第一篇：小學語文課文插圖

小學語文課本插圖 圖片1:中國石

圖片2:珍貴的教科書

圖片3:咱家還缺啥

圖片4:月光曲

圖片5:一夜的工作

圖片6:夜鶯的歌聲

圖片7:雪后

圖片8:小守門員

圖片9:小攝影師

圖片10:蟋蟀的窩

做人要厚道，轉載請注明來自貓撲(mop.com)

圖片1:我家的貓

圖片2:我的父親李大釗

圖片3:我的伯父魯迅先生

圖片4:溫暖

圖片5:偉大的友誼

圖片6:挑山工

圖片7:司馬光砸缸

圖片8:十里長街送總理

圖片9:森林的主人

圖片10:三味書屋

圖片1:讓我們蕩起雙槳

圖片2:窮人

圖片3:七根火柴

圖片4:奴隸英雄

圖片5:那片綠綠的爬山虎

圖片6:蜜蜂引路

圖片7:馬踏飛燕

圖片8:駱駝和羊

圖片9:盧溝橋的獅子

圖片10:林海

圖片1:兩個鐵球同時著地

圖片2:撈鐵牛

圖片3:狼牙山五壯士

圖片4:苦柚

圖片5:開國大典

圖片1:倔強的小紅軍

圖片2:金色的魚鉤

圖片3:琥珀

圖片4:古井

圖片5:伏爾加河上的纖夫

圖片1:豐碑

圖片2:凡卡

圖片3:打碗碗花

圖片4:翠鳥

圖片5:吃墨水

圖片1:草船借箭

圖片2:曹沖稱象

圖片3:不懂就要問

圖片4:忘了

圖片5:忘了

第二篇：小學課文插圖

導讀語：雖然很多東西，無論多么珍貴，無論我們多么珍惜或多么懂得去珍惜，他們總是會離我們而去的。例如時間、青春、歲月、童真.....但是，我們依然可以回憶......80后無比懷舊的小學課文插圖，回憶一下吧！以紀念那些無處安 放的青春。

司馬光砸缸

翠鳥

挑山工

溝橋的獅子

盧

琥珀 的伯父魯迅先生

我改，就改，《咱家還缺啥》？

就

蟋蟀的家

畢昇

打碗碗花

我的父親李

大釗

吃墨水

鐵牛

撈

駱駝和羊

金色的魚鉤

讓我們蕩起雙槳

倔強的小紅軍

馬踏飛燕

珍貴的教科書

曹沖稱象

我家的貓

1，烏鴉喝水...呵呵..好經典.2，落花生

3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿

那時候老師也沒有說過老虎是保護動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。

12，司馬光砸缸...13，這個實在想不起來叫什么了...大概是說一個老人捕到一條神魚，魚求老人放過它，它能滿足老人的任何愿望，但是老人的妻子太貪心，結果到最后什么都沒得到...14，狼牙山五壯士...學了這個文章之后，就愛上了槍戰片...15,達芬奇畫雞蛋...16，好像叫 雨中情...不知對不對..17,初冬~當時真是羨慕他們，可以大吃柿子...18，幸福是什么...幸福就是貓吃魚 狗吃肉 奧特曼打小怪獸

19，難忘的潑水節？ 是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領來讓我看看她長得俊不俊。” 一會兒把姑娘領來了。

西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去。”

說完，叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催。”又將她一徒弟投進河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠征難！

23,這個應該都記得吧，我的伯父魯迅先生..24，讓我們蕩起雙槳...還學過唱同名歌曲呢..25，伏爾加河上的纖夫..26，小攝影師..27，夜鶯的歌聲...外國版的放牛娃？

28，苦柚..29，凡卡 寫信給爺爺的凡卡，連地址都不知道..不知道他爺爺現在收到沒..30，她是我的朋友...好偉大的童鞋..32，兩個鐵球同時著地

33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！

35，不懂就要問...孫中山小童鞋..36，曹沖稱象...天才的小童鞋...38，倔強的小紅軍

37，從百草園到三味書屋...魯迅先生的童年也挺美好的..38，偉大的友誼..39，金色的魚鉤..40，我的父親李大釗...42,草船借箭...呵呵，三國的故事，記得倒清楚...43，這個也忘了，有記得的童鞋可以說下...毛主席啊，致敬><

第三篇：這些小學課文插圖,你還記得嗎

這些小學課文插圖，你還記得嗎?

2011-04-30

這里有當時小學很出名的插圖《曹聰稱象》《賣火柴的小女孩》《為人民服務》《讓我們蕩起雙槳》《小鳥天堂》《伏爾加河上的纖夫》《司馬光砸缸》《小站》《挑山工》《旅行家樹》《爬山虎的腳》《馬踏飛燕》《落花生》《盧溝橋上的獅子》《難忘的一課》《黃繼光》《課間十分鐘》等等，人教版的。

草，如圖，野火燒不盡，春風吹又生

小蝌蚪找媽媽

風箏

生詞 骨碌碌

還有要求背的段落...~~

南京長江大橋

今天我喂雞

五彩池

雪地里的小畫家

小馬畫得像月牙 小鴨畫得像葉子 小雞畫得像樹杈 小狗畫得像梅花

再見了，親人

感謝抗美援朝志愿軍的手術臺就是陣地

紀念白求恩的丑小鴨

原來我是一只美麗的天鵝啊~

難忘的潑水節

非常具有少數民族風情噶～～

兩只小獅子

這是二年級的吧 還有拼音呢

小白和小灰

三只白鶴

威尼斯的小艇

晨讀，，，太經典了。。。。。！！沒有記錯，是三年級語文第一課！要背的！左邊的男孩的書包里還放有彈弓

杏熟了

我們也要當紅軍

鏡泊湖奇觀

草原

藍樹葉

記得好像是說，同桌不肯借綠色的筆給她畫畫，所以，她就自己用藍色筆來畫，完全不用理會同桌了。

現在回想起來，頗有政治意味哦～～～～～同桌嘛！～～自然就想到兄弟蘇聯啦 當時蘇聯不肯借物資借人力給我們，于是我們就自己另干！而且，還干成功了。

我的弟弟“小蘿卜頭”

狼牙山五壯士教學插圖

我的伯父魯迅先生 試用修訂版的插圖~

演出之前

達爾文和小松鼠，這是課標本新教材的插圖~

雪猴

戰士和可愛的猴子！特溫馨啊！

海底世界

溫暖 好像記得是這個工人騎車不小心把總理的車給刮了一下，這個工人的襯衫被撕破了，總理沒有怪他，反而還讓司機送他一件新襯衫，沒記錯的話是這樣的登山，還記得在列寧的右腳下畫了塊碎石，懷念啊 列寧和助手 上山下山都走這條 好像為了看日出

冀中地道戰，這篇課文有部分段落要背誦。

講地道構造的好像 本課關鍵句：“一夫當關萬夫莫開” “有的老奶奶還把紡車也搬進地道里，嗡嗡地紡線”。

富饒的西沙群島

《梅花魂》

故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起飄泊他鄉、葬身異國的外祖父。。

幸福是什么，故事是這樣地：

三個小孩子玩耍時發現一口枯泉。善良的他們挖走了覆蓋在泉眼上的枯枝敗葉，疏（好像“疏”就是在這課學的）通了泉水，還修葺一番。隨后仙子現身，決定把幸福的真諦告訴他們。（具體的忘了）三個孩子朝著不同的方向出行，N年后相聚泉水旁邊。一個孩子（青年貌似更合適）說，他當了醫生，病人痊愈讓他幸福。一個孩子說，他當了消防隊員（貌似是），解救他人讓他幸福。（我在胡扯）最后一個說，他一直旅行，所經歷的一切都讓他幸福。（如果不是我記錯的話，就是課本不負責，拿這話糊弄孩子）最后的最后，仙子（還是仙子她爸來著）說了一堆不知所云的話

詹天佑，人字形鐵路 北京到張家口 有提到居庸關似乎

外國人認為能夠修京張鐵路的中國工程師還沒出世

周總理的睡衣，好像是第二冊 18課

鄧媽媽好辛苦，周總理太簡樸了，值得現在的人學習

難忘的一課

那是寫的在臺灣高雄市的一所學校的事情!大概在臺灣光復之后的事情

師生情，記得 第二課~記得這里學了個字‘踮’起腳尖。記得還有一個插圖是：下雨天，一個老師給一個同學打傘。。

總司令換房子，記得是全村有兩個磨盤，其中一個在朱德房子的院子，村名都來用，吵得朱總司令沒法寫東西，警衛員私自讓村民都去用村子里另外的那個磨盤，不讓用這個了。后來朱總司令覺得怎么吵鬧聲了，就問警衛員，了解了情況后，又讓大家繼續來用了。

會搖尾巴的狼，狼說了一句話“我的的確確是狗”。

好像是說羊的尾巴為什么那么短。。不記得了！好像是寓言故事

不尋常的蛋糕！超經典！宋慶齡

斯里蘭卡的蛋糕，從外國回來帶給福利院的賣火柴的小女孩。。經典之作！記得這篇課文我們變態老師要求全文背誦，然后我背了一個星期才背好。真多。

狼和小羊，還記得怎么上游，下游，不過后來小羊還是被吃了～

在小學居然看到這樣一篇文章，當時覺得好殘忍恐怖。

烏鴉喝水,當時所接觸的很有腦子，很有邏輯的文章，不過，怎么烏鴉頭上有滴汗？？？真的汗。

小壁虎找尾巴，只記得最后時間長了，小壁虎找尾巴找著找著，就又長出新的了～

陶罐和鐵罐，好像還是歷史久遠關系 鐵罐氧化消失了～陶罐留了下來。

紀念張思德，《為人民服務》

人有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛！！插圖左邊的一段是要背誦的

要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的，但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。

愛迪生～～

我的父親李大釗（十六年前的回憶）

記得課文里說“母親問今天幾號，我回答。。然后母親說，記住昨天是你父親被殺的紀念日”

馬踏飛燕

《美麗的小興安嶺》教材插圖

人民教育出版社課程教材研究所

畫楊桃

楊桃～～說從不同的方向看，看到的同一物品都會不一樣的。同學們看到楊桃，而作者他看到星星

畫雞蛋，只記得好似雞蛋很難畫的。

列寧和蜜蜂的課文，想不起來了《蜜蜂引路》，記得好象是列寧去朋友家，他找不到，朋友是養蜂的，于是列寧隨著蜜蜂找到了朋友家。

伏爾加河上的纖夫

桂林山水，記得好多頓號，頓號也就是從這時候開始學的。而且，似乎是全文背誦

讓我們蕩起雙槳

周恩來與葉挺女兒小楊梅《當飛機遇險的時候》。周總理把自己的救生衣讓給了葉挺女兒小楊梅

鳥的天堂

在廣東順德還是三水中山？忘記了～

不懂就要問-孫中山

奴隸英雄

倔強的小紅軍

一夜的工作，作者看到總理只吃一碟花生??印象里還有一個細節,描寫他工作投入披在他身上的外衣滑落都不知道的,是不?

中國石！～～這個強！其實這樣的石頭應該有很多吧？？在那篇文章里我知道中國像雄雞！

雨中，好像是說在一條下雨的繁忙路上的突發事件，蘋果掉了～周圍的人去幫忙拾回來的故事。

誠實的孩子，我也忘記有這一篇課文了～

綠色的辦公室

珍貴的教科書，有關指導員保護教科書的。老師說“你們要...好好學習...長大了..." 當時還要分析省略號的用途，還聽了磁帶，呵呵

艱苦的歲月。有一個詞是“炯炯有神”。印象最深的是“顴骨”二字。

有一幕是描寫“他從口袋里掏出了一團青稞面”，我記得我當時一直想弄明白青稞面是什么東西，總覺得是很有嚼勁很好吃的面團。

驚弓之鳥。

驕傲的孔雀。二年級第二課，第一課是《小蝌蚪找媽媽》，第三課是《丑小鴨》。樹上的花喜鵲咯咯地笑了起來，孔雀說：“丑喜鵲，你笑什么啊？”喜鵲說：“那水利的孔雀就是你啊，你驕傲的連自己的倒影也不認識了。”

偉大的友誼 馬克思和恩格斯。

我不知道懷念了多久~~~小學的課文純凈得讓人感動

給顏黎民的信

晏子使楚

我愛上了北大荒。

棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里

可愛的草堂，從此

十里長街送總理,老奶奶焦急而又耐心的等待著。。

新年的禮物

灰雀,講述寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

曼谷的小象，記得文中還有關于象鼻噴水的場景描述

一定要爭氣---童第周 解剖青蛙卵的，最后是生物學家

我家還缺啥

唯一一篇既出現在課本又同時出現在自讀課本的課文！買了冰箱又愁電費 哈哈~ 爸爸要什么，媽媽要什么（好像洗衣機吧）姐姐要什么，我記得作者好象要錄音機...司馬光砸缸

小攝影師

三個字 高爾基 從這篇課文 我開始知道了高爾基 哈 經典！這個小攝影師準備好之后才發現自己忘了拿膠卷，然后很內疚地跑出去，就再也沒回來，當時讀得我不知所以，還以為他出什么事了，現在也沒明白。。。

第四篇：有效使用課文插圖促進語文課堂教學

有效使用課文插圖促進語文課堂教學

摘 要：小學生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強烈的探知興趣。從小學教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內容設計與遴選混合了小學生的心理狀況與認識水平，有效使用課文插圖，能夠促進語文課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：有效使用 課文插圖 促進教學

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識更清楚，決不是可有可無的點綴。”在我國現行的小學語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解課文內容，同時培養學生的觀察、想象和語言表達等能力。但是在實際教學中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發揮其就有的作用。

插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進功能。可以說，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應研究圖文關系，準確地把握圖文設置的目的和作用，找準插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。

一、有效使用插圖，促進文本消化

“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”要想把課文插圖“盤活”，最基礎性的是要讓小學生能夠學會觀察并善于觀察。而培養學生的觀察能力，除了引導他們主動觀察外，更須要教會他們進行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應當講求一定的順序；對于人物圖觀察，關鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學過程中，首先讓學生通過閱讀找出圖文對應的地方；接著讓學生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學習小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內師生共同梳理、總結和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內心來尋找隱匿性線索。圖文結合，其實就相當于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+1>2”的實質性效益。

二、有效使用插圖，促進想象思維

在指導圖文互動過程中，我們經常發現，學生不但學習興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術形象，有時竟然忘情于插圖的藝術境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學生在課文學習時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術，能夠初步領悟出相關文字的豐富內涵，從而激發了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學生為課文配圖呢？以《赤壁之戰》教學為例。第一課時后，筆者要求學生在初步感知大意的基礎上，根據自己的實際認知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望。可是，上第二課時前的作業檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內容之間的結合相當緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風前進圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內容的生動縮寫和簡單再現。其中“駐軍圖”上展現了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結果，更是一種再造想象的結果。

三、有效使用插圖，促進人文情懷

有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統一’。”這種“特殊工具論”與新課標所強調的――“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一指導原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學語文教學過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優勢，更好凸顯學科的人文教育功能。小學語文基礎教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊含著兒童的個性氣質與文化修養，給人以特有的審美享受。再從審美創造的角度而言，給課文配插圖，讓學生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內在追求。以《游園不值》教學為例。筆者讓學生借助文中插圖，結合對詩文的理解與感悟，充分發揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學生實現“圖文互動”的優質資源，以更好地培養他們“發現、感悟、創造”的審美能力。

總之，課文插圖是小學語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內容，生動形象地作用于學生的大腦中，學生可以從中獲取有利的知識并轉換成自己的知識。在小學語文課堂教學中，教師應將教材中的文章與圖片進行充分的結合，從而使學生產生學習熱情，幫助他們更好地理解文章的內容，并鍛煉他們的想象與創新能力。有效使用課文插圖，促進語文課堂教學，可以收到事半功倍的效果。

第五篇：80后無比懷舊的小學課文插圖

[轉] 80后無比懷舊的小學課文插圖，你還記得多少

轉載自 關家龍 轉載于2009年12月26日 16:38 閱讀(10)評論(1)分類： 個人日記 舉報

這些課文對于我們的影響實在是太大太大了！！

司馬光砸缸

翠鳥

挑山工

盧溝橋的獅子

難忘的一課

琥珀

我的伯父魯迅先生

就改，就改，《咱家還缺啥》？

蟋蟀的家

小攝影師

畢升

打碗碗花

我的父親李大釗

小站

吃墨水

撈鐵牛

駱駝和羊

三味書屋

伏爾加河上的纖夫

她是我的朋友

金色的魚鉤

苦柚

讓我們蕩起雙槳

兩個鐵球同時著地

美麗的小興安嶺

鳥的天堂

偉大的友誼

雪后

西蒙

奴隸英雄

凡卡

倔強的小紅軍

馬踏飛燕

那片綠綠的爬山虎

我家的貓

小足球賽

一夜的工作

中國石

爸爸和書

蜜蜂引路

夜鶯的歌聲

珍貴的教科書

不懂就要問 孫中山

曹沖稱象

草船借箭

大概是時間的緣故

很多插圖竟然想不太起來了··· 將來也許還有更多更多的事情要被遺忘 當那個時代變得越來越模糊

至少我們還可以時常把記憶那出來晾涼