第一篇：小學英語教學中如何巧用課本插圖

小學英語教學中如何巧用課本插圖

摘 要 小學英語教材中的插圖，形象鮮明、圖文并茂，既傳遞著豐富的課文信息，又是學習的重要輔助材料。只要深入挖掘課本插圖的功能價值，就可以幫助學生進行有效學習。

關鍵詞 小學英語；課本插圖；教材

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0113-02

前言

九年制義務教育小學英語教材中編繪了大量的課本插圖，這些插圖不但形象直觀、生動活潑、趣味盎然，非常符合小學生的身心發展特點和語言學習的認知規律，而且與課文內容密切相關，傳遞著課文內容豐富的信息，是教材內容的有機組成部分。只要善于利用，在課堂教學中可發揮重大作用，使教學效果事半功倍。小學英語課本插圖在教學中的作用

小學英語新課程標準（2011年版）指出：“學生要能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據圖片或提示寫簡單的句子；能聽懂簡單的配圖小故事；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。”可見課本插圖作用重大。

有利于開展興趣教學 課本插圖顏色鮮明、形象生動，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

有利于開展情境教學 只有在一定的情境中學習和使用語言，才能更好地理解語言的真實意義和用法。課本插圖不僅為學生提供了直觀的視覺信息，彌補了課文中文字描述的不足，而且有利于開展情境教學，促使學生在情境中學習和理解，從而降低學習難度，提高學習效率。

幫助學生閱讀理解 課本插圖與學習內容密切相關，學生可以通過觀察連環式的插圖，初步了解課文內容的大概，為閱讀理解鋪平道路。

發展學生的聽力能力 小學生初次接觸英語，聽力是一個難點。教學時可利用課本插圖，讓學生邊看邊聽，捕捉聽力信息，猜測聽力內容，拓展聽力思維，發展聽力能力。插圖在教學中的應用方法

利用插圖進行新課導入 小學生年齡小，活潑好動，往往在課堂教學的開始難以集中注意力。針對這個現實，上課伊始，可引導學生觀看課本插圖，然后引出學習內容。如PEP5 Unit 3 A“Let’s try & Let’s talk”一課，話題是食物，語言教學目標是學習和掌握“What would you like to eat/drink？ I’d like...”等句型。教學時可首先讓學生觀看課本插圖，說說“What food do you see in the canteen”，以此來復習學過的食物單詞和飲料，同時引出本課的新詞。這樣便把本節課的學習內容集中在談論食物上，便于進行下一步的教學。

利用插圖幫助學生理解課文內容 課本插圖一般與閱讀內容緊密聯系，有些甚至展示了文本的脈絡，教學時可挖掘插圖背后的隱性信息，通過閱讀分析，指導學生把握重點、突破難點，更好地理解課文內容。如“My Home”單元，內容是描述房間物品擺放位置，在教學課文的主體部分時，可充分利用課本插圖，把文本設計成4個部分：1）listen

and tick，讓學生看插圖，聽短文，思考“What’s in the

room”；2）read and match，讓學生對照插圖，自主閱讀課文，并劃出課文中的關鍵詞和詞組；3）look and answer，讓學生通過觀察插圖，回答“Where are my keys”；4）read

and judge，讓學生在仔細觀察圖畫的基礎上，通過聽錄音判斷正誤。通過反復讀圖，不但完成詞圖匹配和句圖匹配，解決了難點句型，而且對課文理解也逐漸清晰和深入，培養了學生的觀察、思考和想象力。

利用插圖復述課文 復述是理解的深入，有利于學生在理解的基礎上對文本進行再創造，實現新舊知識的重構，發展語言的綜合運用能力和想象力。課本插圖為學生進行復述提供了語言表達的支架，有效地降低了復述的難度。根據插圖的這一優勢，教學完畢后可引導學生觀看課本插圖，鼓勵他們在插圖的提示下，邊看邊描述課文內容，并進行評?r和分析，以鍛煉口頭表達能力和概括能力。如PEP6

“Recycle Canada”一課，有些句子比較長，而且難以理解，學生復述時就可借助插圖，圍繞What season、What weather、What activity復述課文，把課文的意思內化為自己的語言。

利用插圖練習寫作 英語課程標準要求小學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。為了實現這一目標，教學時可利用插圖的特點，首先把學生的寫作興趣激發起來，以消除學生的畏懼感，調動寫作熱情；再讓學生仔細觀看圖片，說一說在畫面里看到什么、人物在干什么等；最后適當點撥，讓學生把所說的零散的話語按一定的順序寫出來。如PEP5 Unit2 Write是Zoom Zip關于季節內容的談話，課文中的4幅圖展示了他們在四季所做的活動。教學時可把全班分為4組，每組負責介紹一個季節，最后把各組介紹的內容進行歸納整理，寫成一個小故事。利用插圖進行教學應注意的問題

注意發展學生的想象力 雖然課本插圖是課文情節的展示，是用來幫助學生理解課文的，但在利用時除了發揮這一作用以外，還要有意識地引導學生對靜態的插圖進行大膽想象，利用已有的知識進行再創造，使新舊知識進行重構，形成新的知識框架，提高綜合應用能力。如可讓學生認真觀察靜態的插圖，通過啟發和引導，用英語編創與插圖有關的對話或講述插圖故事。

注重把插圖與信息技術結合起來，將插圖化靜為動 在教學中，如果把課本插圖與信息技術結合起來，有利于使靜態的插圖更加形象化、具體化，增強場景和人物角色的真實性，因而更能吸引小學生的注意力，激發他們的英語學習興趣，使利用效果大大增強。

注意對插圖進行適當補充 教材中提供的圖片，由于篇幅限制，不能完整地反映文本的內容，因此，教學時可根據教學實際，適當地對插圖進行相應補充，以更好地整合語言信息，幫助學生理解。如在教學“Meet my family”

時，可首先讓學生觀看課本插圖，然后圍繞主題設計“How many people are there in John’s family”和“What are

their jobs”等兩個問題，要求學生自主閱讀課文并回答。學生通過閱讀，很快得到第一個問題的答案：“5 people.”回答第二個問題時，因對插圖中的人物身份不明確，感到有些困難。此時可啟發學生嘗試給插圖中相應的人物添加文字稱呼，如father、mother、uncle、aunt和John

等。這樣經過補充，學生再用英語進行描述時就容易多了，最終在圖片的幫助下，逐步完善了描述。合理地為插圖補充文字，使課本插圖的意義更加完整，也使學生對課文的語言信息進行更為恰當的表達，從而降低學習難度。

注重插圖的靈活選用 課本插圖雖然在小學英語教學中具有重要作用，但也應該根據教學需要和學生的實際靈活選用。一方面，節節使用、堂堂必用，會造成學生視覺上的疲勞，分散對課文本身的注意力，逐漸失去新鮮感，進而產生厭煩，失去興趣；另一方面，長期使用會占用其他教具的使用時間，影響其他教具作用的發揮。因此，要恰當合理地選用現有課本插圖，在有助于激發學生興趣時應用，在有利于課文語篇教學時應用，在有利于節省教學時間時應用，使課本插圖適合教學目標和教學內容，豐富課堂教學內涵，更好地服務于英語教學。結語

綜上所述，小學英語課本插圖不僅能激發學生的學習興趣，而且彌補了課文中文字描述的不足，有效地豐富了課堂教學的內容，活躍了課堂氣氛，促進了學生的理解。在教學中靈活地加以運用，定會取得意想不到的教學效果。

第二篇：淺談小學語文課本中插圖的作用

小學語文課本中插圖的作用不容忽視

在小學語文閱讀教學中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學生觀察理解，與文質兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點，是小學語文教材的有機組成部分。教師可根據這些課文圖文并茂的特點，充分挖掘課文插圖的實用價值，使學生在新、異、奇的情境中生動、形象、具體地掌握知識，從而達到為教學服務的目的。

第一、利用插圖導入新課，可以激發小學生的學習興趣。我國古代教育家提倡“樂學原則”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也。也就是說，學習要有興趣，才能學好。小學語文教材中的插圖就是針對兒童認知心理，運用生動有趣的插圖進行誘導，喚起學生的情感，激發他們的學習興趣，讓學生在新奇、有趣、親切的氛圍中進入學習狀態。如教學《親人》一課時，教師可先指導學生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看，她們可能是什么關系？課文題目叫《親人》，她們真的是“親人”嗎？由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文的內容上來，也為掌握新知識打下了良好的基礎。

第二、利用好插圖，可以幫助學生理解課文的重點和難

點。課文中有的插圖體現了重點、難點內容，教師可用插圖來幫助學生理解。如教學《豐碑》第七自然段時，指導學生觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹桿下的老戰士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮定安詳？通過指導看圖，避免了抽象的講解說理，使學生可以較為輕松地領會詞句的含義。這樣一節課下來，教師教得輕松，學生也學得愉快。既訓練了學生個人的觀察能力，又幫助學生深刻理解了課文內容；既提高了學生準確生動地觀察描繪人物的能力，更準確地把握了老戰士這一人物典型的形象。

第三、利用好插圖，能幫助學生總結課文內容。如教學完《長城》一課后，教師可讓學生看圖后進行總結：看著這蜿蜒盤旋，氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程。同學們，你想說點什么？由此，讓學生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第四、充分利用好插圖，能讓學生深入理解課文，幫助學生進行記憶。新教材中的不少課文需要記憶背誦，這無疑會給部分學生帶來一定的難度。如果語文教師在教學中注意把插圖轉化為文字，學生就容易記憶了。如《盧溝橋的獅子》

一課，課文要求學生背誦描寫獅子形態的第二自然段，由于獅子的形態一共有五種，學生很容易混淆。文中配了三幅插圖，把獅子的形態栩栩如生地展現了出來，憑借這一優勢，我們可以先讓學生熟讀課文，大略記清獅子形態的順序，再多次引導學生觀察插圖，并讓學生配以相應的動作，接著拋開文字內容，讓學生看插圖進行記憶背誦，結果平時難以背出來的學生也就很快背出來了。

第五，借助插圖，可以引導學生學會觀察。小學習作教學是啟蒙打基礎階段。因此，引導學生學會觀察，培養學生觀察能力應放在首要地位。因為小學生只有觀察得好，才有可能把作文寫好。小學語文教材中插圖很多，要充分發揮其作用，就要求教師在教學中充分利用這些插圖，引導學生在觀察中學會觀察的方法，增強觀察的能力，從而為習作打下基礎。如教學《小站》一文時，可先讓學生觀察課文的插圖，說說圖畫的內容，再將學生引入課文，了解作者的觀察和寫作順序，讓他們從中學習觀察方法；當完成這課教學后，再讓學生進行學法遷移，學習《小站》一文的觀察方法，親自觀察校園的一角或自家、鄰居的小院；最后指導學生把觀察到的東西及自己的感受寫下來。這樣，就能降低習作的難度，讓絕大部分學生從一開始就能嘗到習作成功的快樂，從而讓他們從小增強習作的積極性和主動性。

第六、利用插圖，啟發學生展開想象的翅膀，讓學生收

獲創新的花朵。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，而且可以開拓兒童的想象。”想象是創新的翅膀。小學生的想象力非常強，只要教師創造條件，激發興趣，他們就能展開豐富的想象，不斷的創新。在教學中，只要我們多選取一些激發學生興趣、想象豐富的事例，就能調動學生想象的積極性。事實證明，學生的興趣一旦提高，就會展開非凡的想象，他們的思維就會絢麗多彩，散發出創新的火花。如高鼎的《村居》，作者將自然景物和活動的人物巧妙地融合在一幅畫面里，賦予了早春二月鄉村景物新的意境，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。充滿生機，春意盎然的農村生活圖畫，讓人讀來心曠神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一顆童心仿佛也飛到了空中，讓人浮想聯翩，令人神往。教學時，出示文中插圖，引導學生看圖，并展開想象，說說：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？伴著美妙的古箏樂，學生的思維自由馳騁，仿佛身臨其境。你聽：地上的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上快樂的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸，輕輕地擺來擺去，放學回來早的孩子，趁著刮起的東風，放起了風箏??”特別是對孩子放風箏內容的想象，更讓我們感受到了學生創新的光彩正漸漸絢爛。

生1：哦---放學了，同學們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自己的風箏，議論著怎樣進行風箏比賽??

生2：一個扎著小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風箏，一邊跳，一邊叫“快！快！”“注意，小心掛在樹枝上”??

生3：快看喲！我的風箏正在和云朵比高低嘞！在這個拓展的過程中，學生眼觀畫面，放飛想象，完成了一次想象再創造的過程。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”愛想象是學生的特點，精美的插圖給學生插上想象的翅膀，讓學生自由的聯想。

1、提出假設，啟發想象

教學中，除了引導學生引導觀察圖上能看到東西外，還要啟發學生想象圖上沒有出現的東西。或把圖上的內容作一假設，變換，讓學生想象新的條件下的新情況，不斷提高學生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的結果方式讓小松鼠犯難了，而插圖幫助小松鼠解開了心中的疑問。教學中，一位教師作了假設，把小松鼠假設為小蚯蚓，讓學生說說小松鼠來到地下會看到什么，它會怎樣想呢？愛想象的低年級學生對于這樣的假設很感興趣的。有的小朋友說：“小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會兒看到了一串串花生，它終于明白了，原來花生的果實長在地下，而不是掛在枝頭。”有的說：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀

爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發現原來就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了地面。”??這樣的想象訓練滿足了學生的愛想象的心理，進一步加深了對課文內容的理解。

2、創設情境，啟發想象。

插圖直觀、形象，易于小學生接受。因此，在教學中，要結合課文內容，充分發揮其作用，培養學生的想象力。

《我的戰友邱少云》中一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動的情景。在教學中，一位教師引導學生仔細觀察圖畫，首先著眼于整個畫面，對各種事物都進行認真、仔細的觀察，讓學生對當時的環境有個大略的了解。在觀察整個圖畫的基礎上，重點觀察邱少云的動作和面部表情，最后引導學生把整個畫面的事物聯系起來，想象邱少云的內心活動，讓學生創設課文中所沒有或比原文更生動、更形象的情景來。學生通過觀察圖畫，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現出一幅生動的畫面，從而進一步體會邱少云的內心世界和他不怕犧牲、嚴守紀律的精神。

第七，充分利用好插圖，挖掘課文中美的因素，讓學生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養健康的審美觀念和審美能力。

1、讓學生在展現情境中感知美。課文插圖以形象、直

觀的畫面展示了課文內容，同時因為色彩鮮艷，生動逼真，又使它具有一定的美育功能，恰當地指導學生看圖，既培養了學生的觀察能力、表達能力，又激發了學生的愛美之情。人教版第十冊《阿里山的云霧》一文第二自然段，作者描繪了一幅美不勝收的圖畫，教師可在學生學課文過程中，適時出示課文的插圖讓學生觀察，體會文章中的“籠罩”、“遮蔽”、“籠著”、“匯成”、“漂浮”、“插”等詞語，想象千變萬化的秀美畫面，體會作者對阿里山云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學生帶入風景優美的避暑勝地-------阿里山，從而激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時也使學生受到美的熏陶。

2、讓學生在讀讀畫畫中表現美。一篇好的寫景文章，一首詩歌，往往就是一幅深刻意蘊的畫。以圖配文，可幫助學生把美的感受上升到美的認識。《暮江吟》這首古詩詞句優美，淺顯易懂。教學時，可引導學生讀詩、畫圖、涂色理解詩的意思，感受詩的美景。①讀詩。學生借助注釋、字典讀詩，邊讀邊畫，教師巡查指導，抓重點詞“鋪”、“可憐”組織討論，為學生釋疑、解難。②畫畫。指導學生認真觀察插圖并聯系生活實際畫出夕陽、江面、露珠、新月。初步感知詩中所描寫的景物。③涂色。繪好草圖后，讓學生根據詩句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽的余輝斜照江面的景色，來表示“一道殘陽鋪水中”的意思。江面的一半用

碧綠色來涂，表示未受到殘陽照射的江水所呈現的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽的余輝映照在江面的顏色。

三、四句詩，可讓學生大膽想象，將露珠、新月融為一幅圖，再配上草綠，深藍色的夜空??綠、墨、藍等顏色的大膽使用，勾勒出深秋時節夜晚的幽深意境。④吟詩。通過畫畫、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》圖躍然紙上，此時，再讓學生看著圖反復吟詩，詩畫交融，學生就深深地領悟了全詩描繪的美麗景色。學生運用不同的彩筆、圖案，借助插圖，在紙上涂抹出不同的色彩，這簡單的形式把每個學生隱形的思維過程外現了，教學活動收到了較好的效果。

我認為，小學語文教學不可忽視插圖的作用，每一幅插圖都從不同的角度，具體、形象、直觀地提示著教材中某一方面的重要內容，讓學生借助插圖理解課文內容，有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生的想象、審美、觀察等能力，有利于發展學生的創造力及個性。

第三篇：五年制小學語文課本插圖精選

（本文來源于網絡）

簡單的字句自有簡單的快樂。耳邊似乎又蕩漾起了久違的朗朗讀書聲。我們小時候的課本插圖給人一種很樸實自然的感覺，插圖里關于勤儉節約，誠實善良的故事深深地影響著我們。不同于當今的孩子的課本插圖，人物也全卡通化了，給人一種眼花繚亂的浮躁感。時代在發展，韶華終逝去，一些東西想留也留不住。我們的童年也就隨著課本插圖的變換而一去不復返了。記得小時候，每個學期初，都盼望著老師發下新書來，粗略的翻閱著語文課本。看一頁頁的插圖，是一種小幸福，然后媽媽教我把書用厚厚結實的包書紙，仔細包起來，也是我小學課本依然能保存到今天的原因吧。

下面的這些課本插圖，你還記得哪些呢？

圖1 挑山工 圖2 伏爾加河上的纖夫

圖3 吃墨水

圖4 小攝影師

圖5 琥珀

圖6 凡卡

圖8 下雪之后

圖9 老舍家的貓

圖10 贈汪倫 圖11 不懂就要問 戒尺

圖12 完璧歸趙

圖13 我的弟弟小蘿卜頭

圖14 一夜的工作

圖15 司馬光砸缸

圖16 馬踏飛燕 圖17

珍貴的教科書

圖18 兩個鐵球同時落地

圖19 偉大的友誼

圖20 西蒙

圖21 撈鐵牛

圖22 三味書屋

圖23 倔強的小紅軍

圖24 我的父親李大釗 圖25 飛奪瀘定橋

圖26 苦柚

圖27 讓我們蕩起雙槳

圖28 盧溝橋的獅子

第四篇：小學數學課本插圖在教學中的運用

小學數學課本插圖在教學中的運用

[摘要]新課標科教改革以來小學數學課本的特色之一就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強，符合低年級兒童的認知特點。那么作為新一代的小學數學教師，應按照現代化的教學要求，充分利用和發揮課本中插圖的教育功能，以提高教學質量。

[關鍵詞]數學 插圖 運用

我們常常看到這樣一種現象：不少的小學生整天忙著做作業，什么“課后練習”、“單元測試”、“升學練習”，手頭上一大堆資料，但是學習成績就是不提高，考試成績不理想，這是為什么？究其原因，就是沒有吃透教材的基本原理，遺漏了教材中的插圖在學習上幫助。對于現代的教科書而言，小學低年級數學課本的特色之一就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強。所以作為一名小學數學教育者來說，理應更多地引導小學生要從插圖入手。筆者經過多年的教學摸索，深感課本插圖這一直觀教具在小學教學中具有舉足輕重的作用。

1利用教學插圖，培養和提高學生的觀察能力

觀察力是學生學習數學的基本能力之一。剛入學的兒童雖然已會看圖，但觀察力的隨意性大，目的性不強，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。在教學中，教師要逐步培養學生有序有目的的觀察。例如：在教學第一冊準備課的“開學圖”時，可先指導學生從整體上觀察畫面，有序完整地說出整個插圖所表達的意思。然后，再讓學生按圖中人物的年齡特性、活動情景和不同的景物進行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎上進行提問：圖中有幾個學生？幾個老師？幾個男生？幾個女生？幾個人？幾棵樹？引導學生通過數數，滲透自然數的概念，提高抽象概括能力。學生通過看看、數數、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數量特征，使學生在獲得數學知識的同時，也培養了學生觀察事物的能力。

2利用教學插圖，突破教學重點、難點

良好的教學效果在一定程度上必須基于重點和難點的突破，突破教學重點、難點是有效教學的內核，應該引起我們的重視。小學數學教學中，教學的重點和難點又往往是交錯在一起的，教學難點解決了，重點也就理解掌握了。所以課堂上巧妙利用插圖的直觀形象性，合理運用多媒體手段促使學生的形象思維向邏輯思維的過渡，從而使知識進一步深化，以至完全內化，從而有效地突破重點和難點。作為解決重難點的突破口，往往會使教學內容化難為易，使學生學得輕松愉快。例如：在教學中“0”是一個比較抽象的數學概念，單憑語言講解很難使小學生建立起“0”的概念。在實際教學中，我先后展示三幅小猴子吃桃子的插圖。第一幅圖是小猴子拿著兩個桃子，第二幅圖是小猴子吃掉一個，還剩一個桃子，第三幅圖是小猴子把桃子吃完了。通過盤子中桃子由兩個桃子變成一個，最后一個也沒有，小猴子吃桃子的過程生動地展示了0的意義。生動活潑、形象逼真的插圖，引起了學生對0的興趣，情不自禁地融入到學習中去。通過對插圖的觀察使學生初步感知到“0”這一概念所代表的實際意義，既激起了學生濃厚的學習興趣，又為學習有關“0的加減法”創設了良好的情緒鋪墊。

3利用幾何圖形插圖，培養小學生的空間觀念

小學生的思維正處于直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們對幾何圖形的認識主要先依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內化去獲得表象，然后掌握幾何圖形的特征，形成空間觀念。空間觀念是空間想象力的基礎，是重要的數學素養。利用幾何圖形插圖，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽操作。讓學生通過自己的親身體驗獲得對幾何圖形知識的深刻理解，從而形成穩固、清晰的空間觀念。新教材從一年級開始就出現長方形、三角形、圓、正方形等幾何圖形。教材編入這些幾何圖形一方面是為了幫助學生認數，數數、計算，另一方面潛移默化地滲透這些幾何圖形的表象，為進一步學習這些幾何圖形打下基礎。例如，通過用小棒擺正方形、三角形的操作，既讓學生學習了數的概念，又讓學生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。同時，教材從一年級起就及早安排了幾何圖形認識的教學。如第一冊認識圖形長方形和正方形；第二冊認識長方體、正方體、圓柱和球等。

4利用課本插圖，滲透思想教育

數學課本中的情境插圖，除了其數學知識教育功能外，還蘊含著豐富的思想教育因素。因此，在教學中要充分利用插圖，結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的任務之一。課本中有許多插圖，不單純是給教師提供豐富的教學資源，給學生創設充分探究的空間，更重要的是體現新課程理念下結合圖畫對學生進行思想品德教育這一特點。例如：“教師節”讓初入學的學生懂得尊重老師，尊重老師的勞動，一方面使學生通過數數，初步感知10以內各數，并體會到數存在于我們的生活中，數是人類的好朋友。另一方面幫助學生了解并滲透思想品德教育，使學生知道，自己已經是一名小學生了，小學生要遵守紀律、按時到校，要尊敬老師、愛護同學，還要好好學習、熱愛科學、鍛煉身體。再如：教材結合小朋友一天的生活來鞏固對整時的認識，使學生初步了解一天鐘表上的時針要轉兩圈，有早晨8時，也有晚上8時，還通過小朋友一天的作息時間，引導學生學會合理安排自己每天的生活和學習，養成遵守和珍惜時間的好習慣。此外還有開學圖、小朋友做好事等插圖，這些內容都是對學生進行思想教育的好素材，我們要在傳授數學知識的同時向學生滲透思想教育。

綜上所述，小學數學教材中的插圖具有顯著的、多方面的教學輔助作用，作為教師，要學會恰當運用這些插圖搞好教學。當然，教材中的插圖也并非適合所有地區、所有年齡段的學生，插圖教學也不能代替其它教學內容和教學手段，這就要求我們教師在教學中靈活運用，合理安排，充分了解插圖的功能，將插圖教學與其它教學方法有機結合起來，針對學生的不同特點設計合適的教學方法，就一定能收到理想的教學效果。

第五篇：活用巧用課本

活用巧用課本

穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛

——活用巧用課本現成的素材

第一冊

1《再見康橋》現實與天堂的距離，理想與黑暗的反差，曾經的回憶是最美麗的溫暖，于是，你輕輕的招手，悄悄的揮袖，感嘆一聲，竟成了文學史上經典的徐氏康橋.2《死水》如火的熱情，表達的卻是零度的冰冷，銅綠的翡翠，銹滿的竟是傷心的冷艷，滿眼的繁華理想，看到的是一汪絕望的死水，忍不住大痛哭一聲：我的中國。

3普希金《致大海》用詩人的激情戰斗，即使換來的是溪流般的磕的磕磕碰碰，也絕不回頭，目光指向大海的自由與光明，用生命刻在劍鋒上的光芒，追求至高無上的愛情，即使命喪黃泉，也依然活在情深處。

4舒婷的詩：五百年的繁華綠意，五百年的肅穆愁眉，用前世一萬次擦身而過，換取今生的一次回眸。望夫崖的憂傷不是你的眼淚，只是一江滔滔的飲水。

5海子：塵世的憂傷化作優美的詩句，個人的感傷上升到人類的關懷，愿每個人都有一個燦爛的前程，卻把自己拒絕在面朝大海，春暖花開的天堂之外。

6《河塘月色》外面的世界的光線很暗，于是，走進清華園看河塘，用淡淡的喜悅淡淡的憂傷從文學的門廊走過。

7《我的空中樓閣》水泥森森擠兌了人們的心靈空間，李樂薇詩意的將精神家園建上空中，建在遠離了車馬之喧的眉黛之山。

8《我與地壇》不能承受生命之痛，殘疾的軀體，在輪椅上思考，從大自然中得到啟示，死是一個必然降臨的節日，應該健康的活著，恪守并遵循生命的軌跡。

9《我有一個夢想》馬丁路德金：用愛搽亮種族的銹區域，用仁慈圖繪種族的灰色彩，告訴人們，什么是自由、民主、平等與光明，用最嘹亮的歌喉唱響古老的黑人靈歌。

10《我的呼吁》史懷哲，“非洲之父”，一個充滿理想的法國男人，一生致力于非洲的醫療事業，挽救人的生命的同時，還不斷地呼吁，請敬畏生命，譜寫了一曲高昂的生命之歌。

11《〈吶喊〉自序》，國人精神的麻木石作者心中難以言表的傷痛，清醒者的吶喊換來的雖是一天一天成長起來的寂寞，可老槐樹下，依然有毀壞鐵屋子的希望，依然有撐起民族的脊梁。

12《〈寬容〉序言》，誰能走出寧靜地無知山谷，走出自我的早已習慣的幸福，在荊棘的路途開拓新的天地，用生命換來殘酷的光陰，即使血色，也為后來人重重的記下你平凡的名字，不平凡的形象。

13《〈名人〉序言》，“我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難”貝多芬：這個在用音樂舞蹈精神的男人，將生活的苦難看到一粒灰塵，看一眼就輕輕地彈去，彈去一地純潔。

14《燭之武退秦師》看清局勢，胸有成竹，舍身救國。

15《勾踐滅吳》，矢志不移，存恤愛民，終于流芳百世。

16《觸龍說趙太后》先說自己而后言他的方式。

17《鄒忌諷齊王納諫》善喻，是最好的晉諫方式。

18《勸學》“學不可以已”學習是人生的必須得生存方式，要愛學還要善學。

第二冊

１《為了忘卻的紀念》用青年的激情演繹文學的人生，用帶刺的思想指向敵人的心臟，可墨黑的夜讓紅色的血液流淌不止，讓魯迅的悲傷流淌不止。讓我們也悲傷不止。

２讀《伊索寓言》九個故事從不同的角度，或演繹或推理或改變條件，讀出不同的新意。你的寓言呢？

３《諫太宗十思疏》良臣還是明君，愛民還是暴民，憂思還是安逸，你看到了什么？

４王勃，江水悠悠，歷史悠悠，可生命短暫如虹，剎那間的輝煌造就了一部歷史文化，后人只有仰望，悲噓。

５天、地、君、親、師，所謂“師”者，父母也。傳道、授業、解惑。師，是一道過河的橋，一葉渡江的舟，嘔心瀝血，只為讓學生走的更遠飛的更高。古人尊師，后人呢？

６杜牧，秦國，永遠的強者，永遠的輝煌，可也是永遠的奢靡的笑柄。于是告訴人們，儉守天下，愛民應如子。

７蘇洵，占六國天時、地利，卻不占人和，面對強者，請直起自己的胸膛，無使積威之所劫！

８世之奇偉，詭怪，非常之觀，常在于險遠，人之所罕至。無限風光在險峰！

９歸有光，軒室里的溫馨，彌漫著血濃于水的親情。愛情深似海，如樹，亭亭如蓋矣。

10梅樹的殘疾，是人思想的殘疾還是社會的扭曲，龔自珍感嘆一聲，療梅，請老天“不拘一格降人才”。

第三冊

1屈原，為國的忠貞，雖九死猶未悔，在香草，芰荷的形象為常。只可惜，在小人奸詐，君王昏庸的壓迫下，“美政”的理想化作汨羅江上的一道忠魂，五千年來，飄在每年陰歷的五月初五。

2愛情的美好讓人間的每一個凡夫俗子銘刻骨髓，可封建禮教殘酷的竟讓一個天地男子柔軟如絲。雙雙徇情，夜夜啼鳴。

３歸園田居歸去來兮兮辭不為五斗米折腰，毅然跳出塵網，守拙歸園，從此，構建文人的“烏托邦”式的理想的精神的桃花源，為多少仕子詩意棲居筑上一道籬笆。

４《短歌行》曹操，領兵南征北戰，渴望一統天下，然而，人生苦短，人才難求，嘆一聲“周公吐哺，天下歸心”。

５《夢游天姆吟留別》李白，這個飄逸的詩意不羈的坎坷的詩人，飄然把自己的理想浪漫在天姆山的上空。

6《琵琶行》白居易，商人的愛情總是站在天平上，對女子而言，一邊是悠閑，一邊是傷悲。于江州司馬，泣的是否就是自己的影子。

7《秋居山暝》王維，“隨意春芳歇，王孫自可留”在自己的詩畫意境中，隨意的擷取山村一片明月，看村姑浣衣，看蓮動下漁舟，看人間的溪云起落。

8《登高》《蜀相》《兵車行》杜甫，百年多病之軀，歷經滄桑，用渾濁的的淚眼，凄涼的心境，悲萬里清秋，憐天下蒼生，以沙鷗的姿勢深沉棲在頓挫之中。

9《虞美人》李煜，春花秋月已是夢中的往事，朱顏的凋落猶如昨夜的風雨，打濕了曾經的美好，夢醒時分，愁如春水。

10《雨霖鈴》柳永，登科落第，對長亭晚，滿腔心緒化作千種風情，執纖纖細手，酒醒處，傷感冷落飄零。

11《一剪梅》李清照，國仇家恨，婚難業孤，黃花秋月中尋尋覓覓，凄風哭雨成一座亂世中的極致美神。

12《永遇樂》辛棄疾，金人的鐵蹄踏破中原，也踏痛了多少愛國志士的忠魂。曾經，橫槍槊馬，金戈錚錚，氣吞萬里；而今，斜陽草樹，雨打風流，往事不堪回首。

13《揚州慢》姜夔，春風揚州，繁華似錦，翠柳堆煙，自胡馬窺江，水寒山瘦，冷月無聲，梢問一聲，橋邊紅藥，誰賦深情。

14《假如給我三天光明》海倫凱勒，求知的渴望，樂觀向上的態度，對人類的真摯友愛，一只丑陋的小鴨，在精神的上空飛翔成一只白天鵝。

15《赤壁賦》蘇軾，朝廷容不下你的八斗才情，“烏臺詩案”的**漣漪將你傾覆的山高水遠，一爿草屋，一杯辣酒，一支怨曲，再加上一兩清風明月，天地之間，頓時，天地橫貫豪邁之氣，大江東去，淘盡風流無數，赤壁江邊，臨風而立，一立就是千年，轉過煙云之身，你依然詩遨游的飛仙。

第四冊

1《祝福》魯迅，一個善良、勤勞的農村婦女，被冷漠的社會剝奪了做人和生活的權力。這樣的悲劇說明了什么。生活中的柳媽，老女人，是否也是生活中的一股潛流。

2《裝在套子里的人》契訶夫，雨傘、雨衣、車篷、床帳等別里可夫的“套子”，五花八門，他躲在里面戰戰兢兢的生活，并讓人恐懼、窒息。笑過之后，看看你的套子。

3《邊城》田園式的茶桐養育好純潔的愛情，還有樸素真摯的人性，那一爿虎耳草會隨著山歌悠揚在有明月的夜空。

4《荷花淀》孫梨，詩意的荷花淀沒有殘酷的戰爭，只有崇高的純美的樸素愛情，只有唯美的喜悅和家國之愛。

5《藥》透過舐犢情深的愛，我們看到了野蠻、愚昧、兇殘、奸猾等社會畫卷，當然，還有希望。藥，能醫好愚昧的人們和扭曲的社會嗎。

6《項鏈》莫泊桑，生活總是戲劇性的，上帝給了你美貌的同時也給了你虛偽，給了你虛偽，給了你真誠，也給了你枯萎。

7《陳奐生進城》高曉聲，“漏斗戶主”悠然上城，個兒高褪兒長，三十里路，不經晃蕩，上城了，物質和精神一起上城。

8《守財奴》金錢的溫暖能換來親情的依偎，鍍金的十字架里可以有向往的天堂。

9《林黛玉進賈府》林黛玉，嫻靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

10《失街亭》諸葛亮，智者千慮也有一失，一步不慎，岐山之功毀于一旦，看來感情的親疏影響事物的成敗。還好，能對事不對人，為肅軍紀，忍痛割愛，不過，以淚水換取，那馬謖呢。

11《杜十娘怒沉百寶箱》馮夢龍，千金一沉，一個如花似玉的名姬愛情也隨之沉沒，問世間男子情為何物，風塵花柳的無瑕玉就注定粉身碎骨香消玉殞。

12《雷雨》曹禺，對資本的追求或許注定使家庭支離破碎，可畢竟真情似人間溫暖的紐帶，時間有太多的人不斷游走在打聽幸福的下落。

13《茶館》老舍，大茶館，小社會，透過一場面，看事態冷暖看命運內沉浮，王老板，精明世故挽救不了漂浮如萍的命運。

14《竇娥冤》關漢卿，即使無奈，也要將希望寄托來世，發出三樁誓愿，抗爭感天動地，上天終沒有讓冤魂孤寂于古陌荒阡。

15《長亭送別》王實甫，風落黃花，雁鳴霜霖，情郎遠去，山長水遠，情深意長。

16《哀江南》孔尚任，金陵玉殿鶯啼鶯歇，秦淮水榭花開花落，曾經的繁華只剩下一樹柳彎腰。

第五冊

《蜀道難》，《將進酒》等李白的人生觀；《兵車行》《茅屋為秋風所破歌》等杜甫悲憫天下蒼生的情懷。

第六冊

《報任安書》司馬遷，承受世間最痛的痛，屈辱匍匐的活著，在歷史的絕壁上頑強的讓思想蔓延，煌煌巨著照耀整個文學天空