎熬時(shí)寫(xiě)道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就跟過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)。”還有，在描寫(xiě)祥子在暴雨中拉車(chē)掙命，而“坐車(chē)的仿佛死在了車(chē)上，一聲不出地任憑車(chē)夫在水里掙命”，“拉到了，坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給。”這些細(xì)節(jié)把祥子所處的時(shí)代寫(xiě)活了。

再如《遲歸》中的片段描寫(xiě)：------隨著話音，校門(mén)突然“咿呀”一聲開(kāi)了，露出老工友斑白的頭發(fā)來(lái)。他揉了揉眼睛，輕輕笑了一下，慈愛(ài)地說(shuō)：“快點(diǎn)進(jìn)來(lái)吧，傻姑娘，別凈在那數(shù)星星了，夜深風(fēng)涼。……”女孩子們互相望了一望，靜靜地走過(guò)他的身邊，每雙眼睛都充滿了感激。老人發(fā)窘地揉著眼，不知為什么輕輕地說(shuō)：“今晚，睡不好，出來(lái)看看，看看月亮……”這段文字中有許多細(xì)節(jié)，如“老工友揉眼睛”的細(xì)節(jié)，深刻表現(xiàn)了老工友對(duì)學(xué)生的愛(ài)及關(guān)懷。

五、善用對(duì)比

對(duì)比是寫(xiě)人作文經(jīng)常用到的寫(xiě)作方法。可以拿自己的某一方面特點(diǎn)、愛(ài)好、特長(zhǎng)和他人的對(duì)比，即橫向?qū)Ρ龋灰部梢詫?xiě)自己現(xiàn)在在某一方面怎么樣和過(guò)去自己在某一方面如何進(jìn)行對(duì)比，即縱向?qū)Ρ取Ｍㄟ^(guò)橫、縱對(duì)比，能把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)給突出形象地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，適合采用對(duì)比寫(xiě)法就用，不適合采用對(duì)比寫(xiě)法的就不要用。如《孔乙己》一文中的兩次外貌描寫(xiě)的對(duì)比，兩次出場(chǎng)的動(dòng)作的對(duì)比，都很鮮明的突出了人物的形象。

六、寫(xiě)人的主要結(jié)構(gòu)方式

第一種，總分總式。

這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭（A），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì)A的照應(yīng)。

第二種，逐層進(jìn)入式。

這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的高潮；第四層次D，寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來(lái)。

七、為了便于同學(xué)們理解記憶，編了以下順口溜：

寫(xiě)人文章并不難，抓住特點(diǎn)是關(guān)鍵。

選擇事例一二三，典型新穎考慮全。

描寫(xiě)方法有五個(gè)，交叉運(yùn)用文章鮮。

運(yùn)用細(xì)節(jié)不呆板，突出中心記心間。

橫縱對(duì)比形象現(xiàn)，不宜用時(shí)勿生搬。

以上幾點(diǎn)全做到，寫(xiě)人文章一定好。

友情提醒：

在一篇記敘文中，寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事往往是交織在一起的，不能截然分開(kāi)，應(yīng)各有側(cè)重。

明確本次作文文題

沒(méi)有一顆心生來(lái)就喜歡孤獨(dú)，所以我們需要朋友。我年輕的朋友，誰(shuí)是你最好的朋友呢？他，也許恰是你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也許就是你的童心老爸。也許，它是你滿架的好書(shū)，是外婆家的酸棗樹(shù)。也許，你和蘇軾一樣“侶魚(yú)蝦而友麋鹿”；或許，你沉入音樂(lè)便“沉醉不知?dú)w路”……

要求：以“我最好的朋友”為題，寫(xiě)一篇800字以上的作文；以記敘為主，要有描寫(xiě)，并適當(dāng)抒情和議論。

課后反思

班級(jí)：

組別：

姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

課題

寫(xiě)好記敘文(五)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)事記敘文的寫(xiě)作技巧。

2、怎樣寫(xiě)事，才能寫(xiě)出一篇顯得生動(dòng)的記敘文。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

怎樣寫(xiě)事，才能寫(xiě)出一篇顯得生動(dòng)的記敘文。

學(xué)習(xí)

方法

指導(dǎo)---寫(xiě)作

資料

鏈接

學(xué)習(xí)過(guò)程

用案人自我創(chuàng)新

【自主學(xué)習(xí)】（相信你自己，你能行！）

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

寫(xiě)事的記敘文：

怎樣寫(xiě)好寫(xiě)事的記敘文

一、寫(xiě)事記敘文的總體要求。

一篇敘事的記敘文無(wú)論寫(xiě)一件事或幾件事，都只能有一個(gè)中心思想，也就是說(shuō)要寫(xiě)的幾件事不一定發(fā)生在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，事情也不一定都是同一個(gè)人或同一些人做的，但這些事應(yīng)該有內(nèi)聯(lián)系，共同說(shuō)明一個(gè)道理，為一個(gè)中心服務(wù)。

一篇敘事的記敘文要想寫(xiě)得好，能抓住讀者，還要在中心明確的基礎(chǔ)上，把事情寫(xiě)得完整、具體、生動(dòng)，要把六要素交代清楚。具體、生動(dòng)是使中心思想明確的重要條件。如果每一件事情都概括地寫(xiě)，整篇文章的中心就談不到明確了。因?yàn)橛洈⑽氖怯镁唧w的人、事、景、物來(lái)說(shuō)話的。當(dāng)然，除此之外，還得注意詳略得當(dāng)，處理詳略也是由中心思想的要求來(lái)決定，對(duì)層次的安排也是如此。

二、寫(xiě)事記敘文的具體指要。

1、記敘一件完整的事，從一件事中得到啟發(fā)，受到教育。選取的事，必須是自己親身經(jīng)歷的事。

(1)通過(guò)自己學(xué)習(xí)繪畫(huà)，刻苦自勵(lì)，認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)猶如爬山，一步步必須付出特別的代價(jià)。可以采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)不太感興趣，之后受到啟迪，畫(huà)泰山看到了挑山工，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)猶如挑山工，要經(jīng)過(guò)十八盤(pán)，才會(huì)成功。

(2)可以選取自己學(xué)習(xí)游泳、書(shū)法、鋼琴等刻苦努力、思想變化的事實(shí)，來(lái)反映—件事情必須持之以恒才會(huì)成功的道理。

(3)可選取生活中自己喜愛(ài)的事，如炒菜、看書(shū)、爬山、郊游、垂釣等方面，通過(guò)愛(ài)好的緣由，愛(ài)好的動(dòng)搖，愛(ài)好的進(jìn)取，來(lái)反映自己努力追求的精神。

(4)可以選取自己對(duì)體育項(xiàng)目的酷愛(ài)，來(lái)反映自己認(rèn)識(shí)、思想的真諦。如寫(xiě)自己是個(gè)守門(mén)員，就要認(rèn)識(shí)到足球的團(tuán)體配合；如寫(xiě)自己是乒乓球隊(duì)員，可寫(xiě)眼睛跟球的速度，眼睛里都是小小亮亮的球，來(lái)說(shuō)明專心致志；如寫(xiě)練習(xí)長(zhǎng)跑，可重點(diǎn)寫(xiě)每一步就是55公分，訓(xùn)練不管是在刺骨的寒冬，還是在酷熱的暑夏-----要寫(xiě)好一件事，重點(diǎn)不是在成功，不是在鮮花，而是在鮮花與成功的背后，那艱辛，那痛苦，那矛盾，那困惑，那分歧，那犧牲，那失去的歡樂(lè)，那不屈的掙扎，那才有意義，那才真實(shí)。

(5)要選取那些不平坦、不尋常的事，往往挫折才會(huì)吸引人，慘苦才會(huì)感染人。曲折是對(duì)人的意志的磨煉，痛苦是對(duì)人生的洗練，困惑是對(duì)人生的考驗(yàn)。挫折、慘苦、曲折、痛苦、困惑，寫(xiě)得真切，寫(xiě)得具體，才會(huì)升華主題、思想的層次。所以選材時(shí)多選這些內(nèi)容。

(6)要通過(guò)記敘事情來(lái)升華主題。下象棋粗心大意，從而認(rèn)識(shí)到驕兵必?cái)〉牡览恚唤o茉莉花澆水過(guò)量，從而認(rèn)識(shí)到事物要按客觀規(guī)律辦事的道理；拿著菜譜炒糊了，認(rèn)識(shí)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理。學(xué)騎自行車(chē)摔倒無(wú)數(shù)次，認(rèn)識(shí)到成功來(lái)自失敗，失敗是成功之母的道理；因小矛盾同學(xué)不說(shuō)話，之后和好，認(rèn)識(shí)到友誼是建筑在真誠(chéng)基礎(chǔ)上的道理。

(7)還可以選一次失誤，一次誤解，一次分歧，一次爭(zhēng)吵，一次忍耐，一次覺(jué)悟，一次自責(zé)，一次不理解，一次好心未得好報(bào)，一次熱心對(duì)冷漠，來(lái)反映自己的內(nèi)心世界，自己的“獨(dú)善其身”與“兼善天下”。

2、記敘多件事，圍繞一個(gè)中心去寫(xiě)。倘若是記敘文，必須寫(xiě)自己的事；倘若根據(jù)材料寫(xiě)記敘文，那就根據(jù)材料去寫(xiě)。

(1)寫(xiě)習(xí)慣：可以寫(xiě)愛(ài)閑事的習(xí)慣，通過(guò)愛(ài)管閑事的幾件事，別人雖有不同看法，自己卻自得其樂(lè)，來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)對(duì)他人的態(tài)度。

(2)寫(xiě)責(zé)任：可以選取生活中展現(xiàn)自己責(zé)任心的事例，如拾到了同學(xué)的鋼筆主動(dòng)交到了傳達(dá)室，并不留名；大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，自己主動(dòng)上前勸解，還落了個(gè)沒(méi)趣；看到缺斤少兩的商販與顧客爭(zhēng)吵，自己也上前左右一番；母親生病，爸不在家，自己也能端一碗熱湯面送到媽媽身邊；醫(yī)院找錯(cuò)了零錢(qián)，竟能擠上去退給人家，卻落下了“加塞”的名聲，等等，來(lái)展現(xiàn)自己作為當(dāng)代中學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人生應(yīng)抱有的正確責(zé)任，只有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，才會(huì)把它付諸實(shí)踐。

(3)寫(xiě)覺(jué)悟：可以選取生活中提高覺(jué)悟的兩三件事，來(lái)展現(xiàn)自己覺(jué)悟的提高。

從同學(xué)日益相互封閉的現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)去做點(diǎn)什么(相互幫助)；從家長(zhǎng)的日益操勞中，覺(jué)得自己應(yīng)去做點(diǎn)什么(報(bào)得三春暉）；

從教師的苦口婆心中，覺(jué)得自己該去做點(diǎn)什么(奉獻(xiàn))；從同學(xué)不幸的遭遇中，覺(jué)得自己該為同學(xué)做點(diǎn)什么(同情)；從平凡無(wú)奇的交往中，覺(jué)得自己應(yīng)該珍惜什么?(珍惜友情，平平淡淡才是真)

從同學(xué)的矛盾中，覺(jué)得自己應(yīng)消除什么?(消除誤解)

從原來(lái)初中同學(xué)的成績(jī)中，覺(jué)得自己還缺少什么?(恒心、忍勁)

看到社會(huì)的不良現(xiàn)象，覺(jué)得自己應(yīng)該去做什么?(責(zé)任)

(4)寫(xiě)珍惜：可以選擇一件事去寫(xiě)，也可選擇幾件事，圍繞“珍惜”去寫(xiě)。

可以是抽象的，如幸福、生命、時(shí)間、人格，也可以是具體的糧食、環(huán)境等等。

從一個(gè)人短暫的生命中，體會(huì)怎樣去珍惜生命。

從時(shí)間的短暫中，認(rèn)識(shí)怎樣去珍惜時(shí)間；

從人與人的交往中，體會(huì)怎樣珍惜生活；

從人與自然環(huán)境的關(guān)系中，體會(huì)怎樣珍惜環(huán)境；

從植被的破壞中，認(rèn)識(shí)到怎樣珍惜自然生態(tài)平衡；

從父母對(duì)自己的關(guān)懷中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜情感；

從經(jīng)歷假冒偽劣的一次切身感受中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜人格；

從一次不愛(ài)惜糧食的現(xiàn)象中，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜勞動(dòng)成果；

從同學(xué)的矛盾變化中，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜友誼。

(5)寫(xiě)考驗(yàn)：可以選取的材料：軍訓(xùn)對(duì)人格的考驗(yàn)；生存夏令營(yíng)對(duì)生命與抗?fàn)幍目简?yàn)；父母不在家，自己怎樣燒水做飯，面對(duì)生活的考驗(yàn)；班主任老師生病，學(xué)校要舉行大型課間操比賽，自己是班長(zhǎng)，面臨特殊的考驗(yàn)；遇到一位老人晚上迷失了方向，自己面臨心靈的考驗(yàn)：一只雛鳥(niǎo)不幸從樹(shù)上掉下來(lái)，老鳥(niǎo)在樹(shù)上急急地叫著、跳著，自己面臨著要小鳥(niǎo)還是放小鳥(niǎo)的考驗(yàn)……

三、寫(xiě)事記敘文的更高要求——寫(xiě)出事件的波瀾

古人說(shuō)：“文似看山不喜平”。安排文章結(jié)構(gòu)，最忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘，沒(méi)有一點(diǎn)起伏變化，象流水帳，容易使人感到單調(diào)、乏味，那是很難獲得讀者喜歡的。因此文章在情節(jié)的展開(kāi)和場(chǎng)面的刻畫(huà)上有些變化，寫(xiě)得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫(xiě)法就是我們通常所說(shuō)的“波瀾”。我國(guó)古代的章回小說(shuō)，在回與回之間巧妙利用情節(jié)張馳起伏的變化，從而緊扣讀者和觀眾的心弦，使之欲罷不能。確實(shí)，古今中外的優(yōu)秀作家都很講究文章的波瀾。

世界最短的微型小說(shuō)就是這樣寫(xiě)的：

“伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵，不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：巴布獵獅身死——佛萊特。”

伊麗悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回。”三星期后，從非洲運(yùn)來(lái)一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸。”

很快，收到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)。——佛萊特。”（148字）

這是世界上最短的一篇小小說(shuō)，全文148字，情節(jié)中卻包含著三次曲折：巴布遠(yuǎn)獵非洲，不幸身亡；伊麗要求運(yùn)回丈夫尸，不料運(yùn)回的是獅尸；她又去電，回電后才知巴布在獅腹內(nèi)。小說(shuō)雖短，卻一波三折，具有藝術(shù)魅力。的確，一篇主題深刻、巧設(shè)波瀾的文章能收到極佳的效果，贏得讀者的心，那么，如何才能使文章有波瀾、有起伏呢?

(1)懸念法。在寫(xiě)復(fù)雜記敘文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，能夠造成讀者某種期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種非看下去不可的強(qiáng)烈沖動(dòng)，增強(qiáng)文章內(nèi)容的感染力，從而達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目的。如《祝福》就把祥林嫂之死放在開(kāi)頭，引起讀者對(duì)祥林嫂一生強(qiáng)烈的關(guān)注。

(2)對(duì)比法。吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，通過(guò)胡屠戶前倨后恭的表現(xiàn)，造成故事的曲折變化，把一個(gè)粗野、勢(shì)利自私、虛偽的丑惡靈魂暴露得淋漓盡致。

(3)巧合法。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，菲利普一家夢(mèng)寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，嚇得菲利普夫婦驚慌失措，這就深刻反映了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

(4)誤會(huì)法。如《潘虎》，潘虎對(duì)我的誤會(huì)造成情節(jié)的不斷展開(kāi)，最后誤會(huì)解除。

(5)抑揚(yáng)法。或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)。荔枝蜜》采用的是欲揚(yáng)先抑的手法。

(6)倒敘法。如《同志的信任》，開(kāi)頭描寫(xiě)了一個(gè)緊張神秘的片斷，緊扣讀者心弦，然后再回過(guò)頭來(lái)，依照事件發(fā)生、發(fā)展順序?qū)懀粡堃获Y，曲折動(dòng)人。

文章騰挪跌宕、波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活，故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。

【基本要求】

1．交代清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事由。

2．按故事或事件發(fā)生的時(shí)間先后依次敘述。

3．主題鮮明，內(nèi)容清楚。文章中的故事應(yīng)有頭有尾，要寫(xiě)出事情的發(fā)生、發(fā)展、變化及結(jié)束的過(guò)程。

確切地說(shuō)，在記敘時(shí)要把與一件事物有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認(rèn)識(shí)和印象。

4．層次分明，有條有理。記敘時(shí)，要有開(kāi)頭，正文及結(jié)尾。有時(shí)涉及幾個(gè)人或幾件事，一件事往往牽涉到相關(guān)的次要事情；有時(shí)一件大事中還包括小事，這就要對(duì)記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。

5．詳略得當(dāng)，主次適宜。記敘事情時(shí)，要注意主題鮮明突出，清楚具體，內(nèi)容感人深刻。寫(xiě)人時(shí)，要抓住典型事例、典型行動(dòng)和表現(xiàn)。對(duì)中心事件和最能表現(xiàn)中心思想的地方，要詳細(xì)敘述；次要的東西，就少寫(xiě)或不寫(xiě)。

【注意事項(xiàng)】

1．仔細(xì)審題，確定主題。文章的目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次以及語(yǔ)言的運(yùn)用，都要圍繞主題進(jìn)行。

2．根據(jù)情景提示和主題，安排文章的結(jié)構(gòu)層次，用每段的首句即主題句來(lái)指明段落的中心思想。安排好關(guān)鍵的主題句，就會(huì)使中心更加突出，眉目清楚。

3．要進(jìn)行審題，初寫(xiě)時(shí)，多模仿句型寫(xiě)簡(jiǎn)單句，循序漸進(jìn)，逐步深化。

4．寫(xiě)作前最好有個(gè)簡(jiǎn)明扼要的提綱，使自己的寫(xiě)作有章可循。審題后要先寫(xiě)出草稿，經(jīng)過(guò)修改之后，再正式成文。

明確本次作文文題

在生活中，人際之間難免會(huì)發(fā)生一些矛盾，一件事在進(jìn)行中也常常會(huì)遇到某些挫折，把這些矛盾和挫折具體生動(dòng)的描述出來(lái)，給人以深思和啟示。

要求：1．以我經(jīng)歷的一次小波折為中心話題，敘述一件自己親身經(jīng)歷的事，要把事情的曲折變化寫(xiě)出來(lái)。2．在記敘中要有描寫(xiě)。3．字?jǐn)?shù)在800字以上。

課后反思

班級(jí)：

組別：

姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

課題

寫(xiě)好記敘文(六)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。

學(xué)習(xí)

方法

進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言。

資料

鏈接

書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

學(xué)習(xí)過(guò)程

用案人自我創(chuàng)新

記敘文是高考中許多同學(xué)“比較理想”的一種選擇，記敘文從內(nèi)容上來(lái)看，可分為寫(xiě)人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫(xiě)景狀物為主的記敘文。

1．側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，是把人作為主要記敘對(duì)象，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理以及涉及到的生活片段的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)，我們可以按照下面步驟去操作：

第一，確定所要刻畫(huà)的人物。在確定表現(xiàn)的人物時(shí)，要選擇自己最熟悉、對(duì)自己影響大、和自己交往多的人；同時(shí)，還要搜集典型的事例來(lái)突出他某一方面的特征。這樣寫(xiě)起來(lái)才易于把握人物形象，才能做到真實(shí)可信。這樣文章才能充實(shí)，不空洞，才能使人物形象豐滿，具體可感。

第二，精心選材，確立中心。“文章是靈魂，材料是血肉”，確定寫(xiě)作對(duì)象后，想一下此人的哪些事給你留下了深刻的印象。在這些事件當(dāng)中，哪些事件你準(zhǔn)備選用，對(duì)這些事件加以思考，從中找到這些事所反映的共性，這個(gè)共性恰是要通過(guò)所寫(xiě)的人物來(lái)表達(dá)的中心思想。確立了中心思想后，再?gòu)乃x事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。有些事例可能很新穎，對(duì)你的影響也大，但如果與你確立的中心關(guān)系不密切，不能支持中心，也一定要?jiǎng)h去。

第三，恰當(dāng)?shù)匕才旁斅浴Ｔ斅裕笇?duì)所選材料安排時(shí)的處理。好的文章應(yīng)該詳略有致。在具體安排詳略時(shí)，可以圍繞中心，比較每個(gè)材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫(xiě)，次要的則略寫(xiě)。這樣安排結(jié)構(gòu)，不但可使文章內(nèi)容豐滿，而且還會(huì)使中心思想更鮮明、更集中，更能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物形象。

第四，合理安排結(jié)構(gòu)。材料的詳略考慮好以后，就要合理地安排這些事例，找出最佳的排列順序，以及考慮如何過(guò)渡、銜接等以及從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，以什么為線索將材料串連起來(lái)等等。在此基礎(chǔ)上，列一個(gè)提綱，使自己對(duì)文章有一個(gè)整體的感覺(jué)，這樣就可以下筆成文了。

2．側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽模⒅貙?duì)事物發(fā)展變化過(guò)程的敘寫(xiě)。

第一

敘事要相對(duì)完整。寫(xiě)一件事，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如果記敘的是兩件以上的事，則要考慮所寫(xiě)的事件要能夠從不同的角度去表現(xiàn)文章的主題。

第二

要善于選用一條恰當(dāng)而鮮明的線索貫穿全文，這是文章能夠條理清晰、通篇連貫的重要保證。

第三

敘事最好有一點(diǎn)波瀾，避免平鋪直敘。

3．寫(xiě)景狀物為主的記敘文重在對(duì)所寫(xiě)景物摹形傳神。

第一

要抓住景和物的特征，作具體、形象、生動(dòng)的描寫(xiě)。

第二

寫(xiě)景文章要選準(zhǔn)觀察的角度，選好立足點(diǎn)；或者定點(diǎn)換景，或者移步換景。要寫(xiě)出景物的變化，或動(dòng)靜結(jié)合，或遠(yuǎn)近相融。

第三

寫(xiě)景狀物為主的記敘文一定要做到融情于景于物。寫(xiě)景文章要做到情景交融，狀物文章要做到托物言志。

以上只是較為概括地介紹了記敘文的寫(xiě)作要求。為了使同學(xué)們更好地掌握記敘文的寫(xiě)作要領(lǐng)，下面我們分十個(gè)方面具體地進(jìn)行闡述。

一

記敘真事，抒發(fā)真情

二

結(jié)構(gòu)完整，文體鮮明

三

凸顯個(gè)性，寫(xiě)活人物

四

抓住特征，寫(xiě)美景物

五

巧設(shè)波瀾，寫(xiě)曲事件

六

注重描寫(xiě)

突出細(xì)節(jié)

七

內(nèi)容充實(shí)，中心明確

八

審題清楚，立意高遠(yuǎn)

九

題目鮮亮，頭尾精妙

十

語(yǔ)言流暢，文句精彩

（一）話題探討

生活是豐富多彩的，可是，我們作文時(shí)卻常常感到生活平平淡淡，沒(méi)有什么東西可寫(xiě)。究其原因，是缺乏對(duì)生活的敏感。事實(shí)上，人們的生活并沒(méi)有多大差別，即使是那些著名作家，也都有不同于常人的特殊生活，只是他們的心靈比常人美感，能夠從生活中感受到那些令人心動(dòng)的東西。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種敏感。

叱詫風(fēng)云的偉人，驚天動(dòng)地的大事，固然能打動(dòng)人心，日常生活中那些美好的東西不也能觸動(dòng)我們的心靈嗎？

面對(duì)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，一句真情的話語(yǔ)，一個(gè)善意的微笑……只要我們的心靈不麻木，就會(huì)激起漣漪。

下面是一位中學(xué)生寫(xiě)啞巴母親的片段：

頑皮是孩童的天性。

我喜歡一個(gè)人撘磚玩，然后一推，“轟隆隆”，磚墻就全部倒下了。這崩倒之聲，成為我童年最扣人心弦的美妙音樂(lè)。

一次，我正玩得高興，不留意把磚打碎了。磚的主人氣沖沖地走出來(lái)，揪住我的耳朵，把我拽到家。

母親坐在門(mén)口做針線活，看到這情景，便急得“嗷嗷”直叫。磚的主人開(kāi)始數(shù)落我的不是。母親卻始終面帶微笑地望著他，眼里充滿了自責(zé)。然而，母親懦弱的祈求并沒(méi)有贏得他絲毫的同情。

“不會(huì)管教孩子，生孩子干什么？長(zhǎng)大了準(zhǔn)不學(xué)好！”

善良的母親毫無(wú)辦法，只能用眼神代替話語(yǔ)，眼睛里飽含淚水。

“嗨，嘴不會(huì)說(shuō)，也難怪管不住孩子！”

聽(tīng)了這話，我淚流滿面，掙扎了一下，可是沒(méi)能掙脫。母親看出了我的反抗，朝我微微搖頭。

沉默，還是沉默。

我已不想沉默，但看看母親蓄滿淚水的眼睛，我又沉默下來(lái)。

母親是啞巴，不能說(shuō)話，但母親的眼神和表情卻表達(dá)出內(nèi)心深處的復(fù)雜感情。有自責(zé)有屈辱，有無(wú)奈的隱忍。這一切都源于對(duì)愛(ài)子的呵護(hù)。

現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)人心弦的場(chǎng)景并不少見(jiàn)，只是由于我們習(xí)以為常，才沒(méi)有產(chǎn)生感情共鳴。我們懷著感激之心面對(duì)生活的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好，人性的美麗。

心靈的觸動(dòng)，可以表現(xiàn)為情感的共鳴，也可以表現(xiàn)為理性的思考。比如《敬畏自然》一文，作者在論述了自然和人類的關(guān)系后說(shuō)：

我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命……應(yīng)該敬畏它們……敬畏自然，就是敬畏我們自己。

作者的議論之所以如此深刻，富含哲理，是因?yàn)樽髡吣軌蚺c大自然進(jìn)行心靈的溝通。

（二）問(wèn)題診斷

仔細(xì)閱讀下面文章，看看主要存在什么問(wèn)題？

【例文呈現(xiàn)】1

永遠(yuǎn)的懷念

我靜靜地坐在大樹(shù)下，望著茂密蔥郁的枝葉自言自語(yǔ)：“其實(shí)，你應(yīng)該感謝那為你深埋在地下的根啊，如果沒(méi)有它，你……”我愣了一下，腦子里驀然想起了母親，于是，往事一幕幕浮現(xiàn)在我眼前……

有一次，我背著母親和幾個(gè)小伙伴去河里游泳，一時(shí)高興過(guò)頭，游得很晚才回家，母親便問(wèn)我：“你干什么去了？”我一時(shí)結(jié)結(jié)巴巴答不上話來(lái)。這時(shí)，隔壁傳來(lái)了打罵聲：“好啊，你又去洗冷水澡，小心被水沖走了連尸首都撈不著，叫你不要去你還去，你是不是……”接下來(lái)，便輪到我了。事后，我就是不服氣，我不是沒(méi)事嗎？用得著這么害怕嗎？不久，我又偷偷地去了一次。回來(lái)時(shí)，不小心被母親抓住。拉進(jìn)屋里，用繩子將我綁了起來(lái)，用木棍狠狠地打了幾十下，幾處還鮮血直流。吃晚飯時(shí)，見(jiàn)我還在抽泣，母親開(kāi)始好言細(xì)語(yǔ)地對(duì)我講道理，我感動(dòng)得眼淚直流，竟然從來(lái)不知道母親罵我打我是為我好。

從那次以后，我便懂事多了。六年級(jí)那年，我每天都是晚上12點(diǎn)睡覺(jué)，早上總是4點(diǎn)便起床。上了初中，母親經(jīng)常晚上督促、鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)，每次都累得很晚才睡，第二天還要起得很早，弄好早飯給我吃。

臨近中考時(shí)，我病了，高燒，我很著急。母親就守在我身旁，為我端水，喂飯，晚上仍守在我床邊——怕我碰脫手上的針，怕我壓著手臂，怕我掀了被子著涼。深夜，我一覺(jué)醒來(lái)，橘黃色的燈光籠罩著屋里的一切，我看到母親那雙疲倦的眼睛，還發(fā)現(xiàn)母親的鬢間竟然有幾根白發(fā)……7天，整整7天，我在幸福和自責(zé)中過(guò)了7天，而母親7天7夜幾乎未曾合眼。后來(lái)，我考上了重點(diǎn)高中，可我敬愛(ài)的母親卻因?yàn)檫^(guò)度勞累，靜靜地離開(kāi)了人世！

【誤區(qū)揭示】：

這是一篇極其虛假的作文，如文中的“用木棍狠狠地打了幾十下，幾處還鮮血直流。”

“六年級(jí)那年，我每天都是晚上12點(diǎn)睡覺(jué)，早上總是4點(diǎn)便起床。”

“母親7天7夜幾乎未曾合眼”“母親卻因?yàn)檫^(guò)度勞累，靜靜地離開(kāi)了人世”都毫無(wú)可信度。

（三）方法點(diǎn)撥

“寫(xiě)真事，抒真情”就是考綱中要求的“感情真摯”，“感情真摯”是指文章中所表達(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)自然的感情，使感情的流露給人真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是生硬地附加裝飾，更不是虛情假意。

1．事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真實(shí)的事情不僅僅是作者的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷，它還包括作者的所想，只要符合“四此”——此時(shí)、此地、此人、能為此事，就可以視為“真”。題材“假冒偽劣”，其蘊(yùn)含或者引發(fā)的情感常常是虛假的；題材真實(shí)自然，情感也容易為人所認(rèn)可。“父母雙亡”，“父母離婚”，庸俗的虛構(gòu)，明顯的虛假，其情感自然令人質(zhì)疑。

2．情要真。要抒發(fā)有真切體驗(yàn)的情感。中學(xué)生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富，因此，在可以有多種選擇的情況下，如果不是真正的有感而發(fā)，一般很難寫(xiě)出真情，特別是在考場(chǎng)作文中。無(wú)論命題怎樣寬泛，都要在規(guī)定的情境中作文，這時(shí)大多數(shù)情況是“為文造情”，弄不好就會(huì)矯揉造作，貽笑大方。矯揉造作的虛情假意，絕不可能打動(dòng)讀者的心靈。深層意義上的真情實(shí)感，必須在對(duì)客觀事物反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)體察的基礎(chǔ)上才能獲得。

（四）佳作展評(píng)

父親（片段）黃方國(guó)

父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說(shuō)：“這5

000塊錢(qián)是我賣(mài)雞賣(mài)豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥弥Ｎ颐魈炀突厝チ耍阌锌站突貋?lái)，看看你媽的墳，你爺?shù)膲灐](méi)空回來(lái)，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說(shuō)完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車(chē)送他回去。

一生都沒(méi)坐過(guò)小車(chē)的父親不知怎么打開(kāi)車(chē)門(mén)，他的手在車(chē)門(mén)上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來(lái)，打開(kāi)車(chē)門(mén)，待父親坐進(jìn)車(chē)，再為他關(guān)上車(chē)門(mén)。父親伸出頭來(lái)，一臉的幸福，他說(shuō)：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說(shuō)完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時(shí)百感交集。

活在世上，活在城里，活在官場(chǎng)，我在許多人面前彎過(guò)腰，為許多人開(kāi)過(guò)車(chē)門(mén)，但從沒(méi)有為父親彎過(guò)腰，開(kāi)過(guò)車(chē)門(mén)。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無(wú)法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開(kāi)一次車(chē)門(mén)，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是一種孝道和良知，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊！

（五）實(shí)戰(zhàn)演練

往往有這樣的情況：經(jīng)歷過(guò)一些事情，淡忘了，而某個(gè)細(xì)節(jié)，如一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神卻記得很清楚；讀過(guò)的一些文學(xué)作品，記不清了，而作品中的某個(gè)細(xì)節(jié)，或語(yǔ)言、或動(dòng)作、或某個(gè)人物的肖像卻記得很清楚。試以“令人難忘的細(xì)節(jié)”為題，寫(xiě)一個(gè)片段或一篇記敘文。

課后反思

第三篇：2021年高一記敘文作文題

記敘文的一個(gè)下位概念，也是記敘文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，敘事能力是初中學(xué)生作文能力的前提。這次小編給大家整理了2121年高一記敘文作文題范文，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

2021年高一記敘文作文題范文1

有一句歌詞寫(xiě)得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功。”彩虹固然美好，然而也只有在風(fēng)雨之后才可以見(jiàn)到這樣美麗之景。

意志消沉有何作用?心情悲哀又有何用?雨打桃花，零落成泥碾作塵，它卻不會(huì)因?yàn)槟愕膰@惋而重新飛上枝頭;風(fēng)吹落葉，凋傷總屬劫塵飛，它也不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯喽偕现Ω沙尚氯~。

坎坷也好，挫折也罷，面對(duì)它們必須擁有一份坦然的心態(tài)，一份拼搏的勇氣。試問(wèn)——困難算什么?痛苦算什么?自幼高位截癱的張海迪永遠(yuǎn)保持著與生命搏斗的勇氣，最終吟出了一篇篇唯美文章，攀上了文學(xué)高峰。意大利的旅行家馬可·波羅也曾蒙受牢獄之災(zāi)，然而他并沒(méi)有一蹶不振，那風(fēng)靡世界的《馬可·波羅游記》便是在那里誕生的。我們熟悉的貝多芬一生孤苦不幸，但他卻不懈創(chuàng)作出一首首悅耳而震撼人心的樂(lè)曲，至死仍告誡自己：要扼住命運(yùn)的喉嚨。他們的勇氣產(chǎn)生于斗爭(zhēng)中，產(chǎn)生于同挫折、同命運(yùn)的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)中。

天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行指亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。

受到挫折了，從此一蹶不振，再也找不到自己所喜愛(ài)的一件事，甚至對(duì)生活失去了希望。這些都有什么用呢?只是為自己徒增一份傷心罷了!

莘莘學(xué)子十年寒窗，日夜苦讀，只是為了那一天。不管是在古代科舉制度下，還是在現(xiàn)今高考的競(jìng)爭(zhēng)下，都是有人成功，有人失敗。成功者固然高興，而失敗者呢?終日惶惶不安，甚至把自己鎖在屋子里，茶飯不思，夜不能寢?細(xì)想一下，總是這樣，又有何用?木已成舟，一切的后悔都已晚矣，不如重鼓士氣，繼續(xù)奮戰(zhàn)，微笑著面對(duì)挫折，迎接下一次的挑戰(zhàn)。

直面挫折，坦然而勇敢。這是對(duì)毅力的磨煉，是對(duì)心靈的考驗(yàn)。只要我們擁有鍥而不舍的毅力，便沒(méi)有征服不了的高峰，只要我們擁有堅(jiān)忍不拔的心靈，便沒(méi)有逾越不了的障礙。

鋒利的寶劍需要心血與烈火的淬煉;絢麗的彩虹在狂風(fēng)暴雨后才會(huì)出現(xiàn)。讓我們直視挫折、磨煉，坦然而勇敢地面對(duì)，譜寫(xiě)出我們的人生的最華麗的篇章!

2021年高一記敘文作文題范文2

隨著科技的發(fā)展，人們的生活有了明顯的提高。但凡事都是有利也有害，有些人為了騙取錢(qián)財(cái)來(lái)利用這些高科技。雖然人們都不會(huì)被一些簡(jiǎn)單的騙術(shù)所欺騙，但是當(dāng)今社會(huì)又有誰(shuí)能使破他們呢?

就在昨天我收到一封短信，短信上說(shuō)：尊敬的手機(jī)用戶，恭喜您成為《____》的場(chǎng)外抽獎(jiǎng)的幸運(yùn)觀眾，你將獲得的___元和一臺(tái)蘋(píng)果筆記本電腦。我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)就是又是一群騙子。回到家中我耐不住好奇心，就打開(kāi)了網(wǎng)址，姓名，身份證等信息填好之后，點(diǎn)擊領(lǐng)取，在網(wǎng)頁(yè)的一個(gè)角落看到了這樣一句話“在領(lǐng)獎(jiǎng)之前，請(qǐng)先支付___元保險(xiǎn)金。”之前我還是半信半疑，現(xiàn)在我終于知道這是騙人的。但我還是有些忐忑，向爸爸說(shuō)明了情況，爸爸說(shuō)沒(méi)關(guān)系，不要理會(huì)他，這些都是騙小孩子的。晚上又看了焦點(diǎn)訪談，這下忐忑的心中有放下了。

可是在今天的早上，我的心又懸了起來(lái)，一個(gè)陌生的男子打電話給我，說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)是趙小姐嗎?昨天你是否注冊(cè)了《____》的場(chǎng)外抽獎(jiǎng)活動(dòng)?”當(dāng)時(shí)我的腦袋一片空白：完了，人家打電話來(lái)，我沒(méi)給人家錢(qián)，會(huì)不會(huì)投訴我呀?那位陌生的男子又說(shuō)了一些我聽(tīng)不懂法律上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我聽(tīng)的稀里糊涂的，最后來(lái)了一句：“這件事，你是要求私自和解還是在法庭上解決這件事。”我理所當(dāng)然的選擇私下和解，就按照他說(shuō)的去做，可是我想到我身上一分錢(qián)沒(méi)有，怎莫給人家錢(qián)，只好打電話向爸爸求救。爸爸說(shuō)了我一聲蠢，叫我回家。我很是委屈，說(shuō)如果這是真的呢?爸爸氣急了，吼道：“如果是真的，還有我呢，你怕什么怕?”我在外徘徊了好久，最終還是回到家中。爸爸的氣也消了差不多了，跟我講了許多大道理，我感觸很多，爸爸又教了我一些在危險(xiǎn)的情況下預(yù)防措施，說(shuō)了許多的例子，覺(jué)得這社會(huì)太險(xiǎn)惡了。

經(jīng)過(guò)今天的事情，我的防范意識(shí)增加了許些。哎，這個(gè)社會(huì)什么時(shí)候才能太平一些，把這些犯罪集團(tuán)全部繩之于法呢?

2021年高一記敘文作文題范文3

曾經(jīng)聽(tīng)到這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)人，一個(gè)挑著擔(dān)子，一個(gè)拎著個(gè)大包，兩人相遇在獨(dú)木橋上，橋下是萬(wàn)丈深淵，倆人各站一端，都不相讓。一個(gè)小孩看見(jiàn)了，哈哈大笑說(shuō)：“你們這兩個(gè)傻子，不能側(cè)著身子一起過(guò)嗎?”兩人便這樣做了。當(dāng)他們走到橋中央時(shí)，互相推了一把，結(jié)果可想而知。從中我知道了：退一步海闊天空，人要懂得寬容，要謙讓，這樣生活才會(huì)更美麗。

小時(shí)侯，我是一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單的小女孩，為一點(diǎn)小利也會(huì)大動(dòng)干戈。有一次，我和好朋友在一塊兒談?wù)撟罱沦I(mǎi)的書(shū)，我拿出一本炫耀了起來(lái)。那本書(shū)正巧是她最喜歡的作家寫(xiě)的，她誠(chéng)懇地問(wèn)我借，我有點(diǎn)兒不愿意，那是我剛買(mǎi)的;可回頭看了她一副央求的樣子，我狠了心說(shuō)：“好吧!不過(guò)不能弄壞、弄臟，否則就要你賠。”過(guò)了幾個(gè)星期，她沒(méi)還我，我起了疑心，上前問(wèn)她：“你怎么還沒(méi)還我那本書(shū)?”“我，我不小心丟了。”“什么，丟了?”我頓時(shí)火冒三丈，“丟了，不行，你得賠我一本。”過(guò)了幾天，她買(mǎi)了一本另一版本的還給我，我不要。于是，為了這事，我打算再也不和她說(shuō)話，我們的友誼就僵在那兒，一直沒(méi)有“解凍”。直到她轉(zhuǎn)學(xué)，另一個(gè)朋友才告訴了我真相：其實(shí)她已經(jīng)在丟失那天去書(shū)店找過(guò)了，可是已賣(mài)完，她怕我不高興一直沒(méi)說(shuō)，后來(lái)又去了幾次還是沒(méi)有，只能買(mǎi)另一個(gè)版本了。她從來(lái)沒(méi)生過(guò)我的氣。我的臉一下子紅了，我原來(lái)那么無(wú)情，真是無(wú)地自容啊。從那起，生活教會(huì)了我寬容。我要用寬廣的心胸面對(duì)世事。生活中，出現(xiàn)摩擦、不快、委屈是常有的，我們不能以針尖對(duì)麥芒，因?yàn)樵购奕缫恢粴馇颍酱翟酱螅詈髸?huì)發(fā)展到無(wú)法控制的地步，面對(duì)怨恨，我們要寬容。

雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心胸。”生活是人生的老師，它教會(huì)我在人生多彩曲折的路上寬容面對(duì)一切。

2021年高一記敘文作文題范文4

蒹葭叢生，極美;星辰密布，極美;百花齊放，極美。我在眾里之中，眾人容我與其共此時(shí)。無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)。天涯兩端，共此明月，還有什么可羨慕的呢?

喧嘩的鬧市，行走的人群，盡是繁華;貧瘠的土地，家徒四壁，滿是無(wú)奈。這樣兩幅格格不入的圖景卻被快樂(lè)的巴郎——阿里木連成一線。在那華燈初上的星輝之城，總有一個(gè)高大的身影在煙斜霧橫中快樂(lè)地呼喊。人們被眼前的美食所吸引，今天又是大豐收!但是，這卻并不能改變阿里木清貧、節(jié)儉的生活。因?yàn)檫@些不計(jì)勞動(dòng)成本的微薄收入是用來(lái)援助那些渴望校園生活的孩子們的，它的溫度勝過(guò)跳躍得歡快不已的火焰，充滿了溫暖人心的力量!精彩內(nèi)容，盡在百度攻略：

于是，當(dāng)城市上空升起一輪皓月，路人在看，孩子們也在看，此時(shí)與共，一同綻放笑臉。

阿里木就這樣牽掛著遠(yuǎn)方，把自己擱淺，把身邊的風(fēng)景連成一線，如同蒼蒼大山——山銜好月來(lái)!

曾讀到過(guò)瀛洲多仙人，山人每每登高，仙樂(lè)由山中悠悠而來(lái)，甚是好聽(tīng)。山人對(duì)仙人手中之琴心生向往。對(duì)神明的褻瀆是不可饒恕的，仙人一怒，將其中一弦扯斷，那人依然執(zhí)著拿走琴，只是，樂(lè)章再也不得完整了。精彩內(nèi)容，盡在百度攻略：

一弦一柱本相連，少了任一都是殘缺，你我又如何能保全了自己而棄他人?

落紅翩然而下，搖曳生輝，碾做塵泥，甘心護(hù)花。

吳菊萍該有多美?那雙圣潔的收托起了生命的希望之光!不羨牡丹不羨蓮，此朵幽菊吐芳華!精彩內(nèi)容，盡在百度攻略：

那本是他人之子，僅僅只是身邊無(wú)數(shù)過(guò)客中的一員，可在吳菊萍的心中，那更是一朵含苞待放卻又搖搖欲墜的花蕾。高樓層層，幼童如同天降，負(fù)著“遠(yuǎn)方”難以估量的重量就這樣硬生生落入她的懷中。純白的四周正如她純白的心。她在笑，山花燦爛，她，在從中笑!她護(hù)住了她的身邊之人，成就了遠(yuǎn)方的風(fēng)景!此時(shí)她與她同心同生!

有歌者贊道：“南野之木，芳園之菊，眾里援他，謂可歌也!”

當(dāng)世界越變?cè)叫。蛟S我們更應(yīng)該注意到身邊的風(fēng)景，如斯美麗。精彩內(nèi)容，盡在百度攻略：

山河賦予我美的盛宴，眾人賜予我齊心的力量，我呢?我該償還些什么?我于眾里來(lái)，歸入眾里去。

山人徹悟，將琴歸還，七弦和一。仙樂(lè)再響，明月東升。

2021年高一記敘文作文題范文5

我們像小苗一樣一天天長(zhǎng)大，而父母卻像大樹(shù)一樣一天天老去。父母對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，但我們卻不懂得去理解和珍惜。你們可曾想到父母時(shí)時(shí)刻刻都在為我們操勞?父母上班、工作難道不是為了我們?父母常對(duì)我說(shuō)要感恩，但那時(shí)的我還是個(gè)幼小的孩子，怎能明白“感恩”這兩個(gè)字的重大含義?對(duì)我那幼小的心靈來(lái)講，父母的話我真的沒(méi)有也未曾去好好地理解和體會(huì)過(guò)。記得有一天早晨，由于鬧鐘壞了，導(dǎo)致我7:30才睡醒，我邊起床邊抱怨道：“不是讓你定鬧鈴了嗎?怎么回事?看看，現(xiàn)在怎么辦!”媽媽沒(méi)吭聲，默默做好飯，叫我吃飯。

“還怎么吃?沒(méi)看見(jiàn)都晚了嗎?”我更加生氣地說(shuō)。說(shuō)完，帶上五元錢(qián)，打車(chē)去了學(xué)校。當(dāng)?shù)谝还?jié)課還沒(méi)上完時(shí)，我的小肚子就“造反”了，“咕——咕——”下課以后，當(dāng)我剛走出教室門(mén)口，正為自己餓肚子發(fā)愁的時(shí)候，這時(shí)我突然看見(jiàn)了一個(gè)熟悉而又疲憊的身影——媽媽!只見(jiàn)她提著早餐，氣喘吁吁地遞給我，說(shuō)：“早上必須吃早餐，看看，是餓了吧?我請(qǐng)了假，怕你餓肚子。”我漫不經(jīng)心地“哦”了一聲，奪過(guò)早餐，狼吞虎咽地吃起來(lái)。我不經(jīng)意間想起媽媽的話，她是為了我才耽誤上班的!我探頭望了一下媽媽，她正用溫柔的眼神看著我。我頓了一下，腦中不禁劃過(guò)平日里媽媽對(duì)我的關(guān)心和照顧，那一刻，我的心里突然明白了很多，仿佛成了一個(gè)小大人。

這時(shí)，我突然懂得了：父母不管是打是罵，是關(guān)心是愛(ài)護(hù)，都是為了教育好我們。而我們對(duì)父母的報(bào)答，是兒時(shí)不停啼哭;是在淘氣時(shí)打碎人家玻璃由父母承擔(dān);是考試考了倒數(shù)時(shí)令他們焦慮和不安;是和小朋友打架時(shí)父母為我們?nèi)ソo別的家長(zhǎng)賠禮道歉……父母每次都要為我們擔(dān)憂。父母不是欠我們的，我們?yōu)楹我屗麄儞?dān)憂?為何要讓他們難過(guò)?為何要讓他們承擔(dān)我們犯下的錯(cuò)?對(duì)呀!我為何要讓媽媽拖著本是疲憊的身體來(lái)學(xué)校?她每天要上班、做飯、掃地、整理房間……而我像討債鬼一樣要這要那，父母掙錢(qián)多不容易啊!我為何這樣對(duì)父母?

為何不用空閑時(shí)間幫他們打掃房間，做些家務(wù)?他們掙錢(qián)工作還不是為了我們?我們不但無(wú)法報(bào)答，還不懂得珍惜和回報(bào)，不斷給父母制造麻煩，我們是不是太自私了?我哽咽地說(shuō)了一聲“謝謝!”，當(dāng)媽媽拖著疲憊不堪的身子離開(kāi)時(shí)，我突然感覺(jué)一種愧疚感涌上心頭，鼻子酸酸的……但是那一刻，我知道我應(yīng)該為父母做些什么了，因?yàn)槲也幌氤蔀橥髫?fù)義的人!自從那次后，我經(jīng)常打掃房間、刷碗、做力所能及的家務(wù)活，為父母捶背、端茶倒水……自從那次后，我懂得了感恩，時(shí)間不會(huì)等人，不要等你懂得時(shí)才知道感恩，也許那時(shí)父母已兩鬢斑白，也許那時(shí)你已經(jīng)沒(méi)有了機(jī)會(huì)!

2121年高一記敘文作文題范文

第四篇：2013年中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

2012年中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

? 《課程標(biāo)準(zhǔn)》：現(xiàn)代文閱讀著眼于對(duì)閱讀材料的整體感受，領(lǐng)悟能力的考查，重點(diǎn)

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章的綜合理解能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

? 《考試說(shuō)明》：現(xiàn)代文閱讀考查學(xué)生在文題解讀、整體感知、文意把握、語(yǔ)言品味、作品感受、賞評(píng)拓展等方面的能力。

1文題解讀

一、標(biāo)題的含義

標(biāo)題一般有兩層含義，即表面含義和深層含義，也說(shuō)本義和喻義。分析時(shí)，要結(jié)合文章感情、主旨等方面談。

2012年《中考指導(dǎo)》記敘文

（四）《診 》題目：文章的題目是“診”，請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“診”的理解。

①對(duì)流感患者進(jìn)行診治；②對(duì)女人的心理與精神進(jìn)行診治；③對(duì)自私、冷漠、不關(guān)心弱者、缺乏同情心的社會(huì)不良現(xiàn)象進(jìn)行診治。

2012年四月聯(lián)考《拿什么去扶起“摔傷”的公德？ 》

題目：文題中的“摔傷”有何雙關(guān)義，試作描述。

“摔傷”既實(shí)指老人的摔倒受傷，又虛指道德的淪落。

2012四月聯(lián)考《補(bǔ)丁開(kāi)花》題目：聯(lián)系全文，指出標(biāo)題“補(bǔ)丁開(kāi)花”的多重含義。

①為連衣裙蟲(chóng)洞處妙織的牡丹之花；②高超的織補(bǔ)技術(shù)；③身殘志堅(jiān)、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀之花；④

精神傳遞、家庭和諧、其樂(lè)融融之花。

二、標(biāo)題的信息

標(biāo)題能帶給我們的信息一般是文章體裁、行文線索、主要內(nèi)容、中心內(nèi)容、主要人物等 2012年《中考指導(dǎo)》記敘文

（十）《銀行里的男孩》題目：從文題中你得到哪些信息？ ①文體：記敘文；②主人公：一個(gè)男孩；③ 地點(diǎn)：銀行

2012年《青春歲月》說(shuō)明文

（四）《轉(zhuǎn)基因食品是天使還是魔鬼》題目：說(shuō)說(shuō)你從文題中獲得了哪些信息？

①文體：說(shuō)明文；②說(shuō)明對(duì)象：轉(zhuǎn)基因食品；③說(shuō)明內(nèi)容：對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)識(shí)；④說(shuō)明目的：正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待轉(zhuǎn)基因食品

2012年三月調(diào)考《溫總理打給母親的電話》題目：從文題中你讀出了哪些方面的信息？ ①文體：記敘文；②中心內(nèi)容：溫總理給母親打電話；③子與母之間的情感。

三、標(biāo)題的作用

標(biāo)題的作用：線索、修辭，引發(fā)閱讀等作用。

2012《青春歲月》說(shuō)明文（11）《太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)地球的影響有多大？》題目：文章以“太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)地球的影響有多大？”為題，有什么作用？

①引起讀者思考；②激發(fā)閱讀興趣；③導(dǎo)入說(shuō)明內(nèi)容。

2012年《中考指導(dǎo)》《舊餐桌上的美好時(shí)光》題目：小說(shuō)以此為題有什么作用？

① 營(yíng)造了溫馨氛圍，暗示母子關(guān)系的修復(fù)；②引起讀者的想象，含蓄地表達(dá)了加強(qiáng)溝通、互相理解、共享美好時(shí)光這一主題。

四、標(biāo)題的好處

標(biāo)題的好處一般有以下幾種：

1.引起讀者閱讀興趣2.標(biāo)題含義、作用的理解3.情感傾向

2012年《青春歲月》《最美的百合》

題目：從文章內(nèi)容看，以此為題有什么好處？

①形象可感，吸引讀者，引起閱讀的興趣；②標(biāo)題是小說(shuō)的線索；③百合花象征阿純純潔，美好的心靈，象征幸福美好的生活。

2011年黃岡市中考題《良心是肉做的》

題目：小說(shuō)用“良心是肉做的”作題目，好在哪里？

可從題目表達(dá)的含義來(lái)說(shuō)，也可以從題目表達(dá)的作用來(lái)說(shuō)，結(jié)合題目一方面來(lái)談即可

2整體感知

①部分：圍繞主要人物，以“做了什么事”的格式進(jìn)行歸納。

② 全文：按“什么人”在“什么情況下”做了“什么事”結(jié)果“怎么樣”的格式提取關(guān)鍵詞進(jìn)行整合。

2012三月調(diào)考《溫總理打給母親的電話》題目：圍繞中心內(nèi)容，文章寫(xiě)了哪幾件事？這幾件事表達(dá)了怎樣的中心內(nèi)容？

①日本訪問(wèn)用心演講；訪問(wèn)美國(guó)憶母親“四真”教育；天津救助生病小孩；視察時(shí)了解民情。②溫總理愛(ài)母親、愛(ài)人民。

2012年《中考指導(dǎo)》《悠長(zhǎng)的鈴聲》題目：本文圍繞“悠長(zhǎng)的鈴聲”寫(xiě)了哪幾件事？ ① 鈴聲幫我②我謝“鈴聲” ③見(jiàn)司鈴人

根據(jù)文章標(biāo)題或首尾（開(kāi)頭為主）的關(guān)鍵詞明確文章的說(shuō)明對(duì)象及其特征。要求以原文內(nèi)容為主提取關(guān)鍵詞句進(jìn)行回答。

2012年三月調(diào)考《神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)》題目：讀完全文，說(shuō)說(shuō)文題“神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)”中的“神秘”指的是什么？“運(yùn)動(dòng)常數(shù)”指的是什么？

①“神秘”指的是“飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物，它們的運(yùn)動(dòng)遵循著嚴(yán)格的規(guī)律”。②“運(yùn)動(dòng)常數(shù)”指的是“振動(dòng)頻率乘以振幅再除以運(yùn)動(dòng)速度，計(jì)算得到的數(shù)值總是落在0.2～0.4之間”。2011年《考試說(shuō)明》《我們現(xiàn)在根本去不了火星》題目：試分析第③自然段的行文結(jié)構(gòu)。答語(yǔ)：先提出說(shuō)明的對(duì)象“發(fā)動(dòng)機(jī)未準(zhǔn)備好”；接著指出未準(zhǔn)備好的原因：一是燃料問(wèn)題，二是安全問(wèn)題；最后作結(jié)：關(guān)鍵技術(shù)還在實(shí)驗(yàn)中。

重點(diǎn)關(guān)注文章的題目、首段、敘事后的小結(jié)、結(jié)尾的申明等簡(jiǎn)短的陳述句。

2012年四月聯(lián)考《拿什么扶起“摔傷”的功德？》題目：本文的中心論點(diǎn)是什么？ 將“見(jiàn)死不救”入罪，到了刻不容緩的時(shí)候了。

2012《中考指導(dǎo)》《善待失意》題目：本文所論述的中心論點(diǎn)是什么？

面對(duì)失意，我們應(yīng)該善待它。

3文意把握

①先讀題后讀文。讀題時(shí)，注意從題干中找準(zhǔn)“題眼”（即答題要點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)；讀文時(shí)，要注意整體把握文章的中心內(nèi)容和中心意思，快速把握作品中的關(guān)鍵詞。

②再讀題并答題。關(guān)注問(wèn)號(hào)個(gè)數(shù)，注意答題要點(diǎn)；

結(jié)合給分，確定要點(diǎn)；措辭要準(zhǔn)確，用好關(guān)鍵詞。

2012年三月調(diào)考《溫總理打給母親的電話》題目：第②段插入總理小時(shí)候生活片段有何用意？

答案要點(diǎn)：插入部分寫(xiě)總理小時(shí)候經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)苦難和艱辛生活，目的是交代他“念天下蒼生，也念母親安康”的背景，為下文做鋪墊。

2012年四月聯(lián)考《補(bǔ)丁開(kāi)花》題目：第⑥段中的畫(huà)線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有何作用？ 答案要點(diǎn)：語(yǔ)言描寫(xiě)。借助人物語(yǔ)言間接交代了“她”的身份、織補(bǔ)技術(shù)高超的原因。

通讀全文，整體感知，把握文章內(nèi)容，了解說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明方法及其作用、說(shuō)明順序及其結(jié)構(gòu)；認(rèn)真審題，把握題干中的重點(diǎn)信息，迅速找準(zhǔn)解題方向；前后對(duì)照，關(guān)注文題、全文首尾和各段首句，在文中尋找答案，確定答題要點(diǎn)。

2012年三月調(diào)考《神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)》題目：生物的“運(yùn)動(dòng)常數(shù)”在目前的科學(xué)研究中具有怎樣的用途？

答案要點(diǎn)：一是能夠幫助生物學(xué)家們根據(jù)動(dòng)物化石的身體構(gòu)造判斷出那些早已滅絕的動(dòng)物具有怎樣的運(yùn)動(dòng)速度；二是能夠據(jù)此判斷和研究可能存在的外星生物；三是能夠幫助軍方研制出各種高性能的飛行器。

2012年《中考指導(dǎo)》《神奇的人體“天網(wǎng)”》題目：人體的“天網(wǎng)”是怎樣形成的？

答案要點(diǎn)：人體內(nèi)中性粒細(xì)胞在與細(xì)菌拼殺到筋疲力盡時(shí)，自行“剖腹”解體，從體內(nèi)拋出的絲狀物質(zhì)——DNA纏繞在一起，便構(gòu)成了細(xì)菌難逃的人體“天網(wǎng)”。

在通讀全文的基礎(chǔ)上，正確理解作者在文題、首段和文末提出的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷并概括文章的中心論點(diǎn)；

關(guān)注文中具有承上啟下作用的句子和各段首句，準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)和分論點(diǎn)；

理解作者在具體論述過(guò)程中運(yùn)用的舉例論證、道理論證、比喻論證和對(duì)比論證等論證方法及其作用。賞評(píng)論證方法，絕大多數(shù)試題偏向于對(duì)比喻論證和對(duì)比論證的解讀。2012年四月聯(lián)考《拿什么扶起“摔傷”的公德？》

題目：文章開(kāi)頭較詳細(xì)地?cái)⑹隽死畹驗(yàn)槿藗兊摹耙?jiàn)死不救”而死亡的事件，用意是什么？

答案要點(diǎn)：用冰冷的事實(shí)強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)死不救”的嚴(yán)重程度，為下文的論述張本。

2012年《中考指導(dǎo)》《善待失意》題目：第三段意在說(shuō)明什么？第五段在文中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：①人生之路是坎坷不平的。②承上啟下。

鞏固訓(xùn)練A

2012《中考指導(dǎo)》《最美好的時(shí)刻》

題目：①文章的標(biāo)題“最美好的時(shí)刻”中，“美好”、“時(shí)刻”具體指什么？ ②請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇文章的主要內(nèi)容。

③第三自然段中“那只看門(mén)狗”的描寫(xiě)，在文中有什么作用？

鞏固訓(xùn)練B

2012《中考指導(dǎo)》《城市綠墻》

題目：①?gòu)娜目矗俺鞘芯G墻”的主要功能是什么？請(qǐng)用兩個(gè)詞語(yǔ)概括回答。

②文章第三段劃線處采用了什么說(shuō)明方法？在本段有什么作用？

A①寧?kù)o、溫馨；春天的夜晚。②一個(gè)8歲的孩子和母親一起感受夜的寧?kù)o。

③突出中心，表達(dá)了和諧、寧?kù)o的美好感受。

B①美化、環(huán)保。②舉例子。真實(shí)、具體地說(shuō)明了澳大利亞首都堪培拉在城市建設(shè)中修筑綠色圍墻的實(shí)施情況，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

鞏固訓(xùn)練C

2012《中考指導(dǎo)》《人的價(jià)值》

題目：① 細(xì)讀全文，寫(xiě)出作者在文中闡述的觀點(diǎn)。②第二段運(yùn)用了什么論證方法？ 論證的議題是什么？③第四段中，作者為什么說(shuō)“人的價(jià)值不是一下子可以看清的”？

C①人的價(jià)值在于其創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，在其對(duì)人類的造福。②舉例論證、對(duì)比論證。人的價(jià)值在于其創(chuàng)造和貢

獻(xiàn)。③因?yàn)轶w現(xiàn)人的價(jià)值的精神境界，非肉眼所能覺(jué)察，而要靠人的理性和深思

。記敘文閱讀

（二）4語(yǔ)言品味

主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解感悟、闡釋說(shuō)明、分析判斷、歸納整理等能力，體味、推敲重要詞句在具體語(yǔ)境中的意義和作用、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

題例：今年3月孝感市聯(lián)考試卷《溫總理打給母親的電話》中的第4小題：請(qǐng)分析“這個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，有一顆柔軟而滾燙的心在綿延奔騰”這一句中劃線詞的作用。

題例：《背影》中的句子：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾”，試分析這段話對(duì)表現(xiàn)中心的作用

解題方法

考點(diǎn)一： 品味修辭手法的精妙及其表達(dá)作用

例：桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒

答案示例：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)而貼切的寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗妍的景象，字里行間流露出作者對(duì)春天的贊美與喜愛(ài)之情

例：可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾”

解題方法：描寫(xiě)方法+對(duì)象特征+情感態(tài)度

答案示例：一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親買(mǎi)橘時(shí)的艱難，體現(xiàn)了父愛(ài)的深沉與偉大。解題方法：描寫(xiě)方法+人物心情+人物性格

答案示例

《暗香》

A句：用比喻擬人的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了梅花嬌羞柔美的美好情態(tài)。后一句用排比擬人的手法分別描寫(xiě)了含苞、乍綻、怒放三種不同開(kāi)放程度的梅花情態(tài)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美。

B句：用擬人、排比的修辭手法贊美了梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)和風(fēng)雪中的美麗風(fēng)姿。“傲視群芳”用擬人寫(xiě)出了梅花在風(fēng)雪中傲然堅(jiān)強(qiáng)的情態(tài)。后面一句用排比從外在的“風(fēng)姿”到內(nèi)在的“風(fēng)骨”“靈魂”到寫(xiě)出了梅花的美。

《雕花煙斗》

（A）處：運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了唐先生從紅極一時(shí)的大畫(huà)家到被打擊受冷落的境況的變化。

（B）處：運(yùn)用了語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)手法，生動(dòng)的寫(xiě)出了老范在收到唐先生贈(zèng)送的雕花煙斗時(shí)喜悅、激動(dòng)的心情，表現(xiàn)出老范純樸、憨厚的性格特點(diǎn)。

（C）處：“他感到心上像壓了一塊沉重的石板”，形象地寫(xiě)出了在得知老范去世的消息及老范臨終時(shí)的情景后，唐先生沉重的心情、復(fù)雜的心理，從而表現(xiàn)了唐先生性格中善良的一面。

考點(diǎn)三：體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)境中的深刻含義和特殊作用。

例：《背影》“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”

例： 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”

解題指導(dǎo)：

深刻含義：詞的本義+對(duì)象+表達(dá)效果（特征，感情）

詞句在文中的作用：

結(jié)構(gòu)：總起，總結(jié)，線索，鋪墊，照應(yīng)，過(guò)渡，設(shè)懸；

內(nèi)容：塑造形象，突出主題，表達(dá)情感。

5作品感受

主要考查學(xué)生對(duì)形象、情感、價(jià)值、語(yǔ)言表達(dá)的領(lǐng)悟能力。通過(guò)分析人物形象，體會(huì)思想感情，感受價(jià)值態(tài)度，品析寫(xiě)作特色等等，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。

例１：試分析《信客》一文中，老信客的性格特點(diǎn)。

例２：《暗香》一文中，作者最突出的寫(xiě)作技巧是什么？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

考點(diǎn)一： 分析人物形象

解題指導(dǎo)：（1）重視人物的身份（2）關(guān)注人物活動(dòng)的場(chǎng)景（3）分析描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)（4）結(jié)合作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)

考點(diǎn)二：品析寫(xiě)作特色

解題指導(dǎo)：判定文中最突出的寫(xiě)作特色，分析其在文中的具體表現(xiàn)，注意要結(jié)合文中的具體內(nèi)容分析，切忌泛泛而談。

文章常用寫(xiě)作方法有：借物喻人、借景抒情、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、前后照應(yīng)、對(duì)比襯托、象征、夸張、懸念、伏筆等；在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)文章所采用的主要寫(xiě)作方法結(jié)合語(yǔ)境作出具體的分析，并闡明其作用與效果。

答案示例

《暗香》

1、借物（花）喻人的手法。借梅花的不畏嚴(yán)寒堅(jiān)強(qiáng)不屈贊美有著梅花一般品格的同學(xué)煥，贊美她“生活的磨難壓不垮她，反將她磨礪得更加堅(jiān)強(qiáng)更有韌性”的頑強(qiáng)精神。

2、倒數(shù)第三段，在情感上是由賞梅到贊梅，內(nèi)容上最后兩段是交待煥后來(lái)的人生與第六段不能自然銜接。

雕花煙斗》 ：①（結(jié)構(gòu)）鳳尾菊是貫穿小說(shuō)情節(jié)的線索。②（內(nèi)容）鳳尾菊是連接小說(shuō)中兩個(gè)人物感情的紐帶。花農(nóng)養(yǎng)鳳尾菊，畫(huà)家喜歡鳳尾菊，花農(nóng)幾次給畫(huà)家送鳳尾菊，臨終還托付兒子給畫(huà)家送鳳尾菊，畫(huà)家因鳳尾菊而悔悟。③（情感）鳳尾菊是花農(nóng)美好心靈的象征，也寄托著作者對(duì)美好感情的歌頌。

6賞評(píng)拓展

主要考查學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系相關(guān)背景和自身體驗(yàn)作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn)，對(duì)作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能領(lǐng)略其中的含義。

題例：八年級(jí)下冊(cè)《羅布泊，消失的仙湖》課后練習(xí)：假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？

考點(diǎn)一：針對(duì)作品的內(nèi)容從情感和思想的角度說(shuō)感受、談啟示、補(bǔ)材料。

解題指導(dǎo)：（1）弄清題干要求；（2）立足文本，感受從作品中來(lái)，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以說(shuō)明；（3）緊扣問(wèn)題，補(bǔ)充材料要符合題意，語(yǔ)言表達(dá)要有理有序。

考點(diǎn)二：想像作品中人物的所思、所言、所行、對(duì)文章的情節(jié)或結(jié)局展開(kāi)合理想象或推理。

解題指導(dǎo)：對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象，做到合理中有創(chuàng)新；對(duì)人物所思、所言、所行的推理和想象，要緊扣其特點(diǎn)，與人物的言行、心理前后一致，符合語(yǔ)境、文意。

答案示例

《暗香》答案示例（1）：湖北“五四”青年獎(jiǎng)?wù)隆矮@得者田子君，自己身體殘疾還要照顧弟弟妹妹，生活的磨難壓不垮她，她頑強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)帲瑢?xiě)出了詩(shī)集《輪椅上的詩(shī)行》；

（2）：史學(xué)家司馬遷就是這樣一位堅(jiān)韌的人，他被投入大牢受到宮刑的折磨，但他卻在牢里寫(xiě)出了流傳千古的巨著《史記》。

第五篇：中考現(xiàn)代文

中考現(xiàn)代文：概括類題型答題指導(dǎo)

一、全文概括 : 題目表述：本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括；或用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容;或填空等。記敘文的概括方法

（1）找出記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、結(jié)果。用幾句話重新簡(jiǎn)要組合一下。

例：請(qǐng)你簡(jiǎn)要的概括故事情節(jié)。（50字以內(nèi)）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，仍然堅(jiān)持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。

（2）、人物是主要人物。要注意交代清楚人物的相關(guān)背景——什么情況下的人。

（七個(gè)）（患白血病）的（盲）姑娘在春天的梅林中賞梅。

（3）一般表達(dá)句式：誰(shuí)+在什么情況下+怎么做的+結(jié)果

一位南斯拉夫母親（何人），在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上（什么情況下）將珍藏了45年的兩支花蠟燭，點(diǎn)在一位紅軍烈士的墳頭（怎么做的），使紅軍士兵深受感動(dòng)。（結(jié)果）

二、局部概括（記敘文、說(shuō)明文）∶

題目表述：文章敘述了那幾個(gè)片斷？簡(jiǎn)要概括。或 本文寫(xiě)了那幾件事？本文寫(xiě)作思路是怎樣的等？ 方法：（1）、劃分結(jié)構(gòu)，概括段意。（2）、注意用次序詞

三、新聞標(biāo)題概括 方法：

1、如果新聞?dòng)袔锥危驼业谝欢危皩?dǎo)語(yǔ)。

2、找導(dǎo)語(yǔ)的第一句或前兩句話。

3、新聞標(biāo)題要概括新聞主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔。有字?jǐn)?shù)要求的要符合要求。

4、概括思路：

注意記敘的六要素，根據(jù)具體情況選擇運(yùn)用。一般格式：原因+誰(shuí)+怎么做的 例：凌晨失火，小女孩機(jī)智出逃

不給自己任何借口

①她是個(gè)不幸的孩子，19歲那年，正當(dāng)步入人生花季和芭蕾舞臺(tái)生涯巔峰之際，卻意外地發(fā)覺(jué)自己雙眼模糊，后被診斷為視網(wǎng)膜脫落。

②經(jīng)過(guò)家人的勸說(shuō)，她接受了手術(shù)，可結(jié)果是她仍然無(wú)法恢復(fù)正常視力。醫(yī)生建議她臥床一年，叮囑她不能練習(xí)抬腿繃腳尖，不能扭頭，同時(shí)需要控制臉部表情，才能達(dá)到調(diào)養(yǎng)效果。③她心急如焚，跳芭蕾舞的人都知道：芭蕾一天不練自己知道，兩天不練同行知曉，三天不練觀眾明白，她明白一年不練在芭蕾藝術(shù)里等待她的是一條死亡之路。④她苦苦哀求，丈夫只得辭去工作，陪伴在她身邊。每天，她讓丈夫的手指替代腳尖，在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天，一月又一月，雖然不曾舞蹈，但她內(nèi)心那份感覺(jué)卻真實(shí)地存在。

⑤一年以后，她重新登上舞臺(tái)，一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾，翩翩起舞，盡情地出演了《吉賽爾》、《天鵝湖》、《胡桃?jiàn)A子》、《海盜》、《卡門(mén)》等經(jīng)典芭蕾舞劇。憑著精湛的舞技，她獲得了鮮花和掌聲，受到人們的好評(píng)。⑥表演事業(yè)蒸蒸日上，可視力卻一天天衰弱。不久，她僅有一只眼睛視力也模糊了，丈夫勸說(shuō)她放棄芭蕾舞，可倔強(qiáng)的她又選擇了雙人舞，因?yàn)樵陔p人舞舞段中，一般規(guī)則是由男演員來(lái)引導(dǎo)女演員。在舞臺(tái)上，她的舞伴都是精確定位，引導(dǎo)著她婀娜多姿的舞步，而臺(tái)下的觀眾根本不會(huì)覺(jué)察到舞臺(tái)上的她視力有問(wèn)題。

⑦功夫不負(fù)有心人，她用自己的堅(jiān)持和激情燃燒了半個(gè)世紀(jì)，她嘔心瀝血打造出的古巴國(guó)家芭蕾舞團(tuán)，成為了世界十大頂尖芭蕾舞團(tuán)之一，她就是赫赫有名的阿隆索，2010年7月9日，這位著名古典芭蕾舞演員摘取了西班牙巴勃羅藝術(shù)大獎(jiǎng)。

⑧當(dāng)媒體曝光她“雙目失明”事實(shí)時(shí)，她再度成了人們心目中的奇人，每當(dāng)記者好奇地追問(wèn)“為什么雙目失明還能取得如此佳績(jī)？”阿隆索總會(huì)淡淡一笑：“不給自己任何借口，將‘借口’踩在腳下，翩翩起舞，也就一路走到了今天??” ⑨不給自己任何借口！一個(gè)人如果能秉持這種信念，就能斬?cái)嗪舐罚粩喑阶约海斋@屬于自己的成功

請(qǐng)你簡(jiǎn)要的概括故事情節(jié)。（50字以內(nèi)）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，（1分）仍然堅(jiān)持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。（1分）

打往天堂的電話①一個(gè)春日的星期六下午,居民小區(qū)旁邊的報(bào)刊亭里,報(bào)刊亭的主人文叔正在悠閑地翻閱著雜志。這時(shí)一個(gè)身穿紅裙子、十五六歲模樣的女孩走到報(bào)亭前，她四處張望著，似乎有點(diǎn)不知所措，看了看電話機(jī)，又悄悄地走開(kāi)了，然而不多一會(huì)兒，又來(lái)到報(bào)亭前。

②不知道是反反復(fù)復(fù)地在報(bào)亭前轉(zhuǎn)悠和忐忑不安的神情，還是她身上的紅裙子特別鮮艷，引起了文叔的注意，她抬頭看了看女孩并叫住了她：“喂！姑娘，你要買(mǎi)雜志嗎？”“不，叔叔，我??我想打電話??”“哦，那你打吧！”“長(zhǎng)途電話可以打嗎？”“當(dāng)然可以！國(guó)際長(zhǎng)途都可以打的。”

③女孩小心翼翼地拿起話筒，認(rèn)真地?fù)苤?hào)碼，善良的文叔怕打擾女孩，索性裝著看雜志的樣子，把身子轉(zhuǎn)向一側(cè)。女孩慢慢從慌亂中放松下來(lái)，電話終于打通了：“媽??媽媽！我是小菊，您好嗎？我隨玲子姐姐來(lái)到了深圳，進(jìn)了一家電子廠，上個(gè)月我們發(fā)工資了，等我湊足了1000塊，就寄回去給弟弟交學(xué)費(fèi)，再給爸爸買(mǎi)化肥。”女孩想了一下，又說(shuō)：“媽，我告訴你，我們的工廠里每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的??” ④突然，小女孩的語(yǔ)調(diào)變了，不停地用手抹著眼淚，“媽，你的胃還經(jīng)常疼嗎？你那里的花開(kāi)了嗎？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，媽，我真的真的好想家。”女孩再也說(shuō)不下去了，文叔愛(ài)憐地抬起頭看著她，女孩慌忙放下話筒。“姑娘啊，想家了吧？別哭了，有機(jī)會(huì)就回家去看看爸爸媽媽。”“嗯，叔叔，電話費(fèi)多少錢(qián)呀？”“沒(méi)多少，你可以跟你媽多說(shuō)一會(huì)兒，我少你一點(diǎn)兒錢(qián)。”文叔習(xí)慣性地往柜臺(tái)上的話機(jī)望去，天哪，他突然發(fā)現(xiàn)話機(jī)的電子顯示屏上竟然沒(méi)有收費(fèi)顯示，女孩的電話根本沒(méi)有打通！“哎呀，姑娘，真對(duì)不起！你得重新打，剛才呀，你的電話沒(méi)有接通！”“嗯，我知道”“叔叔！其實(shí)??其實(shí)我們家鄉(xiāng)根本沒(méi)有通電話。” ⑤文叔疑惑地問(wèn)道：“那你剛才不是和你媽媽說(shuō)話了嗎？”女孩終于哭出了聲：“其實(shí)我也沒(méi)有了媽媽，我媽媽死了已經(jīng)四年了??每次我看見(jiàn)同伴給家里打電話，真羨慕他們，我就是想和他們一樣，也給媽媽打打電話，跟媽媽說(shuō)說(shuō)話??”聽(tīng)了小女孩這番話，文叔禁不住用手抹了抹老花鏡后面的淚花：“好孩子別難過(guò)，剛才你說(shuō)的話，你媽媽一定聽(tīng)到了，她也許正在看著你呢，有你這么懂事、這么孝順的女兒，她一定會(huì)高興的。你以后每星期都可以來(lái)，就在這里給你媽媽打電話。” ⑥從此，這個(gè)鄉(xiāng)下女孩和這城市的報(bào)亭主人，就結(jié)下了這段“情緣”。每周六下午，文叔就在這里等候女孩，讓女孩借助一根電話線和一個(gè)根本就不存在的電話號(hào)碼，實(shí)現(xiàn)了把人間和天堂、心靈和心靈連接起來(lái)的愿望。

請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。（4分）

本文敘述了一個(gè)到深圳打工的女孩去居民小區(qū)旁邊的報(bào)刊亭，借助一根電話線和一個(gè)根本就不存在的電話號(hào)碼給遠(yuǎn)在天堂的媽媽的打電話的故事，表達(dá)了女孩對(duì)親人及家鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)表現(xiàn)了報(bào)刊亭主人心地善良、樂(lè)于助人。（意合即可）

①少年只有16歲。之前他干過(guò)許多糊涂和愚蠢的事情：他偷過(guò)郊區(qū)的蘋(píng)果，偷過(guò)城市的盆花，偷過(guò)同學(xué)的鉛筆和餅干，偷過(guò)鄰居的茶杯和臘肉，還偷過(guò)大街上的自行車(chē)。他一次次被帶進(jìn)派出所又一次次被放出來(lái)。一天，他猛然意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，意識(shí)到自己錯(cuò)了，意識(shí)到自己應(yīng)該痛改前非了。

②他后悔，他想改，可是他已經(jīng)挽回不了自己的聲譽(yù)和尊嚴(yán)，他已經(jīng)沒(méi)有了任何朋友，他一出現(xiàn)總會(huì)引來(lái)一些異樣的目光。少年并不記恨他們，認(rèn)為這是對(duì)他的懲罰。少年望著窗外，天陰沉沉的，沒(méi)有一絲陽(yáng)光。

③整整一個(gè)夏天，每天上午，他都把自己關(guān)在家中，透過(guò)窗子看外邊的樹(shù)。他忍受不了寂寞，到下午時(shí)，悄悄出去，在小區(qū)轉(zhuǎn)一圈。人們一看見(jiàn)他，或扭過(guò)頭去，或老遠(yuǎn)就避開(kāi)。鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。少年不敢上前，不敢與他們對(duì)視，他失去了與任何人交流的勇氣。他無(wú)奈、自卑，似乎世界在他面前關(guān)起一扇門(mén)，又加上無(wú)數(shù)把鎖。

④他垂著頭慢慢地走，輕踢著一粒石子。沒(méi)有陽(yáng)光，少年卻感覺(jué)后背灼熱。忽然有人喊他，是一位坐在涼亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年輕人！”他抬頭一愣，不敢相信自己的眼睛和耳朵。“你是在喊我嗎？”他指指自己。“過(guò)來(lái)，年輕人！”老人說(shuō)。他走過(guò)去，膽戰(zhàn)心驚。他想逃離，可是卻說(shuō)服不了自己的腳步。老人叼著一根沒(méi)有點(diǎn)燃的香煙，摸著口袋，問(wèn)他：“有火柴嗎？”“沒(méi)有。”“打火機(jī)呢？”“也沒(méi)有。”說(shuō)完，他急急地低了頭，試圖離開(kāi)。“別急著走。”老人再一次喊住他，“去幫我取來(lái)打火機(jī)吧，我的家，你知道的。”

⑤他當(dāng)然知道，老人與他同住一個(gè)單元，他住七樓，老人住一樓。“我的腿腳不中用。”老人笑呵呵地說(shuō)，“打火機(jī)放在茶幾上，麻煩你幫我取來(lái)。”少年心中劃過(guò)一道閃電。可是那閃電轉(zhuǎn)瞬即逝。“鑰匙呢？”他問(wèn)。“門(mén)沒(méi)有鎖。”老人說(shuō)，“我從來(lái)不鎖門(mén)的。住咱們這個(gè)小區(qū)，根本不必鎖門(mén)。”少年心中又是一道轉(zhuǎn)瞬即逝的閃電。少年飛奔而去，途中流下了眼淚。一縷陽(yáng)光從云縫里鉆了出來(lái)。

⑥那扇看起來(lái)冷冰冰的防盜門(mén)果然沒(méi)有上鎖，他輕輕一推，便開(kāi)了。茶幾上放著果盤(pán)，放著零錢(qián)，放著鑰匙和打火機(jī)。少年抓起打火機(jī)，轉(zhuǎn)身跑出屋子。⑦老人點(diǎn)著了煙，鄭重地對(duì)少年表示感謝。然后，他對(duì)少年說(shuō)：“如果你有時(shí)間，如果你愿意，我們下一盤(pán)象棋，好嗎？”少年當(dāng)然愿意。他坐下來(lái)，聚精會(huì)神地和老人下起了象棋。不久，少年便敗下陣來(lái)，可他臉上露出了久違的笑容。涼亭外，陽(yáng)光燦爛??

⑧少年后來(lái)成為一名警察，老人的身體仍然很好，閑時(shí)，他們會(huì)湊到一起下象棋。他多次跟老人談起那件事情，他說(shuō)那天你故意不鎖門(mén)，那天，你口袋里，其實(shí)裝著打火機(jī)。

⑨老人只笑不語(yǔ)。問(wèn)急了，老人就說(shuō)我忘記了，我真的忘記了。或許真如你所說(shuō)的，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門(mén)真的從不鎖門(mén)；或許，那一天其實(shí)什么也沒(méi)有發(fā)生，一切不過(guò)是你的一個(gè)美好夢(mèng)境。不過(guò)我認(rèn)為，這一切都無(wú)關(guān)緊要，重要的是你親手推開(kāi)了那扇門(mén)，而不是別人??

請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了一件什么事。（2分）本文敘述了少年在老人的幫助下痛改前非（重拾自信或打開(kāi)心門(mén)痛改前非）（1分），最終走上正途的故事。共2分

示例二：本文記敘描寫(xiě)了老人幫助少年痛改前非（1分），最終使少年走上正途的故事