第一篇：現代文閱讀教案

現代文閱讀教案

知識目標 ： 使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，能力目標：通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。情感目標：通過現代文閱讀培養閱讀興趣

教學重點 ：現代文閱讀試題答題方法的指導 教學難點 ：現代文閱讀試題答題能力的提高 課時安排 ： 2課時

教學方法 ：歸納法、講練結合法（以練為主）教學過程 ：

一、導入： 強調現代文閱讀的重要性（中考現代文閱讀占總分的20%,現代文閱讀考查的范圍較廣,不僅考查學生對字詞的掌握,對語言的理解能力,還會考查到學生的語言積累等各個方面.）

二、講授:

（一）現代文閱讀試題考查內容與形式

中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現代文閱讀試題答題方法

1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境揣摩分析。②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；

二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。

④問文章、段落的結構形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式。⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（“什么——怎么樣”）⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

（四）課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

三、課堂小結

記敘文的閱讀要牢牢地抓住人物的語言和動作描寫.從人物的活動中提取文章的中心思想,然后圍繞文章的中心回答問題.除此之外,在課外要盡可能的多閱讀一些文章,不斷地積累語言知識,培養語感.四、作業布置

1.自己閱讀一篇散文,把文章的中心思想歸納出來.2.查找書籍或者利用電腦搜索一些有關“讀書”的名言警句,并且摘抄在積累本上.

第二篇：九下現代文教案

第十三講 九年級下冊現代文內容梳理

篇 目

第一單元

1.詩兩首 2.我用殘損的手掌 3.祖國啊，我親愛的祖國 4.外國詩兩首 第二單元

5.孔乙己 6.蒲柳人家(節選)7.變色龍 8.熱愛生命(節選)第三單元

9.談生命 10.那樹 11.地下森林斷想 12.人生 第四單元

13.威尼斯商人(節選)14.變臉(節選)15.棗兒 16.音樂之聲(節選)

教材精梳理

1.字音認讀 嘶啞．．()喉嚨．．()洶涌．．()骸．骨()荇．()藻．()蘸．()憔悴．．()干癟．()纖．繩()簇．新()笑渦．()淤．灘()虔．信()鑲嵌．．()深邃．()瞰．望()羼．水()闊綽．()綻．出()搟．面杖()梆．子()腌臜．．()捯．氣()隱匿．()榮膺．()跳跶．()嘬．嘴()蜥蜴．．()顯赫．()狼嚎．()苔蘚．．()舔舐．()鰷．魚()芳馨．()云翳．()倒坍．()紊．亂()虬．須()嶙峋．．()孱．弱()鮭．魚()庖．代()中流砥．柱()彌撒．．()糍粑．．()睡眼惺忪．．()打鼾．()羨慕．．()囫圇．．吞棗()崢嶸．．()山麓．()遠眺．()2.字形辨識

名huì________ 斷壁殘yuán________ chán巖________ 吹毛求cī________ 休qì________ xiāo________鳥 ygōu lóu________ yì________測 kuì________贈 cpǐ________性 憤mèn________ zhān________望 jué________取 陰mái________ mò________然 li鱗次zhì________比 3.詞語積累

(1)一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。(2)斷壁殘垣：形容建筑物倒塌殘破的景象。

錦幛．()螻蟻．．()緋．紅()晨曦．()痱．子()咯．吧()捎．馬子()咀嚼．．()怡．悅()沉湎．()訴訟．()徘徊．．()嬤嬤．．()戲xuè________ ìn bì________ è________隱 挖jué________ án yī________

(3)如坐針氈：形容坐立不安，像坐在有針的氈子上一樣。(4)影影綽綽：模模糊糊，不真切。(5)望眼欲穿：形容盼望殷切。

(6)無精打采：形容不高興，不振作。(7)異想天開：形容想法離奇，不切實際。(8)無緣無故：形容沒有任何緣故。

(9)束手無策：就像手被捆住一樣，一點辦法也沒有。(10)奄奄一息：形容氣息微弱。

(11)吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯。(12)海市蜃樓：比喻虛幻的事物。(13)引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

(14)周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無阻。

(15)折衷是非：調和是非。折衷，這里指對雙方爭執不下的事情進行調和。(16)有例可援：有先例可參照。

(17)中流砥柱：比喻堅強、能起支柱作用的人或集體。(18)遍稽群籍：查遍所有的書籍。

(19)萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。(20)怡然自得：形容高興而滿足的樣子。(21)睡眼惺忪:因剛睡醒而眼睛模糊不清。(22)躡手躡腳：輕手輕腳。

(23)鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。(24)頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。(25)通宵達旦：從天黑到天亮，整夜。(26)老成持重：經歷多，做事謹慎穩重。(27)固執己見：堅持己見，不肯改變。4.文學常識

(1)《我愛這土地》作者艾青，現代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。

在中國詩人當中，艾青是一位扎根土地而又向往太陽的詩人。土地和太陽是支撐他生命和精神的脊梁，也是貫穿于他全部詩歌的核心意象。如果說太陽意象寄寓了詩人對理想和光明的追求和向往，那么土地意象則寄寓了詩人對大地母親、對祖國、對人民最樸素、最忠貞、最深沉的愛。這首《我愛這土地》就是詩人獻給土地最真摯的戀歌。它以簡練傳神的筆法、精巧的構思，生動形象地為我們塑造了一個土地最忠誠的歌者形象，一個始終環繞和守護著土地母親的詩魂，一個給人以信念、信心和希望的使者。

(2)《鄉愁》作者余光中，臺灣詩人。他僅憑一首《鄉愁》就賺得無數人的眼淚，至今仍令許多漂泊海外的游子為之唏噓感慨淚濕襟衫。

(3)《我用殘損的手掌》作者是戴望舒，浙江杭縣人。30年代“現代派”詩歌的代表詩人。具代表性的詩有《我思想》《寒風中聞聲》《偶成》《無題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時候》《煩憂》。

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。(4)《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，原名龔佩瑜，當代著名的女詩人。舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，與北島、顧城齊名，但事實上，她的詩歌更接近上一代載道意味較濃的傳統詩人，反抗性淡漠了許多。

主要著作有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》散文集《心煙》等。(5)《祖國》作者萊蒙托夫，是19世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人之一。

(6)《黑人談河流》作者休斯，美國詩人，黑人文藝復興運動的領袖，被稱為“哈萊姆的桂冠詩人”。

(7)《孔乙己》選自《吶喊》，作者是魯迅。

《孔乙己》是魯迅創作的第二篇白話小說。在這篇小說中，作者成功地塑造了孔乙己這樣一位悲劇人物，并且通過他的遭際，表達了相當深廣豐厚的社會思想內容。

這篇小說全文不足3000字，但作者卻以極其凝練的筆墨，表現了相當深廣的思想內容。一方面，作品通過塑造孔乙己的悲劇性格，表現出了封建科舉制度是怎樣將一個下層知識分子摧殘成了一個完全喪失了人的尊嚴，喪失了起碼的生存能力的社會的“多余人”。另一方面，作者也通過展現孔乙己的悲慘命運，表現出在封建科舉制度侵蝕下，社會各階層的人是怎樣共同構成一種巨大的、可怕的社會合力，共同吞噬人的魂靈。(8)《蒲柳人家》選自《十月》，作者劉紹棠是當代作家。(9)《變色龍》選自《契訶夫小說選》，作者契訶夫是俄國作家。代表作有小說《裝在套子里的人》、劇本《萬尼亞舅舅》等。

(10)《熱愛生命》的作者杰克·倫敦是美國的小說家。

(11)《談生命》的作者是冰心，原名謝婉瑩，現代著名的女作家、兒童文學家。(12)《那樹》的作者王鼎鈞是臺灣當代作家。(13)《地下森林斷想》的作者是張抗抗。

(14)《人生》的作者勃蘭兌斯是丹麥的文學評論家。

(15)散文，是一種描寫見聞、表達感悟的自由靈活的文學樣式。

(16)散文的形式的“散”就是散淡散漫、自由靈活。這種自由靈活，表現為在服從內容需要的前提下，寫法不拘一格，任意起止。

(17)《威尼斯商人》的作者是莎士比亞，他是英國的戲劇家和詩人。(18)外國文學的人物畫廊中，有四個著名的吝嗇鬼，他們是法國戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢，法國小說家巴爾扎克筆下的葛朗臺，俄國作家果戈理筆下的潑留希金，英國戲劇家莎士比亞筆下的夏洛克。

(19)《變臉》作者魏明倫被稱為“巴蜀鬼才”。

(20)戲劇，是一種綜合的舞臺藝術，它把文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術綜合成為一種獨立的藝術樣式。

(21)戲劇文學，即劇本，是舞臺演出的基礎，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術性。

(22)劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺提示，內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具的交代以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場的提示等等；一是人物自身的臺詞，包括獨白、對話、旁白等。

(23)劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則。(24)劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。

(25)劇本的情節結構可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分。(26)劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現性格。

(27)戲劇，可以按不同的標準分類。按照表現形式，可以分話劇、詩劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲。按照內容性質，可以分為悲劇、喜劇和正劇等。按照題材所涉及的方面，可以分為現代劇、歷史劇、神話劇、科學幻想劇、童話劇等。按照篇幅規模，可以分為多幕劇和獨幕劇。

(28)《棗兒》的作者是孫鴻。《棗兒》表現了老人對兒子、男孩對父親的親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。

(29)《音樂之聲》的作者是勒曼，美國劇作家。

(30)電影文學劇本是專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受時間的限制。但又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。(31)電影文學劇本的結構是以鏡頭為單位，用蒙太奇手法按劇情的發展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。5.名句集萃

(1)為什么我的眼里常含淚水？___________________________________________________(2)小時候／___________________________________________________________________(3)而現在／__________________／我在這頭／大陸在那頭

(4)假如我是一只鳥，／_________________________________________________________(5)我把全部的力量運在手掌／貼在上面，寄與愛和一切希望，／__________________／將驅逐陰暗，帶來蘇生，／__________________／螻蟻一樣死??那里，永恒的中國!(6)我是__________________，／數百年來紡著疲憊的歌；／我是__________________，／照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。

(7)那就從我的血肉之軀上／__________________。

(8)我愛祖國，__________________!／連我的理智也不能把它制勝。

(9)我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比__________________的河流。

(10)孔乙己是_________________________________________________________________。(11)孔乙己是這樣的使人快活，_________________________________________________。(12)面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；_______________________。(13)木柴廠四周很快就聚了一群人，_____________________________________________。(14)生命就是這樣嗎，呃? __________________。只有活著才是痛苦。死并沒有什么難過。__________________。那么，為什么他不肯甘心地死呢?(15)他的神經已經變得遲鈍麻木，他的腦子里則___________________________________。(16)要記住：__________________，不流動的便成了死湖；__________________，不生長的便成了空殼!(17)我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來__________________”。(18)生命中不是永遠快樂，__________________，快樂和痛苦是相生相成的。(19)快樂固然興奮，____________________________________________________?(20)啊，啊，樹是沒有腳的。樹是__________________。樹離根，根離土，樹即毀滅。(21)老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲。于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如______________________________。

(22)陽光不喜歡峽谷，__________________?陽光是公平的嗎?______________________?(23)__________________。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。

(24)人生就是這樣：專注于攫取更多的領地，得到__________________________________。(25)他們依靠天賦的才能，__________________，相信它會使他們走上正路，因為天賦的才能是屬于他們自己的。

(26)慈悲不是出于勉強，__________________；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。

(27)巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，__________________。高山的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點，_________________________。

(28)群山洋溢著音樂之聲，__________________，群山把音樂之聲充滿我心房。

(29)出遠門的人有時候不認識回家的路了，__________________，他早晚會回來的。

提示

(1)因為我對這土地愛得深沉??(2)鄉愁是一枚小小的郵票(3)鄉愁是一灣淺淺的海峽

(4)我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

(5)因為只有那里是太陽，是春，因為只有那里我們不像牲口一樣活，(6)你河邊上破舊的老水車 你額上熏黑的礦燈(7)去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由(8)但用的是奇異的愛情

(9)人類血管中流動的血液更古老(10)站著喝酒而穿長衫的惟一的人(11)可是沒有他，別人也便這么過(12)門口連一個乞丐也沒有

(13)仿佛一下子從地底下鉆出來的

(14)真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西 死就等于睡覺。它意味著結束，休息(15)充滿了怪異的幻像和美妙的夢境

(16)不是每一道江流都能入海 不是每一粒種子都能成樹(17)造成一個美麗的黃昏(18)也不是永遠痛苦(19)苦痛又何嘗不美麗

(20)世襲的土著，是春泥的效死者(21)當初它們遠征而來

(22)峽谷莫非不知道 峽谷莫非不明白(23)雖然相對無言，卻是心心相通

(24)更寬闊的視野，更充分的經驗，更多地控制人和事物(25)用冷靜的頭腦信任自己的才能(26)它像甘霖一樣從天上降下塵世(27)云雀聲聲啼唱 山風陣陣呼嘯(28)群山唱著古老的歌兒(29)只要家里人天天喊

第三篇：現代文閱讀教案

《現代文閱讀》教案

一．教學目標: 1 了解高考文學作品文章及其閱讀題的特點掌握文學作品文章閱讀題的解題方法 二．教學重點

1．文學作品文章閱讀題解題方法 2．小說、散文文體鑒賞區別 三．教學方法

導練法

四．教學課時

5課時

掌握現代文閱讀答題的要領（粗略）

1、學會快速的遵路閱讀。看整篇文章要看明白作者的思路，思想是有路的，一句句一段段都是有路的，好文章的作者是決不會亂走的，看一篇文章要看它怎樣開頭的，寫文章的人在開頭花了很大的功夫，因此看文章時也要著重看文章開頭。考試就是考同學們有沒有看懂作者的思路，同學們平時要下功夫，爭取看一遍就了解作者的思路。

2、明確整體和局部的關系。遵路是對文章的整體有個把握，考題往往是考某一點，要有總分的概念，雖然問在一點上，但實際是關系到整篇文章的，一定要學會整體閱讀理解。

3、透視題干的重點和考點。拿到題目以后不要先急于答題，要先分析、理解、透視。每一道題目都是由命題人反復思考、嘔心瀝血后得出的，有些題目里是話里有話的，同學們不能一晃就過。

4、理解含義深刻的詞句。一篇文章中總有些詞、句子含義深刻，或者包括哲理、或者點明中心，或者是耐人尋味的，這些詞和句子同學們一定要去理解，這樣的例子在課本中是很多的，如《在馬克思幕前的講話》一文中提到的“馬克思一生有很多敵人，但是沒有一個私敵”一句。考現代文就是考三個字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。

5、善于篩選和整合文中的信息。去年考綱提出的是“善于篩選并提取信息”，今年把“提取”改成了“整合”。“提取”是把問卷中的話抄下來填在答卷上就可以了，“整合”就是把散布在文章各個方面的信息提取出來，并組織成一個觀點，需要自己概括。這個考點涉及到了三個方面的能力，首先要有分清思路的能力，其實是篩選整合信息的能力，再次是概括的能力，這屬于現代文閱讀中較難的考點。

6、識破干擾項的各種手法。有不少的選擇題用排除法是可以的，但是要在理解的基礎上，要知道為什么選這個，為什么不選這個。選擇題中往往有一個“陷井”，是同學們容易選錯的，同學們就要學會反干擾，挑出這個干擾項。教師出干擾項最多的手法有以下幾種：

⑴無中生有。文章里沒有的內容加進答案中去。

⑵主次顛倒。次要的變成主要的⑶張冠李戴，偷換概念。明明是將那件事，答案里卻說是這件事；

⑷因果顛倒。把因說成果，把果說成因。

同學們可以結合以上這些手法自己做下總結，認識出題老師的干擾手法，對于同學們提高反干擾能力，減少錯題幾率是很有幫助的。

7、回答主觀性命題要攻克2個難關。一是讀不到位，二是詞不達意，這兩個“不”是同學們正確回答主觀題的“攔路虎”。

8、注意開放性題目中的限制和要求。開放性題目只是在一定范圍內開放，而不是沒有任何限制的。同學們一定要了解題目在什么范圍內是開放的，它的考點是什么。

概括題的答題思路（細說）

先看下面一道現代文概括題的答題過程：

閱讀下面的文章，完成文后的問題。

竹思

竹文化是中國特有的文化，假如我們判斷不錯的話，竹文化應是與儒文化相得益彰的一種文化。在竹子身上，儒生們或看到氣節、風骨，或看到虛心、謙恭，“歲寒三友圖”是這方面最突出的典型，松竹梅從此成為屢屢出現在各種器皿上的圖案。

中國文人中與竹子最親近的當屬蜀人蘇軾，他的名言“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，道破了蘇東坡酷好竹子的心態，而他策竹杖的風姿，也從此凝固為一種“何妨從容且前行”的造型，如果沒有竹林襯映在蘇東坡的身后，他迷人的魅力會大大削減。也有不拿竹子善待的文人，譬如杜甫先生，他有名句云：“新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿。”將竹給予如此惡謚，而且還要動一番手腳下決心“斬”之伐之，也是破天荒的事，杜甫為何如此憎恨“惡竹”，不得而知，但他在成都的草堂前不乏修竹若干，或許是后人代植的吧？

蜀南竹海，地處宜賓，有翠竹數百畝，依山而立，起伏若海，規模亦如一片波濤洶涌的大海，尤其是在高處鳥瞰，當云霧襲來之際，那種海的氣勢更撲面而來，耳畔似有濤聲響起，如果此時有舟楫隨綠浪起伏，注定是件毫不奇怪的事。潛入竹海，同時也沉入綠海，呼吸著有淡淡清香的空氣，感覺到綠色的氧氣正源源地輸入到自己的肺葉里，像清潔劑般清洗著因都市廢氣而吃力開合的肺，你幾乎能夠瞬間感到這種大自然珍貴的賜予。甜絲絲的滋味通過喉頭氣管，流向四肢百骸，流向大腦及每一根末梢血管和神經，而滿眼充盈飽滿的綠色，讓你快意沉浮，直若化身為一尾魚兒，沿著印滿青苔的小徑，管自游向竹林深處。

竹海中的竹子，以粗大的楠竹為主，也有苦竹、慈竹、龜甲竹及人面竹。與一位竹海作家閑聊，才知道竹子也分公母，母竹產筍，公竹則無。再細問，才知每根竹子的某一層竹節上都由最初的一根竹枝生出，這竹枝若分出岔的，便是母竹，不分岔者，則為公竹。

就是這么一點區分，簡單，卻又有大學問。記得若干年前走安徽，在出產碭山梨的一處集市上，我無意中也獲得了類似的知識：梨如人類，亦分公母。母梨形大，且多汁甜美，公梨則遜色得多。

竹子與梨子豈止分雌雄，甚至還可能有自己的聲音。近讀《參考消息》，一篇題為《細聽植物心聲》的英國《泰晤士報》文章引起了我的興趣，該文的副題更妙：“采花花朵哭泣摘瓜黃瓜尖叫”，而且這項由波恩大學應用物理研究所完成的科研成果證明：如果配備合適的竊聽裝置，他們就能夠區分健康與染病的蔬菜。同時波恩大學的科學家們認為，植物不僅僅互相交流痛苦與疼痛，就像人們在醫院候診室等候看病一樣，它們還互相提醒面臨的危險。

杜甫曾云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，就像他老人家要斬惡竹一樣，這兩句名詩無意印證了千年之后波恩大學科學家們的研究，詩人是大自然的一個特殊器官，越偉大越杰出的詩人越是如此，他們在傾聽自己內心世界時也能傾聽天籟，否則何來這千年之后的巧合？

蜀南竹海里的竹子，蓬勃旺盛到肆無忌憚的地步，坦然且坦蕩地在竹子部落里快樂成長，較之城市庭院里那些盆景般縮在墻角里的同類，委實幸運和幸福得多。

當然，它們承受的關注甚至詩意的愛撫也少得多，這就是自由的代價。海里的竹子們，肯定是有著自己的聲音的，公竹和母竹會互相傾吐愛情；嫩綠的竹筍則會呼喚雨水和陽光；竹葉會在竹枝上迎風搖曳，把大粒的露珠調皮地抖落；土層下的竹根們會串門問好，甚至會互相提醒：跟頭兒打聲招呼，別忙著開花。

竹子一開花，就意味著生命的終結。竹海里聽竹，一種人生的雅趣，也是機緣。是綠染靈魂綠透身心的一種洗濯，此刻，當炎夏漸漸襲來時節，寫下“竹思”兩個字，權當做一劑清涼解暑散吧??

問題：文章標題為“竹思”，請分條列舉由翠竹引發的作者的思考？

解答這樣的問題，首先得審清題干的要求和答題方向。題目問的是由竹子引發的思考，那就肯定得用文中的議論句來回答，而且這些議論句還必須具備下述三個方面的要求：1.必須是與竹子有關的議論，2.必須是帶有總結性（結論性）的議論，3.比較是作者獨特的、別人沒有過的議論。

接下來就可以把文中的議論句都找出來，這是一篇以議論為主的文章，文中的議論句比較多，大體上大概有以下這些： ?1.竹文化應是與儒文化相得益彰的一種文化。

?2.在竹子身上，儒生們或看到氣節、風骨，或看到虛心、謙恭。

?3.“歲寒三友圖”是這方面最突出的典型，松竹梅從此成為屢屢出現在各種器皿上的圖案。

?4.中國文人中與竹子最親近的當屬蜀人蘇軾，他的名言“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，道破了蘇東坡酷好竹子的心態，而他策竹杖的風姿，也從此凝固為一種“何妨從容且前行”的造型。?5.如果沒有竹林襯映在蘇東坡的身后，他迷人的魅力會大大削減。?6.也有不拿竹子善待的文人，譬如杜甫先生，他有名句云：“新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿。”將竹給予如此惡謚，而且還要動一番手腳下決心“斬”之伐之，也是破天荒的事。

?7.杜甫為何如此憎恨“惡竹”，不得而知，但他在成都的草堂前不乏修竹若干，或許是后人代植的吧？

?8.如果此時有舟楫隨綠浪起伏，注定是件毫不奇怪的事。

?9.潛入竹海，同時也沉入綠海，呼吸著有淡淡清香的空氣，感覺到綠色的氧氣正源源地輸入到自己的肺葉里，像清潔劑般清洗著因都市廢氣而吃力開合的肺，你幾乎能夠瞬間感到這種大自然珍貴的賜予。?10.竹子也分公母，母竹產筍，公竹則無。

?11.梨如人類，亦分公母。母梨形大，且多汁甜美，公梨則遜色得多。?12.竹子與梨子豈止分雌雄，甚至還可能有自己的聲音。

?13.植物不僅僅互相交流痛苦與疼痛，就像人們在醫院候診室等候看病一樣，它們還互相提醒面臨的危險。

?14.詩人是大自然的一個特殊器官，越偉大越杰出的詩人越是如此，他們在傾聽自己內心世界時也能傾聽天籟。

?15.蜀南竹海里的竹子，蓬勃旺盛到肆無忌憚的地步，坦然且坦蕩地在竹子部落里快樂成長，較之城市庭院里那些盆景般縮在墻角里的同類，委實幸運和幸福得多。

?16.它們承受的關注甚至詩意的愛撫也少得多，這就是自由的代價。

?17.海里的竹子們，肯定是有著自己的聲音的，公竹和母竹會互相傾吐愛情；嫩綠的竹筍則會呼喚雨水和陽光；竹葉會在竹枝上迎風搖曳，把大粒的露珠調皮地抖落；土層下的竹根們會串門問好，甚至會互相提醒：跟頭兒打聲招呼，別忙著開花。

?18.竹子一開花，就意味著生命的終結。?19.竹海里聽竹，一種人生的雅趣，也是機緣。?20.是綠染靈魂綠透身心的一種洗濯。

那么多的議論顯然不可能都用來作答案，那就得根據上面三方面的要求對這些議論進行仔細分析，然后篩選出重要的、有用的信息。11與竹子無關，很容易刪除。4、5、6、7是用具體事例說明中國古代文人與竹子的關系，不屬于總結性議論，也應刪除。

15、16是具體描述蜀南竹子的自由生長情況，其實根本不是議論，當然更應該刪除。3、10、12、18是客觀存在的事實，不是作者的思考，更不是他特有的思考，也該排除。13是英國科學家的研究成果，當然也不是作者的思考。

8、9是作者的聯想，想象到自己身處竹海深處時會出現的情景，也應該刪去。經過這樣的篩選以后，剩下來的就只有那么幾句，這幾句就可以作為這道問答題的答案的大致內容。

當然，在一般情況下，不應該拿文中現成的句子來作問題的答案。最后還有整合重組的一步。

1、2兩句表達的是同一個意思，我們可以把它們合在一起，作為一項思考來處理；

19、20都是竹海里聽竹時的感受，也應該合在一起。根據15、17我們可以看出，作者沒有為竹子失去關愛而感到遺憾的意思，而是表明竹子失去了關愛卻獲得了自由，是在為竹子的自由唱贊歌，因此不能答成“竹子失去了關愛”或“竹子為自由付出了代價”。

經過上述幾步，最后就可以得出這樣的答案：?①竹文化應是與儒文化相得益彰的一種文化。（或“中國文人與竹子關系密切”）?②詩人是大自然的一個特殊器官，他們能傾聽天籟。?③蜀南竹海里的竹子失去了愛撫，卻得到了自由。?④竹海里聽竹，是一種人生的雅趣，也是一種機緣和身心的洗濯。

通過上面的分析闡述，我們可以知道，現代文概括題的大致答題思路和步驟：

（一）審查題干，（二）搜尋內容，（三）篩選信息，（四）整合重組。

高考與小說鑒賞

小說是文學作品的四大樣式之一，國家教育部考試中心歷年來頒布的《普通高等學校招生全國統一考試說明·語文》都沒有具體地按詩歌、散文、小說、戲劇的體裁進行說明和要求，而是概括地提出“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”。涉及到文學作品的具體要求只有兩句話：“①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。”其他方面都與一般文章的要求一樣，從詞句理解、結構思路、內容中心、觀點主題、推斷想像等角度提出能力層級要求。由于考試命題的各種局限性，關于文學作品，除了對詩歌、散文進行過考查外，基本上沒有對小說和戲劇文學作品進行過考查，但這不等于說沒有考查的可能性，近兩年來，在高考復習當中，關于第ＩＩ卷現代文閱讀以小說為命題材料的猜測和呼聲很高，面對高中新教材文學作品已占到全部課文總量６０％的狀況，文學作品的考查不會局限于詩歌散文這樣一種局面，小說體裁的文學作品將是打破這種片面考查局面的首選對象。由于高考試卷閱讀材料受字數的限制，１０００字左右的小小說將是小說考查的重點對象。另外，篇幅較長的小說，則可能截取某一個片斷、某一個情節或某一個場景進行考查。考查材料的選材范圍，通常應是當代的中外名篇或名家之作，特別是近年發表的具有時代氣息的時文，更是命題人選材的重點。當然，古代白話小說中藝術性思想性俱佳的作品，如《紅樓夢》《水滸傳》等也有可能被節選作為命題材料。

小說的三要素

無論什么樣的小說，都必須具備三個要素，這就是人物、情節和環境。小說都是重在寫人物的，“文學即人學”，小說創作的中心任務就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般離不開完整的故事情節和一定的生活環境，所以人物、情節和環境是小說的三要素；塑造人物形象，安排故事情節，描寫典型環境也就成了傳統小說的基本藝術特征。對于高中學生來說，小說鑒賞和高考命題選材的對象一般就是這些傳統意義上的小說，鑒賞和命題的著眼點，也必然主要集中在人物、情節、環境、主題、線索、表現手法和語言等相關的幾個方面。進行小說鑒賞就是要學會如何分析故事情節，把握人物性格特征，弄清人物活動的環境、提煉小說表現的主題，品味作品的語言和表達技巧等。【鑒賞基本方法】 

一、理清情節線索

作品的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節。分析情節，要善于把握故事發生的開端、發展、高潮、結局這四個環節，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準備。同時，我們還須從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象，去剖析現象背后的本質。如《想討一本書》就是通過“討書”“買書”這兩個事件反映出方先生不讀書又強裝斯文儒雅的性格特征的，物質的富有與精神的貧乏這個矛盾也是在“討書→買書→碰壁”這個情節中得以展現的。要分析情節，先要抓線索，情節的發展離不開線索的貫穿。《想討一本書》這篇文章就是以“書”為線索貫穿全文，推動情節發展的。有時，故事情節比較復雜的文章還會有兩條線索，如魯迅的《藥》就設置了兩條情節線索。文章可以以事物為線索，也可以以感情或心理活動為線索。如巴金的《燈》開頭是“窒悶”，中間有“心漸漸安定”“呼吸也暢快了許多”，結尾有“對著山那邊微笑了”，抓住了這些，文章的情節和思路就得到了整體把握。其次抓時空變化（或情節發展脈絡）。例如閱讀魯迅的《祝福》，抓住祥林嫂幾次來魯鎮的不同時空及其肖像言行的變化，就可以較準確地把握全文的情節和思路，進而把握祥林嫂被封建禮教一步步摧垮的深刻主題。當然，與分析情節有關的還要看選材、組材是否典型合理，文章結構是否完整，過渡照應是否自然恰切等。

二、分析人物性格

人物指的是小說中所描繪的人物形象，他是作品內容的重要因素，更確切地說是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以，要評價小說中的人物形象，就要認真分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等等，從而評價人物的性格特征，進而發掘出各色人物善惡美丑的精神世界；通過對小說的整體閱讀，能對各色人物做出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的內涵。小說中的人物并非就是現實中的“真人”，而是拼湊起來的角色，是作家經過典型化處理的“人”。所謂“典型化”，就是作家以概括現實生活、塑造典型形象的方法，對紛繁復雜的社會生活現象進行分析選擇集中概括，剔除其中非本質的東西，突出其中本質的主要方面，并加以充分的想像和合理的虛構，以此創造出具有鮮明獨特個性而又能反映一定社會本質的人物形象，達到反映生活、表達作者主觀情感的目的。所以，小說的世界，是作者經過藝術加工的世界，它源于生活又高于生活。認識到這一點，就不會在閱讀中鉆牛角尖。評價人物，只有從事件本身來評價人物才是客觀公正的，切忌帶先入為主的主觀色彩，也要避免貼標簽式地將人物臉譜化的泛泛而談。人物在事件中的表現，需要通過各種描寫方法來刻畫。心理描寫有助于揭示人物思想性格、烘托氣氛、突出人物的精神世界等。如高爾基的《母親》一文中心理描寫的方法很多，有側面敘述人物內心活動或感覺的，有運用人物內心獨白直接剖析心理活動的，有通過動作表情描寫反映心理活動的。莫泊桑的《項鏈》在心理描寫方面也有獨到之處，例如寫瑪蒂爾德看到舞會請帖時，既急切盼望出席舞會，又沒有合適的服飾，那種焦急、懊惱、悔恨的復雜心理，就刻畫得惟妙惟肖。細節描寫也是揭示人物性格特征的一個重要手段，它通常包括人物言談舉止細節、生活情景細節、自然景物細節等。細節的最大特點就是“細”，這“細”包括兩層意思：其一，它是生活中的細小事物；其二，對它的描寫必須是細致入微的。另外，細節應當是典型的，能以一當十地反映生活及表現人物性格。如《變色龍》里寫奧楚蔑洛夫為擺脫尷尬，要葉爾德林不斷地幫他脫下大衣、穿上大衣的細節描寫，生動地表現了他見風使舵的變色龍性格。語言描寫，包括人物獨白和人物對白的描寫。人物語言描寫要求個性化和本質化，即在用詞、語氣、表達方式上顯出人物的性格特點、文化水平、思想修養、職業身份、內心世界等。為了達到這樣的目的，在描寫人物的獨白、對話時，常適當加入一些關于人物的心態、聲調和口吻的提示。如孔乙己的語言是獨一無二的，他的“多乎哉？不多也”“竊書不能算偷”打上了封建讀書人的鮮明烙印；而咸亨酒店掌柜重復的“孔乙己還欠十九個錢呢”，也打上了一個惟利是圖的商人的鮮明烙印。多種描寫手段集中而精彩表現出來的作品還要數《林黛玉進賈府》一文中王熙鳳出場的那段場面描寫。對王熙鳳未見其人先聞其聲的語言描寫，“三角眼”“吊梢眉”的肖像描寫，林黛玉的心理描寫，周圍人物的肅整和王熙鳳的放誕無禮的對比描寫，先哭后笑、轉悲為喜、又是打量又是抹淚等綜合運用的神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法，把王熙鳳察言觀色、機變逢迎的性格特征刻畫得入木三分。從以上舉例可以看出，分析評價人物形象必須分析多種多樣的描寫方法。

三、了解環境的作用

環境描寫，包括社會背景、自然環境和人物活動的場所。人物的性格通過環境得以凸顯，環境是為人物而設置的。小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環境的痕跡。小說追求相對完整的人物形象塑造，就要著力于人物所處的環境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無不包含著某種真摯的思想情感。很多作品所浸含著的往往就是作者自己的情思和意緒。如《藥》中對愚昧麻木的民眾的描寫，正是辛亥革命后中國社會環境現狀的反映。《祝福》中的祥林嫂的悲慘命運也是在祝福那種環境氣氛中顯現出來的，其中無不包含著作者對主人公的同情和對黑暗社會的不平，以喚起人們療救的注意。

四、把握作品的主題

小說的主題實際就是作者通過各種形象所要表達的思想。文學作品的作用就是要感奮人、激勵人、愉悅人，使人從中得到教益，所以正確把握小說的主題是評價文學作品最重要的環節，是實現小說社會功能的關鍵所在。在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑于主要人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的某種本質，顯示著作品主題的價值。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表和化身。這種典型性格及其生成發展的歷史，是作品主題所要展示的內容。在心理印象小說中，主要人物是特定環境的主要感受者和由此產生的特定心理的主要反映者。主要人物的心理狀態，往往具有對特定社會環境客觀認識的普遍價值，是作品的主題所在。所以，把小說中的主要人物分析透徹了，作品的主題也就不言自明了。

五、品味作品的語言 閱讀小說要充分注意它的語言特點和表現力量。要分析它怎樣運用具體性的語言敘事描景，展開情節；更要分析它怎樣在故事情節發展當中，運用性格化的語言刻畫人物，通過典型人物的性格特征理解作品的主題。而且小說運用各種寫作方法結構篇章，也都是通過語言來體現的，分析寫作方法和篇章結構的表現力量，也都和分析語言的表現力量融合在一起，不能割裂。因而，把握小說中準確、鮮明、生動的語言，并且具體分析它的表現力量，是深刻理解小說思想內容的重要方法。小說中不同的表現手法、表達方式對語言的運用有不同的要求。一般地說，敘述要簡明、流暢，描寫要生動、形象，抒情要真切、感人，議論要精確、深刻。品味語言要做到：①仔細揣摩作者描繪環境、敘述故事、說明事物、刻畫人物、發表議論、抒發感情等的敘述語言是如何構成一篇和諧完美的整體的；②充分體會作者敘述語言的客觀性、含蓄性、形象性、生動性；③認真品味作品中人物語言的個性化以及個性化語言是如何揭示人物性格特征的；④學會正確審視作家的藝術語言，正確評價作家運用自己的藝術語言所形成的獨特鮮明的語言風格。

六、欣賞作品的表達技巧

“技巧”指文學技巧。它是作家駕馭文學語言、運用多種藝術表現方法及表達方式、修辭手段等等來構思文學作品，塑造文學形象時所表現出的熟練而又獨具特色的藝術技能；它是指文章運用了哪些寫作原理、規律和方法來表現文章內容的。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內容，達到了什么藝術效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達到某種美感享受。對表達技巧的分析鑒賞，應從以下幾方面去分析：①從表達方式角度。看各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇（第一人稱第二人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用及作用）；描寫的特點（白描、細描、景物描寫等的作用）；文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意、言事說理服務的；②從選材組材角度。看材料和中心的關系、主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。③從表現手法角度。看是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；④從結構安排角度。看是否開頭結尾各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉合，曲折有致。⑤從語言運用角度。看語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等）；給讀者哪些藝術審美情趣文中所運用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語、夸張、排比等）創造出什么樣的意境，表達效果如何等等。

解答小說鑒賞題目的常用的方法有：

１．引述。指題目的答案就是原文的某一個詞語、短語或句子，只要把原文引述下來，寫在規定的答案處就行了。如填空題。

２．整合。就是在弄懂題意的基礎上，先確定答題的范圍，再篩選出相關的語言信息，然后依據題目要求，對相關的語意信息實施重組。如《佛假》的第２２題。３．概括。是指學生根據題意，確定了答題的范圍，但不能用文中現成的語言作答，必須用自己的語言加以概括。如《佛假》的第２１題。

４．推斷。就是在答題時，充分運用材料信息，從一定角度切入選項，從而推斷出準確答案。如《佛假》的第２３題。

第四篇：現代文 理解句子教案

理解文中句子的含義（教案）

一、什么是文中的重要句子

“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：

①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”。

②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。

③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。

④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。

⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。

此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。

所謂理解句子，它包括三層次意思：

（1）表層意義，即字面意義。

（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。

（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

二、理解重要句子的方法

方法多種多樣，主要有下列幾種：

1．從句子中的重要詞語入手

有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。例1：我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。（恩格斯《在馬克思墓前的講話》）

這一句是全文結尾處高度評價馬克思偉大人格的一句，它表達的是什么意思呢？應從“私敵”和“敵人”這兩個詞入手。“私敵”是因個人的利害沖突而形成的敵人；未必有一個私敵，那么句中的“敵人”就是公敵。依據上文，所謂公敵是全世界無產階級和勞動人民的共同敵人。這樣看來，這句話的意思是：表明馬克思一生光明磊落，把全部精力都獻給了無產階級的解放事業。

2．從分析句子的結構入手

有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。

例2：后來這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望。他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。誰都可以踏進他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的——保護列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，惟有人們的敬意，而通常，人們總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。（茨威格《世間最美的墳墓——記1928年的一次俄國旅行》）

本例畫線句子是一個復雜單句，主語是“偉人”，即托爾斯泰，謂語是“埋葬”，而“就像??被人”是四個狀語。據此可知，這句話的基本意思是：托爾斯泰逝世了。而有的同學理解該句是卻在定語和狀語上糾纏，而終于沒有搞清其主要意思。

這種方法在社科文、自然科學類文章閱讀中用得最多，也行之有效。3．從分析句子在文中的位置入手

句子在文中的位置，對理解句子的含意至關重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說，如果要求理解的句子是總領句，就要結合其領起的范圍作答；如果是總結句，就要結合起總結的范圍作分析；如果是重要的過渡句，就要聯系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質，就是分析相關的語境。

譬如《在馬克思墓前的講話》第七段首句說“因為馬克思首先是一個革命家”。這句話的含意是什么？許多同學都覺得無法回答。其實其前文是評述馬克思在科學上的貢獻及其對其他科學家在科研成果上的關注，其后文是評述馬克思的偉大革命實踐。再依句“因為”和“首先”可知，這句話是說明馬克思為什么重視科學研究。于是本句的意思是：馬克思重視科學研究是為了用科學來推動革命實踐。第六段有這樣一句話：“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。”這也可以證明我們的理解是正確的。

4．從分析其表達意圖入手

這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子。用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質，因此留到“鑒賞”部分再作詳細闡述。

哨長在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當我走至巨石下，呈現在面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍的、紅的、黃的，五顏六色，星星點點。看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里。我的眼睛被染得燦爛起來我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我??這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會頑強地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。

問題：請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。

5．從分析句子的修辭手法入手。

三、規律總結

轉換：①含蓄委婉的句子要用直接明確的語言轉述出來，恢復它的本來面目。

②概括簡練的句子要根據句子中的內容分點解說出來。

③內涵豐富的句子要說出它的淺層意思和深層意思。

④總體來講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫出它在文

章里的字面意思和表達出來的思想感情或深刻道理

將形象描述轉換為直白表達，將委婉含蓄轉換為直接表達

是什么，為什么

四、實踐練習

美哉，書卷氣

我喜歡孩子身上有幾分書卷氣，方不至于勢利庸俗，金玉其外，敗絮其中。

其實，讀書是認識自我并優化人生的一種重要手段。大學者熊十力說他讀《儒林外史》會全身冒汗，他發現許多丑惡的東西還在自己生命的深層次起作用。王冶秋先生十四遍讀《阿Q正傳》，他的體會是，“第一次讀它，我們會笑得肚子痛，接著鄙棄其人，之后鄙棄化為同情，同情上升為深思，再讀，阿Q向自己撲來，到后來，才覺得他是一個鏡頭，也許是報警器??”而我們讀書，常常是淺嘗輒止，滿足于一孔之見，很少深入挖掘，攝取營養。

關于讀書，愛默生如是說：“要讓書成為自己的注解，而不要做一顆繞書本旋轉的衛星，不要做

思想的鸚鵡。”有的名著年輕時讀過，需要重讀，用大半生的閱歷去讀，用睿智和從容去讀，去讀出人生況味，讀出真知灼見，這不正是對人生之旅的擴展和豐富嗎？

讀書大可隨緣。我讀書并不拘泥于某一類書，往往碰到什么就讀什么。友人贈我一套豐子愷的《緣緣堂隨筆》，置諸案頭。翻讀起來，立即被那種語淡意深的風格所吸引，便一讀再讀。有一次在舊書攤上看到一本《芥子園畫譜》初集，看得很有興味，于是多方尋求，得到二集、三集??

女詩人索德格朗言辭懇切：“人呵，別積聚使你滄為乞丐的財富；給你們的孩子一點人類眼睛從未見過的美吧，給你們的孩子以推開天堂之門的力量。”

聽說，巴黎人走路頭抬得高高的，因為他們后面立著盧浮宮。（有刪改）

注：盧浮宮是法國人引以自豪的最大博物館。1．聯系全文看，“要讓書成為自己的注解”表達的意思是什么？ 答：

2．“別積聚使你淪為乞丐的財富”這一句在文中表達的意思是： 3．本文結尾一句說：“巴黎人走路頭抬得高高的，因為他們后面立著盧浮宮。”這句話含意豐富，請寫出兩點。

答：（1）（2）

4．下列對本文的評析，不正確的兩項是（）（）

A．文章開頭緊扣題意概述有書卷氣的好處。這“書卷氣”是指通過讀書養成的讀書人

特有的風格和氣質。B．大學者熊十力讀《儒林外史》會全身冒汗，這是因為《儒林外史》像一面鏡子，讓

他進一步認識了自我。

C．文中引述王冶秋先生多次讀《阿Q正傳》的不同體會，表明讀書可以幫助人們認識

自我，并優化人生。

D．“讀書是認識自我并優化人生的一種重要手段”一句領起第二、三兩段，從本質上揭

示了讀書的重要作用。

E．“讀書大可隨緣”是作者在文中表達的一個觀點，意在以自己的親身體驗告訴讀者，讀書不必選擇，書都可以讀。

談生命（節選）冰心

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像向東流的一江春水。他聚集起許多細流，合成一般有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來，直到沖倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里，有時候他經過細細的平沙，看見了夾岸的紅艷的桃花，他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走??終于有一天，他遠遠地望見大海，啊！他已到了行程的終結，大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。

然而我不敢說來生，也不敢信來生！

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌；他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草；他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功的寧靜和怡悅！終于有一天，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融

了，歸化了，他說不上快樂，也沒有裴哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。

然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動的便成的死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

（摘自《青年文摘》2001年第3期）1．作者雖然說“我不敢說生命是什么”，但事實實上已經作出回答。作者認為生命是什么？請結合全

文回答。答： 2．“我不敢說來生，也不敢信來生”這句話在文中的含意是什么？

答： 3．文章結尾說：“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命。”為什么在快樂和痛苦中都要感謝生命？

答：答： 4．下列對本文的賞析不正確的兩項是（）

A．作者認為生命像東流的一江春水。又像一棵小樹，意在展示生命前進和成長的過程。

B．“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀”一句，形象地表現經過奮斗的人

在回顧生命歷程時平和寧靜的心境，也透出幾分惆悵。”

C．“我不敢說未來，也不敢信來生”，這句話反復出現，意在強調，人根本沒有來生，應該抓住今生，不斷奮斗。

D．第二段末句連續使用四個“再”字，重現了“一江春水”拼搏不止的形象，展示了

生生不息的生命力。

E．本文的寫作意圖是：闡述生命的內涵，并指出應該如何對待生命。

附：答案及簡析

（一）1．要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸。（作者是在闡述讀書對人生的重要

性時引受默生的話的，該句的后一分句從反面作了說明。引用后作者還有評說）2．只積聚物質財富而不讀書會使人精神貧乏。（“淪為乞丐”是比喻性說法；要注意分號后一句話）3．（1）精神財富使人棄實而自豪；（2）希望人們多讀一點書，多一點書卷氣。（“頭抬得高高的”表

明精神充實而自豪；盧浮宮是法國人引以自豪的精神財富的象征，分句間是因果關系。末段與開

頭相照應，隱含著“希望”之意）

4．C、E（“優化人生”是在下一段闡述的；“不必選擇”以下不合文意。隨緣，有隨機之意。作者說的是“不拘泥于某一類書”）

（二）1．生命來于自然又回歸自然，是戰勝困難、享受歡樂、不停前進，去爭取成功的過程。（應根據兩個

比喻的具體內容聯想到人生作概括）

2．今生今世要奮斗，要前進，要成長。（要聯系文章內容作答，意思對即可）3．因為生命讓我們享受到人生特有的快樂和美麗。（文末說“苦痛又何嘗不美麗”）4．B、C（B項“幾分惆悵”無根據；C項“人根本沒有來生”之說文中無根據）

第五篇：八下現代文復習教案

八下現代文復習教案

主備人：趙彩

復習重點:

1、結合具體語境理解重點詞語、關鍵語句含義及作用。

2、理解作品的主要內容、篩選搜索相關內容、語句。

3、把握作品中的人物形象。

4、欣賞作品的語言特點。

5、分析作品的表現手法。

6、明確作者的寫作意圖。

教學方法：方法指導、練習鞏固 課時：一課時 教學過程：

一、結合具體語境理解重點詞語、關鍵語句含義及作用。

一）聯系具體語境，借助上下文推測判斷詞語的特殊含義、言外之意，同時注意詞語的感情變化。

練習:1.結合句意解釋加線的詞。

（1）實在標致極了。

標致：

（2）再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

正人君子：

（3）同學100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。

落第：

答案：

本義漂亮，這里是反語，意思是丑惡。

反語，諷刺那些為軍閥政客張目的人。

本義為科舉不中，這里指考試不

二）方法：

1、從本句入手，注意修飾限制成分。

2、要看句子所在語段，注意相鄰的上下句和與之對應的解說句。

3、結合段意理解準確性更高。

4、還可以抓住中心、結合社會背景、表達方式及議論性的語句。2.揣摩下列語句的含義：

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

②“人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄”這一句話的含義是什么？

答案①“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。②宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

二、理解作品的主要內容、篩選搜索相關內容、語句。方法指導: 第一，確定需要的信息在文中的位置。第二，分出要點。

第三，分要點整理、連綴成句。

練習：閱讀《我的母親》5——7段，回答下列問題。

1、用自己的話概括以上三段的主要內容。

2、從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”？

3、“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請加以概括。《藤野先生》 4.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，描寫時傾注了作者怎樣的情感？ 5.閱讀《敬畏自然》8-11段，你認為作者得出的結論是什么？ 答案主要寫母親對我的管教，學習上的督促和做人的訓導。

此題可概括敘述，也可答具體事例。如：母親聽了“我”一句輕薄的話后，重重地責罰我；“用舌頭舔我的病眼”，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”又是“慈母”。3．日本“愛國青年”查“我”的聽課筆記一事。

4、江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤美艷”、色彩斑斕，蘊育著生命，透露著生機。江南優美的雪景中，傾注了作者對故鄉的幾多懷戀，和對美好理想的向往、追求。

5、人類理應敬畏自然。

三、把握作品中的人物形象。

1、文章記敘了藤野先生與我交往的四件事，各是什么？每件事各表現了藤野先生怎樣的品質？

（1）添改講義

工作認真負責

（2）糾正解剖圖

對學生嚴格要求

（3）關心解剖實習

熱情誠懇

（4）了解女人裹腳

求實精神

四、欣賞作品的語言特點。語言特點：

樸實無華、優美生動、清新自然、簡潔準確、精辟深刻、犀利尖銳、激情昂揚。注：可從修辭手法角度賞析。

必須結合相關語句分析。練習: 下列各句子分別體現本文語言的什么特點？

A.我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。

B.曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。

C.上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

D“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。” 答案A、濃厚的口語色彩。體現了作者的自豪之情。B、淡淡的幽默。

C、語言犀利尖銳。采用比喻、夸張修辭手法，辛辣地嘲諷清國留學生不學無術的丑態。

D、語句質樸、真切，飽醮感情，表現出母親對“我”的摯愛，字里行間滲透著“我”對母親的愛戴、感激之情。

五、分析作品的表現手法。寫作手法：

象征手法、對比手法、襯托（側面烘托）手法、諷刺手法、欲揚先抑、前后照應（首尾呼應）、以小見大、借物喻人、借景抒情、動靜結合、巧設懸念、卒章顯志等 寫作手法及作用：

（1）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

（2）對比手法 通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（3）襯托（側面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（4）欲揚先抑 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（5）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。練習： 《雪》《雷電頌》《海燕》《阿長與山海經》 《我的叔叔于勒》《變色龍》《心聲》《背影》

《從何百草園到三味書屋》分別采用怎樣的寫作手法？

六、明確作者的寫作意圖。方法: 分析文章題目、文章開頭、文章結尾、文章抒情議論的段落、寫作背景 本文記敘了（描寫了）······的故事（事跡、經過、事件、事物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）······的思想（性格、精神、實質），抒發了作者的······的感情。分析 《海燕》《吆喝》

《云南的歌會》這幾篇文章作者的寫作意圖。

七、反饋練習

《河南中考》P78張曉風的《你為什么拿這一個》

八、作業：復習古文背誦

教學反思: