第一篇：90后經(jīng)典小學語文課本插圖

90后經(jīng)典小學語文課本插圖

剛在網(wǎng)上看到的一篇懷舊帖，里面匯集了一些80、90后經(jīng)典小學語文課本插圖，看到覺得挺有意思的，拿上來放放。記得以前小時候每逢新學期領新書時就特興奮，其中最期待的就是語文課本。因為那時課外讀物還相對匱乏，語文課本總被拿來當故事書來看，往往一發(fā)下來就已經(jīng)迫不及待地打開翻看了。現(xiàn)在回想起來，那時候的童年時光真美好，時間也過得飛快。

各位80、90后，以下這些經(jīng)典語文課本插圖你還記得多少呢？看后是不是覺得感觸良多啊。《曹沖稱象》：

《司馬光砸缸》：

《贈汪倫》：

《完璧歸趙》：

《蜜蜂引路》：

《兩個鐵球同時落地 伽利略》：

《凡卡》：

《小攝影師》：

《伏爾加河上的纖夫》：

《偉大的友誼》：

《烏鴉喝水》：

《小蝌蚪找媽媽》：

《老舍家的貓》：

《琥珀》：

《三味書屋》：

《三味書屋中的戒尺》：

《吃墨水》：

《讓我們蕩起雙槳》：

《下雪之后》：

《挑山工》：

《他是我朋友》：

《我的父親李大釗》：

《一夜的工作 敬愛的周總理》：

《珍貴的教科書》：

《倔強的小紅軍》：

《我的弟弟小蘿卜頭》：

《飛奪瀘定橋》：

《狼牙山五壯士》：

《盧溝橋的獅子》：

《南京長江大橋》：

第二篇：五年制小學語文課本插圖精選

（本文來源于網(wǎng)絡）

簡單的字句自有簡單的快樂。耳邊似乎又蕩漾起了久違的朗朗讀書聲。我們小時候的課本插圖給人一種很樸實自然的感覺，插圖里關于勤儉節(jié)約，誠實善良的故事深深地影響著我們。不同于當今的孩子的課本插圖，人物也全卡通化了，給人一種眼花繚亂的浮躁感。時代在發(fā)展，韶華終逝去，一些東西想留也留不住。我們的童年也就隨著課本插圖的變換而一去不復返了。記得小時候，每個學期初，都盼望著老師發(fā)下新書來，粗略的翻閱著語文課本。看一頁頁的插圖，是一種小幸福，然后媽媽教我把書用厚厚結實的包書紙，仔細包起來，也是我小學課本依然能保存到今天的原因吧。

下面的這些課本插圖，你還記得哪些呢？

圖1 挑山工 圖2 伏爾加河上的纖夫

圖3 吃墨水

圖4 小攝影師

圖5 琥珀

圖6 凡卡

圖8 下雪之后

圖9 老舍家的貓

圖10 贈汪倫 圖11 不懂就要問 戒尺

圖12 完璧歸趙

圖13 我的弟弟小蘿卜頭

圖14 一夜的工作

圖15 司馬光砸缸

圖16 馬踏飛燕 圖17

珍貴的教科書

圖18 兩個鐵球同時落地

圖19 偉大的友誼

圖20 西蒙

圖21 撈鐵牛

圖22 三味書屋

圖23 倔強的小紅軍

圖24 我的父親李大釗 圖25 飛奪瀘定橋

圖26 苦柚

圖27 讓我們蕩起雙槳

圖28 盧溝橋的獅子

第三篇：令人懷念的小學語文課本插圖

令人無比懷念的小學課文插圖

1,秋天到了，天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來........2、一只烏鴉口渴了，到處找水喝.........3、樓上樓下，電燈電話.......哎，感慨啊，當年小學生搖頭晃腦讀書的情形又浮現(xiàn)，那時看到課本上得那些插圖，感覺生活是多么神奇和溫馨，連小溪的一個浪花都擁有可愛的笑臉，下山的猴子、種魚的小貓在心里基本上是人一般的溫馨的生命，而不是動物，天空飛舞的風箏和小燕子永遠是那么親切，農(nóng)民伯伯永遠是滿臉豐收的喜悅，鄰居老大爺和叔叔阿姨們基本上是一家人般的親切，晚上的捉迷藏的公園基本上如同自家的院子不存在被人拐賣的危險，小河里的水基本上在口渴得時候可以捧起來喝，??

雖然，當我日益成長起來，發(fā)現(xiàn)一切根本不是那么回事，甚至有些丑惡。

但是，與我的童年，這些讓我充滿溫馨和快樂。不管怎樣，作為孩子，能擁有過無邪的童年，是幸福的。

復雜是社會，長大后自會適應，想想如今早熟的孩子們，不知道該為他們高興還是悲哀。

我想，我小時候那些可愛的畫面，他們的現(xiàn)在的腦子里是否有過呢？實在無聊，來貼點小學課本的插圖，懷念逝去的童年！不知道你還記得多少呢？

1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，2，落花生

3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿

那時候老師也沒有說過老虎是保護動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，狐假虎威...吼吼..7，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...8，猴子撈月...9，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..10，小壁虎找尾巴....11，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!

嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..12，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。

13,司馬光砸缸...14，這個實在想不起來叫什么了...大概是說一個老人捕到一條神魚，魚求老人放過它，它能滿足老人的任何愿望，但是老人的妻子太貪心，結果到最后什么都沒得到...15，狼牙山五壯士...學了這個文章之后，就愛上了槍戰(zhàn)片...16,大森林的主人...應該是這個名字了...17,達芬奇畫雞蛋...18，好像叫 雨中情...不知對不對..19,初冬~當時真是羨慕他們，可以大吃柿子...20，幸福是什么...幸福就是貓吃魚 狗吃肉 奧特曼打小怪獸

21，小木船..大概講珍貴的友情啥的..22，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...23，這個印象很深...月光曲

24，西門豹說：“把新娘領來讓我看看她長得俊不俊。” 一會兒把姑娘領來了。

西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去。” 說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催。”又將她一徒弟投進河里。

等了一會兒，又將她另一徒弟投進河里。.......好吧，我承認，這是我接觸的最早的很黃很暴力的文章

25,畢升

26，這個不記得了..好像叫列寧吧

27,這個也忘了...-_-||

28，少年閏土...嘿嘿..29，只記得軍需處長了---長征不怕遠征難

30，小足球賽

31，楊科..不知道還有誰記得 記憶中好像挺凄慘的..32，難忘的一課...不太記得了--

33，打碗碗花...34，忘記了..35,這個應該都記得吧，我的伯父魯迅先生..36，讓我們蕩起雙槳...還學過唱同名歌曲呢..37，伏爾加河上的纖夫..38,鳥的世界...當時還真向往..39，小攝影師..40，小站..41，夜鶯的歌聲...外國版的放牛娃？

42，奴隸英雄...猛！

43，記得叫 琥珀..44，苦柚..45，那片綠綠的爬山虎...不記得了..46,蟋蟀的家

47，翠鳥..嘿嘿，當時幻想著要捉一只呢..48，凡卡 寫信給爺爺?shù)姆部ǎB地址都不知道..不知道他爺爺現(xiàn)在收到?jīng)]..49，我家的貓..50，她是我的朋友...好偉大的童鞋..51，馬踏飛燕..嚯嚯..52，吃墨水..俺當年還真學習吃了次墨水呢，被罵了一星期..呵呵

53，一夜的工作 這個不多說，敬禮

54，兩個鐵球同時著地

55，挑山工...56，第一場雪.57，珍貴的教科書..

第四篇：淺談小學語文課本中插圖的作用

小學語文課本中插圖的作用不容忽視

在小學語文閱讀教學中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點，是小學語文教材的有機組成部分。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點，充分挖掘課文插圖的實用價值，使學生在新、異、奇的情境中生動、形象、具體地掌握知識，從而達到為教學服務的目的。

第一、利用插圖導入新課，可以激發(fā)小學生的學習興趣。我國古代教育家提倡“樂學原則”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也。也就是說，學習要有興趣，才能學好。小學語文教材中的插圖就是針對兒童認知心理，運用生動有趣的插圖進行誘導，喚起學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在新奇、有趣、親切的氛圍中進入學習狀態(tài)。如教學《親人》一課時，教師可先指導學生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看，她們可能是什么關系？課文題目叫《親人》，她們真的是“親人”嗎？由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文的內(nèi)容上來，也為掌握新知識打下了良好的基礎。

第二、利用好插圖，可以幫助學生理解課文的重點和難

點。課文中有的插圖體現(xiàn)了重點、難點內(nèi)容，教師可用插圖來幫助學生理解。如教學《豐碑》第七自然段時，指導學生觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹桿下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定安詳？通過指導看圖，避免了抽象的講解說理，使學生可以較為輕松地領會詞句的含義。這樣一節(jié)課下來，教師教得輕松，學生也學得愉快。既訓練了學生個人的觀察能力，又幫助學生深刻理解了課文內(nèi)容；既提高了學生準確生動地觀察描繪人物的能力，更準確地把握了老戰(zhàn)士這一人物典型的形象。

第三、利用好插圖，能幫助學生總結課文內(nèi)容。如教學完《長城》一課后，教師可讓學生看圖后進行總結：看著這蜿蜒盤旋，氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程。同學們，你想說點什么？由此，讓學生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第四、充分利用好插圖，能讓學生深入理解課文，幫助學生進行記憶。新教材中的不少課文需要記憶背誦，這無疑會給部分學生帶來一定的難度。如果語文教師在教學中注意把插圖轉(zhuǎn)化為文字，學生就容易記憶了。如《盧溝橋的獅子》

一課，課文要求學生背誦描寫獅子形態(tài)的第二自然段，由于獅子的形態(tài)一共有五種，學生很容易混淆。文中配了三幅插圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)了出來，憑借這一優(yōu)勢，我們可以先讓學生熟讀課文，大略記清獅子形態(tài)的順序，再多次引導學生觀察插圖，并讓學生配以相應的動作，接著拋開文字內(nèi)容，讓學生看插圖進行記憶背誦，結果平時難以背出來的學生也就很快背出來了。

第五，借助插圖，可以引導學生學會觀察。小學習作教學是啟蒙打基礎階段。因此，引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生觀察能力應放在首要地位。因為小學生只有觀察得好，才有可能把作文寫好。小學語文教材中插圖很多，要充分發(fā)揮其作用，就要求教師在教學中充分利用這些插圖，引導學生在觀察中學會觀察的方法，增強觀察的能力，從而為習作打下基礎。如教學《小站》一文時，可先讓學生觀察課文的插圖，說說圖畫的內(nèi)容，再將學生引入課文，了解作者的觀察和寫作順序，讓他們從中學習觀察方法；當完成這課教學后，再讓學生進行學法遷移，學習《小站》一文的觀察方法，親自觀察校園的一角或自家、鄰居的小院；最后指導學生把觀察到的東西及自己的感受寫下來。這樣，就能降低習作的難度，讓絕大部分學生從一開始就能嘗到習作成功的快樂，從而讓他們從小增強習作的積極性和主動性。

第六、利用插圖，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，讓學生收

獲創(chuàng)新的花朵。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，而且可以開拓兒童的想象。”想象是創(chuàng)新的翅膀。小學生的想象力非常強，只要教師創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，他們就能展開豐富的想象，不斷的創(chuàng)新。在教學中，只要我們多選取一些激發(fā)學生興趣、想象豐富的事例，就能調(diào)動學生想象的積極性。事實證明，學生的興趣一旦提高，就會展開非凡的想象，他們的思維就會絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的火花。如高鼎的《村居》，作者將自然景物和活動的人物巧妙地融合在一幅畫面里，賦予了早春二月鄉(xiāng)村景物新的意境，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。充滿生機，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讓人讀來心曠神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一顆童心仿佛也飛到了空中，讓人浮想聯(lián)翩，令人神往。教學時，出示文中插圖，引導學生看圖，并展開想象，說說：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？伴著美妙的古箏樂，學生的思維自由馳騁，仿佛身臨其境。你聽：地上的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上快樂的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸，輕輕地擺來擺去，放學回來早的孩子，趁著刮起的東風，放起了風箏??”特別是對孩子放風箏內(nèi)容的想象，更讓我們感受到了學生創(chuàng)新的光彩正漸漸絢爛。

生1：哦---放學了，同學們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自己的風箏，議論著怎樣進行風箏比賽??

生2：一個扎著小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風箏，一邊跳，一邊叫“快！快！”“注意，小心掛在樹枝上”??

生3：快看喲！我的風箏正在和云朵比高低嘞！在這個拓展的過程中，學生眼觀畫面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造的過程。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”愛想象是學生的特點，精美的插圖給學生插上想象的翅膀，讓學生自由的聯(lián)想。

1、提出假設，啟發(fā)想象

教學中，除了引導學生引導觀察圖上能看到東西外，還要啟發(fā)學生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西。或把圖上的內(nèi)容作一假設，變換，讓學生想象新的條件下的新情況，不斷提高學生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的結果方式讓小松鼠犯難了，而插圖幫助小松鼠解開了心中的疑問。教學中，一位教師作了假設，把小松鼠假設為小蚯蚓，讓學生說說小松鼠來到地下會看到什么，它會怎樣想呢？愛想象的低年級學生對于這樣的假設很感興趣的。有的小朋友說：“小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會兒看到了一串串花生，它終于明白了，原來花生的果實長在地下，而不是掛在枝頭。”有的說：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀

爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了地面。”??這樣的想象訓練滿足了學生的愛想象的心理，進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。

2、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象。

插圖直觀、形象，易于小學生接受。因此，在教學中，要結合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學生的想象力。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動的情景。在教學中，一位教師引導學生仔細觀察圖畫，首先著眼于整個畫面，對各種事物都進行認真、仔細的觀察，讓學生對當時的環(huán)境有個大略的了解。在觀察整個圖畫的基礎上，重點觀察邱少云的動作和面部表情，最后引導學生把整個畫面的事物聯(lián)系起來，想象邱少云的內(nèi)心活動，讓學生創(chuàng)設課文中所沒有或比原文更生動、更形象的情景來。學生通過觀察圖畫，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動的畫面，從而進一步體會邱少云的內(nèi)心世界和他不怕犧牲、嚴守紀律的精神。

第七，充分利用好插圖，挖掘課文中美的因素，讓學生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。

1、讓學生在展現(xiàn)情境中感知美。課文插圖以形象、直

觀的畫面展示了課文內(nèi)容，同時因為色彩鮮艷，生動逼真，又使它具有一定的美育功能，恰當?shù)刂笇W生看圖，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力，又激發(fā)了學生的愛美之情。人教版第十冊《阿里山的云霧》一文第二自然段，作者描繪了一幅美不勝收的圖畫，教師可在學生學課文過程中，適時出示課文的插圖讓學生觀察，體會文章中的“籠罩”、“遮蔽”、“籠著”、“匯成”、“漂浮”、“插”等詞語，想象千變?nèi)f化的秀美畫面，體會作者對阿里山云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學生帶入風景優(yōu)美的避暑勝地-------阿里山，從而激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時也使學生受到美的熏陶。

2、讓學生在讀讀畫畫中表現(xiàn)美。一篇好的寫景文章，一首詩歌，往往就是一幅深刻意蘊的畫。以圖配文，可幫助學生把美的感受上升到美的認識。《暮江吟》這首古詩詞句優(yōu)美，淺顯易懂。教學時，可引導學生讀詩、畫圖、涂色理解詩的意思，感受詩的美景。①讀詩。學生借助注釋、字典讀詩，邊讀邊畫，教師巡查指導，抓重點詞“鋪”、“可憐”組織討論，為學生釋疑、解難。②畫畫。指導學生認真觀察插圖并聯(lián)系生活實際畫出夕陽、江面、露珠、新月。初步感知詩中所描寫的景物。③涂色。繪好草圖后，讓學生根據(jù)詩句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽的余輝斜照江面的景色，來表示“一道殘陽鋪水中”的意思。江面的一半用

碧綠色來涂，表示未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽的余輝映照在江面的顏色。

三、四句詩，可讓學生大膽想象，將露珠、新月融為一幅圖，再配上草綠，深藍色的夜空??綠、墨、藍等顏色的大膽使用，勾勒出深秋時節(jié)夜晚的幽深意境。④吟詩。通過畫畫、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》圖躍然紙上，此時，再讓學生看著圖反復吟詩，詩畫交融，學生就深深地領悟了全詩描繪的美麗景色。學生運用不同的彩筆、圖案，借助插圖，在紙上涂抹出不同的色彩，這簡單的形式把每個學生隱形的思維過程外現(xiàn)了，教學活動收到了較好的效果。

我認為，小學語文教學不可忽視插圖的作用，每一幅插圖都從不同的角度，具體、形象、直觀地提示著教材中某一方面的重要內(nèi)容，讓學生借助插圖理解課文內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的想象、審美、觀察等能力，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力及個性。

第五篇：淺談小學低年級語文課本插圖的利用

淺談小學低年級語文課本插圖的利用

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在小學低年級語文教材中，每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖具有形象、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，有利于提高小學生學習語文的興趣。同時，這種圖文并茂的教材編排，符合低年級小學生的年齡特點，能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達等能力。因此，我作為一名低年級語文教師，在教學時一直很注重充分、有效地發(fā)揮課文中插圖的作用，來積極培養(yǎng)學生理解、觀察、想象和語言表達等方面的能力。１ 運用插圖培養(yǎng)觀察力

指導學生觀察課文的插圖就是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。低年級語文教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓練的重點，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。如：從一年級下學期起就要培養(yǎng)學生有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓練，學生的觀察能力會得到一定的提高。２ 利用插圖培養(yǎng)理解能力

結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

2.1 利用插圖，初步感知。低年級學生往往對具體可感的彩圖興致勃勃，教師可根據(jù)學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。如：我在教學《蝸牛的獎杯》時，先指導學生看第一張圖：現(xiàn)在的蝸牛長什么樣？再出示第二張圖：很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子，它長著一對翅膀呢！學生由于強烈的好奇心，這樣一下子，就可以較好地把學生的注意力吸引到學習新課文的內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。

2.2 利用插圖，突出重點、突破難點。現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，幫助學生深入理解課文內(nèi)容。

2.2.1 要把圖畫和課文內(nèi)容結合起來。我記得人教版教材編寫中心的一位專家說過，小學低年級的語文內(nèi)教學一般不要做主動性的講解，不認識的字可以看拼音，不理解課文意思，可以看圖畫。可見，通過圖畫來解釋有關內(nèi)容是適合學生的心理特點的。比如，在教學《詠華山》時，從文字上看，“只有天在上，更無山與齊”。學生很少有這樣的體驗，而兩幅圖畫緊扣文章內(nèi)容，前者從人物的神態(tài)和動作看，就能直接感受到“華山真高啊！”后者的兩個人居高臨下，又使人覺得確實是“舉頭紅日近，回首白云低”。試想，讀讀優(yōu)美的文字，看看多色的圖畫，對于學生來說，不是一種享受嗎？若置身于此情此景，說不定有人也會和寇準一樣，吟誦幾句好詩呢。

2.2.2 要把圖畫和學生的生活經(jīng)歷結合起來。

《新課程標準》強調(diào)，在教學中，不但要重視知識與技能、過程與方法，還要特別重視情感態(tài)度與價值觀。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，當學生面對一幅圖畫，如果調(diào)動了已有的經(jīng)驗，那么就容易入境生情，產(chǎn)生對事物新的認識。再如教學《口語交際——春天來啦》時，不同的學生對春天會有不同的感受，教師如能鼓勵學生想想自己印象中的春天，再看看書上的圖畫，把自己當作其中的一個角色去體味，必定能聽到燕鳴，聞到花香，感到春風的撫摸，然后再相互交流、相互啟發(fā)，也許就能上出一節(jié)事半功倍的好課。

2.2.3 要把圖畫和語言文字訓練結合起來。圖畫作為輔助讀書的工具，盡管能夠傳遞比較多的信息，但它為學習語言文字服務的作用是不容置疑的。在學生初步掌握內(nèi)容以后，用多媒體或掛圖做背景創(chuàng)設學習情境，引導學生或看圖背誦、復述、分角色表演，或看圖寫幾句話，效果一定不錯。

2.2.4 要把圖畫和探究性學習結合起來。不同的教學內(nèi)容對于不同地區(qū)的學生來說，肯定有熟悉和陌生之分。有些課文盡管提供了圖畫，但因?qū)W生心中沒有相應的知識模塊，也難以構建起新的知識來。如《母親的恩情》、《歡樂的潑水節(jié)》等對學生來說就比較遙遠，但我們完全可以在學生讀好課文的基礎上，激勵學生從圖書、網(wǎng)絡找尋資料，或請教他人。這樣的過程，不但有助于學生擴大閱歷、豐富自我，而且還能培養(yǎng)學生初步的探究自學能力。

2.3 利用插圖，總結課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體、形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如：教學《一株紫丁香》一文時，我指導學生看圖后總結：圖中的小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭颤N透過門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學們對老師的真摯情感，使學生受到尊敬師長的教育。

３ 巧用插圖培養(yǎng)想象力和豐富的情感

教師在指導學生觀察圖畫的同時，只有要求學生透過圖畫內(nèi)容想象隱含在圖畫背后的事物，才能使畫面上的人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感，也才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。因此，讓學生在細致觀察和欣賞的基礎上，再認真反復地體會作者作畫的意圖，有助于培養(yǎng)學生的想象能力。４ 活用插圖培養(yǎng)語言表達和寫作能力

低年級小學生由于語言能力的有限，口頭表達時或過于簡單或錯亂無序。為了訓練學生的語言表達能力，為中年級的寫作打好基礎，就要活用插圖這一直觀手段。如：教學第四冊《識字1》中，先引導學生觀察圖畫中表現(xiàn)春天的事物、場景，再在學習四組和春天有關的詞語之后，就鍛煉學生用口頭語言表達圖畫的內(nèi)容，在學生看、說的基礎上，可以把它寫成一段“春天來了”的小片段，這樣既加深了對圖意、課文的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力。當然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。