第一篇：中學音樂教學要善用多媒體

中學音樂教學要善用多媒體

關(guān)鍵詞：

音樂課堂教學由于沒有升學考試的外力推動而不會給學生增加負擔，然而傳統(tǒng)的教學模式已遠不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，進一步改革和完善音樂課堂教學已勢在必行，迫在眉睫。在多媒體教學和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的今天，教師需要更新授課方式，學生需要身臨其境、全方位地學習音樂。音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技巧的學習,而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒和激勵等教育效應(yīng)上。我認為在教學方式和方法上利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生興趣,提高他們對音樂的感悟能力。

一、激活音樂教材,提高課堂教學效果

現(xiàn)在的學生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁,他們早已不滿足傳統(tǒng)的教學模式。因為傳統(tǒng)教學模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點,已引不起學生學習的興趣,也產(chǎn)生不了情感的共鳴,這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用,圖文聲像,一片生機,給音樂課注入了充分的興趣和活力,改變了過去教師生硬傳授,學生機械記憶的方式,使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化,從而讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷,使枯燥的音樂教學富于趣味性。例如過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時,樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行,破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段,介紹與欣賞同步,但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎,影響學生對音樂形象的想象,削弱其藝術(shù)魅力,這種教學很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先,簡介樂曲內(nèi)容,然后播放制作好的電腦軟件,在悠揚的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫,一個牧童騎在牛背上,悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣,音樂形象生動地展現(xiàn)出來,學生如聞其聲,如見其人,大大地激活了課堂的學習氛圍,學生的審美體驗被推向高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣,更好地實現(xiàn)音樂課的德育功能

德育是素質(zhì)教育的核心,那么怎么才能使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來,達到既教書又育人的目的呢?我們可以考慮利用多媒體教學來彌補這方面的不足。以往的教學是從書本到書本,從理論到理論,無論多么波瀾壯闊、氣勢恢宏的革命斗爭場面,由于缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)手段,都會顯得空泛和蒼白,以至于學生對音樂課沒有相應(yīng)的熱情。但是如果能夠充分地利用聲、形、光完美地結(jié)合在一起的多媒體設(shè)備,制作與教學內(nèi)容相關(guān)的課件,就能使德育方面的教育內(nèi)容生動活潑,使學生們能夠喜聞樂見;并且在學生感受音樂、走進音樂的同時,以潤物細無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈,在潛移默化中對學生進行這方面的教育,在不知不覺中幫助他們樹立的正確的人生觀和世界觀。例如,在《 草原小姐妹》 這首作品中,為了讓學生更好地理解小姐妹為什么在暴風雨那樣惡劣的環(huán)境下保護小羊羔,可精心制作一幅幅畫面,如草原牧歌、與暴風雨搏斗、在寒夜中前進、黨的關(guān)心、鮮艷的花朵遍地開,讓學生欣賞。樂曲的旋律連同畫面的場景,定格在學生心靈深處,向小姐妹學習的情感油然而生,情感體驗被推向高潮。教師只有把音樂形象中崇高的思想揭示出來,音樂對學生才有意義。

在現(xiàn)代教學媒體的選擇上,只有根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際有的放矢,才能讓學生學得輕松、愉快,從而激發(fā)起他們的學習熱情,愛上音樂課。

第二篇：淺談音樂教師在課堂中要善用“活的多媒體”

淺談音樂教師在課堂中要善用“活的多媒體”

【摘要】當前，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴充了音樂課堂教學的知識容量，豐富了教學手段和教學資源。但是過度濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的現(xiàn)象也普遍存在，不少音樂教師上課時出現(xiàn)一個“怪”現(xiàn)象，一本教參、一臺電腦就足以應(yīng)付一節(jié)課。這樣的課談何效果？教師的教學基本功除了掌握現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更重要的是自身的專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】多媒體教師

有人把教師比作了“活得多媒體”，我非常贊同，我們的身體有聲音、有動作、有表情、調(diào)控自如，不用按鍵點鼠標，不會停電死機，這難道不是最好的多媒體嗎？義務(wù)教育音樂課程標準（2011版）在教學建議中指出，教師要合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，為教學服務(wù)。同時要引導學生喜歡音樂、加深對音樂的理解，充分發(fā)掘作品所蘊含的類，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳遞給學生。

所以我認為在當前信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們一線的音樂教師仍應(yīng)多用“活的多媒體”。下面我將從幾個方面來闡述它的功能：

一、板書功能

板書作為一種教具，被廣大教師所采用，好的板書能對整堂課起到畫龍點睛的作用，但現(xiàn)在我們的音樂

教師上課時，經(jīng)常會看到一節(jié)課不寫一個字的情況，尤其是公開課時，所有的內(nèi)容全都出現(xiàn)在了大屏幕上，一旦電腦出現(xiàn)一點小插曲自己就會手忙腳亂，不知所措。另外一些老師把打上去的這些內(nèi)容和程序都是預(yù)設(shè)好的，帶有一定的機械性，一旦在跟學生互動中出現(xiàn)分歧，就很難過渡到下一環(huán)節(jié)，即使能也是強拉硬拽。在我聽過的一些音樂名師上課時，經(jīng)常會用到板書，比如劉德昌老師在讓學生做呼吸練習時，他在黑板上畫了一條蠶，并且在蠶的周圍畫了很多的絲，接下去讓學生模仿蠶吐絲，就是這樣一個簡單的板書，讓學生形象地感受到了呼吸的方法。又比如石老師在上《嘹亮的歌聲》時，自己邊唱邊把歌曲的旋律畫成了高低起伏的線條，根據(jù)線條再讓學生找旋律的相同和不同之處，學生很快就能找出來，然后再根據(jù)旋律線學唱曲譜，歌曲馬上就學會了。像這樣的例子還有很多很多，板書以其靈活性和形象性是電腦無法替代的。

二、范唱功能

范唱是音樂教師的基本技能之一，但是隨著多

媒體的廣泛運用，很多音樂課我們已聽不到老師的歌聲，取而代之的就是光盤的錄音，殊不知光盤的范唱效果遠遠不如教師的范唱，要知道教師的范唱是真實的、是新鮮的，它能夠使學生最直接的感受到音樂傳

遞給他們的信息，從而增強學生的學習興趣，加深學生的審美體驗。比如說筆者在上《故鄉(xiāng)的小路》一課時，針對“＃4”的教學，采用了片段性的范唱。“我那故鄉(xiāng)的小路，是我童年走過的路?！蔽也捎昧藘煞N不同的演唱方法讓學生進行區(qū)分和感受，一種是帶有升號的，另一種沒有。通過教師的片段性范唱學生能夠第一時間感受到加上“?！备鼙憩F(xiàn)作者對故鄉(xiāng)的思念，從而能更好的解決歌曲中的重難點。又如某老師在上《搖籃曲》一課時，新課導入階段先給學生完整地范唱了一遍歌曲，讓學生整體感受并說說聽了以后的感受，一位男孩迫不及待地說：“老師，聽了這首歌我想起了媽媽?！绷硪晃粚W生則說：“老師，我感受到了媽媽給我的愛?！焙⒆觽兗娂娮h論起來。教師導入時優(yōu)美的范唱激起了學生的共鳴?！稑酚洝氛f道：“凡音之起，由人心生，人心之動，物使之然也?！苯處焹?yōu)美的范唱能讓學生更好地感受、理解、表現(xiàn)歌曲。而這些是音響無法替代的。

三、彈奏功能

彈奏樂曲是教師的基本功之一，彈好一首歌曲能夠激發(fā)學生的演唱興趣、還能增強學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，是審美教育的有效手段。但是在多媒體教學日漸流行的今天，許多教師已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）的功能與作用，就像我開始所說，這些老師只要一本教參、一臺電腦就應(yīng)付一堂課，究其原因是多方面的，一是自身彈奏技能較差怕出丑不敢彈，二是對歌曲彈奏的重要性認識不夠等。不管何種原因，既然你是一名音樂教師，你就要充分利用好這一重要功能。跟著鍵盤樂器學歌曲與跟著光盤學歌曲兩者有很大差別，首先鍵盤樂器彈奏樂曲時的速度可以根據(jù)學生的實際演唱水平而進行，但是光盤不行，因為它的速度是固定的。另外鍵盤樂器的調(diào)子可以隨時變換，以找到最適合孩子們演唱的調(diào)子，但是光盤調(diào)子固定，像有些歌曲較高的調(diào)子學生根本唱不上去，最后只能喊唱，這對孩子們的嗓子及對歌曲的表達是很不利的。所以我認為當前我們每一位音樂老師都要掌握好這項基本功，并且能充分地運用到音樂課堂教學中去。

四、語言功能

這里所說的語言主要是指肢體語言，說到這里，我又不得不提到我們敬愛的劉德昌老師，雖然他已經(jīng)有六十多歲了，但依然精神矍鑠、情感充沛、純真如孩童般，他的課堂肢體語言相當豐富。興之所至，一會兒躍上凳子，一會兒爬上鋼琴，一會兒雙膝跪下，一會兒趴于地面??一投足一舉手，皆出于自然，他將音樂的內(nèi)在情感表現(xiàn)得淋漓盡致，引領(lǐng)著孩子們盡

興地玩音樂！享受音樂！我印象特別深刻的是他在演唱《小白菜》時，劉老師進入了忘我的境界。當唱到“兩三歲呀，沒了娘呀?！睍r劉老師一下子跪倒在地上，悲悲切切；當唱到“媽媽呀，媽媽呀”時，劉老師泣不成聲趴在地上，這種忘我的肢體語言，學生能不產(chǎn)生共鳴嗎？再比如教師的指揮，比如在唱跳音時我們可以做拍皮球的動作，在唱悠揚的旋律時我們可以做波浪起伏的動作，在唱長音是可以做水平橫向的保持動作等這些看似很簡單的肢體語言卻能給學生的演唱帶來很大的作用?？苫仡^再看看我們的課，又有多少老師在用肢體語言呢。究其原因一是因為自己的專業(yè)欠缺而不敢；二是不自信放不開；三是缺乏感情和表現(xiàn)力；四是缺乏這樣的意識。尤其是男老師上課一板一眼，人為這些事女孩子的專利，殊不知肢體語言能對課堂產(chǎn)生意想不到的效果。

我們常說學生是活生生的人，鮮靈活動，其實，老師何嘗不是一樣呢？我們要成為“活的多媒體”并且要充分地利用它，把它身上所有的功能都發(fā)揮出來，相信我們的音樂課一定會變得很美、很輕松、很愉悅。

第三篇：44語文教學要善用課本插圖

語文教學要善用課本插圖

鴻尾中心小學

溫碧榕

在小學語文課本中，幾乎每一篇課文中都有一到兩幅甚至多幅精美的緊扣每一篇課文內(nèi)容的插圖。這些插圖是教材編寫者精心挑選設(shè)計的，可謂“用心良苦”，它能幫助學生更加形象、具體、直觀、生動趣味地理解課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生觀察、想象、表達等語文能力。但在科技逐漸的發(fā)展的今天，利用多媒體教學被廣大教師廣泛應(yīng)運，占據(jù)課文很大篇幅且有著重要作用的課文插圖在教師的頭腦中漸漸被忽視淡化，精美的插圖被多媒體課件完全取代。根據(jù)小學生的年齡和身體心理特征，他們好奇心強，往往喜新厭舊，對于非常熟悉的經(jīng)常見到的事物很容易失去興趣，多媒體課件用多了，學生自然而然就沒有了新鮮感，許多學生或許不再專注于屏幕，司空見慣的多媒體對學生的吸引力難免會逐漸下降。因此，在語文教學中我們切不可為了片面追趕潮流，要充分地最大限度地發(fā)揮課文插圖在語文教學中的作用，要善于利用課本插圖，不斷優(yōu)化語文教學，提高課堂教學效率。

一、插圖打開了開啟新知之門

學生打開課本，映入眼簾的且能夠迅速吸引學生眼球的并不是文章的內(nèi)容、字體、枯燥的文字，而是一幅幅精美的課文插圖。它形象具體，感受鮮明，學生在課文插圖中精美生動的圖畫、語言情境的渲染下，激起學習的極大的興趣和強烈的求知欲，引出新知便“水到渠成”。

如教學《燕子》時，我充分利用了課文的彩色插圖引入新知，首先讓學生先從整體觀察插圖，看看并說說圖中所描寫的是什么季節(jié)？然后再讓學生從部分入手仔細觀察，看看自己曾經(jīng)見過的熟悉的燕子整體形態(tài)有什么特征，羽毛的形狀、顏色是怎樣的，翅膀有何特色，尾巴又有什么特點？很明顯，小學生對這樣的問題比較感興趣，他們在仔細地觀察圖畫，然后津津有味地議論著。我抽選了幾位同學回答提問，發(fā)現(xiàn)他們都樂于回答，而且回答得很準確、到位。緊接著繼續(xù)追問：“小燕子是這么的活潑機靈，你們喜歡嗎？課文是如何描寫燕子呢？”這樣就順利地導入了該課，引出新知，通過圖畫、語言的渲染、強烈的視覺感受自然而然地將學生引入到文本的解讀與理解中去，收到了意想不到的效果。

二、插圖深入了文本中心世界 語文課程它的本身屬性決定了它具有豐富的人文內(nèi)涵，在對人的理解教育方面發(fā)揮著獨特而重大的作用。課本所呈現(xiàn)提供的精美圖畫一般都能較好地概述課文的主要內(nèi)容，有的還能從不同側(cè)面呈現(xiàn)文本所要表現(xiàn)的中心意義，它展現(xiàn)了文本內(nèi)容的精華而中心部分。教學中如果能夠善于利用插圖就能得心應(yīng)手地引導學生理解領(lǐng)會編者選編課文的真正意圖，從而幫助學生更好地理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章所表達的中心思想。如《太陽是大家的》這是一首兒童詩，詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在太陽的沐浴下茁壯生長，小朋友在溫暖的陽光下快樂地做游戲。詩人從太陽普照地球這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，太陽是大家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。而選編這首詩的意圖是：體會只有全世界的人友好相處，加強信任和理解，人類的明天才能更好。詩歌的文辭簡單，但含義卻很難領(lǐng)悟。教師帶領(lǐng)學生充分熟讀課文，在讀中講解含義，絕大多數(shù)學生都會聽得云里來霧里去。這時若能讓學生仔細觀察插圖：來至不同國家的小朋友在放飛和平鴿子，他們希望太陽到各個國家去傳遞各國小朋友的友誼。之后教師再結(jié)合重點詞句理解，如“歡樂的浪花”“他們在睡夢中盼著、等著??”學生很容易就能領(lǐng)會到;只有全世界的人和睦相處，人類才能擁有更美好的明天，只有在和平寧靜的環(huán)境下，各國小朋友生活才會快樂；全世界的小朋友都渴望和平。

三、插圖活現(xiàn)了文本人物情感

人物是文本的中心與靈魂，對于人物特點以及人物性格的把握是理解課文的關(guān)鍵。而作品中的人物形象大多都傾注了作者深厚的情感，可以說與作者同呼吸、共命運。但是我們的小學生由于年齡偏小、各方面閱歷尚淺，對于文章中作者感情的理解和人物性格特點、情感態(tài)度的把握可能不夠到位，還會有一些差距。這時，我們可以善于利用課文插圖來激活再現(xiàn)文章中的人物與情感。從而加深學生的對文本內(nèi)容的理解，體會作者的所表達的情感，引發(fā)學生的情感共鳴。如講述《她是我的朋友》一課時，阮恒毅然為朋友獻血這部分，我先讓同學看看課本的插圖阮恒的神情與動作，感受誤認為獻血會死的“阮恒”的內(nèi)心活動，然后再結(jié)合文本體會阮恒無私獻血時情感變化的具體詞句的講解，學生就容易理解并體會阮恒的生動形象—關(guān)愛朋友、無私奉獻、舍己救人。

四、插圖美化了學生心靈感受 課文插圖不僅形象生動地從不同側(cè)面展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)了豐富多彩的畫面與文章意境，它所蘊含著豐富的人文因素，帶給學生美的視覺感受，在一定程度上沖擊學生的心靈，陶冶了學生的情操，美化了學生心靈，培養(yǎng)了學生愛美的情趣。

如講《中國救援隊，真棒！》，我先讓學生觀看插圖，感受救援隊在重重困難和極度危險的處境中仍舊堅持救災(zāi)，在搜索犬的幫助下救出一個又一個埋在廢墟下的生命，體現(xiàn)了中國國際救援隊人道主義和自我犧牲精神。學生不禁對中國國際救援隊豎起敬佩之情。有了這種情感，學生在正堂課中表現(xiàn)得特別專注，討論中格外活躍?！镀蚯伞分械牟鍒D“七夕，牽牛織女鵲橋相會”，圖文結(jié)合，學生那善良美好的心靈被這一美麗的傳說牽動著，同時喚起家家戶戶的人們的美好心愿。

總之，只有重視并善于利用課本插圖，充分發(fā)揮它的價值與作用，才能不斷提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，增強學生的學習自信心，課本插圖的巧妙運用，可以很大程度地優(yōu)化了語文教學，提高了語文課堂教學效率，語文課堂才能呈現(xiàn)出勃勃生機。我們不要讓占據(jù)大量篇幅、讓教材編寫者費盡心機的課本插圖成為一種擺設(shè)或點綴，它是豐富多彩的，有血有肉的，靈性而動感，作為教師的我們要充分利用、合理開發(fā)、用心挖掘，發(fā)揮它的無限魅力和巨大作用。參考文獻：

1.小學語文新課程教學法.倪文錦主編.高等教育出版社 2.小學語文教師【J】.上海教育出版社

第四篇：音樂教學多媒體論文

多媒體在小學音樂課堂教學中的作用

小辛莊小學 苗增強

摘要：小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設(shè)計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現(xiàn)代化的電教媒體是最佳的選擇。關(guān)鍵詞：多媒體 音樂教學 作用

音樂教學是一門傳授情感的教學，通過唱歌、欣賞、律動等教學活動，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情操、而電化教學集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現(xiàn)靜態(tài)形象，又可以生動活潑地表現(xiàn)動態(tài)活動的全過程。因此，在音樂教學中，恰當?shù)剡\用教手段，能提高學生學習音樂的興趣和唱歌水平。并且音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術(shù)。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設(shè)計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現(xiàn)代化的電教媒體是最佳的選擇。

在教學實踐活動中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運用到歌唱、音樂欣賞及節(jié)奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學效果.尤其在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當?shù)剡\用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優(yōu)勢，精心設(shè)計教學程序，激發(fā)了學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂素質(zhì)。也提高小學生學生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。也更加的提高了學生在音樂活動的質(zhì)量。

一、多媒體教學激發(fā)了學生的學習興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于運用多媒體為學生設(shè)計特定的教學情景，引導學生進入情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。

如：在教《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，我借助媒體播放迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載著天真活潑的少先隊員，輕輕蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了……一幅迷人的畫面將小學生的情緒激發(fā)起來了。讓學生一邊看一邊欣賞歌曲。又如：在學唱《我們新疆好地方》這首歌曲時，我首先出示了課件新疆的風土人情，課件中形象的畫面，動聽的音樂，優(yōu)美的舞姿把學生帶到了一個美麗的地方：新疆的天山牧場，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是風景如畫，生活在那里的維吾爾族人民，能歌善舞，熱情奔放。學生們在這樣的情境中產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，為輕松、快樂地學習做了很好地鋪墊。

我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用多媒體教學手段將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

二、多媒體教學可以創(chuàng)設(shè)音樂情景，調(diào)動學生積極性

創(chuàng)設(shè)音樂教學情景，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。運用多媒體能為音樂教學創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂的時空效應(yīng)，喚起學生的美感，提高他們欣賞的能力。

運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關(guān)《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

再如：《勞動最光榮》是三年級第二學期教學中的一首歌曲，同時也是動畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。教學目標是要求學生感受和表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒，根據(jù)這首歌的這一特點，我們精心設(shè)計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《小貓釣魚》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片《小貓釣魚》，激發(fā)學生的興趣與積極性。動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我抓住這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學生樂學，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學科的有機整合。

三、多媒體教學引發(fā)了學生的無窮想象

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師運用多媒體教學手段將生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導學生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創(chuàng)造。正如課程標準中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

四、多媒體教學能使課堂深化，培養(yǎng)學生情操

音樂教育的本質(zhì)是審美教育，這已經(jīng)成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質(zhì)及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當前實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術(shù)的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯(lián)系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術(shù)之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產(chǎn)生深刻而持久的情感。比如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，在教學中可以這樣安排：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領(lǐng)獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式等情景，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學生的愛國熱情通過多媒體教學被激發(fā)出來，深深地表現(xiàn)到他們的作品中。可見，在多媒體音樂教學中，適當擴展教學內(nèi)容，課堂深化，精心組織材料，對學生進行情感教育，培養(yǎng)高尚的情操，有時可得到事半功倍的效果。

總之，在學校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，多媒體教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，豐富多彩的多媒體技術(shù)，將得以更加廣泛的應(yīng)用，為學生的音樂學習創(chuàng)設(shè)了愉悅的興趣，展現(xiàn)了優(yōu)美、生動的聲像效果。這種學習更加顯示了學生的主題性，使學生在樂中學，學中樂。學生在這樣的學習環(huán)境中，對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進一步的提高。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體必將成為未來音樂教育及其他教學領(lǐng)域的重要組成部分。

第五篇：初中多媒體音樂教學

初中多媒體音樂教學 實效性的實施策略研究

【摘要】隨著新課改的，完善學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為教育教學改革的主要渠道之一。初中英語在基礎(chǔ)教育中起著舉足輕重的作用，探究現(xiàn)代信息技術(shù)與其優(yōu)化整合是教育工作者面臨的一個重要課題，為此，本文結(jié)合多媒體教學在初中英語課堂教學應(yīng)用中存在的主要問題及其優(yōu)勢，就如何更好地踐行多媒體教學，進行了有益的探索，提出了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學；初中英語；課堂教學；有效運用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中最主要的組成部分就是多媒體的教學 技術(shù)，這也是現(xiàn)代化教育的主要表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)集 文字、圖片、動畫、視頻、音頻等信息單元于一體，有機地

把光、色、音、像結(jié)合在一起，聲圖并茂，視聽并舉。在音樂教學中使 用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，可以為傳統(tǒng)的教學改革以及發(fā)展起到 一定的生機與活力作用，同時為音樂教師開拓一條音樂教學改革的 新路。

隨著時代的進步，多媒體在音樂教學過程中普及度也在不斷擴

大，相對應(yīng)的許多知識面、理解面以及課堂的設(shè)計問題也隨之而來。在音樂教學過程中使用多媒體技術(shù)是否合理，在一定程度上對音樂 教學的理論完善以及音樂學科的規(guī)范建設(shè)都起著一定的重要意義。目前多媒體在教學實踐中產(chǎn)生的差效果、低效率、成績不高以及實 效性不佳的結(jié)果，并不是使用多媒體教學自身所存在的問題，最主要 的還是教師對多媒體輔助課堂教學過程的研究以及探索不夠深入、系統(tǒng)，課堂教學的模式體系仍舊不完善。本文主要針對的就是目前多 媒體在教學輔助過程中出現(xiàn)的問題進行闡述，同時提出幾點建議。結(jié)語

在教學的實踐過程中，教師要深刻認識到該多媒體技術(shù)同 音樂課程整合是必要的且是重要的。一些教師在感受到多媒體 技術(shù)帶來的課堂活力、色彩時，也不可避免地暴露出一些在應(yīng)

用知識理論、教學方式等方面的欠缺。課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”地使用多媒體手段輔助教學，違背學生認知規(guī)律；過 多流于教學形式，違背音樂教學規(guī)律；過多依賴視覺體驗，忽 視音樂聽覺體驗的重要性等現(xiàn)象，把多媒體技術(shù)的使用帶入教 學的誤區(qū)。為此，要辯證地看待多媒體技術(shù)在音樂課堂上的作用，要合理科學地使用多媒體，決不能因多媒體的使用而使原本流 暢的音樂課變得支離破碎，使音樂教師的才能受到制約。也正 是因此，在教學時教師必須將學生的實際情況與學科特色充分 結(jié)合起來，對音樂教學的理論、多媒體的參與度有一個深入了解，這樣才可以使得該多媒體有更好的實效性。1 充分使用多媒體來創(chuàng)設(shè)人文教學情境

在音樂課程的標準中就有明確的條文指出音樂教育是以審美、體驗為主要核心，以學習者的興趣愛好為基本動力，要充分尊重個 性的發(fā)展，不斷鼓勵音樂方面的創(chuàng)作。正是由于這一根本理念的存 在，其貫穿在整個音樂教學過程中，在課堂的教學進程中學生的個 性發(fā)展成為所有教學設(shè)計最基本的出發(fā)點，也是終極目標。在音樂 教學過程中教師應(yīng)該在潛移默化、無形當中就培育學生的美好情操 以及學生健全的人格，同時也要將音樂的基礎(chǔ)知識以及基本技能有 機地、逐步地滲透到音樂的藝術(shù)審美、體驗當中。正是因為如此，在設(shè)計教學前教師就要適當?shù)靥峁┙o學生足夠多的音樂實踐參與機 會，這樣可以使得學生在和諧愉快的氣氛當中就健康成長起來，身 心也可以得到全面發(fā)展。在一定層面上這也是在音樂教學中體現(xiàn)出 來的人文性。

在音樂課堂的教學過程中使用多媒體，一方面可以將抽象音樂 變得形象化，枯燥理論變得趣味化，零亂知識變得條理化；另外一 方面，學生在這個過程中也可以形象生動地感受到音樂知識的形象、鮮活以及趣味實用，在一定層面上可以大大地激發(fā)學生在音樂學習方面的興趣，將學生的學習主動性調(diào)動起來，學生的思維也可以變 得活躍。除此之外還有助于學生的音樂審美能力得到提高，人格養(yǎng) 成得到健全。

教師在多媒體的課堂設(shè)計上需要

注意3 個方面。首先就是要把多媒體的 課堂教學設(shè)計重心放在學生的發(fā)展方向 上，始終堅持以審美、體驗為基本核心，這樣會利于學生的發(fā)展，在這條道路上 學生的發(fā)展才會更加系統(tǒng)化、生活化、多樣化。其次就是依照學生目前的認知 度再進行情境的合理設(shè)置，將學生的積 極性充分調(diào)動起來，這樣才能夠愛學、樂學。另外還可以引發(fā)學生的積極參與 性。最后就是要強化師生之間的雙向交 流。教師要注重設(shè)計在教學過程中的師 生交流，讓學生不僅是參與者，也作為 課堂的主體，不斷制造活躍的課堂氛圍。

(一)在欣賞教學中, 多媒體能實現(xiàn)視、聽同步

運用多媒體技術(shù)能幫助學生全面而準確地理解和感受音樂, 讓學生有一種身臨其境的感 覺, 同時使教學的效率有所提高, 并能充分調(diào)動學生學習的積極性, 激發(fā)學生的學習興趣和 愛好。音樂欣賞是對學生實施美育的重要手段, 作為藝術(shù)欣賞應(yīng)該通過藝術(shù)方式來實現(xiàn), 這 就是視、聽覺的感受, 既有音響又有畫面, 視、聽同步, 在音樂欣賞中為達到充分發(fā)揮音樂 形象的感染作用, 讓學生通過多種感官去接受音樂, 使用多媒體是走向?qū)徝澜逃臉O佳途徑。

首先, 我們可根據(jù)欣賞內(nèi)容的需求, 運用多媒體完整地移植音樂原作, 直接選用已出版的 VCD 盤、錄像帶, 或直接從因特網(wǎng)上獲取不同時期的演奏(唱)實況, 合成制作一個軟件。這對提高藝術(shù)感染力、渲染教學氣氛、發(fā)揮 媒體的直觀效果, 有著不可替代的作用。例: 欣賞管弦樂套曲5動物狂歡節(jié)6 時為了 幫助學生了解各種樂器及旋律所塑造的藝術(shù) 形象, 用電腦制作出各種畫面, 來展現(xiàn)音樂 所表現(xiàn)的動物的各種神態(tài)、場景等。從而使 學生在視聽同步的基礎(chǔ)上充分感受音樂所展 現(xiàn)的意境。

(二)運用多媒體可以使樂理課的教學 更加直觀、生動

電腦Cakew alk 音序軟件, 可用來制作電 腦音樂。當教師在彈奏某一旋律或和弦時, 在屏幕上會出現(xiàn)樂譜, 同時聽見聲音, 使學 生很直觀地感受樂譜的實際音響效果。如: 當講述音樂常用記號時可將頓音記號、延音 記號、連音線、反復記號等運用到事先設(shè)計 好的旋律中, 在電腦上制成相應(yīng)的樂譜, 上 課時, 將這些樂譜通過視頻投影儀打到大屏 幕上, 學生既看到了所要講述的常用記號在 樂譜中的記法, 同時又能聽到各種記號在旋 律演奏中的實際效果。將電腦音樂技術(shù)運用 到作品分析之中, 可以使學生在閱讀樂譜時 同時聽到樂譜的實際演奏效果, 可以通過樂 譜仔細分析樂曲的旋律、和聲、節(jié)奏、旋律 發(fā)展手法及曲式結(jié)構(gòu)等。將電腦音樂技術(shù)運 用到和聲課的教學中可以改變/ 紙上談兵0 的教學方法, 讓學生在配和聲的同時, 既可 看到所配和聲的樂譜又可聽到和聲的實際效 果, 使課程更加生動、形象。另外, 我們還 可以通過電腦音樂教學軟件直接進行音樂理 論知識的學習。如: 通過光盤5多媒體音樂 大師6 的學習就可學得各種音樂理論知識、及各種音樂小常識, 內(nèi)容十分豐富, 且聲、像、文并茂。又如: 在講世界各民族樂器 時, 通過電腦音樂軟件, 我們既可以看到樂 器的圖片、演奏片段, 又可以聽到樂器真實 的聲音以及各種演奏技法的介紹等。(三)在視唱、練耳課教學中, 運用多 媒體技術(shù)會使視唱、練耳的教學更加規(guī)范、容易, 并且可以代替教師的部分工作 運用電腦音樂技術(shù), 可根據(jù)上課內(nèi)容制 作出各種節(jié)奏練習, 其節(jié)奏可以用各種音色 的打擊樂來演奏, 速度可快、可慢, 既規(guī) 范、準確又形象生動。視唱的樂譜可課前在 電腦上制作好, 課堂上通過簡單的電腦音樂 系統(tǒng)進行播放, 避免了因老師演奏所可能出 現(xiàn)的錯誤, 既準確又省力, 還可使學生在學習視唱或聽寫過程中得到準確的信息。__ 作為一名教師，要走在學生的前面，努力學習、掌握網(wǎng)絡(luò) 知識，用好多媒體教學手段，提高知識的 多面性，進而提高學生的學習興趣，引導 學生主動學習。多媒體教學可以有效提高 教學效率，為高效教學的開展提供了有力 保障。在音樂教學中，多媒體在教學中的 運用可以提供多方面的音樂素材，可以使 學生全方位地欣賞音樂，提高學生對音樂 的理解能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。在音 樂教學中運用多媒體教學，應(yīng)主要注意以 下幾點。

一、運用多媒體創(chuàng)造音樂情景 現(xiàn)在音樂教學越來越注重情景的營

造，而多媒體教學正是營造音樂情景的最 好教學工具。音樂需要學生用心聆聽、體 會，進而轉(zhuǎn)化為一種情感的流露。學生在體 會音樂的過程中，一定要能夠理解音樂的 表現(xiàn)力，能夠想象出音樂所描繪出的那種 場景。在音樂教學初期，學生對音樂的理解 能力沒有那么高，在教學過程中，教師就可 以運用多媒體把音樂所描繪出的場景用多 媒體直觀地表現(xiàn)出來。學生邊欣賞音樂，邊 觀看多媒體描繪的場景，這樣可以有效提 高學生對音樂的理解能力，使學生可以直 觀地“看”到音樂，進而提高學生體會音樂 的能力。例如，在引導學生欣賞《唱臉譜》時，教師就可以運用多媒體技術(shù)，把提前收集 好的各種形式的臉譜打到屏幕上，先讓學生對 這些京劇素材有一些了解，然后再讓學生欣賞 《唱臉譜》。學生在聽的過程中，自然就會浮現(xiàn) 出剛才那些畫面。多媒體的運用，有效地提高 了學生對音樂的理解能力，使抽象的音樂形象 化。如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體 可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂 情感與藝術(shù)形象完美地結(jié)合起來。有了對音樂 的理解，再結(jié)合生活中的素材，學生表現(xiàn)和創(chuàng) 造音樂就容易多了。

二、運用多媒體教學滲透文化教育

在音樂教學過程中，會遇到各種各樣的音 樂，有的音樂會涉及到許多學生日常接觸不到 的文化知識。這就需要我們音樂教師對學生進 行文化普及。音樂具有其多元性，它表現(xiàn)的不 僅是一種情感，其背后更是具有深厚的文化底 蘊、文化背景。比如，中國各式各樣的民歌，不 同民族的歌曲具有不用的民族風格，具有不同 的民族文化。如果學生對民族文化一知半解，那么就無法體會到音樂的內(nèi)涵，更無法體會到 音樂所描畫的場景所表達的情感。在教學過程 中，教師可以運用多媒體，向?qū)W生展示歌曲的文 化背景，使學生對音樂有更深層次的了解，這樣 不僅能拓寬學生的知識面，也使學生深刻體會 音樂的同時把音樂作為一種文化去接受。

三、運用多媒體教學提高學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過： “ 興趣是最好的老

師?！睙o論什么教育，首先要做的就是要提高學 生的學習興趣，音樂教育也是如此。音樂教學 要想提高學生的興趣，就要使我們的課堂集趣 味性、多樣性、自由性為一體，而多媒體教學正 具有這些特點。多媒體教學可以使教師整體把 握課程，針對教學內(nèi)容以及學生的實際情況及 時安排教學內(nèi)容，有效提高學生的學習興趣?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未

來?！蓖ㄟ^推動教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素 質(zhì)的人才，為國家的未來和現(xiàn)代化服務(wù)。這樣 的教育必須是開放的教育，人才必然是具有未 來意識的人才，人的發(fā)展也不再是自我封閉和 自我獨立的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的一門重要的 學科，音樂教育從根本上說是藝術(shù)的、審美的教 育。多媒體用于音樂教學是現(xiàn)代教育的必然趨 勢，充分利用多媒體，使課堂教學更加生動有 趣，是音樂教師必備的素質(zhì)。

總之，在音樂教學中運用多媒體教學形式，可以有效提高音樂教學效率。多媒體教學可以 融聲、光、電于一體，對于提高學生的審美能力、音樂欣賞能力以及文化素養(yǎng)都具有良好的作 用。雖然多媒體的運用有諸多好處，但在利用 時，教師一定要結(jié)合學生的實際情況，切忌不分 情況、不分時機地濫用多媒體。教師要注意適 時適度使用多種媒體，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以使教學 取得最佳效果。極大地提高了課堂教學效率

課堂教學是所有教學環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵部分, 課堂教

學效率的高低也將直接影響到教學的效果和教學的質(zhì) 量, 如何在短短的幾十分鐘獲得最好的教學效果也是許 多教師不斷思考和探索的問題。相對于其它科目的教學 而言, 音樂欣賞教學又有著自身所獨具的特殊性, 音樂 學習更多的是要依賴個人的情感悟性, 這就要求音樂欣 賞教學的形式要多樣化。

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學形式單一, 教學工具也只局限

于一架鋼琴, 一臺錄音機而己, 教學過程缺乏直觀性, 難 以營造出一個良好的教學氛圍。在教學中, 傳統(tǒng)的教學 幾乎是一臺錄音機、幾盒磁帶、幾張掛圖打天下, 教師在 黑板上要板書很多內(nèi)容, 這樣既費時間又乏味。錄音磁 帶的存儲方式是模擬記錄, 其效果也會隨著磁帶使用時 間的增加而降低, 從而造成音樂作品的許多音樂元素在 錄音中不容易辨別出來:同時, 錄音機自身的磨損和老 化也影響著放音的質(zhì)量, 經(jīng)常會使我們感到同一磁帶在 不同錄音機上的播放速度會有出入, 這是因為錄音機轉(zhuǎn) 軸皮帶松緊不同引起轉(zhuǎn)速不同造成的, 這種情況也將會 影響我們的欣賞效果, 再者, 在欣賞課中時常要單獨聆 聽或反復聆聽某一段, 教師要花時間在倒帶、快進、快退 等操作上, 存在著尋找指定點速度慢、選擇播放起始點 不精確等缺點, 同時也浪費了寶貴的課堂時間。如《粱 ?！愤@一小提琴協(xié)奏曲, 用常規(guī)教學方法在一節(jié)課中是 不可能完成的, 若下一節(jié)課接著講, 就會令學生的情感 失去連貫性。

而運用多媒體電腦的音頻功能在這些方面的優(yōu)點

十分明顯?，F(xiàn)在, 將制作好的課件通過設(shè)置好的程序按 次序編排, 由電腦控制, 教師只要點擊一下鼠標就可以 選取音樂作品的任意一個小節(jié)的任意一拍, 音頻文件可 以從選取任意一分鐘的任意一秒開始, 每次播放的速度 不會有區(qū)別, 并且電腦還可以根據(jù)教師的要求快速設(shè)置 音樂、影像中的某一段落反復播放。對于音樂作品中有 些樂器或聲部需要強調(diào)的部分, 在文件中可以隨時設(shè)置 某一個或幾個聲部進行獨奏, 讓學生聆聽后, 再播放全 曲進行比較, 而這些方法也進一步提高了學生對于樂曲 的理解和掌握, 同時節(jié)省了教學時間, 提高了教學效率。3 提高學生對音樂欣賞的興趣, 開拓學生 的音樂視野

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途

徑之一。”心理學研究表明, 學習者的學習興趣與學習效 果有直接關(guān)系。學生有興趣學習時, 注意力高度集中, 記 憶力明顯增強, 思維敏捷, 在學習其所愛好的科目時, 可 以較少依賴教師的指導, 并能主動學習新的課題, 特別 是學習中遇到困難時, 有學習興趣的學生能夠堅持不 懈, 直至達到學習目的。

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學由于受到教學環(huán)境、教學條件 的制約, 教學手段一成不變, 難于變革, 長期以來音樂欣 賞教學處于一種枯燥單一的狀態(tài), 在教學中, 不管教師 怎樣聲情并茂地解說, 卻總是難以調(diào)動學生的學習興 趣, 欣賞課教學效果不太理想。

運用多媒體技術(shù)進行音樂欣賞教學, 能夠借助于聲

音、圖像、動畫等多種手段, 運用其絢麗多彩的畫面, 生 動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效, 吸引學生 的注意力, 增強課堂的生機與活力, 使學生在通過課件 學習時大腦中不斷產(chǎn)生興奮點, 激發(fā)學習興趣, 讓教學 變得生動有趣, 從而充分發(fā)揮了學生的主觀能動性, 大 大提高教學效率。例如在欣賞《藍色的多瑙河》樂曲時, 學生們一邊聆聽教師對曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的 分析, 一邊觀賞多瑙河沿岸的美麗風光, 并傾聽華麗優(yōu)__ 美的旋律。這樣, 知識、想像、音樂的完美結(jié)合, 能自然地 調(diào)動起學生欣賞音樂的興趣, 在教師的引導下主動去感 受音樂的力度、速度、情緒等。學生在欣賞優(yōu)美畫面和音 樂的同時, 腦海中產(chǎn)生了生動的想像, 猶如身臨其境, 使 學生情不自禁地萌發(fā)喜歡音樂的興趣, 有了學習的興 趣, 課堂氣氛也就活躍起來了。這真是應(yīng)了孔子那句話: “知之者不如好之者, 好知者不如樂之者。4 教學內(nèi)容更加豐富, 擴大學習知識面

對于大多數(shù)學生而言傳統(tǒng)的音樂欣賞課是相當枯

燥乏味的。之所以會給學生留下這樣的印象, 也是緣于 我們傳統(tǒng)的教學內(nèi)容貧乏、教學方法大都是照本宣科和 單一聽、講所造成的后果。

而運用多媒體技術(shù)手段進行教學, 將聲音、圖像、動 畫等手段融入教學內(nèi)容, 不僅可使教學內(nèi)容更為豐富, 還可以使課堂氣氛變得輕松而又活躍。由于多媒體課件 可以把音樂作品以圖文并茂的形式展示在屏幕上, 畫面 動感有吸引力, 學生可以直接欣賞到樂隊演奏樂曲的實 況, 使樂隊的樂器組合結(jié)構(gòu)、樂器的現(xiàn)場演奏音色呈現(xiàn) 于學生的眼前, 彌補了以往只是在想像中認識樂隊的不 足, 讓學生想像樂曲描繪的場景, 感受樂曲表達的情感, 有助于提高學生理解音樂作品的情感寓意, 拓寬思路, 同時也使學生通過視覺、聽覺更直觀、更清晰地理解教 學內(nèi)容, 在“視聽交融”中學習。

音樂雖然是由音符構(gòu)成, 但它并不是孤立存在的, 而是與一定的歷史背景、人文地理等因素相關(guān)聯(lián)。因此, 在欣賞音樂作品時, 只有了解作品本身所蘊含的文化內(nèi) 涵, 才能透徹理解音樂作品。例如, 在欣賞草原歌曲時, 教師可以先利用課件向?qū)W生展示大草原、藍天、白云、羊 群、蒙古服飾、馬頭琴等, 以畫面和音樂的形式向?qū)W生介 紹蒙古民族的特點、蒙古族人民的生活習性、蒙古音樂 的特色。這樣, 學生感觸到大草原美麗的景色, 了解草原 歌曲的音調(diào)特點, 擴大了視野, 豐富了知識。

又如, 欣賞原始樂器“陶塤”的演奏, 可通過大屏幕 向?qū)W生展示各個時期出土的“陶塤”圖片, 同時多媒體音 響播放“陶塤”這件樂器演奏的樂曲, 通過圖文并茂結(jié)合 實際音響, 使學生對于我國古老的樂器“陶塤”有了更為 感性的認識。也使學生更為真切地領(lǐng)略到這件在世界原 始藝術(shù)史中占據(jù)特殊地位及我國特有的民族閉口吹奏 樂器的魅力, 大大豐富了教學的內(nèi)容并引發(fā)了學生的學習興趣。

實踐證明: 多媒體技術(shù)使音樂課容量增大, 信息量

劇增, 同時也使學生頭腦中的知識一體化、網(wǎng)絡(luò)化了。音 樂是一種文化, 滲透著本民族的歷史、地域、文化及風土 人情的特點, 以及由此產(chǎn)生的獨特音樂個性, 要體會音 樂的個性風格, 必然要了解其文化背景。對于學生來講, 他們的理解能力不足, 各學科的知識儲備有限, 單從音 樂的表象出發(fā), 學生很難深刻理解。多媒體輔助音樂欣 賞教學, 運用先進技術(shù)融歷史、地理、語文、政治、美術(shù)等 各類人文科學于一體, 大容量、全方位地展示教學所需 的輔助內(nèi)容, 擴展了音樂文化視野, 擴大了學習知識面。5 有助于創(chuàng)設(shè)音樂情境, 提高學生審美力

眾所周知, 音樂作品, 特別是器樂曲, 往往具有豐富 的音樂形象和意境。建構(gòu)主義認為“知識不是通過教師傳 授獲得的, 而是學生在一定的社會背景下, 借助其他人的 幫助, 利用參考資料, 借鑒意義建構(gòu)的方式來獲取的?！币?這種理論為基礎(chǔ), 要增強音樂欣賞教學效果的一個重要 方面, 就是要創(chuàng)設(shè)有利于學生建構(gòu)知識的教學情境?！肮び破涫? 必先利其器”。在音樂欣賞教學中主

體是“聽”, 關(guān)鍵是“教”。所以教師教學方法的選擇必須 反映學生學習主體的特點。學生一旦有了主動學習的積 極精神, 掌握了學習的方法, 便能把外在的教學目標轉(zhuǎn) 化為他們的內(nèi)在的學習需要, 教法的實施就能產(chǎn)生預(yù)期 的效應(yīng)。“涵養(yǎng)感情德性”是欣賞音樂的一大主旨, 一首 首音韻優(yōu)美的樂曲, 都蘊涵著豐富的情感因素。但“情感 是在認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的, 不能靠告訴、講解, 更不能強 制、命令”。所以根據(jù)學生的心理和思維特點, 恰當?shù)剡\ 用多媒體教學, 為學生創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境, 營造良好 氛圍, 并提供一定的感性知識, 不僅能激發(fā)學生的學習興趣, 開發(fā)學生情感世界, 調(diào)動學生欣賞音樂的積極性, 同時還能有效地激發(fā)學生審美的想像力。

比如, 在欣賞古曲《春江花月夜》時, 可根據(jù)每個小 標題的意境制作課件, 這樣學生在欣賞音樂作品的過程 中, 能激發(fā)音樂想像力, 自然地聯(lián)想到樂曲所出現(xiàn)的背 景, 感受到極強的藝術(shù)性。在引導學生賞析樂曲的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學中, 先引導學生結(jié)合 音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及 樂曲的情緒。

（二）有效地提升了學生的審美素質(zhì)

音樂是以審美為核心的，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)與能力是音樂 教學的歸宿。教師要做的就是積極創(chuàng)造條件，加速音樂教學的信 息化，促進教學改革，通過充分利用多媒體教學手段，給學生提 供一個聲情并茂、聲像同步的音樂世界，通過呈現(xiàn)千姿百態(tài)、有 聲有色的多種信息內(nèi)容，讓讓學生感受美、欣賞美、理解美，并 進一步啟迪學生想象美和創(chuàng)造美，從而達到提升其審美素質(zhì)與能 力的目的。

（三）有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學方式下，學生總是處于被動地位，不利于其藝術(shù) 個性及情感的發(fā)展，教師也無法對學生進行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能 力的培養(yǎng)。通過多媒體教學的推廣與使用，改變了單一的傳統(tǒng)教 學，也改變了學生被動的地位，通過教與學的雙向交流，學生積 極主動地參加到音樂教學過程，在多媒體課件的引導下，充分發(fā) 揮了自己的創(chuàng)造力，運用以掌握的知識，進行創(chuàng)作，在體驗成功 歡樂的同時也極大地提高了學習的效率，如《天鵝湖》一課中，用多媒體課件展示了芭蕾舞場景，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的 運用“話劇、啞劇、圖畫、歌曲串燒”等方式來表現(xiàn)學生對作品 的理解與展示，有效地提升了學生的音樂審美素養(yǎng)，激發(fā)了學生 的創(chuàng)新能力。6 總結(jié)

由此可見, 運用多媒體進行音樂欣賞能有助于創(chuàng)設(shè) 意境, 把學生吸引到作品特定的情境氛圍中, 并充分調(diào) 動多種感覺器官, 從視、聽、想等多方面綜合地去欣賞音 樂, 分析音樂、理解音樂作品的內(nèi)涵, 從中尋找美、發(fā)現(xiàn) 美、欣賞美, 從而大大激活學生的創(chuàng)新思維活動能力和 想像力, 極大地提高學生的欣賞、感受、想像、理解等審 美能力, 達到黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果?？傊? 音樂欣賞教學要充分應(yīng)用多媒體技術(shù), 啟發(fā)

誘導學生去探索, 去追求: 興趣是成功的種子, 情意是成 功的土壤。參考文獻: [1]上海文藝出版社編,《音樂欣賞手冊》, 上海文藝 出版社, 1985 年.[2]科普蘭,《怎樣欣賞音樂》, 人民音樂出版社, 1984 年.參考文獻： [1] 黃小琴，《淺析音樂教學中價值觀的教 育》[J]，《吉林教育》，2010年02期

[2] 黃映玲，《依托多媒體構(gòu)建豐富多彩的 音樂課堂》[J]，《中小學電教》，2010年Z1期 [3] 胡艷玲，《談新課改下的低年級音樂教 學》[J]，《中國體衛(wèi)藝教育》，2010年01期

參考文獻

[1] 陳亮.新視域下流行音樂與初中生音樂教育探析[J].文理導航,2010(12):17,19.[2] 陸波.流行音樂引入初中音樂課堂教學實踐[J].中小學電教,2011(2):105.