第一篇：課文插圖使用策略例談

課文插圖使用策略例談

[摘 要]課文插圖是教材的“第二語言”，具有直觀性、趣味性、啟發性等特征。在日常教學中，教師活用課文插圖，有助于培養學生的觀察能力和想象能力，激發他們學習語文的興趣。具體策略有：以圖引文，創設教學情境；以圖悟文，解讀教學文本；以圖說文，提高學生能力；以圖憶文，幫助學生復述。

[關鍵詞]閱讀教學；插圖；活用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0071-01

打開人教版小學語文書，那一幅幅精美細致的課文插圖總會使我們眼前一亮。這些插圖不僅色澤鮮艷、生動形象，更兼顧了小學生的年齡和認知特點。活用課文插圖，有助于激發學生的學習興趣，提高教師的教學效率。那么，教師應如何活用課文插圖，點亮語文課堂呢？

一、以圖引文，創設教學情境

良好的開端是成功的一半。一節課的導入環節就是整堂課的開端，它的好壞將直接關系到學生對課堂的興趣，從而影響整堂課的教學效果。

例如，在人教版小學語文三年級上冊《灰雀》的執教中，我設計了導入環節。

首先，出示課文插圖，然后問：“同學們，請仔細觀察，看誰有一雙善于觀察的眼睛？你看到了什么？”學生觀察后發現圖中是一個老人和一個小男孩。我接著問：“看了這幅圖，你們有什么想問的？”學生再次讀圖，進行質疑：“那位老人是誰？小男孩又是誰？他們在看什么？”我借機簡介人物，引出課題：“圖中的老人就是無產階級和勞動人民的偉大導師和領袖。今天就讓我們來學習一篇關于列寧和這個小男孩的故事吧。”

教師借助課文插圖來導入，一方面拉近了學生與列寧的距離，另一方面通過引導學生質疑又激起了他們對課文的探究欲望，為教學活動的順利開展奠定了基礎。

二、以圖悟文，解讀教學文本

我們不難發現，教材中的插圖大多是課文重難點的具體呈現。教師若能適時借用插圖，就可以幫助學生理解文章內容。

例如，人教版小?W語文二年級上冊《一株紫丁香》的教學。

在理解課文內容、感悟老師形象時，我出示了文中“老師認真備課”的插圖，讓學生看圖思考：“夜深人靜時，這位老師在干什么？”學生說在備課。于是我接著追問：“那別人都在干嗎？”學生們說有人在睡覺，有人在看電視……接著，我引導學生再次感悟：“那大家覺得這是一位怎樣的老師呢？”學生很自然地就理解了這是一個工作認真、無私奉獻、令人尊敬的老師。

此時此刻，這幅插圖讓師生情感產生了共鳴，使老師的崇高形象深深地鐫刻在學生的心靈中，為下文的學習奠定了基礎，同時本課的教學難點也隨之突破了。

三、以圖說文，提高學生能力

課文插圖雖定格在某個畫面中，但其背后的想象空間卻是無限廣闊的。在語文教學中，我們可以通過對課文插圖的補白訓練來提高學生的想象能力。

如《西門豹》一文的教學中，在學習西門豹教育其他官紳的巧妙之處時，我提問：“懲處了巫婆，西門豹面對漳河站了許久，此刻其他官紳會想些什么？”然后出示插圖：“請同學們認真看圖，充分發揮想象，此刻官紳們在想什么？”學生仔細觀察插圖后，各抒己見。他們的想象力得到了培養，又在聲情并茂的表演中理解了“提心吊膽、面如土色”等詞語。

再如《燕子專列》中的插圖是小貝蒂捧著燕子的情景。教師可以結合課文，引導學生展開想象：“小貝蒂找到了凍僵的燕子，她是怎么做的？會說些什么？”從插圖入手，能夠誘發學生創造的欲望，培養學生的想象力。

四、以圖憶文，幫助學生復述

背誦是語文教學的一項重要內容，但受教學時間、精力等條件限制，教師很少進行背誦方法的指導。其實，對于一些典型的文章，我們可以選擇用插圖幫助學生記憶。

六年級上冊《少年閏土》第一自然段“瓜地刺猹”的內容和所配的插圖是渾然一體的。這一段回憶仿佛一幅畫深深地留在了“我”的腦海里。所以，在指導背誦時，我巧妙地結合這一幅插圖，先引導學生從上到下看圖，學生依次說出：“上面是深藍的天空，金黃的圓月；下面是沙地，有碧綠的西瓜。”然后，他們將視線轉向中間：“一個少年，項帶銀圈，手捏鋼叉，正準備刺猹。”最后，他們的目光落在那匹猹上：“一扭，從他的胯下逃走了。”

學生欣賞圖片的過程中，已不知不覺地將文字深深地印在了腦海里。

總之，插圖不是簡單的一種點綴。語文教學中活用課文插圖，不僅能引導學生入情入境，更能提高學生的語文能力，從而點亮整個語文課堂。

（責編 劉宇帆）

第二篇：譚瓊閱讀教學中有效使用課文插圖策略

閱讀教學中有效使用課文插圖策略

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3譚瓊彌勒市古城小學652399年12月10 日

閱讀教學中有效使用課文插圖策略

【摘要】課文插圖在閱讀教學中有著不可忽視的作用。因此，教學中教師要正確用插圖，從而提高語文教學質量。具體的可以從以下幾方面進行：

一、借助插圖激發學生的學習興趣。

二、借助插圖理解詞語及文章內容。

三、借助插圖感悟文章的中心。

四、借助插圖培養和提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】插圖激發理解感悟培養提高

小學語文課文中編排了許多精美的插圖。這些插圖豐富多彩，是編者針對課文的重點精心設計的，也是教材的重要組成部分。教學中，正確有效地使用插圖，對提高語文教學質量大有裨益。

一、借助插圖激發學生的學習興趣

閱讀教學中找好突破口很重要，有的課文中一幅簡單的插圖就是一個重要突破口，因為插圖大多是文章精彩段落內容的體現，它是一種間接的表達形式。教學時，以插圖為突破口，往往能達到事半功倍的效果。例如：教學《桂林山水》時，教師首先出示放大的課文插圖，讓學生有一個全新的感受，在學生發出驚嘆以后揭題，接著教師用充滿感情的語言向學生描述：桂林，位于我國南方廣西壯族自治區境內，那里山水秀麗，風景如畫，是聞名中外的旅游勝地，享有“山水甲天下”的美譽。這樣美的地方，我想同學們一定很想去玩個痛快。今天，老師就帶領你們一起去桂林“旅游”。這樣，通過讓學生觀看色彩鮮

明的畫面和教師富有表情的描述引入新課教學，就能激發學生學習的興趣，調動學生的積極性。

二、借助插圖理解詞語及文章內容

課文中形象直觀的插圖,有助于學生理解文中抽象的詞語。插圖是對客觀事物的形象表現，詞語是對客觀事物的抽象表達，在閱讀教學中指導學生借助插圖來理解詞語可以變抽象為直觀。例如教學《矛與盾的集合》一文時，學生對于“矛”“盾”為何物，難以理解，教師可以充分利用插圖讓學生了解“矛”與“盾”的樣子及其作用，從而理解“矛”“盾”這兩個詞的意思。

三、借助插圖幫助學生理解課文內容

理解課文內容是閱讀教學的基本要求。圖文對照，可使課文的內容變得具體、形象，易于理解。例如教學《四季》一文時，可引導學生有序地觀察圖畫，并用自己的話說說圖意。第一幅圖：春天來了，小草發芽了。第二幅圖：夏天來了，荷花開了。第三幅圖：秋天來了，稻子黃了。第四幅圖：冬天來了，下雪了，小朋友們堆了一個漂亮的雪人。這樣，先引導學生邊看圖邊說話，大體了解了課文內容，然后在圖文結合講解課文，學生就容易理解課文內容。

四、借助插圖感悟其中蘊含的道理

一幅富有啟發性的插圖，會使學生看后受益終生，激發學生在人生的道路上不畏艱險，勇往直前。語文教材中就有許多這樣的插圖，教師要善于利用插圖，在閱讀教學中結合“讀”圖析文，對學生進行人生觀教育，幫助學生樹立正確的人生觀。例如《挑山工》的插圖畫的是在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一位身穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。教學時，教師可利用插圖，先指導學生觀察圖畫，然后指導學生學習文中有關的句段，在理解句段內容后再引導學生觀察圖畫。這樣，學生就會把這幅圖的形象深深地印在腦海中。這時教師就可以啟發學生深入認識：一個人無論做什么事，只要一心朝著目標，腳踏實地，勇往直前，就一定能到達目的。

五、借助插圖培養學生的想象能力

插圖描繪的往往是事物的瞬間，或者是事物的一個側面，這就給學生留下了廣闊的空間，如果教師加以引導，就能豐富畫面內容。

1、由靜態的畫面想象動態的畫面。例如課文《難忘的潑水節》的插圖上是周總理端著銀碗滿面笑容的和傣族人民在一起。教學時可引導學生根據畫面內容想象周總理和傣族人民一起潑水，祝福的動作、語言，以加深對課文內容的理解。

2、由圖上人物的神態、動作想象人物的內心活動。例如課文《藍樹葉》第二幅插圖上畫的是林園園看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了。教學時可引導學生仔細觀察林園園的動作、神態，從而想象林園園的內心活動。

3、由事物的終結想象它的延續或發展。例如課文《驕傲的孔雀》的第四幅圖是孔雀低著頭，花喜鵲對它說：“驕傲的孔雀，湖里哪只鳥是你自己的影子啊！你驕傲得連自己的影子也不認識了。”教學時可引導學生想象聽了花喜鵲的話后，孔雀會怎么做。

六、借助插圖提高學生的說話能力

小學語文新課程中加重了說話的份量，要求學生具有日常口語交際的能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。要讓學生主動開口說話，必須使其有話說。為此，教師必須尋找適當的說話方式，為學生提供說話的材料。孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。在閱讀教學中，當一幅幅精美的插圖呈現在學生面前時，此時的學生往往是欣喜的，有的還迫不及待地與同學交談。這時，教師可抓住興奮點，引導他們用語言把畫面的內容表達出來。例如教學《小音樂家揚科》時，當學生理解課文后，教師可讓學生“讀”圖，練習說話，以訓練學生的口頭表達能力。這時啟發學生以圖為中心，根據畫面進行合理想象，想象人物的語言、心理活動，想象圖上沒有出現的內容，使靜止的畫面動態化，概括的畫面具體化。為此教師在教學時可設計這樣的問題啟發學生：揚科跪在小提琴面前，他想對小提琴說什么？此時，學生思維活躍，積極展開想象，各抒己見。在閱讀教學中，以插圖為中心進行說話練習，不僅有利于提高學生的說話能力，還有利于訓練和提高學生的思維能力。

綜上所述，課文插圖在閱讀教學中有著不可忽視的作用。因此，教師在教學中積極引導學生認真觀察插圖，正確理解圖意，不僅有助于知識傳遞的順利進行，還有利于學生綜合能力的培養，語文教學質量的提高。

第三篇：有效使用課文插圖促進語文課堂教學

有效使用課文插圖促進語文課堂教學

摘 要：小學生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強烈的探知興趣。從小學教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內容設計與遴選混合了小學生的心理狀況與認識水平，有效使用課文插圖，能夠促進語文課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：有效使用 課文插圖 促進教學

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識更清楚，決不是可有可無的點綴。”在我國現行的小學語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解課文內容，同時培養學生的觀察、想象和語言表達等能力。但是在實際教學中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發揮其就有的作用。

插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進功能。可以說，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應研究圖文關系，準確地把握圖文設置的目的和作用，找準插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。

一、有效使用插圖，促進文本消化

“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”要想把課文插圖“盤活”，最基礎性的是要讓小學生能夠學會觀察并善于觀察。而培養學生的觀察能力，除了引導他們主動觀察外，更須要教會他們進行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應當講求一定的順序；對于人物圖觀察，關鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學過程中，首先讓學生通過閱讀找出圖文對應的地方；接著讓學生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學習小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內師生共同梳理、總結和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內心來尋找隱匿性線索。圖文結合，其實就相當于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+1>2”的實質性效益。

二、有效使用插圖，促進想象思維

在指導圖文互動過程中，我們經常發現，學生不但學習興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術形象，有時竟然忘情于插圖的藝術境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學生在課文學習時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術，能夠初步領悟出相關文字的豐富內涵，從而激發了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學生為課文配圖呢？以《赤壁之戰》教學為例。第一課時后，筆者要求學生在初步感知大意的基礎上，根據自己的實際認知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望。可是，上第二課時前的作業檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內容之間的結合相當緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風前進圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內容的生動縮寫和簡單再現。其中“駐軍圖”上展現了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結果，更是一種再造想象的結果。

三、有效使用插圖，促進人文情懷

有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統一’。”這種“特殊工具論”與新課標所強調的――“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一指導原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學語文教學過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優勢，更好凸顯學科的人文教育功能。小學語文基礎教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊含著兒童的個性氣質與文化修養，給人以特有的審美享受。再從審美創造的角度而言，給課文配插圖，讓學生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內在追求。以《游園不值》教學為例。筆者讓學生借助文中插圖，結合對詩文的理解與感悟，充分發揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學生實現“圖文互動”的優質資源，以更好地培養他們“發現、感悟、創造”的審美能力。

總之，課文插圖是小學語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內容，生動形象地作用于學生的大腦中，學生可以從中獲取有利的知識并轉換成自己的知識。在小學語文課堂教學中，教師應將教材中的文章與圖片進行充分的結合，從而使學生產生學習熱情，幫助他們更好地理解文章的內容，并鍛煉他們的想象與創新能力。有效使用課文插圖，促進語文課堂教學，可以收到事半功倍的效果。

第四篇：小學課文插圖

導讀語：雖然很多東西，無論多么珍貴，無論我們多么珍惜或多么懂得去珍惜，他們總是會離我們而去的。例如時間、青春、歲月、童真.....但是，我們依然可以回憶......80后無比懷舊的小學課文插圖，回憶一下吧！以紀念那些無處安 放的青春。

司馬光砸缸

翠鳥

挑山工

溝橋的獅子

盧

琥珀 的伯父魯迅先生

我改，就改，《咱家還缺啥》？

就

蟋蟀的家

畢昇

打碗碗花

我的父親李

大釗

吃墨水

鐵牛

撈

駱駝和羊

金色的魚鉤

讓我們蕩起雙槳

倔強的小紅軍

馬踏飛燕

珍貴的教科書

曹沖稱象

我家的貓

1，烏鴉喝水...呵呵..好經典.2，落花生

3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿

那時候老師也沒有說過老虎是保護動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。

12，司馬光砸缸...13，這個實在想不起來叫什么了...大概是說一個老人捕到一條神魚，魚求老人放過它，它能滿足老人的任何愿望，但是老人的妻子太貪心，結果到最后什么都沒得到...14，狼牙山五壯士...學了這個文章之后，就愛上了槍戰片...15,達芬奇畫雞蛋...16，好像叫 雨中情...不知對不對..17,初冬~當時真是羨慕他們，可以大吃柿子...18，幸福是什么...幸福就是貓吃魚 狗吃肉 奧特曼打小怪獸

19，難忘的潑水節？ 是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領來讓我看看她長得俊不俊。” 一會兒把姑娘領來了。

西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去。”

說完，叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催。”又將她一徒弟投進河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠征難！

23,這個應該都記得吧，我的伯父魯迅先生..24，讓我們蕩起雙槳...還學過唱同名歌曲呢..25，伏爾加河上的纖夫..26，小攝影師..27，夜鶯的歌聲...外國版的放牛娃？

28，苦柚..29，凡卡 寫信給爺爺的凡卡，連地址都不知道..不知道他爺爺現在收到沒..30，她是我的朋友...好偉大的童鞋..32，兩個鐵球同時著地

33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！

35，不懂就要問...孫中山小童鞋..36，曹沖稱象...天才的小童鞋...38，倔強的小紅軍

37，從百草園到三味書屋...魯迅先生的童年也挺美好的..38，偉大的友誼..39，金色的魚鉤..40，我的父親李大釗...42,草船借箭...呵呵，三國的故事，記得倒清楚...43，這個也忘了，有記得的童鞋可以說下...毛主席啊，致敬><

第五篇：小學語文課文插圖

小學語文課本插圖 圖片1:中國石

圖片2:珍貴的教科書

圖片3:咱家還缺啥

圖片4:月光曲

圖片5:一夜的工作

圖片6:夜鶯的歌聲

圖片7:雪后

圖片8:小守門員

圖片9:小攝影師

圖片10:蟋蟀的窩

做人要厚道，轉載請注明來自貓撲(mop.com)

圖片1:我家的貓

圖片2:我的父親李大釗

圖片3:我的伯父魯迅先生

圖片4:溫暖

圖片5:偉大的友誼

圖片6:挑山工

圖片7:司馬光砸缸

圖片8:十里長街送總理

圖片9:森林的主人

圖片10:三味書屋

圖片1:讓我們蕩起雙槳

圖片2:窮人

圖片3:七根火柴

圖片4:奴隸英雄

圖片5:那片綠綠的爬山虎

圖片6:蜜蜂引路

圖片7:馬踏飛燕

圖片8:駱駝和羊

圖片9:盧溝橋的獅子

圖片10:林海

圖片1:兩個鐵球同時著地

圖片2:撈鐵牛

圖片3:狼牙山五壯士

圖片4:苦柚

圖片5:開國大典

圖片1:倔強的小紅軍

圖片2:金色的魚鉤

圖片3:琥珀

圖片4:古井

圖片5:伏爾加河上的纖夫

圖片1:豐碑

圖片2:凡卡

圖片3:打碗碗花

圖片4:翠鳥

圖片5:吃墨水

圖片1:草船借箭

圖片2:曹沖稱象

圖片3:不懂就要問

圖片4:忘了

圖片5:忘了