第一篇：《中考課外現(xiàn)代文閱讀技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中考課外現(xiàn)代文閱讀技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

天津市河頭學(xué)校 王春芳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中考課外現(xiàn)代文閱讀考試題型

2、掌握課外現(xiàn)代文答題技巧，并能熟練運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握答題技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用。

四、教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

在這春暖花開(kāi)的四月，同學(xué)們?cè)跒樽约旱睦硐攵鴬^斗，如果把中考比作一場(chǎng)戰(zhàn)役的話，課外現(xiàn)代文的閱讀無(wú)疑是我們這場(chǎng)戰(zhàn)役最大的勁敵，這節(jié)課，老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)克敵制勝的方法，可以讓同學(xué)們決勝千里之外。

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

師：我們都知道在古代，如果想要打贏戰(zhàn)役的話，首先要做的就是，知己知彼，下面我們就一起來(lái)回顧中考現(xiàn)代文的考試題型。

（一）準(zhǔn)確定位，做到“知己” 目前自己閱讀理解所處水平：

1、知所云，答所問(wèn)。

2、知所云，答非所問(wèn)。

3、一知半解，答點(diǎn)是點(diǎn)。

4、不知所云，無(wú)從答起。

如果你處于第四種，那這節(jié)課就要更加認(rèn)真。

（二）步步為營(yíng)，做到“知彼” 1.中考閱讀考察最基本的閱讀能力

（篩選、概括、理解、賞析）中考閱讀基本題型：

1、概括內(nèi)容、行文思路題

16.作者在梅園賞梅時(shí)感到了詩(shī)意，梅花的哪些特點(diǎn)富有詩(shī)意？請(qǐng)結(jié)合第4段概括（4分）（2014天津中考）

17.請(qǐng)按照時(shí)間順序，梳理文中黑槐樹(shù)的經(jīng)歷。（3分）（2013天津中考）

2、修辭作用題

17.請(qǐng)從修辭角度，賞析文中畫(huà)線句子（3分）（2014天津中考）

她不管桃兒、杏兒們嫉妒的流言，也不貪圖蜂兒、蝶兒們嗡嗡的追捧，孤傲豪邁地開(kāi)在漫天飛雪中，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)步早春。

18.從修辭的角度，賞析文中第②段畫(huà)線句子（4分）（2013天津中考）

黑槐樹(shù)開(kāi)不出驚世駭俗的艷絕麗絕之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么內(nèi)斂，那么自得，默默地開(kāi)著自己的花。

3、理解文章內(nèi)容、體會(huì)情感題

19.“我”推想“今年黑槐林拒絕開(kāi)花已成定局”的原因有哪些？（4分）（2013天津中考）

4、理解文章詞語(yǔ)、句子含義題

20.文章使用什么寫(xiě)法來(lái)凸顯“一棵樹(shù)的智慧”？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析“智慧”的內(nèi)涵（4分）（2013天津中考）

5、段落作用題 19.文章第⑥段在全文有怎樣的作用？請(qǐng)分別從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容角度具體分析。（4分）（2014天津中考）

二、運(yùn)籌帷幄，決勝千里。

（一）、概括內(nèi)容、行文思路題

1.分析題目

2.讀透文章，把握線索

圈點(diǎn)勾畫(huà)法：一畫(huà)時(shí)間和地點(diǎn)

二畫(huà)人物和事件

三畫(huà)景物加特點(diǎn)

四畫(huà)情感加觀點(diǎn)（由物及人）

3.歸納總結(jié)，形成答案

（二）、2、修辭作用題

一般答題思路：

①運(yùn)用了?（什么）的修辭手法 ②寫(xiě)出了?(什么)③表達(dá)了作者（怎樣）的情感或給讀者（怎樣）的感受

（三）、理解文章內(nèi)容、體會(huì)情感題 ? 研讀題干 ? 分析文章 ? 畫(huà)出情感 ? 定位答案

（四）段落作用題

（1）結(jié)構(gòu)：

開(kāi)頭段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)篇點(diǎn)題、引起下文 中間段：承上啟下

結(jié)尾段：照應(yīng)開(kāi)頭、收束全文（2）內(nèi)容：

開(kāi)頭段：渲染氣氛、揭示主題、設(shè)置懸念、引起興趣

中間段：如何承上，怎樣啟下。

結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主旨題、升華情感、總結(jié)全文。

三、沙場(chǎng)點(diǎn)兵，亮劍殺敵。

1、我們已經(jīng)知己知彼，也掌握了相應(yīng)的答題技巧，下面我們就一起來(lái)亮劍殺敵，熟練運(yùn)用剛剛我們所掌握的知識(shí)。

? ④去年7月，那是 一幅多么美麗的景象。黑槐林里每一棵黑槐樹(shù)都約 好了似的憋滿了槐米，串串篷篷。喜氣洋洋。

⑤有一天，暮色四合時(shí)，我踱過(guò)去，突然發(fā)現(xiàn)一地殘枝斷葉，抬頭望，一樹(shù)槐米皆被鄉(xiāng)里街坊們盡數(shù)采去，原來(lái)密不透風(fēng)的葉蓋已經(jīng)稀稀疏疏、透天望月。

? ⑧三年過(guò)去了，任我怎樣澆水施肥，它也只是長(zhǎng)些綠葉，不見(jiàn)開(kāi)花。移了它的魂，切了它的骨，它變成了冷美人，不給花貌，不給笑容。它靜默著抗議，用不開(kāi)花的方式。

? ⑨所以，我想，今年黑槐林拒絕開(kāi)花已成定局。去年斷枝斷骨，妻離子散，換了誰(shuí)都會(huì)抗議。

? ⑩又是暑假，清晨，我去黑槐林做瑜伽，看到一錐錐，一蓬蓬槐米!我驚呼。接下來(lái)的幾天里，它們都次第捧出各自的花蕾，整個(gè)黑槐林黃綠綠地靜默著。?

1、請(qǐng)按照時(shí)間順序，梳理文中黑槐樹(shù)的經(jīng)歷。（3分）

②我最喜歡的是看黑槐樹(shù)開(kāi)花。黑槐樹(shù)開(kāi)不出驚世駭俗的艷絕麗絕之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么內(nèi)斂，那么自得，默默地開(kāi)著自己的花。不爭(zhēng)艷，不媚俗，只開(kāi)自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。然后，會(huì)結(jié)莢子，名日槐角，字連墩。清清爽爽開(kāi)花，利利落落做樹(shù)，可以與他人無(wú)關(guān)，確實(shí)與他人無(wú)關(guān)。

18.從修辭的角度，賞析文中第②段畫(huà)線句子（4分）（2013天津中考）⑨所以，我想，今年黑槐林拒絕開(kāi)花已成定局。去年斷枝斷骨，妻離子散，換了誰(shuí)都會(huì)抗議。

19.“我”推想“今年黑槐林拒絕開(kāi)花已成定局”的原因有哪些?(4分)20.文章使用什么方法來(lái)凸顯“一棵樹(shù)的智慧”?請(qǐng) 結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析“智慧”的內(nèi)涵。(4分)

四、作業(yè)布置

近三年中考課外現(xiàn)代文閱讀

最后想對(duì)同學(xué)們說(shuō)的是，十年磨一劍，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與對(duì)閱讀方法的反復(fù)訓(xùn)練，必能在中考的考場(chǎng)上亮劍殺敵，乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

第二篇：2018年中考現(xiàn)代文答題技巧

2018年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀之答題格式

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；

（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3．議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

8、記敘文中的過(guò)渡和照應(yīng)

（1）過(guò)渡

作用：承上啟下

①連接不同事件或不同場(chǎng)景。

②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。

③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。

（2）照應(yīng)。

分析文章的照應(yīng)，要做到四看：

①看起段與題目的照應(yīng)。

②看開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)。

③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)。

④看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。

9、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義：把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。

（1）結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷語(yǔ)語(yǔ)的含義。

（2）試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書(shū)來(lái)查證。

（3）注意句中隱含的意思（即言外之意）。

10、理解句子的含義

（1）文章開(kāi)頭段（句）的作用可能有：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引出下文（話題）、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等；

（2）文章結(jié)尾段（句）的作用可能有：畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整等；

（3）文章中間段（句）的作用可能有：過(guò)渡（承上、啟下、承上啟下）作用。（以上三種題型回答時(shí)格式為：在內(nèi)容上，起到---------的作用；在結(jié)構(gòu)上，起到---------的作用。）

11、常用的修辭方法：①比喻（形象，生動(dòng)……）；②擬人（形象，生動(dòng)……）；③夸張；④排比（增強(qiáng)氣勢(shì)）；⑤對(duì)偶；⑥引用（增強(qiáng)氣勢(shì)）；⑦設(shè)問(wèn)；⑧反問(wèn)（增強(qiáng)語(yǔ)氣）

比喻句的作用可能有：形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了什么（本體）的哪些特點(diǎn)。

排比句作用是節(jié)奏明快，語(yǔ)氣連貫，讀起來(lái)酣暢淋漓，氣勢(shì)磅礴，表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。

12、記敘文的表現(xiàn)手法（寫(xiě)作方法）：①象征；②對(duì)比；③襯托（人物）；④烘托(氣氛)；⑤伏筆/鋪墊；⑥照應(yīng)/呼應(yīng)；⑦揚(yáng)抑（欲……先……）；⑧借景抒情/借物喻人/托物言志；⑨懸念；⑩巧合。

13、劃分記敘文的段落層次：劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：

（1）按時(shí)間先后劃分。

（2）按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。

（3）按描述內(nèi)容的角度劃分。

（4）按思想感情的變化劃分。

（5）按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

14、概括記敘文的各段段意：

（1）摘句法：摘出文段的中心句；

（2）概括法：概括文段的主要意思；

（3）聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。

概括一件事的框架（方法）是：誰(shuí)（一般是文章的主人公）干了什么。

15、歸納記敘文的中心：

（1）從分析標(biāo)題入手。

（2）從分析材料入手。

（3）從分析段首入手。

（4）從分析篇末入手。

（5）從分析文中議論、抒情入手。

（6）從概括段意或分析人物事件入手。

概括記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。

16、分析記敘文的人物形象：

（1）從分析人物的直接描寫(xiě)入手。

（2）從側(cè)面描寫(xiě)入手。

（3）從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手。

（4）從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。

17、分析記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)：分析記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

?從文章的取材方面看。

?從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。

?從文章的表達(dá)方式看。

?從文章的語(yǔ)言運(yùn)用方面看。

18、記敘文的六步閱讀法：這是一種根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)閱讀記敘文的基本方法。它適用于閱讀一切以記敘述，描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的寫(xiě)人、寫(xiě)事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。

如：消息、通訊、特寫(xiě)、速寫(xiě)、日記、游記、參觀記、訪問(wèn)記、回憶錄、人物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：

?看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；

?抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；

?理行文線索，分清段落層次；

?辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)；

?挖中心思想，理解作品意義；?析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。

19、賞析語(yǔ)段：

?內(nèi)容（寫(xiě)什么；選材有什么獨(dú)到之處）；

?形式（寫(xiě)作方法；語(yǔ)言特色；修辭）；

?感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義、作用）。

20、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

（1）引號(hào)的五種用法：①表引用；②表特定稱謂；③、表強(qiáng)調(diào)/表著重指出；④表特殊含義；⑤表諷刺或否定。

（2）破折號(hào)的五種用法：①表解釋說(shuō)明；②表聲音的中斷或延長(zhǎng)；③表插說(shuō)；④表話題轉(zhuǎn)換；⑤表遞進(jìn)。

（3）省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略；②表語(yǔ)言斷續(xù)；③表話未說(shuō)完；④表心情矛盾；⑤表思維跳躍；⑥表思索正在進(jìn)行。

第三篇：課外現(xiàn)代文閱讀

閱讀理解：

《手》凡夫

父親在被我們村的長(zhǎng)輩們準(zhǔn)備放入棺材的時(shí)候，我披著長(zhǎng)長(zhǎng)的白色孝服，走近，揭起蓋在他那瘦瘦軀體上的白布，拉起他的手，扳起他那僵硬而握不緊的手，把它放在我的臉上，額上。

看著他那古銅色蒼白的手背，沒(méi)有一塊平滑的地方，折皺重重疊疊。扳開(kāi)他的手指，是我前幾天給他修的指甲。我足足用了半個(gè)小時(shí)才修剪完的，他的指甲很厚，堅(jiān)硬如鐵，用商場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的指甲剪是無(wú)法修剪的，只能用母親剛磨過(guò)的老式剪刀，一點(diǎn)一點(diǎn)地剪。我使盡了平生的力氣，屏住呼吸，額頭上滲出了汗水，和著我的淚水順著我的臉慢慢地流淌??“平兒，我一生沒(méi)剪過(guò)啊！”老父親說(shuō)。

“我總是在做活歇著時(shí)在石頭上磨的，有空就磨。”他笑著望著自己的手指。

我的淚水直往下淌，喉嚨哽咽了??

再也無(wú)法忍住，嗚??嗚??

多年郁積在心中的慚愧和感激一下子迸發(fā)出來(lái)。

是這雙手把我們兄妹五人拉扯大，一個(gè)個(gè)送進(jìn)學(xué)堂，走向社會(huì)，成家立業(yè)。再扳開(kāi)手掌一看，這哪里是手啊，沒(méi)有平面，沒(méi)有肌肉，就像老絲瓜內(nèi)芯做的鞋墊一樣橫七豎八，密密麻麻的血口子。深的裂口還滲著血，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)蛤蚧油，總是找村里的農(nóng)機(jī)員要黃油，搽在裂口中，我給他買(mǎi)的蛤蚧油，他說(shuō)一次用一盒還少了；錢(qián)要留著你們用，外面什么都要買(mǎi)；我就用黃油可以了。

在手掌深裂口處，他總是要母親用繡花針縫上。母親說(shuō)，每次縫裂口時(shí)，真是針針扎在她的心上。

有一年，讀高中的我放假回家，一進(jìn)家門(mén)，看到家里人都沉默不語(yǔ)，我小心翼翼地走近他身邊。

“平兒，好好讀書(shū)，還有一年就畢業(yè)了，我就好了。”他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，伸出他那一雙手。

我一眼就看見(jiàn)了他那一雙手腕上各有一道血痕，血跡斑斑，我拉起他的雙手，才第一次看見(jiàn)他那雙我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的手。我的眼睛模糊了，雙膝跪在他的面前，號(hào)啕大哭起來(lái)??哭聲中聽(tīng)母親說(shuō)，他被村里當(dāng)做“割資本主義尾巴”的典型批斗了一下午，吊在村口的那棵大楓樹(shù)下，整整一個(gè)下午。我知道每到星期五他就為我上學(xué)的錢(qián)做準(zhǔn)備，利用勞動(dòng)的空閑搶著砍一擔(dān)毛柴，星期六的凌晨1點(diǎn)送到30里外的街上去賣(mài)一塊五毛錢(qián)，給我一塊，那5毛留給弟妹們。

我模糊的眼睛望著我那身高不到1.6米、體重不到50公斤的父親；父親蒼老了。“我不上學(xué)了，我?guī)湍??”話音未落，“啪”，我的臉上一陣火辣辣。

“混蛋！”他咆哮起來(lái)。

我第一次挨打，倒停止了哭，咬著牙，握著拳頭??

我理解了他??

是他那一掌，打出了我和我們兄妹五人的性格和品質(zhì)——自強(qiáng)、上進(jìn)。

這是第三次，也是最后一次看到他那雙手。

這是中國(guó)農(nóng)民的手。

1、依文章的順序，本文寫(xiě)了“我”三次看父親的手，第一次看手背，著力寫(xiě)____________________；第二次看手掌，著力寫(xiě)_____________________；第三次看手腕，著力寫(xiě)__________________。通過(guò)對(duì)父親的“手”的刻畫(huà)，表達(dá)了“我”對(duì)父親的______________________。

2、從“父親的手”上，你品悟到了他_________________、__________________的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、“我”為父親剪指甲“足足用了半個(gè)小時(shí)”，還“使盡了平生的力氣”，這其中的原因是什

么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

_______________________________________________________________________________

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4、“我理解了他”，理解了父親什么呢？對(duì)其分析不太恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

[]

A、父親希望“我”把書(shū)讀好。

B、父親對(duì)“我”愛(ài)之深。

C、父親希望子女們自強(qiáng)上進(jìn)。

D、父親認(rèn)為“我”太任性，恣意浪費(fèi)錢(qián)財(cái)。

5、作者用“這是中國(guó)農(nóng)民的手”作為文章的結(jié)尾，有何作用？

_______________________________________________________________________________

_________

6、我們現(xiàn)在好像很難再對(duì)生活中某些事件感到心酸難耐。人一天天長(zhǎng)大，見(jiàn)慣了周?chē)谋?/p>

歡離合，有時(shí)候竟也習(xí)以為常。雖說(shuō)偶有波瀾蕩漾，但真要?jiǎng)忧椋瑓s已如童話般遙遠(yuǎn)。然而，我們還是會(huì)被生活中的一些細(xì)節(jié)所打動(dòng)。請(qǐng)認(rèn)真“品讀”你的長(zhǎng)輩，搜尋他們身上那些最讓

你心酸難耐的事例，談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的心理感受。

事例：_________________________________

心理感受：

1、指甲厚 裂口多 血痕深 慚愧和感激（感恩）。（意對(duì)即可）

2、勤勞 克儉；無(wú)私 堅(jiān)強(qiáng)。（意對(duì)即可）

3、①指甲厚難剪

②內(nèi)心沉重，剪得小心仔細(xì)。

③激起強(qiáng)烈的情感浪潮。（意對(duì)即可）

4、D5、豐富了文章的思想內(nèi)涵（升華了主題）；照應(yīng)了文章的標(biāo)題。（意對(duì)即可）

穿過(guò)風(fēng)雪的音樂(lè)盒

駱?lè)窍?/p>

（1）那一年，他去西藏八宿的一個(gè)小鄉(xiāng)村支教，在那里支教兩年后，他就可以順利

地回城獲得一份不錯(cuò)的工作。

（2）初入校門(mén)的那一天，孩子們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上排成兩排，向他敬禮。那天白雪飄

飄，那一雙雙舉過(guò)頭頂?shù)氖譀](méi)有一雙戴著手套，他們的手套就掛在脖子上。

（3）他留了下來(lái)，教他們語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、生物，教他們認(rèn)識(shí)山外的山，山外的城。

（4）孩子們來(lái)自不同的村落，近的就住在鄉(xiāng)里，最遠(yuǎn)的孩子甚至要翻過(guò)一座海拔3000

米的雪山。他很熟悉那個(gè)住在最遠(yuǎn)地方的孩子，孩子的名字叫也措，黑黑的小臉，漫著兩坨

高原紅。據(jù)說(shuō)，他是這個(gè)學(xué)校最窮的學(xué)生，學(xué)費(fèi)一直都欠著。他們家里只有一匹馬，是整個(gè)

家唯一的生活來(lái)源，為他們背負(fù)著生活的重?fù)?dān)，春天來(lái)的時(shí)候，偶爾還能接上幾個(gè)觀光客。

（5）也措平日里非常沉默，但是眼神卻很特別，有點(diǎn)怯怯的憂郁，憂郁中透著惶恐，惶恐中又露著一絲堅(jiān)定。在這個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)里，他見(jiàn)到的眼神是整齊的，老人孩子都一樣，單一而純凈，惟獨(dú)這個(gè)孩子，眼中似乎有很多的內(nèi)容。

（6）雪大的時(shí)候，全世界只剩下了白，無(wú)法再找到道路。家遠(yuǎn)的孩子只能留下來(lái)，住在老師的宿舍里。那天，他的宿舍也留下了幾個(gè)孩子。

（7）那個(gè)晚上，孩子們?cè)谒脑试S下翻看他的東西，并抱著他的吉他亂彈。只有也

措，那個(gè)憂郁的小也措，在翻看他的一個(gè)小小的音樂(lè)盒，那是他的初戀女友大一時(shí)送給他的生日禮物，雖然畢業(yè)前他們已經(jīng)分手，但他還是一直保存著這只好看的音樂(lè)盒，它亦是他反

復(fù)拾取的快樂(lè)。他來(lái)了之后的那些日子，總是不停地打開(kāi)它，聽(tīng)那首熟悉的《致愛(ài)麗絲》的曲子，聽(tīng)到淚眼模糊，直到有一天，發(fā)條崩壞了。

（8）此刻的也措正撫摸著那個(gè)音樂(lè)盒，眼神，是他熟悉的淡淡的憂郁。他走過(guò)去，問(wèn)也措：？”

（9）“不。”也措的話也總是那么少。

(10）“它叫音樂(lè)盒，一翻開(kāi)蓋就會(huì)唱歌。”

（11）“是誰(shuí)送給你的？”也措居然問(wèn)了一個(gè)令他措手不及的問(wèn)題。

（12）“是媽媽在我生日的時(shí)候送給我的。但是現(xiàn)在壞了，要不就可以讓你聽(tīng)一聽(tīng)了。”

對(duì)著孩子，他還是撒了謊。

（13）也措看了他一眼，就低著頭不說(shuō)話了。

（14）那一夜的雪很大，他能聽(tīng)到學(xué)校后山的樹(shù)木折斷的聲音。等他第二天醒來(lái)的時(shí)候，看到門(mén)前的花圃被雪蓋住了，操場(chǎng)的樹(shù)，枝干被雪壓斷了許多，遠(yuǎn)方除了雪還是雪，除了白還是白。不知道為什么，他的眼淚一下子就下來(lái)了。

（15）那一次，也措在他的宿舍里住了整整三天，可是從第二天晚上開(kāi)始，也措便開(kāi)

始想家了，聽(tīng)到半夜風(fēng)雪沙沙的聲音就哭了，他不由把他摟在懷里問(wèn)：“是嗎？”

（16）“我要見(jiàn)阿媽”也措一開(kāi)口，淚水又掉了一串。

（17）他鼓勵(lì)孩子：“老師的媽媽在很遠(yuǎn)的地方，老師一年只能見(jiàn)一次媽媽，老師也

很想媽媽，但是老師都不哭，不哭了好嗎？”

（18）也措看著他，停止了哭泣。第三天黃昏，也措的母親騎著馬來(lái)到了他的宿舍門(mén)

口，接走了也措。

（19）那一年的冬天，雪一直很大，過(guò)年的時(shí)候，雪已經(jīng)封了路，他很想家，卻沒(méi)

有能夠回去。

（20）終于到了第二年春天，雪少了，陽(yáng)光有了暖意，他聽(tīng)說(shuō)不遠(yuǎn)的鎮(zhèn)子開(kāi)始有了

稀少的游客。路，看來(lái)是通了，但是他卻沒(méi)有時(shí)間回家，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)開(kāi)學(xué)了。

（21）也措也來(lái)了，像是換了一個(gè)小孩一樣，不再是淡淡的憂郁，而是似乎有種說(shuō)不

出的歡快，總?cè)滩蛔∠胄ΑＲ琅f不愛(ài)說(shuō)話，總是偷偷地看他。

（22）然后就到了他的生日，沒(méi)有人為他慶祝，他孤單地為自己點(diǎn)燃了蠟燭。可是三

天后，他卻意外地收到了一個(gè)郵包，郵包是從北京寄來(lái)的，拆開(kāi)來(lái)，竟然是一個(gè)音樂(lè)盒，比

他那一個(gè)還要漂亮。音樂(lè)盒里放了一封信，他看著，心就像春天的雪一般簌簌融化了??

（23）信是北京的一個(gè)陌生人寄來(lái)的，那人在信中說(shuō)，他在前一個(gè)月來(lái)了一次八宿，碰到了一個(gè)叫也措的小孩，小孩牽著家里的馬送他進(jìn)山，卻沒(méi)有收他一分錢(qián)，只要求他回去

之后，在4月初給他的老師寄一個(gè)音樂(lè)盒當(dāng)做生日禮物，因?yàn)椋蠋煹膵寢屗徒o老師的音樂(lè)

盒壞了，老師已經(jīng)很久沒(méi)有見(jiàn)到媽媽了??

（24）他只需在那里支教兩年的，但是他卻整整呆了六年才回去。走的時(shí)候，他把那

個(gè)珍貴的、曾經(jīng)穿越風(fēng)雪來(lái)陪伴他的音樂(lè)盒送給了也措--他已經(jīng)是個(gè)大孩子了，一個(gè)善良勇

敢的大孩子了。

18．第（21）段劃線句子中關(guān)于也措眼神的描寫(xiě)有何作用？

答：

19．支教老師原來(lái)計(jì)劃“支教兩年”卻最終“呆了六年”；也措家平時(shí)依靠一匹馬獲得“唯

一的生活來(lái)源”，但是也措“卻沒(méi)有收”北京陌生游客一分錢(qián)。對(duì)他們的矛盾行為，你是怎

么理解的？

答：

20．文章多處直接或間接地描寫(xiě)了大雪，這樣描寫(xiě)的用意是什么？

答：

21．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括也措是個(gè)怎樣的小男孩。

答：

22．文章標(biāo)題“穿過(guò)風(fēng)雪的音樂(lè)盒”意蘊(yùn)豐富，試談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：

18．也措眼神由“憂郁”到“歡快”的變化突出了他快樂(lè)的心情。情節(jié)上能起到承上啟下的作用，為下文北京的陌生人給老師寄音樂(lè)盒做鋪墊。

19．受也措的影響，支教老師改變了“回城獲得一份不錯(cuò)的工作”的初衷，體現(xiàn)了支教老師

為藏區(qū)孩子而無(wú)私奮奉獻(xiàn)的精神。

20．照應(yīng)了題目，渲染了高原環(huán)境的惡劣，交代了也措和老師不能正常回家的原因，突出了

支教老師的形象。

21.也措：外表普通而憨直，內(nèi)心執(zhí)著而堅(jiān)定。

他有著對(duì)生活的追求和感恩的心 在求知的道路上，不懼困難的精神。

22．表層意思是因?yàn)橐魳?lè)盒是從北京寄來(lái)的，它穿過(guò)了雪山，來(lái)到了西藏，深層意思是音樂(lè)

盒戰(zhàn)勝了風(fēng)雪的嚴(yán)寒，給人帶來(lái)溫暖和愛(ài)意，它真切地表達(dá)了藏區(qū)孩子們對(duì)支教老師濃烈的熱愛(ài)和感恩之情.

第四篇：中考課外文言文應(yīng)對(duì)技巧

中考課外文言文應(yīng)對(duì)技巧

面臨中考，課外文言文對(duì)大部分考生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，往往覺(jué)得無(wú)從下手。其實(shí)，只要大家在平時(shí)練習(xí)中注意用心發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就會(huì)掌握一些行之有效的解題方法。

課外文言文經(jīng)常考的無(wú)非就是實(shí)詞、虛詞的解釋，文言句子的翻譯和歸納文章的寓意、主題或者要求開(kāi)放式的評(píng)價(jià)文章中的某件事、某個(gè)人。所有這些問(wèn)題的根本就是弄懂每個(gè)實(shí)詞、虛詞，疏通文意。下面就先來(lái)談?wù)剬?duì)課外文言文中的實(shí)詞我們?nèi)绾伟盐眨?/p>

一、增加詞匯量，為自己積累得分資本

何為增加詞匯量？說(shuō)白了，就是多積累文言實(shí)詞。這就如同學(xué)英語(yǔ)一樣，詞匯量的大小從一定程度上決定了英語(yǔ)水平的高低，文言文也是如此。不但課內(nèi)學(xué)過(guò)的實(shí)詞要盡量記牢，凡是做過(guò)的課外文言小段中老師講解過(guò)的實(shí)詞也都要盡量積累下來(lái)，這就是為自己在中考中得分積累資本。在教學(xué)中，我做過(guò)這樣的嘗試：有一個(gè)學(xué)期，每做一篇課外文言文，我就要求學(xué)生把我給圈的文言實(shí)詞背默下來(lái)，到期中、期末測(cè)試的時(shí)候課外文言文的得分率明顯提高。而且，我曾經(jīng)提過(guò)，課外文言文的考查就是依照大綱考查學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)中培養(yǎng)的能力，所以課外文言文考查的大都是課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。只要大家課內(nèi)基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握了學(xué)過(guò)的實(shí)詞，做課外語(yǔ)段時(shí)就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。

例如：河西區(qū)二模試題：

先生是年乃能言，蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣。就傅讀書(shū)，過(guò)目成誦，日數(shù)千言不肯休。授《大學(xué)章句》，至“右經(jīng)一章”以下，問(wèn)塾師：“此何以知為孔子之言而曾子述之？又何以知為曾子之意而門(mén)人記之？”師應(yīng)之曰：“此朱文公所說(shuō)。”即問(wèn)：“朱文公何時(shí)人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何時(shí)人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去幾何時(shí)矣？”曰：“幾二千年矣。”“然則朱文公何以知然？”師無(wú)以應(yīng)，曰：“此非常兒也。”

大家看這一段中有多少學(xué)過(guò)的文言實(shí)詞：

“蓋”，《核舟記》中有“蓋檢桃核修狹者為之”，意為“大概”；

“日”，名詞作狀語(yǔ)，《隆中對(duì)》中有“與亮情好日密”，意為“一天天的”，這里可稍微改動(dòng)為“每天”；

“何以”，《曹劌論戰(zhàn)》中有“何以戰(zhàn)？”意為“憑借什么”；

“去”，《為學(xué)》中有“西蜀之去南海”，意為“距離”。

這都是比較典型的大家認(rèn)為不好翻譯的實(shí)詞，其實(shí)都是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的。所以，不要認(rèn)為課內(nèi)文言文都考選擇題了，就不用那么注重詞語(yǔ)的解釋了。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)提高課外閱讀的得分能力。

二、組詞法，輕松應(yīng)對(duì)實(shí)詞解釋

那么如果是課內(nèi)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的實(shí)詞一旦考了怎么辦呢，建議大家用組詞法。組詞法，是一種易掌握又好用的方法。就是嘗試著給你不懂的文言實(shí)詞用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語(yǔ)就是這個(gè)文言實(shí)詞的解釋。或者組詞后大概意思是對(duì)的，但放到句子中有些別扭，那么就回到原文看這個(gè)詞在句中是什么詞性，根據(jù)詞性再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后順暢了。

中考語(yǔ)文：課外文言文閱讀解題四步驟

中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外語(yǔ)言材料。面對(duì)從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章，又無(wú)工具書(shū)可查，怎么辦？在解答這類題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無(wú)策。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟，僅供同學(xué)們參考。

第一步

快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步

仔細(xì)分析標(biāo)題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

第三步

結(jié)合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步

“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題

課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：

(1)詞語(yǔ)解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

(2)句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)(直譯)；然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)(意譯)。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號(hào))四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者??也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’(省略主語(yǔ))。”可把這個(gè)句子譯為：他們(主語(yǔ))就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字。

(3)內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

第五篇：2014中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧必備

2014中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧必備

2014中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧必備

2014中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧必備 ★記敘文

一、考點(diǎn)之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么?”②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情

線索：①人物線索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件 ⑤時(shí)間線索

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰

二、考點(diǎn)之二：表達(dá)方式的考查是什么?” 線索：①人物線索：人物的見(jiàn)

[類型1]、直接考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。對(duì)策：了解表達(dá)方式的幾種類型：記敘、議論、說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)

[類型 2]、本段(本句)運(yùn)用了哪些描寫(xiě)?簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫(xiě)的作用?

對(duì)策：

1、了解描寫(xiě)的幾種形式(1)從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué))(2)以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合(3)正面與側(cè)面，直接與間接(4)人物描寫(xiě)的多種方法(5)環(huán)境描寫(xiě) 線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索

2、重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式。

①肖像(外貌)描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)](描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě)和行動(dòng)(動(dòng)作)描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

線索考查③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

自然環(huán)境(描寫(xiě)自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;社會(huì)環(huán)境(描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)?室內(nèi))的布局、陳設(shè))：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;

聞感受或者事跡 [類型3]、體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用一段話描寫(xiě)人物此刻的心理活動(dòng)對(duì)策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動(dòng)，緊扣語(yǔ)境展開(kāi)描寫(xiě)。

三、考點(diǎn)之三：表現(xiàn)手法

[類型]：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情

對(duì)策：1，了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

2，掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如：襯托(側(cè)面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要 的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。設(shè)制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折

四、考點(diǎn)之

四、含義作用題型 記敘文 考點(diǎn)之一：敘事

[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用

對(duì)策：了解人稱的作用，再根據(jù)具體內(nèi)容答題 第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征第二人稱：便于情感交流第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論

[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用聞感受或者事跡

對(duì)策：了解文段或句子在文章開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用： 開(kāi)頭：總領(lǐng)全文，引出下文，為后文打下伏筆，設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應(yīng)前文，承上啟下段末起總結(jié)作用;(總結(jié)上文;引出下文)結(jié)尾：照應(yīng)開(kāi)頭;篇末點(diǎn)××題;總結(jié)全文，深化××中心;首尾呼應(yīng);回味無(wú)窮。

[類型3]、對(duì)具體句子的品析。

對(duì)策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫(xiě)等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索

[類型4]、記敘文中議論句段的作用?

對(duì)策：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

[類型5]、記敘文中抒情的作用?

是什么?” 線索：①人物線索：對(duì)策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

2014中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧

(一)詞語(yǔ)的比較(選詞填空)

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

2、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

(二)語(yǔ)句作用、含義分析題

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。

3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。

6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

7、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語(yǔ)言的特色。

8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫(xiě)、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

指明語(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。

(三)問(wèn)答題型、常規(guī)答題術(shù)語(yǔ)及技巧

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：

1、交代作品的時(shí)代背景。

2、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);

2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;

3、渲染氣氛;

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題。

句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

1、對(duì)上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文);

2、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;

3、對(duì)上下文：承上啟下(過(guò)渡)。

用自己的話回答問(wèn)題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;

2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況;

②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段;

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞;

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

文段中主人公的判斷：

原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等于作者本人;而小說(shuō)中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象。中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解題必備技巧與應(yīng)試策略

中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解題必備技巧與應(yīng)試策略（初四）記敘文考點(diǎn)之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么？”線索：①人物線索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡

②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件⑤時(shí)間線索作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰考點(diǎn)之二：表達(dá)方式的考查[類型1]、直接考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。對(duì)策：了解表達(dá)方式的幾種類型：記敘、議論、說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)[類型 2]、本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫(xiě)？簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫(xiě)的作用？對(duì)策：

1、了解描寫(xiě)的幾種形式（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫(xiě)的多種方法（5）環(huán)境描寫(xiě)

2、重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式。①肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。④環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂?nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；[類型3]、體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用一段話描寫(xiě)人物此刻的心理活動(dòng)對(duì)策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動(dòng)，緊扣語(yǔ)境展開(kāi)描寫(xiě)考點(diǎn)之三：表現(xiàn)手法[類型]：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用

對(duì)策：1，了解襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

2，掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如：襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。設(shè)制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折考點(diǎn)之

四、含義作用題型[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用對(duì)策：了解人稱的作用，再根據(jù)具體內(nèi)容答題第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征；第二人稱：便于情感交流；第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用對(duì)策：了解文段或句子在文章開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用：開(kāi)頭：總領(lǐng)全文，引出下文，為后文打下伏筆，設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應(yīng)前文，承上啟下段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文；引出下文）結(jié)尾： 照應(yīng)開(kāi)頭；篇末點(diǎn)××題；總結(jié)全文，深化××中心；首尾呼應(yīng)；回味無(wú)窮。[類型3]、對(duì)具體句子的品析。對(duì)策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫(xiě)等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。[類型4]、記敘文中議論句段的作用？對(duì)策：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。[類型5]、記敘文中抒情的作用？對(duì)策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。考點(diǎn)之

五、結(jié)構(gòu)層次給文段劃分層次結(jié)構(gòu)，并歸納層意或段意對(duì)策

1、劃分段落層次的方法（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）

2、概括層意的方法(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時(shí)要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么）例如2：（描寫(xiě)的段落）描寫(xiě)了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒發(fā)了怎么樣的感情。(3)疊加法：有些文段有兩個(gè)以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容組合成句就行。考點(diǎn)之

六、內(nèi)容及中心的概括[考查1]直接復(fù)述故事或概括內(nèi)容

對(duì)策：了解內(nèi)容概括方法：①文章標(biāo)題法； ②疊加法（把文章主要段落的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括）③一線串珠法④六要素法[考查2]直接讓考生概括人物性格

對(duì)策：

1、可以從原文中直接摘取對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)；

2、結(jié)合文章中描寫(xiě)的重點(diǎn)，自己概括總結(jié)；

3、遵循“找原文——細(xì)分析——得結(jié)論”思維的過(guò)程。[考查3] 直接讓考生概括主旨

對(duì)策：

1、掌握概括方法看題目人物（事物）事件進(jìn)行綜合概括。

2、注重格式：此文記敘了（描寫(xiě)了、刻畫(huà)了）……的故事（事跡，經(jīng)過(guò)等），表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者……的感情。提示：強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。考點(diǎn)之

七、語(yǔ)言賞析[類型1]分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果

對(duì)策：（1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。（2）掌握答題技巧：把握詞語(yǔ)的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來(lái)的《詞典的故事》中“營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來(lái)，而是反映出阿姨的憐憫使我對(duì)阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動(dòng)[類型2]找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。對(duì)策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用①修辭之美比喻：生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。排比：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。對(duì)比：突出描寫(xiě)對(duì)象的某種特點(diǎn)。反復(fù)：有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用。夸張：突出事物特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。反問(wèn)：增強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。②哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開(kāi)頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）③內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x。考點(diǎn)之

八、結(jié)構(gòu)和思路[類型]直接讓考生回答故事（事件）經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？對(duì)策：這類題目更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章整體思路的把握，是目前考試中使用率比較高的題型。做這種題目時(shí)，要注意題目中有限制和提示作用的信息。思考順序：概括的是什么內(nèi)容——是文章的哪些段落案——怎樣概括。考點(diǎn)之九．標(biāo)題考查。[類型1]、直接讓考生給文章擬標(biāo)題：對(duì)策：找文章線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感[類型2]、判斷已有標(biāo)題是否正確，并另擬幾個(gè)合適的標(biāo)題。對(duì)策：從多角度擬題，但要緊扣中心。考點(diǎn)之十． 知識(shí)拓展題[類型1]、人物事件拓展。如：本人主人公是一個(gè)愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，你還能舉出哪些？對(duì)策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性質(zhì)，再根據(jù)自己的積累尋找合適答案。[類型2]、主旨拓展：用廣告宣傳對(duì)聯(lián)體現(xiàn)主旨。對(duì)策：掌握廣宣傳語(yǔ)對(duì)聯(lián)的寫(xiě)作方法，再根據(jù)主旨而定。[類型3]：請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)

對(duì)策：聯(lián)系生活實(shí)際從多個(gè)角度思考，說(shuō)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。如《詞典的故事》（2006年廣東），可以從現(xiàn)代人、貧苦兒童、女營(yíng)業(yè)員等角度去談體會(huì)。[類型4]、仿照文中某個(gè)句子再寫(xiě)兩個(gè)句子。

對(duì)策：

1、分析文段中的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭及感情色彩；

2、展開(kāi)聯(lián)想，梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫(xiě)，力求形神兼?zhèn)洹冢1]記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果[2]找主題句?找首段或尾段的議論抒情[3]文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)…… [4]記敘順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。[7] 語(yǔ)言特色 結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇： 形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。注：必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。[9] 具體詞語(yǔ)的含義與作用？方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用.句子含義？抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。句子在結(jié)構(gòu)上的作用？（1）承接上文（2）開(kāi)啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊[10] 記敘文中議論的作用？引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。記敘文中抒情的作用？ 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力[11]描寫(xiě)的種類及作用？種類：（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě)（4）動(dòng)作描寫(xiě)（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)（7）心理描寫(xiě)（8）景物描寫(xiě)（9）場(chǎng)景描寫(xiě)（10）環(huán)境描寫(xiě)（11）細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作用：塑造人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題初四語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)及訓(xùn)練說(shuō)明文知識(shí)要點(diǎn)概要：說(shuō)明文是對(duì)客觀事物（事理）進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。從內(nèi)容上看分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。事物說(shuō)明文是對(duì)事物的特征進(jìn)行介紹的一種文體，事理說(shuō)明文是對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)明的一種文體。中考說(shuō)明文常考知識(shí)點(diǎn)：了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象特征及要說(shuō)明的事理理清說(shuō)明條理，明確說(shuō)明順序正確判斷說(shuō)明方法并理解作用。體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確并理解其表達(dá)作用。了解說(shuō)明文中敘述、描述、抒情、議論等的表達(dá)作用。應(yīng)試對(duì)策：準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象特征及要說(shuō)明的事理：1整體感知文章，把握說(shuō)明對(duì)象。判斷說(shuō)明對(duì)象，可先看題目，如《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》，這些文章的題目就表明了要說(shuō)明的對(duì)象，2結(jié)合標(biāo)題，起始段、結(jié)尾段進(jìn)行局部解析，逐段逐層讀懂文意。3抓住中心句。文章的中心句是對(duì)事物總的特征的概括，段落的中心句對(duì)事物某一方面特征的概括。無(wú)論是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文都要有一個(gè)說(shuō)明對(duì)象，如果從題目中看不出說(shuō)明對(duì)象，就要抓住首括句和中心句，如《向沙漠進(jìn)軍》一文中，“抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林”“抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹(shù)種草”，這些首括句都表明了這一段的說(shuō)明對(duì)象。正確判斷說(shuō)明方法并理解作用：

一、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌等。分類別是將紛繁復(fù)雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者；作用是使文章條理清楚。

例：風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種稱為“游擊戰(zhàn)”。狂風(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。……一種稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。舉例子是舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物；作用是使所要說(shuō)明的事物更具體，以便讀者理解。例：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。打比方是用比喻的方式，具體生動(dòng)地介紹事物的特點(diǎn)；作用是使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章趣味性。

例：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。列數(shù)字是從數(shù)量的角度說(shuō)明事物的特征；作用是使說(shuō)明對(duì)象準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服。（注：表時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段的數(shù)字都不屬列數(shù)字，例“1998年”、“3年”。）作比較是將事物的相同、相反或相似的特點(diǎn)加以比較，突出被說(shuō)明事物的主要特點(diǎn)；作用是突出被說(shuō)明對(duì)象的特征。

例：這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一到海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。下定義是用來(lái)揭示事物的本質(zhì)，要言簡(jiǎn)意賅，它的語(yǔ)句形式常常是：“某某是什么”；作用是準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)特征。

例：（1）食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。（2）菱形是平面上四邊相等的四邊形。它的對(duì)角線互相垂直平分，它的面積等于兩對(duì)角線長(zhǎng)度的乘積的一半。作詮釋是對(duì)事物的形狀、構(gòu)造、成因、用途等進(jìn)行說(shuō)明、解釋。與下定義相似，只是語(yǔ)言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果；作用是用通俗的語(yǔ)言解釋說(shuō)明對(duì)象。

例：蟋蟀，又名促織、蛐蛐，屬節(jié)肢動(dòng)物門(mén)，昆蟲(chóng)綱，直翅目，是一種很常見(jiàn)的昆蟲(chóng)。體長(zhǎng)15至20毫米左右，具有一般昆蟲(chóng)的所有特征：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲狀觸須，一對(duì)油黑發(fā)亮的翅膀，三對(duì)強(qiáng)健善跳的足。雌蟋蟀翅很短，不會(huì)鳴叫。在腹部末端除了兩根尾須外，還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的產(chǎn)卵器，這是它與雄蟋蟀外形上的最大區(qū)別，所以雌蟋蟀又俗稱“三尾子”。雄蟋蟀翅膀上長(zhǎng)有發(fā)音器，兩對(duì)翅膀一摩擦，便能發(fā)出洪亮的聲音。摹狀貌是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述事物的特征；作用是使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)形象。例：每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。說(shuō)明方法作用：1結(jié)合語(yǔ)段說(shuō)明事物的特征和說(shuō)明的內(nèi)容

2確定說(shuō)明方法普遍作用 示例：風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種稱為“游擊戰(zhàn)”。狂風(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。……一種稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。說(shuō)說(shuō)文段運(yùn)用的說(shuō)明方法及作用：運(yùn)用了分類別，條理清楚的說(shuō)明了風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式格式；

普遍作用

+說(shuō)明事物的特征或者說(shuō)明的內(nèi)容

二、說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)在文中所列數(shù)據(jù)必須是精確的，如果不能肯定的話，則要用“大約”“左右”“上下”“幾乎”“可能”等一些修飾語(yǔ)來(lái)修飾。[類型1]加點(diǎn)字詞有何作用？對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）[類型2]能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。對(duì)策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。[類型3]限制性詞語(yǔ)能否刪去？對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。例：中國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。可采用刪詞法或換詞法與原句進(jìn)行比較，體會(huì)這些詞語(yǔ)如何準(zhǔn)確的說(shuō)明事物的形態(tài)、性質(zhì)、成因、功能。

三、說(shuō)明的順序和結(jié)構(gòu)在中考中也常有所涉及。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明事物的演變或工作程序的文章用時(shí)間順序；介紹建筑物的用空間順序；講道理究原因的用邏輯順序。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)則要么是“由概括到具體”（總——分），要么是“由具體到概括”（分——總），要么是“由概括到具體再到概括”（總——分——總）。議論文

一、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）常見(jiàn)題型及答題技巧。[1]分析論證方法的作用：作用二個(gè)要點(diǎn)。具體如下：①、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。②、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。③、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。④、對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）[2]分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)二種類型答題要點(diǎn)二個(gè)方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無(wú)論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下： 這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)。）補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：（1）、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)名言或不熟悉的名人事例。[3]文章提出中心論點(diǎn)的方式①文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)②文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)③文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)④文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)⑤文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)但始終圍繞……展開(kāi)論述。[4]分析文章的論證思路，首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）。分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。1開(kāi)頭的內(nèi)容有：（1）、提出中心論點(diǎn)；（2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話等 2結(jié)尾的內(nèi)容：（1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；（2）、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)；（3）、發(fā)出……的號(hào)召或勸勉人們……；（4）、補(bǔ)充論證了……。（有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。）

做這個(gè)題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來(lái)。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國(guó)思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富”，最后舉一個(gè)火車(chē)上讀書(shū)的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉。[5]議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析：議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：（1）語(yǔ)言特點(diǎn)；（2）語(yǔ)體特點(diǎn)。做這類題目，要掌握語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓信邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）；⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）； ⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）； ⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。[6] 議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析：議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫(xiě)作手法等（1）、修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng)；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì)；如引用詩(shī)文，使文章富有文采等。（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。（3）、寫(xiě)作手法比較固定，常見(jiàn)的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結(jié)合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。[7]文段結(jié)構(gòu)作用：（1）、引出（全）下文；（2）、總結(jié)前（全）文；（3）承上啟下。作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。如開(kāi)頭段作用往往起著引出中心論點(diǎn)（論題），那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用： ①、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。②、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。③開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。結(jié)尾段的作用，請(qǐng)參照4：“結(jié)尾的內(nèi)容”回答。囑[1]找論點(diǎn)方法：①?gòu)奈恢蒙险遥孩駱?biāo)題；Ⅱ開(kāi)篇；Ⅲ中間；Ⅳ結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）[2]分析論點(diǎn)是怎樣提出的①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)； ②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。[3]駁論文的閱讀⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？ ⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)； ⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么？