第一篇：中考現代文閱讀題型復習教學設計

中考現代文閱讀題型復習教學設計

教學目的：

使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學重點：

現代文閱讀試題答題方法的指導

教學難點：

現代文閱讀試題答題能力的提高

教學時數：

1—2課時

教學方法：

歸納法、講練結合法（以練為主）

教學過程：

一、新課導入：

強調現代文閱讀的重要性

二、講授新課

（一）現代文閱讀試題考查內容與形式

中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現代文閱讀試題答題方法

1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜（見課件）

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。

④問文章、段落的結構形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進式；并列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么（”或“什么——怎么樣”）。

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

（四）課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

附講義練習

三、課堂小結

第二篇：現代文閱讀復習教學設計

現代文閱讀復習教學設計

一、教學目標：

1、復習前段講過的現代文閱讀的基礎知識。

2、能夠理解并掌握常用的解題思路和答題技巧。

3、通過練習進一步提高整體閱讀和規范答題的能力。

二、教學重點難點：

1、能夠理解并掌握常用的解題思路和答題技巧

2、通過練習進一步提高整體閱讀和規范答題的能力。

三、教學模式：

參考六步法（導入-→讀書-→質疑-→討論-→矯正-→小結。

操作過程：①教師引導，激發興趣；②認真復習以前的術語和答題思路技巧，做好準備；③定好方向，利用典型的文章、例題提出問題；④討論交流，解決問題；⑤反饋矯正，適當點撥；⑥歸納小結，鞏固提高）

教學過程：

導入新課→整體閱讀（自讀質疑→討論矯正）→局部閱讀（自讀質疑 →討論矯正）→延伸遷移→結課

四、教學過程：

一、解題過程中的一些技巧

第一步，縱觀全文，把握主旨

（1）是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

（2）要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入做題之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。

②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。第二步，認真審題，定向掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

二、閱讀與訓練：

1閱讀下面的文字，完成1—4題。(22分)《麥 天 》 雷抒雁

①一過清明，綠油油的麥苗就像睡醒吃飽喝足了的孩子，噌噌地往上竄。只幾番風搖雨洗，麥子便揚花了，又幾日暴曬，先前綠氈一般的田地，就顯出些杏黃色了。

②從麥子泛出杏黃色開始，農家的節日也就開始了。臨近端午節，路上走親戚的人便多了起來。“麥梢黃，女看娘”。穿得光潔鮮亮的女子，先前有步行的、騎驢的；如今，有騎自行車、摩托車的；村子通了公路，也有一招手上了公共汽車的。出嫁的女兒，每每這時候，趕在忙前這段空閑走走娘家。母女們，別管多見面，少見面，一聚頭，就有說不完的話。到了飯時，女兒隨娘入廚，像先前未嫁時，熟盆熟碗地做一頓好飯，孝順父母。

③女人去看娘，男人守在家里忙麥收前的雜事。開鐮前最后一集是“忙農會”，各類夏收物資一應俱全擠滿市場。縣里劇團也到集市湊熱鬧，急鑼緊鼓唱《喜開鐮》。樹陰下，男人們三個一堆，五個一團，聚在一起聊天。無非是說，今年麥子長得厚，吃苦的日子到了，臉上卻掩不住心里的喜悅。先前，從甘肅來的麥客，早早就往關中趕。一路上從西往東，跟著麥熟先后，次第割過來，叫趕麥場。如今，麥客少了，一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的麥秸香。收麥的時間由此大大縮短，種田人只需跟了機器，張開口袋，嘩嘩裝滿運回家就是。

④男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。妻子心疼丈夫，這些天，得把飯食做可口。先是鍋盔、面，只兩頓，男人就說：吃不進去，有些湯水便好。女人另想法子，買些精肉，配上黃花木耳菠菜豆腐，做成酸酸辣辣的臊子；然后，使出看家的本領，把面和硬揉勻搟薄切細，如同俗語說的“薄如紙細如線，下到鍋里蓮花轉”。一碗香噴噴的臊子面端給男人，看著他三口五口一碗，吸得滋滋溜溜響，女人心里別提多舒坦!改日，又變了花樣，在瓷盆里泡成酸菜酸湯，再割一把鮮鮮嫩嫩的水芹菜，將那芹菜切碎，配了油、蔥花在鍋里一炒，倒進酸湯，燒滾放涼，細白的面條澆上這酸菜湯，叫漿水面，熱天吃了，落汗下火。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有聲，身上卻硬是不出汗，你說怪不!⑤新麥入囤，滿屋子都是麥香、饅頭香、鍋盔香。忙了一季的男人，長剌剌躺在炕上，望著麥囤，嘴里哼著秦腔。想啥?啥都不想，忙活了一年，身子腦子都該歇歇了。偶一抬頭，望見窗外，黑云朦朦，淅淅瀝瀝落下雨點來，睡意便水一般彌漫上來。

⑥妻子會在炕頭做些針線活，猛地推一把懶洋洋躺著的丈夫：“去，割二斤肉來，媽媽這兩天該來追節了。”

⑦“追節”，什么節?“看忙罷”。回應忙前女看娘，這回該娘看女了。

⑧麥天，一年一度，忙碌著，喜悅著，把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。

（1）.文中敘寫了如今關中麥天的那些變化? 這些變化說明了什么?（6分）

答案：女看娘的交通工具變了；麥客少了，割麥子用收割機了，收麥子的時間縮短了。表現了鄉村在向現代化發展（或表現了農村的進步）。

解說：第一問考查學生對文章內容要點的歸納。能力層級為C級。答題要抓住“變化”一詞在文中進行篩選歸納；第二問則考查學生對這些“變化”作用的分析概括，能力層級主要為C級，也涉及E級。解答時要聯系全文主旨作答。

概括題：

答題思路和模式是：層意+層意分類+主旨

（2）“一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，進了麥田，就如機船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的草香。” 這句話描寫關中麥收情景,請分析它的表達特色.（4分）

答案：選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫，運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。

解說：本題考查“鑒賞文學作品的表達技巧”，能力層級為E 級。解答時要盡可能答全要點，不能遺漏。

鑒賞題：

答題思路和模式是：

句式特點或修辭（表達特點）+效果及句子含義+表達感情+結構作用

（3）“頭頂一團火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起個大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。” 這些敘寫從全文結構看有什么作用?（6分）

答案：強調麥天男人的勞累，為寫女人的心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應；與下文“忙了一季的男人，長剌剌躺在炕上??”一節的描寫相呼應。

解說：本題考查把握段落內部層次及段與段之間相互聯系的能力，能力層級為E 級。所謂結構上的作用，無非有過渡、鋪墊、照應、統攝全文、總結上文等幾方面。解答時注意結合文本作仔細考慮。

結構思路題：

答題思路和模式是：（句）段意+作用

（4）.文中 最后說 麥天的忙碌,喜悅 把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。請聯系全文,簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解（6分）

答案：火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉土民風的樸實，親情的淳厚、和諧。

解說：本題考查學生理解文中重要詞語的含義，能力層級為B 級。解答時，須根據上下文來理解與分析。

理解文中重要詞語的含義：

答題思路和模式是：表層意+深層意（語境意）+主旨

2、閱讀下面的文字，完成5—8題。

《冬日的陽光》伊 北

①北方的冬天是涇渭分明的。這涇渭分明里有點敢愛敢恨的意思，是清晰明括的痛，是大刀闊斧的冷，用凜冽一詞形容絕不為過。北方的冬天總會給人措手不及的突襲感，一夜之間，風云突變，漫天的樹葉飄落。早晨走到大街上，人們也毅然放棄秋天的時尚，套上臃腫的冬衣。行色匆匆的上班族把手舉到嘴邊，去尋找一口白氣散發出來的微熱，年紀稍大的人，則把頭臉包得嚴嚴實實，正式進入了與冬的搏斗狀態。

②北方的冬天干、冷，空氣仿佛也被凝結了，這反而讓它顯得透明，呈現出一種凍白的表象，這空氣凝結成風，也是一大片一大片吹過來，肆虐在城市的各個角落，好似從天而降的玻璃片那么有殺傷力，吹到臉上，是刮拉拉地響。

③北方的冬天讓城市失去了色彩，那搖落了滿身華衣的道旁樹，瑟縮地露出黑冷的形象，休克似的靜靜等待下一個春天的到來。即便是偶爾有些不落葉的植物，也多半被灰塵蒙住了原有的光彩，顯示出一種蒼老的綠，那是它抵御冬的外衣。明藍色的天空下，這城市多半是灰黑一片，色彩的單一使得人們似乎凍住了，城市逐漸放緩了步調，那早前煩擾的車水馬龍也少了許多吵嚷的喧囂，原本的熱鬧變成了起不了多大作用的熱身運動，轉瞬即逝，變成更巨大的冷意。于是，人們多半無心在戶外徘徊，見了暖氣房就往里面鉆的。

④北方的冬天唯一讓人感念的就是那明黃的陽光。也可能是因為這冷氣的過濾，那陽光格外給人一種清新的感觸，是渴望身處其中的愉悅。冬日的陽光不似夏日的陽光那樣張狂、那樣橫沖直撞。它只是悄悄的，貓一樣的，一點一點爬上這個城市大大小小的墻，陰暗在減少，光明一點點為這個城市披上盛裝。這冬日的陽光有點溫文爾雅的氣質，是撫慰我們心靈的手掌。許多人隔著玻璃坐在陽光下，仿佛饑渴太久的植物，盡情吮吸著冬天難得的養分，靜靜地享受它帶給人間的淺白、鵝黃。冬日的陽光可貴之處在于它的停留，它從不轉瞬即逝慌慌忙忙，在冬的壓迫下，它學會機巧地躲藏，這躲藏使它有點細水長流的氣質，香薰一般緩緩釋放。它悄悄的負載在每一個可供它休息的地方，溫暖的空氣里，曬過的被子上，冬日的陽光帶著烘糊的芬芳，給身處嚴寒中的人們帶來祈盼和希望。

⑤偶爾出外走走，掬一段冬日的陽光，那細細的粒子悄悄地溫暖著我們的皮膚。它仿佛一朵敏銳的含羞草，樹影或云朵一碰，它就迅速地退卻。我們走在冬日的陽光里，自己也仿佛是一尾魚，哪里有光我們便往那里游，在這個城市里晃蕩。若是心情舒暢，我會獨自坐在家中，有意無意地翻幾頁閑書，品幾口香茶，累了，便合上書頁，靜靜地遐想。“冬天到了，春天還會遠嗎?”品味著詩的悠長，我微微睜開眼，卻看見那冬日的陽光，正在緩緩地移出朝南的門窗。

（選自《散文》2009年第2期）

（5）文章標題為“冬日的陽光”，開頭卻花了大量筆墨寫北方冬天的干、冷天氣。請問這樣寫有什么作用？（6分）

答：極力渲染北方的冬天寒風凜冽、空氣干冷、城市黯淡的特點，為下文寫冬日的陽光作鋪墊，襯托冬日陽光的溫暖與可貴，給人以祈盼和希望。

結構思路題：

答題思路和模式是：（句）段意+作用

（6）根據上下文，解釋文中畫線句子的含意及表達效果。（6分）

⑴是撫慰我們心靈的手掌

答⑴用比喻手法，生動地表現冬日的陽光給人以溫暖和愉悅的感覺。

⑵自己也仿佛是一尾魚

答：這話意思是說，作者出外散步，沐浴著冬日的陽光，歡快地像一尾魚暢游在城市里有陽光的地方。

⑶冬天到了，春天還會遠嗎?

答：這話意思是，冬天過后就是春天，表達了對希望的憧憬和對未來的信念。

理解文中要語句的含義：

鑒賞題：（句子）

答題思路和模式是：

句式特點或修辭（表達特點）+效果及句子含義+表達感情+結構作用

（7）在作者筆下，北方冬日的陽光有哪些特點？請簡要回答。（4分）

答：①清新；②明黃（淺白、鵝黃）；③溫文爾雅（悄悄挪移）；④溫暖芬芳。

概括題：

概括事物的特點用詞語。

（8）第④段寫冬日的陽光，用了哪些表現手法？請簡要賞析。（6分）

答：運用了對比（襯托）、比擬、比喻等表現手法，生動形象地表現了冬日陽光清新、溫暖的特點，給人以愉快、祈盼和希望。

鑒賞題：（段落）

答題思路和模式是：

句式特點或修辭（表達特點）+效果及句子含義+表達感情+結構作用

總結：

1、讀懂文章 弄清主旨。

2、申清題干 定向掃描。

3、牢記技巧 規范表述。

作業：

《168套優化組合》P43 現代文閱讀《真正的逍遙》

第三篇：現代文閱讀復習教學設計

“現代文閱讀復習”教學設計

教學目標:1.明確中考現代文閱讀的考查要求.2.準確把握現代文閱讀的方法.3.培養學生快速閱讀~領悟現代文主要內容及篩選整合文中重要信息的能力.教學重點:熟練掌握快速閱讀~領悟現代文主要內容及篩選整合文中重要信息的方法.教學難點:快速閱讀~領悟現代文主要內容及篩選整合文中重要信息的方法在現代文閱讀中的 靈活運用.教學時間:一課時 教學過程:

一.課前說話.一個人在一生中要不斷地讀書、學習，而要讀書、學習就離不開閱讀。可以說，閱讀是我們打開人類知識寶庫的一把金鑰匙，它在中考中占有舉足輕重的地位。怎樣正確地閱讀文章?是我們師生一直探究的問題，今天我們借這節課就準確把握現代文閱讀的方法探知一二.二.結合2006年中考說明話“現代文閱讀”.師:我們正臨近中考,如何多快好省的走捷徑,2006年中考說明給了我們詳細的指導.作為語文中考卷重頭戲之一的現代文閱讀,中考說明給予了詳細的規定:

(投影:中考說明對現代文閱讀的考查要求)

1.準確把握閱讀材料的主要內容.2.篩選并整合文中的重要信息.3.把握作者的觀點`態度`情感.4.理解關鍵詞語在句子中的含義與作用.5.理解重要句子在文中的含義和作用.6.對文章的內容`語言和寫法有自己的認識,能提出看法和疑問.7.感受文學作品中的形象.師:今天我們這節課主要探討一下中考說明規定的(1).(2)兩點.(投影:1.準確把握閱讀材料的主要內容.2.篩選并整合文中的重要信息.)三.師生協作交流.1.師:我們初中三年的現代文學習,針對語文中考而言主要是練兵.現在結合一篇文章提煉一下“如何:1.準確把握閱讀材料的主要內容.2.篩選并整合文中的重要信息.”的方法.2.出示閱讀材料,師生共同提煉.(投影:閱讀材料------生命,生命!)生命,生命!

有一年夏天的下午,我一連在山上割了幾個小時柴草,最后決定坐下來弄點吃的.我坐在一根圓木上,拿出一塊三明治,眺望那美麗的山野和清澈的湖水.要不是一只圍著我嗡嗡直轉的蜜蜂,我的閑暇心情不會被打擾的.那是一只普普通通的,但卻能使野餐者感到厭惡的蜜蜂.不用說,我立刻將它趕走了.蜜蜂一點兒也沒有被嚇住,它很快飛了回來,又圍著我嗡嗡直叫.呦,這下我可失去了耐心.我一下將它拍打在地,隨后一腳踩入沙土里.沒過多久,那一堆沙土鼓了起來.我不由地吃了一驚,這個受到我報復的小東西頑強的抖著翅膀出現了.我毫不猶豫地站立起來,又一次把它踩入沙土里.我再一次坐下來吃晚餐,幾分鐘以后,我發現腳邊的那堆沙土上又動了起來.一只受了傷但還沒有死的蜜蜂虛弱地 從沙土里鉆了出來.重新出現的蜜蜂引起我的內疚和關注,我彎下身子察看它的傷勢.它右翅卻褶皺像一團紙.然兒,它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀,仿佛在估測自己的傷勢.它又開始梳理那沾滿沙的胸部和腹部.這蜜蜂很快就把目標集中在褶皺的左翅上.它伸出腿來,飛快地 著翅膀.每 一次,它就拍打幾下翅膀,似乎在估量自己的飛翔能力.哦,這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來!

我垂下雙手,跪在地上,以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力.我湊近看了看.心中想到,這蜜蜂想必完了-----它肯定完了.作為一個飛行員,我對翅膀太了解了.然兒,蜜蜂毫不理會我對它小生命作出的自以為是超級智慧的判斷.它繼續整理著翅膀,并似乎慢慢恢復了力量.它振翅的速度加快了,那是紗似的,因褶皺而不靈活的翅膀現在幾乎已被撫平.蜜蜂終于感到自己已恢復了力量,可以試著飛一飛了.隨著一聲嗡嗡的聲響,它離開了困住它的地面,從沙地上飛了起來,但還沒能飛出了三英寸遠,這個生靈摔得那么可憐,它在地上掙扎著.然而,接下來的是更有力地 翅和撲翅.蜜蜂在一次飛起來,這一次飛出了六英寸遠,最后撞在一個小土堆上.很顯然,這蜜蜂已經能夠起飛,但還沒能恢復控制方向的能力,正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機的特性,它遭受了一次又一次的失敗.沒一次墜落后,它都努力去糾正那新發現的失敗.蜜蜂又飛起來了,這一次飛了幾個沙堆,筆直地向一棵樹飛去.它仔細地避開樹身控制著飛行,然而慢慢飛向明鏡似的湖面,仿佛去欣賞自己的英姿.當這蜜蜂消失后,我才發現自己還跪在地上已跪了好久好久.快速閱讀后,思考;(1)通過閱讀文章,你知道了一些什么?請說出你的獲知渠道.(2)請用一句話慨括文章的主要內容.明確:

知識點

方法

內容

扣

題-------抓主去次-------串聯段意

信息

定

位-------比較分析-----轉換語言-----把握詞句 師:(一)通過我們共同探討,發現“準確把握閱讀材料的主要內容”可以從三個角度進行突破;(1)扣題.例如<魯提轄拳打鎮關西>,標題就告訴了文章的主要內容;(2)抓主去次.像<我的老師>,文中寫了七件事,其中“排糾紛”與“夢中尋師”是詳寫的主要的.(3)串聯段意.譬如<誰是最可愛的人>，全文主要講了三件事，即松骨峰戰斗，馬玉祥救朝鮮小孩，作者和一位戰士的談話。我們在歸納主要內容時，就應該串聯這三件事。

(二)我們在一篇文章中獲知的渠道,這稱作捕捉信息.它包括:(1)文段中能有力地表現作者的觀點和集中反映文章主旨的語句,它們一般隱含在文章的材料和相關的評說中.(2)閱讀中值得關注的地方.(3)對重要觀點`知識`概念及作者的思想傾向和主題內容進行闡釋的語句和相關材料.如何捕捉篩選重要信息?(1)明確信息范圍.-----定位

(2)比較重點信息與非重點信息-------比較分析

(3)依題干要求,找準對應材料和根據對應材料進行語言轉換-----語言轉換（4）把握文中的關鍵詞句------把握語句

3.師:我們提煉了現代文一般閱讀的方法,正如葉圣陶先生說的:課本無非是個例子.我們應該把在這些例子中學到的方法,運用到課外文段的閱讀中.下面請大家運用這個方法做練習.(分發閱讀材料--------<憶父親>)四.生做閱讀題,師巡回指導.五.師生交流做題所得,并復習閱讀之法.六.小結.七.積累遷移.學生課外練筆,閱讀<撿起腳下的蘑菇>.話題作文構思訓練設計方案

――即作文指導嘗試方略（借鑒修正稿）

作者：李秀瓊

來源：小村民中

上傳時間：2005-11-04

人氣： 5426

[背景]：據調查了解，我校學生對話題作文處于迷茫當中，我們的作文寫前指導是一個弱勢環節。

[目的]：讓學生有一個可供實踐操作的構思藍本，為老師們形成一種具有個體特色的作文指導樣式拋磚引玉，以最終提高作文教學質量。

[設想]：以“真情”話題為例進行教學，滲透學生聽、說、讀、寫能力的訓練，即理論與實踐相結合。

[說明]：3――4課時，旨在讓學生有深刻、細致的認知、體會、把握，起到四兩撥千斤之效。

[過程]：

一、導入： 同學們，你們正經受著寫作的困擾嗎？你們想不想寫好作文？（讓學生說說困擾或說說作文成功的感受、認識。）

這節課，我將與大家一道進行一次活動，就是以“真情”話題為例的話題作文構思基本圖式的實踐活動。

下面，我范讀一篇一年級時的學生作文，請同學們認真聽，根據文章內容、主題為本文擬一個恰當的標題。學生擬標題，然后教師做說明，這是一篇優秀作文，請問反映的是“真情”中的哪一種情感？（明確：親情）當初作者的題目是：秋天里的故事。對象：人、動物（投影）：對“真情”進行解說

類型：親情、友情、愛情、師生情、同情等

宣讀作者（204班黃美方）的創作感受：一個生靈需要愛，一個團體也需要愛，整個世界更需要愛。愛應當是真誠、無私的，它就像泉水，像食物一樣為人類所需求。它是崇高的，也是美好的，它能美化人的心靈，陶冶人的情操。因此，人們都渴望與真情相伴，與和平相隨。真情來到一個家庭，這個家庭則溫馨而幸福，就像我在《秋天里的故事》中，以“兩個梨”的經歷宛然透露出一家人暗含的真情，彼此的相愛。梨雖小，但隱含在它背后的愛卻是廣闊無邊的。愿人世間真情到永遠。

二、（投影）基本圖式的講解、實踐。（先讓學生從談作文構思的感受說步驟問題而進入講解）同學們，接下來，我們便以“真情”話題為例進行話題作文構思基本圖式的實踐活動，請同學們集中精力，按照要求，積極投入，實踐到位，踴躍發言，并作必要的筆記。

（一）（投影）確定文體和中心。

1、提示：（投影）確定文體：先考慮寫成記敘文，因為記敘能力是基礎，又相對好寫些；再考慮寫成議論文、說明文。這次我們寫記敘文（寫人、記事、狀物、描景）。

2、說明：（投影）確定中心：首先確定寫那種真情，然后要有一個正確、鮮明的中心，不得是非正確的、含糊不清的意思，肯定什么，否定什么；歌贊什么，批判什么；褒揚什么，貶斥什么等要清楚明了；陳述時要具體，不得籠統，空泛（通過寫什么，反映什么，表達什么要一目了然）。

3、學生實踐第一個步驟，小組內交流、修正不當之處，師指名展示并集體更正。

（二）（投影）化抽象為具體，化大為小。

1、提示、解說：（投影）此步驟就是將抽象的話題、中心具體到事件上來，選取符合這一話題、中心的幾件事情（一般3件）（發生于不同時間、地點；不同性質的如現實的、夢境的、借鑒嫁接的均可）。

2、學生實踐第二步驟：圍繞中心選出3件事情，小組長大致檢查本組情況。師指名或學生自由發言，共同體會。

（三）（投影）駕輕就熟。

1、師陳述：（投影）就是寫印象最深、最能反映中心的那一件或二件、三件事。注意順序的安排（時間、地點、感情變化等）和詳略的考慮（根據中心需要而定）。

2、學生實踐后，自由發言，教師利用互動予以修正、補充，形成各自定論。

（四）（投影）講究真情實感。

1、教師陳述：（投影）所謂講究真情實感，就是描述事件、刻畫人物、描繪景物等要扣住中心，反映生活，融入真情。寫事尤其要抓住細致情節，如朱自清《背影》中父親賣桔子的環節便是細節描寫，最能流露真情，也如以前某同學寫奶奶疼愛她，抓住奶奶為自己梳頭細節進行；寫人要抓住典型特征，寫出真實的、具有個體特色的人來。如有人寫父母與人為善，只寫發生在家庭內的事，這就沒有說服力，削弱了真實感，又如鄭丹同學寫對媽媽的憐愛，抓住了其鬢邊的白發來展開、刻畫，很是真實感人；寫景，要達到情景交融效果，即一切景語皆情語，這樣不僅營造了感情基調、渲染氛圍，還能巧妙地傳達出自己的真情實感。如范文第一段：秋風吹過，蝶似的的樹葉漫天飛舞，在這涼風里，我仍能感受到一絲絲暖意（此處的“暖意”實質上是家人那份真情、親情的濃濃愛意給人的溫馨、美妙感覺）。

2、（投影）真情還說細一點，包括喜、怒、哀、樂、愁、愛與恨，贊美與批評，謳歌與諷刺等。

3、學生實踐，自由發言。此步驟要重筆再現，突破難關。生生互動，師生點評均用。

（五）（投影）聯想、創新。

1、教師陳述：（投影）由此及彼，抓住共性、相似點，就是聯想，這本身就是一種創新，再往深處去，更是創新。創新也可以這樣理解。

（投影）①創新體現在思維對象（人、事、現象等）、思維角度、思維深度上；

（投影）②包括立意創新、文體形式創新（書信體、童話體、合同體、對話錄、啟示錄、申述書等）

2、以例講解。

如：我在教《散步》一文時，當學生們讀到“我和妻子都是慢慢的、穩穩的、走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”時，我讓同學們聯想，當時，有人說想起了唐代詩人孟郊的《游子吟》，有人說眼前浮現出電影《媽媽，再愛我一次》里的鏡頭，一時大伙兒心頭飄起了“世上只有媽媽好”這首歌。這篇課文上完后，我也不由想起用《如果愛是左右手》這首散文詩作為本課的結束語。

又如：大家都知道這樣一個經典之語：當局者迷，旁觀者清。我說可作創新改變，于是，我將蘇軾《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”改作“要識廬山真面目，哪怕身在此山中”。描繪春天梨花盛況，也可將“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”改為“忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，改一字而新意頓出，不亦樂乎？

一位寫“落葉”的同學，在敘寫葉落下后的生命旅程后這樣聯想：他說這就如人生價值一樣，死是生的延續，是價值的重生與再造，活著的是靈魂、價值與意義。有臧克家《有的人》味道。

此次作文，有位女生在寫到為媽媽洗腳時，想到了電視中“媽媽，我為你洗腳”的廣告。

以上例子，都是我們身邊的實例。所以說，只要善于動腦，聯系生活，聯想與創新并不是難事情。

3、學生實踐，并代表發言，難點突破。（切記：要具體，在哪個地方、細節進行怎樣的聯想、創新）

（六）（投影）精擬題目

1、要求：文題相符，具體，簡潔，形象；切忌呆板。（網名不得超過12字）

2、擬標題的幾種方式：

①加前綴：如“難忘真情”；②加后綴：“真情永遠”；③加前后綴：“不愿真情遠去”；

④話題＋小標題：“真情―永遠的燈火”；⑤其它提示性題目：“那一年”、“那一回”；

⑥其它形象性題目：“一枝紅杏出墻來”、“那片書中的紅葉”

3、學生實踐，并交換體會、評比。

（七）（投影）列提綱

1、（投影）題目；材料；中心；

2、（投影）思路：

①開頭：精簡、引人入勝。（幾種開頭法：開門見山、開篇點題、懸念法、寫景法、抒情法、精典議論法、引用法）

②主體：生動、具體地反映中心。（事件的情節、細節；人物的典型特征；環境描寫的情感融匯）

③結尾：精當。（幾種結尾法：卒章顯志、前后照應、景物渲染、抒情升華、議論深化、懸念、呼告共鳴法）

3、（投影）學生實踐。為“真情”話題擬一個精簡的提綱。

三、練習：以作業形式再現“真情”話題作文的構思七步驟，以達到進一步理解掌握、鞏固之效果。

四、反思：

作文寫前指導沒有規范性的一般模式，這是教師缺乏學習、研究的惰性體現，這直接導致大面積學生的寫作能力平庸化；注重調查研究，發現普遍性問題而思解決辦法，并先行實踐而后推廣，這是教研組長具不具備敏銳素質的體現，也是對教研工作最好的分析、反思和檢測與考驗。

加強序列化訓練

學生的寫作訓練就是有目的的訓練，而不是盲目的。例如記敘文訓練，從記敘日常小事和感悟到根據話題選擇角度表達一個深刻的主題，是一個有序的訓練過程。我先指導學生如何寫日常生活的小事、小的感悟等，再逐步引導學生寫有一定難度的，學年結束前師生共同總結記敘文的主要特征及記敘方法，再寫一篇比較復雜的記敘文。所以說，主體作文不能忽視教師的方法指導。例如，針對初一學生寫記敘文只會敘述，不善描寫，寫出的文章感染力不強這一點，我執教了“細節描寫的魅力”一課，收效還是很明顯的。首先，我以魯迅的名言“不要看了就寫。觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是平凡的事物，也能創造出它的生命力來”和本班學生以昨天的小事寫成的文章《五毛錢的故事》導入新課，使學生明白細致的觀察是寫作的第一步，同時又使學生懂得作文還需仔細琢磨，在細微處做文章。第二個環節是感人片斷大家賞，并引導思考：從中悟出哪些把作文寫得具體感人的方法？第三個環節是方法指津。在這個環節里，教師引導學生先進行片斷描寫，再進行大作文的寫作，以求扎實有效、循序漸進地提高。具體操作是：教師教給學生“動作分解”的描寫方法，并引導學生回憶課內學到的精彩的動作描寫的片斷，如《從百草園到三味書屋》的“雪地捕鳥”，《社戲》中的“駕船”；，而后，設置情境，進行片斷描寫（限時5分鐘），并交流、點評；接著，教師出示同學寫的《我的同位》的原稿和修改稿（前者是平鋪直敘，寫的人物就像一張照片；后者描寫得有聲有色，生動可感），進行比較教學，點撥學生“描形繪聲”的方法，并做類似練習，并以小組的方式交流。在此基礎上，教師引入第四個環節：主體作文限時做。學生根據自己的觀察積累，運用剛才所學，寫一篇600字左右的大作文（限時35分鐘之內）。作文寫完后，進入最后一個環節，作文評改（評改的方法見下文）。

第四篇：中考現代文復習(一)記敘文

中考現代文復習

（一）記敘文

一.記敘文的概念。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

它的主要特點是通過生動形象的事件來反映生活，表達作者的思想感情。文章的中心思想蘊涵在具體材料之中，通過對人、事、物的生動描寫來表現。二.記敘文的分類。

按寫作的內容可以分為四大類：

①寫人記敘文：寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經〉》

②敘事記敘文：敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫景記敘文：寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。《春》、《濟南的冬天》 ④狀物記敘文：狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。三.記敘文的要素。

把握六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。四.記敘文的順序。

記敘的順序是指根據中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種： ① 順敘：（按事件發展的先后順序）

即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。② 倒敘：（結局→開端）

即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。

作用：造成懸念、吸引讀者，增強文章的生動性。③ 插敘：（中斷敘述，插入片斷）

是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節起補充、襯托作用、豐富（形象）內容，突出中心。如《從百草園到三味書屋》中插入“美女蛇”，烘托出百草園的神秘色彩，豐富了主要內容。五.記敘文的線索。

線索是指貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個整體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。①以人物為線索。（人線）

有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。②以實物為線索。（物線）

有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人物或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。如《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的。③以事件為線索。（事線）

情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。《智取生辰綱》 中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”。④以時間為線索。（時線）

有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。⑤以地點為線索。（地線）

有的文章是以地點的轉換來層次的，地點就是敘事的線索。《藤野先生》就是以“我”的活動地點為線索安排情節，東京、仙臺、北京層層展開。⑥ 以作者的思想感情為線索。（情感線）

有的文章以作者的思想感情的變化發展為線索來組織材料。如《春》盼春→繪春→贊春 作用：貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。六.記敘的人稱及作用。

第一人稱：便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實感和親切感。第二人稱：形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱：能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方面自由敘述。考試常見試題類型為：本文或某段運用了什么人稱，有什么作用？

在具體文章中，第一人稱和第二人稱中“便于直抒胸臆”的特點，需聯系文章所抒發的具體情感。七.記敘文常用的表達方式。

記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。

1、敘述是把人物的經歷和事物的發展變化的過程表述出來的一種寫作方法。它是寫作中最基本、應用最廣泛的表達方式。它是記敘性文章主要的表達方式。例子：

（1）那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。（朱自清《背影》）

（2）她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。（胡適《我的母親》）

2、描寫就是對人物、事件和環境作具體細致的描繪和刻畫。描寫是文學中最基本、最生動的東西，是文學作品最感染人的地方。但描寫在議論文和應用文中的應用很少。描寫分類：

按描寫角度分：↗正面描寫（直接描寫）對描寫對象（人物、事件等）直接進行描寫的，就是正面描寫。

↘側面描寫（間接描寫）作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以

使其鮮明突出。

按描寫內容分：人物描寫：語言、動作、心理、外貌、神態。

環境描寫：↗自然環境（指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野

等的描寫）

↘社會環境（指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民

俗民風等的描寫。）

按描寫宏觀、微觀性分：↗細節描寫（指對作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微

事實所作的具體、細致的描寫。

↘場面描寫（初中階段不作為考查內容）

（一）人物描寫的作用：①體現人物性格、情感。②體現人物身份。

（二）自然環境作用：

①交代故事的環境、時間，渲染??氣氛，烘托人物??情感。如“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬。”《孔乙已》（明確了故事的發生的時間、人物的活動環境，渲染了一種悲涼的氣氛，烘托了人物凄涼的心情。）②象征和暗示。

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。《故鄉》（再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，表達了“我”對新生活的渴望，對未來的一種朦朧的憧憬。）④ 烘托人物形象。

見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。《斑羚飛渡》（烘托了頭羊自我犧牲的精神美）⑤ 為下文作鋪墊。《竹林深處人家》開篇寫竹林為后文寫人家和“歡笑聲”作鋪墊。⑥ 深化作品主題。

備注：解答相關問題時，不能堆砌描寫的作用，要具體情況具體分析，要結合文章內容作答。

（三）社會環境作用：交代故事的朝代背景，讓讀者更好地理解故事、人物和主題。

（四）細節描寫的作用：

①對人物外貌、語言、動作、神態和心理的細節描寫，主要作用是更細致深入地刻畫人物性格情感。②對自然環境、社會環境的細節描寫，主要作用是渲染氣氛，點明時間或時代背景或推動故事情節發展。

（五）側面描寫作用：烘托的作用。（“烘托了??”結合具體內容作答）

3、抒情是指用來表現與抒發作者和作品中人物的主觀感情的表達方法。抒情方式有兩種：一是直接抒情，一是間接抒情。

作用：突出人物的性格特點，深化文章的中心思想，增強文章的感染力。例：（1）好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（劉成章《安塞腰鼓》）（2）黑暗仁慈的地母啊，愿在你的懷抱里永安她的魂靈！（魯迅《阿長與<山海經>》

4、議論即作者在作品中對人物、事件表明自己的態度及對問題的看法等，記敘文中的議論主要起到點明主旨，畫龍點睛的作用。議論例子：

（1）我覺得真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環境也是不可缺少的。（丁肇中《應有格物致知精神》）

（2）希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。《故鄉》

記敘文中議論的作用：

（1）文首：開篇點題，統領全文；

（2）文間：過渡，點明所寫事物的意義；（3）文末：揭示或升華主題，畫龍點睛。

5、說明就是用言簡意明的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等等，解說清楚；或者把人物的經歷、特征等表述明白的方法。簡言之，說明就是對事物、事理、人物作簡明扼要的解說和闡釋。（記敘文中的說明是記敘中的補充交代。）例子：

永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。（茅以升《中國石拱橋》）八．修辭手法

常見題型為：下列句子使用了什么修辭手法？有什么樣的表達效果（作用）？ 表達效果（作用）答題的參考格式為：修辭的作用﹢對象特性（1）比喻：化抽象為具體，語言生動形象。效果：生動形象地寫出了﹢對象﹢特性

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。效果：賦予﹢對象人的性格，生動形象地寫出了﹢對象﹢特性（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。效果：突出了﹢對象﹢特性，給讀者以鮮明而強烈的印象（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

效果：強調了﹢對象﹢特性

（5）對比：反襯突出，使事物性質、特征鮮明突出。效果：通過比較，鮮明地突出了﹢對象﹢特性

（6）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（7）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。效果：強調突出了﹢對象﹢感情

（8）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

效果：引起讀者對﹢對象﹢特性的注意和思考。（9）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

效果：加強語氣，表意堅定（表達了??態度或感情）。注：必須結合相關語句分析。九.表現手法（1）象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。如高爾基《海燕》（2）對比手法

作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。如魯迅《故鄉》中將二十年前后的家鄉變化進行比較。（3）襯托（側面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。如周敦頤《愛蓮說》中用菊作正襯，用牡丹反襯，突出蓮的高潔。（4）諷刺手法

作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

如《范進中舉》中運用夸張，讓范進喜極而瘋，將科舉對人們的毒害這一事實放大，具有強烈的諷刺。（5）欲揚先抑

作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（6）前后照應（首尾呼應）

作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。（7）設懸念

作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折（8）伏筆

對將要在作品中出現的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應。（9）鋪墊

為了突出主要的人物、事件、情節、特點等，有意先安排次要的人物、事物、情節等作為前導。（10）托物言志

托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向。如周敦頤《愛蓮說》

（11）借景抒情

借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情，它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。含蓄、巧妙。如魯迅《故鄉》開頭一段，作者并沒有直接抒發“我”的悲涼心情，而是通過景物描寫來表達“我”當時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。

第五篇：2013年中考現代文閱讀復習

2012年中考現代文閱讀復習

? 《課程標準》：現代文閱讀著眼于對閱讀材料的整體感受，領悟能力的考查，重點

評價學生對文章的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。

? 《考試說明》：現代文閱讀考查學生在文題解讀、整體感知、文意把握、語言品味、作品感受、賞評拓展等方面的能力。

1文題解讀

一、標題的含義

標題一般有兩層含義，即表面含義和深層含義，也說本義和喻義。分析時，要結合文章感情、主旨等方面談。

2012年《中考指導》記敘文

（四）《診 》題目：文章的題目是“診”，請結合文章的內容，談談你對“診”的理解。

①對流感患者進行診治；②對女人的心理與精神進行診治；③對自私、冷漠、不關心弱者、缺乏同情心的社會不良現象進行診治。

2012年四月聯考《拿什么去扶起“摔傷”的公德？ 》

題目：文題中的“摔傷”有何雙關義，試作描述。

“摔傷”既實指老人的摔倒受傷，又虛指道德的淪落。

2012四月聯考《補丁開花》題目：聯系全文，指出標題“補丁開花”的多重含義。

①為連衣裙蟲洞處妙織的牡丹之花；②高超的織補技術；③身殘志堅、堅強樂觀之花；④

精神傳遞、家庭和諧、其樂融融之花。

二、標題的信息

標題能帶給我們的信息一般是文章體裁、行文線索、主要內容、中心內容、主要人物等 2012年《中考指導》記敘文

（十）《銀行里的男孩》題目：從文題中你得到哪些信息？ ①文體：記敘文；②主人公：一個男孩；③ 地點：銀行

2012年《青春歲月》說明文

（四）《轉基因食品是天使還是魔鬼》題目：說說你從文題中獲得了哪些信息？

①文體：說明文；②說明對象：轉基因食品；③說明內容：對轉基因食品的認識；④說明目的：正確認識和對待轉基因食品

2012年三月調考《溫總理打給母親的電話》題目：從文題中你讀出了哪些方面的信息？ ①文體：記敘文；②中心內容：溫總理給母親打電話；③子與母之間的情感。

三、標題的作用

標題的作用：線索、修辭，引發閱讀等作用。

2012《青春歲月》說明文（11）《太陽風暴對地球的影響有多大？》題目：文章以“太陽風暴對地球的影響有多大？”為題，有什么作用？

①引起讀者思考；②激發閱讀興趣；③導入說明內容。

2012年《中考指導》《舊餐桌上的美好時光》題目：小說以此為題有什么作用？

① 營造了溫馨氛圍，暗示母子關系的修復；②引起讀者的想象，含蓄地表達了加強溝通、互相理解、共享美好時光這一主題。

四、標題的好處

標題的好處一般有以下幾種：

1.引起讀者閱讀興趣2.標題含義、作用的理解3.情感傾向

2012年《青春歲月》《最美的百合》

題目：從文章內容看，以此為題有什么好處？

①形象可感，吸引讀者，引起閱讀的興趣；②標題是小說的線索；③百合花象征阿純純潔，美好的心靈，象征幸福美好的生活。

2011年黃岡市中考題《良心是肉做的》

題目：小說用“良心是肉做的”作題目，好在哪里？

可從題目表達的含義來說，也可以從題目表達的作用來說，結合題目一方面來談即可

2整體感知

①部分：圍繞主要人物，以“做了什么事”的格式進行歸納。

② 全文：按“什么人”在“什么情況下”做了“什么事”結果“怎么樣”的格式提取關鍵詞進行整合。

2012三月調考《溫總理打給母親的電話》題目：圍繞中心內容，文章寫了哪幾件事？這幾件事表達了怎樣的中心內容？

①日本訪問用心演講；訪問美國憶母親“四真”教育；天津救助生病小孩；視察時了解民情。②溫總理愛母親、愛人民。

2012年《中考指導》《悠長的鈴聲》題目：本文圍繞“悠長的鈴聲”寫了哪幾件事？ ① 鈴聲幫我②我謝“鈴聲” ③見司鈴人

根據文章標題或首尾（開頭為主）的關鍵詞明確文章的說明對象及其特征。要求以原文內容為主提取關鍵詞句進行回答。

2012年三月調考《神秘的運動常數》題目：讀完全文，說說文題“神秘的運動常數”中的“神秘”指的是什么？“運動常數”指的是什么？

①“神秘”指的是“飛行動物和游水動物，它們的運動遵循著嚴格的規律”。②“運動常數”指的是“振動頻率乘以振幅再除以運動速度，計算得到的數值總是落在0.2～0.4之間”。2011年《考試說明》《我們現在根本去不了火星》題目：試分析第③自然段的行文結構。答語：先提出說明的對象“發動機未準備好”；接著指出未準備好的原因：一是燃料問題，二是安全問題；最后作結：關鍵技術還在實驗中。

重點關注文章的題目、首段、敘事后的小結、結尾的申明等簡短的陳述句。

2012年四月聯考《拿什么扶起“摔傷”的功德？》題目：本文的中心論點是什么？ 將“見死不救”入罪，到了刻不容緩的時候了。

2012《中考指導》《善待失意》題目：本文所論述的中心論點是什么？

面對失意，我們應該善待它。

3文意把握

①先讀題后讀文。讀題時，注意從題干中找準“題眼”（即答題要點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標；讀文時，要注意整體把握文章的中心內容和中心意思，快速把握作品中的關鍵詞。

②再讀題并答題。關注問號個數，注意答題要點；

結合給分，確定要點；措辭要準確，用好關鍵詞。

2012年三月調考《溫總理打給母親的電話》題目：第②段插入總理小時候生活片段有何用意？

答案要點：插入部分寫總理小時候經歷戰爭苦難和艱辛生活，目的是交代他“念天下蒼生，也念母親安康”的背景，為下文做鋪墊。

2012年四月聯考《補丁開花》題目：第⑥段中的畫線句運用了什么描寫方法？有何作用？ 答案要點：語言描寫。借助人物語言間接交代了“她”的身份、織補技術高超的原因。

通讀全文，整體感知，把握文章內容，了解說明對象及其特征、說明方法及其作用、說明順序及其結構；認真審題，把握題干中的重點信息，迅速找準解題方向；前后對照，關注文題、全文首尾和各段首句，在文中尋找答案，確定答題要點。

2012年三月調考《神秘的運動常數》題目：生物的“運動常數”在目前的科學研究中具有怎樣的用途？

答案要點：一是能夠幫助生物學家們根據動物化石的身體構造判斷出那些早已滅絕的動物具有怎樣的運動速度；二是能夠據此判斷和研究可能存在的外星生物；三是能夠幫助軍方研制出各種高性能的飛行器。

2012年《中考指導》《神奇的人體“天網”》題目：人體的“天網”是怎樣形成的？

答案要點：人體內中性粒細胞在與細菌拼殺到筋疲力盡時，自行“剖腹”解體，從體內拋出的絲狀物質——DNA纏繞在一起，便構成了細菌難逃的人體“天網”。

在通讀全文的基礎上，正確理解作者在文題、首段和文末提出的觀點，準確判斷并概括文章的中心論點；

關注文中具有承上啟下作用的句子和各段首句，準確把握文章結構和分論點；

理解作者在具體論述過程中運用的舉例論證、道理論證、比喻論證和對比論證等論證方法及其作用。賞評論證方法，絕大多數試題偏向于對比喻論證和對比論證的解讀。2012年四月聯考《拿什么扶起“摔傷”的公德？》

題目：文章開頭較詳細地敘述了李爹爹因為人們的“見死不救”而死亡的事件，用意是什么？

答案要點：用冰冷的事實強調“見死不救”的嚴重程度，為下文的論述張本。

2012年《中考指導》《善待失意》題目：第三段意在說明什么？第五段在文中起什么作用？ 答案要點：①人生之路是坎坷不平的。②承上啟下。

鞏固訓練A

2012《中考指導》《最美好的時刻》

題目：①文章的標題“最美好的時刻”中，“美好”、“時刻”具體指什么？ ②請簡要概括這篇文章的主要內容。

③第三自然段中“那只看門狗”的描寫，在文中有什么作用？

鞏固訓練B

2012《中考指導》《城市綠墻》

題目：①從全文看，“城市綠墻”的主要功能是什么？請用兩個詞語概括回答。

②文章第三段劃線處采用了什么說明方法？在本段有什么作用？

A①寧靜、溫馨；春天的夜晚。②一個8歲的孩子和母親一起感受夜的寧靜。

③突出中心，表達了和諧、寧靜的美好感受。

B①美化、環保。②舉例子。真實、具體地說明了澳大利亞首都堪培拉在城市建設中修筑綠色圍墻的實施情況，增強了文章的說服力。

鞏固訓練C

2012《中考指導》《人的價值》

題目：① 細讀全文，寫出作者在文中闡述的觀點。②第二段運用了什么論證方法？ 論證的議題是什么？③第四段中，作者為什么說“人的價值不是一下子可以看清的”？

C①人的價值在于其創造和貢獻，在其對人類的造福。②舉例論證、對比論證。人的價值在于其創造和貢

獻。③因為體現人的價值的精神境界，非肉眼所能覺察，而要靠人的理性和深思

。記敘文閱讀

（二）4語言品味

主要考查學生對語言材料的理解感悟、闡釋說明、分析判斷、歸納整理等能力，體味、推敲重要詞句在具體語境中的意義和作用、品味富有表現力的語言。

題例：今年3月孝感市聯考試卷《溫總理打給母親的電話》中的第4小題：請分析“這個風塵仆仆的老人，有一顆柔軟而滾燙的心在綿延奔騰”這一句中劃線詞的作用。

題例：《背影》中的句子：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾”，試分析這段話對表現中心的作用

解題方法

考點一： 品味修辭手法的精妙及其表達作用

例：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒

答案示例：運用了擬人的修辭手法，生動而貼切的寫出了春花競相開放、爭奇斗妍的景象，字里行間流露出作者對春天的贊美與喜愛之情

例：可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾”

解題方法：描寫方法+對象特征+情感態度

答案示例：一連串的動作描寫，表現了父親買橘時的艱難，體現了父愛的深沉與偉大。解題方法：描寫方法+人物心情+人物性格

答案示例

《暗香》

A句：用比喻擬人的修辭手法生動形象的寫出了梅花嬌羞柔美的美好情態。后一句用排比擬人的手法分別描寫了含苞、乍綻、怒放三種不同開放程度的梅花情態，增強了表達效果。表達了作者對梅花的喜愛和贊美。

B句：用擬人、排比的修辭手法贊美了梅花不畏嚴寒的品質和風雪中的美麗風姿。“傲視群芳”用擬人寫出了梅花在風雪中傲然堅強的情態。后面一句用排比從外在的“風姿”到內在的“風骨”“靈魂”到寫出了梅花的美。

《雕花煙斗》

（A）處：運用比喻手法，生動形象地寫出了唐先生從紅極一時的大畫家到被打擊受冷落的境況的變化。

（B）處：運用了語言、神態、動作等描寫手法，生動的寫出了老范在收到唐先生贈送的雕花煙斗時喜悅、激動的心情，表現出老范純樸、憨厚的性格特點。

（C）處：“他感到心上像壓了一塊沉重的石板”，形象地寫出了在得知老范去世的消息及老范臨終時的情景后，唐先生沉重的心情、復雜的心理，從而表現了唐先生性格中善良的一面。

考點三：體味和推敲重要詞句在具體語境中的深刻含義和特殊作用。

例：《背影》“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”

例： 《阿長與〈山海經〉》“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”

解題指導：

深刻含義：詞的本義+對象+表達效果（特征，感情）

詞句在文中的作用：

結構：總起，總結，線索，鋪墊，照應，過渡，設懸；

內容：塑造形象，突出主題，表達情感。

5作品感受

主要考查學生對形象、情感、價值、語言表達的領悟能力。通過分析人物形象，體會思想感情，感受價值態度，品析寫作特色等等，對文學作品進行鑒賞。

例１：試分析《信客》一文中，老信客的性格特點。

例２：《暗香》一文中，作者最突出的寫作技巧是什么？請結合內容簡要談談。

考點一： 分析人物形象

解題指導：（1）重視人物的身份（2）關注人物活動的場景（3）分析描寫人物的細節（4）結合作者對人物的評價

考點二：品析寫作特色

解題指導：判定文中最突出的寫作特色，分析其在文中的具體表現，注意要結合文中的具體內容分析，切忌泛泛而談。

文章常用寫作方法有：借物喻人、借景抒情、以小見大、欲揚先抑、前后照應、對比襯托、象征、夸張、懸念、伏筆等；在整體感知的基礎上，對文章所采用的主要寫作方法結合語境作出具體的分析，并闡明其作用與效果。

答案示例

《暗香》

1、借物（花）喻人的手法。借梅花的不畏嚴寒堅強不屈贊美有著梅花一般品格的同學煥，贊美她“生活的磨難壓不垮她，反將她磨礪得更加堅強更有韌性”的頑強精神。

2、倒數第三段，在情感上是由賞梅到贊梅，內容上最后兩段是交待煥后來的人生與第六段不能自然銜接。

雕花煙斗》 ：①（結構）鳳尾菊是貫穿小說情節的線索。②（內容）鳳尾菊是連接小說中兩個人物感情的紐帶。花農養鳳尾菊，畫家喜歡鳳尾菊，花農幾次給畫家送鳳尾菊，臨終還托付兒子給畫家送鳳尾菊，畫家因鳳尾菊而悔悟。③（情感）鳳尾菊是花農美好心靈的象征，也寄托著作者對美好感情的歌頌。

6賞評拓展

主要考查學生在閱讀文學作品時，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系相關背景和自身體驗作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的感悟和體驗，對作品中富有表現力的語言，能領略其中的含義。

題例：八年級下冊《羅布泊，消失的仙湖》課后練習：假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

考點一：針對作品的內容從情感和思想的角度說感受、談啟示、補材料。

解題指導：（1）弄清題干要求；（2）立足文本，感受從作品中來，并聯系自己的生活實際加以說明；（3）緊扣問題，補充材料要符合題意，語言表達要有理有序。

考點二：想像作品中人物的所思、所言、所行、對文章的情節或結局展開合理想象或推理。

解題指導：對文章內容的推理和想象，做到合理中有創新；對人物所思、所言、所行的推理和想象，要緊扣其特點，與人物的言行、心理前后一致，符合語境、文意。

答案示例

《暗香》答案示例（1）：湖北“五四”青年獎章“獲得者田子君，自己身體殘疾還要照顧弟弟妹妹，生活的磨難壓不垮她，她頑強的與命運抗爭，寫出了詩集《輪椅上的詩行》；

（2）：史學家司馬遷就是這樣一位堅韌的人，他被投入大牢受到宮刑的折磨，但他卻在牢里寫出了流傳千古的巨著《史記》。