第一篇：44語文教學(xué)要善用課本插圖

語文教學(xué)要善用課本插圖

鴻尾中心小學(xué)

溫碧榕

在小學(xué)語文課本中，幾乎每一篇課文中都有一到兩幅甚至多幅精美的緊扣每一篇課文內(nèi)容的插圖。這些插圖是教材編寫者精心挑選設(shè)計(jì)的，可謂“用心良苦”，它能幫助學(xué)生更加形象、具體、直觀、生動(dòng)趣味地理解課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)等語文能力。但在科技逐漸的發(fā)展的今天，利用多媒體教學(xué)被廣大教師廣泛應(yīng)運(yùn)，占據(jù)課文很大篇幅且有著重要作用的課文插圖在教師的頭腦中漸漸被忽視淡化，精美的插圖被多媒體課件完全取代。根據(jù)小學(xué)生的年齡和身體心理特征，他們好奇心強(qiáng)，往往喜新厭舊，對(duì)于非常熟悉的經(jīng)常見到的事物很容易失去興趣，多媒體課件用多了，學(xué)生自然而然就沒有了新鮮感，許多學(xué)生或許不再專注于屏幕，司空見慣的多媒體對(duì)學(xué)生的吸引力難免會(huì)逐漸下降。因此，在語文教學(xué)中我們切不可為了片面追趕潮流，要充分地最大限度地發(fā)揮課文插圖在語文教學(xué)中的作用，要善于利用課本插圖，不斷優(yōu)化語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、插圖打開了開啟新知之門

學(xué)生打開課本，映入眼簾的且能夠迅速吸引學(xué)生眼球的并不是文章的內(nèi)容、字體、枯燥的文字，而是一幅幅精美的課文插圖。它形象具體，感受鮮明，學(xué)生在課文插圖中精美生動(dòng)的圖畫、語言情境的渲染下，激起學(xué)習(xí)的極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引出新知便“水到渠成”。

如教學(xué)《燕子》時(shí)，我充分利用了課文的彩色插圖引入新知，首先讓學(xué)生先從整體觀察插圖，看看并說說圖中所描寫的是什么季節(jié)？然后再讓學(xué)生從部分入手仔細(xì)觀察，看看自己曾經(jīng)見過的熟悉的燕子整體形態(tài)有什么特征，羽毛的形狀、顏色是怎樣的，翅膀有何特色，尾巴又有什么特點(diǎn)？很明顯，小學(xué)生對(duì)這樣的問題比較感興趣，他們?cè)谧屑?xì)地觀察圖畫，然后津津有味地議論著。我抽選了幾位同學(xué)回答提問，發(fā)現(xiàn)他們都樂于回答，而且回答得很準(zhǔn)確、到位。緊接著繼續(xù)追問：“小燕子是這么的活潑機(jī)靈，你們喜歡嗎？課文是如何描寫燕子呢？”這樣就順利地導(dǎo)入了該課，引出新知，通過圖畫、語言的渲染、強(qiáng)烈的視覺感受自然而然地將學(xué)生引入到文本的解讀與理解中去，收到了意想不到的效果。

二、插圖深入了文本中心世界 語文課程它的本身屬性決定了它具有豐富的人文內(nèi)涵，在對(duì)人的理解教育方面發(fā)揮著獨(dú)特而重大的作用。課本所呈現(xiàn)提供的精美圖畫一般都能較好地概述課文的主要內(nèi)容，有的還能從不同側(cè)面呈現(xiàn)文本所要表現(xiàn)的中心意義，它展現(xiàn)了文本內(nèi)容的精華而中心部分。教學(xué)中如果能夠善于利用插圖就能得心應(yīng)手地引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)編者選編課文的真正意圖，從而幫助學(xué)生更好地理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章所表達(dá)的中心思想。如《太陽是大家的》這是一首兒童詩，詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在太陽的沐浴下茁壯生長，小朋友在溫暖的陽光下快樂地做游戲。詩人從太陽普照地球這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，太陽是大家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。而選編這首詩的意圖是：體會(huì)只有全世界的人友好相處，加強(qiáng)信任和理解，人類的明天才能更好。詩歌的文辭簡單，但含義卻很難領(lǐng)悟。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分熟讀課文，在讀中講解含義，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)聽得云里來霧里去。這時(shí)若能讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖：來至不同國家的小朋友在放飛和平鴿子，他們希望太陽到各個(gè)國家去傳遞各國小朋友的友誼。之后教師再結(jié)合重點(diǎn)詞句理解，如“歡樂的浪花”“他們?cè)谒瘔?mèng)中盼著、等著??”學(xué)生很容易就能領(lǐng)會(huì)到;只有全世界的人和睦相處，人類才能擁有更美好的明天，只有在和平寧靜的環(huán)境下，各國小朋友生活才會(huì)快樂；全世界的小朋友都渴望和平。

三、插圖活現(xiàn)了文本人物情感

人物是文本的中心與靈魂，對(duì)于人物特點(diǎn)以及人物性格的把握是理解課文的關(guān)鍵。而作品中的人物形象大多都傾注了作者深厚的情感，可以說與作者同呼吸、共命運(yùn)。但是我們的小學(xué)生由于年齡偏小、各方面閱歷尚淺，對(duì)于文章中作者感情的理解和人物性格特點(diǎn)、情感態(tài)度的把握可能不夠到位，還會(huì)有一些差距。這時(shí)，我們可以善于利用課文插圖來激活再現(xiàn)文章中的人物與情感。從而加深學(xué)生的對(duì)文本內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的所表達(dá)的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如講述《她是我的朋友》一課時(shí)，阮恒毅然為朋友獻(xiàn)血這部分，我先讓同學(xué)看看課本的插圖阮恒的神情與動(dòng)作，感受誤認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)死的“阮恒”的內(nèi)心活動(dòng)，然后再結(jié)合文本體會(huì)阮恒無私獻(xiàn)血時(shí)情感變化的具體詞句的講解，學(xué)生就容易理解并體會(huì)阮恒的生動(dòng)形象—關(guān)愛朋友、無私奉獻(xiàn)、舍己救人。

四、插圖美化了學(xué)生心靈感受 課文插圖不僅形象生動(dòng)地從不同側(cè)面展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)了豐富多彩的畫面與文章意境，它所蘊(yùn)含著豐富的人文因素，帶給學(xué)生美的視覺感受，在一定程度上沖擊學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操，美化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了學(xué)生愛美的情趣。

如講《中國救援隊(duì)，真棒！》，我先讓學(xué)生觀看插圖，感受救援隊(duì)在重重困難和極度危險(xiǎn)的處境中仍舊堅(jiān)持救災(zāi)，在搜索犬的幫助下救出一個(gè)又一個(gè)埋在廢墟下的生命，體現(xiàn)了中國國際救援隊(duì)人道主義和自我犧牲精神。學(xué)生不禁對(duì)中國國際救援隊(duì)豎起敬佩之情。有了這種情感，學(xué)生在正堂課中表現(xiàn)得特別專注，討論中格外活躍。《乞巧》中的插圖“七夕，牽牛織女鵲橋相會(huì)”，圖文結(jié)合，學(xué)生那善良美好的心靈被這一美麗的傳說牽動(dòng)著，同時(shí)喚起家家戶戶的人們的美好心愿。

總之，只有重視并善于利用課本插圖，充分發(fā)揮它的價(jià)值與作用，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，課本插圖的巧妙運(yùn)用，可以很大程度地優(yōu)化了語文教學(xué)，提高了語文課堂教學(xué)效率，語文課堂才能呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。我們不要讓占據(jù)大量篇幅、讓教材編寫者費(fèi)盡心機(jī)的課本插圖成為一種擺設(shè)或點(diǎn)綴，它是豐富多彩的，有血有肉的，靈性而動(dòng)感，作為教師的我們要充分利用、合理開發(fā)、用心挖掘，發(fā)揮它的無限魅力和巨大作用。參考文獻(xiàn)：

1.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.倪文錦主編.高等教育出版社 2.小學(xué)語文教師【J】.上海教育出版社

第二篇：90后經(jīng)典小學(xué)語文課本插圖

90后經(jīng)典小學(xué)語文課本插圖

剛在網(wǎng)上看到的一篇懷舊帖，里面匯集了一些80、90后經(jīng)典小學(xué)語文課本插圖，看到覺得挺有意思的，拿上來放放。記得以前小時(shí)候每逢新學(xué)期領(lǐng)新書時(shí)就特興奮，其中最期待的就是語文課本。因?yàn)槟菚r(shí)課外讀物還相對(duì)匱乏，語文課本總被拿來當(dāng)故事書來看，往往一發(fā)下來就已經(jīng)迫不及待地打開翻看了。現(xiàn)在回想起來，那時(shí)候的童年時(shí)光真美好，時(shí)間也過得飛快。

各位80、90后，以下這些經(jīng)典語文課本插圖你還記得多少呢？看后是不是覺得感觸良多啊。《曹沖稱象》：

《司馬光砸缸》：

《贈(zèng)汪倫》：

《完璧歸趙》：

《蜜蜂引路》：

《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地 伽利略》：

《凡卡》：

《小攝影師》：

《伏爾加河上的纖夫》：

《偉大的友誼》：

《烏鴉喝水》：

《小蝌蚪找媽媽》：

《老舍家的貓》：

《琥珀》：

《三味書屋》：

《三味書屋中的戒尺》：

《吃墨水》：

《讓我們蕩起雙槳》：

《下雪之后》：

《挑山工》：

《他是我朋友》：

《我的父親李大釗》：

《一夜的工作 敬愛的周總理》：

《珍貴的教科書》：

《倔強(qiáng)的小紅軍》：

《我的弟弟小蘿卜頭》：

《飛奪瀘定橋》：

《狼牙山五壯士》：

《盧溝橋的獅子》：

《南京長江大橋》：

第三篇：五年制小學(xué)語文課本插圖精選

（本文來源于網(wǎng)絡(luò)）

簡單的字句自有簡單的快樂。耳邊似乎又蕩漾起了久違的朗朗讀書聲。我們小時(shí)候的課本插圖給人一種很樸實(shí)自然的感覺，插圖里關(guān)于勤儉節(jié)約，誠實(shí)善良的故事深深地影響著我們。不同于當(dāng)今的孩子的課本插圖，人物也全卡通化了，給人一種眼花繚亂的浮躁感。時(shí)代在發(fā)展，韶華終逝去，一些東西想留也留不住。我們的童年也就隨著課本插圖的變換而一去不復(fù)返了。記得小時(shí)候，每個(gè)學(xué)期初，都盼望著老師發(fā)下新書來，粗略的翻閱著語文課本。看一頁頁的插圖，是一種小幸福，然后媽媽教我把書用厚厚結(jié)實(shí)的包書紙，仔細(xì)包起來，也是我小學(xué)課本依然能保存到今天的原因吧。

下面的這些課本插圖，你還記得哪些呢？

圖1 挑山工 圖2 伏爾加河上的纖夫

圖3 吃墨水

圖4 小攝影師

圖5 琥珀

圖6 凡卡

圖8 下雪之后

圖9 老舍家的貓

圖10 贈(zèng)汪倫 圖11 不懂就要問 戒尺

圖12 完璧歸趙

圖13 我的弟弟小蘿卜頭

圖14 一夜的工作

圖15 司馬光砸缸

圖16 馬踏飛燕 圖17

珍貴的教科書

圖18 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地

圖19 偉大的友誼

圖20 西蒙

圖21 撈鐵牛

圖22 三味書屋

圖23 倔強(qiáng)的小紅軍

圖24 我的父親李大釗 圖25 飛奪瀘定橋

圖26 苦柚

圖27 讓我們蕩起雙槳

圖28 盧溝橋的獅子

第四篇：令人懷念的小學(xué)語文課本插圖

令人無比懷念的小學(xué)課文插圖

1,秋天到了，天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來........2、一只烏鴉口渴了，到處找水喝.........3、樓上樓下，電燈電話.......哎，感慨啊，當(dāng)年小學(xué)生搖頭晃腦讀書的情形又浮現(xiàn)，那時(shí)看到課本上得那些插圖，感覺生活是多么神奇和溫馨，連小溪的一個(gè)浪花都擁有可愛的笑臉，下山的猴子、種魚的小貓?jiān)谛睦锘旧鲜侨艘话愕臏剀暗纳皇莿?dòng)物，天空飛舞的風(fēng)箏和小燕子永遠(yuǎn)是那么親切，農(nóng)民伯伯永遠(yuǎn)是滿臉豐收的喜悅，鄰居老大爺和叔叔阿姨們基本上是一家人般的親切，晚上的捉迷藏的公園基本上如同自家的院子不存在被人拐賣的危險(xiǎn)，小河里的水基本上在口渴得時(shí)候可以捧起來喝，??

雖然，當(dāng)我日益成長起來，發(fā)現(xiàn)一切根本不是那么回事，甚至有些丑惡。

但是，與我的童年，這些讓我充滿溫馨和快樂。不管怎樣，作為孩子，能擁有過無邪的童年，是幸福的。

復(fù)雜是社會(huì)，長大后自會(huì)適應(yīng)，想想如今早熟的孩子們，不知道該為他們高興還是悲哀。

我想，我小時(shí)候那些可愛的畫面，他們的現(xiàn)在的腦子里是否有過呢？實(shí)在無聊，來貼點(diǎn)小學(xué)課本的插圖，懷念逝去的童年！不知道你還記得多少呢？

1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，2，落花生

3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿

那時(shí)候老師也沒有說過老虎是保護(hù)動(dòng)物來著....5，這個(gè)叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，狐假虎威...吼吼..7，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...8，猴子撈月...9，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..10，小壁虎找尾巴....11，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!

嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..12，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因?yàn)楦髯缘母甙嗷テ缫暋Ｅc做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不能因?yàn)樽约耗茏瞿撤N事情而沾沾自喜。也不能因?yàn)樽约翰荒茏瞿撤N事情而垂頭喪氣。

13,司馬光砸缸...14，這個(gè)實(shí)在想不起來叫什么了...大概是說一個(gè)老人捕到一條神魚，魚求老人放過它，它能滿足老人的任何愿望，但是老人的妻子太貪心，結(jié)果到最后什么都沒得到...15，狼牙山五壯士...學(xué)了這個(gè)文章之后，就愛上了槍戰(zhàn)片...16,大森林的主人...應(yīng)該是這個(gè)名字了...17,達(dá)芬奇畫雞蛋...18，好像叫 雨中情...不知對(duì)不對(duì)..19,初冬~當(dāng)時(shí)真是羨慕他們，可以大吃柿子...20，幸福是什么...幸福就是貓吃魚 狗吃肉 奧特曼打小怪獸

21，小木船..大概講珍貴的友情啥的..22，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...23，這個(gè)印象很深...月光曲

24，西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊。” 一會(huì)兒把姑娘領(lǐng)來了。

西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對(duì)巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對(duì)河伯說一聲，另外選個(gè)漂亮的，過幾天送去。” 說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

等了一會(huì)兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催。”又將她一徒弟投進(jìn)河里。

等了一會(huì)兒，又將她另一徒弟投進(jìn)河里。.......好吧，我承認(rèn)，這是我接觸的最早的很黃很暴力的文章

25,畢升

26，這個(gè)不記得了..好像叫列寧吧

27,這個(gè)也忘了...-_-||

28，少年閏土...嘿嘿..29，只記得軍需處長了---長征不怕遠(yuǎn)征難

30，小足球賽

31，楊科..不知道還有誰記得 記憶中好像挺凄慘的..32，難忘的一課...不太記得了--

33，打碗碗花...34，忘記了..35,這個(gè)應(yīng)該都記得吧，我的伯父魯迅先生..36，讓我們蕩起雙槳...還學(xué)過唱同名歌曲呢..37，伏爾加河上的纖夫..38,鳥的世界...當(dāng)時(shí)還真向往..39，小攝影師..40，小站..41，夜鶯的歌聲...外國版的放牛娃？

42，奴隸英雄...猛！

43，記得叫 琥珀..44，苦柚..45，那片綠綠的爬山虎...不記得了..46,蟋蟀的家

47，翠鳥..嘿嘿，當(dāng)時(shí)幻想著要捉一只呢..48，凡卡 寫信給爺爺?shù)姆部ǎB地址都不知道..不知道他爺爺現(xiàn)在收到?jīng)]..49，我家的貓..50，她是我的朋友...好偉大的童鞋..51，馬踏飛燕..嚯嚯..52，吃墨水..俺當(dāng)年還真學(xué)習(xí)吃了次墨水呢，被罵了一星期..呵呵

53，一夜的工作 這個(gè)不多說，敬禮

54，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

55，挑山工...56，第一場雪.57，珍貴的教科書..

第五篇：淺談小學(xué)語文課本中插圖的作用

小學(xué)語文課本中插圖的作用不容忽視

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學(xué)生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，是小學(xué)語文教材的有機(jī)組成部分。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分挖掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在新、異、奇的情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識(shí)，從而達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。

第一、利用插圖導(dǎo)入新課，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代教育家提倡“樂學(xué)原則”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也。也就是說，學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)好。小學(xué)語文教材中的插圖就是針對(duì)兒童認(rèn)知心理，運(yùn)用生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新奇、有趣、親切的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《親人》一課時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看，她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真的是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容上來，也為掌握新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二、利用好插圖，可以幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難

點(diǎn)。課文中有的插圖體現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可用插圖來幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《豐碑》第七自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹桿下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動(dòng)作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定安詳？通過指導(dǎo)看圖，避免了抽象的講解說理，使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會(huì)詞句的含義。這樣一節(jié)課下來，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。既訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)人的觀察能力，又幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容；既提高了學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地觀察描繪人物的能力，更準(zhǔn)確地把握了老戰(zhàn)士這一人物典型的形象。

第三、利用好插圖，能幫助學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容。如教學(xué)完《長城》一課后，教師可讓學(xué)生看圖后進(jìn)行總結(jié)：看著這蜿蜒盤旋，氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動(dòng)人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程。同學(xué)們，你想說點(diǎn)什么？由此，讓學(xué)生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。

第四、充分利用好插圖，能讓學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。新教材中的不少課文需要記憶背誦，這無疑會(huì)給部分學(xué)生帶來一定的難度。如果語文教師在教學(xué)中注意把插圖轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生就容易記憶了。如《盧溝橋的獅子》

一課，課文要求學(xué)生背誦描寫?yīng){子形態(tài)的第二自然段，由于獅子的形態(tài)一共有五種，學(xué)生很容易混淆。文中配了三幅插圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)了出來，憑借這一優(yōu)勢，我們可以先讓學(xué)生熟讀課文，大略記清獅子形態(tài)的順序，再多次引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并讓學(xué)生配以相應(yīng)的動(dòng)作，接著拋開文字內(nèi)容，讓學(xué)生看插圖進(jìn)行記憶背誦，結(jié)果平時(shí)難以背出來的學(xué)生也就很快背出來了。

第五，借助插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是啟蒙打基礎(chǔ)階段。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)放在首要地位。因?yàn)樾W(xué)生只有觀察得好，才有可能把作文寫好。小學(xué)語文教材中插圖很多，要充分發(fā)揮其作用，就要求教師在教學(xué)中充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)觀察的方法，增強(qiáng)觀察的能力，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《小站》一文時(shí)，可先讓學(xué)生觀察課文的插圖，說說圖畫的內(nèi)容，再將學(xué)生引入課文，了解作者的觀察和寫作順序，讓他們從中學(xué)習(xí)觀察方法；當(dāng)完成這課教學(xué)后，再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《小站》一文的觀察方法，親自觀察校園的一角或自家、鄰居的小院；最后指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的東西及自己的感受寫下來。這樣，就能降低習(xí)作的難度，讓絕大部分學(xué)生從一開始就能嘗到習(xí)作成功的快樂，從而讓他們從小增強(qiáng)習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。

第六、利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生收

獲創(chuàng)新的花朵。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，而且可以開拓兒童的想象。”想象是創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)生的想象力非常強(qiáng)，只要教師創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，他們就能展開豐富的想象，不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)中，只要我們多選取一些激發(fā)學(xué)生興趣、想象豐富的事例，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦提高，就會(huì)展開非凡的想象，他們的思維就會(huì)絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的火花。如高鼎的《村居》，作者將自然景物和活動(dòng)的人物巧妙地融合在一幅畫面里，賦予了早春二月鄉(xiāng)村景物新的意境，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。充滿生機(jī)，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讓人讀來心曠神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一顆童心仿佛也飛到了空中，讓人浮想聯(lián)翩，令人神往。教學(xué)時(shí)，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并展開想象，說說：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？伴著美妙的古箏樂，學(xué)生的思維自由馳騁，仿佛身臨其境。你聽：地上的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上快樂的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸，輕輕地?cái)[來擺去，放學(xué)回來早的孩子，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏??”特別是對(duì)孩子放風(fēng)箏內(nèi)容的想象，更讓我們感受到了學(xué)生創(chuàng)新的光彩正漸漸絢爛。

生1：哦---放學(xué)了，同學(xué)們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自己的風(fēng)箏，議論著怎樣進(jìn)行風(fēng)箏比賽??

生2：一個(gè)扎著小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風(fēng)箏，一邊跳，一邊叫“快！快！”“注意，小心掛在樹枝上”??

生3：快看喲！我的風(fēng)箏正在和云朵比高低嘞！在這個(gè)拓展的過程中，學(xué)生眼觀畫面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造的過程。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”愛想象是學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生自由的聯(lián)想。

1、提出假設(shè)，啟發(fā)想象

教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)觀察圖上能看到東西外，還要啟發(fā)學(xué)生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西。或把圖上的內(nèi)容作一假設(shè)，變換，讓學(xué)生想象新的條件下的新情況，不斷提高學(xué)生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的結(jié)果方式讓小松鼠犯難了，而插圖幫助小松鼠解開了心中的疑問。教學(xué)中，一位教師作了假設(shè)，把小松鼠假設(shè)為小蚯蚓，讓學(xué)生說說小松鼠來到地下會(huì)看到什么，它會(huì)怎樣想呢？愛想象的低年級(jí)學(xué)生對(duì)于這樣的假設(shè)很感興趣的。有的小朋友說：“小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會(huì)兒看到了一串串花生，它終于明白了，原來花生的果實(shí)長在地下，而不是掛在枝頭。”有的說：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀

爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了地面。”??這樣的想象訓(xùn)練滿足了學(xué)生的愛想象的心理，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

插圖直觀、形象，易于小學(xué)生接受。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)的情景。在教學(xué)中，一位教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，首先著眼于整個(gè)畫面，對(duì)各種事物都進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)大略的了解。在觀察整個(gè)圖畫的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察邱少云的動(dòng)作和面部表情，最后引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面的事物聯(lián)系起來，想象邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中所沒有或比原文更生動(dòng)、更形象的情景來。學(xué)生通過觀察圖畫，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面，從而進(jìn)一步體會(huì)邱少云的內(nèi)心世界和他不怕犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的精神。

第七，充分利用好插圖，挖掘課文中美的因素，讓學(xué)生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。

1、讓學(xué)生在展現(xiàn)情境中感知美。課文插圖以形象、直

觀的畫面展示了課文內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)樯术r艷，生動(dòng)逼真，又使它具有一定的美育功能，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生看圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的愛美之情。人教版第十冊(cè)《阿里山的云霧》一文第二自然段，作者描繪了一幅美不勝收的圖畫，教師可在學(xué)生學(xué)課文過程中，適時(shí)出示課文的插圖讓學(xué)生觀察，體會(huì)文章中的“籠罩”、“遮蔽”、“籠著”、“匯成”、“漂浮”、“插”等詞語，想象千變?nèi)f化的秀美畫面，體會(huì)作者對(duì)阿里山云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學(xué)生帶入風(fēng)景優(yōu)美的避暑勝地-------阿里山，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，同時(shí)也使學(xué)生受到美的熏陶。

2、讓學(xué)生在讀讀畫畫中表現(xiàn)美。一篇好的寫景文章，一首詩歌，往往就是一幅深刻意蘊(yùn)的畫。以圖配文，可幫助學(xué)生把美的感受上升到美的認(rèn)識(shí)。《暮江吟》這首古詩詞句優(yōu)美，淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀詩、畫圖、涂色理解詩的意思，感受詩的美景。①讀詩。學(xué)生借助注釋、字典讀詩，邊讀邊畫，教師巡查指導(dǎo)，抓重點(diǎn)詞“鋪”、“可憐”組織討論，為學(xué)生釋疑、解難。②畫畫。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖并聯(lián)系生活實(shí)際畫出夕陽、江面、露珠、新月。初步感知詩中所描寫的景物。③涂色。繪好草圖后，讓學(xué)生根據(jù)詩句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽的余輝斜照江面的景色，來表示“一道殘陽鋪水中”的意思。江面的一半用

碧綠色來涂，表示未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽的余輝映照在江面的顏色。

三、四句詩，可讓學(xué)生大膽想象，將露珠、新月融為一幅圖，再配上草綠，深藍(lán)色的夜空??綠、墨、藍(lán)等顏色的大膽使用，勾勒出深秋時(shí)節(jié)夜晚的幽深意境。④吟詩。通過畫畫、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》圖躍然紙上，此時(shí)，再讓學(xué)生看著圖反復(fù)吟詩，詩畫交融，學(xué)生就深深地領(lǐng)悟了全詩描繪的美麗景色。學(xué)生運(yùn)用不同的彩筆、圖案，借助插圖，在紙上涂抹出不同的色彩，這簡單的形式把每個(gè)學(xué)生隱形的思維過程外現(xiàn)了，教學(xué)活動(dòng)收到了較好的效果。

我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)不可忽視插圖的作用，每一幅插圖都從不同的角度，具體、形象、直觀地提示著教材中某一方面的重要內(nèi)容，讓學(xué)生借助插圖理解課文內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、審美、觀察等能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力及個(gè)性。