第一篇：現(xiàn)代文閱讀賞析題教案

現(xiàn)代文閱讀賞析題教案

江蘇省寶應(yīng)縣范水高級中學(xué)

林峰

教案背景：

現(xiàn)代文閱讀中尤其是文學(xué)類文本閱讀題中，賞析題是一種常考題型，也是一種熱點(diǎn)題型，但在具體考試考查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對問題卻無從下手，或不知從哪些方面去分析作答。如何幫助學(xué)生掌握該類型題，區(qū)分該種題型的各種變式和注意事項，是每位教師必須解決的問題。本課是針對以上要點(diǎn)而設(shè)計的。教學(xué)課題：現(xiàn)代文閱讀中的賞析題 教材分析：

本知識點(diǎn)是高三二輪復(fù)習(xí)的一個點(diǎn)，在借用二輪復(fù)習(xí)資料的時候，發(fā)現(xiàn)資料的內(nèi)容較為簡單，不能完全囊括現(xiàn)代文閱讀賞析題的各個方面，于是我們自己編了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)生預(yù)習(xí)所用，供教師教學(xué)時參考所用。教學(xué)方法：自主、合作、探究法 教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、了解并掌握賞析題題型的題干特點(diǎn)。、學(xué)會解答“鑒賞文學(xué)作品中的表達(dá)技巧”這樣問題的方法。

二、生成梳理

1、考點(diǎn)說明：

《2012江蘇考試說明》：鑒賞評價 D（1）品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。（2）語言表達(dá)重在藝術(shù)表現(xiàn)力。

2、預(yù)習(xí)反饋：

（1）展示學(xué)生典型問題答案。

（2）學(xué)生分析、點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。（3）反思總結(jié)：

描寫類賞析，明確描寫對象有哪些，運(yùn)用何手法，突出其何種特征，表達(dá)作者何情感（主旨）。

3、知識梳理：

常見表現(xiàn)手法的作用：

對比、襯托（正襯、反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結(jié)合、化靜為動：使表達(dá)更加形象生動，富有感染力。

三、學(xué)生探疑

1、呈現(xiàn)相關(guān)問題：

文中畫線句子描寫稻草人和鳥兒，請分析其表現(xiàn)特色。（4分）

我未置可否，當(dāng)麥子快要黃熟的時候，我?guī)е蹲尤ゲ榭吹静萑耍貋硐蛏〉母赣H匯報。那也是黃昏，一個一個的稻草人在風(fēng)中揮動著僵硬的手臂，像是鞭笞著什么，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方望去，就見一群一群的鳥兒在麥地上空不停地盤桓、尋找，宛似一幫無家可歸的落魄子弟。

2、組織學(xué)生小組共同討論分析，后學(xué)生主動展示講解、分析，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、呈現(xiàn)參考答案，印證學(xué)生分析。①擬人，②比喻，③變換視角，④突出稻草人的“盡職盡責(zé)”，鳥兒的無奈無助，表現(xiàn)對父親的肯定。

4、典型例題：

文中畫線的句子表達(dá)上有什么特色？有什么效果？

“留得殘荷聽雨聲”嗎？不，我當(dāng)時的感覺完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發(fā)現(xiàn)一種美，可以發(fā)現(xiàn)那種不是紅紅綠綠的俗美，可以發(fā)現(xiàn)那種不是迎合季節(jié)的庸美，可以發(fā)現(xiàn)那種不被別人所發(fā)現(xiàn)的蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的那種自信和孤高，那種一直展現(xiàn)到生命最后的充滿無比自信的高尚的凄美。參考答案：

（1）運(yùn)用了擬人、排比、對比的手法，（2分，寫出兩點(diǎn)即可，但擬人必須寫出）；

（2）生動形象地寫出了對殘荷之美的獨(dú)特認(rèn)識，這種美是一種充滿無比自信的、高尚的凄美，（3）點(diǎn)出了絕唱的深刻內(nèi)涵。（3分，1點(diǎn)1 分）

5、結(jié)合答案，學(xué)生總結(jié)答題規(guī)律：

掌握三個步驟：明確概念+突出特征+主旨情感

四、例題鞏固：

語段閱讀《雪野里的精靈》

哨長在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)。看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。

1、請賞析“看到如此眾多的小生命,堅韌不拔而又蓬蓬勃勃的活在這雪地里,我的眼睛被染的燦爛起來”這句話。參考答案：

運(yùn)用擬人手法，（一步）

寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力，（二步）

表現(xiàn)了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。（三步）

③暗夜里，車駛過同樣岑寂的山村，簡陋的土墻開設(shè)的小窗口透出昏黃的光，一家人聚在嚴(yán)實(shí)的屋內(nèi)，守著爐火，內(nèi)心踏實(shí)起來，谷倉是照耀一家人美好心情的不滅燈盞，隔著芳香的木板，里邊躺著一家人的生存希望——從春日開始萌發(fā)，夏陽曝曬，現(xiàn)在終于落實(shí)下來。當(dāng)時是那么漫長，好像一盞秦時的燈，要擎到漢時才被真實(shí)地點(diǎn)亮，中間這么多的交替、銜接、奔跑——的確，我看過那些最終不能點(diǎn)亮燈盞的農(nóng)耕人家，秋日遠(yuǎn)去，寒冬到來，是那么黯然神傷地蹲著，敲打著春日吃進(jìn)泥層中的犁耙，要問個究竟。豐稔的人家如實(shí)地享受著秋日的饋贈，閑聊時記起春夏那些有趣的細(xì)枝末節(jié)，唇齒開合中帶著舒適的滋潤。看來，只有希望不落虛空，眉宇間才笑得起來。

2、第3段寫作者于秋日暗夜山村的所見所感，主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請結(jié)合文段簡要分析其效果。（6分）參考答案：

山村所見：

運(yùn)用比喻、細(xì)節(jié)描寫的手法，（1分）

描寫秋收后山村人家夜圍爐火及家中谷倉溢香的景象，（1分）渲染了溫馨、喜悅、滿足、實(shí)在的氛圍。（1分）（或：將谷倉比喻為燈盞，突出了谷倉對人們的重要作用 ——給人們帶來美好心情，使人們內(nèi)心踏實(shí)。）

山村所感：

將歉收的人家和豐稔的人家進(jìn)行對比，（2分）揭示出希望不落空才會快樂的道理。（1分）

3、請從手法，情感等角度對文中劃線句進(jìn)行賞析。（6分）

“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量朱丹。參考答案：

運(yùn)用外貌描寫，文章中寫朱丹“一身黑色云錦衣衫”，暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念；

運(yùn)用象征（比喻）手法，“把他也緊束成一棵梅樹”暗示朱丹堅貞的品格； 運(yùn)用動作描寫（細(xì)節(jié)描寫），“小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛”，表現(xiàn)朱丹對民族音樂的摯愛。

第二課時

一、上節(jié)回顧：

描寫對象：

景、物、人、境（場景）單純景、較復(fù)雜境 劃線幾句

段落

二、預(yù)習(xí)回顧：

1、展示學(xué)生典型問題答案。

2、學(xué)生分析、點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、反思總結(jié)：

（1）明確描寫對象：鄉(xiāng)村畫面——選取對象特點(diǎn)（2）明確描寫方法：四結(jié)合

（3）明確語言特點(diǎn)：修辭、色彩、地方語、疊詞等

三、典題研習(xí)：

1、呈現(xiàn)2007年江蘇高考原題：

“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的草香。”這句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫埃埛治鏊谋憩F(xiàn)特色。

女去看娘，男人守在家畦麥?zhǔn)涨暗碾s事。搭鐮前最后一集是“畦農(nóng)會”，縣里劇團(tuán)也到集市湊湊熱鬧，急鑼緊鼓要唱《喜開鐮》。樹蔭下，男人們?nèi)齻€一堆，五個一團(tuán)，聚在一起聊天。無非是說，今年麥子長得厚，費(fèi)鐮費(fèi)胳膊，吃苦的日子到了。臉上卻是掩不住心里的喜悅。先前，從甘肅上來的麥客，早早就往關(guān)中趕。一路上，螞蟻般從西往東趕，跟著麥?zhǔn)煜群螅蔚谙蛭鞲钸^來，叫趕麥場。如今，麥客們少了，一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，敞發(fā)著濕潤的草香。收麥的時間由此大大縮短，種田人此刻只需跟了機(jī)器，張開口袋，把嘩嘩裝滿麥粒的糧袋運(yùn)回家就是。（2007江蘇卷《麥天》）

2、組織學(xué)生分組交流討論，歸結(jié)答案。

3、學(xué)生主動展示講解分析，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、參考答案

選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運(yùn)用比擬的修辭方法。語言表達(dá)富有韻味。

5、學(xué)生結(jié)合答案，歸結(jié)答題角度。

6、答題歸結(jié)：

（1）描寫對象：多對象——典型性（2）描寫方法：遠(yuǎn)近（視角）、多感官、虛實(shí)、動靜、工筆、白描、場景描寫等（3）修辭手法：常考七種

（4）語言特點(diǎn)：用詞（色彩詞、口語、地方詞等）

四、例題鞏固：

故鄉(xiāng)的一切——田野、林木、農(nóng)舍，飼養(yǎng)和吆喝牲畜的語言，是人類的搖籃。我來大都市將近十年，故鄉(xiāng)猶自溫柔著，在暗暗老去的心中……

我思念月亮。月亮是城里所沒有的。它無聲地瀉落在烏黑的屋瓦、霉墻、石子路，清涼如水，池塘是別一風(fēng)味，粼光如熒光，而熒光又是別一種風(fēng)味。月夜的笛聲是好的，難怪帕斯卡爾因吹笛而贊美了人的脆弱。還有瀟瀟春夜雨，滿枕蛙聲，客人不來不也很好嗎?我思念我的小屋子，以及那棕色的小木門。傍晚，父親常常走出大屋巷口，高高叫喚著乳名催我吃飯，見我遲不歸，就會徑直過來，手扶木門，靜靜的看我讀書和寫字……

1、文章描寫了故鄉(xiāng)的風(fēng)物，請分析它的表達(dá)特色。(6分)參考答案：

①選取故鄉(xiāng)最具代表性的風(fēng)景，②描寫人情等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗和淳樸的親情。③聯(lián)想想象(如：由笛聲想到斯卡爾因吹笛而贊美了人的脆弱)④融情于景(借家鄉(xiāng)典型風(fēng)物如月亮、屋瓦、霉墻等抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念)或融情于事(借對父親的回憶表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念)等表達(dá)方式，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情。⑤ 比喻、擬人的修辭手法，⑥化靜為動(如：它無聲地瀉落在烏黑的屋瓦……)或以動襯靜(如：月夜的笛聲是好的……，還有瀟瀟春夜雨，滿枕蛙聲……)，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的寧靜。

教學(xué)反思：

通過兩課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀題中的賞析題的兩種常見命題形式已經(jīng)熟悉，并且已經(jīng)初步歸結(jié)并掌握住解題的思路和技巧，但要防止學(xué)生出現(xiàn)兩種常見命題混淆的情況出現(xiàn)，因此課后要讓學(xué)生多回顧，多總結(jié)，再用同樣的類型題去鞏固。

第二篇：現(xiàn)代文作用題

現(xiàn)代文閱讀“作用題”探究

“作用題”是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點(diǎn)。縱觀近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題，筆者發(fā)現(xiàn)，“作用題”的命制常從以下七個方面切人：

一、開頭作用

文章講求開頭精美，即常說的“鳳頭”。因此，考查開頭語段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲之一，如：

例1．(2008年四川卷第17題)文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫?請簡要分析。

例2．(2007年遼寧卷第17題)第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

開頭語段的作用大致為：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術(shù)語，答題時需根據(jù)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。

根據(jù)文本內(nèi)容，可擬制答案如下：

(四川卷)開始寫“我愛水”既照應(yīng)了標(biāo)題，又與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)，同時可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；

(遼寧卷)起鋪墊或引出下文的作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。

二、結(jié)尾作用

結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；等等。近幾年高考命題人對此有較多關(guān)注：

例3．(2008年全國卷l第17題)文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感?這樣寫有什么作用?

例4．(2007年全國卷l第17題)文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請簡要分析。

2008年全國卷l的材料是《陽關(guān)古道蒼涼美》，作者主要采用回憶與實(shí)景比照的方式贊美陽關(guān)，結(jié)尾引用郭小川的詩句的作用為：回應(yīng)開頭的提問，使文章前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。

2007年全國卷l的材料是《總想為你唱支歌》，文章寫“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

三、過渡作用

過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。如：

例5．(2007年江西卷第17題)“寫風(fēng)景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請簡要分析。

這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)人對泰山封禪的敘寫。

有時，對文章上下文內(nèi)容的檢索要認(rèn)真仔細(xì)，弄清楚承上啟下的具體內(nèi)容。如：

例6．(ZOOS年山東卷第19題)“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么?它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

根據(jù)山東卷的材料《歌德之勺》的具體內(nèi)容作答：“今天終于以另一種方式接近了你”一句承接上文作者談年輕時閱讀歌德作晶的情況，開啟了下文作者對歌德故居的描述，尤其是對大炊勺的描述。

四、線索作用

高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。如：

例7．(2005年江西卷第20題)文章最后一段寫了匆忙走路的人的“傷心”，文中哪些詞語與之呼應(yīng)?這種寫法有什么作用?

例8．(2007年福建卷第14題)聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時應(yīng)予以考慮。江西卷答案可擬為：“傷心”與文本中的“憂愁”“焦灼”“焦慮”“憂慮”相呼應(yīng)，它們構(gòu)成了貫穿全文的情感線索，既串起了文章的材料，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，又呼應(yīng)了文章主題。福建卷答案應(yīng)是：落葉既指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”，也指辛勞一生、衰老死去的母親；“落葉”是本文的線索，起著組織材料、貫穿全文的作用。

五、人稱作用

對確認(rèn)人稱運(yùn)用(或變化)和作用的考查是高考試題命制的一種樣式。如：

例9．(2008年浙江卷第21題)魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

例10．(2006年遼寧卷第20題)文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。

回答此類問題，要了解每種人稱的作用：用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感；用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時使抒情更加強(qiáng)烈感人；用第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。

據(jù)此，浙江卷“我”的作用為：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實(shí)感，通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨。

遼寧卷答案可擬為：作者改為第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問形勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

六、手法作用

表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達(dá)技巧。因此，平時要讓學(xué)生積累表現(xiàn)手法作用的知識，并教會他們從表現(xiàn)手法的辨認(rèn)和作用兩方面作答。

例(2004年重慶卷第20題)本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請結(jié)合全文。分析這樣寫的作用和好處。

重慶卷文本是筱敏的《山巒》，“她們一夜之間成長為山巒”是比喻修辭，結(jié)合文題、內(nèi)容和試題提示“義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難”，答案擬定如下：照應(yīng)了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運(yùn)時意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大；同時，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)了作者對她們的熱情贊揚(yáng)和仰慕之情。

需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時設(shè)置為表達(dá)效果或好處，有時要求對語句進(jìn)行賞析，但答題時必須考慮表現(xiàn)手法的作用。如：

例(2008年北京卷第19題)本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關(guān)系?產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果? 北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，其作用是：寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性，給人以一種視覺的享受，富于藝術(shù)感染力，從而凸顯了文章主旨——對秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆。

七、環(huán)境作用

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫不只小說中有，散文中也多有出現(xiàn)。小小說和散文是最受命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物便順理成章，如：

例(2006年安徽卷第17題)文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)?這樣描寫起什么作用? 例(2008年寧瓊卷第12題)小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用? 景物描寫的作用可從營造氛圍、襯托情感、烘托形象或暗示人物命運(yùn)、推動或轉(zhuǎn)換情節(jié)等角度考慮。安徽卷景物特點(diǎn)是秀美、寧靜，而秀美、寧靜的景物的作用一般為：秀美的自然景物常蘊(yùn)涵著人物的歡欣、喜悅，也可烘托形象的美好或偉大，還可以樂景反襯人物感傷、愁苦的情懷；寧靜的自然場景可展示人物的閑適、恬靜、安謐，也可烘托人物激蕩的情感、涌動的遐思，有時還可以靜襯動，動靜相映，富有情趣。

根據(jù)寧夏卷的小說《二十年以后》的內(nèi)容，第一次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用是：烘托了自然環(huán)境的凄冷，為故事結(jié)局預(yù)設(shè)感傷基調(diào)，同時烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅毅個性。第二次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用為：渲染兩人無話可說的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內(nèi)心的凄苦、矛盾；同時也為下文便衣警察的出現(xiàn)起到了情節(jié)轉(zhuǎn)換的作用。

社會環(huán)境是小說的專利，考查小說閱讀時離不開社會環(huán)境“作用”的設(shè)置，如：

例(2007年寧夏卷第12題)小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

回答這一問題，應(yīng)從四個方面進(jìn)行：(環(huán)境角度)概括介紹滄州牢營情況，交代人物活動的社會環(huán)境；(人物角度)對管營、差撥等人物形象起到了側(cè)面刻畫的作用；(情節(jié)角度)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾；(主題角度)通過犯人之口，側(cè)面交代滄州牢營欺壓、盤剝犯人的黑暗現(xiàn)實(shí)。

第三篇：現(xiàn)代文語句賞析方法

1、抓關(guān)鍵詞語

很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關(guān)鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

例句1:“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙眬欲睡似的。” 【賞析】一個動詞“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態(tài)。例句2:“海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。” 【賞析】“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

2、抓修辭手法

修辭手法的運(yùn)用，能使句子表達(dá)的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。

如比喻，是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現(xiàn)在能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。

又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強(qiáng)文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細(xì)膩深刻。例句1：“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。”

【賞析】以“海”、“墻”作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。透過字表，我們能夠領(lǐng)會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。例句2：“多少年過去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密；它又不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地?fù)釔鬯鼈儭！?/p>

【賞析】本句用擬人手法，賦予風(fēng)、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。

例句3:“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像是情人的蜜語那樣芳醇;低低的，輕輕的，像微風(fēng)拂過琴弦;像落花飄在水上。”

【賞析】作者捕捉到大海清波微漾的特征，展開豐富的想象，運(yùn)用多個比喻來描摹海潮的幾種情態(tài)。用“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”來比喻海浪聲的輕柔;用“情人的蜜語”來比喻海浪聲的甜美;用“落花飄零在水上”來比喻海浪聲漸聞漸遠(yuǎn)，直至杳然無聲的情態(tài)。這種多角度的設(shè)喻，將落潮時大海的輕柔、靜謐刻畫得細(xì)致入微，使人如臨其境。

3、抓句式特點(diǎn)

常見的句式特點(diǎn)有:長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問句、倒裝句等。

例句1:“因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。”

【賞析】作者運(yùn)用排比句式，以表現(xiàn)大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。

例句2：陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的么?峽谷莫非不明白？ 【賞析】作者用兩個反問一個設(shè)問表達(dá)了對陽光不公的抗議，“莫非”一詞更讓人感受到作者的怨恨之情。

例句3:《假如你想做一株臘梅》文章最后寫道：“此刻，北風(fēng)正在敲打著我的窗戶，而我的那幾株臘梅，依然在那里默默地綻蕾，默默地吐著清幽的芬芳``````”結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。【賞析】“賣”是賣弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容極其狂妄自大，這三個詞語原是 貶義，這里貶詞褒用，表現(xiàn)出漢子們打鼓時的精神抖擻、氣勢非凡。

例句4:《鼓神》敲打鑼鼓的漢子們敦實(shí)威風(fēng)，這些平時在山中辛苦刨食的人此時一個個精神抖擻，紅光滿面，(A)賣著狂傲，逞著威風(fēng)，顯得不可一世。(B)只見他急敲慢敲，重敲輕敲，時而敲打鼓沿時而肘杵鼓面，時而躍騰猛捶，時而貼鼓輕撫，柔時如絲綢無骨，堅時像槍擊鋼板，亂時如烏云壓頂，齊時如布兵排陣；鐵馬金戈亂箭飛，細(xì)雨輕風(fēng)荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲??

【賞析】一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢、動作描繪得栩栩如生，氣勢磅礴。又借助比喻和對比，表現(xiàn)出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。

4、抓表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。例句1:“那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！”

【賞析】小草比樹木高的原因不是因?yàn)樗旧恚墙栌玫貏荩欢鴺淠緫{的是自身的優(yōu)勢，這里運(yùn)用對比手法，寫出了作者對地下森林的欣賞之情。

例句2:“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。”

【賞析】以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖” 例句3:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。”

【賞析】作者直抒胸臆，鮮明地表達(dá)了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態(tài)度。

5、抓結(jié)構(gòu)作用

一個句子在結(jié)構(gòu)上的作用有承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文或總結(jié)全文等。我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。例句1:“遠(yuǎn)處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。”

【賞析】這是一個過度句，在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下，是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。

例句2:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，從閉著的窗戶聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了。”

【賞析】文章首尾照應(yīng)，以房中聽潮開始，以房中聽潮結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

6.抓思想內(nèi)容

準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感每個句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。例句1：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日??”

【賞析】這是描寫最初地質(zhì)突變時的情景，一句話一種景象，字雖不多，形象生動，讓人如臨其境，同時也交代了峽谷的來源。

例句2：“你似乎深不見底，寬不可測，沒有人見過你的全貌。雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言、與世無爭──多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林。你從哪里飛來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過了那么漫長的歲月?”

【賞析】作者用第二人稱手法，面對面地直接抒發(fā)感情，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對峽谷的關(guān)切、同情、抱不平以及無限的敬意。

第四篇：現(xiàn)代文含義題總結(jié)

現(xiàn)代文閱讀含義題總結(jié)

例12007全國高考Ⅰ《總想為你唱支歌》（五三P292）解釋下列兩句話在文中的含義（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

答：大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)帲瑫?qiáng)烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學(xué)會堅強(qiáng)，早日成熟。

（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。

答：南方太過纖細(xì)、過于脆弱，遠(yuǎn)沒有大西北粗獷堅韌。

例2 2010全國Ⅱ《大河家》（五三P277）解釋下列兩句話在文中的含義（1）不留痕跡地溝通著中國

答：大河家雖然偏疏、原始、不為人知，卻是連接中國的一個地理樞紐；②在大河 家，可以看見甘肅、青海兩省，又能同時見識回藏兩族。③大河家更在精神和心靈 上溝通著中國。

（2）與其隨波逐流，不如先去大河家住一陣。

答：①我們不能在世俗中放任自流。②要深入到大河家這樣的底層民間，才能找打 中國文化的根以及人生的真諦。

例3 2010天津高考《寒冷的高緯度》（五三P275）

文章結(jié)尾說“我回過頭來一想，世界其實(shí)還是那么大，它只是一個小小的北極村”這句話有哪幾種含義？請概括回答。

答：①故鄉(xiāng)是世界的縮影。②作者對故鄉(xiāng)的愛是永恒的。③童年在北極村學(xué)到的一 切，奠定了作者的人生基礎(chǔ)。④故鄉(xiāng)是作者思考和創(chuàng)作的精神之源。⑤故鄉(xiāng)使作者 對人生的理解得以升華。

例4 2010全國Ⅰ《燈火》（五三P278）解釋下列兩句話在文中的含義（1）那情景仿佛護(hù)著累世的家產(chǎn)

①即使是煤油燈，在貧困年代里也是寶貴的。②燈下的溫馨和苦讀，是更值得珍貴的人生的寶貴財富。

例5 2010年《危險的生命》聯(lián)系全文，談?wù)勀銓ξ恼骂}目“危險的生命”的理解。答：①指在火山口險惡環(huán)境中生長的金葉樹。②實(shí)際上指生命在逆境中應(yīng)該具有一種不屈服，與逆境抗?fàn)幍木瘛?/p>

類比2011海淀一模 《黑白蘇州》18．從全文看，題目“黑白蘇州”有哪些含義？ 答：①蘇州的民居建筑、店鋪招牌等色彩是黑白色。（1分）②“黑白蘇州”蘊(yùn)含著蘇州城獨(dú)特的歷史傳承。（1分）③“黑白蘇州”蘊(yùn)含著蘇州的文化內(nèi)涵，是蘇州外在的柔美與內(nèi)在的剛烈的和諧統(tǒng)一。（2分）題型回顧

2011 朝陽二模 《晚秋》18.解釋畫線的詞語和句子在文中的含意。（6分）

①另一個世界②我鬼迷心竅了。①指與瓦薩卡的生活處境截然不同的富人的生活（2分，要點(diǎn)：“截然不同”“富人”）。②“鬼迷心竅”指被錢財誘惑，產(chǎn)生了想要把別人遺落的小包據(jù)為己有的念頭（2分，要點(diǎn)：“被錢財誘惑”“想要把別人遺落的小包據(jù)為己有的念頭”）。這句話是瓦薩卡對自己一時被貪欲迷惑幾乎做錯事的自責(zé)（1分，要點(diǎn)：“自責(zé)”），表明了瓦薩卡的內(nèi)心還是向善的（1分，要點(diǎn)：“向善”）。2011 查缺補(bǔ)漏題《在遙遠(yuǎn)而又陌生的地方》 18“都市對我的中傷”在文中的含義是什么？

指紛紛攘攘的都市生活會讓人產(chǎn)生許多欲望和怨艾，污染人的心靈。

2011年西城一模《我的秦腔記憶》

⑵如何理解文章第四段中“秦腔到底又姓秦了”這句話的含意？（4分）①內(nèi)容與秦人生活相去甚遠(yuǎn)的秦腔，讓人覺得“秦腔不姓秦”；“秦腔到底又姓秦了”形象地傳遞了人們對秦腔恢復(fù)與秦人生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣的聯(lián)系而感到的由衷喜悅；②表現(xiàn)出秦腔與秦人生活密不可分，表達(dá)了對藝術(shù)回歸生活的贊美之情。方法總結(jié)：原文意識——注意答題范圍，從原文中盡量獲取答案！主旨意識——注意詞語、句子是否表達(dá)了主旨。

1.理解詞語含義——透過表面義體味深刻內(nèi)涵： ①當(dāng)做“概念”的解釋，注意主語、賓語的對應(yīng)

②比喻義要搞清比喻的對象，尋找本體；象征義要尋找詞語的象征對象；反語義要將褒貶互換；雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；理解代詞的詞義要在上下句尋找釋義。例如《燈火》 ③首先考慮詞語常用義；其次根據(jù)上下文的信息，把握其語境義；然后結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應(yīng)的闡釋。例如《晚秋》中“另一個世界”。

④如果詞語正好為題目，方法首先和上面相同，但一定要注意到題目和主旨的關(guān)系，例如《危險的生命》，答題的區(qū)間就為全文，需要通過段意，全面表述詞語的含義，例如《黑白蘇州》。2.理解句子的含義——句子就是詞的組合：

①抓住句中的關(guān)鍵詞解釋。例如《大河家》中解釋的關(guān)鍵詞是“溝通”

②有翻譯的意識，注意點(diǎn)同1②，但要注意：否定句，最后用肯定的表述；復(fù)句要關(guān)注到句間關(guān)系（因果、假設(shè)……）例如《大河家》中“與其……不如”，重點(diǎn)解釋在后句。

③基本思路：由淺到深。首先要解釋句子的基本含義，然后結(jié)合語境解釋句子的深層含義——情感、主旨。

④如果句子出于尾段或首段，要結(jié)合全文解釋此句的含義。例如《寒冷的高緯度》

第五篇：現(xiàn)代文閱讀作品賞析專題復(fù)習(xí)教案

現(xiàn)代文閱讀作品賞析專題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目的：

1、感受考點(diǎn)

2、加強(qiáng)答題方法的指導(dǎo)

3、從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力 教學(xué)重點(diǎn)：作品賞析方法及規(guī)范化答題的指導(dǎo) 教時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第 一 課 時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體題型感知考點(diǎn)。

2、要點(diǎn)概括，知能儲備。

一、簡介導(dǎo)入

對文學(xué)作品的賞析，是中考中現(xiàn)代文閱讀的特色題之一，最突出的表現(xiàn)在于主觀性，答題靈活，主要考察我們對文學(xué)作品的形象、情感、語言等的領(lǐng)悟程度，來評價我們初步鑒賞文學(xué)作品的水平。今天，我們將對這一內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

二、考點(diǎn)感悟

（一）中考回顧

隨著中考命題改革的深入，欣賞品味類的試題越來越多地呈現(xiàn)在考生面前。例如：12年中考卷第15題，是從生動、細(xì)膩的人物描寫角度去品味；第17題是從人物的形象去分析（閱讀文本為《走一步，再走一步》）。第21題從抒發(fā)情感入手，去辨析文章的表達(dá)技巧；第22題是結(jié)合表達(dá)意圖去品味內(nèi)容（閱讀文本為《青菜》）。

11年中考試卷第29、30題是從句子的表達(dá)作用和語言、行動、環(huán)境描寫的作用方面進(jìn)行品析（閱讀文本為《送報的少年》）。

10年中考試卷第23題，品析某一段落在全文所起的作用（文本為《有趣的種子旅行》）；第27題是抓詞語品讀，第28題是抓人物語言研讀，第29題從結(jié)尾內(nèi)容進(jìn)行賞析（閱讀文本為《蟈蟈》）。

（二）角度例說

1． 請從語言的角度品析下面語段。若從別的角度呢？ 深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹查盡力刺去，那查卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2． 請從文體知識的角度品析下面文段。從別的角度呢？

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

3． 請從表現(xiàn)手法的角度品析下面文段。從別的角度呢？

它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”和“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸直，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的好丈夫。

4、請從層次結(jié)構(gòu)角度品析下面的文段。若從別的角度呢？

警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。

5．請自選角度品析下面文段。

暮春，中午，踩著畦壟間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀還是稠，中耕得深還是淺，草鋤得是不是干凈。那時侯人是會感到勞動的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙，談?wù)勗挘勆睿勆鐣妥匀坏母脑臁Ｒ贿吶寺暱┛┝_羅，一邊在聽菜畦里昆蟲的鳴聲。蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽散發(fā)出脈脈的香氣。一切都使人感到一種真正的田園樂趣。

（三）問題解答

盡量挖掘?qū)W生中豐富多彩的答案，教師相機(jī)點(diǎn)評。

（四）考點(diǎn)透析

作品賞析是對文學(xué)作品的一種審美認(rèn)識，包括對藝術(shù)形象的具體感受，對作品思想的情感體驗(yàn)，對文學(xué)內(nèi)容的深入領(lǐng)悟，對作品語言的品析評點(diǎn)，對寫作手法的鑒別欣賞等。主要考點(diǎn)有： 1． 體味作品的意境； 2． 感受文章的主旨； 3． 體驗(yàn)作者的情感； 4． 分析人物的形象； 5． 把握文章的結(jié)構(gòu)； 6． 品味語言的特色； 7． 評論作品的內(nèi)容； 8． 表達(dá)自己的見解； 9． 賞析文章的美點(diǎn)。

三、知識概括

1． 從語言的角度：

（1）用詞之美------找精美的動詞、形容詞、疊詞及成語等。(作用：用詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色。）（2）修辭之美------找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。（作用：比喻使語言生動形象；排比使語言氣勢磅礴、感情強(qiáng)烈；擬人使事物形象可感；對偶使語句形式整齊、音韻鏗鏘；反問句增強(qiáng)語氣??）

（3）句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（可從語言優(yōu)美、清新雋永、真摯樸實(shí)、不落俗套、靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）2． 從結(jié)構(gòu)層次的角度：

一般有并列結(jié)構(gòu)（顯得層次清楚）、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)（論述步步深入）、總分結(jié)構(gòu)（觀點(diǎn)明確、內(nèi)容具體）。3．從文體知識的角度：

記敘文------記敘的要素、記敘的材料、記敘的方法??

說明文------說明的對象、說明的順序、說明的方法??

議論文------論點(diǎn)的提出、論據(jù)的運(yùn)用、論證的方法??

小 說------小說的要素、小說的內(nèi)容、小說的主題??

散 文------散文的線索、散文的主旨、散文的意韻?? 4．從表達(dá)方式的角度：

如敘議結(jié)合，寓情于景，或記敘、描寫、議論、抒情幾種表達(dá)方式融為一體??（這樣使文章極富表現(xiàn)力）

特別是描寫：（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）

（2）以動襯靜，動靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接

（4）人物描寫的多種方法（外貌、語言、神態(tài)、動作、心理）

環(huán)境描寫的作用一般有：交代時代背景；襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛。

5．從表現(xiàn)手法的角度：

襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情?? 還有 卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線??

四、積累運(yùn)用

1． 2．

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、針對實(shí)際，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升答題能力

一、學(xué)生實(shí)踐，題型感知

1、學(xué)生分組訓(xùn)練

2、學(xué)生交流與評議 ⑴題目解答

點(diǎn)幾個同學(xué)解答，讓學(xué)生體會答題的正確性與靈活性。⑵答題思路

鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的答題實(shí)踐，暢所欲言談體會 ⑶師生評議

從答題思路，答題格式，答題語言及層次方面評點(diǎn)

二、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法

1、答題思路要切題

首先要對文章內(nèi)容整體感知，然后結(jié)合題目要求，找準(zhǔn) 切入點(diǎn)，抓住文中的關(guān)鍵詞，挖掘文中的美點(diǎn)、亮點(diǎn)、感點(diǎn)、妙點(diǎn)來思考，再檢查是否符合題目要求。

2、答題格式要規(guī)范

作品的賞析要講究一定的格式，一般為：“本文（角度）很美，美在（簡要闡釋作用），如（舉例說明）。”即先答出自己的觀點(diǎn)和感受，再通過文章的內(nèi)容來支撐。先總說，再分說；先概括說，再具體說。

3、答題內(nèi)容要精練 學(xué)生梳理、積累上述知識要點(diǎn)。運(yùn)用知識，檢測答題能力 答題語言要簡潔，概括性要強(qiáng)。

三、實(shí)戰(zhàn)演練，提升能力

（一）兩元五角搭的士

張萍

父親好不容易進(jìn)了一回城，我陪他看過高樓大廈，又打的去了一處風(fēng)景區(qū)。下車時，父親看見我給司機(jī)20元，就說：“坐一次車，為什么要花這么多錢？”

我說：“不多，這是比較便宜的。”

父親嘟噥說：“還不多？20元要買一堆雞蛋呢。” 說著，我去買門票，父親問：“又要多少錢？”

門票100元一張，我怕父親心疼，忙說：“每人50元。” 父親驚叫起來：“兩擔(dān)稻谷又飛了。” 我說：“門票都買好了，還是進(jìn)去吧。”

從風(fēng)景區(qū)出來，父親無論如何不肯坐車，他要和我走回去。從這里到家，最少也有10公里，不但累人，還耽誤時間。

我叫了一輛的士，父親有些生氣，徑直走了。我問司機(jī)要多少錢，他說，最少25元。

我把錢遞過去，說：“等一會兒，你就說只要2.5元。” 司機(jī)問為什么。

我說：“我父親剛從鄉(xiāng)下來，心疼錢，死活不肯坐車。” 司機(jī)愣了一下，說：“好吧。”

我坐上車，一會兒就趕上父親，司機(jī)停下來，我叫父親上車，他卻要我下車。司機(jī)說：“大叔，您快上來吧，我是順路捎你們，只收2.5元。”父親這才上車，一個勁地謝司機(jī)。

一路上，司機(jī)跟我父親說著話，把我們送到家門口，他還先下去打開車門。等我父親進(jìn)了家門，司機(jī)把我叫到旁邊，將那25元還給我，說：“你拿去買一瓶酒給大伯喝吧。” 我驚奇地問：“你為什么不要錢？”

司機(jī)說：“你的父親太像我的父親了，進(jìn)城后，他也是心疼錢，不肯坐出租車。”

我問：“你父親還好吧？”

司機(jī)說：“他走路回家時，出了車禍。” 他的眼里噙滿淚水，默默地開車走了。那25元錢，我至今保存著。

（摘自《生活之友》2005年第1期）

1、亮點(diǎn)品味－－你覺得本文的標(biāo)題有什么特色？

2、情感體驗(yàn)－－結(jié)合全文，揣摩加點(diǎn)處司機(jī)“愣了一下”時的心里活動。

3、內(nèi)容探究——司機(jī)為什么把25元錢還給“我”？

4、美點(diǎn)賞析——從表現(xiàn)手法的角度對本文寫兩句賞析的話。

（二）花兒的啟示

程雙紅

有一個花商告訴我：“幾乎所有的白花都很香，越是顏色艷麗的花，越是缺少芬芳。”他的結(jié)論是：人也一樣，越樸素單純的人，越有內(nèi)在的芳香。

還有一個花商告訴我：“夜來香其實(shí)白天也很香，但是，很少聞得到。”他的結(jié)論是：“白天，人的心太浮，聞不到夜來香的香氣，如果一個人白天的心也很沉靜，就會發(fā)現(xiàn)夜來香、桂花、七里香，連酷熱的中午也是香的。”

又有一個花商告訴我：“清晨買蓮花，一定要挑那些盛開的。”他的結(jié)論是：“早上是蓮花開放的最好時間，如果一朵蓮花早上不開，可能中午和晚上都不開。我們看人也一樣。” 還有一個花商告訴我：“每一株玫瑰都有刺。”他的結(jié)論是：“正如每一個人的性格中，都有你不能容忍的部分。”愛護(hù)一朵玫瑰，并不是非要努力把他的刺拔去，只能學(xué)習(xí)如何不被它的刺傷害；還有，如何不讓自己的刺傷了別人。

（摘自《揚(yáng)子晚報》）

1、想一想：你覺得本文段落之間的關(guān)系是什么？

2、看一看：各段有什么共同特點(diǎn)？

3、填一填：在橫線上應(yīng)補(bǔ)充一句什么話？

4、說一說：你從中受到的最深刻的啟示是什么？

5、品一品：自選角度，對文章作簡要賞析。

參考答案：

第一課時：

1、*從語言角度

⑴運(yùn)用了一組恰切的數(shù)量詞，如一輪、一個、一柄、一匹；

⑵運(yùn)用了一組絢麗的描繪色彩的詞，如深藍(lán)、金黃、碧綠、銀圈；

⑶運(yùn)用了一組生動逼真的動詞，如掛、捏、刺、扭、逃。

* 從表現(xiàn)手法角度：⑴先總提再分述；⑵先寫景后寫人；⑶先靜

景描繪，再動景刻畫。

2、*文體知識角度：這段文字簡明地點(diǎn)出了記敘的有關(guān)要素：地點(diǎn)（田

野），人物（一家四口），事件（散步）。

*從寫法角度：開篇點(diǎn)題（這是文章《散步》的第一段）。*在語言表述中，長短句的配合，以1—4—7的字?jǐn)?shù)遞增，增強(qiáng)了節(jié)奏感。

3、⑴表現(xiàn)手法：運(yùn)用先抑后揚(yáng)、對比的表現(xiàn)手法突出白楊樹的可貴品質(zhì)。

⑵句式很美：運(yùn)用了一組關(guān)聯(lián)詞：“沒有??沒有??也許??

如果?? 那么??但是? ?也??更??。”

⑶用詞很美：例用“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫 和”、“堅強(qiáng)不屈”、“挺撥”一組褒義詞來贊美白楊樹。

4、⑴從結(jié)構(gòu)上，分為兩層，先寫人物活動，后寫四周環(huán)境。

⑵從內(nèi)容上，先是人物出場，再是環(huán)境描寫。⑶從文體上，先交代人物，后點(diǎn)示環(huán)境；環(huán)境既是寫實(shí)，又隱喻社會。

⑷從修辭上，運(yùn)用了排比、比喻、夸張的手法。

5、⑴從結(jié)構(gòu)上，分為兩個并列的層次：一是“暮春中午”，二是“夏天晚上”。

⑵從內(nèi)容上，描述了兩個場景，一是“田間勞作”，二是“泉邊休憩”。后議論。

第二課時：

（一）1 2 3 4析。

3可）。

4⑶從寫法上，選寫了兩個有代表性的場景，并且都是先敘述，⑷從語言上，文中清新優(yōu)美的語言給人以輕松愉悅之感。⑸從修辭上，運(yùn)用了排比手法。、⑴標(biāo)題制造一種懸念，引起讀者興趣。⑵標(biāo)題語言精練，高度概括了故事情節(jié)。、這位大叔的性格與自己的父親多么相似呵，我應(yīng)該要成全他們（意思相近即可）。、因?yàn)樗緳C(jī)的父親也和“我”的父親一樣心疼錢，不肯坐車，想到自己父 親的遭遇，司機(jī)就把錢退給了“我”。、可以從巧設(shè)懸念、鋪墊映襯、通過對話展開情節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行賞、并列關(guān)系。、都由花商的話引出結(jié)論，得到啟示。、一個人年輕時沒有志氣，中年或晚年就難有志氣（意思相近即、可任選一點(diǎn)，結(jié)合自己實(shí)際來談。如：由玫瑰的刺啟示了我要有寬容之 心，能夠容忍別人的缺點(diǎn)（切意即可）。

（二）1

5、可從語言的角度：⑴句式：四段都是“花商告訴我??，得到

結(jié)論??”的句式，非常整齊。

[2]詞語方面：不堆砌辭藻，娓娓道來，更顯親切。

從表現(xiàn)手法的角度：一線串珠

從結(jié)構(gòu)層次的角度：四個段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)相似，整體層次清楚。