第一篇：中考現代文重點篇目

現代文重點篇目

七年級上冊

《走一步，再走一步》（美國莫頓·亨特）

《童趣》清 沈復《浮生六記·閑情記趣》《第一次真好》

《理想》流沙河★《春》朱自清 字佩弦散文家詩人 學者★《濟南的冬天》老舍 原名舒慶春小說《駱駝祥子》

《紫藤蘿瀑布》《看云識天氣》《羚羊木雕》《天上的街市》 《 秋天》《散步》

七年級下冊

★《從百草園到三味書屋》★《最后一課》《偉大的悲劇》 《聞一多先生的說和做》《安塞腰鼓》《社戲》 八年級上冊

《蘆花蕩》★《阿長與山海經》 《背影》《老王》

《中國石拱橋》《蘇州園林》

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》新聞六要素

八年級下冊

★《藤野先生》★《我的母親》《列夫·托爾斯泰》 ★《海燕》《云南的歌會》《端午的鴨蛋》

九年級上冊

《沁園春 雪》★《我的叔叔于勒》

《心聲》《談讀書》★《中國人失掉自信力了嗎》

★《范進中舉》

九年級下冊

《我愛這土地》★《變色龍》《熱愛生命》（杰克·倫敦）★《威尼斯商人》（莎士比亞）★《孔乙己》

注：請仔細記憶作家、作品、國籍及關鍵語句，例如《蘇州園林》：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”打★的課文是重中之重。

名著、作家、名著內容梗概及主要人物

四大名著（之前的資料上有，自己翻看）

每冊課本后面推薦的作品、作家、故事內容。例如：

《童年》高爾基《昆蟲記》法布爾

《駱駝祥子》老舍

《鋼托是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基主要人物：保爾·柯察金 《海底兩萬里》凡爾納

《名人傳》羅曼·羅蘭

《傅雷家書》傅雷

《水滸》中的《魯提轄拳打鎮關西》

《格列佛游記》喬納森·斯威夫特

第二篇：課內現代文重點篇目答案

課內現代文重點篇目答案

七年級（上）考點復習

四、重點篇目的現代文閱讀練習：

《走一步，再走一步》

參考答案：

6.這是脫險后的自慰，對父愛的體驗和感激，戰勝困難的自豪等的淚水。

7.鼓勵、引導“我”，讓“我”有自我脫險的勇氣和信心。

8.“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”

9.做任何事都要著眼于最初的那一步，走一步再走一步，直到達到目的。首先要有勇氣和信心，無論怎樣的困難和危險，只要把它分解開，就一定能克服。

《春》

(一)參考答案

（一）1、C2、上、下色彩絢麗、香氣濃郁

3、側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現了花朵多、花色艷，花味甜

4、（略）

5、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來寫，將競相開放的花態寫得栩栩如生。

（二）參考答案

（二）1、（略）

2、隨風潛入夜，潤物細無聲。或：曉看紅濕處，花重錦官城。

3、A、“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發酵似的，越來越濃，越來越醇。這一句從嗅覺的角度表現了春風的馨香與醉人。

B、“斜織”這個詞形象地寫出了細密、輕盈的春雨在春風中的動態特征。

4、例：寫春：東風無力百花殘 春風又綠江南岸 夜來風雨聲春風吹又生 隨風潛入夜

寫夏：清風半夜鳴蟬夜來南風起風吹草低見牛羊

寫秋：秋風蕭瑟，洪波涌起古道西風瘦馬長風萬里送秋雁 林暗草驚風

寫冬：北風卷地白草折風掣紅旗凍不翻 夜闌臥聽風吹雨

答案：

1、山上矮松——山尖——山坡——山腰

2、分別指出第①段中下面語句的指代對象。

（它們---一圈小山；你們--濟南的人們）

3、A、“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

B、“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

七年級下語文復習

從百草園到三味書屋

二、閱讀下文，完成下列各題

從百草園到三味書屋

答案：

（一）1伏、竄 2、春夏秋三個季節/菜花是春天開的，鳴蟬在夏天，而蟋蟀鳴叫在秋天。

3、略4拔何首烏毀壞了泥墻。

5、運用擬人，形象地寫出油蛉和蟋蟀的叫聲動聽。

6、翻斷磚、按斑蝥、摘覆盆子

7、略8

答案：

（二）1、具體生動地表現了捕鳥的過程也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。

2、是和夏季百草園相比較 答案：1.對百草園的戀戀不舍或依戀百草園的感情承上啟下的過渡作用 2.略

3.（言之成理即可）4.二三

社戲

（一）答案： 1．去趙莊看社戲時“我”的所聞所見所感。2．飛一般徑向趙莊前進了。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。3．心理描寫 夸張 愿望終于實現時，“我”內心獲得了無比的暢快和喜悅之情4．A.我很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（輕松）B．但我卻還以為慢（急切）C．我的心也沉靜。然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣

里（陶醉）

（二）答案：5沒有，只是為孩子們踏壞了莊稼而感到可惜。淳樸，好客，善良。

6“是的”寫出了雙喜的誠實，“我們請客”是“偷”的理由，“我們當初還不要你的呢”可看出雙喜的聰明，偷你的豆也是看得起你，“你看，你把我的蝦嚇跑了”轉移了話題。

7因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎，表現了六一公公淳樸厚道的性格。

8不一樣。這里的“寫包票”是肯定的意思，是六一公公對“我”的贊美和夸獎，而前文的“寫包票”是雙喜

9其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。

八年級上冊現代文知識過關練習（教師稿）

三、重點篇目精彩語段閱讀

注意：每篇文章均要掌握主旨，了解主要人物的性格特點。

（一）《背影》片段閱讀

答案：

1、外貌。給人壓抑凝重的感覺，黑色與家中死人有關。

2、第一次：感動之淚第二次：傷心之淚，對父親依依不舍。（注：全文四次眼淚

1、傷心之淚

2、感動之淚

3、傷心之淚

4、思念之淚）

3、（1）關心兒子是否順利抵達北京。（2）擔心行李的安全。

4、.⑴句好，“太聰明”和“太不懂事”都能表達作者自責的感情，但前者是諷刺性自責，后者是一般自責，前者更準確生動。

5、動作或細節

6、這次背影出現在不平常的背景下，體現了父子深情。

7、年紀大了，腿腳不靈便 攀縮傾

（二）《阿長與山海經》

答案：

1、表現出我聽說阿長給我買來了《山海經》又驚又喜的心情，也表現出我對阿長能買來這本書感到出乎意料。

2、給我買來《山海經》。這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

3、因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

4、真誠，善良，淳樸，關心孩子，盡自己的可能幫助孩子。

5、抒情，抒發了對長媽媽的感激之情。

6、不屑（不在意）——發生新的敬意

（三）《蘆花蕩》

答案：

1、動作、神態。突出老頭子的智勇雙全、愛憎分明的性格特點。

2、老頭子機智地懲罰了鬼子，替女孩子報了仇。

3、用“找”寫出了老頭子設計陷阱的巧妙，也寫出了敵人的膽怯和愚蠢。

4、自然景物描寫，襯托出老頭子把敵人置于死地時內心萌發出的一種報仇的輕松、愉快的心情

（四）《老王》片段閱讀

答案：

1、外貌、語言、動作、神態，神態突出老王極差的健康狀態，暗示他不久于人世。

2、鑲嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱無力，像前襟門框里。

強笑：勉強做出笑容，“我”看到形容枯槁的老王害怕，同情，對他還給“我”送雞蛋、香油表示感謝。

3、接了雞蛋、香油后給老王錢，擔心他摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉，心中不安。

4、老王死的前一天給“我”家送香油和雞蛋，“我”給他錢，表現了老王和作者的善良。

（五）中國石拱橋

答案：１、形式優美，結構堅固 我國的石拱橋有悠久的歷史 ２、Ｃ ３、不能調換。因為“形式優美”是承上段而言的，得先說；“結構堅固”是下文要說的，所以放在后面。(或：先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識；結構堅固是對橋的進一步了解，是理性認識。兩者是遞進關系，所以不能換)４、Ａ ５、限制“到處都有”，使語言更嚴密、準確。（注：此答案僅參考。必須按步驟要求答題！）６、趙州橋是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。

八年級（下）冊總復習（教師用）

三、重點課內閱讀：

藤野先生

（一）答案：

1、在東京的所見所聞

2、只不過，失望

3、憎惡、諷刺，標致，反語

4、行尸走肉、醉生夢死

5、看不慣清國留學生不學無術、醉生夢死的生活方式

6、承上啟下的過渡作用

（二）答案：

1、“我“與藤野先生的相處

2、“我”的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了??也都一一訂正

3、添改講義；糾正解剖圖；關心解剖圖；了解裹腳

4、“第二三天”；“從頭到尾”；“一一訂正”；一直

5、語言、行動

6、順敘

九年級（上）語文期末復習訓練

答案

（一）敬業與樂業

1．要樂業（或：樂業的重要性）

2．居里夫人在成堆的工業廢渣中提煉“鐳”，幾年如一日，非常艱辛與枯燥，但她懷著找到“鐳”的夢想，從沒認為這項工作是無聊的，也從沒想過放棄。（其他符合要求即可）

3．①身體力行得快樂 ②刻苦奮斗有快樂 ③競爭取勝找快樂 ④專心，遠離無聊就快樂

4．引用論證（道理論證）、對比論證

5．多用口語，注意交流，易使人產生共鳴

6．（言之有理即可）例：梁氏“凡職業沒有不是神圣的”觀點，有他特有的時代性，具有一定的積

極意義。在今天，我們從事職業的前提，還應該有對所有職業都尊重的看法，這是我們每一個人

尊重自己和他人的必要條件。

（二）16.不能，因為漢軍們挑著重擔在酷熱天氣趕路，苦不堪言，“奔”字寫出了他們望見前面松林歇涼處而急速行進的迫切心情。而“爬”“走”過慢，“跑”不適合于挑擔子。

17.通過語言、動作描寫，刻畫了楊志精明能干、粗暴蠻橫的性格特征。

18.文章先寫楊志與漢軍之間的矛盾，接著寫與老都管的矛盾，最后寫虞候加油，加劇了楊志與眾人的矛盾。從而使得矛盾逐步激化。

19.言之有理既可［圍繞著“團結就是力量”、“只有友好合作，才能共渡難關”等方面談，突出“團結協作”］

(三)17．創造性思維有哪些必需的要素。18．道理論證、事實論證。

19．淵博的知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。20．先要有淵博的學識，再要有靈活運用知識的態度和意識，并持之以恒地進行各種嘗試。

21．此題為開放性試題，只要是這方面的例子均可。答案示例：被稱為“現代畢升”的我國激光排版發明者王選，把別人認為不可能做的事做好了，把古老的漢字和現代科技技術結合了起來，使我國的印刷業告別了鉛與火，迎來了光與電，漢字印刷技術走在了世界前列。

（四）1、寫＂我＂離故鄉時的感受．

2、遠離故鄉的路和尋求人生的路

3、、自由，平等，幸福，文明的新生活．

4、１奔波勞碌 ２辛勤勞苦 ３處心積慮，挖空心思

5.自己過上好日子 普天下人都過上平等，自由，幸福的生活．

6.閏土的愿望是希望自己過上好日子，很現實，因此他把香爐帶走，所以很迫近。“我”的愿望是希望普天下人都過上平等，自由，幸福的生活．不知道什么時候才能實現，所以很茫遠

7.神靈 希望

8.作者對美好生活的憧憬

9、.對踏出希望之路的信心有了理想之后，只要我們為之努力奮斗，積極追求，理想就一定會實現．

10、惘然、氣悶、悲哀、希望。

11、這個充滿哲理的結尾告訴我們：空有希望而不去奮斗，希望便無，有了希望并不斷地實踐、奮斗，希望便有，人們都向著希望之路迅跑，才能創造新生活

12.＂我＂漂泊在外，對故鄉一直懷著美好的回憶，看到故鄉衰敗，冷落的現實，深感悲哀，失望，但內心深處還是懷著對故鄉美好未來的憧憬．

（五）1、行動語言外貌側面

2、第一層（范進不看便罷，??不省人事）寫昏蹶；

第二層（老太太慌了，??把報錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；

第三層（走出大門不多路，??淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；

第四層（眾人拉他不住，??一直走到集上去了）寫瘋走上集；

第五層（老太太哭道??再為商酌）寫眾人的反應。

3、拍手 笑

4、說明中舉發瘋在當時不是個別現象。

安排這一情節表現了作者對這類讀書人的無情鞭撻，也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。

5、深刻反映了當時社會的世態炎涼。

6、夸張語言動作

7、追求功名，封建科舉制度

8、難以置信，“我”終于中舉了，有錢有勢了，有好日子過了，可以享福了

9、（1）側面

（2）、①烘托范進昏厥的怕人。②烘托范進瘋的不可思議。(3)面面相覷(4)A(5)肖像語言動作神態(7)略

《孔乙己》 閱讀訓練答案

參考答案

一、1．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范進因中舉而發瘋。（意思對即可）

2．冷嘲熱諷（冷漠無情）； 趨炎附勢（阿諛奉承）。

3．偷東兩被打； 因中舉而喜極發瘋； 封建科舉制度的毒害（封建文化的毒害，封建社會的毒害等）（意思對即可）

4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不爭）尖銳的諷刺，無情的嘲弄。（意思對即可）

5．例如：孔乙已：低聲說道：“跌斷，跌，跌……”

語言描寫，表現了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特點。

又如：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道： “噫！好了!我中了!”

動作語言描寫，表現了范進熱衷功名，利欲熏心的性格特點。

（舉一例既可，只摘句不給分，分析合理即可）

二、1．孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

表明孔乙已經濟地位、社會地位和“短衣幫”相同，但他又擺讀書人的臭架子，看不起勞動人民。他這一特點集中反映了他經濟地位和思想意識的矛盾。

2．肖像

①他有勞動能力，具備謀生的身體條件

②他生活貧困，營養不良

③他因偷竊經常挨打

第三篇：2014年徐州市中考語文現代文考查篇目

2014年徐州市中考語文現代文考查篇目

1.紫藤蘿瀑布

2.春

3.濟南的冬天

4.看云識天氣（2013年中考）

5.皇帝的新裝

6.最后一課

7.社戲（2012年中考）

8.安塞腰鼓

9.偉大的悲劇

10.在沙漠中心

11.貓

12.背影

13.老王

14.中國石拱橋

15.蘇州園林

16.大自然的語言（2010年中考）

17.藤野先生

18.我的母親（2009年中考）

19.海燕

20.云南的歌會

21.端午的鴨蛋

22.敬業與樂業（2011年中考）

23.故鄉

24.我的叔叔于勒

25.事物的正確答案不止一個（2014年一模）

26.范進中舉

27.孔乙己

28.變色龍

29.威尼斯商人

2014年徐州市中考語文文言文

1.2.3.4.5.山市 智子疑鄰 塞翁失馬 滿井游記 《莊子》故事兩則

第四篇：初三語文中考重點篇目教案集錦

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1．蘇州園林

課堂教學設計

一、教學目標

１．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

２．培養學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。

二、難點、重點分析 １．歸納本文的中心思想。

分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。３．歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。

分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？

分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。” 開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

三、教學過程設計

（一）導入新課。

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶。“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

（二）檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

１．正音正字：鏤l?u，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

２．補充解詞：（１）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。（２）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

（三）范讀課文、引導分段。

文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

（四）講析第一段（１～２自然段）。

１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。教育資源網

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印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。２．詞義辨析。

（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（２）標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。

（３）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。３．學習第２自然段。（１）齊讀第２自然段。

（２）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

四個“講究”構成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。

“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。５．指導朗讀課文第一段。

（１）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。（２）指名朗讀第一段。

（五）講析第二段。

１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。２．講析第一層（３～６自然段）。

（１）指名朗讀第一層。（２）指導分析第３自然段。

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。（３）指導分析第４自然段。

①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。（４）指導學習第５自然段。

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”教育資源網

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這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。齊讀第５自然段

（５）學習第６自然段。

①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

３．指導分析第二層（７～９自然段）。①齊讀第二層。

②提問：這一層說明了哪些具體內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。

④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。

（六）講析第三段（１０自然段）。

１．提問：這段文字是否多余？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。２．齊讀課文第三段并體味文意。

（七）總結課文。（見“難點、重點分析”）

2.中國石拱橋

教學目的

1．初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。學習本文平實而準確的說明語言。

2．學習本文抓住事物本質特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

3．了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。教學設想

在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特征的關系講明白。學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。注意不要講成有關橋梁知識的課。安排兩課時。

第一課時 教學重點

中國石拱橋的特點--分析趙州橋這一典型實例。教學過程

一、檢查預習，解題。

1．注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元 2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫

以上兩項可出示小黑板或利用投影。3．討論課題。

（1）分析“中國石拱橋”達個短語的結構。名詞性偏正短語。中心詞--“橋” 幾個定語--“中國”（的）--“教育資源網

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石”材（的）--“拱”形（的）連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

（2）“拱”字釋義。拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申 “環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。4．解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。請問：橋有哪幾類？

首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

二、中國石拱橋的特點。

為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

教師歸納。板書：

石拱橋（1一2）中國石拱橋：古代狀況（3－9）中國石拱橋：當代發展（10）

1．石拱橋的特點。

找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。教師歸納。板書：

出現--較早

形式--優美

結構--堅固

作者怎樣說明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。

明確：神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。

第1段說明石拱橋形式優美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但??而且”遞進關系，準確體現并強調了這一點。2．中國石拱橋的特點。

第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋 是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？ 教師歸納。板書：

悠久的歷史--歷史悠久

幾乎到處都有--多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據：

（一）“悠久”更強調了時間早；

（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

三、中國石拱橋的杰作之---趙州橋。

文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

教師歸納。板書：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而教育資源網

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且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

（一）一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

（二）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

（三）橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

（四）除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張毅的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？

總結：趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于？河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。布置作業

1．將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。2完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。）3．預習、思考三、四、五。

第二課時 教學重點

分析盧溝橋這一典型實例．說明文語言的平實準確。教學過程

一、中國石拱橋的又一杰作--盧溝橋。

盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，上節請同學們做了預習，現在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰爭的紀念地。歸納、板書：

上節課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構堅固，形式優美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中．文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

二、中國石拱橋取得光輝成就的原因。

同學朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么？

教師歸納：

原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設計施工有優良傳統（”用料省、結構巧、強度高“，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。

三、中國石拱橋現代的發展。

同學齊讀第10段。

提問：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發展呢？

歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。

這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。

四、說明文語言的平實準確。

同學討論課后練習，教師歸納。

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這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。1．語言平實簡潔，描寫有度。

例如練習八繪的兩段文字。一是說明文，它介紹了盧溝橋的有關知識，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時用了”精刻“，”姿態各殊“、生動雄偉”等詞稍加形容，因為它的目的是說明事物，介紹知識。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經過，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因為它的目的是通過記敘描寫抒發贊美之情。

這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。

同學們看，介紹盧溝橋時，有沒有類似情況？

歸納：說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰爭發生時間、性質，一句說明反侵略戰爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。

2．運用說明方法，目的明確。

文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法，練習三就是這方面的一個練習。同學們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。除練習中的句子，同學們還能再舉些例子嗎？

歸納：引用古籍-一“唐朝的張嘉貞說它'制造奇特，人知其所以為'。”列舉數字--“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”使用比喻--“我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是'臥虹''飛虹'把水上拱橋形容為'長虹。臥波'。”加以描述--“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”進行解說--“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。” 正是這些平實準確的說明語言，達到了說而明的效果。3．精心推敲詞語，講究分寸。

同學討論練習四，教師歸納：

有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，文如對某些時間、程度的限制；有些詞語則表示著一種估計。無論種，目的只有一個：說明準確，依據只有一個：符合實際。例如說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計），“有記載”（做了限定）“最早”（在估計、限定后對時間做了肯定的限定）三個定語，說明得一清二楚。又如對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：“造成后一直使用到現在的”、“最古的”，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。

“我國的石拱橋幾乎到處都有”。“到處都有”體現“數量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。

盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結論。育才中學的同學曾就此事向茅以升詢問，茅以升回信-一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平易的一句話，卻體現著說明文語言的準確嚴謹。

說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上，同學們在完成練習四和后面的語法練習時可注意體會。4．注意詞句順序，周密合理。

我們先看一下練習五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：

第1小題，作者做了回答：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的。”“不但而且”，體現著一個合理的順序，不能刪掉，它聯結的內容次序也不能顛倒。

第2小題也體現著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。類似體現順序周密合理的，同學們還能舉出一些嗎？

歸納：例如先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。

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五、總結、作業。

在同學總結的基礎上，教師歸納：

1．本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

2．本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。3．本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。向沙漠進軍 第一課時 第二課時

教學設想 ：

本文是一篇闡明事理的說明文，采用層進式結構，條理清晰地說明了沙漠的危害和治理沙漠的方法。并指出了社會主義國家征服沙漠的意義和美好前景。針對文章的內容和特點，采用“整體感知--重點研讀--揣摩遷移”三步走的模式法讓學生掌握本文內容，學習本文的各種說明方法，同時學會識別和把握中心句，積累--些與沙漠有關的材料。教學時間：安排二課時。

第一課時：學會識別和把握中心句，理清課文的層次結構，把握本文內容。

第二課時：學習并掌握本文所采用的各種說明方法，積累--些與沙漠有關的材料。

第一課時

一、導語設計

用幻燈或電視屏幕展示已準備的兩份材料。

目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有21(船萬公頃肥沃耕地完全喪失生產能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發生沙漠化和遭受干旱威脅的地區。在亞洲、非洲和拉美共有3 7億公頃土地已經沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進“公里。在赤道以北的非洲地區，全部土地的22．4％受到風的侵蝕；在中東地區，這個百分比為35。5％；在世界范圍內，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發展下去，到21世紀初世界的可耕地將損失1／3。

多年來的濫碎亂伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規模的縣。目前約有59萬平方公頃農田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路,許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。據專家估計，如果照此下去，到2010年，我國將有?萬平方公里的國土淪為不毛之地。(比兩個臺灣省還大)。

看了這兩段材料后，你們是怎樣想的?(學生回答)然后教師指出：和平和發展固然是當今世界最重要的問題，然而地球環境也是當今人類的重要話題。你們看沙漠對人類的危害不是觸目驚心嗎?面對嚴重危害人類生存的沙漠，我們的人類難道就束手無策嗎?答案顯然是否定的，不信，讓我們一起來學習我國著名科學家、氣象學家、地理學家，經過多年考察研究，根據大量的事實和科學原理寫作成的題為《向沙漠進軍》的文章。

二、整體感知課文

1．初瀆課文，提出如下要求。

①標記生字新詞并利用工具書掌握好。

②標記好段落序號，采用找中心句的方法，簡要概括每個自然段的意義。提示找中心句的方法：一段中只有一個中心句．以短句居多，大多放段首，有時放段中或段尾。注意陳述性的段落有時沒有中心句，那就須讀者綜合概括。

③理清作者的思路。

④明確作者思路，并請同學們按”為什么要向沙漠進軍，怎樣進軍，進軍前途“這個思路將文章分成三個部分，指名說出劃分的起止。

三、具體妍習

1．細讀課文(1--3)段思考。

①作者提出了要向沙漠進軍其原因是什么? 教育資源網

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②第(2--3)自然段說的是什么?起什么作用?

明確：向沙漠進軍的原因是沙漠長期以來危害人類，而第2、3自然段舉了國外以地中海，國內以榆林地區為代表的兩個地方受沙漠危害的情況，有根有據地揭示了為什么要向沙漠進軍的這一點。

2．沙漠危害人類極大，而人類是否能征服它呢?其前途會怎樣?學生討論回答，然后再引導學生閱讀課文最后一段。

四、重點研讀

精讀課文的第二部分，思考討論回答。

1．作者指導人們到底采用一些什么樣的方法治理沙漠?(即怎樣向沙漠進軍)

明確：從抵御、進攻到利用。

2．本部分又是按怎樣的順序說明的?請同學們采用摘錄中心句和概括法相結合的方法，列出本部分的結構提綱，然后討論修正。

3．這一部分的開頭段說明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強調這一點?

明確：先讓讀者明白抄漠是怎樣危害人類，即風沙的進攻主要是”游擊戰'、“陣地戰”這兩種方式，然后有的放矢地針對風沙危害的方式采用相應的、行之有效的方法治理。4．揣摩下列加點字的意義和作用。

風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。脊天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

明確：“剛”，限制說明禾苗出土時間很短。“-次”，限制說明風沙襲擊的厲害：“全部”，限制數量之大。“常常”、“兩三次”、·點“，說明一次大風沙襲擊給農民的生產和收獲帶來的嚴重后果。就這一點講征服沙漠刻不容緩。

五、總結

通過本節課的學習，我們已經了解了本文采用的是層進式結構，條理清晰，層層推進，先說明了沙漠危害人類，揭示了為什么要向沙漠進軍。再著重說明怎樣向沙漠進軍，而這一部分也是按層進式結構，先說明沙漠危害人類的方式，然后針對危害的方式采用抵御、進攻到利用等治理方法；最后說明向沙漠進軍的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領，邏輯性非常強。

六、作業

閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文．在此基礎上，收集資料，了解沙塵暴襲擊中國部分省市的情況，并整理，準備在下一節課在班上交流。

第二課時

檢查上節課布置的作業，讓學生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。形式：分組交流，然后請代表向全班公布交流情況及內容。

二、回顧本文的結構和內容

三、具體研習

作者要說明”向沙漠進軍“除了用清晰的思路，合理安排文章結構層次外，更重要的是作者還善于恰當地運用各種說明方法。仔細閱讀課文，看看作者運用了哪些說明方法?試從文中找出來，并簡要談談其好處?可相互討論。

討論后，明確：

1．舉例子：（例如：課文的第2、3自然段，舉了”地中海“，”榆林地區“這兩個有代表性的例子。說明沙漠對-人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體。課文中使?quot;舉例子”的說明方法和例子很多。請大家重點掌握。)2．分類別：(如：風沙的進攻方式分“游擊戰”和“陣地戰”二類。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：①抵御風沙襲擊的方法②抵御沙粒進攻的方法二：類等。提示學生注意：分類時要使用同一標準。并以“人”為例，說明采用的標準不同，分類就不同。)3．打比方：(如：①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風沙進攻的兩種方式比作“游擊戰”、“陣地戰”。)4．作比較：(如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處：“征服沙漠的理想會實現。又如：原來教育資源網

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地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區逐漸變為了荒漠。)5．例數字(略)

四、正確使用表示范圍、程度的限制性的詞語，更可準確的說明事理，做到表達嚴謹周密。如”沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。“去掉”最“不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉”自然“，這”敵人“的性質就模糊不清；去掉”之一“，在闡述事理上就顯得有些絕對。試指出下邊各句中哪些限制性的詞語是不能去掉的。如果去掉，在表達效果上和原來有什么不同? 1．有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。2．風沙的進攻主要有兩種方式。3．征服沙漠的最主要的武器是水。

4．所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的水源。5．我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

五、總結

像這樣的事理說明文，作者巧妙地采用層進式結構，恰當運用中心句和多種說明方法，在語言上準確使用表數量、程度、范圍的修飾限制語，使文章語言準確嚴密，無懈可擊，這些都是值得我們學習的。

六、當堂練習1．課后練習題三。2．遷移練習。

用幻燈或電視屏幕展示一篇趣味科普小品：《變害為寶話煙草》(沒條件的事先刻印出來發給學生。)要求：①采用找中心句的方法，迅速把握說明的主要內容。②說明本文的結構特點并列出本文的結構提綱。③指出本文所采用的說明方法。附文章：

變害為寶話煙草

陳夏潔

由于抽煙有害身體健康，污染環境，所以，世界各地討伐煙草的運動正風起云涌。與此同時，科學界卻另有一支異軍突起的隊伍，設法使煙草變害為寶。

醫學界認為，煙草具有廣泛的醫用價值。美國已成功地培養出抗體煙草，從中提取抗癌抗病毒干擾素，對肺癌具有良好的治療作用。瑞典科學家將人體基因注，入煙草苗株，在收獲的煙草中提取到血液蛋白質活化劑---TPA具有溶解血液凝塊的神奇功效，是醫治心臟病的良藥。此外，煙草中還含有一種可以幫助制造黑色素的酶，可用于防止因陽光曝曬而誘發的皮膚癌。

生化學家認為，煙草是一種不可多得的高蛋白質源。早在40年代，科學家就開始以煙草蛋白作為食物的嘗試，近來有了突破性的進展。美國加利福尼亞大學生物學教授威爾德曼，成功地提取到煙葉可食蛋白質，其結晶體的外觀頗似味精，毫無煙臭味，蛋白質的純度竟高達99．78％，使大豆、牛奶和雞蛋等高蛋白食品望塵莫及。

營養學家也瞄準了煙草，認為煙草比起乳酪、牛奶和雞蛋來，是一種更好的營養蛋白質。他們采用一種簡易的工藝技術，便可濾除煙草中的尼古丁、毒素和其他有害人體健康的物質，得到純蛋白粉。這種純蛋白粉不含食物熱能，可用在各類食品中，是一種很有價值的營養資源.在美國加利福尼亞和波士頓，已有數家食品公司開始用煙草中提起的蛋白質晶體加工成各種食品。有的將煙草蛋白加水稀釋，制成像雞蛋清一樣的溶液，有的加糖烘烤，制成美味的糕餅；有的適當加鹵，制成既白又嫩，美味可口的豆腐；有的采用冰凍，制成松軟的”奶油冰淇淋“。

農藥研究專家也打開了新視野，使煙毒改邪歸正，把濾除出來的煙草毒素制成”植物性殺蟲劑“，能毒殺100余種害蟲，而對青蛙等益蟲無害，是一種沒有化學后遺癥的新農藥。

由此看來，人類不必以”斬草除根“的方式對待煙草，而應設法讓它”轉業“變害為寶，造福人類。(簡析：戕害人的身心、污染生存環境，有百害而無一利，這已成為人們對煙草的共識。本文作者卻從一個個新的視角考查了煙草的價值，令人耳目一新，獲益匪淺。

作者首先讓醫學界出面為煙草”正名"，接著又依次請生化學家、營養學家、農藥研究專家為之聲援，言之鑿鑿，令人信服。主體部分采用首括句，提綱挈領，便于讀者快速把握住說明的內容.)教育資源網

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http://www.tmdps.cn 數萬課件 教案 試卷 PPT模板 完全免費下載 阿長與《山海經》

魯 迅

教學設想：這是—篇紀實性的文章。文章真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，表現了長媽媽的性格特點。作者通過對兒時往事的回憶，表達了對長媽媽這樣一個勞動婦女的深深懷念。教學重點是學習本文選取典型事例表現人物：主要性格以及的詳寫與略寫相結合的寫法。本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后著重研讀長媽媽這“我”買《山海經》一事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學點，做到綱舉目張。安排兩課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、復習舊知，導人本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文

板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、查字典，掌握下列詞語。駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排? 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細研讀課文第1—5自然段。1．指名朗讀第1—5自然段

2．提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫? 教育資源網

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引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。五 總結。

這節課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了—個初步的認識，作者按照生活的本來面目；真實地再現了長媽媽的形象。長媽媽除了喜歡饒舌多事、不拘小節之外，還有哪些性格特征呢?我們在第二課時接著分析

六、布置作業。

1．解釋下列詞語：詰問、渴慕、切切察察、震悚、煩瑣、面如土色、疏懶。2．下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?在該句后打“√”

①她生得黃胖而矮。()②最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。()③又不許我走動，拔—株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。()④—到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩期手，在床中間擺成—個“大”字，擠得我沒有余地翻身；()⑤我也知道這意思是要她多給我—些空席。她不開門。()

第二課時

教學內容和步驟

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學習新課。

(一)分角色朗讀6—17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點? 1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這—舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地石著我”。“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難’’，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。-教育資源網

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2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢?(二)齊讀第18—28自然段。

這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。在“我”渴慕得到繪圖的《山海經》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊!她根本不識字，她連書名都說不準，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經〉的欣喜之態宛然可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良、淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的—個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢? 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。請你說說：長媽媽是個什么樣的人?(指名回答)

三、總結全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長 媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

四、作業。選擇一個你熟悉的人物，寫?—兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。教學設計（B）

第一課時

一、導語引入課題。

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阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經》

板書標題、作者。

二、自讀課文，查字典解決閱讀中遇到的生字難詞。

三、速讀課文，列出閱讀提綱，準備復述。

復述的要點：長媽媽的稱呼的來歷 長媽媽的一些壞毛病(切切察察，睡相不好)長 媽媽的—些令人厭煩的規矩(吃福橘等)長媽媽為“我”買回《山海經》。

四、以小組為單位，派出代表進行復述課文比賽。

五、討論下列問題：

文章圍繞阿長寫了哪些事情?哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排? 明確：切切察察的毛病

擺成“大”字的睡相 略寫

令人厭煩的種種規矩

“長毛”的往事

作者寫此文目的不在于寫自己厭煩、討厭阿長，大揭其短，而是要表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此著重寫買《山海經》，突出了文章的中心意思，而略寫其他，作者力求寫出—個真實而鮮活的長媽媽的形象，也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚先抑的寫法。

六、布置作業。1．抄寫本課的生字詞。2．預習課文，重點研讀“買《山海經》”一節。

第二課時

教學內容和步驟

一、學習1—17自然段

（一）分組朗讀1—17段。

(二)思考：文中描寫的一些有關長媽媽的瑣事表現出長媽什么樣的性格特征? 明確：喜歡切切察察 常惹**

管“我”很嚴，喜歡“告狀“ 饒舌多事

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睡覺愛在床中間擺“大“字 不拘小節

元旦早晨塞福橘

煩瑣的規矩 淳樸、善良、迷信

“長毛“的故事 關心孩子

二、重點研讀買《山海經》—節，即第18一28自然段

作者敘述有關長媽媽的一些瑣事之后，筆鋒一轉，用相當多的篇幅推出了買《山海經》—節。(一)默讀18一28㈠然段。(二)思考并并討論下列問題：

1．買《山海經》—事的起因是什么?(請用—句話概括)2．當阿長來問〈山海經》是怎么—回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理? 3．當阿長說：哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，“我”有什么反映?表現出怎樣的心情? 4．“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”? 5．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說? 學生每四人一組，由指定的組長組織進行討論，并作好本組討論的筆記。(三)指名各組代表回答以上問題，明確問題的關鍵：

第1問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了。“這渴慕是從—個遠房的叔祖惹起來的”。

第2問：“我”認為和她說了沒什么用處，但既然來問，又不好不說，可說者無心，聽者有意。這說明“我”從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

第3問：“我似乎遇著一輩子個霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明“我”聽到以后很震驚，很感動，別人做不到的事，這樣一個不識字的普通人居然做到了，“我”也由此對她“發生新的敬意了”。

第4問：平時對她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的〈山海經》，在孩童的眼中，似乎“有偉人的神力”。

第5問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由—個準也想不到的人給“我”買來的，當時給“我”非常大的震動，讓“我”產生過感激和“新的敬意”。

提問：綜上所述，作者詳寫買《山海經》的意圖很明顯了。同學們．你們說作者為什么要詳寫這件事呢? 教育資源網

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明確：這件事更能表達作者對長媽媽的敬佩和感激，也能表現長媽媽對—個孩子真誠熱情的幫助和關愛。這怎么能不使作者懷念呢?(四)齊讀最后兩段：

思考：結尾兩段表達廠作者怎樣的思想感情? 明確：表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

三、小結本課，這篇文章按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景

刻畫出了—個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切其情真切，十分感人。加強朗讀，在朗讀中加深體會。

四、布置作業。完成課后練習題四。做完后在班上交流，看誰寫得好。孔 乙 己

【目的要求】

從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。體會全文精巧含蓄的布局。

理解社會環境描寫對刻畫人物形象的作用。理解人物描寫的作用。【課文解析】 注音釋義

踱（du?）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（ha）蘸（zhàn）

格局：布置的格式。大抵：大概。聲氣：文中指態度。闊綽（chu?）：闊氣。羼（chàn）：混合，摻雜。

污人清白：毀壞人家的名譽。綻出：文中是突露出來的意思。營生：謀生，籌劃如何生活。間（jiàn）或：偶然，有時候。內容主旨

這是一篇小說，全文可分為五部分：

第一部分（1—3）：介紹孔乙己生活的社會環境。

第二部分（4—6）：寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮 明的表現。

第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。第四部分（9—11）：寫孔乙己不復聊生的慘狀，表明當時社會里人跟人的關系，冷 漠無情到令人窒息的地步。

第五部分（12—13）：寫孔乙己的結局。用猜想結尾，留給人們廣闊的想象空間，更

有無窮的悲劇意味。

本文的中心是：從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。寫作手法

(1)通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現人物的性格特點。

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通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預示了悲劇的必然性。

通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

通過服飾的細節描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現人物鮮明的個性。

通過對人物動作、神態的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。

(2)以咸亨酒店為中心的社會環境描寫對塑造孔乙己形象的作用。

咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局 的描寫，自然而巧妙地交代了故事發生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態度，店內單調無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。(3)精巧含蓄的布局。

小說用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的

揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都鄙視孔乙己，更說明這個社會對不幸者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表現出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。

文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運的情節濃縮在幾個場面，這樣寫便使故事情節集中而凝練。作者通過小伙計的眼光，用了幾個特寫鏡頭把孔乙己的外貌，他的遭人輕視和奚落的情狀表現出來，然后轉入對孔乙己遭受殘害即將死亡的描寫。簡簡單單的故事情節依據作者精巧的藝術構思表現出極其深刻的主題。【重點語段研讀】 語段

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。研讀

這段首句緊承上文，寫孔乙己的奇特，含義深長，表現了孔乙己貧困潦倒而又總想保持讀書人的架式，虛榮心十足的性格特征。然后作者從外貌描寫入手，進而對孔乙己又進行了語言和動作描寫，句句都有言外之意，處處透露人物的遭遇和性格特征：懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居，貧困不能自存而又好喝懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。這段文字又描寫了短衣幫對孔乙己的嘲笑。“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”拿孔乙己的傷疤來取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。作者勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。語段

中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有教育資源網

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一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。研讀

本段段首寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛；說靠火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。寫孔乙己的外貌“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”，與前面的外貌描寫形成對比，孔乙己如此悲慘，這是丁舉人的罪惡。掌柜不說別的，只說19個錢，又顯出自私冷酷的嘴臉。特意加上“仍然同平常一樣”幾個字，表明掌柜此時的取笑已經到了毫無人性的地步。【測試題與答案】 測試題

一、作家與作品填空

《孔乙己》作者，選自小說集《 》，本文深刻地揭示了為封建科 舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐 和 的戰斗檄文。

二、為下列加點詞語選擇正確解釋

1、不屑置辯 A、不愿意 B、認為不值得 C、形容輕視 D、不瑣碎

2、君子固窮 A、安守 B、牢固 C、堅定

三、“孔乙己還欠十九個錢呢！”這句話掌柜說了多次，它表明（）

A)掌柜自私冷漠，他關心的只是自己的收入。B)掌柜后悔當初沒有向孔乙己索回欠款。C)掌柜感到寂寞，期盼孔乙己來店供己取樂。D)掌柜意識到孔乙己已經死去。

四、對“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”理解最準確的是（）因為我沒有見他再來，又沒有見他死，所以只能估計。因為終于沒有見，所以肯定他是死了。

“大約”和“的確”說法矛盾，所以孔乙己生死難料。

“大約”說的是人們對孔乙己的生死并不關心，持冷漠態度；“的確”說明被 冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲慘命運的必然結果。答案

一、魯迅 吶喊 封建科舉制度 封建文化教育

二、1、B

2、A

三、A

四、D 【資料窗】

作者

魯迅（1881年~1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫，又棄醫從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續創作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現代文學史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯教育資源網

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迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

《岳陽樓記》教學設計

【教法】A．朗讀法。《岳陽樓記》是廣為傳誦的名篇，駢散結合，瑯瑯上口，因此，教師一定要抓住朗讀這個環節，范讀、齊讀、分組讀、個人朗讀，對其中一些長句要做特別指導。讓學生在反復朗讀中，品味文章的語言，體會作者的思想情感。

B．點撥法。在反復朗讀的基礎上，教師(或讓學生事先查找有關資料)介紹一下本文寫作的背景材料，學生自己結合注釋及工具疏

通文意，對文中不易理解的重點、難點詞句，教師給予講解、點撥。

【學法】1．朗讀法。學習本文要從朗讀人手，要能讀得順暢且聲情并茂，在熟讀的基礎上背誦全文。2．整體把握。本文語言優美，意境深遠，翻譯時注意不要搞“對號入座”式的硬譯，而要注意整體把握，仔細品味。

【導入】可從文中名句導人，也可從游覽勝地的角度導人。

例如：同學們，江山勝境引人人勝往往有兩個原因，有誰知道?對，—是優美的自然風光，二是厚重的文化內涵。湖南的岳陽樓可謂兼而有之，“登斯樓也”，不僅可以飽覽洞庭美景，而a可以仰慕先賢，感受他們的忱國憂民之心。今天，我們就來學習北宋政治家、文學家范仲淹的散文名篇《岳陽樓記》。

【突破】本文情景交融，境界宏闊，不僅描繪了岳陽樓的景色，并且抒發了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高遠抱負，這也是它流傳千古、廣為傳誦的原因，教師注意引導學生理解其內涵。

【實踐】描寫片斷。本文景物描寫十分出色，學習時要悉心體會，然后也寫一景物描寫的片斷，注意情景交融。

【探究】以下幾個問題可留給學生思考：

1．孟子主張國君應當“樂以天下，憂以天下”，這跟范仲淹的名句內容上有何聯系? 2．“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感? 3．結合實際，談談你的憂樂觀。

【拓展】課外可推薦與岳陽樓相關的詩文、對聯等，讓學生讀讀、議議，開拓思路。與夏十二登岳陽樓 李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。登岳陽樓 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。醉翁亭記（教學設計）

【教法】A．這篇優美的散文饒有詩情畫意，別具清麗格調。文中句法駢散結合，語詞虛實相問，既給文章增添了華麗之美，又將詩—般的句子散文化了，這些非讀不能領略。所以誦讀仍是本文學習的基礎。教學本文宜以朗讀為主，討淪講析為輔，教師如果能指導學生

飽含感情，讀出文章的韻律和節奏，就會使師生同享文章那整齊美與錯綜美相結合的和諧美。教師尤其要注意指導生處理好收束句尾的“也”字，使誦讀時一唱三嘆的風韻顯示出來。

B．制做相應的多媒體課件。本文雖是一篇游記、一篇散文，卻有詩一般的意境。但它不是詩，不需讀者補出其跳躍部分。它的語言寫到之處就構成—幅幅美麗的畫面，這些畫面反映出來的美是多層次的。有山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美、動靜對比之美??這些美好的境界如能在學生熟讀成誦時與朗讀書聲同時出現在課堂中，作品的藝術魅力的影響力會更為強烈。值得注意的是多媒體必須與教學設計有機整合，切不可影響學生的想象空間。

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【學法】A．朗讀法是本課學習首選學習方法，可以借鑒以往學過的《陋室銘》《愛蓮說》兩文的朗讀經驗，努力以聲傳情、以音達意，讀出這一文質兼美的散文的情味來，在朗讀中感受“美”與“樂”，使自己的情感與文中的曠達情懷產生共鳴。從而體會文章的精神、氣勢、韻趣、格調、辭采和與民同樂的情感。B.學習過程中運用再造想象來領略文章詞語的表現力。在朗讀過程中應口瀆心想，使文中的境界在腦海中展現出來；在閱讀過程中，應運用再造想象來描繪文中寫景部分的重要詞語所表現的事物的形象。這樣不僅發揮了想象力，而且鍛煉了口頭表達能力。

【導入】可以從“醉翁之意不在酒”這個成語導入，也可從柳宗元《始得西山宴游記》導入，還可以從已學的《賣油翁》導入。

【突破】A．本文雖然篇幅不短，但教師可采取抓文脈的方法，從能提挈全文的同、句人手，指導學生理清思路，熟讀背誦全文，文章的主旨自然也理解了。

B.設計如下問題供學生思考討論：①作者以哪個字貫穿全文始終?②“醉”字在全文多次出現，它在文中意思是指酒醉嗎?寫“醉”是為寫什么? 【探究】本文表現了作者出守滁州時，偕同眾賓客游宴醉翁亭的那種從容不迫、悠然自得的氣氛，這與柳宗元在永州游歷山川的情形相同嗎?為什么? 【實踐】觀察一處植物茂盛之處，寫出它早晚的變化和春夏秋冬四季的變化。要求語句簡練，意蘊豐富，具有表現力。

【拓展】課外閱讀歐陽修的《豐樂亭記》

修既治滁之明年。夏，始飲滁水而甘。問諸滁人，得于州南百步之近。其土，則豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，浦然而仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間。

滁于五代干戈之際，用武之地也。昔太祖皇帝，嘗以周師破李景兵十五萬于清流山下，生擒其將皇甫暉、姚鳳于滁東門之外，遂以平滁。修嘗考其山川，按其圖記，升高以望清流之關，欲求暉、鳳就擒之所。而故老皆無在者，蓋天下之平久矣。

自唐失其政，海內分裂，豪杰并起而爭，所在為敵國者，何可勝數?及宋受天命，圣人出而四海一。向之憑恃險阻，鏟削消磨。百年之間，漠然徒見山高而水清。欲問其事，而遺老盡矣。今滁介江淮之間，舟車商賈、四方賓客之所不至。民生不見外事，而安于畎畝衣食，以樂生送死。而孰知上之功德，休養生息，涵煦于百年之深也!修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸

其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。

【簡析】本文是《醉翁亭記》的姊妹篇，同寫于謫守滁州時。兩文旨趣相同，但寫法各異。本文以議論為主，寫景不多，而將滁州人民的安定生活歸功于宋朝的休養生息政策，“樂其歲物之豐”“安此豐年之樂”。故鄉 單元教學重點：

了解掌握文章的表達方式。

反映不同的生活，往往要用不同的表達方式。一篇文章中，也是以一種表達方式為主，兼用其他的表達方式。寫人物、事物和景物，用記敘的表達方式；寫事物的形狀，狀態和規律，給人們以知識，用說明的表達方式；寫事物在作者頭腦中所形成的思想感情則用議論和說明。但是社會生活是復雜的，為了文章表達中心的需要，往往在同一篇文章中用多種表達方式，如在說明文中有記敘和描寫（《中國石拱橋》），在記敘文中有議論和抒情（《北京立交橋》）等。

文學作品記敘、描寫或抒情為主要表達方式，有時也兼用議論。議論是由所記敘的事物而闡發出來的，目的在于由此及彼、由表及里、由現象及本質地揭示所記敘的事物的內在含義，表達作者的思教育資源網

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想感情，揭示文章的中心。起到畫龍點睛的作用。本單元課文中的《故鄉》是一篇小說，它以描寫和記敘為主要表達方式，以“我”的所見所聞所感成功的塑造了閏土、楊二嫂的人物形象，結尾處的議論與抒情、寫景相結合使文章主題深刻鮮明；《論雷峰塔的倒掉》是一篇雜文，文章以議論為主要表達方式，但夾敘夾議，通過對雷峰塔倒掉和對民間故事“白蛇傳”的傳說的評述，鞭韃了封建勢力的代表法海，表達了作者反封建的徹底革命精神。在本單元的課文里，議論是記敘中的議論的延伸和擴展。具體哪種表達方式的選用，要為課文的內容服務。議論文以議論為要主要表達方式，用議論來闡述作者的主張或觀點。

議論文中以議論為主，兼有記敘、說明、抒情等表達方式。議論文中記敘的表達方式主要用來列舉事實，用來證明作者的觀點的正確，也作為反對別人的論據。《論雷峰塔的倒掉》中所舉的田頭野老欣喜興奮，為白娘娘抱不平的例子，充分表明了人民對它憎惡，表明了作者的愛憎。第一課 故鄉 ［目的要求］ 小說的要素

這是一篇小說，小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的。小說具備了三個要素，即人物、情節、環境。其中，人物形象又是最主要的要素。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。對于人物形象的塑造可以作概括的介紹，也可以對人物的外貌、行為、語言、心理作具體細致的描繪；既可以通過側面烘托來反映人物特征。小說展示人物性格表現作品的中心是通過情節來完成的。情節包括開端、發展、高潮結局等幾部分。有的小說開頭有序幕，結尾還有尾聲。在情節的不斷展開中，人物性格特征漸漸展現，形象漸見鮮明。小說中的人物不能孤立的存在，人物總是生活在一定的自然環境和社會環境中。人物活動的自然環境包括地點、時間、季節、氣候以及景物等。自然環境對表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都有不少的作用。小說中對社會環境的描寫是為了交代時代背景。對環境的描繪，通常是為了表現人物的身份、地位、性格、表達人物的心情，渲染氣氛等。小說分短篇、長篇和中篇三種。《故鄉》是一部短篇小說，以“我”回故鄉的活動為線索，依據“我”的所見所聞所憶所感，反映了辛亥革命前后農村破敗，農民痛苦生活的現實；深刻揭示了封建思想束縛下農民所受的精神上的折磨，人與人之間關系的冷落；抒發了作者對當時社會的強烈不滿和追求新生活的熱切愿望。小說成功地刻畫了閏土和楊二嫂兩個典型的人物。作品寫少年閏土，中年閏土，通過寫人物肖像、語言、神態、動作，對照著表現了農民命運的日益悲慘。對楊二嫂前后二十年形象的刻畫，表現了她的刁滑刻薄、自私自利，貪小便宜，而又放肆無拘，她的境況每日愈下，封建的社會，封建的思想嚴重地摧殘了她的精神。

小說將描寫、議論、抒情與記敘相結合的寫法。

小說一開頭就通過寫景表現了故鄉破敗和蒼涼，進而表現了“我”茫然惆悵的情緒。對“我的腦海里忽然閃出的一幅神異的圖畫”的描繪和對夏天生活豐富內容的記敘，表現了我對少年閏土的懷念。小說結尾處作者將寫景、抒情和議論相結合，表明了作者對新生活的熱切的追求愿望。對比的寫法

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小說中使用了大量的對比寫法，在對比中表現人物，表現作品深刻主題。小說一開始就寫眼前故鄉破敗、凄涼的景色與我記憶中20年前美麗的故鄉的對比；少年閏土“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”的活潑、勇敢的小英雄形象與中年閏土“先前紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅??頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著??”的形如枯槁的形象的對比；青年楊二嫂擦著白粉，宛如“豆腐西施”與中年楊二嫂“凸顴骨，薄嘴唇??像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規”的對比，無不表現了作者對社會現實的不滿，對人物或崇敬，或鄙夷同情的感情。［課文解釋］ 注音釋義

１、給加點字注音

陰晦 huì 猹 chá

弶 jiàng

鄙夷 bǐ

潮汛 xùn

腳踝 huái

胯下 kuà 獾豬 huān 髀 bì 愕然 a 嗤笑 chī 脖頸 jǐng 瑟索 sa

惘然 wǎng 恣睢 zì suī ２、解詞

隔膜：彼此思想感情不通 展轉：這里形容生活不安定，到處奔波 蘇生：蘇醒、重現 惘然：心里好象失去了什么的樣子 恣睢：放縱、兇暴

作者：魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家、革命家。小說中的“我“不能等同于魯迅，他是一個藝術典型，一個五四時期先進知識分子的形象，而非現實中的魯迅。時代背景

上一世紀的中國，內憂外患，災難深重。1919年底，魯迅從北京回故鄉紹興搬家，親眼目睹了農村的衰敗、凄涼的悲慘景象，農民貧窮困苦的生活。多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳等天災人禍使他們的生活每況愈下，封建傳統觀念的壓迫使他們精神麻木，只能寄希望于神佛。年輕的，具有進步思想的青年知識分子“我”希望改變著不幸的現實，創造新的幸福的生活。文體

文題：寫“我”回家鄉——在故鄉——離故鄉的所見所聞所感所思，表達人民向往幸福生活的愿望，和作者對他們遭遇的同情及徹底的反封建的精神。本文是一部短篇小說 線索與結構

線索：以“我”回故鄉的所見所聞所思所感為線索。

結構：以時間為序，按時間順序展開情節，以“我”所接觸的人物、事件為樞紐來展開故事情節，可分為三大部分。

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第一部分：回故鄉（１—５小節）寫故事發生的時間、地點描述了“我”漸進故鄉時的所見，抒發了因故鄉的蕭條景象而產生的悲涼之感，交代了回故鄉的緣由。

第1自然段是全文的起句，“冒”寫事急，“2000余里”，“20 余年”寫與故鄉隔離的情形，流露出“我”的惘然心緒。第2自然段寫季節：深冬；天氣：陰晦；冷風嗚嗚地響；天色：蒼黃；鄉村景象：蕭條，沒有一些活氣，表現“我”悲涼的心緒。第3自然段，用疑問句，表現“我”的驚疑心情。第4自然段先寫記憶中的故鄉與眼前的故鄉不一致，表現我對從前故鄉的熱愛和對眼前故鄉的失望的心情。第5自然段寫回鄉的緣由。“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉，搬家到我謀食的異地”去表現了“我”對故鄉的留戀。

第二部分（6—77小節）寫“我”在故鄉的所見和感受。著重刻畫了閏土和楊二嫂兩個人的形象，是小說的主體部分。可分三層：

第一層（6—38小節）主要寫“我”與閏土相識和交友的經過。

插敘是這一部分的主體，先寫“我”對閏土的總體印象，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀項圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去??”，是“我”記憶中最新鮮最深刻的印象。接著寫“我”和閏土認識的原因，表現出閏土是我少年的朋友和玩伴。再接著先寫我眼見的少年閏土的形象：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”。再寫“我”和閏土的談話，閏土豐富的捕鳥知識，農村夏天生活的豐富內容。插敘完畢后，又寫了母親與宏兒的對話。第二層（39—53）寫楊二嫂要木器的情況

先寫楊二嫂的出場，尖利的叫聲、奇特的肖像、潑辣的對話，以及我的“愕然”與惶恐，插敘對青年楊二嫂的回憶，形成鮮明的對比，表現出隨著農村經濟的日益破產，小市民的生活也日趨窘困。接著對話和行動描寫表現了楊二嫂的尖刻、放肆、庸俗的丑惡形象。第三層（54—77）寫我和中年閏土見面的情形

先寫閏土外貌的變化：“??不是我記憶中的閏土了。他身材增加了一倍，先前的紫色圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，??，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實得手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。接著寫“我”與閏土簡短的對話，他“終于恭敬起來”的態度，凄涼沉默的神情、木訥斷續的語言，使“我”痛苦地感受到我們之間的深刻的隔閡。閏土生活的悲慘景況，以及造成他日益貧困的根源是戰亂、兵匪、苛稅、饑荒等的天災人禍，他的苦痛難以言傳，他被折磨得已如“石像一般”；二十年過去，閏土外貌的變化，境遇的不同，深刻地揭示出文章的主題。

第三部分（78—84）段：寫“我”離故鄉時所思所感。表達了作者對舊社會的不滿，對新生活的向往與追求。議論部分深化了主題，抒發了作者強烈的思想感情。人物形象、主題。

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小說的主要人物是閏土和楊二嫂，次要人物有“我”、水生、宏兒、母親，“我”是小說中的線索人物。

閏土：少年閏土樸實、善良、活潑、聰明、勇敢，是個小英雄（見課文12—18小節 18小節寫少年閏土的語言，23—26小節寫刺猹，30小節寫海邊生活等）；中年閏土：衰老、遲鈍、自卑、麻木、迷信、“石像一般”的木偶人（55小節的肖像描寫，60、62、64、66、69、71小節的語言描寫）。楊二嫂：因家道敗落而墮落的庸俗、自私尖酸刻薄的小市民形象。（39—52小節肖像、語言、行為描寫）“一個凸顴骨，薄嘴唇，50上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規。”干瘦、憔悴的外形，放蕩的言行，由“豆腐西施”墮落成一個尖刻、庸俗的小市民。

小說中的形象的對比，反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，深刻地揭示了由于受封建傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷落、隔閡，真情的抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的迫切愿望。寫作特點：

對比的寫法，刻畫人物，表現主題。

少年閏土和中年閏土相對照，楊二嫂二十年前后的形象對照，我和閏土的前后關系的對照，故鄉二十年前后情景的對照反映出農村經濟每況愈下，農民命運日益悲慘。“我”與閏土的關系與宏兒和水生關系的對照，反映出作者對未來生活的向往，渴望改變現實的愿望。用景物描寫來渲染氣氛烘托人物思想感情

漸進故鄉時所見到的故鄉景色的破敗和蒼涼，烘托出人物悲涼的心情；寫少年閏土肖像時的“神異”圖畫，襯托出人物熱情、活潑、勇敢的性格特征，創設出輕松愉快的氣氛；離故鄉的景色描繪，創設了靜謐的氛圍，襯托我的沉思，形成深遠的主題意境，賦予作品深刻的含義。運用準確的語言表現人物。

閏土遲鈍麻木，說話斷斷續續，欲言又止：“呵呀，老太太真是??這成什么規矩。那時時孩子，不懂事??”，“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢??。”楊二嫂尖酸刻薄，語言咄咄逼人：“阿呀阿呀，真是愈有錢便愈一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”前者善良愚鈍，后者庸俗世故，富有特性的語言將他們刻畫的淋漓盡致。

第一人稱敘述

第一人稱的敘述手法，使文章結構自如，行文流暢。以“我”的回憶為線索，“我”的所見所憶所思所感來寫景繪人，展開議論，揮灑自如。[重點段研讀] 閱讀語段，回答下列問題。

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一、時候既然是深；漸進故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

1、語段中所寫的時間是，地點是，人物是。

2、段中描繪了辛亥革命后十年間中國農村的景象，其特征是，集中表現特征的一個詞語是 ；段中還描寫了人物 的心情。這段景物描寫對于表現人物心情起到了 作用。

3、“橫”字表現了

二、“哈：這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

1、這段人物描寫，作者是從人物的 和 兩個方面來寫的。是一個、的形象，令人生厭。這個形象同昔日的“豆腐西施”來比，已有了很大的變化，反映了。

2、小說中作者用了很多文字描寫這一人物形象，目的是。

3、“楊二嫂像圓規”和“‘圓規’很不平”所用的修辭是。我問了他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規??收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管默默的吸煙了。

母親問他，知道他的家里事務忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳都苦得他像一個木偶人了。母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。

1、閏土的話吞吞吐吐，斷斷續續，表現了說話人、的神情。四處省略號表現了中年閏土的 處境。

2、最后一段文字的表達方式主要是，這段文字的作用是

3、這幾段文字的中心是，作用是 ：我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來??然而我又不愿他們因為要一氣，都如我的的辛苦展轉而生活，也不愿他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。

對文中的“路”有四種理解，你同意哪一種：地上的路 人生的路 既是地上的路，也是人生的路 我自己的另一條路

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3個“辛苦”的不同含義是 ：“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”，新的生活指：如我的辛苦展轉而生活 如閏土的辛苦麻木而生活 如別人的辛苦恣睢而生活 以上三種都不是，新的，遙遠而渺茫的生活

4、這段所用的表達方式是什么？

[解題指導]本題重點考察的是對小說中自然環境描寫的作用的理解。自然環境描寫包括時間、地點、季節、氣候、天氣等，自然環境描寫主要用來渲染氣氛，烘托人物的心情。語段中所寫的時間是深冬，地點是故鄉，人物是“我”。當時的景象特征是蕭條衰敗，“蕭條”一詞集中表現了環境特征，襯托出人物悲涼的心情。“橫”字特寫地表現出衰敗凄涼，了無生氣的景象。

本題重點考察的是通過對次要人物肖像和語言行動的描寫來表現人物形象的特征并對主要人物起到對比襯托的作用。作者通過對人物語言外貌的描繪，表現出楊二嫂尖酸刻薄的形象。與昔日相比，她的變化，反映了在農村經濟日益衰敗的情況下，小市民的生活也走向了貧困，寫這個人物的目的是為了與閏土的善良樸實相對照，揭示文章的主題。在寫她的外貌時作者用了比喻和借代的修辭。本題重點考察的是了解對人物神情和語言的刻畫來表現人物悲慘遭遇的寫法；夾敘夾議的寫法深化了文章的主題。閏土神情遲鈍、麻木，說話吞吞吐吐，表現了他悲苦的處境。最后一段用了議論的表達方式，揭示出造成閏土悲苦命運的深刻原因。這幾段文字在全文結構上起了承上啟下的作用。本題重點考察對文中重點詞語的理解能力，“路”既指“地上的路”，又指“我所希望的閏土和水生們能有新的生活”，一種“我們所未經生活過的，‘我’正在尋找但還未曾找到的一條實現新生活的道路”，也是“人生的路”。所以答案是C。“辛苦”的不同含義是奔波勞碌、辛勤勞動、挖空心思。本段主要的表達方式是議論。[測試題] 給加點字注音

模糊（）正月（）縫隙（）禁不住（）鄙夷（）陰晦（）親戚（）五行缺土（）鵓鴣（）顴骨（）選擇正確的義項

①陰晦（）A、夜晚 B、夏歷每月末一天 C、昏暗

②素不知道 A、本色 B、平素、向來 C、事物的基本部分 D、白色的 填空

①《故鄉》選自魯迅的，文體是小說。

②《故鄉》以，通過 的變化，描繪了，揭示了 的社會根源，表達了作者 的愿望。下列各句用了什么修辭方法？

A、兩手搭在髕間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖一氣里細腳伶仃的圓規（）

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B、現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？（）C、我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了（）D、然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色。（）說說下列句中省略號的作用。

A、“我們沙地里，潮汛的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳??” B、“啊呀，老太太真是??這成什么規矩。那時是孩子，不懂事??”

C、“種出的東西，挑去賣，總要捐幾回錢？折了本，不去賣，又只能爛掉??” [測試答案]

1、m? zhēng xì jīng bǐ huì qī xíng b? quán

2、①D ②C

3、①《吶喊》 ②“我”的見聞和感受。故鄉二十年前后 當時中國農村衰敗蕭條的景象 廣大農民生活困苦 對現實不滿，追求新生活的迫切

4、A、比喻 B、借代 C、比喻 D、借代

5、A、話猶未盡，顯示少年閏土活潑，經驗豐富 B、中年閏土遲鈍、麻木，說話謙恭而又含糊。C、欲言又止，表現中年閏土生活悲苦，倒不盡的苦水。談骨氣

一、教法建議

【 拋磚引玉 】

1.這是一篇比較規范的短論。它由三個部分構成，即：提出論點 — 論證論點 — 總結歸納，也就是議論文的“引論 — 本論 — 結論”三個邏輯段。可讓學生在認真閱讀課文的基礎上，找出課文中的論點及其論據，使學生對三要素獲得感性認識。然后對學生講清楚這個基本的論證格式，認真學會這種寫法。

2.為了加深對課文的理解，可向學習介紹課文中提到的三個有骨氣的人物的故事。

3.擺事實，講道理，是論證的基本方法。擺事實，也就是議論中的記敘。這篇課文的記敘安排得很準確，很巧妙，有力的證明了中心論點。講課時應突出強調這個特點。

4.引導學生正確理解“骨氣”的含義，啟發他們認識課文所說的“骨氣”，跟社會上所謂“江湖義氣”“哥們義氣”等錯誤思想意識的本質區別。【 指點迷津 】

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議論文教學往往容易感覺枯燥，為吸引學生，激發他們的興趣和學習主動性，可采用“講故事(論據)→談看法(論點)→教讀練”的方式，其做法如下： 閱讀三個故事(事前準備好三個故事材料)教師范讀三個故事，讓學生大略了解故事內容，培養聽的能力。然后分成三個學習小組，每個小組反復閱讀其中一個故事。并要求弄清楚：1.寫的是誰；2.談的啥事；3.說明什么問題。閱讀后檢查。［ 第一個故事 — 寫的南宋愛國將領文天祥；談他抗元被俘，拒絕高官厚祿的勸誘，英勇不屈，慷慨犧牲；說明文天祥有骨氣。第二個故事 — 寫的古代齊國一個窮人；談他寧可餓死也不吃富人輕蔑傲慢的施舍之食，即嗟來之食；說明這個窮人有骨氣。第三個故事 — 寫的民主戰士聞一多；談他明知國民黨要殺害他，卻照常工作，痛斥敵人，寧可倒下去，也不愿屈服；說明聞一多有骨氣。］在檢查訂正過程中，教師要注意培養學生的概括能力。理解三句名言(讓學生把事例與觀點一一對應)教師板書孟子名言：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。要求學生查閱《新華字典》，弄清“淫”(迷惑)，“移”(改變)、“屈”(低頭)的含義。然后，根據文意，指導學生了解這三個詞在句中各自的具體含意，進而使他們懂得這三句話的意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了。接下去提出問題：這三個故事分別與哪一句句言的意思更切近? 要求學生用書上的原話作簡要分析。［ 第一個故事 — 富貴不能淫：“可以做大官”(富貴)、“堅決拒絕”(不能淫)。第二個故事 — 貧賤不能移：“餓得快死了”(貧賤)，“寧可餓死，也不吃你的飯”(不能移)。第三個故事 — 威武不能屈：“敵人要殺他”(威武)，“大聲疾呼，痛斥國民黨特務”(不能屈)。］教師要注意培養學生的分析能力，使他們理解每一個故事說明的主要問題。提煉一個觀點

如果借用數學上“提取公因式”法，學生很容易從三個故事所說明的問題中歸納出這樣的要點：文天祥、一窮人、聞一多是我國各個時代的人，即都是中國人，他們在富貴、貧賤、威武面前分別表現出骨氣，即都有骨氣。合成一句話就是“我們中國人是有骨氣的”。告訴學生這就是本文作者的看法(觀點)，從議論文的角度說，即是文章的論點。然后要求學生在書本上找出這一論點出現的地方 — 開頭一句話。教師說明這屬于開門見山提論點。即下筆說明明白白地擺出自己的觀點。再問：我們今天說的有骨氣，用孟子的話來表述，該用哪些 ? ［ 即三句名言 ］骨氣是古人才有呢還是今人才有 ? ［ 每個時代都有很多這樣有骨氣的人 ］事例所舉三個人的骨氣是不是一個含義 ? ［ 社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同］教師以提問為路子，啟發學生體會文章第2、3、4自然段的內容，并明確這是闡釋論點的。這時，教師講析：三個故事就是根據這開頭四個自然段的看法選擇寫的人(古今)、談的事(三個方面)和共同說明的問題(中國人有骨氣)，因此三個故事是以三個事例作為論據(即論點的根據)來證明論點的，我們把這種論證方法叫做舉例論證。

既然我們中國人是有骨氣的，那么我們無產階級的骨氣是什么 ? 引導學生閱讀最后一個自然段。安排作文練習

可作一次局部訓練：1.保留“談骨氣”原題目作文；2.一、三兩段文字不變；3.換下書中三個事例，自己另舉三個：古人可任選一個，今人從本期新學課文中選取；4.事例寫法模仿原故事教育資源網

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寫法。這樣，學生會加深對課文思想內容、寫作技巧的理解，并能在練習中學習運用課文的寫作方法。

二、學海導航 【 學法指要 】

同學們，本文課題《談骨氣》中的“談”，就意謂作者要發表自己的看法(觀點)，是議論的標志。對于議論文，我們接觸不多，要特別注意聽老師的講述，以便深入理解和掌握這一類文章的特點及寫法。本課的學習可按以下步驟進行。

(一)從課題入手，搞清“骨氣”的含義，文中是怎樣闡釋的 ? 骨氣的意思是剛強不屈的氣概，它是本文談論的話題。文中用孟子的話闡釋為高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了。

(二)閱讀全文，歸納一下本文的中心論點是什么 ? 是以什么方式提出的 ? 中心論點：“我們中國人是有骨氣的。”課文以開門見山的方式提出論點。(三)閱讀第三段，說說這一段與中心論點的關系 ? 先請判別：以下三句中哪一句是第三段的中心句 ? 判定的根據是什么 ? A.每個時期都有很多這樣有骨氣的人。B.我們就是這些有骨氣的人的子孫。C.我們是有著優良革命傳統的民族。選“C”，C句中的“傳統”一詞是對A、B兩句內容的概括。這一段是從歷史的角度指出有骨氣是我們中國人的傳統，從而肯定了中心論點。(四)第四段從哪個角度闡述了什么問題 ? 從繼承的角度，指出學習“我們祖先的許多有骨氣的動人事跡”的意義。(五)為了證明中心論點，本文選用了哪些論據 ? 論據的種類是什么 ? 本文(舉)三個事(例)做論據來(論證)中心論點：(文天祥)，(寧死不降元朝)；(窮苦人)，(不食嗟來之食)；(聞一多)，(橫眉怒對敵人)。(六)課文為什么要選用這三個事例呢 ? 三個事例的順序能否調整 ? 三個事例分別依次用以論證孟子的三句話，因此其順序不可調整。文天祥的事例從“富貴不能淫”的角度證明“我們中國人是有骨氣”，其中“做大官”印證“富貴”，“他堅決拒絕”，印證“不能淫”。窮苦人的事例從“貧賤不能移”的角度證明“我們中國人是有骨氣的”，其中“窮人”印證“貧賤”，“拒絕了‘嗟來’的施舍”印證了“不能移”。聞一多的事例從“威武不能屈”的角度，證明“我們中國人是有骨氣的”，其中“國民黨的手槍”，印證“威武”，“不愿屈服”印證“不能屈”。

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(七)有骨氣的中國人很多，作者為什么以文天祥、齊國窮人和聞一多為例 ? 窮人例能否換成朱自清 ? 齊的的那個窮人是奴隸社會有骨氣的中國人的代表，文天祥是封建社會有骨氣的中國人代表，而聞一多則是半封建、半殖民地社會有骨氣的中國人的代表。作者選取的這三個事例，貫串了中華民族的歷史全過程，有力地說明了中國人從來都是有骨氣的。朱自清與聞一多是同一時代的人，如果把“齊國人不食嗟來之食”換“朱自清不領美援面粉”，就不只是換掉一個人的問題，而是丟掉了一個歷史時期，也就不能很好地說明中華民族有史以來都是有骨氣的。文天祥官至右丞相兼樞密使，可謂一人之下，萬人之上了。齊國的那個窮人，“昏昏然來”，終成餓殍，可算是社會最低層的人了。聞一多則是個教授學者，介乎前二者之間。這三個人物，所處的社會地位、隸屬的階級迥然不同。他們的骨氣雖是“有著階級本質的區別”，但是他們有一個共同點，即都是具有堅貞不渝，寧死不屈的堅強意志。作者有意選取這三個不同階級的代表人物，正是要說明整個中華民族是有骨氣的。朱自清與聞一多同屬于一個階級，若把齊人換成朱自清，那么又少了一個階級的代表了。由此，看出選例要精當。

(八)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這三句話在文中起什么作用 ? 引用孟子這三句話借以概括骨氣的本質屬性，在此基礎上給骨氣下了一個準確的定義。這雖然不是論述的中心，但對論述中心卻很重要。??不先“正名”，論述的對象就沒有明確的規定性，很可能“言不順”了。因此，對骨氣的闡釋，便成了論述中心的必要前提，不是可有可無的。

引用孟子的三句話，可以看作理解全文的一條線索。這三句話分三次提出：一次是用來闡釋骨氣的，其作用前已說到；一次是用來領起例證的，即“從孟子的三句話舉三個例子”；一次是用來歸結全文的，強調骨氣的現實意義。特別是第二次，可以說是把意義的主體領起來了，或者說文章的主體是按照這三句話的意思組織起來的。

(九)議論文的記敘和記敘文的記敘，有什么區別 ? 記敘文要寫得具體，強調“讓事實說話”。議論文要寫得充實，也強調“讓事例佐證”。既要選用事例佐證，那就少不了記敘和說明，難怪有人說寫好記敘、說明是寫好議論文的基礎。但議論文中的記敘、說明又不同于記敘文，一要求概括，不像記敘文那樣力求具體；二要求重點突出，即記敘那些足以闡釋整理、印證觀點的某一個片斷或側面，不像記敘文那樣力求完整系統。如第一個例子是用來印證“富貴不能淫”的，文天祥兵敗被俘后的全部斗爭情況不予系統地、具體地敘述，只概括寫出其“拒絕高官厚祿”、寧死不投降的這一點。又如第二個例子是用來印證“貧賤不能移”的，原文既有黔敖“為食于路”、“左奉食、右執飲”的記敘，又有饑者“蒙袂輯屨，貿貿然來”、“揚其目而視之”的描述，課文卻都略去不記，只突出饑者不食“嗟來之食”的這一重點。這就說明，議論文中的記敘是有目的的，有選擇的，有重點的。不像記敘文那樣：敘事要有來龍去脈，前因后果；記人要有人物描寫，性格發展，但是，寫記敘文的基本功對寫好議論文中的記敘很有作用。舉例分析.重點句、疑難句理解和分析

大丈夫的這種種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。理解：“種種行為”指的是什么 ? 分析：“種種行為”指的是高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了。2.精要語段解析

①我們中國人是有骨氣的。

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戰國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。

我國經過了奴隸社會、封建社會的漫長時期，每個時代都有很多這樣有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的子孫，我們是有著優良革命傳統的民族。

當然，社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同。這一點必須認識清楚。但是，就堅定不移地為當時的進步事業服務這一原則來說，我們祖先的許多有骨氣的動人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學習的。

［ 段在篇章中的位置、作用 ］這是文章的第一部分，起了概括的作用。

［ 思想內容 ］提出論點，并逐層展開闡述，側重從歷史傳統方面突出“我們中國人是有骨氣的”這個論述中心。［ 修辭 ］引用。

②孟子的這些話，雖然是在兩千多年以前說的，但直到現在，還有它積極的意義。當然我們無產階級有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂得住，嚇不倒，為了社會主義、共產主義建設的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進!［ 段在篇章中的位置、作用 ］這段是文中的第三部分，起到了總結全文的作用。

［ 思想內容 ］總結全文，指出無產階級骨氣的具體表現，號召我們克服困難，奮勇前進。［ 修辭 ］排比。【 妙文賞析 】

讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。

“吞”乃生吞活剝，囫圇吞棗 —— 是充滿饑餓感的發奮的青春初潮的標志。雖然廣收博采難免盲目，進食過速導致腫脹 —— 但這個過程畢竟是日后學富五車、滿腹經綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進入中年后憑反芻青春歲月里的泛讀而成名成家的。“吞”雖為知識積累的必經之途，但畢竟是讀的低級階段。

“啃”及咀嚼消化，強行吸收 —— 是志存高遠的人生必經的頭暈腦脹、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質，這當然談不上享受 —— 但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛。“為伊消得人憔悴”是任何一位學有所有的人都有能蠲免的里程。“啃”是在“吞”之基礎上的知性提高 —— 這是將死的知識化為活的血肉的過程。

“品”乃焚香沐浴，如飲醍醐 —— 是成熟聰穎的心靈與星空的娓娓絮語。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰 —— 莊嚴地踏上了奉獻歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書成了頤養靈性的樂事 —— “驀然回首”，天機消溶于慧心。“品”是在“啃”之基礎上的悟性升華 —— 這是進入人生創造之園的門票。

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讀書人多如牛毛，但大多數都停留在第一境界，僅少數不甘人生庸碌者可進入第二境界。進入第三境界，非志疆智達者不能。但能進入第三境者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至靈性 —— 若無博與深，則靈性無其根本。

舉凡大家鴻儒，書讀到“品”的份上后，往往將“吞”、“啃”、“品”三字當成進一步治學的相濟并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致。或者是：泛讀的“吞”之，精讀的“啃”之，需細細體悟的則“品”之。

對一般的讀書人而言，不談三境蜀，如能將“吞”、“啃”、“品”三字當做對待不同讀物的不同讀物和不同閱讀方法：無用的書“吞”，有用的書“啃”，啟心益智的書不妨“品” —— 那么，人生同樣會受益無窮。【思維體操】

你見過野鴨嗎 ? 你是否注意過，野鴨的翅膀、肌肉、脂肪以及腳部，和家鴨有什么不同 ? 它們為什么有這樣的差別 ? 參考答案：家鴨與野鴨有很多不同：一個是圈養長大，一個是在野外長大；一個有食物供應，一個要自己覓食；一個不能飛，一個會飛。這種生存環境的差別，造成了家鴨與野鴨生理上的許多不同：野鴨吃起來味道更鮮美，它的翅膀比較強健，肌肉卻比較豐厚。另外，由于家鴨負重較多，因而，腳比野鴨的大。

三、智能顯示 【 心中有數 】.字：①讀音：晗 孟 淫 祿 俘 丹 囚 嗟 吆 ②寫法：淫厚(與“原”區別)丹 辱 吆 隱 蔽 2.詞語：①理解：骨氣 大丈夫 丹心 汗青 嗟來之食 慈善家 拍案而起 橫眉怒對 ②運用：氣概 忠心 寧可 毫不在乎 施舍 大聲疾呼.學習“寧可??也不??”的句式，并了解其表達作用。4.復習“引用”這一修辭手法.閱讀：①能了解本文的論點、論據。②能理解文中所引用的孟子的話和文天祥詩句的含義，能理解“社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同”等重點句的含義。③能理解“骨氣”及“無產階級骨氣”的內涵。④了解本文舉例論證部分舉了三個不同的事例，是分別從“富貴不能淫”、“貧賤不能移”、“威武不能屈”三個方面來證明中國人是有骨氣的，其先后次序不能顛倒。【 動腦動手 】.《談骨氣》一文中，“骨氣”的含義包括哪些具體內容 ? 為什么說時代不同、階級不同，骨氣的含義也是不同的 ? 解題思路及參考答案：

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“骨氣”的含義應當包括三個要點：一是要有正確、堅定的信念；二是為進步事業服務的目的；三是始終如一的大無畏精神。三者缺一不可。其中正確、堅定的信念是前提。只有有了正確堅定的信念，才能有始終如一的大無畏精神。而信念是屬于思想意識范疇，在階級社會里，人的思想意識是有階級性的，所以“骨氣”也是有階級性的。而差別一個人是否有真正的骨氣的標準，則是是否為當時進步事業服務。如果服務目的不在進步之列，即使有“無畏”的表現，也不能說是有“骨氣”的。例如“江湖義氣”看來雖然也有無畏的表現，但不能說是“有骨氣”。2.《談骨氣》一文中，作者為什么要選用這樣三個事例來證明中心論點 ? 解題思路及參考答案：

孟子對骨氣的解釋是這樣三句話：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。作者舉南宋丞相文天祥抗元被俘，受盡折磨，堅決不降，最后英勇就義，側重表現他的“富貴不能淫”；舉窮人寧可餓死不食嗟來之食，側重表現“貧賤不能移”；舉民主戰士聞一多拍案而起。橫眉怒對國民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服，側重表現他的“威武不能屈”。可見作者列舉的三個事例說明了孟子的話的不同側面，與論點相呼應。三個事例從三個方面表現了一個中心，即中國人民是有骨氣的。再者，事例中有古人，有今人，有民族英雄，有平民百姓，有民主戰士。這樣選擇既全面又突出重點，既能表現共性又不失個性，又做到了準確貼切，無懈可擊，顯示了作者知識的淵博和思考的周密。3.課文引用了孟子的三句話，又舉了三個典型事例作為印證。試據此填空完成下表。孟子的話

歷史上三個事例：富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈

答案：依次是“文天祥拒元、古代窮人不食嗟來之食、聞一多橫眉怒對國民黨的手槍。” 4.從課文中找出能概括本文中心論點的一句話。答案：我們中國人是有骨氣的。5.本文結構分為三部分，各部分都包括了哪些段落 ? 第一部分，提出論點，并對論點作了解釋。包括第____段到第____段。第二部分，舉例論證，包括第____段到第____段。

第三部分，是結論，即第____段。答案：第一部分1 — 4段，第二部分5 — 9段，第三部分10段。【 創新園地 】

在遠隔重洋的澳洲、非洲和南美洲，都有一種肺魚。它們生活在沙漠干旱地區，不能生活在海中。因此，不可能從一個洲到另一個洲。

在北美洲的東海岸和歐洲，都有一種小小的蝸牛，它們屬于同一個品種。這種蝸牛不會游泳，它們在很外以前就分別生活在這兩塊大陸上了，而不是人們把它們從一個洲引入另一個洲的。根據這些生物現象，你可以得出什么假說 ? 你怎么來說明這種現象的存在呢 ? 參考答案及分析：肺魚在相距很遠的幾個洲的存在，可以推測在遠古時代，這幾洲是連在一起的。后來因大陸漂移而分開。蝸牛的現象可作同樣的推斷。

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http://www.tmdps.cn 數萬課件 教案 試卷 PPT模板 完全免費下載 發問的精神

教學目的：

1．本文提倡發問，認為發問十分重要，要提高質疑問難的自覺性。2．學習本文正、反論證相結合的方法。

3．反問的修辭，使文章觀點得到強調，波瀾起伏。

一、文體知識。

1．題解：本文是作者專為中學生寫的學習雜談。課文文題提出了全文的論題，揭示了全文的議論中心。

2．文體：雜談。

二、課文分析

1．結構：本文分成三部分。

第一部分（1—3自然段）：用講道理、設比喻的方法，生動地引出論題“發問的精神”。作者先從日常事物里有許多道理談起，引出論題“發問的精神”。接著用兩個比喻從正面提出論點。第二部分（4—9自然段）：通過舉例論證從正面論證發問精神的可貴。此部分可分三層： 第一層（4）提出正面論點：發問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都從發問而來，作者提出論點后，又從正面指出發問的作用和善于發問人的特點。末句用“這樣的人，古今中外都有的是”開啟下文。

第二層（5—8）：列舉四位名人為例，說明發問精神的可貴。

第三層（9）：舉例后歸納小結。聯系一般人求知識、明道理的實際，強調勤于發問的作用。指出即使不能“成為大科學家、大思想家”，而作為一般的人也應該勤于發問。說明勤于發問的精神不僅對有成就的名人，且對普通人也一樣“可貴”。

第三部分（10—14）：從反面論證“何必多問”說法的錯誤。從道理論證為主。可分三層： 第一層（10）：引出反面論點：知識和道理，可以從書上讀到，老師也會給我們講解，只要努力學習，牢牢記住就成了何必多問？

第二層（11—13自然段）：分三個方面講道理，逐層深入地分析反面論點不正確。作者用三條理由來證明。第一：墨守舊說，不能發問，就不能研究，文明就不能進步。第二：一味吸取，不去審問，會把錯的、偽的當作了對的、真的。第三發現的問題越多，才能對實際事物看得越清楚，對所學才更有把握。

第三層（14）歸納小結。聯系學生求學的實際，再次強調發問精神的重要。

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2．中心：本文通過正反兩方面的論證，說明了發問精神對研究學問與安排生活的重要作用；作者把“發問的精神”比喻為開啟“珍奇”寶庫的“鑰匙”，表達了作者重視求學發問的治學思想。3．寫作特點 ①正、反論證相結合

文章在引出“發問的精神”這個論題后，先從正面論證自己觀點的正確，從正面舉例。然后作者又從反面運用道理論證來論證“不必發問”的錯誤。②連續的反問增強了文章的表達效果

四、典型題講析

閱讀課文第10—14段，說說這幾段是怎樣論述的，在全文中有什么作用？ 解釋：

本題意在考察理解正反論證的寫法。在正面論證的基礎上第10段用假設“也許有人會說”的方式，提出了同下面論點相對立的反面論點：“知識和道理，可以從書上讀到，老師也會給我們講解，只要努力學習，牢牢記住了，何必多問？”接著用簡短的話作了總的否定：“說這話，大概自以為是。可是仔細想想，就會看出漏洞。”第11，12，13段逐條逐層遞進作了分析論述。第14段作出歸納，聯系學生實際，再次強調發問精神的重要，這部分的反面論證與文章開頭部分的正面論證有機地結合起來，加強了論證的力度，深化了文章的內容，增強了文章的效果。如果去掉反面論證部分，只是在正面舉例論證之后草草作結，文章論證就失之簡單，論證也缺乏深度。

五、自測題

1．找出本文的反問句，并說說它的表達作用。2．分析下列二重復句的層次并注明分句間的關系。

①假使墨守舊說，不能發問，那怎樣能研究，文明又怎樣能進步呢？

②學習不但要靠理解力，還要靠記憶力，而理解力和記憶力無論有多強，要理解和記住剛學會的東西，總要有一個過程。

③里面當然沒有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望他倒掉。3．閱讀下文，完成后面的問題。

發問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都從發問而來；新發明、新創造也常常由發問開端。能發問、勤發問的人，頭腦自然會日益豐富，眼光自然會日益敏銳。別人不肯動腦筋的地方，他偏會想出驚人的見解；別人以為平常的事物，他偏會看出不平常的道理。這樣的人，古今中外都有的是。

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蘋果落地，是多么平常的事情，牛頓看見了，卻要問個所以然來，結果創立了“萬有引力”說，支配了人類思想。壺水滾沸，誰不常常見到？只有瓦特把它當作問題研究，因而發明了蒸汽機，使人類至今深受其利。①以上文字的論點是（）

A．發問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都從發問而來；新發明、新創造也常常由發問開端。

B．能發問、勤發問的人，頭腦自然會日益豐富，眼光自然會日益敏銳。C．能發問、勤發問的人，古今中外有的是。②文中用了 的論證方法。

③找出文中的反問句，說說它的作用。

六、自測題答案

1．反問句有：①他能夠成為萬世景仰的圣人，難道真是天生的？②我們若是一味吸收，不去審問，豈不會把錯的、偽的當作了對的、真的，使那些對的、真的反而永不可見？③假使墨守舊說，不能發問，那怎樣能研究，文明又怎樣進步呢？這些反問句加強了語勢，使文章論證有力。2．①假使??舊說，‖??發問，|那??‖文明?? 并列 假設 并列 ②學習??‖還要靠記憶力，|而??，‖要理解?? 遞進 轉折 條件 ③里面??，|然而??，‖仍然??。轉折 并列

3．①A ②舉例論證。③壺水滾沸，誰不常常見到？加強語勢，增強表達效果。《我的叔叔于勒》教案設計

一、教材分析

1.地位和作用 《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。2.教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。3.教學重難點 重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

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二、學情分析 絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法 ：指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法 ：與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法 學生逐步深入地理解小說的主題。

四、學法指導

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程 1.導入新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”? “變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用? 設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出? 設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么? 設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢? 設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

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3.發散訓練(用幻燈片出示)1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。曹劌論戰

【目的要求】

1、了解曹劌的戰略、戰術思想，并聯系實際進行思想教育，培養青少年機智沉著的品質。

2、學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。【課文解析】 注音釋義

曹劌（guì）左傳（zhuàn）謀（m?u）惠（huì）玉帛（b?）轍（zh?）

間（jiàn）：參與。鄙（bǐ）：鄙陋。文中指目光短淺。何以戰：就是“以何戰”，憑借什么作戰？以，介詞，用、憑、靠。弗（fú）：不。專：獨自專有。徧（biàn）：同“遍”，遍及、普遍。犧牲：指豬、牛、羊等。孚（fú）：為人所信服。福：動詞，賜福，保佑。獄：案件。雖：即使。可以一戰：就是“可以之一戰”，可憑借（這個條件）打一仗。鼓：動詞，擊鼓。既克：已經戰勝。夫（fú）戰，勇氣也：作戰，（是靠）勇氣的。夫，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義。一鼓作氣：第一次擊鼓（能夠）振作（士兵們的）勇氣。作，振作。再：第二次。靡（mǐ）：倒下。內容主旨

本文選自《左傳》，全文共三段：

第一段，寫魯國戰前的準備。可分兩層：第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉人的對話，說明曹劌“請見”的原因；第二層（從“問：‘何以戰？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。

第二段，敘長勺之戰的全過程。全段32字，以寫魯方之戰術決策為主。

第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。可分兩層：第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

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本文的中心是：本文敘述了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰中幫助魯莊公采取正確的戰略，終于戰勝了強大的齊軍的史實，同時闡明了必須取信于民，運用正確的戰略戰術并把握住戰機才能取勝的道理。寫作手法

（1）記敘方式——“記言”。

“記言”，是《左傳》記敘某些歷時不長、規模不大的戰爭時常用的方式，目的是通過人物的談論總結戰爭的經驗教訓，闡述軍事斗爭的策略。本文就是這個方面的一篇代表作。文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關齊魯戰爭問題的對話，闡明弱國在對強國的戰爭中所應采取的戰略戰術原則，即政治上取信于民，軍事上后發制人等。（2）史料剪裁得當

作為一篇記史的作品，本文的一個顯著特點是史料剪裁得當。作者把曹劌在戰前啟發莊公認識取信于民的重要性、在作戰中準確的掌握戰機和詳察敵情以及在戰后論述戰爭原理，都寫得比較詳細。其作與表現曹劌的“遠謀”無關的事如戰爭的規模、戰斗的圖景等一概不提；而對“論戰”起引線作用的事件如請見、從戰、克敵等，也只是一筆帶過。這樣剪裁，對再現軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。（3）詳略安排得當

本文緊扣“論戰”來寫，詳寫曹劌的言論，如第1段中與莊公論“何以戰”的兩次對話，把他的“取信于民”的戰略思想很好地表現出來了；第3段論取勝原因，則把他的作戰必須抓準時機，謹慎而又果斷的戰略思想表現出來了。這兩段文字，完整地表現了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現人物性格的事，如戰爭起因、戰斗狀況、戰后處理等等一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當，有力地突出了中心。（4）語言十分精練。

本文語言十分精練。例如魯莊公是個平庸的國君，他把戰爭的勝利希望寄托在施行“小惠”和祈求神的保佑上，說明他政治上無能；他急切求戰，又說明他軍事上無知；但在曹劌的啟發下終有所悟，在作戰中聽從曹劌的正確指揮，說明他跟一般的昏君還是有區別的。作者對這個人物沒有直接加以褒貶，只是把上述事件和幾句有代表性的話寫了出來，是史家的筆法。【重點語段研讀】 語段

十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。” 研讀

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“齊師伐我”“公將戰”兩句，寫出對話背景。“鄙”，為下文寫魯莊公張本。“遠謀”二字是全篇文眼。魯莊公一答，已見其鄙。分衣食，不過左右之人而民弗及，是為“小惠”，故民不從。魯莊公二答，再見其鄙。魯莊公三答，始有所悟。國君忠其事則民服矣。統觀曹劌所言，皆著眼于“民”，其“遠謀”可見。【測試題與答案】

一、指出下列句子的省略部分，填入口號內1．乃入見。（）問：“何以戰？”2．戰則請（）從。3．公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以（）分人。”4．一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。

二、與原文完全相同的一項是（）A.齊人三鼓。劌曰：“可矣。”B.下視其轍，登軾而望之，曰：“未可”。C.即克，公問其故。D.彼竭我盈，故刻之。

三、下列說法有誤的一項是（）A.《曹劌論戰》中的“論”字，指的是曹劌與魯莊公討論問題。B.用對話的方式記載歷史事件，叫做“記言”。C.《曹劌論戰》有的選本題作《齊魯長勺之戰》。D.“長勺之戰”的特點是以劣勝優，以弱勝強，常被歷代軍事家所引用。

四、閱讀短文，回答問題

十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”

1、用原文回答下列問題。

（1）、曹劌主動求見魯莊公的原因是什么？答_____（2）、曹劌說的“忠之屬也”指的是什么_____________（3）、文中用了哪些事例證明曹劌的“肉食者鄙，未能遠謀”的看法是正確的？A._____ B.____ C.____ D._____

2、文中畫線句子的作用分析正確的一項是（）A.點出作戰的時間。B.點出交戰的雙方。C.點出曹劌與莊公對話的背景。D.點出交戰的地點。

3、這段文字寫的重點是什么？答：___________________________

4、這段文字運用的主要描寫人物的方法是（）A.肖像描寫 B.動作描寫C.語言描寫 D.側而描寫 答案：

一、1、曹劌

2、“我”（曹劌）

3、衣食

4、擊鼓 擊鼓

二、A

三、A

四、1、（1）十年春，齊師伐我。公將戰。肉食者鄙，未能遠謀。（2）、小大之獄，雖不能察，必以情。（3）、A.小惠未徧，民弗從也。B.小信未孚，神弗福也。C.公將鼓之，劌曰：“未可。”D.公將馳之，劌曰：“未可。”

2、C

3、作戰前的政治準備。

4、C 【資料窗】

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作者：左丘明（生卒年不詳）或認為是春秋時期魯國的史官。一說他復姓“左丘”名“明”，一說他姓邱名明，“左”為左史之官。其生平史無詳載。一般認為其生活年代稍晚于孔子。司馬遷、班固等均認為他是《春秋左氏傳》的作者，有人對此持有異議。

《左傳》：又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯悼公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字優美，尤善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現出人物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。

《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事表？例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。”我們現在看到的《左傳》節文的標題，都是后人加的。

寫作背景：齊與魯是春秋時期的鄰國，都在今山東省境內，齊在東北部，魯在西南部。齊是一等國，在春秋時期并國35（—說“30”）；魯是二等國，曾并9國。齊魯長勺之戰的導火線是齊國的內亂。《史記·十二諸侯年表》中“魯莊公十年”一欄云：“齊伐我，為糾故。”這件事在《齊太公世家》中有詳細記載，摘抄如下：“初，襄公之醉殺魯桓公，通其夫人，殺誅數不當，淫于婦人，數欺大臣。群弟恐禍及，故次弟糾奔魯，其母魯女也，管仲、召忽傅之。次弟小白奔莒，鮑叔傅之。小白母，衛女也，有寵于釐公。小白自少好善大夫高傒。及雍林人殺無知，議立君，高、國先陰召小白于莒。魯聞無知死，亦發兵送公子糾，而使管仲別將兵遮莒道，射中小白帶鉤。小白詳（佯）死，管仲使人馳報魯。魯送糾者行益遲。六日至齊，則小白已入，高傒立之，是為桓公。“桓公之中鉤，詳死以誤管仲，已而載溫車中馳行，亦有高、國內應，故得先入立，發兵距（拒）魯。秋，與魯戰于乾時，魯公敗走，齊兵掩絕魯歸道。齊遺魯書曰：‘子糾兄弟，弗忍誅，請魯自殺之。召忽、管仲仇也，請得而甘心醢之。不然，將圍魯。’魯人患之，遂殺子糾于笙瀆。召忽自殺，管仲請囚。??” 按：無知弒齊襄公發生在魯莊公八年（前686年），雍林人殺無知則發生在次年春天，大約此后不久小白就做了齊國國君，乾時之戰就發生在這一年的秋天。接著子糾被殺，召忽自殺，管仲請囚。長勺之戰則是此后半年的事。文白對照：翻譯！

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第五篇：中考現代文

中考現代文：概括類題型答題指導

一、全文概括 : 題目表述：本文寫了一個怎樣的故事？請簡要概括；或用簡潔的語言概括文章的主要內容;或填空等。記敘文的概括方法

（1）找出記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、結果。用幾句話重新簡要組合一下。

例：請你簡要的概括故事情節。（50字以內）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，仍然堅持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。

（2）、人物是主要人物。要注意交代清楚人物的相關背景——什么情況下的人。

（七個）（患白血病）的（盲）姑娘在春天的梅林中賞梅。

（3）一般表達句式：誰+在什么情況下+怎么做的+結果

一位南斯拉夫母親（何人），在炮火燒灼了的戰場上（什么情況下）將珍藏了45年的兩支花蠟燭，點在一位紅軍烈士的墳頭（怎么做的），使紅軍士兵深受感動。（結果）

二、局部概括（記敘文、說明文）∶

題目表述：文章敘述了那幾個片斷？簡要概括。或 本文寫了那幾件事？本文寫作思路是怎樣的等？ 方法：（1）、劃分結構，概括段意。（2）、注意用次序詞

三、新聞標題概括 方法：

1、如果新聞有幾段，就找第一段，及導語。

2、找導語的第一句或前兩句話。

3、新聞標題要概括新聞主要內容，簡潔。有字數要求的要符合要求。

4、概括思路：

注意記敘的六要素，根據具體情況選擇運用。一般格式：原因+誰+怎么做的 例：凌晨失火，小女孩機智出逃

不給自己任何借口

①她是個不幸的孩子，19歲那年，正當步入人生花季和芭蕾舞臺生涯巔峰之際，卻意外地發覺自己雙眼模糊，后被診斷為視網膜脫落。

②經過家人的勸說，她接受了手術，可結果是她仍然無法恢復正常視力。醫生建議她臥床一年，叮囑她不能練習抬腿繃腳尖，不能扭頭，同時需要控制臉部表情，才能達到調養效果。③她心急如焚，跳芭蕾舞的人都知道：芭蕾一天不練自己知道，兩天不練同行知曉，三天不練觀眾明白，她明白一年不練在芭蕾藝術里等待她的是一條死亡之路。④她苦苦哀求，丈夫只得辭去工作，陪伴在她身邊。每天，她讓丈夫的手指替代腳尖，在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天，一月又一月，雖然不曾舞蹈，但她內心那份感覺卻真實地存在。

⑤一年以后，她重新登上舞臺，一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾，翩翩起舞，盡情地出演了《吉賽爾》、《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《海盜》、《卡門》等經典芭蕾舞劇。憑著精湛的舞技，她獲得了鮮花和掌聲，受到人們的好評。⑥表演事業蒸蒸日上，可視力卻一天天衰弱。不久，她僅有一只眼睛視力也模糊了，丈夫勸說她放棄芭蕾舞，可倔強的她又選擇了雙人舞，因為在雙人舞舞段中，一般規則是由男演員來引導女演員。在舞臺上，她的舞伴都是精確定位，引導著她婀娜多姿的舞步，而臺下的觀眾根本不會覺察到舞臺上的她視力有問題。

⑦功夫不負有心人，她用自己的堅持和激情燃燒了半個世紀，她嘔心瀝血打造出的古巴國家芭蕾舞團，成為了世界十大頂尖芭蕾舞團之一，她就是赫赫有名的阿隆索，2010年7月9日，這位著名古典芭蕾舞演員摘取了西班牙巴勃羅藝術大獎。

⑧當媒體曝光她“雙目失明”事實時，她再度成了人們心目中的奇人，每當記者好奇地追問“為什么雙目失明還能取得如此佳績？”阿隆索總會淡淡一笑：“不給自己任何借口，將‘借口’踩在腳下，翩翩起舞，也就一路走到了今天??” ⑨不給自己任何借口！一個人如果能秉持這種信念，就能斬斷后路，不斷超越自己，收獲屬于自己的成功

請你簡要的概括故事情節。（50字以內）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，（1分）仍然堅持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。（1分）

打往天堂的電話①一個春日的星期六下午,居民小區旁邊的報刊亭里,報刊亭的主人文叔正在悠閑地翻閱著雜志。這時一個身穿紅裙子、十五六歲模樣的女孩走到報亭前，她四處張望著，似乎有點不知所措，看了看電話機，又悄悄地走開了，然而不多一會兒，又來到報亭前。

②不知道是反反復復地在報亭前轉悠和忐忑不安的神情，還是她身上的紅裙子特別鮮艷，引起了文叔的注意，她抬頭看了看女孩并叫住了她：“喂！姑娘，你要買雜志嗎？”“不，叔叔，我??我想打電話??”“哦，那你打吧！”“長途電話可以打嗎？”“當然可以！國際長途都可以打的。”

③女孩小心翼翼地拿起話筒，認真地撥著號碼，善良的文叔怕打擾女孩，索性裝著看雜志的樣子，把身子轉向一側。女孩慢慢從慌亂中放松下來，電話終于打通了：“媽??媽媽！我是小菊，您好嗎？我隨玲子姐姐來到了深圳，進了一家電子廠，上個月我們發工資了，等我湊足了1000塊，就寄回去給弟弟交學費，再給爸爸買化肥。”女孩想了一下，又說：“媽，我告訴你，我們的工廠里每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的??” ④突然，小女孩的語調變了，不停地用手抹著眼淚，“媽，你的胃還經常疼嗎？你那里的花開了嗎？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，媽，我真的真的好想家。”女孩再也說不下去了，文叔愛憐地抬起頭看著她，女孩慌忙放下話筒。“姑娘啊，想家了吧？別哭了，有機會就回家去看看爸爸媽媽。”“嗯，叔叔，電話費多少錢呀？”“沒多少，你可以跟你媽多說一會兒，我少你一點兒錢。”文叔習慣性地往柜臺上的話機望去，天哪，他突然發現話機的電子顯示屏上竟然沒有收費顯示，女孩的電話根本沒有打通！“哎呀，姑娘，真對不起！你得重新打，剛才呀，你的電話沒有接通！”“嗯，我知道”“叔叔！其實??其實我們家鄉根本沒有通電話。” ⑤文叔疑惑地問道：“那你剛才不是和你媽媽說話了嗎？”女孩終于哭出了聲：“其實我也沒有了媽媽，我媽媽死了已經四年了??每次我看見同伴給家里打電話，真羨慕他們，我就是想和他們一樣，也給媽媽打打電話，跟媽媽說說話??”聽了小女孩這番話，文叔禁不住用手抹了抹老花鏡后面的淚花：“好孩子別難過，剛才你說的話，你媽媽一定聽到了，她也許正在看著你呢，有你這么懂事、這么孝順的女兒，她一定會高興的。你以后每星期都可以來，就在這里給你媽媽打電話。” ⑥從此，這個鄉下女孩和這城市的報亭主人，就結下了這段“情緣”。每周六下午，文叔就在這里等候女孩，讓女孩借助一根電話線和一個根本就不存在的電話號碼，實現了把人間和天堂、心靈和心靈連接起來的愿望。

請用簡練的語言概括本文的主要內容。（4分）

本文敘述了一個到深圳打工的女孩去居民小區旁邊的報刊亭，借助一根電話線和一個根本就不存在的電話號碼給遠在天堂的媽媽的打電話的故事，表達了女孩對親人及家鄉的思念之情，同時表現了報刊亭主人心地善良、樂于助人。（意合即可）

①少年只有16歲。之前他干過許多糊涂和愚蠢的事情：他偷過郊區的蘋果，偷過城市的盆花，偷過同學的鉛筆和餅干，偷過鄰居的茶杯和臘肉，還偷過大街上的自行車。他一次次被帶進派出所又一次次被放出來。一天，他猛然意識到自己長大了，意識到自己錯了，意識到自己應該痛改前非了。

②他后悔，他想改，可是他已經挽回不了自己的聲譽和尊嚴，他已經沒有了任何朋友，他一出現總會引來一些異樣的目光。少年并不記恨他們，認為這是對他的懲罰。少年望著窗外，天陰沉沉的，沒有一絲陽光。

③整整一個夏天，每天上午，他都把自己關在家中，透過窗子看外邊的樹。他忍受不了寂寞，到下午時，悄悄出去，在小區轉一圈。人們一看見他，或扭過頭去，或老遠就避開。鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。少年不敢上前，不敢與他們對視，他失去了與任何人交流的勇氣。他無奈、自卑，似乎世界在他面前關起一扇門，又加上無數把鎖。

④他垂著頭慢慢地走，輕踢著一粒石子。沒有陽光，少年卻感覺后背灼熱。忽然有人喊他，是一位坐在涼亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年輕人！”他抬頭一愣，不敢相信自己的眼睛和耳朵。“你是在喊我嗎？”他指指自己。“過來，年輕人！”老人說。他走過去，膽戰心驚。他想逃離，可是卻說服不了自己的腳步。老人叼著一根沒有點燃的香煙，摸著口袋，問他：“有火柴嗎？”“沒有。”“打火機呢？”“也沒有。”說完，他急急地低了頭，試圖離開。“別急著走。”老人再一次喊住他，“去幫我取來打火機吧，我的家，你知道的。”

⑤他當然知道，老人與他同住一個單元，他住七樓，老人住一樓。“我的腿腳不中用。”老人笑呵呵地說，“打火機放在茶幾上，麻煩你幫我取來。”少年心中劃過一道閃電。可是那閃電轉瞬即逝。“鑰匙呢？”他問。“門沒有鎖。”老人說，“我從來不鎖門的。住咱們這個小區，根本不必鎖門。”少年心中又是一道轉瞬即逝的閃電。少年飛奔而去，途中流下了眼淚。一縷陽光從云縫里鉆了出來。

⑥那扇看起來冷冰冰的防盜門果然沒有上鎖，他輕輕一推，便開了。茶幾上放著果盤，放著零錢，放著鑰匙和打火機。少年抓起打火機，轉身跑出屋子。⑦老人點著了煙，鄭重地對少年表示感謝。然后，他對少年說：“如果你有時間，如果你愿意，我們下一盤象棋，好嗎？”少年當然愿意。他坐下來，聚精會神地和老人下起了象棋。不久，少年便敗下陣來，可他臉上露出了久違的笑容。涼亭外，陽光燦爛??

⑧少年后來成為一名警察，老人的身體仍然很好，閑時，他們會湊到一起下象棋。他多次跟老人談起那件事情，他說那天你故意不鎖門，那天，你口袋里，其實裝著打火機。

⑨老人只笑不語。問急了，老人就說我忘記了，我真的忘記了。或許真如你所說的，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門真的從不鎖門；或許，那一天其實什么也沒有發生，一切不過是你的一個美好夢境。不過我認為，這一切都無關緊要，重要的是你親手推開了那扇門，而不是別人??

請用簡練的語言概括本文寫了一件什么事。（2分）本文敘述了少年在老人的幫助下痛改前非（重拾自信或打開心門痛改前非）（1分），最終走上正途的故事。共2分

示例二：本文記敘描寫了老人幫助少年痛改前非（1分），最終使少年走上正途的故事