第一篇：現(xiàn)代文閱讀教案

現(xiàn)代文閱讀教案

張文靜

教學(xué)目的 ： 使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學(xué)重點(diǎn) ：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn) ：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高 教學(xué)時(shí)數(shù) ：1—2課時(shí)

教學(xué)方法 ：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入： 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性（中考現(xiàn)代文閱讀占總分的20%,現(xiàn)代文閱讀考查的范圍較廣,不僅考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握,對(duì)語(yǔ)言的理解能力,還會(huì)考查到學(xué)生的語(yǔ)言積累等各個(gè)方面.）

二、講授:

（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見(jiàn)題的解題技巧和注意事項(xiàng)：

①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見(jiàn)過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境揣摩分析。②問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。③問(wèn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。

④問(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進(jìn)式；并列式。⑤問(wèn)文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。⑥問(wèn)文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)——干什么”。（“什么——怎么樣”）⑦問(wèn)語(yǔ)句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。

⑧問(wèn)文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮。⑨問(wèn)閱讀后的體會(huì)見(jiàn)解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

（四）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確 [附]閱讀文章，回答文后問(wèn)題：

想討一本書

1.一個(gè)寒冷的冬日，我驅(qū)車去接方先生和他剛相識(shí)的申女士。共進(jìn)午餐后，申女士接受了方先生的邀請(qǐng)，來(lái)到了方先生的住處——位于龍華的一幢豪華別墅。

2.下車后，我們看見(jiàn)門柱上斜靠著一個(gè)乞丐樣的人，他身上裹一件臟兮兮的棉衣，似有所求地望著我們。

3.心情很好的方先生趕緊走上去問(wèn)他：“你是不是想吃點(diǎn)什么？”

4.想不到乞丐回答：“這會(huì)兒太陽(yáng)很好，我吃飽喝足了，只想在您這兒曬會(huì)兒太陽(yáng)。還想??”

5.“還想什么？”方先生從口袋里掏出100元錢，晃動(dòng)在乞丐眼前，調(diào)侃追問(wèn)道，“別難為情，盡管說(shuō)吧，我會(huì)滿足你的。”他料定一個(gè)乞丐的要求不會(huì)特別難以應(yīng)付。

6.“我想??”乞丐支吾著，最后鼓起勇氣說(shuō)，“您千萬(wàn)別笑話我。您可以想像我的日子，飯是每天都能吃上的，只可惜好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)讀書了，總想討一本書看看，可是一直難于啟齒。您能不能讓我進(jìn)您書屋里，隨意挑一本書呢？”

7.方先生一下子愣住了。一方面，他驚奇于這個(gè)乞丐非同尋常的奢求；另一方面，他羞愧自己滿足不了這個(gè)乞丐這一簡(jiǎn)單的要求；更重要的是：讓申女士目睹了自己的窘迫。

8.乞丐也看透了方先生的尷尬，急忙說(shuō)：“天底下沒(méi)有書的人很多。只是，我沒(méi)想到這家房屋的主人也會(huì)沒(méi)有。不好意思，打擾您了。”說(shuō)罷，抬腳欲走。那溢于言表的鄙薄與不屑令在場(chǎng)的人都很難堪。

9.一直在一旁不動(dòng)聲色的申女士急忙走上去，將隨身攜帶的一本文搞讀物遞給乞丐，和顏悅色地說(shuō)：“也許，你會(huì)喜歡這本書，不妨讀讀吧。”

10.乞丐接過(guò)，連聲道謝，然后席地而坐，旁若無(wú)人地讀了起來(lái)。

11.送走申女士后，方先生滿腹心事。不久后的一天，方先生突然決定：“阿偉，送我去書店。”

12.在書店經(jīng)理室，方先生將一張2萬(wàn)元的支票拍在辦公桌上，對(duì)接待他的小姐說(shuō)：“愿意與我做成一筆大生意嗎？”

13.小姐說(shuō)：“當(dāng)然愿意。不過(guò)，我們這兒沒(méi)有什么大生意，只有書，您任意選吧！”

14.方先生將支票扔到小姐面前，說(shuō)：“我才懶得選！下午兩點(diǎn)，我來(lái)取貨。”

15.小姐驚奇地盯著眼前這個(gè)財(cái)大氣粗的人，不知如何應(yīng)付。當(dāng)方先生準(zhǔn)備掉頭而去時(shí)，她才醒過(guò)神來(lái)追問(wèn)道：“你想要一些什么書呢？”

16.“只要是書，只要有名氣，都要！”方先生頭也不回地說(shuō)。

17.下午兩點(diǎn)，我們驅(qū)車來(lái)到書店。那位小姐迎了出來(lái)，把支票還給方先生，并說(shuō)：“很抱歉，我們經(jīng)理不想接受這筆生意。”

18.方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你們的經(jīng)理呢？讓他出來(lái)見(jiàn)我。”

19.“不必了。”小姐笑笑，“我們經(jīng)理看過(guò)支票，就知道您是誰(shuí)了。她要我一定轉(zhuǎn)告您：本書店沒(méi)有一本專作擺設(shè)的廢書。每一本書都是有靈魂的生命，最終總會(huì)歸屬于那些真正愛(ài)書的人。” 1．本文以 為線索，通過(guò)對(duì) 和 兩個(gè)情節(jié)的描寫，深刻表達(dá)了“一個(gè)人，物質(zhì)的匱乏并不可怕，可怕的是心靈的荒蕪，理想的泯滅”的主題。

2．本文的情節(jié)描寫十分出色，仔細(xì)閱讀文章后一情節(jié)

從 等動(dòng)作描寫可看出方先生是一個(gè) 的人； 從 等語(yǔ)言描寫可看出方先生還是一個(gè) 的人。

3．本文多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出一組并分析其作用。

答：

4．你怎樣理解申女士“本書店沒(méi)有一本專作擺設(shè)的廢書。每一本書都是有靈魂的生命，最終總會(huì)歸屬于那些真正愛(ài)書的人”這句話？

5．請(qǐng)結(jié)合自己的讀書實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“每一本書都是有靈魂的生命”的理解。

6．請(qǐng)寫兩句你平時(shí)積累的有關(guān)“書”的格言警句。

三、課堂小結(jié)

記敘文的閱讀要牢牢地抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫.從人物的活動(dòng)中提取文章的中心思想,然后圍繞文章的中心回答問(wèn)題.除此之外,在課外要盡可能的多閱讀一些文章,不斷地積累語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感.四、作業(yè)布置

1.自己閱讀一篇散文,把文章的中心思想歸納出來(lái).2.查找書籍或者利用電腦搜索一些有關(guān)“讀書”的名言警句,并且摘抄在積累本上.答：

答：

答：

現(xiàn)代文閱讀分析: 1．書 討書（或乞書、要書）買書（購(gòu)書）

2．拍、扔 財(cái)大氣粗，沒(méi)有修養(yǎng)（只填“粗野”、“粗俗”亦可）“我才懶得選” “只要是書，只要有名氣，都要” 不愛(ài)讀書（填“不學(xué)無(wú)術(shù)”、“虛榮心極強(qiáng)”、“精神貧乏”等亦可）

3．例：一組：方先生與乞丐的對(duì)比。方先生有別墅，可沒(méi)有一本書，說(shuō)明他不愛(ài)讀書，這與乞丐想讀書形成了鮮明的對(duì)比。一個(gè)是精神乞丐，一個(gè)是物質(zhì)乞丐，這一鮮明對(duì)比，更加突出地揭示了文章的主題——物質(zhì)的匱乏并不可怕，可怕的是心靈的荒蕪、理想的氓滅。（或：這一鮮明的對(duì)比，更加突出地揭示了不讀書者的可悲。）

二組：申女士的言行與方先生的言行形成了鮮明的對(duì)比。方先生見(jiàn)到乞丐以調(diào)侃的語(yǔ)氣說(shuō)話，粗俗傲慢；而申女士對(duì)乞丐是“和顏悅色”地說(shuō)，禮貌誠(chéng)懇。這一鮮明對(duì)比，突出了申女士“腹有詩(shī)書氣自華”的彬彬有禮、知書達(dá)理的形象，襯托出方先生是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、粗俗鄙薄的人。

三組：方先生整個(gè)別墅沒(méi)有一本書與申女士隨身攜帶書形成了鮮明對(duì)比，這一鮮明對(duì)比，襯托出方先生是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、不愛(ài)讀書的人。

4．書不是用來(lái)裝點(diǎn)門面的，用書裝點(diǎn)門面，是對(duì)書的糟蹋。書應(yīng)該屬于那些熱愛(ài)書、熱愛(ài)知識(shí)，把書視為“有靈魂的生命”的人。

5．例：我覺(jué)得書是有靈魂的生命。我曾讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾·柯察金面對(duì)一次次挫折，仍執(zhí)著地追求理想的精神，讓我震動(dòng)。每當(dāng)我遇到困難或挫折時(shí)，保爾·柯察金的形象便浮現(xiàn)在眼前，使我增強(qiáng)了克服困難的信心。

6．喜愛(ài)讀書，就等于把生活中寂寞無(wú)聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。作者:孟德斯鳩

吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。作者:（春秋）孔丘

我讀的書愈多，就愈親近世界，愈明了生活的意義，愈覺(jué)得生活的重要。作者:高爾基

把一頁(yè)書好好地消化，勝過(guò)匆匆地閱讀一本書。作者:（英國(guó)）諺語(yǔ)

閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾 作者:余秋雨

書籍是人類進(jìn)步的階梯。書到用時(shí)方恨少。

少壯不努力，老大徒傷悲。

少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書遲。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

第二篇：九下現(xiàn)代文教案

第十三講 九年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代文內(nèi)容梳理

篇 目

第一單元

1.詩(shī)兩首 2.我用殘損的手掌 3.祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 4.外國(guó)詩(shī)兩首 第二單元

5.孔乙己 6.蒲柳人家(節(jié)選)7.變色龍 8.熱愛(ài)生命(節(jié)選)第三單元

9.談生命 10.那樹 11.地下森林?jǐn)嘞?12.人生 第四單元

13.威尼斯商人(節(jié)選)14.變臉(節(jié)選)15.棗兒 16.音樂(lè)之聲(節(jié)選)

教材精梳理

1.字音認(rèn)讀 嘶啞．．()喉嚨．．()洶涌．．()骸．骨()荇．()藻．()蘸．()憔悴．．()干癟．()纖．繩()簇．新()笑渦．()淤．灘()虔．信()鑲嵌．．()深邃．()瞰．望()羼．水()闊綽．()綻．出()搟．面杖()梆．子()腌臜．．()捯．氣()隱匿．()榮膺．()跳跶．()嘬．嘴()蜥蜴．．()顯赫．()狼嚎．()苔蘚．．()舔舐．()鰷．魚()芳馨．()云翳．()倒坍．()紊．亂()虬．須()嶙峋．．()孱．弱()鮭．魚()庖．代()中流砥．柱()彌撒．．()糍粑．．()睡眼惺忪．．()打鼾．()羨慕．．()囫圇．．吞棗()崢嶸．．()山麓．()遠(yuǎn)眺．()2.字形辨識(shí)

名huì________ 斷壁殘yuán________ chán巖________ 吹毛求cī________ 休qì________ xiāo________鳥 ygōu lóu________ yì________測(cè) kuì________贈(zèng) cpǐ________性 憤mèn________ zhān________望 jué________取 陰mái________ mò________然 li鱗次zhì________比 3.詞語(yǔ)積累

(1)一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。(2)斷壁殘?jiān)盒稳萁ㄖ锏顾鷼埰频木跋蟆?/p>

錦幛．()螻蟻．．()緋．紅()晨曦．()痱．子()咯．吧()捎．馬子()咀嚼．．()怡．悅()沉湎．()訴訟．()徘徊．．()嬤嬤．．()戲xuè________ ìn bì________ è________隱 挖jué________ án yī________

(3)如坐針氈：形容坐立不安，像坐在有針的氈子上一樣。(4)影影綽綽：模模糊糊，不真切。(5)望眼欲穿：形容盼望殷切。

(6)無(wú)精打采：形容不高興，不振作。(7)異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。(8)無(wú)緣無(wú)故：形容沒(méi)有任何緣故。

(9)束手無(wú)策：就像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。(10)奄奄一息：形容氣息微弱。

(11)吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯(cuò)。(12)海市蜃樓：比喻虛幻的事物。(13)引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。

(14)周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。

(15)折衷是非：調(diào)和是非。折衷，這里指對(duì)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下的事情進(jìn)行調(diào)和。(16)有例可援：有先例可參照。

(17)中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)、能起支柱作用的人或集體。(18)遍稽群籍：查遍所有的書籍。

(19)萬(wàn)惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。(20)怡然自得：形容高興而滿足的樣子。(21)睡眼惺忪:因剛睡醒而眼睛模糊不清。(22)躡手躡腳：輕手輕腳。

(23)鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。(24)頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。(25)通宵達(dá)旦：從天黑到天亮，整夜。(26)老成持重：經(jīng)歷多，做事謹(jǐn)慎穩(wěn)重。(27)固執(zhí)己見(jiàn)：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。4.文學(xué)常識(shí)

(1)《我愛(ài)這土地》作者艾青，現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。

在中國(guó)詩(shī)人當(dāng)中，艾青是一位扎根土地而又向往太陽(yáng)的詩(shī)人。土地和太陽(yáng)是支撐他生命和精神的脊梁，也是貫穿于他全部詩(shī)歌的核心意象。如果說(shuō)太陽(yáng)意象寄寓了詩(shī)人對(duì)理想和光明的追求和向往，那么土地意象則寄寓了詩(shī)人對(duì)大地母親、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民最樸素、最忠貞、最深沉的愛(ài)。這首《我愛(ài)這土地》就是詩(shī)人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。它以簡(jiǎn)練傳神的筆法、精巧的構(gòu)思，生動(dòng)形象地為我們塑造了一個(gè)土地最忠誠(chéng)的歌者形象，一個(gè)始終環(huán)繞和守護(hù)著土地母親的詩(shī)魂，一個(gè)給人以信念、信心和希望的使者。

(2)《鄉(xiāng)愁》作者余光中，臺(tái)灣詩(shī)人。他僅憑一首《鄉(xiāng)愁》就賺得無(wú)數(shù)人的眼淚，至今仍令許多漂泊海外的游子為之唏噓感慨淚濕襟衫。

(3)《我用殘損的手掌》作者是戴望舒，浙江杭縣人。30年代“現(xiàn)代派”詩(shī)歌的代表詩(shī)人。具代表性的詩(shī)有《我思想》《寒風(fēng)中聞聲》《偶成》《無(wú)題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時(shí)候》《煩憂》。

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。(4)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷，原名龔佩瑜，當(dāng)代著名的女詩(shī)人。舒婷是朦朧詩(shī)派的代表作家之一，與北島、顧城齊名，但事實(shí)上，她的詩(shī)歌更接近上一代載道意味較濃的傳統(tǒng)詩(shī)人，反抗性淡漠了許多。

主要著作有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》散文集《心煙》等。(5)《祖國(guó)》作者萊蒙托夫，是19世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人之一。

(6)《黑人談河流》作者休斯，美國(guó)詩(shī)人，黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，被稱為“哈萊姆的桂冠詩(shī)人”。

(7)《孔乙己》選自《吶喊》，作者是魯迅。

《孔乙己》是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說(shuō)。在這篇小說(shuō)中，作者成功地塑造了孔乙己這樣一位悲劇人物，并且通過(guò)他的遭際，表達(dá)了相當(dāng)深廣豐厚的社會(huì)思想內(nèi)容。

這篇小說(shuō)全文不足3000字，但作者卻以極其凝練的筆墨，表現(xiàn)了相當(dāng)深廣的思想內(nèi)容。一方面，作品通過(guò)塑造孔乙己的悲劇性格，表現(xiàn)出了封建科舉制度是怎樣將一個(gè)下層知識(shí)分子摧殘成了一個(gè)完全喪失了人的尊嚴(yán)，喪失了起碼的生存能力的社會(huì)的“多余人”。另一方面，作者也通過(guò)展現(xiàn)孔乙己的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)出在封建科舉制度侵蝕下，社會(huì)各階層的人是怎樣共同構(gòu)成一種巨大的、可怕的社會(huì)合力，共同吞噬人的魂靈。(8)《蒲柳人家》選自《十月》，作者劉紹棠是當(dāng)代作家。(9)《變色龍》選自《契訶夫小說(shuō)選》，作者契訶夫是俄國(guó)作家。代表作有小說(shuō)《裝在套子里的人》、劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》等。

(10)《熱愛(ài)生命》的作者杰克·倫敦是美國(guó)的小說(shuō)家。

(11)《談生命》的作者是冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)家。(12)《那樹》的作者王鼎鈞是臺(tái)灣當(dāng)代作家。(13)《地下森林?jǐn)嘞搿返淖髡呤菑埧箍埂?/p>

(14)《人生》的作者勃蘭兌斯是丹麥的文學(xué)評(píng)論家。

(15)散文，是一種描寫見(jiàn)聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。

(16)散文的形式的“散”就是散淡散漫、自由靈活。這種自由靈活，表現(xiàn)為在服從內(nèi)容需要的前提下，寫法不拘一格，任意起止。

(17)《威尼斯商人》的作者是莎士比亞，他是英國(guó)的戲劇家和詩(shī)人。(18)外國(guó)文學(xué)的人物畫廊中，有四個(gè)著名的吝嗇鬼，他們是法國(guó)戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢，法國(guó)小說(shuō)家巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，俄國(guó)作家果戈理筆下的潑留希金，英國(guó)戲劇家莎士比亞筆下的夏洛克。

(19)《變臉》作者魏明倫被稱為“巴蜀鬼才”。

(20)戲劇，是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。

(21)戲劇文學(xué)，即劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。

(22)劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具的交代以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)的提示等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括獨(dú)白、對(duì)話、旁白等。

(23)劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。(24)劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。

(25)劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。(26)劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)性格。

(27)戲劇，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。按照表現(xiàn)形式，可以分話劇、詩(shī)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲。按照內(nèi)容性質(zhì)，可以分為悲劇、喜劇和正劇等。按照題材所涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇等。按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。

(28)《棗兒》的作者是孫鴻。《棗兒》表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。

(29)《音樂(lè)之聲》的作者是勒曼，美國(guó)劇作家。

(30)電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受時(shí)間的限制。但又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。(31)電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)是以鏡頭為單位，用蒙太奇手法按劇情的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。5.名句集萃

(1)為什么我的眼里常含淚水？___________________________________________________(2)小時(shí)候／___________________________________________________________________(3)而現(xiàn)在／__________________／我在這頭／大陸在那頭

(4)假如我是一只鳥，／_________________________________________________________(5)我把全部的力量運(yùn)在手掌／貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，／__________________／將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，／__________________／螻蟻一樣死??那里，永恒的中國(guó)!(6)我是__________________，／數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；／我是__________________，／照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。

(7)那就從我的血肉之軀上／__________________。

(8)我愛(ài)祖國(guó)，__________________!／連我的理智也不能把它制勝。

(9)我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比__________________的河流。

(10)孔乙己是_________________________________________________________________。(11)孔乙己是這樣的使人快活，_________________________________________________。(12)面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；_______________________。(13)木柴廠四周很快就聚了一群人，_____________________________________________。(14)生命就是這樣嗎，呃? __________________。只有活著才是痛苦。死并沒(méi)有什么難過(guò)。__________________。那么，為什么他不肯甘心地死呢?(15)他的神經(jīng)已經(jīng)變得遲鈍麻木，他的腦子里則___________________________________。(16)要記住：__________________，不流動(dòng)的便成了死湖；__________________，不生長(zhǎng)的便成了空殼!(17)我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)__________________”。(18)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，__________________，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。(19)快樂(lè)固然興奮，____________________________________________________?(20)啊，啊，樹是沒(méi)有腳的。樹是__________________。樹離根，根離土，樹即毀滅。(21)老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如______________________________。

(22)陽(yáng)光不喜歡峽谷，__________________?陽(yáng)光是公平的嗎?______________________?(23)__________________。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅(jiān)忍的毅力，它為陽(yáng)光的偏愛(ài)憤懣，為深淵的遭遇不平。

(24)人生就是這樣：專注于攫取更多的領(lǐng)地，得到__________________________________。(25)他們依靠天賦的才能，__________________，相信它會(huì)使他們走上正路，因?yàn)樘熨x的才能是屬于他們自己的。

(26)慈悲不是出于勉強(qiáng)，__________________；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。

(27)巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，__________________。高山的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，_________________________。

(28)群山洋溢著音樂(lè)之聲，__________________，群山把音樂(lè)之聲充滿我心房。

(29)出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，__________________，他早晚會(huì)回來(lái)的。

提示

(1)因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??(2)鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票(3)鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

(4)我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

(5)因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?6)你河邊上破舊的老水車 你額上熏黑的礦燈(7)去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由(8)但用的是奇異的愛(ài)情

(9)人類血管中流動(dòng)的血液更古老(10)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人(11)可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)(12)門口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有

(13)仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的

(14)真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西 死就等于睡覺(jué)。它意味著結(jié)束，休息(15)充滿了怪異的幻像和美妙的夢(mèng)境

(16)不是每一道江流都能入海 不是每一粒種子都能成樹(17)造成一個(gè)美麗的黃昏(18)也不是永遠(yuǎn)痛苦(19)苦痛又何嘗不美麗

(20)世襲的土著，是春泥的效死者(21)當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)

(22)峽谷莫非不知道 峽谷莫非不明白(23)雖然相對(duì)無(wú)言，卻是心心相通

(24)更寬闊的視野，更充分的經(jīng)驗(yàn)，更多地控制人和事物(25)用冷靜的頭腦信任自己的才能(26)它像甘霖一樣從天上降下塵世(27)云雀聲聲啼唱 山風(fēng)陣陣呼嘯(28)群山唱著古老的歌兒(29)只要家里人天天喊

第三篇：現(xiàn)代文閱讀教案

現(xiàn)代文閱讀教案

知識(shí)目標(biāo) ： 使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，能力目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。情感目標(biāo)：通過(guò)現(xiàn)代文閱讀培養(yǎng)閱讀興趣

教學(xué)重點(diǎn) ：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn) ：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高 課時(shí)安排 ： 2課時(shí)

教學(xué)方法 ：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入： 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性（中考現(xiàn)代文閱讀占總分的20%,現(xiàn)代文閱讀考查的范圍較廣,不僅考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握,對(duì)語(yǔ)言的理解能力,還會(huì)考查到學(xué)生的語(yǔ)言積累等各個(gè)方面.）

二、講授:

（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見(jiàn)題的解題技巧和注意事項(xiàng)：

①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見(jiàn)過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境揣摩分析。②問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。③問(wèn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。

④問(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進(jìn)式；并列式。⑤問(wèn)文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。⑥問(wèn)文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)——干什么”。（“什么——怎么樣”）⑦問(wèn)語(yǔ)句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。

⑧問(wèn)文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮。⑨問(wèn)閱讀后的體會(huì)見(jiàn)解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

（四）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確

三、課堂小結(jié)

記敘文的閱讀要牢牢地抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫.從人物的活動(dòng)中提取文章的中心思想,然后圍繞文章的中心回答問(wèn)題.除此之外,在課外要盡可能的多閱讀一些文章,不斷地積累語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感.四、作業(yè)布置

1.自己閱讀一篇散文,把文章的中心思想歸納出來(lái).2.查找書籍或者利用電腦搜索一些有關(guān)“讀書”的名言警句,并且摘抄在積累本上.

第四篇：現(xiàn)代文閱讀教案

《現(xiàn)代文閱讀》教案

一．教學(xué)目標(biāo): 1 了解高考文學(xué)作品文章及其閱讀題的特點(diǎn)掌握文學(xué)作品文章閱讀題的解題方法 二．教學(xué)重點(diǎn)

1．文學(xué)作品文章閱讀題解題方法 2．小說(shuō)、散文文體鑒賞區(qū)別 三．教學(xué)方法

導(dǎo)練法

四．教學(xué)課時(shí)

5課時(shí)

掌握現(xiàn)代文閱讀答題的要領(lǐng)（粗略）

1、學(xué)會(huì)快速的遵路閱讀。看整篇文章要看明白作者的思路，思想是有路的，一句句一段段都是有路的，好文章的作者是決不會(huì)亂走的，看一篇文章要看它怎樣開頭的，寫文章的人在開頭花了很大的功夫，因此看文章時(shí)也要著重看文章開頭。考試就是考同學(xué)們有沒(méi)有看懂作者的思路，同學(xué)們平時(shí)要下功夫，爭(zhēng)取看一遍就了解作者的思路。

2、明確整體和局部的關(guān)系。遵路是對(duì)文章的整體有個(gè)把握，考題往往是考某一點(diǎn)，要有總分的概念，雖然問(wèn)在一點(diǎn)上，但實(shí)際是關(guān)系到整篇文章的，一定要學(xué)會(huì)整體閱讀理解。

3、透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)。拿到題目以后不要先急于答題，要先分析、理解、透視。每一道題目都是由命題人反復(fù)思考、嘔心瀝血后得出的，有些題目里是話里有話的，同學(xué)們不能一晃就過(guò)。

4、理解含義深刻的詞句。一篇文章中總有些詞、句子含義深刻，或者包括哲理、或者點(diǎn)明中心，或者是耐人尋味的，這些詞和句子同學(xué)們一定要去理解，這樣的例子在課本中是很多的，如《在馬克思幕前的講話》一文中提到的“馬克思一生有很多敵人，但是沒(méi)有一個(gè)私敵”一句。考現(xiàn)代文就是考三個(gè)字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。

5、善于篩選和整合文中的信息。去年考綱提出的是“善于篩選并提取信息”，今年把“提取”改成了“整合”。“提取”是把問(wèn)卷中的話抄下來(lái)填在答卷上就可以了，“整合”就是把散布在文章各個(gè)方面的信息提取出來(lái)，并組織成一個(gè)觀點(diǎn)，需要自己概括。這個(gè)考點(diǎn)涉及到了三個(gè)方面的能力，首先要有分清思路的能力，其實(shí)是篩選整合信息的能力，再次是概括的能力，這屬于現(xiàn)代文閱讀中較難的考點(diǎn)。

6、識(shí)破干擾項(xiàng)的各種手法。有不少的選擇題用排除法是可以的，但是要在理解的基礎(chǔ)上，要知道為什么選這個(gè)，為什么不選這個(gè)。選擇題中往往有一個(gè)“陷井”，是同學(xué)們?nèi)菀走x錯(cuò)的，同學(xué)們就要學(xué)會(huì)反干擾，挑出這個(gè)干擾項(xiàng)。教師出干擾項(xiàng)最多的手法有以下幾種：

⑴無(wú)中生有。文章里沒(méi)有的內(nèi)容加進(jìn)答案中去。

⑵主次顛倒。次要的變成主要的⑶張冠李戴，偷換概念。明明是將那件事，答案里卻說(shuō)是這件事；

⑷因果顛倒。把因說(shuō)成果，把果說(shuō)成因。

同學(xué)們可以結(jié)合以上這些手法自己做下總結(jié)，認(rèn)識(shí)出題老師的干擾手法，對(duì)于同學(xué)們提高反干擾能力，減少錯(cuò)題幾率是很有幫助的。

7、回答主觀性命題要攻克2個(gè)難關(guān)。一是讀不到位，二是詞不達(dá)意，這兩個(gè)“不”是同學(xué)們正確回答主觀題的“攔路虎”。

8、注意開放性題目中的限制和要求。開放性題目只是在一定范圍內(nèi)開放，而不是沒(méi)有任何限制的。同學(xué)們一定要了解題目在什么范圍內(nèi)是開放的，它的考點(diǎn)是什么。

概括題的答題思路（細(xì)說(shuō)）

先看下面一道現(xiàn)代文概括題的答題過(guò)程：

閱讀下面的文章，完成文后的問(wèn)題。

竹思

竹文化是中國(guó)特有的文化，假如我們判斷不錯(cuò)的話，竹文化應(yīng)是與儒文化相得益彰的一種文化。在竹子身上，儒生們或看到氣節(jié)、風(fēng)骨，或看到虛心、謙恭，“歲寒三友圖”是這方面最突出的典型，松竹梅從此成為屢屢出現(xiàn)在各種器皿上的圖案。

中國(guó)文人中與竹子最親近的當(dāng)屬蜀人蘇軾，他的名言“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，道破了蘇東坡酷好竹子的心態(tài)，而他策竹杖的風(fēng)姿，也從此凝固為一種“何妨從容且前行”的造型，如果沒(méi)有竹林襯映在蘇東坡的身后，他迷人的魅力會(huì)大大削減。也有不拿竹子善待的文人，譬如杜甫先生，他有名句云：“新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬(wàn)竿。”將竹給予如此惡謚，而且還要?jiǎng)右环帜_下決心“斬”之伐之，也是破天荒的事，杜甫為何如此憎恨“惡竹”，不得而知，但他在成都的草堂前不乏修竹若干，或許是后人代植的吧？

蜀南竹海，地處宜賓，有翠竹數(shù)百畝，依山而立，起伏若海，規(guī)模亦如一片波濤洶涌的大海，尤其是在高處鳥瞰，當(dāng)云霧襲來(lái)之際，那種海的氣勢(shì)更撲面而來(lái)，耳畔似有濤聲響起，如果此時(shí)有舟楫隨綠浪起伏，注定是件毫不奇怪的事。潛入竹海，同時(shí)也沉入綠海，呼吸著有淡淡清香的空氣，感覺(jué)到綠色的氧氣正源源地輸入到自己的肺葉里，像清潔劑般清洗著因都市廢氣而吃力開合的肺，你幾乎能夠瞬間感到這種大自然珍貴的賜予。甜絲絲的滋味通過(guò)喉頭氣管，流向四肢百骸，流向大腦及每一根末梢血管和神經(jīng)，而滿眼充盈飽滿的綠色，讓你快意沉浮，直若化身為一尾魚兒，沿著印滿青苔的小徑，管自游向竹林深處。

竹海中的竹子，以粗大的楠竹為主，也有苦竹、慈竹、龜甲竹及人面竹。與一位竹海作家閑聊，才知道竹子也分公母，母竹產(chǎn)筍，公竹則無(wú)。再細(xì)問(wèn)，才知每根竹子的某一層竹節(jié)上都由最初的一根竹枝生出，這竹枝若分出岔的，便是母竹，不分岔者，則為公竹。

就是這么一點(diǎn)區(qū)分，簡(jiǎn)單，卻又有大學(xué)問(wèn)。記得若干年前走安徽，在出產(chǎn)碭山梨的一處集市上，我無(wú)意中也獲得了類似的知識(shí)：梨如人類，亦分公母。母梨形大，且多汁甜美，公梨則遜色得多。

竹子與梨子豈止分雌雄，甚至還可能有自己的聲音。近讀《參考消息》，一篇題為《細(xì)聽植物心聲》的英國(guó)《泰晤士報(bào)》文章引起了我的興趣，該文的副題更妙：“采花花朵哭泣摘瓜黃瓜尖叫”，而且這項(xiàng)由波恩大學(xué)應(yīng)用物理研究所完成的科研成果證明：如果配備合適的竊聽裝置，他們就能夠區(qū)分健康與染病的蔬菜。同時(shí)波恩大學(xué)的科學(xué)家們認(rèn)為，植物不僅僅互相交流痛苦與疼痛，就像人們?cè)卺t(yī)院候診室等候看病一樣，它們還互相提醒面臨的危險(xiǎn)。

杜甫曾云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，就像他老人家要斬惡竹一樣，這兩句名詩(shī)無(wú)意印證了千年之后波恩大學(xué)科學(xué)家們的研究，詩(shī)人是大自然的一個(gè)特殊器官，越偉大越杰出的詩(shī)人越是如此，他們?cè)趦A聽自己內(nèi)心世界時(shí)也能傾聽天籟，否則何來(lái)這千年之后的巧合？

蜀南竹海里的竹子，蓬勃旺盛到肆無(wú)忌憚的地步，坦然且坦蕩地在竹子部落里快樂(lè)成長(zhǎng)，較之城市庭院里那些盆景般縮在墻角里的同類，委實(shí)幸運(yùn)和幸福得多。

當(dāng)然，它們承受的關(guān)注甚至詩(shī)意的愛(ài)撫也少得多，這就是自由的代價(jià)。海里的竹子們，肯定是有著自己的聲音的，公竹和母竹會(huì)互相傾吐愛(ài)情；嫩綠的竹筍則會(huì)呼喚雨水和陽(yáng)光；竹葉會(huì)在竹枝上迎風(fēng)搖曳，把大粒的露珠調(diào)皮地抖落；土層下的竹根們會(huì)串門問(wèn)好，甚至?xí)ハ嗵嵝眩焊^兒打聲招呼，別忙著開花。

竹子一開花，就意味著生命的終結(jié)。竹海里聽竹，一種人生的雅趣，也是機(jī)緣。是綠染靈魂綠透身心的一種洗濯，此刻，當(dāng)炎夏漸漸襲來(lái)時(shí)節(jié)，寫下“竹思”兩個(gè)字，權(quán)當(dāng)做一劑清涼解暑散吧??

問(wèn)題：文章標(biāo)題為“竹思”，請(qǐng)分條列舉由翠竹引發(fā)的作者的思考？

解答這樣的問(wèn)題，首先得審清題干的要求和答題方向。題目問(wèn)的是由竹子引發(fā)的思考，那就肯定得用文中的議論句來(lái)回答，而且這些議論句還必須具備下述三個(gè)方面的要求：1.必須是與竹子有關(guān)的議論，2.必須是帶有總結(jié)性（結(jié)論性）的議論，3.比較是作者獨(dú)特的、別人沒(méi)有過(guò)的議論。

接下來(lái)就可以把文中的議論句都找出來(lái)，這是一篇以議論為主的文章，文中的議論句比較多，大體上大概有以下這些： ?1.竹文化應(yīng)是與儒文化相得益彰的一種文化。

?2.在竹子身上，儒生們或看到氣節(jié)、風(fēng)骨，或看到虛心、謙恭。

?3.“歲寒三友圖”是這方面最突出的典型，松竹梅從此成為屢屢出現(xiàn)在各種器皿上的圖案。

?4.中國(guó)文人中與竹子最親近的當(dāng)屬蜀人蘇軾，他的名言“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，道破了蘇東坡酷好竹子的心態(tài)，而他策竹杖的風(fēng)姿，也從此凝固為一種“何妨從容且前行”的造型。?5.如果沒(méi)有竹林襯映在蘇東坡的身后，他迷人的魅力會(huì)大大削減。?6.也有不拿竹子善待的文人，譬如杜甫先生，他有名句云：“新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬(wàn)竿。”將竹給予如此惡謚，而且還要?jiǎng)右环帜_下決心“斬”之伐之，也是破天荒的事。

?7.杜甫為何如此憎恨“惡竹”，不得而知，但他在成都的草堂前不乏修竹若干，或許是后人代植的吧？

?8.如果此時(shí)有舟楫隨綠浪起伏，注定是件毫不奇怪的事。

?9.潛入竹海，同時(shí)也沉入綠海，呼吸著有淡淡清香的空氣，感覺(jué)到綠色的氧氣正源源地輸入到自己的肺葉里，像清潔劑般清洗著因都市廢氣而吃力開合的肺，你幾乎能夠瞬間感到這種大自然珍貴的賜予。?10.竹子也分公母，母竹產(chǎn)筍，公竹則無(wú)。

?11.梨如人類，亦分公母。母梨形大，且多汁甜美，公梨則遜色得多。?12.竹子與梨子豈止分雌雄，甚至還可能有自己的聲音。

?13.植物不僅僅互相交流痛苦與疼痛，就像人們?cè)卺t(yī)院候診室等候看病一樣，它們還互相提醒面臨的危險(xiǎn)。

?14.詩(shī)人是大自然的一個(gè)特殊器官，越偉大越杰出的詩(shī)人越是如此，他們?cè)趦A聽自己內(nèi)心世界時(shí)也能傾聽天籟。

?15.蜀南竹海里的竹子，蓬勃旺盛到肆無(wú)忌憚的地步，坦然且坦蕩地在竹子部落里快樂(lè)成長(zhǎng)，較之城市庭院里那些盆景般縮在墻角里的同類，委實(shí)幸運(yùn)和幸福得多。

?16.它們承受的關(guān)注甚至詩(shī)意的愛(ài)撫也少得多，這就是自由的代價(jià)。

?17.海里的竹子們，肯定是有著自己的聲音的，公竹和母竹會(huì)互相傾吐愛(ài)情；嫩綠的竹筍則會(huì)呼喚雨水和陽(yáng)光；竹葉會(huì)在竹枝上迎風(fēng)搖曳，把大粒的露珠調(diào)皮地抖落；土層下的竹根們會(huì)串門問(wèn)好，甚至?xí)ハ嗵嵝眩焊^兒打聲招呼，別忙著開花。

?18.竹子一開花，就意味著生命的終結(jié)。?19.竹海里聽竹，一種人生的雅趣，也是機(jī)緣。?20.是綠染靈魂綠透身心的一種洗濯。

那么多的議論顯然不可能都用來(lái)作答案，那就得根據(jù)上面三方面的要求對(duì)這些議論進(jìn)行仔細(xì)分析，然后篩選出重要的、有用的信息。11與竹子無(wú)關(guān)，很容易刪除。4、5、6、7是用具體事例說(shuō)明中國(guó)古代文人與竹子的關(guān)系，不屬于總結(jié)性議論，也應(yīng)刪除。

15、16是具體描述蜀南竹子的自由生長(zhǎng)情況，其實(shí)根本不是議論，當(dāng)然更應(yīng)該刪除。3、10、12、18是客觀存在的事實(shí)，不是作者的思考，更不是他特有的思考，也該排除。13是英國(guó)科學(xué)家的研究成果，當(dāng)然也不是作者的思考。

8、9是作者的聯(lián)想，想象到自己身處竹海深處時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情景，也應(yīng)該刪去。經(jīng)過(guò)這樣的篩選以后，剩下來(lái)的就只有那么幾句，這幾句就可以作為這道問(wèn)答題的答案的大致內(nèi)容。

當(dāng)然，在一般情況下，不應(yīng)該拿文中現(xiàn)成的句子來(lái)作問(wèn)題的答案。最后還有整合重組的一步。

1、2兩句表達(dá)的是同一個(gè)意思，我們可以把它們合在一起，作為一項(xiàng)思考來(lái)處理；

19、20都是竹海里聽竹時(shí)的感受，也應(yīng)該合在一起。根據(jù)15、17我們可以看出，作者沒(méi)有為竹子失去關(guān)愛(ài)而感到遺憾的意思，而是表明竹子失去了關(guān)愛(ài)卻獲得了自由，是在為竹子的自由唱贊歌，因此不能答成“竹子失去了關(guān)愛(ài)”或“竹子為自由付出了代價(jià)”。

經(jīng)過(guò)上述幾步，最后就可以得出這樣的答案：?①竹文化應(yīng)是與儒文化相得益彰的一種文化。（或“中國(guó)文人與竹子關(guān)系密切”）?②詩(shī)人是大自然的一個(gè)特殊器官，他們能傾聽天籟。?③蜀南竹海里的竹子失去了愛(ài)撫，卻得到了自由。?④竹海里聽竹，是一種人生的雅趣，也是一種機(jī)緣和身心的洗濯。

通過(guò)上面的分析闡述，我們可以知道，現(xiàn)代文概括題的大致答題思路和步驟：

（一）審查題干，（二）搜尋內(nèi)容，（三）篩選信息，（四）整合重組。

高考與小說(shuō)鑒賞

小說(shuō)是文學(xué)作品的四大樣式之一，國(guó)家教育部考試中心歷年來(lái)頒布的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明·語(yǔ)文》都沒(méi)有具體地按詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的體裁進(jìn)行說(shuō)明和要求，而是概括地提出“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”。涉及到文學(xué)作品的具體要求只有兩句話：“①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。”其他方面都與一般文章的要求一樣，從詞句理解、結(jié)構(gòu)思路、內(nèi)容中心、觀點(diǎn)主題、推斷想像等角度提出能力層級(jí)要求。由于考試命題的各種局限性，關(guān)于文學(xué)作品，除了對(duì)詩(shī)歌、散文進(jìn)行過(guò)考查外，基本上沒(méi)有對(duì)小說(shuō)和戲劇文學(xué)作品進(jìn)行過(guò)考查，但這不等于說(shuō)沒(méi)有考查的可能性，近兩年來(lái)，在高考復(fù)習(xí)當(dāng)中，關(guān)于第ＩＩ卷現(xiàn)代文閱讀以小說(shuō)為命題材料的猜測(cè)和呼聲很高，面對(duì)高中新教材文學(xué)作品已占到全部課文總量６０％的狀況，文學(xué)作品的考查不會(huì)局限于詩(shī)歌散文這樣一種局面，小說(shuō)體裁的文學(xué)作品將是打破這種片面考查局面的首選對(duì)象。由于高考試卷閱讀材料受字?jǐn)?shù)的限制，１０００字左右的小小說(shuō)將是小說(shuō)考查的重點(diǎn)對(duì)象。另外，篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，則可能截取某一個(gè)片斷、某一個(gè)情節(jié)或某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行考查。考查材料的選材范圍，通常應(yīng)是當(dāng)代的中外名篇或名家之作，特別是近年發(fā)表的具有時(shí)代氣息的時(shí)文，更是命題人選材的重點(diǎn)。當(dāng)然，古代白話小說(shuō)中藝術(shù)性思想性俱佳的作品，如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等也有可能被節(jié)選作為命題材料。

小說(shuō)的三要素

無(wú)論什么樣的小說(shuō)，都必須具備三個(gè)要素，這就是人物、情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)都是重在寫人物的，“文學(xué)即人學(xué)”，小說(shuō)創(chuàng)作的中心任務(wù)就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般離不開完整的故事情節(jié)和一定的生活環(huán)境，所以人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素；塑造人物形象，安排故事情節(jié)，描寫典型環(huán)境也就成了傳統(tǒng)小說(shuō)的基本藝術(shù)特征。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，小說(shuō)鑒賞和高考命題選材的對(duì)象一般就是這些傳統(tǒng)意義上的小說(shuō)，鑒賞和命題的著眼點(diǎn)，也必然主要集中在人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、線索、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言等相關(guān)的幾個(gè)方面。進(jìn)行小說(shuō)鑒賞就是要學(xué)會(huì)如何分析故事情節(jié)，把握人物性格特征，弄清人物活動(dòng)的環(huán)境、提煉小說(shuō)表現(xiàn)的主題，品味作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧等。【鑒賞基本方法】 

一、理清情節(jié)線索

作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，有的小說(shuō)甚至有多條線索多種矛盾相互交錯(cuò)，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個(gè)環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準(zhǔn)備。同時(shí)，我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過(guò)程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象，去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。如《想討一本書》就是通過(guò)“討書”“買書”這兩個(gè)事件反映出方先生不讀書又強(qiáng)裝斯文儒雅的性格特征的，物質(zhì)的富有與精神的貧乏這個(gè)矛盾也是在“討書→買書→碰壁”這個(gè)情節(jié)中得以展現(xiàn)的。要分析情節(jié)，先要抓線索，情節(jié)的發(fā)展離不開線索的貫穿。《想討一本書》這篇文章就是以“書”為線索貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。有時(shí)，故事情節(jié)比較復(fù)雜的文章還會(huì)有兩條線索，如魯迅的《藥》就設(shè)置了兩條情節(jié)線索。文章可以以事物為線索，也可以以感情或心理活動(dòng)為線索。如巴金的《燈》開頭是“窒悶”，中間有“心漸漸安定”“呼吸也暢快了許多”，結(jié)尾有“對(duì)著山那邊微笑了”，抓住了這些，文章的情節(jié)和思路就得到了整體把握。其次抓時(shí)空變化（或情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)）。例如閱讀魯迅的《祝福》，抓住祥林嫂幾次來(lái)魯鎮(zhèn)的不同時(shí)空及其肖像言行的變化，就可以較準(zhǔn)確地把握全文的情節(jié)和思路，進(jìn)而把握祥林嫂被封建禮教一步步摧垮的深刻主題。當(dāng)然，與分析情節(jié)有關(guān)的還要看選材、組材是否典型合理，文章結(jié)構(gòu)是否完整，過(guò)渡照應(yīng)是否自然恰切等。

二、分析人物性格

人物指的是小說(shuō)中所描繪的人物形象，他是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說(shuō)是作品的主要構(gòu)成部分。因?yàn)樾≌f(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以，要評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物形象，就要認(rèn)真分析作者對(duì)人物的描寫——外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等等，從而評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界；通過(guò)對(duì)小說(shuō)的整體閱讀，能對(duì)各色人物做出自己客觀公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵。小說(shuō)中的人物并非就是現(xiàn)實(shí)中的“真人”，而是拼湊起來(lái)的角色，是作家經(jīng)過(guò)典型化處理的“人”。所謂“典型化”，就是作家以概括現(xiàn)實(shí)生活、塑造典型形象的方法，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析選擇集中概括，剔除其中非本質(zhì)的東西，突出其中本質(zhì)的主要方面，并加以充分的想像和合理的虛構(gòu)，以此創(chuàng)造出具有鮮明獨(dú)特個(gè)性而又能反映一定社會(huì)本質(zhì)的人物形象，達(dá)到反映生活、表達(dá)作者主觀情感的目的。所以，小說(shuō)的世界，是作者經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的世界，它源于生活又高于生活。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就不會(huì)在閱讀中鉆牛角尖。評(píng)價(jià)人物，只有從事件本身來(lái)評(píng)價(jià)人物才是客觀公正的，切忌帶先入為主的主觀色彩，也要避免貼標(biāo)簽式地將人物臉譜化的泛泛而談。人物在事件中的表現(xiàn)，需要通過(guò)各種描寫方法來(lái)刻畫。心理描寫有助于揭示人物思想性格、烘托氣氛、突出人物的精神世界等。如高爾基的《母親》一文中心理描寫的方法很多，有側(cè)面敘述人物內(nèi)心活動(dòng)或感覺(jué)的，有運(yùn)用人物內(nèi)心獨(dú)白直接剖析心理活動(dòng)的，有通過(guò)動(dòng)作表情描寫反映心理活動(dòng)的。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》在心理描寫方面也有獨(dú)到之處，例如寫瑪?shù)贍柕驴吹轿钑?huì)請(qǐng)?zhí)麜r(shí)，既急切盼望出席舞會(huì)，又沒(méi)有合適的服飾，那種焦急、懊惱、悔恨的復(fù)雜心理，就刻畫得惟妙惟肖。細(xì)節(jié)描寫也是揭示人物性格特征的一個(gè)重要手段，它通常包括人物言談舉止細(xì)節(jié)、生活情景細(xì)節(jié)、自然景物細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)的最大特點(diǎn)就是“細(xì)”，這“細(xì)”包括兩層意思：其一，它是生活中的細(xì)小事物；其二，對(duì)它的描寫必須是細(xì)致入微的。另外，細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是典型的，能以一當(dāng)十地反映生活及表現(xiàn)人物性格。如《變色龍》里寫奧楚蔑洛夫?yàn)閿[脫尷尬，要葉爾德林不斷地幫他脫下大衣、穿上大衣的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了他見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍性格。語(yǔ)言描寫，包括人物獨(dú)白和人物對(duì)白的描寫。人物語(yǔ)言描寫要求個(gè)性化和本質(zhì)化，即在用詞、語(yǔ)氣、表達(dá)方式上顯出人物的性格特點(diǎn)、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè)身份、內(nèi)心世界等。為了達(dá)到這樣的目的，在描寫人物的獨(dú)白、對(duì)話時(shí)，常適當(dāng)加入一些關(guān)于人物的心態(tài)、聲調(diào)和口吻的提示。如孔乙己的語(yǔ)言是獨(dú)一無(wú)二的，他的“多乎哉？不多也”“竊書不能算偷”打上了封建讀書人的鮮明烙印；而咸亨酒店掌柜重復(fù)的“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”，也打上了一個(gè)惟利是圖的商人的鮮明烙印。多種描寫手段集中而精彩表現(xiàn)出來(lái)的作品還要數(shù)《林黛玉進(jìn)賈府》一文中王熙鳳出場(chǎng)的那段場(chǎng)面描寫。對(duì)王熙鳳未見(jiàn)其人先聞其聲的語(yǔ)言描寫，“三角眼”“吊梢眉”的肖像描寫，林黛玉的心理描寫，周圍人物的肅整和王熙鳳的放誕無(wú)禮的對(duì)比描寫，先哭后笑、轉(zhuǎn)悲為喜、又是打量又是抹淚等綜合運(yùn)用的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等手法，把王熙鳳察言觀色、機(jī)變逢迎的性格特征刻畫得入木三分。從以上舉例可以看出，分析評(píng)價(jià)人物形象必須分析多種多樣的描寫方法。

三、了解環(huán)境的作用

環(huán)境描寫，包括社會(huì)背景、自然環(huán)境和人物活動(dòng)的場(chǎng)所。人物的性格通過(guò)環(huán)境得以凸顯，環(huán)境是為人物而設(shè)置的。小說(shuō)中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時(shí)代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。小說(shuō)追求相對(duì)完整的人物形象塑造，就要著力于人物所處的環(huán)境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無(wú)不包含著某種真摯的思想情感。很多作品所浸含著的往往就是作者自己的情思和意緒。如《藥》中對(duì)愚昧麻木的民眾的描寫，正是辛亥革命后中國(guó)社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀的反映。《祝福》中的祥林嫂的悲慘命運(yùn)也是在祝福那種環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來(lái)的，其中無(wú)不包含著作者對(duì)主人公的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的不平，以喚起人們療救的注意。

四、把握作品的主題

小說(shuō)的主題實(shí)際就是作者通過(guò)各種形象所要表達(dá)的思想。文學(xué)作品的作用就是要感奮人、激勵(lì)人、愉悅?cè)耍谷藦闹械玫浇桃妫哉_把握小說(shuō)的主題是評(píng)價(jià)文學(xué)作品最重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)小說(shuō)社會(huì)功能的關(guān)鍵所在。在小說(shuō)中，由于作者濃墨重彩皆潑灑于主要人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說(shuō)中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的某種本質(zhì)，顯示著作品主題的價(jià)值。在性格小說(shuō)中，主要人物是某種典型性格的代表和化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展示的內(nèi)容。在心理印象小說(shuō)中，主要人物是特定環(huán)境的主要感受者和由此產(chǎn)生的特定心理的主要反映者。主要人物的心理狀態(tài)，往往具有對(duì)特定社會(huì)環(huán)境客觀認(rèn)識(shí)的普遍價(jià)值，是作品的主題所在。所以，把小說(shuō)中的主要人物分析透徹了，作品的主題也就不言自明了。

五、品味作品的語(yǔ)言 閱讀小說(shuō)要充分注意它的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。要分析它怎樣運(yùn)用具體性的語(yǔ)言敘事描景，展開情節(jié)；更要分析它怎樣在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，運(yùn)用性格化的語(yǔ)言刻畫人物，通過(guò)典型人物的性格特征理解作品的主題。而且小說(shuō)運(yùn)用各種寫作方法結(jié)構(gòu)篇章，也都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的，分析寫作方法和篇章結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力量，也都和分析語(yǔ)言的表現(xiàn)力量融合在一起，不能割裂。因而，把握小說(shuō)中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，并且具體分析它的表現(xiàn)力量，是深刻理解小說(shuō)思想內(nèi)容的重要方法。小說(shuō)中不同的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有不同的要求。一般地說(shuō)，敘述要簡(jiǎn)明、流暢，描寫要生動(dòng)、形象，抒情要真切、感人，議論要精確、深刻。品味語(yǔ)言要做到：①仔細(xì)揣摩作者描繪環(huán)境、敘述故事、說(shuō)明事物、刻畫人物、發(fā)表議論、抒發(fā)感情等的敘述語(yǔ)言是如何構(gòu)成一篇和諧完美的整體的；②充分體會(huì)作者敘述語(yǔ)言的客觀性、含蓄性、形象性、生動(dòng)性；③認(rèn)真品味作品中人物語(yǔ)言的個(gè)性化以及個(gè)性化語(yǔ)言是如何揭示人物性格特征的；④學(xué)會(huì)正確審視作家的藝術(shù)語(yǔ)言，正確評(píng)價(jià)作家運(yùn)用自己的藝術(shù)語(yǔ)言所形成的獨(dú)特鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。

六、欣賞作品的表達(dá)技巧

“技巧”指文學(xué)技巧。它是作家駕馭文學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)方法及表達(dá)方式、修辭手段等等來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品，塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)技能；它是指文章運(yùn)用了哪些寫作原理、規(guī)律和方法來(lái)表現(xiàn)文章內(nèi)容的。對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞，就是分析文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達(dá)到某種美感享受。對(duì)表達(dá)技巧的分析鑒賞，應(yīng)從以下幾方面去分析：①?gòu)谋磉_(dá)方式角度。看各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇（第一人稱第二人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運(yùn)用及作用）；描寫的特點(diǎn)（白描、細(xì)描、景物描寫等的作用）；文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意、言事說(shuō)理服務(wù)的；②從選材組材角度。看材料和中心的關(guān)系、主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。③從表現(xiàn)手法角度。看是否運(yùn)用了象征法、對(duì)比法、襯托法、先抑后揚(yáng)法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；④從結(jié)構(gòu)安排角度。看是否開頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。⑤從語(yǔ)言運(yùn)用角度。看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等）；給讀者哪些藝術(shù)審美情趣文中所運(yùn)用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語(yǔ)、夸張、排比等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何等等。

解答小說(shuō)鑒賞題目的常用的方法有：

１．引述。指題目的答案就是原文的某一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子，只要把原文引述下來(lái)，寫在規(guī)定的答案處就行了。如填空題。

２．整合。就是在弄懂題意的基礎(chǔ)上，先確定答題的范圍，再篩選出相關(guān)的語(yǔ)言信息，然后依據(jù)題目要求，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)意信息實(shí)施重組。如《佛假》的第２２題。３．概括。是指學(xué)生根據(jù)題意，確定了答題的范圍，但不能用文中現(xiàn)成的語(yǔ)言作答，必須用自己的語(yǔ)言加以概括。如《佛假》的第２１題。

４．推斷。就是在答題時(shí)，充分運(yùn)用材料信息，從一定角度切入選項(xiàng)，從而推斷出準(zhǔn)確答案。如《佛假》的第２３題。

第五篇：現(xiàn)代文閱讀 記敘文專題教案

【閱讀講義】：

現(xiàn)代文體主要指小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。文體主要有記敘文，說(shuō)明文，議論文 【記敘文】：

一、記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

二、幾種重要表達(dá)方式：

記敘文中最重要的表達(dá)方式，考查最多的應(yīng)該是描寫、議論和抒情。

1、描寫：是記敘文中寫人狀物常用的一種手法。好的描寫常常可以使形象逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦?dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

根據(jù)描寫的對(duì)象，描寫可以分為人物描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

人物描寫：其中又有對(duì)人物的肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，是塑造人物形象的主要手段之一。（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌、）

景物描寫：其中又有自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫，主要作用是交代時(shí)代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題等。（①提供背景和場(chǎng)所 ②烘托人物，渲染氣氛 ③暗示人物性格 ④暗示人物心情 ⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

特點(diǎn)：①情景交融 ②抓住景物的特點(diǎn) ③抓住景物的順序 ④生動(dòng)的語(yǔ)言描寫）

細(xì)節(jié)描寫：文章中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫，它是敘事性文章的最小描寫單位。它把事物最細(xì)微、最本質(zhì)的情狀特點(diǎn)，鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，可以增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。

根據(jù)描寫的方法，描寫又有白描、工筆，直接描寫、間接描寫，主觀描寫與客面描寫等。在初中階段，我們主要應(yīng)該掌握直接描寫與間接描寫兩種方法。

直接描寫，也稱“正面描寫”，就是對(duì)人物、事件所作的直接地刻劃。間接描寫，也稱“側(cè)面描寫”，就是對(duì)所描寫的對(duì)象不作直接的刻畫，而是借助于媒介物的描寫，來(lái)烘托所要描寫的人或物。這種描寫方法比較含蓄、委婉，能給讀者留下較大的想像空間，更加突出描寫對(duì)象的特征，增強(qiáng)文章的感染力。

2、抒情：即抒發(fā)和表現(xiàn)作者的思想感情。常用的抒情方法有直接抒情和間接抒情（寓情于景、寓情于理、寓情于事）。在記敘文中，間以抒情性的文字可以使文章的情感更加豐富、強(qiáng)烈，增強(qiáng)文章的感染力。

3、議論：即作者對(duì)某個(gè)對(duì)象或問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，表明觀點(diǎn)和態(tài)度。它是議論文中的主要表達(dá)方法，但用在記敘文體中可以起到點(diǎn)染主題，評(píng)價(jià)事物，折射作者理念的作用。

三、記敘文記敘的順序：

記敘文的常用敘述順序有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘。

（1）順敘。按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫，這種寫法通常叫做順序。順序的段落層次跟事情發(fā)展的過(guò)程基本一致。順敘的使用最為廣泛。

（2）倒敘。倒敘就是將事情的結(jié)局或某個(gè)最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。倒敘并不是由“尾”至“頭”的整個(gè)的逆敘，而是局部的“倒插”。一般說(shuō)來(lái)，情節(jié)曲折、復(fù)雜的事情才須倒敘，如果中心明確，材料簡(jiǎn)單，事情發(fā)生的時(shí)間較短，就不必用倒敘。補(bǔ)充（文章）情節(jié)，豐富人物性格。

（3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過(guò)程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來(lái)的事情。插入的內(nèi)容為了對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明，吸引讀者的興趣，留下懸念

（4）補(bǔ)敘。文章有時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，要對(duì)前面所寫的人或事作一些簡(jiǎn)短的補(bǔ)充交待，這種寫

法通常叫補(bǔ)敘。補(bǔ)敘和插敘雖然都是對(duì)主要情節(jié)的補(bǔ)充和交待，但它們也有不同。補(bǔ)敘大都無(wú)情節(jié)，前后不必有什么過(guò)渡的話。（5）總敘和分?jǐn)ⅰ?/p>

總敘，即總的輪廓性的敘述，它常用在人物或事件的具體敘述之前，先作一個(gè)概括性的介紹，給人一個(gè)整體印象。

分?jǐn)ⅲ窃诳倲⒅髮?duì)若干人物或事件的并列敘述手法，它可以使敘述條理分明、層次清楚。

四、記敘文的人稱：

①第一人稱：親切感、真實(shí)感、心理描寫

②第二人稱：比較親切（不容易考到）

③第三人稱：客觀冷靜地?cái)⑹拢^少心里描寫

五、對(duì)記敘文閱讀的考查，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：

①理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；

②理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章； ③概括各段、各層的大意，文章的中心內(nèi)容； ④感受作者所表達(dá)的思想感情。

?

七、寫作手法（三種文體都有的）：象征、懸念、鋪墊、襯托、對(duì)比、夸張、正側(cè)面描寫、先抑后揚(yáng)、照應(yīng)、以小見(jiàn)大……

★象征：具體物來(lái)體現(xiàn)某種品質(zhì)精神

★以小見(jiàn)大：通過(guò)細(xì)微的事情表現(xiàn)……（文章主題、中心或是其它的東西）

★對(duì)比：不是修辭手法的一兩句的對(duì)比（典型的例子：《變色龍》）

★襯托：一般是自然環(huán)境襯托人物（主要人物襯托次要人物或是次要人物襯托主要人物）

八、結(jié)構(gòu)：照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

過(guò)渡：承上啟下

閱讀下文，完成文后各題。

燕 子 席慕容

初中的時(shí)候，學(xué)會(huì)了那一首《送別》的歌，常常唱： 長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天?? 有一個(gè)下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過(guò)的我，心里覺(jué)得很興奮，趕快再?gòu)念^來(lái)好好地唱一次： 長(zhǎng)亭外，古道邊??

剛開了頭，就被父親打斷了，他問(wèn)我：“怎么是長(zhǎng)亭外？怎么不是長(zhǎng)城外呢？我一直以為是長(zhǎng)城外啊！”

我把音樂(lè)課本拿出來(lái)，想要向父親證明他的錯(cuò)誤。可是父親并不要看，他只是很懊喪地對(duì)我說(shuō)： “好可惜！我一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時(shí)就特別地感動(dòng)，并且一直沒(méi)有忘記，想不到竟然這么多年是聽錯(cuò)了，好可惜！”

父親一連說(shuō)了兩個(gè)好可惜，然后就走開了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時(shí)候，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠的，走在里面，可以聽到各式各樣的小鳥的鳴聲。田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會(huì)很大膽地從我身邊飛掠而過(guò)。

我就是那個(gè)時(shí)候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那

里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。

可不是嗎？這不就是燕子嗎？這不就是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的燕子嗎？這不就是書里說(shuō)的，外婆歌里唱的那一只燕子嗎？

在南國(guó)的溫?zé)岬年?yáng)光里，我心中開始一遍又一遍地唱起外婆愛(ài)唱的那一首歌來(lái)了：

燕子啊！燕子啊！你是我溫柔可愛(ài)的小小燕子啊??

在以后的好幾年里，我都會(huì)常常看到這種相同的小鳥，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著凱兒，每一次，我都會(huì)興奮地指給孩子看：

“快看！寶貝，快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊！”

懷中的凱兒正咿呀學(xué)語(yǔ)，香香軟軟的唇間也隨著我說(shuō)出一些不成腔調(diào)的兒語(yǔ)。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國(guó)的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的飛鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。

一直到了去年的夏天，因?yàn)閮?nèi)政部的邀請(qǐng)，我和幾位畫家朋友一起，到南部國(guó)家公園去寫生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的注釋和說(shuō)明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。

在那個(gè)時(shí)候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺(jué)得非常的孤單。在我的朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問(wèn)題，一定可以馬上得到解答，可是，我在那個(gè)時(shí)候惟一的反應(yīng)，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。

在那一剎那，我忽然體會(huì)出來(lái)多年前的那一個(gè)下午，父親失望的心情了。其實(shí)，不必向別人提出問(wèn)題，我自己心里也已經(jīng)明白了自己的錯(cuò)誤。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對(duì)所有的真相，可是，有的時(shí)候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，與人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。

我實(shí)在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！

[注]席慕容，臺(tái)灣知名畫家、散文家和詩(shī)人。祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，1954年遷居臺(tái)灣，1963年畢業(yè)于臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系。初中語(yǔ)文教材選了她的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)。

1、作者在文中記敘了兩件事，請(qǐng)你各用一句話進(jìn)行概括。（4分）①

②

[答案]①“父親”把《送別》中的“長(zhǎng)亭外”誤聽為“長(zhǎng)城外”。②“我”把“烏秋”誤認(rèn)為“燕子”。（本題4分，每個(gè)2分，意思對(duì)即可。）[解析]本題主要考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的概括。首先，我們要理清了文章的寫作思路，確定寫了哪兩件事：從時(shí)間（一是“初中的時(shí)候”，一是“前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時(shí)候”）上可以很容易地找出文章中記敘的兩件事情：第一件事情的主要人物是“父親”，與其相關(guān)的主要事件則是把《送別》中的“長(zhǎng)亭外”誤聽為“長(zhǎng)城外”；第二件事情的主要人物應(yīng)該是“我”，與其相關(guān)的主要事件則是把“烏秋”誤認(rèn)為“燕子”。然后，將主要人物與主要事件進(jìn)行合理地概括即可得出答案。

2、本文以“燕子”為題，但第一件事與燕子沒(méi)有關(guān)系。作者這樣寫的原因是什么？（2分）

[答案]第一件事與第二件事性質(zhì)相同，都屬于“美麗的錯(cuò)誤”；作者由第一件事自然地引出了第二件事。（本題2分，每個(gè)要點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。）

[解析] 本題主要考查學(xué)生對(duì)文章寫作思路的把握。解答本題首先要理清文章的寫作思路：文章先記敘了兩件事情，然后在最后三段針對(duì)這兩件事情抒發(fā)了自己內(nèi)心的感受及對(duì)生活的思考。顯然，這兩件事情應(yīng)該是有著共同的特征的，正是這共同的特征引發(fā)了作者對(duì)生活的深刻感受：“有的時(shí)候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，與人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤”。

3、當(dāng)“父親”發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤后“一連說(shuō)了兩個(gè)好可惜”，你認(rèn)為“父親”“可惜”什么？（2分）

[答案]可惜那首歌唱的不是自己的家鄉(xiāng)，可惜自己感動(dòng)了這么多年竟然是聽錯(cuò)了。（本題2分，每

個(gè)要點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。）

[解析]本題主要考查對(duì)文中重要信息的篩選和整理。首先要找到題干所涉及的原文的答題區(qū)域，即文章的第七段“好可惜！我一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時(shí)就特別地感動(dòng)，并且一直沒(méi)有忘記，想不到竟然這么多年是聽錯(cuò)了，好可惜！”然后分析其內(nèi)涵，應(yīng)該有兩層含義，即“一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫的是我們老家”、“第一次聽這首歌時(shí)就特別地感動(dòng)，并且一直沒(méi)有忘記，想不到竟然這么多年是聽錯(cuò)了”，然后對(duì)答案進(jìn)行概括即可。

4、文中劃線的一段文字連用了四個(gè)問(wèn)句，你認(rèn)為這樣寫的作用是什么？（2分）

[答案]表現(xiàn)了作者突然發(fā)現(xiàn)“燕子”的驚喜之情；同時(shí)也表現(xiàn)了作者心中對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。（本題2分，每個(gè)要點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。）[解析]本題主要是考查對(duì)修辭作用的理解。解答本題首先要確定劃線句子使用了什么修辭方法，然后才能結(jié)合全文的中心思想判斷其作用。根據(jù)這一思路，首先判斷出劃線句子使用了反復(fù)的修辭手法，其作用就是強(qiáng)調(diào)突出，強(qiáng)化感情，然后結(jié)合文章中心，不難得出答案。

5、作者通過(guò)這兩件事悟出了哪些道理？（2分）

[答案]雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對(duì)所有的真相，可是，有的時(shí)候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，與人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。（本題2分，可摘錄原文，也可用自己話回答，意思對(duì)即可。）

[解析]本題主要考查對(duì)中心思想的歸納和概括能力。解答本題要注意分析文體特征，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行歸納。文章在敘事的基礎(chǔ)上，最后兩段抒情，并闡述自己的“體會(huì)”，其中觀點(diǎn)性的句子就是答案。

6、聯(lián)系作者生平，說(shuō)說(shuō)作者為什么“舍不得”“心中那一只小小的燕子”？（2分）

[答案]作者從小就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，“燕子”早已成為故鄉(xiāng)的一種象征，寄托著作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，所以作者無(wú)論如何也舍不得自己心中那一只小小的燕子。（本題2分，答出“象征”1分，答出“寄托作者的思鄉(xiāng)之情”1分，意思對(duì)即可。）

[解析]本文主要考查對(duì)文章思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)。解答本題要注意整體閱讀，把握與題目相關(guān)的重要信息。比如題干中“聯(lián)系作者生平”的要求就提示我們要注意文末的[注]，這樣聯(lián)系文章所敘第一件事及全文中心不難得出答案。

寂靜除夕夜

(1)每當(dāng)___的鞭炮聲四起，絢麗奪目的焰火映亮夜空……我就會(huì)___地想起20年前的那個(gè)除夕夜。

(2)那是“文革”時(shí)期，父親一夜之間被打成“現(xiàn)行反革命分子”。

(3)消息傳來(lái)，母親當(dāng)即昏厥，待醒來(lái)已神志不清，語(yǔ)無(wú)倫次。這____的打擊個(gè)母親不知所措，她瘋了。

(4)和美之家一下子抽去了兩根頂梁柱，剩下的，除了一個(gè)年過(guò)半百的姥姥，就是我們幾個(gè)未成年的孩子了。

(5)日子的艱難可想而知。品學(xué)兼優(yōu)的姐姐含淚放棄了學(xué)業(yè)——很快在小學(xué)當(dāng)上了民辦教師，一天可掙得5分工。盡管如此，家里依然是吃了上頓沒(méi)下頓。更痛苦的是，精神失常的母親還時(shí)不時(shí)對(duì)這個(gè)破敗之家來(lái)個(gè)毀滅性的摧殘。她有個(gè)怪癖，平日安安靜靜不言不語(yǔ)，但只要一看見(jiàn)人流淚或聽到鞭炮聲（后來(lái)由她誤會(huì)成槍聲），便歇斯底里地大哭大鬧，摔碗，直至聲嘶力竭動(dòng)彈不得。

(6)因此，姥姥常常囑咐我們，無(wú)論如何不能在母親面前流淚。

(7)春節(jié)臨近了，按鄉(xiāng)村規(guī)矩臘月二十三為小年，早放鞭炮敬拜祖先，而除夕夜吃年夜飯放鞭炮則是永年好運(yùn)的預(yù)兆。早已被折磨得不成人形的姥姥心力交瘁，萬(wàn)般無(wú)奈中將我們姐弟叫到跟前，吩咐道：你們出去給家家戶戶磕磕頭、說(shuō)說(shuō)好話看能不能過(guò)小年不放鞭炮，三十再放，省得你母親接二連三的發(fā)作，我實(shí)在是怕了。

(8)于是，姐姐帶著我們出發(fā)了。

(9)我們居住的院子前后約有九排七八十戶人家。我們從頭一排開始，每到一戶姐弟四人便一字兒排開，齊齊下跪，告訴她們母親的病情，乞求他們少放一次鞭炮。就這樣我們不過(guò)走了十多戶人家人們便一傳十，十傳百，再后來(lái)家家戶戶都陸續(xù)出來(lái)人了。圍攏來(lái)的鄉(xiāng)親說(shuō)什么也不讓我們下跪，一位年長(zhǎng)的大媽抱起我，含淚道：

(10)“苦命的孩子，我們都曉得，不用磕頭了，我們不放鞭炮，一個(gè)也不放。”

(11)我牢記著姥姥的叮囑，拼命忍住淚水，然而，我卻分明看見(jiàn)，圍攏來(lái)的鄉(xiāng)親們?nèi)剂飨聹I來(lái)……

(12)小年就這樣平靜地過(guò)去了。

(13)三十那天，吃過(guò)晚飯后，姥姥便領(lǐng)著我們著手準(zhǔn)備即將面臨的災(zāi)難。先是將鄉(xiāng)親們偷偷援助的物品—一轉(zhuǎn)移到母親夠不著的地方，然后讓年幼的我上床休息，他們四人則和衣而坐，圍著小火爐靜靜地等候鞭炮聲給這個(gè)家?guī)?lái)的災(zāi)難。"(14)那一夜好長(zhǎng)好長(zhǎng)，躺在被里的我怎么也睡不著。只聽姥姥輕聲吩咐8歲的二姐守前門，11歲的哥哥守后門，她和姐姐則設(shè)法招架母親，二姐和哥哥的任務(wù)是堅(jiān)決別讓母親跑出屋。

(15)時(shí)間一分一秒地慢慢過(guò)去，我終于熱不住睡著了。

(16)也不知過(guò)了多久，公雞的啼鳴聲將我喚醒。那一夜，辭舊迎新的鞭炮聲始終未曾響起，整個(gè)村莊熱在一般鴉雀無(wú)聲。好心的人們?yōu)榱瞬蛔屛覀冞@個(gè)風(fēng)雨飄搖之家雪上加霜，摒棄了幾千年來(lái)流傳的習(xí)俗，竟然連除夕也沒(méi)放鞭炮。

(17)以后的日子好過(guò)得多，被判刑15年的父親只關(guān)了一年便得以____。父親出獄前母親奇跡般康復(fù)了。再后來(lái)政府又補(bǔ)發(fā)了父親的工資，并將我們?nèi)疫w居城鎮(zhèn)，就此我們告別了那一方鄉(xiāng)土，告別了那些善良的人們。

(18)20年過(guò)去了，歲月的流水沖淡了許多記憶，但是，那個(gè)寂靜的除夕夜卻令我永生難忘，鄉(xiāng)親們善良的義舉時(shí)時(shí)感染著我。熟識(shí)的人都說(shuō)我特富同情心，因?yàn)槲冶秽l(xiāng)親們關(guān)愛(ài)過(guò)。我深深懂得，一個(gè)看似微不足道的舉動(dòng)也會(huì)給別人帶來(lái)終生的慰藉，一如我，一如我們?nèi)摇?/p>

(19)我再次遙望遠(yuǎn)方，默默祈禱：

(20)愿你們永遠(yuǎn)平安。

1．依次加到文中__內(nèi)的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（）。

A．清脆 響亮 情不自禁 意想不到平反昭雪

B．震耳欲聾 不由自主 突如其來(lái) 報(bào)仇伸冤

C．清脆 響亮 不由自主 意想不到 報(bào)仇伸冤

D．震耳欲聾 情不自禁 突如其來(lái)平反昭雪

2．對(duì)本文記敘要素和記敘順序表述有誤的是（）。

A．文章所敘主要事件發(fā)生在20年前的那個(gè)寂靜除夕夜，地點(diǎn)是在我們家當(dāng)時(shí)居住的那個(gè)村莊。

B．本文敘寫的人物是“我”的一家及眾鄉(xiāng)親。

C．文章記敘的主要事件是文革給我們一家?guī)?lái)的災(zāi)難。D．全文記敘的順序是倒敘。

3．下面對(duì)文意的分析概括不正確的一項(xiàng)是（）。

A．(7)段中姥姥吩咐我們的話，意思是求求鄉(xiāng)親們除夕之夜別放鞭炮，以免觸發(fā)了母親的傷痛。

B．(11)段中“圍攏來(lái)的鄉(xiāng)親們?nèi)剂飨聹I來(lái)……”這句話表現(xiàn)鄉(xiāng)親們對(duì)我們一家的遭遇深表同情。

C．(13)段寫我們一家人“靜靜地等候鞭炮聲給這個(gè)家?guī)?lái)的災(zāi)難”。這個(gè)災(zāi)難是指母親瘋病發(fā)作，給自己給家庭以毀滅性的摧殘。

D．(16)段寫“好心的人們……摒棄了幾千年來(lái)流傳的習(xí)俗，竟然連除夕夜也沒(méi)放鞭炮”。這一義舉表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們善良、無(wú)私的美德。

4．結(jié)合文章內(nèi)容填空。

① “寂靜除夕夜”那件往事對(duì)我的影響是

使我特富同情心

② 文章最后兩段的祝愿，表達(dá)了“我”對(duì)鄉(xiāng)親們_ 和__ __懷念、祝福

5．造成母親精神失常的原因是什么？導(dǎo)致母親對(duì)破敗之家進(jìn)行毀滅性摧殘的原因又是什么？

父親被打成現(xiàn)行反革命分子；看到別人流淚或聽到鞭炮聲就會(huì)觸及母親精神的創(chuàng)傷，因而導(dǎo)致瘋病發(fā)作

6．作者用較多筆墨記敘了臘月二十三小年那天的事情，這對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？ 不惜筆墨寫小年，是為突出“寂靜除夕夜”作鋪墊② 二十三那天，鄉(xiāng)親們已做了一次犧牲，三十晚上再次成全我們，更見(jiàn)人心的善良和無(wú)私

7．(18)結(jié)尾寫“我深深懂得了……”我懂得了什么道理?請(qǐng)選出不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A善良的內(nèi)心產(chǎn)生的行動(dòng),能給受創(chuàng)傷者以慰藉

B在最艱難時(shí)得到幫助,最值得珍愛(ài)

C一個(gè)看似微不足道的舉動(dòng)也會(huì)給別人帶來(lái)終生的慰藉

D善良的義舉都是出自對(duì)精神病人的關(guān)愛(ài)

8．讀過(guò)這篇文章使你想起了什么？談?wù)勀銓?duì)文章的體會(huì)。

1．D 2．C3．A

兒子的創(chuàng)意 畢淑敏

兒子在家里亂翻我的雜志。突然說(shuō)：“我準(zhǔn)備到日本旅游一次。”因?yàn)樗?jīng)常異想天開，我置之不理。他很鄭重地說(shuō)：“這上面寫著一個(gè)有關(guān)宗教博物館建筑的創(chuàng)意征文比賽。金牌獲得者，免費(fèi)到日本觀光旅游。”說(shuō)著，把一本海外刊物遞給我。

我看也不看地說(shuō)：“關(guān)于宗教，你懂得多少?關(guān)于建筑，你懂得多少?你還是好好做功課吧。”

他毫不氣餒地說(shuō)：“可是我有創(chuàng)意啊，比如博物館里可以點(diǎn)燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛。比如博物館里可以賣齋飯，讓人色香味立體地感受宗教。比如……”

我打斷他說(shuō)：“別比如了。我記得你小時(shí)候連積木都搭不好，還侈談什么建筑!”

十幾歲的兒子好脾氣，不理睬我的挖苦。自語(yǔ)道：“在地面挖一個(gè)巨大的深坑，就要100米吧，然后把這個(gè)博物館蓋在底下……”

我說(shuō)：“噢，那不成了地下宮殿?”

兒子不理我，遐想著說(shuō)：“博物館用透明的建筑材料砌成外墻，這樣，參觀的人們時(shí)時(shí)刻感到土地的存在，產(chǎn)生一種神秘感。地面部分設(shè)計(jì)成螺旋狀的飛梯，象征著人類將向宇宙探索……”他在空中比劃了一個(gè)上大下小的圖形。

我不客氣地打斷他：“挖到地下那么深的地方，會(huì)有水涌出來(lái)，積成一個(gè)火山口樣的湖泊。

想過(guò)沒(méi)有?還有你設(shè)計(jì)的飛梯，空中的螺旋狀，多么危險(xiǎn)!還有……”

兒子擺擺手說(shuō)：“媽媽，您說(shuō)的問(wèn)題都是問(wèn)題。不過(guò)那是工程師們的事，不關(guān)我的創(chuàng)意。媽媽，您知道什么是創(chuàng)意嗎?那就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)啊!”

我嘆了一口氣說(shuō)：“好了，隨你瞎想好了。不過(guò)我要提醒你一句，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我以為最好的創(chuàng)意莫過(guò)于一個(gè)好成績(jī)了。”

兒子在電腦上完成了他的創(chuàng)意。付郵之前，我說(shuō)：“可以讓我看看你的完成稿嗎?” 他翻了我一眼說(shuō)：“您是評(píng)委嗎?” 我只好一笑了之。

．．．．很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，兒子收到了一個(gè)寫著他的名字并稱他為“先生”的大信封。是那家發(fā)起部門寄來(lái)的。

我們拆開信，里面是一張請(qǐng)柬，邀請(qǐng)兒子到海外參加發(fā)獎(jiǎng)儀式。

兒子苦惱地說(shuō)：“現(xiàn)在趕去也來(lái)不及了。再說(shuō)他們也沒(méi)說(shuō)清我是不是獲獎(jiǎng)?wù)摺！?/p>

我說(shuō)：“還不死心啊?邀請(qǐng)你參加發(fā)獎(jiǎng)，已是天大的面子。這同電視劇友情出演一樣，是助興之舉。” 兒子思忖著說(shuō)：“媽，您說(shuō)這發(fā)獎(jiǎng)會(huì)不會(huì)給所有可能獲獎(jiǎng)的人都發(fā)請(qǐng)柬，到時(shí)候再突然宣布誰(shuí)是真正的得主?”

我說(shuō)：“別想那么多了，重要的在于你已參與。”

兒子皺起眉頭說(shuō)：“參與固然重要，得獎(jiǎng)也很重要。” 我說(shuō)：“對(duì)于你，現(xiàn)在最重要的是做作業(yè)。”

不久，接到了征文舉辦部門的第二封信。信中說(shuō)，我的兒子沒(méi)能去參加發(fā)獎(jiǎng)儀式，他們深感遺憾。兒子得了創(chuàng)意銀牌獎(jiǎng)，獎(jiǎng)牌及獎(jiǎng)金他們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)來(lái)。

兒子放學(xué)回來(lái)，還沒(méi)摘書包，我就把信給他。

他看了一眼，淡淡地說(shuō)：“銀牌啊?我想我是該得金牌的。一定是他們覺(jué)得我年歲小，一人到日本去不方便，商量了一下就說(shuō)，算了，給他個(gè)銀牌吧。”

我問(wèn)他：“你為什么這么想到日本去呢?”

他立刻來(lái)了精神，興致勃勃地說(shuō)：“日本的游戲機(jī)最好玩了，我去了就可以買一臺(tái)回來(lái)玩啊。”(選自《時(shí)文選粹》2004年第一輯，有刪改)

1、請(qǐng)?jiān)谙旅鎯深}中任選一題回答。(4分)

①兒子如此執(zhí)著地參加創(chuàng)意征文比賽，其動(dòng)機(jī)竟是為了能去日本買一臺(tái)游戲機(jī)回來(lái)玩。對(duì)兒子的好玩你是如何看待的?

②“對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我以為最好的創(chuàng)意莫過(guò)于一個(gè)好成績(jī)了。”你贊同母親的說(shuō)法嗎? 為什么?

[答案]（僅供參考）①玩是孩子的天性；玩也是激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力；玩使孩子身心更健康，更富有創(chuàng)造力。

②成績(jī)并不是學(xué)生的唯一，學(xué)生還應(yīng)擁有自己的興趣、愛(ài)好；創(chuàng)意與成績(jī)并不矛盾，有了好的創(chuàng)意能使成績(jī)更好。

2、兒子說(shuō)自己很“勇敢”，從全文來(lái)看，他的“勇敢”在文中有哪些具體表現(xiàn)？請(qǐng)寫出其中兩點(diǎn)。(1)敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽。(2)敢于靠自己的力量去日本。(3)勇于做自己想做的事情。(4)敢于想別人沒(méi)想過(guò)的事情。

3、倒數(shù)第三段中畫線的句子，表現(xiàn)了兒子的哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)分列出兩點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。

1)自信，不滿足于自己得銀牌，對(duì)自己充滿信心，認(rèn)為應(yīng)該得金牌；(2)天真，把不得金牌的原因歸結(jié)為自己年齡小，確實(shí)是孩子的見(jiàn)解；(3)幽默，語(yǔ)言風(fēng)趣，有個(gè)性，如“算了，給他個(gè)銀牌吧”，有幽默感；(4)豁達(dá)，語(yǔ)言中流露出兒子的大度、瀟灑，看問(wèn)題與眾不同

4、請(qǐng)分別列出文中母親和兒子對(duì)“創(chuàng)意”的看法，并就他們其中的一種看法，談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。

(1)母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。(2)

兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。解析：此題只要根據(jù)“創(chuàng)意”一詞從文中找就能得出答案。

5．《兒子的創(chuàng)意》中，“男子漢”的形象鮮活可人，你認(rèn)為它在寫法上最成功的一點(diǎn)是什么呢？ 生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，極富個(gè)性的人物對(duì)話描寫等，言之成理即可。

解析：此題是考查描寫人物的手法，如“肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫”等，了解了這一點(diǎn)根據(jù)文章的特點(diǎn)就能答出。