第一篇：我們的衣食哪里來教學設計

我們的衣食哪里來教學設計

教材分析：

本課內容是未來教育出版社小學五年級品德與社會上冊第三單元“生活離不開工農業”中的第一個主題《我們的衣食哪里來》。農業是人類社會最古老的物質生產部門，也是人類社會最基本的物質生產部門。它不僅是衣食之源、生存之本，而且是國民經濟的基礎。由此可見，農業在日常生活和社會發展中起著極為重要的作用。品德與社會新課程標 準指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生 活的認識、體驗和感悟。從學生的心理特征和認知水平出發，激發學生 了解農業與生活的關系，是本單元教學的教育目標。本課教材的目的是 讓學生初步了解農業所涵蓋的內容，結合自身的生活體驗懂得農業與人們生產、生活的密切關系，同時對學生進行尊重農業勞動者的教育。根據這一主題，教材分成了兩個部分：

（一）、日常生活中看農業；

（二）、農業和各行各業。

教學目標：

情感目標：知道日常生活中衣食住行與農業的關系，體會工農業產品與我們日常生活中的衣、食、住、行、用有著非常密切的聯系。

知識目標：在學習的過程中，通過實踐活動培養學生搜集、處理信息的能力，提高學生觀察生活和初步的分析能力。

技能目標：了解農業對我們生命及對生活的重要作用，懂得尊重勞動人民、珍惜勞動成果。

教學重點：

“衣食住行與農業”和“各行各業與農業”之間的聯系及感受衣食的重要，并懂得“衣食之源在農村”

教學難點: 懂得“衣食住行與農業”和“各行各業與農業”之間的聯系及“衣食之源在農村”。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學主題是讓學生懂得“食物之源在農村”，從學生日常的吃飯發散開去，涉及到農產品的生產過程，讓學生深切體會到“一飯一粥”來之不易，從而在生活中珍惜勞動成果。

一、談話導入新課

俗語說得好：“民以食為天。”隨著社會的進步、經濟的發展、人民生活水平的提高，我們的食物也越來越豐富多彩了。今天咱們就來聊一聊我們的衣食從哪里來吧！

1、教師板書課題：我們的衣食哪里來

2、同學們，你們早餐都吃了哪些食物？個別回答，小組交流。（師相機出示課件早餐食物。）

過渡：營養豐富的早餐，為我們在上午能更好地投入到學習、生活中來，提供著保障，它們是多么重要啊！在我們吃的食物中，有的本身就是農產品，有的是以農產品為原料，經過工業加工制成的。

二、課堂活動、體驗感悟

活動

一、了解農業，說說我們的食物 教師活動:你們還了解哪些農業生產活動呢？ 學生活動：（生：種麥子、種花生、種菜??）

教師活動：其實，除了同學們說的這些還有一些勞動也是農業生產。請同學們看大屏幕。（屏幕出示：栽培農作物，如棉花、水稻、小麥、玉米、蔬菜等：種植果樹和林木；飼養家畜和家禽，如牛、羊、豬、雞、鴨等；養殖或捕撈魚蝦及其它水產品，都是農業生產勞動。）

學生活動：請一名同學讀一讀 教材39頁至40頁中的相關文字。學生活動：畫出自己喜歡的農產品。（學生動手畫）學生活動：交流，說說自己的想法。

教師出示各種食物的圖片，讓學生小組討論分組： 可以直接吃的食品有：

（）可以加工制成的食品有：

（）

活動

二、說說我們的衣物 誘發思考

你和你的家人在一年四季里，都穿戴過哪些衣物？在你們家里，都有哪些床上用品？你知道這些衣物及床上用品與農業有什么關系嗎?（生自由說）教師活動：出示課件（衣服、被子等）說說這些又都是什么農產品制成的呢？

教師活動：我們穿的衣服和蓋的被子等都是由棉、麻、毛、絲等農產品制成的。（板書：衣）

學生活動：請同學們用一句話來概括農業。

教師活動：看來農業是我們的衣食之源。（板書：農業是我們的衣食之源）

教師活動：出示課件（教材41頁，日常生活中看農業）你能填寫表格嗎？并說

說原材料與物品的聯系。學生活動：學生自由說說。

教師活動：通過剛才的探究活動，對農業與我們生活的關系有了更進一步的了解，把你最想說的一句話寫下來吧。然后組內交流，每組選一名最好的全班交流。

教師活動：看來我們的衣食住行都離不開農業。（板書：住 行）教師活動：出示課件：“不僅日常生活與農業密切相關，工業、商業、交通運輸業、建筑業等各行各業都離不開農業”（指名讀）

5、教師活動：農作物可以制成農產品，這些農產品為很多行業提供了原料，你能將下面的農產品為其他行業提供的原材料和制成的產品聯系起來嗎？ 學生活動：學生自由說說。教師活動：通過剛才的探究使我們了解到，各行各業都離不開農業。（板書：各行 各業）

活動三：大米的來歷

過渡：有了農民伯伯的辛勤付出才有我們豐富的食物，那么他們又是付出了怎樣辛勤的勞動呢？我們就來一起看看最為普通的大米的生成過程吧！

1、請學生說說大米的生成過程。（結合教材44頁至46頁內容及圖片說）

2、課件播放大米的自述。

3、師生共同回顧大米的生成過程。（播種——育苗——插秧——澆水——施肥——噴農藥——拔野草——收割——運輸——打碾——脫粒——大米）

4、一粒大米真是來之不易，看到大米的生成過程，我們就會想到一首唐詩《鋤禾》。

過渡：一粒大米來到我們的餐桌上是何等的不易呀。可我們卻并不珍惜，白白將它們扔棄，我們中國是一個人口大國，其浪費是相當嚴重的。請同學們看一份資料。

三、拓展延伸。

1、課件出示一份浪費情況調查表。

2、結合國家給我們農村學生提供的免費營養午餐，學生浪費現象極為嚴重，說說自己的看法。

過渡：老師為大家提供一個數據，我國共13億多人口，如果每人節約一粒米，可以夠一個人吃一年。我國是一個農業大國，但由于人口多，耕地面積逐年減少，糧食需求量越來越大，我國糧食依然需要依靠進口來滿足。

四、總結升華

1、同學們，此時此刻，你對農業和農業勞動者一定有了更新的了解和認識。把你這節課的收獲和感受化作一句話告訴大家吧！

2、教師總結：“農業是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農業生產的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創造了美好的生活！

五、課后作業：

1、看到浪費的人和事，我們應該怎么做？

2、寫珍惜糧食的警示語.課后反思：

品德與社會是一門活動性極強的課程。當前品德與社會的教育仍有些“假、大、空”，特別是農村小學這種狀況尤甚。造成這方面的原因有許多，如：社會、學校受應試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質跟不上這門新課程的發展等。如何才能使當前農村小學的品德與社 會課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無的課 程。通過本節《我們的衣食哪里來》教學實踐后，使我認識到將課堂拓 展至生活特別重要。老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自 己的看法。讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟農業是我們的衣食之源，生存之本。讓學生尊重從事農業生產的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創造了美好的生，從而培養學生對生活的積極態度，促進內心世界和主體人格的發展。

第二篇：《我從哪里來》教學設計

《我從哪里來》教學設計

【活動目標】?1、情感與態度

引導學生認識到生命的來之不易，懂得父母養育自己不容易，培養學生熱愛???父母、珍愛生命的情感。

2、行為與習慣

培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。3、知識與技能

幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料、獲取信息的技能。4、過程與方法

通過生命科學常識的直觀教學法和資料信息搜集法，引導學生感受到生命的來之不易，感受到父母養育自己的不容易。通過資料比較的方法，看到自己的成長，并為自己的成長感到喜悅。

【活動準備】

1．了解學生的已有認識和感興趣的話題。2．動物(小馬、小雞)圖片。4．胚胎發育各階段的動畫。5．多媒體課件。【活動過程】

一、圖片導入，揭示課堂的主題。

1.向學生展示小雞是從蛋殼出來的圖片，小馬依偎著馬媽媽的圖片，引起同學的思考，得出“我從哪里來”的問題，然后帶著這個問題打開課本，引出今天上課的內容。

2.利用多媒體教學，播放《大耳朵圖圖》中圖圖與小伙伴們對于他們是怎么來的討論。（圖圖：垃圾箱撿來的???小美：石頭里蹦出來的????壯壯哥哥：從商店里買來的）

二、想一想

通過圖圖與小伙伴對于自己出生的看法，讓同學們想一想他們對于自己的由來,父母告訴后的答案是什么？【學生答案可能有：1.撿來的???2.充話費送的???3.你是樹上結出的果實????4.長大了你就知道等等】

三、探一探

1、讓同學觀察書上的幾幅圖片，說出他們發現的問題。根據他們發現的問題，重點講解“我從哪里來”，邊播放視頻《小威向前沖》邊向同學述說這個視頻的主要內容。

2、在通過《小威向前沖》的講解基礎上，學生了解媽媽在懷孕不同的周期身體的變化，以及媽媽生他們不易。

隨機出示各種圖片，幫助學生理解。

①?各階段胎兒的圖片：一個半月、三個月、七個月、九個月。體會我們在媽媽肚子里慢慢長大。

四、填一填

給同學分發事先準備好的“出生證”，著重填寫姓名、屬相、性別、出生時間、剩余三個留著同學和爸爸媽媽一起完成。請幾個同學介紹一下自己的出生證，介紹完把出生證貼在黑板的小樹新芽上。（剛出生的我們就同剛出生的小樹新芽一樣，需要呵護

五、說一說

爸爸媽媽把我們養到這么大，這過程中一定有好多難忘的事情。這些難忘的事，同學們一定一直記得。老師之前也采訪了一位小朋友，她不僅告訴我們她與父母相處難忘的事情，還給我們分享了她的照片。讓我們一起來聽聽她難以忘記的事。

聽完這位小朋友的事情，老師知道同學們也有許多難忘的事。（請學生發言）

六、寫一寫

既然我們知道了爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，我們在爸爸媽媽的精心撫育下，就像小樹苗一樣快樂成長！爸爸媽媽為了我們能夠更好的成長，花費很大的經歷，老師為同學準備了一些祝福卡，同學可以把要對爸爸媽媽說的話寫在卡片?上，貼到老師為你們準備的一棵已經長大的樹上。（學生貼好后，選取一些學生?的祝福卡讀出來，并予以點評）

[放背景音樂《小松樹》]

總結（通過這節課的學習。老師希望你們知道，你們的生命是來

之不易的。爸爸媽媽用愛澆灌著你們這棵“小樹”，陪伴著你們成長。看到你們寫給爸爸媽媽的祝福卡，老師很高心你們長大了，懂得體諒爸爸媽媽的辛苦，帶著這份愛健康茁壯的成長。

今天的課就上到這里，老師給你的課后作業是幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情。

第三篇：吃穿用哪里來教學設計

吃穿用哪里來

一、教學目標：

1、通過學生對日常生活用品的考察和探究，知道工農業生產與我們日常生活的密切聯系。

2、在調查了解工人和農民如何進行生產勞動的基礎上，通過研究本地區某一具體工農業產品的來歷，了解工農業的基本過程。

3、初步感知生產過程中的分工合作，體驗勞動者的辛勞和智慧。

4、通過了解生產的發展和產品，生產工具的變化，感受生產與人的需求的關系。

二、教學重點：

1、通過探究知道工農業生產與我們日常生活的密切聯系。

2、了解工農業生產的基本過程，對日常用品會進行簡單的分類。

3、感知生產過程中的辛勞和智慧。

三、教學方法：合作探究。

四、教學準備：

調查資料：

1、我們當地農村主要哪些農作物?它們是什么季節播種?什么季節收獲?

2、我們餐桌上的食品，哪些是本地產的，哪些是外地產的？

3、圖片等。

五、教學過程：

一、導入：

同學們，早晨起來到現在，你都做了些什么事情？（學生匯報）。是啊，我們在做這些事情的時候，用到了好多物品，如：衣服、毛巾、牙膏、食品等等，那你們知道這些生活用品都是從哪里來的嗎？今天咱們一起研究這個話題。（板書課題：吃穿用哪里來）

二、探究新知

（一）、追根溯源生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁，根據書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？

學生小組討論。

師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。

學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。

2、師：怎么樣，數的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數也數不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。

教師采訪，學生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據物品來源不同，把物品分為農產品和工業品（板書：農產品、工業品）

師：在采訪時，老師還發現了一個有趣的現象，農產品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農產品分別是種植、飼養、捕撈得來的。（板書：種植、飼養、捕撈）學生概括出農產品、工業品的概念。

4、師：老師發的資料袋里還有很多物品，下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表回答。

學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應的位置。

5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農產品,什么是工業品已經了解了,那我們能不能總結一下農產品有什么特征?工業品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。小組內開始討論。教師給予適當的點撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。

教師引導說出農產品特征:農民伯伯生產出來的,工業品是工人叔叔生產出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產出來的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們日常生活有著非常密切的關系，我們如果離開它們就無法生存。在生產過程中，勞動人民發揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產出來的）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來大家很歡迎我的朋友，下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。

生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。

師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？

生答（來自農村、農民種植出來的）

3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？

生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。

同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發現了什么？ 學生討論后回答

師總結出：我們生活中的有些物品直接和農業生產有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業生產有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農業生產和工業生產兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

三、了解家鄉的農產品

1.引導學生交流課前收集的資料。

學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉的農產品，在班上介紹這種農產品的特點及其生長的環境。（蘋果、橘子、芒果、檸檬）

2.小結并過渡：是的，由于地區不同，氣候就不同，所以農業的內容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農產品的影響了。

3、找兩個學生扮演橘子和蘋果進行對話。（幻燈片）

4、師生共小結：農業生產受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區，由于自然條件不同，農產品種類也不同。那咱們煙臺有哪些農產品呢？（棲霞蘋果萊陽梨、牟平東泊子西瓜、萊山櫻桃和卡魯蜜桃）教師和學生交流課前收集的農諺（還有一些農諺告訴我們農業生產會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。）（學生讀一讀）比如：

春不種，秋無收。

棗芽發，種棉花。

立夏勿下雨，犁耙倒掛起。五月端午晴，爛稻刮田膛。寒露無青稻，霜降一齊老。有水才有谷，無水守著哭。水庫是個寶，防旱又防澇。

稻田水多是糖漿，麥田水多是砒霜。人靠飯養，稻靠肥長。肥田長稻，瘦田長草。土肥長谷，豬肥長肉。萬物土里生，全靠兩手勤。只要功夫深，土里出黃金。好種長好稻，壞種長稗草。三年不選種，增產要落空。好兒要好娘，種田要好秧。

作物不好胡搭配，亂點鴛鴦要吃虧。清明前后，種瓜點豆。麥秀寒，凍煞看牛囝。清明斷雪，谷雨斷霜。

桃花落在塵土里，打麥打在泥漿里；桃花落在泥漿里，打麥打在塵土里。）

5.激勵學生為家鄉的農產品打廣告。

孩子們，農產品是我們家鄉的驕傲。我們要讓全中國甚至全世界都知道我們家鄉的產品，怎么辦呢？讓我們為自己家鄉的農產品設計廣告語吧！學生設計廣告語。

6、暢想：

（1）、未來的農業會是什么樣子的？（讓學生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。）

（2）、如果你長大以后是個農業工作人員，你準備怎么做？（可以討論、交流再匯報）。

四、課堂小結

師：這節課你都學到了哪些知識？

生：我知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產出來的

我知道了什么是工業品什么是農產品。

師：這節課同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。

五、作業

師：下節課我們要一起去了解農業生產包括哪些內容，請同學們調查一下我們當地都有哪些農產品，選擇一種農產品，了解它的種植過程。（幻燈片）

六、拓展延伸

孩子們，在偉大領袖習近平主席和共產黨的領導下，城市和農村發生了翻天覆地的變化，人民過上了幸福的日子，在吃穿住行用各方面都有了很大的改變。還記得社會主義核心價值觀嗎？從國家方面我們來背一下（富強、民主、文明、和諧）。對呀，我們的國家越來越富強，孩子們你們感受到了嗎？聯系生活實際想一想：國家為我們小學生做了哪些事情？（免費課本、免費校服、免費校車、免費查體、免費開水），我們怎樣做才能回報國家和社會呢？（好好學習，天天向上）

同學們說的太好了，老師希望孩子們落實到行動上，老師相信你們能做到。

板書設計

吃穿用哪里來

農產品

工業品

勞動人民生產出來的

第四篇：《吃穿用哪里來》教學設計

《吃穿用哪里來》教學設計

教材分析：

《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產與生活》第一個主題第一課時的內容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農業生產的重要性。使學生能從生活的角度，知道工農業生產與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。

教學目標：

1、通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業生產與我們日常生活的密切關系。

2、能基本領會各種物品的屬性和類別。

3、知道農、牧、漁、林的生產都是農業生產。教學重點：

使學生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農業生產，工農業生產為我們的生活和學習提供了基本的物質條件，與我們的生活緊密相關。

教學難點：

讓學生明白生活用品不單單只和農業生產或工業生產有關，而有些用品的“老家”，可追溯到農業生產和工業生產兩個過程。

教學設計：

一：歌謠導入，揭示課題

師：今天，老師給大家帶來了一首歌謠，同學們想聽嗎？

大餅哪里來？ 面粉做出來。面粉哪里來？ 小麥磨出來。小麥哪里來？ 農民伯伯種出來。

師：我們看這首歌謠里都出現了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？

學生思考后回答。教師引導說出“哪里來”。

師：今天我們就來看看身邊與我們關系密切的吃、穿、用都從哪里來！

板書：吃穿用哪里來

（設計意圖：創設情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發學生對學習本課內容的興趣。）

二：追根溯源

（一）、生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁，根據書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？

學生小組討論。

師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。

學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。

2、師：怎么樣，數的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數也數不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。

教師采訪，學生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據物品來源不同，把物品分為農產品和工業品（板書：農產品、工業品）

師：在采訪時，老師還發現了一個有趣的現象，農產品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農產品分別是種植、飼養、捕撈得來的。（板書：種植、飼養、捕撈）學生概括出農產品、工業品的概念。

4、師：老師發的資料袋里還有很多物品，下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表回答。

學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應的位置。

5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農產品,什么是工業品已經了解了,那我們能不能總結一下農產品有什么特征?工業品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。

小組內開始討論。教師給予適當的點撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。

教師引導說出農產品特征:農民伯伯生產出來的,工業品是工人叔叔生產出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產出來的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們日常生活有著非常密切的關系，我們如果離開它們就無法生存。在生產過程中，勞動人民發揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產出來的）

（設計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生結合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時加以分類（農產品和工業品），根據學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源，并展示自己帶來的物品與同學們分享交流。加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來大家很歡迎我的朋友，下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）

我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。

師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？

生答（來自農村、農民種植出來的）

3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？

生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。

師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發現了什么？ 學生討論后回答

師總結出：我們生活中的有些物品直接和農業生產有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業生產有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農業生產和工業生產兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

（設計意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實踐活動去觀察、認識吃穿用來之不易，體現《品德與社會》課程的基本理念：“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心。”）

三、了解家鄉的農產品

1.引導學生交流課前收集的資料。

學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉的農產品，在班上介紹這種農產品的特點及其生長的環境。

2.小結并過渡：是的，由于地區不同，氣候就不同，所以農業的內容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農產品的影響了。

3、找兩個學生扮演橘子和蘋果進行對話。

4、師生共小結：農業生產受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區，由于自然條件不同，農產品種類也不同。那咱們這個地方有哪些農產品呢？

教師和學生交流課前收集的農諺，進一步了解農業生產會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

5.激勵學生為家鄉的農產品打廣告。

6、暢想：

（1）、未來的農業會是什么樣子的？（讓學生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。）

（2）、如果你長大以后是個農業工作人員，你準備怎么做？（可以討論、交流再匯報）。

四、課堂小結

師：這節課你都學到了哪些知識？

生：我知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產出來的

我知道了什么是工業品什么是農產品。

師：這節課同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。

五、作業

師：下節課我們要一起去了解農業生產包括哪些內容，請同學們調查一下我們當地都有哪些農產品，選擇一種農產品，了解它的種植過程。（幻燈片出示）

板書設計

吃穿用哪里來

缺不了

吃穿用

要愛惜

來不易

第五篇：《吃穿用哪里來》教學設計[模版]

姓名：陳苓

單位：奎屯市第三小學

職稱：小教一級 《吃穿用哪里來》教學設計

《吃穿用哪里來》教學設計

教材分析：

《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產與生活》第一個主題第一課時的內容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農業生產的重要性。使學生能從生活的角度，了解農業生產的重要內容，知道工農業生產與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。學情分析：

從學生的心理特點與認知程度來看，小學四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進行家務勞動及購物的經歷，初步認識糧食作物的生產過程，能體會到父母生產勞動的不易。從學生所處的社會環境和生活基礎來看，孩子們對生活用品種類的認識有了極大的擴展，并且能夠進行簡單的劃分。教學目標：

知識與技能：

1.學生能基本領會各種物品的屬性和類別，工農業生產與我們日常生活的密切關系。

2.知道農、牧、漁、林的生產都是農業生產的重要內容，明確自然條件不同，人們生產農產品的種類會有所不同。

過程與方法：通過游戲和討論交流，領會各種物品的類別和了解工農業生產的內容。

情感態度和價值觀：培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。教學重點：

基本領會各種物品的屬性和類別，工農業生產與我們日常生活的密切關系。知道農、牧、漁、林的生產都是農業生產的重要內容。教學難點：

懂得農產品的來之不易，培養學生珍惜勞動成果的行為習慣。教學課時：一課時 教學設計：

一、歌謠導入，揭示課題

師：今天，老師給大家帶來了一首童謠，同學們想聽嗎？播放音頻：《大饅頭哪里來》

師：原來大饅頭是這樣來的。大饅頭屬于我們生活中的吃的，除了吃，我們生活中還需要什么？ 今天我們就來探討這樣一個話題：吃、穿、用都從哪里來？板書課題【設計意圖：創設情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發學生對學習本課內容的興趣。】

二、追根溯源

（一）、給生活物品找“老家”

1、師：我們每日的衣食住行都需要生活用品，可以說五花八門。現在，請打開書26頁，根據書上的提示，把它們一一列出來，并想一想這些物品來自農 村還是工廠？學生根據提示在書上列出所需用品。

2、給物品找“老家”

師：我們根據物品的不同來源，給物品分類，可以分為農業區、工業區。老師這里還有很多物品，請把這些物品分分類。

（1）做游戲：“下面老師想和大家做一個“找老家”的游戲：每一個學生扮演一種物品，教師采訪物品的“老家”，學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到黑板上相應的位置。你還知道哪些農產品，工業品 ？

（2）師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農產品,什么是工業品已經了解了,那我們能不能總結一下農產品有什么特征?工業品有什么特征?（3）師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們日常生活有著非常密切的關系，如果有一天，我們沒有了農業品，會怎么樣？如果沒有了各種工業品，我們的生活會怎么樣呢？在生產過程中，勞動人民發揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。【設計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生結合課文插圖說說吃穿用各種物品的名稱，再給生活用品找“老家”。同時加以分類（農產品和工業品），根據學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源.加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。】

三、到農村去看看和不同的農產品

師： 接下來，老師要帶聰明的你們一起去農村看看，請大家一邊看一邊說說你都看見了什么？這些都是農業生產的重要內容。

1、同學們，是不是所有地區農業的內容都具備農、林、牧、漁呢？為什么？下面我們就來交流農業生產內容中的種植業。

2、老師這里有一些特產，你能說說哪些是本地產的，哪些又是外地產的呢？

3、為什么新疆不出產橘子、香蕉呢？而為什么新疆庫爾勒的香梨特別甜？

4、交流農諺：橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。【設計意圖：了解不同的農產品，知道不同的地理環境，決定了農業生產方式以及農產品種類有所不同。】

5、無論是本地產的，還是外地來的，都飽含了生產者的辛勞，咱們去田間地頭看看吧！

6、提問：看到了什么？你想對圖中的人說點什么？【設計意圖：懂得農產品的來之不易，培養學生珍惜勞動成果的行為習慣。】

四、課堂小結

師：說說這節課你學到了什么？下節課我們將學習傳統農業與現代農業生產方式。

板書設計：

吃穿用哪里來

農業區

工業區

西紅柿

毛衣

鉛

筆

雞蛋

自行車

肉

電視機

魚

書

包

(珍惜勞動成果)