第一篇：你的書本哪里來(lái)的的教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔

你的書本哪里來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、對(duì)造紙術(shù)、活字印刷術(shù)的產(chǎn)生和制作書本的過(guò)程有大致的了解，感受書本的來(lái)之不易。

2、了解中國(guó)的四大發(fā)明之一活字印刷術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；認(rèn)識(shí)一些工業(yè)產(chǎn)品，體會(huì)工業(yè)生產(chǎn)與我們生活的密不可分。

3、意識(shí)到要尊重工人的辛勤勞動(dòng)，珍惜他們的勞動(dòng)成果。教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．收集歷史上有關(guān)造紙術(shù)和活字印刷術(shù)的資料。

2．讓學(xué)生在家中找尋20世紀(jì)80年代的書籍，上課時(shí)備用。3．準(zhǔn)備一些同學(xué)們生活中的日常用品，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。活動(dòng)一 書本哪里來(lái)

1．教師以掛圖或多媒體的形式向?qū)W生介紹書本的制作過(guò)程。2．鼓勵(lì)學(xué)生就其中某個(gè)自己熟悉的生產(chǎn)環(huán)節(jié)給大家作詳細(xì)的介紹。3．談感想：了解了一本書的生產(chǎn)過(guò)程，你有什么想說(shuō)的嗎？ 活動(dòng)二 制作板報(bào)：我所了解的書

讓學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)書籍生產(chǎn)與演變的過(guò)程的資料，并將其制作成板報(bào)，在班上展出。

活動(dòng)三 我的自制圖書

讓同學(xué)們自已動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作一本圖書，并評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)與制作獎(jiǎng)。活動(dòng)四 新舊書籍小展覽

1．請(qǐng)學(xué)生把自己從家里帶來(lái)的新、舊書籍?dāng)[放在教室的書架上展覽。2．請(qǐng)學(xué)生比較20世紀(jì)80年代的書籍與現(xiàn)在的書籍的區(qū)別，并列舉它們的不同點(diǎn)。

活動(dòng)五 說(shuō)說(shuō)身邊的工業(yè)產(chǎn)品

請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式，就某一種自己最熟悉的工業(yè)產(chǎn)品，說(shuō)說(shuō)它與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。如鉛筆、塑料袋等這些廣泛應(yīng)用的工業(yè)產(chǎn)品，并說(shuō)說(shuō)它們與人們的生活的關(guān)系，以及它們的生產(chǎn)與使用造成了哪些環(huán)境問(wèn)題，人們又是怎樣解決這些問(wèn)題的。

活動(dòng)六 走進(jìn)工廠

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，了解工人的工作情況，如他們的勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)收入等，并做好活動(dòng)記錄。活動(dòng)后寫出自己的活動(dòng)體會(huì)。教學(xué)反思：

第二篇：你的書本哪里來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)視頻、圖文讓學(xué)生對(duì)造紙術(shù)、活字印刷術(shù)的產(chǎn)生和制作書本的過(guò)程有感性認(rèn)識(shí)，感受書的來(lái)之不易及工業(yè)的變遷。

2、通過(guò)數(shù)據(jù)及日常生活現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)惜書本的意識(shí)，滲透環(huán)境教育，意識(shí)到要尊重工人的辛勤勞動(dòng)，珍惜他們的勞動(dòng)成果。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備《一本書的誕生》《一本書的獨(dú)白》和《傳統(tǒng)印刷的轉(zhuǎn)身》等小視頻。

2．讓學(xué)生在家中找尋20世紀(jì)80年代及之前的書籍，向家長(zhǎng)打聽他們當(dāng)年的閱讀讀物和今天的差異。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入：

1.出示課題：“書本從哪里來(lái)”，讓學(xué)生就自己當(dāng)前的了解說(shuō)說(shuō)：書本從哪里來(lái)。

（相機(jī)歸納演示：伐木-紙漿生產(chǎn)——紙張——?jiǎng)?chuàng)作——編輯、排版——印刷——裝訂——成品）

（二）感受印刷術(shù)的演變。

2.師：一本書的誕生大致都要經(jīng)歷這些階段，但是近三十年來(lái)書的“樣貌”發(fā)生了翻天覆地的變化。請(qǐng)欣賞一組圖片（出示80年代之前出版的圖書和當(dāng)前各類精裝書示例）讓學(xué)生簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)不同時(shí)期的書的差異。

（過(guò)去：紙張粗糙、編排單一；現(xiàn)在：精美、精致）

3.師：大家猜猜過(guò)去這樣一本在我們看來(lái)比較粗糙、簡(jiǎn)單的書出版大約要多長(zhǎng)時(shí)間？

4..播放《傳統(tǒng)印刷的轉(zhuǎn)身》視頻，看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。（讓學(xué)生體會(huì)到活字印刷的不易）

5.讓學(xué)生默讀41頁(yè)人物“掃描”，師簡(jiǎn)述活字印刷之前的雕版印刷的費(fèi)力和今天的激光照排的先進(jìn)。

（三）延伸拓展，讓學(xué)生多角度感受到一本書誕生的不易。

1師：即便科技發(fā)展到了今天，一本書的誕生也依然不易，請(qǐng)欣賞《一本書的誕生》視頻。（側(cè)重展示從印刷到裝訂的無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)工序）

2.以上僅是一個(gè)裝訂環(huán)節(jié)，大家都感受到了一本書的誕生凝聚著太多人的心血。請(qǐng)讀幾則小短文《《造紙術(shù)的發(fā)明》、《紙前的“紙”》和《樹木造紙》《你知道嗎》等小短文（課中下發(fā)），讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)書的更深的了解。

3.小結(jié)：略。

（四）以設(shè)計(jì)“書的自白”為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色互換，增強(qiáng)體驗(yàn)，喚起自覺(jué)愛(ài)書、節(jié)約紙張的意識(shí)。

1.師：縱然一本書的誕生并不容易，可是他們中不少同類來(lái)到這個(gè)世界后的命運(yùn)也很蹉跎。

2播放卡通視頻《一本書的獨(dú)白》（被拋棄的書的委屈自述）

3.以“一本書的自白”為題，以書的名義擬一份“自我宣言”或者創(chuàng)作一個(gè)公益小廣告（圖文結(jié)合），也可以寫一份倡議書。讓人們更加了解書，喚起人們自覺(jué)愛(ài)惜書的意識(shí)。時(shí)間有限，每個(gè)人可以選取一個(gè)小環(huán)節(jié)：比如“紙質(zhì)書的紙張來(lái)之不易及寶貴”、“印刷裝訂的艱辛”等，（1）學(xué)生分頭寫作。

（2）同學(xué)展示。

（3）總結(jié)。下課。

第三篇：幸福,你從哪里來(lái)

幸福，你從哪里來(lái)？

從小到大，我們一直在尋找幸福是什么，怎樣獲得幸福？

原來(lái)，幸福就是我們心靈的感受。這與我們身出的環(huán)境，我們擁有的多與少，我們所遇到的境況是沒(méi)有多大關(guān)系的！

我們時(shí)常會(huì)抱怨生活的不公平，為什么會(huì)有很多的不幸與苦難。其實(shí)生活就是這樣，它是苦和甜共同交織而成的！只是我們每個(gè)人對(duì)待苦于甜的態(tài)度不一樣罷了！面對(duì)生活我們要有一顆坦然的心，苦與甜其實(shí)都是生命意義的體驗(yàn)！我們面對(duì)生活的苦，也要有一顆自然的心，誠(chéng)心的去接受它，去體味它，把苦難當(dāng)成我們生命中的一份子，當(dāng)成我們不可缺少的朋友去對(duì)待它，這樣我們將感受到的不是傷感，而是快樂(lè)、是幸福！其實(shí)，苦難與幸運(yùn)都是我們幸福的源泉，就看我們?cè)鯓尤ンw味它了!

獲得幸福的一種方法是把這個(gè)宇宙裝在自我的心中！真的，這真的是獲得幸福的好方法！生活中，我們常把自己實(shí)在的心與這個(gè)世界，與這個(gè)宇宙相比，這樣我們是無(wú)法獲得快樂(lè)與幸福的！應(yīng)為我們那實(shí)在的心永遠(yuǎn)都比這實(shí)在的世界，實(shí)在的宇宙小。只有我們將這個(gè)宇宙化成一種精神放在自我的心中我們才能真正感受到幸福的存在。也就是說(shuō)，幸福不是我們擁有的多與少，而是我們?cè)诤醯亩嗯c少！

獲得幸福的另一種方法是我們不光要為自己生活，也要為更多、更多的人去生活！因?yàn)橐粋€(gè)人的幸福在這個(gè)世界中畢竟是有限的！只有為更多人的快樂(lè)，更多人的幸福去生活，我們才會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè)與幸福！這也就是我們常說(shuō)的，助人為樂(lè)，我們幫助的人越多，我們將得到更多的快樂(lè)與幸福！

將此文章獻(xiàn)給天下所有的人，祝愿所有的人都能夠天天快樂(lè)、幸福！

第四篇：吃穿用哪里來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

吃穿用哪里來(lái)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系。

2、在調(diào)查了解工人和農(nóng)民如何進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究本地區(qū)某一具體工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的來(lái)歷，了解工農(nóng)業(yè)的基本過(guò)程。

3、初步感知生產(chǎn)過(guò)程中的分工合作，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。

4、通過(guò)了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品，生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)探究知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系。

2、了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程，對(duì)日常用品會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

3、感知生產(chǎn)過(guò)程中的辛勞和智慧。

三、教學(xué)方法：合作探究。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

調(diào)查資料：

1、我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要哪些農(nóng)作物?它們是什么季節(jié)播種?什么季節(jié)收獲?

2、我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？

3、圖片等。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，早晨起來(lái)到現(xiàn)在，你都做了些什么事情？（學(xué)生匯報(bào)）。是啊，我們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候，用到了好多物品，如：衣服、毛巾、牙膏、食品等等，那你們知道這些生活用品都是從哪里來(lái)的嗎？今天咱們一起研究這個(gè)話題。（板書課題：吃穿用哪里來(lái)）

二、探究新知

（一）、追根溯源生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說(shuō)是五花八門。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書26頁(yè)，根據(jù)書上的提示想一想，我們?cè)诔源┳⌒泻蛯W(xué)習(xí)方面都用到了哪些物品？

學(xué)生小組討論。

師：中國(guó)有句古話“民以食為天”，說(shuō)的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進(jìn)入“快樂(lè)接龍”。每位同學(xué)說(shuō)一種，最好不要重復(fù)呀。

學(xué)生依次說(shuō)吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來(lái)我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來(lái)的？老師這里準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們是從哪里來(lái)的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來(lái)的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友，認(rèn)為是相同地方來(lái)的朋友站在一起。

教師采訪，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來(lái)源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每?jī)蓚€(gè)小朋友都在手拉手，老師去問(wèn)問(wèn)他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品分分類。一會(huì)兒，小組派代表回答。

學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。

5、師：同學(xué)們做的都很好，看來(lái)我們對(duì)什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問(wèn)題)同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個(gè)代表說(shuō)給大家聽。小組內(nèi)開始討論。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個(gè)小組出代表來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

教師引導(dǎo)說(shuō)出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來(lái)的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來(lái)的,它們的共同特征:都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的。

師：剛才大家說(shuō)出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無(wú)法生存。在生產(chǎn)過(guò)程中，勞動(dòng)人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來(lái)這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛(ài)、能干的小朋友。再來(lái)之前呀，有幾個(gè)朋友非要和我一起來(lái)，因?yàn)樗麄冇泻芗钡氖虑橐?qǐng)教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來(lái)的了，想請(qǐng)大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來(lái)大家很歡迎我的朋友，下面我就請(qǐng)出我的第一個(gè)朋友。（出示鉛筆）我這個(gè)朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？那下面就請(qǐng)你告訴它是從哪里來(lái)的？ 生1：鉛筆是從商店里來(lái)的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來(lái)的。

生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請(qǐng)生3講講理由。

師：噢，原來(lái)我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問(wèn)題，他很高興。

2、我們?cè)僬?qǐng)出我的第二個(gè)朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來(lái)的？

生答（來(lái)自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來(lái)的）

3、看著前兩個(gè)朋友的問(wèn)題很快解決了，我的第三個(gè)朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來(lái)的呢？

生1：是從服裝廠來(lái)的。生2：是從紡織廠來(lái)的。

生3：我覺(jué)得這件毛衣是從羊身上來(lái)。師（驚訝）問(wèn)：為什么這件毛衣是從羊身上來(lái)？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個(gè)朋友也終于找到了老家。

同學(xué)們，你們真棒，給我的三個(gè)朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過(guò)剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答

師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機(jī)、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過(guò)程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。

學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(zhǎng)的環(huán)境。（蘋果、橘子、芒果、檸檬）

2.小結(jié)并過(guò)渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對(duì)話吧。你會(huì)更明白自然條件對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的影響了。

3、找兩個(gè)學(xué)生扮演橘子和蘋果進(jìn)行對(duì)話。（幻燈片）

4、師生共小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們煙臺(tái)有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？（棲霞蘋果萊陽(yáng)梨、牟平東泊子西瓜、萊山櫻桃和卡魯蜜桃）教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺（還有一些農(nóng)諺告訴我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。）（學(xué)生讀一讀）比如：

春不種，秋無(wú)收。

棗芽發(fā)，種棉花。

立夏勿下雨，犁耙倒掛起。五月端午晴，爛稻刮田膛。寒露無(wú)青稻，霜降一齊老。有水才有谷，無(wú)水守著哭。水庫(kù)是個(gè)寶，防旱又防澇。

稻田水多是糖漿，麥田水多是砒霜。人靠飯養(yǎng)，稻靠肥長(zhǎng)。肥田長(zhǎng)稻，瘦田長(zhǎng)草。土肥長(zhǎng)谷，豬肥長(zhǎng)肉。萬(wàn)物土里生，全靠?jī)墒智凇Ｖ灰Ψ蛏睿晾锍鳇S金。好種長(zhǎng)好稻，壞種長(zhǎng)稗草。三年不選種，增產(chǎn)要落空。好兒要好娘，種田要好秧。

作物不好胡搭配，亂點(diǎn)鴛鴦要吃虧。清明前后，種瓜點(diǎn)豆。麥秀寒，凍煞看牛囝。清明斷雪，谷雨斷霜。

桃花落在塵土里，打麥打在泥漿里；桃花落在泥漿里，打麥打在塵土里。）

5.激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。

孩子們，農(nóng)產(chǎn)品是我們家鄉(xiāng)的驕傲。我們要讓全中國(guó)甚至全世界都知道我們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，怎么辦呢？讓我們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)吧！學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。

6、暢想：

（1）、未來(lái)的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子的？（讓學(xué)生盡情的暢想。老師適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)、激趣。）

（2）、如果你長(zhǎng)大以后是個(gè)農(nóng)業(yè)工作人員，你準(zhǔn)備怎么做？（可以討論、交流再匯報(bào)）。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：我知道了吃穿用哪里來(lái)。（師：哪里來(lái)的）是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下我們當(dāng)?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過(guò)程。（幻燈片）

六、拓展延伸

孩子們，在偉大領(lǐng)袖習(xí)近平主席和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，城市和農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，人民過(guò)上了幸福的日子，在吃穿住行用各方面都有了很大的改變。還記得社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎？從國(guó)家方面我們來(lái)背一下（富強(qiáng)、民主、文明、和諧）。對(duì)呀，我們的國(guó)家越來(lái)越富強(qiáng)，孩子們你們感受到了嗎？聯(lián)系生活實(shí)際想一想：國(guó)家為我們小學(xué)生做了哪些事情？（免費(fèi)課本、免費(fèi)校服、免費(fèi)校車、免費(fèi)查體、免費(fèi)開水），我們?cè)鯓幼霾拍芑貓?bào)國(guó)家和社會(huì)呢？（好好學(xué)習(xí)，天天向上）

同學(xué)們說(shuō)的太好了，老師希望孩子們落實(shí)到行動(dòng)上，老師相信你們能做到。

板書設(shè)計(jì)

吃穿用哪里來(lái)

農(nóng)產(chǎn)品

工業(yè)品

勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的

第五篇：《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《吃穿用哪里來(lái)》是人民教育出版社《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個(gè)主題第一課時(shí)的內(nèi)容。編者的意圖在于通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的吃穿用哪里來(lái)，并真實(shí)地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學(xué)生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，從小體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞與智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

2、能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。

3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠明白我們每天用到的物品都來(lái)自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，而有些用品的“老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：歌謠導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一首歌謠，同學(xué)們想聽嗎？

大餅?zāi)睦飦?lái)？ 面粉做出來(lái)。面粉哪里來(lái)？ 小麥磨出來(lái)。小麥哪里來(lái)？ 農(nóng)民伯伯種出來(lái)。

師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說(shuō)這些物品的呢？

學(xué)生思考后回答。教師引導(dǎo)說(shuō)出“哪里來(lái)”。

師：今天我們就來(lái)看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來(lái)！

板書：吃穿用哪里來(lái)

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題，通過(guò)歌謠引出生活中的物品從哪里來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。）

二：追根溯源

（一）、生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說(shuō)是五花八門。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書26頁(yè)，根據(jù)書上的提示想一想，我們?cè)诔源┳⌒泻蛯W(xué)習(xí)方面都用到了哪些物品？

學(xué)生小組討論。

師：中國(guó)有句古話“民以食為天”，說(shuō)的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進(jìn)入“快樂(lè)接龍”。每位同學(xué)說(shuō)一種，最好不要重復(fù)呀。

學(xué)生依次說(shuō)吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來(lái)我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來(lái)的？老師這里準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們是從哪里來(lái)的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來(lái)的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友，認(rèn)為是相同地方來(lái)的朋友站在一起。

教師采訪，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來(lái)源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每?jī)蓚€(gè)小朋友都在手拉手，老師去問(wèn)問(wèn)他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品分分類。一會(huì)兒，小組派代表回答。

學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。

5、師：同學(xué)們做的都很好，看來(lái)我們對(duì)什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問(wèn)題)同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個(gè)代表說(shuō)給大家聽。

小組內(nèi)開始討論。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個(gè)小組出代表來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

教師引導(dǎo)說(shuō)出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來(lái)的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來(lái)的,它們的共同特征:都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的。

師：剛才大家說(shuō)出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無(wú)法生存。在生產(chǎn)過(guò)程中，勞動(dòng)人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的）

（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞《品德與社會(huì)》課“以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)”這一要求，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時(shí)加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學(xué)生初步感知吃穿用物品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解吃穿用的來(lái)源，并展示自己帶來(lái)的物品與同學(xué)們分享交流。加深對(duì)吃穿用物品來(lái)之不易的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好行為。）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來(lái)這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛(ài)、能干的小朋友。再來(lái)之前呀，有幾個(gè)朋友非要和我一起來(lái)，因?yàn)樗麄冇泻芗钡氖虑橐?qǐng)教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來(lái)的了，想請(qǐng)大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來(lái)大家很歡迎我的朋友，下面我就請(qǐng)出我的第一個(gè)朋友。（出示鉛筆）

我這個(gè)朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？那下面就請(qǐng)你告訴它是從哪里來(lái)的？ 生1：鉛筆是從商店里來(lái)的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來(lái)的。生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請(qǐng)生3講講理由。

師：噢，原來(lái)我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問(wèn)題，他很高興。

2、我們?cè)僬?qǐng)出我的第二個(gè)朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來(lái)的？

生答（來(lái)自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來(lái)的）

3、看著前兩個(gè)朋友的問(wèn)題很快解決了，我的第三個(gè)朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來(lái)的呢？

生1：是從服裝廠來(lái)的。生2：是從紡織廠來(lái)的。

生3：我覺(jué)得這件毛衣是從羊身上來(lái)。

師（驚訝）問(wèn)：為什么這件毛衣是從羊身上來(lái)？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個(gè)朋友也終于找到了老家。同學(xué)們，你們真棒，給我的三個(gè)朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過(guò)剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答

師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機(jī)、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過(guò)程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

（設(shè)計(jì)意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實(shí)踐活動(dòng)去觀察、認(rèn)識(shí)吃穿用來(lái)之不易，體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程的基本理念：“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心。”）

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。

學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(zhǎng)的環(huán)境。

2.小結(jié)并過(guò)渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對(duì)話吧。你會(huì)更明白自然條件對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的影響了。

3、找兩個(gè)學(xué)生扮演橘子和蘋果進(jìn)行對(duì)話。

4、師生共小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們這個(gè)地方有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？

教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

5.激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。

6、暢想：

（1）、未來(lái)的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子的？（讓學(xué)生盡情的暢想。老師適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)、激趣。）

（2）、如果你長(zhǎng)大以后是個(gè)農(nóng)業(yè)工作人員，你準(zhǔn)備怎么做？（可以討論、交流再匯報(bào)）。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：我知道了吃穿用哪里來(lái)。（師：哪里來(lái)的）是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下我們當(dāng)?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過(guò)程。（幻燈片出示）

板書設(shè)計(jì)

吃穿用哪里來(lái)

缺不了

吃穿用

要愛(ài)惜

來(lái)不易