第一篇：小學科學《電能從哪里來》教學設計

小學科學《電能從哪里來》教學設計

小學科學《電能從哪里來》教學設計

基本信息

名稱

電能從哪里來

課時

1課時

所屬教材目錄

教科版小學科學六年級上冊

教材分析

電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。

本課共有三個活動：

1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。

2、我們來發電。教材中安排了用電動機模擬發電的活動。教材中的用電動機來發電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。

3、了解發電真的電能從哪里來。

學情分析

在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化。

第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。

教學目標

知識與能力目標

電池是把化學能或者光能轉化成了電能。發電的方法有多種。

電能都是其他形式的能轉化來的。

過程與方法目標

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感態度與價值觀目標

體驗科學技術對社會進步的貢獻。

教學重難點

重點

第二個活動，我們來發電，將磁能轉化成電能。

難點

電能都是其他形式的能量轉化來的。

教學策略與 設計說明

本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。

1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發電廠的電是哪里來的。

2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。

教學準備

教師準備：

1、解剖好的一節1號電池

2、銅片、鋅片，導線，濃鹽水

為每個小組準備：

1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）

2、條形磁鐵

3、導線一米長

4、手搖發電機

實驗記錄單一份

教學過程

教學環節（注明每個環節預設的時間）

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

1分鐘

同學們好，這個單元第一課我們學習了通電導線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產生電流呢？

出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。

復習舊知識，引出新知識。這里面其實也包含著，可逆性這一認知。比如，我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。

新授

活動一：我們來發電

分組實驗

（20分鐘）

1、每組一塊條形磁鐵，將導線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘的方法一樣，注意兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。

這樣一個簡易的發電器就做好了，我們在進行電產生磁的實驗中，發現小磁針來回晃動。那么我們現在來回晃動磁鐵，是不是就產生了電呢？

2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。

3、教師小結：

這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。

手搖發電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。

那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電池。

1、各小組按照老師要求，做出簡易發電器，然后，開始實驗如何證明這個發電器發出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

2、討論交流實驗發現：

a、電能產生磁

b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

c、??

3、給每組下發手搖發電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發電機的原理。

動手操作，教師適當引導做出簡易發電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。

新授

活動二：各種各樣的電池（演示實驗）

（10分鐘）

提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。

大家一定對電池很 感興趣，下面請大家看看老師解剖好一個一號電池，看看它的內部構造。

1、教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。

2、濃鹽水電池：

將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。

3、水果電池

做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。

請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？

同學們感興趣，可以回到家里，也可以做一個水果電池。

新授

活動三：（5）

發電站的電是哪里來的？

現在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發電廠的電呢？

我們使用的絕大部分電是來自發電廠，發電廠都是用發電機來發電的。發電機和我們剛才做的簡易發電器類似。

煤電

是用煤燒鍋爐，化學能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動蒸汽輪機轉動，熱能變成動能，蒸汽輪機帶動發電機發電，動能變成了電能。

風力、水里發電就是靠風力和水流動的力量，推動渦輪機，渦桿轉動磁鐵產生電流。

填寫：64頁表格

課堂小結

2分鐘

今天我們一起學習了電是哪里來的，請同學們用一句話，說說這節課的收獲。

布置作業

1分鐘

做一個水果電池

閱讀課外讀物，關于電學知識。

板書設計

電從哪里來？

來回移動纏著線圈的電磁鐵

銅片和鋅片 放入濃鹽水

產生了電流

電流檢測器里的小磁針轉動

第二篇：《我從哪里來》教學設計

《我從哪里來》教學設計

【活動目標】?1、情感與態度

引導學生認識到生命的來之不易，懂得父母養育自己不容易，培養學生熱愛???父母、珍愛生命的情感。

2、行為與習慣

培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。3、知識與技能

幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料、獲取信息的技能。4、過程與方法

通過生命科學常識的直觀教學法和資料信息搜集法，引導學生感受到生命的來之不易，感受到父母養育自己的不容易。通過資料比較的方法，看到自己的成長，并為自己的成長感到喜悅。

【活動準備】

1．了解學生的已有認識和感興趣的話題。2．動物(小馬、小雞)圖片。4．胚胎發育各階段的動畫。5．多媒體課件。【活動過程】

一、圖片導入，揭示課堂的主題。

1.向學生展示小雞是從蛋殼出來的圖片，小馬依偎著馬媽媽的圖片，引起同學的思考，得出“我從哪里來”的問題，然后帶著這個問題打開課本，引出今天上課的內容。

2.利用多媒體教學，播放《大耳朵圖圖》中圖圖與小伙伴們對于他們是怎么來的討論。（圖圖：垃圾箱撿來的???小美：石頭里蹦出來的????壯壯哥哥：從商店里買來的）

二、想一想

通過圖圖與小伙伴對于自己出生的看法，讓同學們想一想他們對于自己的由來,父母告訴后的答案是什么？【學生答案可能有：1.撿來的???2.充話費送的???3.你是樹上結出的果實????4.長大了你就知道等等】

三、探一探

1、讓同學觀察書上的幾幅圖片，說出他們發現的問題。根據他們發現的問題，重點講解“我從哪里來”，邊播放視頻《小威向前沖》邊向同學述說這個視頻的主要內容。

2、在通過《小威向前沖》的講解基礎上，學生了解媽媽在懷孕不同的周期身體的變化，以及媽媽生他們不易。

隨機出示各種圖片，幫助學生理解。

①?各階段胎兒的圖片：一個半月、三個月、七個月、九個月。體會我們在媽媽肚子里慢慢長大。

四、填一填

給同學分發事先準備好的“出生證”，著重填寫姓名、屬相、性別、出生時間、剩余三個留著同學和爸爸媽媽一起完成。請幾個同學介紹一下自己的出生證，介紹完把出生證貼在黑板的小樹新芽上。（剛出生的我們就同剛出生的小樹新芽一樣，需要呵護

五、說一說

爸爸媽媽把我們養到這么大，這過程中一定有好多難忘的事情。這些難忘的事，同學們一定一直記得。老師之前也采訪了一位小朋友，她不僅告訴我們她與父母相處難忘的事情，還給我們分享了她的照片。讓我們一起來聽聽她難以忘記的事。

聽完這位小朋友的事情，老師知道同學們也有許多難忘的事。（請學生發言）

六、寫一寫

既然我們知道了爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，我們在爸爸媽媽的精心撫育下，就像小樹苗一樣快樂成長！爸爸媽媽為了我們能夠更好的成長，花費很大的經歷，老師為同學準備了一些祝福卡，同學可以把要對爸爸媽媽說的話寫在卡片?上，貼到老師為你們準備的一棵已經長大的樹上。（學生貼好后，選取一些學生?的祝福卡讀出來，并予以點評）

[放背景音樂《小松樹》]

總結（通過這節課的學習。老師希望你們知道，你們的生命是來

之不易的。爸爸媽媽用愛澆灌著你們這棵“小樹”，陪伴著你們成長。看到你們寫給爸爸媽媽的祝福卡，老師很高心你們長大了，懂得體諒爸爸媽媽的辛苦，帶著這份愛健康茁壯的成長。

今天的課就上到這里，老師給你的課后作業是幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情。

第三篇：吃穿用哪里來教學設計

吃穿用哪里來

一、教學目標：

1、通過學生對日常生活用品的考察和探究，知道工農業生產與我們日常生活的密切聯系。

2、在調查了解工人和農民如何進行生產勞動的基礎上，通過研究本地區某一具體工農業產品的來歷，了解工農業的基本過程。

3、初步感知生產過程中的分工合作，體驗勞動者的辛勞和智慧。

4、通過了解生產的發展和產品，生產工具的變化，感受生產與人的需求的關系。

二、教學重點：

1、通過探究知道工農業生產與我們日常生活的密切聯系。

2、了解工農業生產的基本過程，對日常用品會進行簡單的分類。

3、感知生產過程中的辛勞和智慧。

三、教學方法：合作探究。

四、教學準備：

調查資料：

1、我們當地農村主要哪些農作物?它們是什么季節播種?什么季節收獲?

2、我們餐桌上的食品，哪些是本地產的，哪些是外地產的？

3、圖片等。

五、教學過程：

一、導入：

同學們，早晨起來到現在，你都做了些什么事情？（學生匯報）。是啊，我們在做這些事情的時候，用到了好多物品，如：衣服、毛巾、牙膏、食品等等，那你們知道這些生活用品都是從哪里來的嗎？今天咱們一起研究這個話題。（板書課題：吃穿用哪里來）

二、探究新知

（一）、追根溯源生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁，根據書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？

學生小組討論。

師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。

學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。

2、師：怎么樣，數的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數也數不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。

教師采訪，學生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據物品來源不同，把物品分為農產品和工業品（板書：農產品、工業品）

師：在采訪時，老師還發現了一個有趣的現象，農產品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農產品分別是種植、飼養、捕撈得來的。（板書：種植、飼養、捕撈）學生概括出農產品、工業品的概念。

4、師：老師發的資料袋里還有很多物品，下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表回答。

學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應的位置。

5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農產品,什么是工業品已經了解了,那我們能不能總結一下農產品有什么特征?工業品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。小組內開始討論。教師給予適當的點撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。

教師引導說出農產品特征:農民伯伯生產出來的,工業品是工人叔叔生產出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產出來的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們日常生活有著非常密切的關系，我們如果離開它們就無法生存。在生產過程中，勞動人民發揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產出來的）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來大家很歡迎我的朋友，下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。

生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。

師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？

生答（來自農村、農民種植出來的）

3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？

生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。

同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發現了什么？ 學生討論后回答

師總結出：我們生活中的有些物品直接和農業生產有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業生產有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農業生產和工業生產兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

三、了解家鄉的農產品

1.引導學生交流課前收集的資料。

學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉的農產品，在班上介紹這種農產品的特點及其生長的環境。（蘋果、橘子、芒果、檸檬）

2.小結并過渡：是的，由于地區不同，氣候就不同，所以農業的內容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農產品的影響了。

3、找兩個學生扮演橘子和蘋果進行對話。（幻燈片）

4、師生共小結：農業生產受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區，由于自然條件不同，農產品種類也不同。那咱們煙臺有哪些農產品呢？（棲霞蘋果萊陽梨、牟平東泊子西瓜、萊山櫻桃和卡魯蜜桃）教師和學生交流課前收集的農諺（還有一些農諺告訴我們農業生產會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。）（學生讀一讀）比如：

春不種，秋無收。

棗芽發，種棉花。

立夏勿下雨，犁耙倒掛起。五月端午晴，爛稻刮田膛。寒露無青稻，霜降一齊老。有水才有谷，無水守著哭。水庫是個寶，防旱又防澇。

稻田水多是糖漿，麥田水多是砒霜。人靠飯養，稻靠肥長。肥田長稻，瘦田長草。土肥長谷，豬肥長肉。萬物土里生，全靠兩手勤。只要功夫深，土里出黃金。好種長好稻，壞種長稗草。三年不選種，增產要落空。好兒要好娘，種田要好秧。

作物不好胡搭配，亂點鴛鴦要吃虧。清明前后，種瓜點豆。麥秀寒，凍煞看牛囝。清明斷雪，谷雨斷霜。

桃花落在塵土里，打麥打在泥漿里；桃花落在泥漿里，打麥打在塵土里。）

5.激勵學生為家鄉的農產品打廣告。

孩子們，農產品是我們家鄉的驕傲。我們要讓全中國甚至全世界都知道我們家鄉的產品，怎么辦呢？讓我們為自己家鄉的農產品設計廣告語吧！學生設計廣告語。

6、暢想：

（1）、未來的農業會是什么樣子的？（讓學生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。）

（2）、如果你長大以后是個農業工作人員，你準備怎么做？（可以討論、交流再匯報）。

四、課堂小結

師：這節課你都學到了哪些知識？

生：我知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產出來的

我知道了什么是工業品什么是農產品。

師：這節課同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。

五、作業

師：下節課我們要一起去了解農業生產包括哪些內容，請同學們調查一下我們當地都有哪些農產品，選擇一種農產品，了解它的種植過程。（幻燈片）

六、拓展延伸

孩子們，在偉大領袖習近平主席和共產黨的領導下，城市和農村發生了翻天覆地的變化，人民過上了幸福的日子，在吃穿住行用各方面都有了很大的改變。還記得社會主義核心價值觀嗎？從國家方面我們來背一下（富強、民主、文明、和諧）。對呀，我們的國家越來越富強，孩子們你們感受到了嗎？聯系生活實際想一想：國家為我們小學生做了哪些事情？（免費課本、免費校服、免費校車、免費查體、免費開水），我們怎樣做才能回報國家和社會呢？（好好學習，天天向上）

同學們說的太好了，老師希望孩子們落實到行動上，老師相信你們能做到。

板書設計

吃穿用哪里來

農產品

工業品

勞動人民生產出來的

第四篇：《吃穿用哪里來》教學設計

《吃穿用哪里來》教學設計

教材分析：

《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產與生活》第一個主題第一課時的內容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農業生產的重要性。使學生能從生活的角度，知道工農業生產與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。

教學目標：

1、通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業生產與我們日常生活的密切關系。

2、能基本領會各種物品的屬性和類別。

3、知道農、牧、漁、林的生產都是農業生產。教學重點：

使學生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農業生產，工農業生產為我們的生活和學習提供了基本的物質條件，與我們的生活緊密相關。

教學難點：

讓學生明白生活用品不單單只和農業生產或工業生產有關，而有些用品的“老家”，可追溯到農業生產和工業生產兩個過程。

教學設計：

一：歌謠導入，揭示課題

師：今天，老師給大家帶來了一首歌謠，同學們想聽嗎？

大餅哪里來？ 面粉做出來。面粉哪里來？ 小麥磨出來。小麥哪里來？ 農民伯伯種出來。

師：我們看這首歌謠里都出現了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？

學生思考后回答。教師引導說出“哪里來”。

師：今天我們就來看看身邊與我們關系密切的吃、穿、用都從哪里來！

板書：吃穿用哪里來

（設計意圖：創設情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發學生對學習本課內容的興趣。）

二：追根溯源

（一）、生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁，根據書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？

學生小組討論。

師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。

學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。

2、師：怎么樣，數的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數也數不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。

教師采訪，學生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據物品來源不同，把物品分為農產品和工業品（板書：農產品、工業品）

師：在采訪時，老師還發現了一個有趣的現象，農產品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農產品分別是種植、飼養、捕撈得來的。（板書：種植、飼養、捕撈）學生概括出農產品、工業品的概念。

4、師：老師發的資料袋里還有很多物品，下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表回答。

學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應的位置。

5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農產品,什么是工業品已經了解了,那我們能不能總結一下農產品有什么特征?工業品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。

小組內開始討論。教師給予適當的點撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。

教師引導說出農產品特征:農民伯伯生產出來的,工業品是工人叔叔生產出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產出來的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們日常生活有著非常密切的關系，我們如果離開它們就無法生存。在生產過程中，勞動人民發揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產出來的）

（設計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生結合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時加以分類（農產品和工業品），根據學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源，并展示自己帶來的物品與同學們分享交流。加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來大家很歡迎我的朋友，下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）

我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。

師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？

生答（來自農村、農民種植出來的）

3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？

生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。

師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發現了什么？ 學生討論后回答

師總結出：我們生活中的有些物品直接和農業生產有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業生產有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農業生產和工業生產兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

（設計意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實踐活動去觀察、認識吃穿用來之不易，體現《品德與社會》課程的基本理念：“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心。”）

三、了解家鄉的農產品

1.引導學生交流課前收集的資料。

學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉的農產品，在班上介紹這種農產品的特點及其生長的環境。

2.小結并過渡：是的，由于地區不同，氣候就不同，所以農業的內容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農產品的影響了。

3、找兩個學生扮演橘子和蘋果進行對話。

4、師生共小結：農業生產受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區，由于自然條件不同，農產品種類也不同。那咱們這個地方有哪些農產品呢？

教師和學生交流課前收集的農諺，進一步了解農業生產會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

5.激勵學生為家鄉的農產品打廣告。

6、暢想：

（1）、未來的農業會是什么樣子的？（讓學生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。）

（2）、如果你長大以后是個農業工作人員，你準備怎么做？（可以討論、交流再匯報）。

四、課堂小結

師：這節課你都學到了哪些知識？

生：我知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產出來的

我知道了什么是工業品什么是農產品。

師：這節課同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。

五、作業

師：下節課我們要一起去了解農業生產包括哪些內容，請同學們調查一下我們當地都有哪些農產品，選擇一種農產品，了解它的種植過程。（幻燈片出示）

板書設計

吃穿用哪里來

缺不了

吃穿用

要愛惜

來不易

第五篇：《吃穿用哪里來》教學設計[模版]

姓名：陳苓

單位：奎屯市第三小學

職稱：小教一級 《吃穿用哪里來》教學設計

《吃穿用哪里來》教學設計

教材分析：

《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產與生活》第一個主題第一課時的內容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農業生產的重要性。使學生能從生活的角度，了解農業生產的重要內容，知道工農業生產與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。學情分析：

從學生的心理特點與認知程度來看，小學四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進行家務勞動及購物的經歷，初步認識糧食作物的生產過程，能體會到父母生產勞動的不易。從學生所處的社會環境和生活基礎來看，孩子們對生活用品種類的認識有了極大的擴展，并且能夠進行簡單的劃分。教學目標：

知識與技能：

1.學生能基本領會各種物品的屬性和類別，工農業生產與我們日常生活的密切關系。

2.知道農、牧、漁、林的生產都是農業生產的重要內容，明確自然條件不同，人們生產農產品的種類會有所不同。

過程與方法：通過游戲和討論交流，領會各種物品的類別和了解工農業生產的內容。

情感態度和價值觀：培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。教學重點：

基本領會各種物品的屬性和類別，工農業生產與我們日常生活的密切關系。知道農、牧、漁、林的生產都是農業生產的重要內容。教學難點：

懂得農產品的來之不易，培養學生珍惜勞動成果的行為習慣。教學課時：一課時 教學設計：

一、歌謠導入，揭示課題

師：今天，老師給大家帶來了一首童謠，同學們想聽嗎？播放音頻：《大饅頭哪里來》

師：原來大饅頭是這樣來的。大饅頭屬于我們生活中的吃的，除了吃，我們生活中還需要什么？ 今天我們就來探討這樣一個話題：吃、穿、用都從哪里來？板書課題【設計意圖：創設情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發學生對學習本課內容的興趣。】

二、追根溯源

（一）、給生活物品找“老家”

1、師：我們每日的衣食住行都需要生活用品，可以說五花八門。現在，請打開書26頁，根據書上的提示，把它們一一列出來，并想一想這些物品來自農 村還是工廠？學生根據提示在書上列出所需用品。

2、給物品找“老家”

師：我們根據物品的不同來源，給物品分類，可以分為農業區、工業區。老師這里還有很多物品，請把這些物品分分類。

（1）做游戲：“下面老師想和大家做一個“找老家”的游戲：每一個學生扮演一種物品，教師采訪物品的“老家”，學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到黑板上相應的位置。你還知道哪些農產品，工業品 ？

（2）師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農產品,什么是工業品已經了解了,那我們能不能總結一下農產品有什么特征?工業品有什么特征?（3）師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們日常生活有著非常密切的關系，如果有一天，我們沒有了農業品，會怎么樣？如果沒有了各種工業品，我們的生活會怎么樣呢？在生產過程中，勞動人民發揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。【設計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生結合課文插圖說說吃穿用各種物品的名稱，再給生活用品找“老家”。同時加以分類（農產品和工業品），根據學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源.加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。】

三、到農村去看看和不同的農產品

師： 接下來，老師要帶聰明的你們一起去農村看看，請大家一邊看一邊說說你都看見了什么？這些都是農業生產的重要內容。

1、同學們，是不是所有地區農業的內容都具備農、林、牧、漁呢？為什么？下面我們就來交流農業生產內容中的種植業。

2、老師這里有一些特產，你能說說哪些是本地產的，哪些又是外地產的呢？

3、為什么新疆不出產橘子、香蕉呢？而為什么新疆庫爾勒的香梨特別甜？

4、交流農諺：橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。【設計意圖：了解不同的農產品，知道不同的地理環境，決定了農業生產方式以及農產品種類有所不同。】

5、無論是本地產的，還是外地來的，都飽含了生產者的辛勞，咱們去田間地頭看看吧！

6、提問：看到了什么？你想對圖中的人說點什么？【設計意圖：懂得農產品的來之不易，培養學生珍惜勞動成果的行為習慣。】

四、課堂小結

師：說說這節課你學到了什么？下節課我們將學習傳統農業與現代農業生產方式。

板書設計：

吃穿用哪里來

農業區

工業區

西紅柿

毛衣

鉛

筆

雞蛋

自行車

肉

電視機

魚

書

包

(珍惜勞動成果)