第一篇：《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

四年級(jí)《品德與生活》公開課教案

懷寧縣獨(dú)秀小學(xué) 查道平

2013.3

《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《吃穿用哪里來(lái)》是人民教育出版社《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個(gè)主題第一課時(shí)的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的吃穿用哪里來(lái)，并真實(shí)地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學(xué)生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，從小體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞與智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

2、能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。

3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠明白我們每天用到的物品都來(lái)自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，而有些用品的“老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：歌謠導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一首歌謠，同學(xué)們想聽嗎？

大餅?zāi)睦飦?lái)？ 面粉做出來(lái)。面粉哪里來(lái)？ 小麥磨出來(lái)。小麥哪里來(lái)？ 農(nóng)民伯伯種出來(lái)。

師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？

學(xué)生思考后回答。教師引導(dǎo)說出“哪里來(lái)”。

師：今天我們就來(lái)看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來(lái)！

板書：吃穿用哪里來(lái)

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。）

二：追根溯源

（一）、生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書26頁(yè)，根據(jù)書上的提示想一想，我們?cè)诔源┳⌒泻蛯W(xué)習(xí)方面都用到了哪些物品？

學(xué)生小組討論。

師：中國(guó)有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進(jìn)入“快樂接龍”。每位同學(xué)說一種，最好不要重復(fù)呀。

學(xué)生依次說吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來(lái)我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來(lái)的？老師這里準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)同學(xué)們說說它們是從哪里來(lái)的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來(lái)的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友，認(rèn)為是相同地方來(lái)的朋友站在一起。

教師采訪，學(xué)生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來(lái)源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每?jī)蓚€(gè)小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品分分類。一會(huì)兒，小組派代表回答。

學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。

5、師：同學(xué)們做的都很好，看來(lái)我們對(duì)什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個(gè)代表說給大家聽。

小組內(nèi)開始討論。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個(gè)小組出代表來(lái)回答這個(gè)問題。

教師引導(dǎo)說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來(lái)的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來(lái)的,它們的共同特征:都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無(wú)法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的）

（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞《品德與社會(huì)》課“以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)”這一要求，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時(shí)加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學(xué)生初步感知吃穿用物品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解吃穿用的來(lái)源，并展示自己帶來(lái)的物品與同學(xué)們分享交流。加深對(duì)吃穿用物品來(lái)之不易的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好行為。）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來(lái)這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來(lái)之前呀，有幾個(gè)朋友非要和我一起來(lái)，因?yàn)樗麄冇泻芗钡氖虑橐?qǐng)教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來(lái)的了，想請(qǐng)大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來(lái)大家很歡迎我的朋友，下面我就請(qǐng)出我的第一個(gè)朋友。（出示鉛筆）

我這個(gè)朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？那下面就請(qǐng)你告訴它是從哪里來(lái)的？ 生1：鉛筆是從商店里來(lái)的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來(lái)的。生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請(qǐng)生3講講理由。

師：噢，原來(lái)我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們?cè)僬?qǐng)出我的第二個(gè)朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來(lái)的？

生答（來(lái)自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來(lái)的）

3、看著前兩個(gè)朋友的問題很快解決了，我的第三個(gè)朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來(lái)的呢？

生1：是從服裝廠來(lái)的。生2：是從紡織廠來(lái)的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來(lái)。

師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來(lái)？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個(gè)朋友也終于找到了老家。同學(xué)們，你們真棒，給我的三個(gè)朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答

師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機(jī)、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

（設(shè)計(jì)意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實(shí)踐活動(dòng)去觀察、認(rèn)識(shí)吃穿用來(lái)之不易，體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程的基本理念：“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心。”）

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。

學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(zhǎng)的環(huán)境。

2.小結(jié)并過渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對(duì)話吧。你會(huì)更明白自然條件對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的影響了。

3、找兩個(gè)學(xué)生扮演橘子和蘋果進(jìn)行對(duì)話。

4、師生共小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們這個(gè)地方有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？

教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

5.激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。

6、暢想：

（1）、未來(lái)的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子的？（讓學(xué)生盡情的暢想。老師適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)、激趣。）

（2）、如果你長(zhǎng)大以后是個(gè)農(nóng)業(yè)工作人員，你準(zhǔn)備怎么做？（可以討論、交流再匯報(bào)）。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：我知道了吃穿用哪里來(lái)。（師：哪里來(lái)的）是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下我們當(dāng)?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片出示）

板書設(shè)計(jì)

吃穿用哪里來(lái)

缺不了

吃穿用

要愛惜

來(lái)不易

教后反思：

吃穿用哪里來(lái)是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學(xué)生通過調(diào)查討論，了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的生產(chǎn)情況，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令性的真實(shí)感受。激發(fā)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

圍繞這一目標(biāo)結(jié)合教材，從生活實(shí)際出發(fā)，我們每天吃什么？穿什么？出行、學(xué)習(xí)、工作又需要什么？引入新課，板書課題。然后出示課件（有代表性的生活用品圖片），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，分一分。使學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品有個(gè)初步印象后進(jìn)行分類即（種植、飼養(yǎng)、捕撈為一類，工廠加工為一類），揭示什么是農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品，并引入本地產(chǎn)品，外地產(chǎn)品，進(jìn)而揭示農(nóng)產(chǎn)品受氣候、地形、土壤等自然條件的影響，不同地區(qū)，自然條件不同，產(chǎn)品種類也不同。最后通過水稻的種植過程，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易的道理，從而教育學(xué)生要愛惜糧食和生活用品，做到勤儉節(jié)約。認(rèn)知目標(biāo)、行為目標(biāo)均得到落實(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)。

不足： 常言說的好，實(shí)踐出真知，通過教學(xué)實(shí)踐我深深地覺得教學(xué)存在許多不足，下面簡(jiǎn)單做一下反思：

1、各知識(shí)點(diǎn)落得不實(shí)，不透。如：為什么不同地區(qū)產(chǎn)品不同，應(yīng)讓學(xué)生具體展開討論，怎樣受氣候、地形、土壤的影響。

2、了解當(dāng)?shù)厮痉N植過程時(shí)，最好放個(gè)錄像，從時(shí)間上，每天從早到晚、從春到秋經(jīng)歷的季節(jié)來(lái)體會(huì)其艱辛。再?gòu)膭趧?dòng)的強(qiáng)度上，細(xì)致上，以及天氣的冷熱程度上進(jìn)行體會(huì)。結(jié)合父母每天一身泥土一身汗水等生活場(chǎng)景深入了解一粒糧食一滴汗、愛惜糧食記心間的道理。

第二篇：《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（定稿）

《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《吃穿用哪里來(lái)》是山東教育出版社《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個(gè)主題第一課時(shí)的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的吃穿用哪里來(lái)，并真實(shí)地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學(xué)生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，從小體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞與智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

2、能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。

3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠明白我們每天用到的物品都來(lái)自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，而有些用品的“老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：歌謠導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一首歌謠，同學(xué)們想聽嗎？

大餅?zāi)睦飦?lái)？ 面粉做出來(lái)。面粉哪里來(lái)？ 小麥磨出來(lái)。小麥哪里來(lái)？ 農(nóng)民伯伯種出來(lái)。

師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？ 學(xué)生思考后回答。

教師引導(dǎo)說出“哪里來(lái)”。

師：今天我們就來(lái)看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來(lái)！板書：吃穿用哪里來(lái)

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。）

二：追根溯源

（一）、生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書60頁(yè)，根據(jù)書上的提示想一想，我們?cè)诔源┳⌒泻蛯W(xué)習(xí)方面都用到了哪些物品？

學(xué)生小組討論。

師：中國(guó)有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進(jìn)入“快樂接龍”。每位同學(xué)說一種，最好不要重復(fù)呀。

學(xué)生依次說吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來(lái)我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來(lái)的？老師這里準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)同學(xué)們說說它們是從哪里來(lái)的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來(lái)的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友，認(rèn)為是相同地方來(lái)的朋友站在一起。

教師采訪，學(xué)生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來(lái)源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每?jī)蓚€(gè)小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）

學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品分分類。一會(huì)兒，小組派代表回答。

學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。

5、師：同學(xué)們做的都很好，看來(lái)我們對(duì)什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個(gè)代表說給大家聽。

小組內(nèi)開始討論。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個(gè)小組出代表來(lái)回答這個(gè)問題。

教師引導(dǎo)說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來(lái)的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來(lái)的,它們的共同特征:都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無(wú)法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的）

（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞《品德與社會(huì)》課“以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)”這一要求，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時(shí)加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學(xué)生初步感知吃穿用物品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解吃穿用的來(lái)源，并展示自己帶來(lái)的物品與同學(xué)們分享交流。加深對(duì)吃穿用物品來(lái)之不易的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好行為。）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來(lái)這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來(lái)之前呀，有幾個(gè)朋友非要和我一起來(lái)，因?yàn)樗麄冇泻芗钡氖虑橐?qǐng)教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來(lái)的了，想請(qǐng)大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來(lái)大家很歡迎我的朋友，下面我就請(qǐng)出我的第一個(gè)朋友。（出示鉛筆）我這個(gè)朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？那下面就請(qǐng)你告訴它是從哪里來(lái)的？ 生1：鉛筆是從商店里來(lái)的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來(lái)的。

生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請(qǐng)生3講講理由。

師：噢，原來(lái)我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們?cè)僬?qǐng)出我的第二個(gè)朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來(lái)的？

生答（來(lái)自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來(lái)的）

3、看著前兩個(gè)朋友的問題很快解決了，我的第三個(gè)朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來(lái)的呢？

生1：是從服裝廠來(lái)的。生2：是從紡織廠來(lái)的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來(lái)。

師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來(lái)？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個(gè)朋友也終于找到了老家。

同學(xué)們，你們真棒，給我的三個(gè)朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答

師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機(jī)、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。（設(shè)計(jì)意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實(shí)踐活動(dòng)去觀察、認(rèn)識(shí)吃穿用來(lái)之不易，體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程的基本理念：“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心。”）

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：我知道了吃穿用哪里來(lái)。（師：哪里來(lái)的）是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。

四、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下我們當(dāng)?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片出示）

板書設(shè)計(jì)

吃穿用哪里來(lái)

農(nóng)產(chǎn)品 工業(yè)品

勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的 教后反思：

吃穿用哪里來(lái)是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學(xué)生通過調(diào)查討論，了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的生產(chǎn)情況，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令性的真實(shí)感受。激發(fā)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

圍繞這一目標(biāo)結(jié)合教材，從生活實(shí)際出發(fā)，我們每天吃什么？穿什么？出行、學(xué)習(xí)、工作又需要什么？引入新課，板書課題。然后出示課件（有代表性的生活用品圖片），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，分一分。使學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品有個(gè)初步印象后進(jìn)行分類即（種植、飼養(yǎng)、捕撈為一類，工廠加工為一類），揭示什么是農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品加深印象。通過四個(gè)判斷題再深入理解，并引入本地產(chǎn)品，外地產(chǎn)品，進(jìn)而揭示農(nóng)產(chǎn)品受氣候、地形、土壤等自然條件的影響，不同地區(qū)，自然條件不同，產(chǎn)品種類也不同。最后通過水稻的種植過程，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易的道理，從而教育學(xué)生要愛惜糧食和生活用品，做到勤儉節(jié)約。認(rèn)知目標(biāo)、行為目標(biāo)均得到落實(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)。

不足： 常言說的好，實(shí)踐出真知，通過教學(xué)實(shí)踐我深深的覺得教學(xué)存在許多不足，下面簡(jiǎn)單做一下反思：

1、各知識(shí)點(diǎn)落地不實(shí)，不透。如：為什么不同地區(qū)產(chǎn)品不同，應(yīng)讓學(xué)生具體展開討論，怎樣受氣候、地形、土壤的影響。

2、了解當(dāng)?shù)厮痉N植過程時(shí)，最好放個(gè)錄像，從時(shí)間上，每天從早到晚、從春到秋經(jīng)歷的季節(jié)來(lái)體會(huì)其艱辛。再?gòu)膭趧?dòng)的強(qiáng)度上，細(xì)致上，以及天氣的然熱程度上進(jìn)行體會(huì)。結(jié)合父母每天一身泥土一身汗水等生活場(chǎng)景深入了解一粒糧食一滴滴汗愛惜糧食記心間的道理。

3、課堂氛圍不農(nóng)，學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)不好，教者自身缺乏趣味性。以后教學(xué)中多多鍛煉。

第三篇：《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)反思

本課是小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元《生產(chǎn)與生活》的第一課。《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。由此可見，我們的品德與社會(huì)課教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生的生活。

在教授本課之前，學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品有所了解，但并不系統(tǒng)，也不能體會(huì)它們與我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系之密切，對(duì)許多工農(nóng)混和產(chǎn)業(yè)有誤解，對(duì)工農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)單一，以及對(duì)它們來(lái)到我們身邊的渠道的陌生。所以，針對(duì)這些潛在的問題，本課都加以解釋，并補(bǔ)充了第三產(chǎn)業(yè)的解釋說明，即服務(wù)行業(yè)。同時(shí)，由于對(duì)田間活動(dòng)的不了解，對(duì)各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程認(rèn)識(shí)缺乏，會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為……同樣，其他工農(nóng)業(yè)的理解也會(huì)想當(dāng)然。因此，讓他們知道并盡可能的嘗試這些過程，是本課最具有“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)生活”意義的活動(dòng)之一，在實(shí)施的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂氣氛很活躍。對(duì)產(chǎn)品生存環(huán)境，氣候，以及時(shí)令的了解也是難點(diǎn)，所以，我用擬人的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，達(dá)到了形象，生動(dòng)，教育效果顯著的預(yù)期目標(biāo)。把學(xué)生們帶到了一個(gè)全新的奇妙世界！教學(xué)反思《品德與社會(huì)《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)反思》

第四篇：吃穿用哪里來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

吃穿用哪里來(lái)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系。

2、在調(diào)查了解工人和農(nóng)民如何進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過研究本地區(qū)某一具體工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的來(lái)歷，了解工農(nóng)業(yè)的基本過程。

3、初步感知生產(chǎn)過程中的分工合作，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。

4、通過了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品，生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過探究知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系。

2、了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，對(duì)日常用品會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

3、感知生產(chǎn)過程中的辛勞和智慧。

三、教學(xué)方法：合作探究。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

調(diào)查資料：

1、我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要哪些農(nóng)作物?它們是什么季節(jié)播種?什么季節(jié)收獲?

2、我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？

3、圖片等。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，早晨起來(lái)到現(xiàn)在，你都做了些什么事情？（學(xué)生匯報(bào)）。是啊，我們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候，用到了好多物品，如：衣服、毛巾、牙膏、食品等等，那你們知道這些生活用品都是從哪里來(lái)的嗎？今天咱們一起研究這個(gè)話題。（板書課題：吃穿用哪里來(lái)）

二、探究新知

（一）、追根溯源生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書26頁(yè)，根據(jù)書上的提示想一想，我們?cè)诔源┳⌒泻蛯W(xué)習(xí)方面都用到了哪些物品？

學(xué)生小組討論。

師：中國(guó)有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進(jìn)入“快樂接龍”。每位同學(xué)說一種，最好不要重復(fù)呀。

學(xué)生依次說吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來(lái)我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來(lái)的？老師這里準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)同學(xué)們說說它們是從哪里來(lái)的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來(lái)的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友，認(rèn)為是相同地方來(lái)的朋友站在一起。

教師采訪，學(xué)生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來(lái)源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每?jī)蓚€(gè)小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品分分類。一會(huì)兒，小組派代表回答。

學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。

5、師：同學(xué)們做的都很好，看來(lái)我們對(duì)什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個(gè)代表說給大家聽。小組內(nèi)開始討論。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個(gè)小組出代表來(lái)回答這個(gè)問題。

教師引導(dǎo)說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來(lái)的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來(lái)的,它們的共同特征:都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無(wú)法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來(lái)這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來(lái)之前呀，有幾個(gè)朋友非要和我一起來(lái)，因?yàn)樗麄冇泻芗钡氖虑橐?qǐng)教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來(lái)的了，想請(qǐng)大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來(lái)大家很歡迎我的朋友，下面我就請(qǐng)出我的第一個(gè)朋友。（出示鉛筆）我這個(gè)朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？那下面就請(qǐng)你告訴它是從哪里來(lái)的？ 生1：鉛筆是從商店里來(lái)的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來(lái)的。

生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請(qǐng)生3講講理由。

師：噢，原來(lái)我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們?cè)僬?qǐng)出我的第二個(gè)朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來(lái)的？

生答（來(lái)自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來(lái)的）

3、看著前兩個(gè)朋友的問題很快解決了，我的第三個(gè)朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來(lái)的呢？

生1：是從服裝廠來(lái)的。生2：是從紡織廠來(lái)的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來(lái)。師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來(lái)？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個(gè)朋友也終于找到了老家。

同學(xué)們，你們真棒，給我的三個(gè)朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答

師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機(jī)、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。

學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(zhǎng)的環(huán)境。（蘋果、橘子、芒果、檸檬）

2.小結(jié)并過渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對(duì)話吧。你會(huì)更明白自然條件對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的影響了。

3、找兩個(gè)學(xué)生扮演橘子和蘋果進(jìn)行對(duì)話。（幻燈片）

4、師生共小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們煙臺(tái)有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？（棲霞蘋果萊陽(yáng)梨、牟平東泊子西瓜、萊山櫻桃和卡魯蜜桃）教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺（還有一些農(nóng)諺告訴我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。）（學(xué)生讀一讀）比如：

春不種，秋無(wú)收。

棗芽發(fā)，種棉花。

立夏勿下雨，犁耙倒掛起。五月端午晴，爛稻刮田膛。寒露無(wú)青稻，霜降一齊老。有水才有谷，無(wú)水守著哭。水庫(kù)是個(gè)寶，防旱又防澇。

稻田水多是糖漿，麥田水多是砒霜。人靠飯養(yǎng)，稻靠肥長(zhǎng)。肥田長(zhǎng)稻，瘦田長(zhǎng)草。土肥長(zhǎng)谷，豬肥長(zhǎng)肉。萬(wàn)物土里生，全靠?jī)墒智凇Ｖ灰Ψ蛏睿晾锍鳇S金。好種長(zhǎng)好稻，壞種長(zhǎng)稗草。三年不選種，增產(chǎn)要落空。好兒要好娘，種田要好秧。

作物不好胡搭配，亂點(diǎn)鴛鴦要吃虧。清明前后，種瓜點(diǎn)豆。麥秀寒，凍煞看牛囝。清明斷雪，谷雨斷霜。

桃花落在塵土里，打麥打在泥漿里；桃花落在泥漿里，打麥打在塵土里。）

5.激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。

孩子們，農(nóng)產(chǎn)品是我們家鄉(xiāng)的驕傲。我們要讓全中國(guó)甚至全世界都知道我們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，怎么辦呢？讓我們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)吧！學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。

6、暢想：

（1）、未來(lái)的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子的？（讓學(xué)生盡情的暢想。老師適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)、激趣。）

（2）、如果你長(zhǎng)大以后是個(gè)農(nóng)業(yè)工作人員，你準(zhǔn)備怎么做？（可以討論、交流再匯報(bào)）。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：我知道了吃穿用哪里來(lái)。（師：哪里來(lái)的）是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下我們當(dāng)?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片）

六、拓展延伸

孩子們，在偉大領(lǐng)袖習(xí)近平主席和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，城市和農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，人民過上了幸福的日子，在吃穿住行用各方面都有了很大的改變。還記得社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎？從國(guó)家方面我們來(lái)背一下（富強(qiáng)、民主、文明、和諧）。對(duì)呀，我們的國(guó)家越來(lái)越富強(qiáng)，孩子們你們感受到了嗎？聯(lián)系生活實(shí)際想一想：國(guó)家為我們小學(xué)生做了哪些事情？（免費(fèi)課本、免費(fèi)校服、免費(fèi)校車、免費(fèi)查體、免費(fèi)開水），我們?cè)鯓幼霾拍芑貓?bào)國(guó)家和社會(huì)呢？（好好學(xué)習(xí)，天天向上）

同學(xué)們說的太好了，老師希望孩子們落實(shí)到行動(dòng)上，老師相信你們能做到。

板書設(shè)計(jì)

吃穿用哪里來(lái)

農(nóng)產(chǎn)品

工業(yè)品

勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的

第五篇：《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《吃穿用哪里來(lái)》是人民教育出版社《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個(gè)主題第一課時(shí)的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的吃穿用哪里來(lái)，并真實(shí)地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學(xué)生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，從小體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞與智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

2、能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。

3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠明白我們每天用到的物品都來(lái)自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，而有些用品的“老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：歌謠導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一首歌謠，同學(xué)們想聽嗎？

大餅?zāi)睦飦?lái)？ 面粉做出來(lái)。面粉哪里來(lái)？ 小麥磨出來(lái)。小麥哪里來(lái)？ 農(nóng)民伯伯種出來(lái)。

師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？

學(xué)生思考后回答。教師引導(dǎo)說出“哪里來(lái)”。

師：今天我們就來(lái)看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來(lái)！

板書：吃穿用哪里來(lái)

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。）

二：追根溯源

（一）、生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書26頁(yè)，根據(jù)書上的提示想一想，我們?cè)诔源┳⌒泻蛯W(xué)習(xí)方面都用到了哪些物品？

學(xué)生小組討論。

師：中國(guó)有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進(jìn)入“快樂接龍”。每位同學(xué)說一種，最好不要重復(fù)呀。

學(xué)生依次說吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來(lái)我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來(lái)的？老師這里準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)同學(xué)們說說它們是從哪里來(lái)的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來(lái)的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友，認(rèn)為是相同地方來(lái)的朋友站在一起。

教師采訪，學(xué)生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來(lái)源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每?jī)蓚€(gè)小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品分分類。一會(huì)兒，小組派代表回答。

學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。

5、師：同學(xué)們做的都很好，看來(lái)我們對(duì)什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個(gè)代表說給大家聽。

小組內(nèi)開始討論。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個(gè)小組出代表來(lái)回答這個(gè)問題。

教師引導(dǎo)說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來(lái)的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來(lái)的,它們的共同特征:都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無(wú)法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的）

（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞《品德與社會(huì)》課“以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)”這一要求，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時(shí)加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學(xué)生初步感知吃穿用物品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解吃穿用的來(lái)源，并展示自己帶來(lái)的物品與同學(xué)們分享交流。加深對(duì)吃穿用物品來(lái)之不易的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好行為。）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來(lái)這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來(lái)之前呀，有幾個(gè)朋友非要和我一起來(lái)，因?yàn)樗麄冇泻芗钡氖虑橐?qǐng)教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來(lái)的了，想請(qǐng)大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來(lái)大家很歡迎我的朋友，下面我就請(qǐng)出我的第一個(gè)朋友。（出示鉛筆）

我這個(gè)朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？那下面就請(qǐng)你告訴它是從哪里來(lái)的？ 生1：鉛筆是從商店里來(lái)的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來(lái)的。生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請(qǐng)生3講講理由。

師：噢，原來(lái)我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們?cè)僬?qǐng)出我的第二個(gè)朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來(lái)的？

生答（來(lái)自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來(lái)的）

3、看著前兩個(gè)朋友的問題很快解決了，我的第三個(gè)朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來(lái)的呢？

生1：是從服裝廠來(lái)的。生2：是從紡織廠來(lái)的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來(lái)。

師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來(lái)？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個(gè)朋友也終于找到了老家。同學(xué)們，你們真棒，給我的三個(gè)朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。”

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答

師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機(jī)、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

（設(shè)計(jì)意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實(shí)踐活動(dòng)去觀察、認(rèn)識(shí)吃穿用來(lái)之不易，體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程的基本理念：“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心。”）

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。

學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(zhǎng)的環(huán)境。

2.小結(jié)并過渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對(duì)話吧。你會(huì)更明白自然條件對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的影響了。

3、找兩個(gè)學(xué)生扮演橘子和蘋果進(jìn)行對(duì)話。

4、師生共小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們這個(gè)地方有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？

教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

5.激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。

6、暢想：

（1）、未來(lái)的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子的？（讓學(xué)生盡情的暢想。老師適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)、激趣。）

（2）、如果你長(zhǎng)大以后是個(gè)農(nóng)業(yè)工作人員，你準(zhǔn)備怎么做？（可以討論、交流再匯報(bào)）。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：我知道了吃穿用哪里來(lái)。（師：哪里來(lái)的）是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下我們當(dāng)?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片出示）

板書設(shè)計(jì)

吃穿用哪里來(lái)

缺不了

吃穿用

要愛惜

來(lái)不易