第一篇：四年級語文下冊 一幅名畫的誕生 2教案 滬教版

一幅名畫的誕生

教學目標：

1、通過自學,學生能準確理解“難以磨滅、襤褸、頑強”等詞語意思。

2、借助“讀、議、感悟”相關訓練，理解關鍵句段。

3、在理解、體會的基礎上有感情地朗讀課文。

4、了解列賓創作名畫的原因及過程，體會他對底層勞動人民的深切同情，同時感受他們身上不屈的力量。教學重點：

學習名畫誕生的原因及創作過程，體會列賓對勞動人民的深切同情，及對他們不屈力量的贊頌。教學難點：

在重點語段的學習中，學會理解關鍵句段的方法。教學過程：

一、背景解讀，感受名畫。

1、出示課題，了解名畫。

師：今天我們學習《一幅名畫的誕生》。（齊讀課題）回家預習了課文這幅名畫的名字？（板書：伏爾加河上的纖夫）

“纖”這里讀qian,它還有一個讀音，交流、組詞。理解：纖夫

師：纖夫就是以為他人拉船為生的人。

2、介紹列賓。（師作簡介。）

3、介紹名畫

在這幅畫面上，列賓利用了沙灘的地形和河灣的轉折，使十一個纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上。畫中的背景運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤獨、無助之感，生動地刻畫了纖夫的內心世界。除此以外，本畫的構圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相當成功的。所以這幅畫在1873年展出的時候，評論家認為這是俄羅斯畫壇的奇跡。

4、借助朗讀，感受名畫： 1）了解畫面內容 師：讓我們帶著對這份了解，一起走進名畫，課文的第一節就寫了名畫畫面的內容，輕聲快速讀，想想按作者描寫的順序，畫中分別畫了些什么？

小結并引讀：作者就是按從上到下，從遠到近的順序，寫出了畫面所畫的（怎樣的）天空？怎樣的伏爾加河？

2）齊讀第一節，理解纖夫的艱難。

師：那么又是怎樣的纖夫呢？讓我們讀這段文字來感受。

背景介紹，體會纖夫的苦難。

（出示投影）19世紀60年代的俄國正是俄國歷史上最黑暗的年代。沙皇的殘酷統治，官吏的剝削壓迫，使得俄國人民生活在水深火熱之中。纖夫們往往為了掙得幾塊面包，不得不賤價出賣自己的勞動，終年拉著沉重的貨物，在伏爾加河上來來去去。）（了解背景后引讀第一節）

（師：步子再沉重些，節奏再慢些，身子前傾些。）

二、初讀課文，整體感知

師：剛才我們初步了解了名畫，那么為什么把這幅名畫的完成稱為“誕生”呢？讓我們繼續學習課文。

打開書，讀課文3-7小節，讀準字音，讀通句子，然后劃出表示時間的詞語，想想在這些時間段中，列賓做了些什么？

1、自讀課文，理出時間線索，根據時間概括列賓所做的。

2、簡要復述名畫的完成的過程。交流板書：

1868年 留下印象 1870年 共同生活 勤畫素描 1873年 反復修改

三、感悟過程，升華情感

（一）找出列賓看到的和怎么做的句子。

師：在剛才的交流中，我們了解了這幅畫完成的過程，那么在這個過程中列賓看到了什么？又是怎么做的呢？請你快速瀏覽3-7小節，用直線畫出與這幅名畫的誕生密切相關的句子。

（二）交流、相機教學：

交流看到的句子：“天哪??流露出凝重的神情。”（這是列賓畫這幅畫的原因）

1、圈出表現纖夫的苦難生活的詞語。

師：再讀句子，圈出一些關鍵詞語，說說你從這些關鍵詞中感受到什么？

2、交流，相機教學：（1）理解：骯臟和襤褸；

理解“骯臟”（師：文中是怎么寫他們的骯臟的？為什么他們這樣骯臟？）感受他們因生活所迫。

理解“襤褸”（師：“襤褸”的意思。書空。文中是怎么寫他們的襤褸的？從中又感受到什么？ 感受他們苦難得生活。

結語：在對纖夫衣著的描寫中，我們感受到纖夫的貧窮和苦難。（2）理解“凝重”

師：這是一個表示人物神情的詞語，從中感受到什么？ 感受到生活的沉重。壓迫、痛苦。

引讀句子。

師：那凝重的神情分明寫著他們不堪重負，卻還要默默地（承受著）。你看，他們??（引讀句子）（4）指導朗讀。

看著這些，列賓的內心怎能平靜，那么“天啊”該用怎樣的語氣讀？ 生：用驚訝的語氣讀。（生讀句子）生：同情。（生讀句子）

師：讓我們帶著驚訝和同情，再來讀讀這一句。

2、說話練習：

師：這一切都給列賓留下了??生（難以磨滅）的印象。

此時，他會想寫什么呢？

說話練習：目送著漸漸遠去的纖夫，列賓心想：。**交流怎么做的：

過渡：師：纖夫苦役般的勞動景象，激發了列賓的創作欲望，那么兩年以后他來到彼得和勒又是怎么做的呢？

“他仔細地觀察著??撫摸那些鐵鑄般粗壯的手??” “他勤奮地工作??帶著厚厚的一冊素描回到了彼得格勒。”

“根據這些素描??于1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。”

1、根據關鍵詞自已質疑，解疑。

師：再讀讀這三句，有什么值得我們思索的問題嗎？

2、交流。預設問題：

為什么列賓要觀察者哪些與藏著無窮力量的身體？ 為什么列賓要長久地注視著那些善良的眼睛和臉？ 為什么列賓要撫摸那些鐵鑄般的粗壯的手？ 纖夫的身體中蘊藏著怎樣的力量? 為什么說他們的眼睛是善良的？ 從鐵鑄般的粗壯的手中感受到什么？

（細碎的問題提出后就解決，對第一句句子中的問題先不解決。等其他問題解決之后再回到第一小節。）

師：剛才同學們針對第一句提出了很多的問題，不少問題還很有質量，下面就讓我們一起學習這句句子，相信一旦讀懂了句子，那么這些問題也就迎刃而解了。

（1）出示句子指名讀，在和纖夫共同生活的日子里，列賓做了些什么？ 板書：觀察 注視 撫摸

（2）再讀讀句子，從這一系列的動作中你明白了什么？

（3）師：為了更好的創作，列賓和纖夫們吃住在一起，從陌生到熟悉。在深入生活的同時，列賓從纖夫身上看到了?? 學生交流：強壯、蘊藏著無窮的力量、善良。（4）讀句子，借助補充材料感悟中心。

師：那他還看到什么？讀讀補充材料，想一想，列賓看到什么？ 生：堅韌的性格、希望、不屈的力量??（5）想象說話提升中心

師：列賓不僅走進了纖夫的生活，還真真切切的走進了纖夫的內心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此時，列賓回想：

學生交流

師：正是這樣不屈的力量，正是這希望，使列賓想到，有一天這不屈的力量會站起來，貧窮的俄羅斯會有翻天覆地的變化，所以藝評家對這幅畫還有這樣的評論。（生齊讀評論）（6）感悟敬佩，再讀句子。師：此時列賓對纖夫的情感還是原先的同情嗎，而是轉變成了??（生交流：喜愛，敬佩、熱愛??）讓我們帶著敬佩之情，再來讀讀這一句。

3、小結歸納、引讀6、7小節

師：為了畫好這幅畫，列賓三次來到伏爾加河??（引讀“他勤奮工作??”）

為了畫出列賓心中對力量的贊歌，對光明的向往，它更是??（引讀“畫啊，改啊??，”）三年來列賓傾注自己全部的情感與心血，終于在??（引讀“1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。”）

這幅畫里，他描繪了??（引讀“勞動人民苦難??”）

4、結文

三年中，列賓勤奮刻苦地畫著，他把自己高超的畫技和他對沙皇反動統治的不滿，對勞動人民悲慘生活的同情，完美地融入了畫中，畫出了纖夫的不屈和力量，這一切賦予這幅畫更深刻的意義，所以我們把這幅畫得完成，成為誕生。

四、布置作業，總結全文

1、布置作業。

師：今天的作業就是借助老師的板書，用上這些詞，加入適當的想象，用你的筆把名畫誕生的過程記錄下來。

2、激發情感，再讀課文第一節。

師：同學們，此時我們再一次站在這畫面下，我們仿佛聽到，遠處傳來纖夫苦役般勞作的聲音；我們仿佛看到列賓正用自己火一樣的熱情畫啊，改啊??讓我們帶著內心的感動和震撼再來讀讀第一小節。

板書：

31、一 幅 名 畫 的 誕 生

《伏爾加河上的纖夫》 列賓

1868年 留下印象 骯臟 襤褸 凝重

1870年 深入生活 觀察 注視 撫摸 勤畫素描 ?? 1873年 反復修改 頑強

第二篇：四年級語文下冊 鳥語教案 滬教版

鳥語

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。3.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。4.觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。【教學時數】 二課時 【教學過程】

第一課時 —、揭示課題，導人新課 1．板書課題后齊讀。

2．讀了課題，想問什么問題嗎？（鳥兒怎么會說話呢？會說些什么話呢？人怎么能聽懂鳥兒的話呢？??）

二、初讀指導 1．自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束 疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢 2．檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。①抽讀生字卡片，相機正音。②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。（2）指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。2．分組討淪。3．全班交流。

第一段（第1～3自然段）我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4～11自然段）“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導 1．學習第1—3段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。2．自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。3．指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！（要把“我”那種向往的，心情讀出來）教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情； 導讀第2．3兩句。4．小結。

五、作業

1．讀生字表中的生字。2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

二、新授課文 1．學習第二段。

（1）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。（2）讀后討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛？（親切、分明）指導朗讀。

②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。ɑ．聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。b．指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。同桌互讀，指名分角色讀。

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）指導朗讀。

④練習朗讀第4—9自然段。

2．讀第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及給“我”的心靈帶來的影響。①引導讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第1l自然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立的異常深厚的感情？ 讀后討論。指導朗讀。

小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3．學習第三段：

“我”與鳥兒們建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。4．討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友？” 5．小結。

三、指導背誦

1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。2．重點指導背誦其他部分。

（1）第2．3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記述。

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？（先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產生的愿望及行動）②練習背誦。

四、作業 1．用鋼筆描紅。2．抄寫詞語。

第三篇：四年級語文下冊 天才之路 1教案 滬教版

天才之路

一、教學目標

1.在閱讀中認識生字“窟、涸、墅”等生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語的意思，并積累詞語若干。

2.能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，了解貝利由一個窮孩子成長為世界球星的歷程。通過聯系上下文，理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，“一個原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。”等句子的深刻含義。

3.初步感悟一個人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應，這樣才能健康成長。

二、教學重點

1.積累相應的語段。聯系上下文理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”。

2.通過讀文，感悟一個人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應，這樣才能健康成長。

三、教學難點

理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”等句子的含義。

四、教學準備

1.老師：相應的課件，課文朗讀錄音 2.學生：按課后要求預習課文。

五、教學設計

（一）揭示課題，讀好課題

1.你知道的“天才”有哪些？簡單介紹一下。

2.這節課我們要學習第40課——《天才之路》，教師板書課題。3.指導讀好課題

（1）指名讀題，師評（強調讀出這是一條成為天才的道路）。（2）齊讀

（二）檢查預習，理清問題

1.組內檢查讀文情況。要求：讀通課文，讀準字音。2.昨天同學們已經預習了課文，說說課文講了一件什么事情？

3.預習中，你還遇到什么問題嗎？（在黑板備用處羅列學生的疑問，適時解決一些簡單的問題）

（三）比較學習，引出難點

1.出示句子。引讀：“一個原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。” 2.理解“傳遍世界” 你能用其他詞語來替代嗎？ 說說這位球星的成就。

3.引讀，這位世界著名的球星，原來卻“不為世人所知”，聯系上文具體理解：“不為世人所知”的真實內涵。

從“貧民窟”、“他非常喜歡踢球，可是又買不起”、“于是就踢塑料盒,踢汽水瓶??”等詞句種體會貝利原先的“不為世人所知”。再讀句子，感受貝利成才前后的變化。

（四）讀中理解，品中悟情

1.貝利怎么由原來的“不為世人所知”進而成為一名足球“天才”的呢？文中哪句句子直接回答了這個問題？

2.出示句子：天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆。（指名讀、齊讀）

3.“天才之路都是用愛心鋪成的”默讀課文，在文中你找到了哪幾顆“愛心”？默讀課文，請你用直線劃出相關句子讀一讀，并說說你的理解。

4.課文中有哪幾顆“愛心”？分別是誰給誰的愛心？（隨機板書）5.讀讀相關的句子，說說“愛心”的不同含義。感受教練的愛心：

“教練送給他一個足球”（通過對“發現這男孩踢得很是那么回事”這句話的理解來感悟教練對貝利的愛心）

“到我的訓練場去吧！”（通過對“我今天得到了世界上最好的禮物”這句話的理解來感悟教練對貝利的愛心）感悟貝利的愛心：

“小男孩得到足球后踢得更賣力了。??”（理解貝利以提高球技的方式來表示對教練的感激。同時感受教練的愛心使貝利的球技進一步得到發展。）

“??就讓我們為恩人祈禱吧。”“教練，圣誕節到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個樹坑。”（理解盡管貝利家庭非常貧困，他不可能買任何禮物去表達自己的愛心。但是他為恩人祈禱，為教練挖樹坑??，貧窮并不阻擋貝利表達愛心。）6.出示句子：

天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆。（指名讀、齊讀）強調“在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”。

（五）想象說話，深化主題

貝利成才之后對教練十分感激，他說：“。”

“不用謝我，應該感謝你自己，因為。”教練謙遜的說道。學生同桌交流。

(1)師：難怪課文結尾有這么一句耐人尋味的話。(2)出示句子：齊讀

（六）總結

沒有素不相識的足球教練的愛心，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運動員，也不可能顯露他的足球才華；貝利用自己的愛心去回報，他才能得到更多的人的關懷，一步一步成長。這個句子可以請學生抄錄或者背誦下來。

附板書：

天才之路

踢進遠處隨意擺放的水桶 為巴西第一次捧回金杯

給圣誕樹挖坑 訓練場訓練 為恩人祈禱 送一個足球

第四篇：滬教版四年級語文下冊教材分析

四年級語文下冊教材分析

我們正處在一個教育改革的時代，我現在就本冊教材的編排意圖、基本結構、教材的主要編寫特點、編寫體例、重點難點及教學中應注意的問題，教學建議等方面向大家做簡要的說明。

一、教材編寫意圖

四年級第二學期是中年級最后一個學期，也是由中年級向高年級過渡的一個學期，有著承上啟下的作用。編寫本冊教材，目的是讓學生通過學習本冊教材，達到課程標準規定的中年級的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。

二、教材基本結構

本冊教材分四個部分，8個單元，40篇課文；8次古詩，16首古詩；綜合練習8次；作文8次。課文分8個單元，每個單元5篇，共40篇。教材后面列出一個詞語表，鼓勵學生不斷擴大詞匯量。課后練習分兩個部分。第一是“閱讀新體驗”。第二是“說寫雙通道”。顧名思義，這是一道從說到寫的訓練題。通過說，理清表達的思路，做好選詞用語的準備。說得順才能寫得暢，說得明白才能寫得清楚，說得具體才能寫得生動。本冊教材各單元閱讀訓練的重點為：

一、二單元，預習課文；

三、四單元，提出問題；

五、六單元，復述課文；

七、八單元，理解詞句。

三、教材編排特點 1.題材多樣性

從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內容。選文的內容體現了豐富的人文內涵，有反映社會公德的《列車上的“人造屏障”》等；有反映人與自然關系的《鳥語》、《擁抱大樹》等；有反映人與人之間的真摯情感的《看不見的愛》《我們家的男子漢》等；有描寫名勝古跡的《頤和園》《秦陵兵馬俑》等。40篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內容多角度輻射。其中選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。

2.體裁多樣性

從本冊的選文來看，包括了古詩詞、現代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學習的任務不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習作等學習方式最終實現學生自身的語言建構，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風格，找到適合自己的表達方式。

本冊的選文無論從題材還是體裁，都為學生提供實現個性化學習的可能性。綜合性學習方面也促使學生課外去廣泛閱讀，促使學生有更多機會直接接觸語言材料。

四、教材編寫體例

本冊教材在體例上注重學段銜接，循序漸進，意脈貫通。1.瞻前顧后，夯實學力

本冊教材承擔著由第二學段向第三學段的過渡。因此，本冊教材的閱讀練習較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發掘。

2.意脈貫通，渾然一體

本冊教科書，在承揚第二學段前幾冊以專題組元方式的基礎上，又有所突破。如由一單元的受春天，珍惜時間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領悟“財富”。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體。

3.認寫同步，規范書寫。

本冊教材要求認識200個字，會寫200個字。要求認識與會寫的字都分散安排在精讀課文和自讀課文中。為了減少頭緒，方便教學，本冊生字表將認字與寫字合二為一，基本達到認寫同步。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，俗話說“字如其人”識字、寫字教學應該作為小學語文的常規教學，做到書寫規范、漂亮。

五、本冊教材的教學總目標

1、學習自主確定學習的生字，用掌握的識字工具和識字方法識字。讀準字音，認清字形，了解字義，繼續提高獨立識字的能力，養成主動識字的習慣。熟練地運用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

2、繼續鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節，培養借助漢語拼音識字、正音、閱讀的習慣。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。

3、按要求積累課內外詞語，不斷增加詞匯量。能聯系上下文理解詞語的意思，在運用中辨別詞語的不同意思，能體會課文中關鍵詞語的作用，并能學習運用。

4、能聯系上下文理解句子的意思。學習本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學習運用，學習把句子寫具體。在理解語句的過程中，進一步學習標點：句號和逗號的不同用法，學習頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。

5、專心聽人說話、認真思考、不隨便插話和打斷別人。能抓住別人講話的主要內容轉述，用普通話交談。交談中聽清別人的意思，對不明白的地方提問。

6、清楚地回答老師和同學的提問，說一段連貫的話，完整復述一件事，具體講述故事，簡要轉述別人講話的主要內容，有條理地講述自己的經歷和見聞。

7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語氣。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問。復述課文大意，正確地把握課文的主要內容，體會課文的思想感情。能熟目標記教材中的名句，背誦文中的全部古詩，背誦指定的課文，積累課文中 的優美詞語和精彩段落。

8、學習觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫出自己的見聞，表達自己的 真情實感。學寫小故事、游戲、活動、觀察日記、讀書筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序，語句通順，能使用標點符號，養成文必加點、邊寫邊點的習慣。

9、積極參加課內外的語言實踐活動。主動參加收集資料、出專欄、討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。提高人際交流、口頭表達和書面 表達能力。

10、練習用鋼筆寫字，要求寫正確、端正、整潔。學習在雙線格里寫字，要求書寫認真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當。繼續練習用毛筆 仿影，做到寫字姿勢正確。鞏固正確的執筆、運筆方法，培養使用、愛 惜寫字用具的習慣。

11、進一步激發閱讀興趣，自覺進行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力。擴大閱讀面，增加閱讀量，寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀量不低于課標的規定。

六、教材重點難點 本冊是中年級最后一冊，起著承上啟下的作用，所以教學重點難點應放在閱讀、習作和口語交際方面，使學生從閱讀中體驗情感，在寫作上表達情感，從口語交際中交流情感。

1、閱讀教學

著重培養學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能聯系生活實際理解生詞的意義；能把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復述作品大意，感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物命運和喜怒哀樂；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。能積累課文中的優美詞語，精彩句段。

2、習作教學

重點培養學生留心觀察事物的習慣，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，表現自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內容；能在習作中運用自己平時積累的語言材料；能學會自我修改或相互修改習作，提高寫作能力。

3、口語交際教學

培養學生能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討。

“工欲善其事，必先利其器”，正確的學習方法會使我們學得輕松愉快又事半功倍，接下來我就分別從精讀課文和自讀課文教學中簡述教學方法。

七、學情分析

本學期我繼續擔任四（3）、四（4）兩個班語文的教學。全班共42人，兩個班學生思維比較活躍，個性張揚，學習語文的興趣比都較濃，主動性也較強。語文學習成績雖然在前面，但是基礎仍不牢固,應把好基礎關。大部分學生的學習還要靠老師的督促，個別同學態度不端正、學習不認真，作業不能按時完成，書寫不端正，例如：四（3）班鹿俊華、陸萬豪等同學。也有的同學沒有養成良好的學習習慣，得過且過，厭倦學習，畏懼困難，例如：四（4）班牛洋凱、夏家鑫等同學。還有的同學是學習方法不當，基礎薄弱，致使成績較不理想，如四（3）班的羅玉梅、馬語涵、張劍同學等存在著這方面的問題。上學期，我主要著手于基礎知識的夯實，已初見成效，但情況依然不見樂觀，本學期還要加大力度。

八、本冊教材的教學設想

（一）精讀課文方面的教學設想

精讀課文可分四步進行教學，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運用。教學淺顯課文時，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。

第一步，粗讀課文，整體感知。

這一步通常是從學生預習課文開始的。要求讀準字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級學生要用查字典等方法弄懂這些詞句。另一方面，對于遠離學生生活的和含義深刻的課文，需鼓勵并指導學生通過上網查詢等方式去搜集補充材料。

第二步，精讀課文，深入感悟。

所謂“深入感悟”是指學生對課文的主要內容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領悟。要達到這一要求，學生須精讀課文。如35《將相和》，指導學生抓住“學習小建議”，從課題入手，質疑課題，“將”和“相”指誰？（初讀）“和”是“和好”的意思，那么發生了什么事，使得他們由不和好到和好？從而帶著目的開始閱讀（細讀）。和好的過程是怎樣的，你怎么評價將相二人（研讀）。課文精彩的語言和情節，品讀體會，領悟方法，并達到情感共鳴（賞讀）。因此我認為這一部分內容的教學應成為本課教學的重中之重，即文章的精讀部分。

第三步，研讀品讀，深層體悟。

在精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。例如，描寫事物的，以事喻理，或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情。學生學習這些課文時，通過對重點段落的研讀和品讀，達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上產生共鳴，甚至受到震撼。

第四步，熟讀成誦，嘗試運用。這一步的教學要求是，在學生熟讀成誦的基礎上，讓學生以口頭或書面表達的方式初步運用所學的語言文字來表達自己學習這篇課文的體會。促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉化為自己的語文能力，為全面提升自己的語文素養奠定基礎。

（二）自讀課文的教學設想

現行語文教材一般是以專題來組單元，每一個單元中既有精讀課文，又有自讀課文。大部分教材在自讀課文前面有“提示語”，提出了一些引導學生思考的問題，提示自讀課文學習的要求和方法，激發學生的閱讀興趣。在自讀課文教學時，我們要積極發揮提示語的作用，培養學生根據教材中提出的問題進行閱讀的意識。

自讀課的教學一般為借助提示，獨立閱讀，相機點撥，匯報交流。

（三）習作的教學設想

四年級（下）冊教材的習作進行了兩方面的安排：全冊共安排了八次，此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。

1、重視兼顧記實習作與想象習作。

習作除了兩篇練習寫想象，其余的都是練習寫實。對于寫實的習作，要強調如實表達，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活。這樣，才能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，才能培養學生誠實的品質和良好的文風。對于寫想象的習作，要鼓勵學生大膽想象。把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了。

2、重視激趣，鼓勵學生不拘形式地表達

本教材每次習作的提示語，都給學生自主選擇習作內容與形式留有一個較大的空間。這樣安排，旨在讓學生都能寫自己想寫的內容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學生的自由表達、有創意地表達創造良好的條件，進而讓學生親近習作，喜愛習作。

3、重視習作的分享

課程標準在第二學段的習作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”教材的習作提示語多次提到，把你想寫的內容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認識等。這些實踐，旨在讓學生通過交流與分享，獲得習作的快樂，提高自己品評習作能力。但僅有這八次習作遠遠不夠，本冊教材中已經作了一些安排。老師們在用好教材的同時，還應充分發揮創造性、主動性，為學生提供更多的實踐機會，讓學生真正地喜歡上習作，并樂此不疲。

（四）、口語交際的教學建議

口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、應對、表達的能力。四年級（下）冊教材安排了多種形式的雙向互動。如以交流為主的，有播報形式的《小小新聞發布會》；以討論為主的《以誠待人》；以述說形式的《我推薦的一本書》、《我敬佩的一個人》等。

進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激趣，引起學生交流的欲望；再引導學生把自己想說的內容講清楚；然后還要使互動交流逐步深入。模擬生活情境的口語交際，要創設具體的情境，或引導學生回憶，或再現生活場境，或捕捉學校或班上發生的相關實例，盡可能為學生營造一個真實而自然的交際環境，讓學生樂于交際，善于交際。

結束語：教材是搞好教學活動的重要資源，是提高教學效益的重要平臺，但它同時又需要我們去開發，需要我們以此為基點去進行二度創造。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我堅信：只要我們牢牢地把握《語文課程標準》的基本理念，創造性地用好教材，課堂教學一定能跨上一個新的臺階。

第五篇：三年級語文下冊 啊,湯圓 2教案 滬教版

啊，湯圓

教學目標：

1、在閱讀中認識生字10個“湯、沸、嗔、芝、餡、氛、馨、悅、殷、企”。積累詞語9個“湯圓、沸騰、迫不及待、氣氛、溫馨、洋溢、愉悅、企盼、吉祥如意”。用查字典和聯系上下文的方法理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語。學習用“不僅??而且??”造句。、能正確有流利地朗讀課文。了解課文的內容，理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。

3、體會過年吃湯圓的習俗包含著人們對美好生活的企盼，體會家庭生活的溫馨與美好。教學重點：

理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。

教學準備：

1、讓學生收集有關中國新年中，大年初

一、元宵節吃湯圓習俗的資料，張貼在“資料大搜索”中，先進行閱讀、了解。

2、預習作業

（1）讀通課文，自學課文的生字新詞，用學過的方式嘗試理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語；在不理解的詞句上做上記號。

（2）關于生字的小練習

? 形近字比較

湯（）沸（）企（）悅（）

燙（）佛（）止（）說（）

? 同音字比較

芝（）餡（）吩（）

汁（）陷（）氛（）

? 多音字

yin（）

殷

yan（）

（3）課后練習1，從文中找近義詞。

教學過程：

一、談話，揭示課題

1、師：寒假中，我們過了中國人一年中最盛大的節日——春節。春節中，有哪些習俗呢？（守歲、貼對聯、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹??）

2、今天，我們要學習的課文就和湯圓有關。根據學生的回答，隨機板書：啊，湯圓（指名讀、齊讀）

說明：過年是孩子最開心的時候。學生剛在寒假中過了農歷的新年，對新年中的一些傳統習俗印象非常深刻，而且孩提時代似乎對過年有較為深刻的期盼。由此引入課文，與生活實際拉近了距離。

二、自學課文交流反饋

1、出示自學要求：

（1）自讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）小組交流課后練習1。

（3）找出課文中描寫湯圓的句子，讀一讀。

（4）不懂的地方做上記號，質疑，能夠解決的在小組內交流解決。

2、檢查自學，交流反饋。

（1）隨機抽學號按小節讀課文。（注意讀準“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指導“殷”、“餡”、“馨”的字形。）

（2）小組交流課后練習1，交流問題，能夠解決的在組內解決。

（3）讀文中描寫湯圓的句子：

A、只見鐵鍋里清水沸騰，一只只圓溜溜、雪白雪白的湯圓隨著水波，在輕輕地滾動，沉浮。

B、那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的餡兒，那么香甜，那么可口； 通過課前讀文，感受一下“湯圓”一詞前加上了“啊”字，表達怎樣一種情感？（喜愛）指導讀出“啊”字所蘊含的感情。

說明：再一次觸及課題，通過文中描寫湯圓的句子來初步感知課題中“啊”字所蘊含的作者心中對湯圓的喜愛之情。這一次指導朗讀課題比初次揭示課題時增加了情感的體驗。

3、整體感知，了解課文具體是通過一件事來介紹吃湯圓的習俗

a、讓我們先一起來了解吃湯圓的習俗，吃湯圓到底有哪些約定俗成的規定呢？請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子，并劃出有關規定的句子。

b、交流出示：

9歲那年的年初一早上，我一起床就往廚房里跑。

父母不讓我一個人先吃，說要等弟弟妹妹和外婆到齊了才吃。（合家）

啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

3、現在老師請同學們把這幾個要點連起來介紹一下“吃湯圓”的習俗和所代表的含義。

4、指名交流

三、重點學習課文的6、7節

1、我們今天要學習的這篇課文，作者回憶了九歲時合家圍坐吃湯圓的一件事。對作者來說，合家吃湯圓時感覺非常美好，而且這份美好的感覺直到長大了仍舊是揮之不去。那么吃湯圓時，作者到底有著怎樣的感受呢？請同學們默讀課文，邊讀邊劃出一句直接描寫作者吃湯圓時感受的句子。

2、交流出示句子。

當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。

3、指導讀句。

（1）自讀句。

（2）理解“合家”。

（3）那么對作者來說，全家人指哪些人呢？

（4）指名讀句

（5）師讀句，指導質疑

接下來就請同學們默讀課文，找找課文的哪一小節能幫助你解決這個問題？找到了可以大聲地讀出來。

出示（第7節）:

不僅湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口；而且吃湯圓時氣氛溫馨：每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間相視的微笑??

5、自讀第7節，體會原因。

6、交流，隨機板書：

好吃氣氛溫馨

7、體會破折號。

作者是怎樣寫湯圓好吃的呢？和老師配合著來讀一讀：湯圓好吃，那是因為（那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口）

你們看，作者在這句句子中只用了一個破折號，就表明了前后句子之間的因果關系。我們再讀一次來感受一下：湯圓好吃，那是因為——

8、理解“糅合”，指導讀句。

１）課前，老師請你們查字典，理解了“糅合”的意思。誰能夠根據部首的不同來說說這兩個詞語的區別。

出示：糅合揉合（準備好包一只湯圓的材料或三種不同顏色的橡皮泥，演示。讓學生理解“糅合”的意思。）２）這句句子寫出了湯圓色、香、味俱全，那種濃得化不開的香甜，就像是新年吃湯圓時，感受到的那種濃得化不開的幸福。

３）齊讀這句句子。

４）聯系“啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。”這句句子體會吃湯圓的意義。（感情朗讀）

9、理解“洋溢”，指導讀句。

作者又是怎樣寫氣氛溫馨的呢？你們看??你們聽??兄弟姐妹之間又在干什么呢？

10、體會表示遞進的關聯詞

那么，這兩面方的原因在作者心目中是一樣重要的嗎？再和老師配合著來讀讀句子：當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好，是因為不僅??而且??

“不僅??而且”這組關聯詞表示的是遞進的關系。那么作者在句子中加上“不僅??而且”更要強調的是什么呢？

板書:（不僅）（而且）

11、體會溫馨氣氛

你們體會得非常好。接下來，就讓我們和作者一起去感受這溫馨的氣氛。

（1）父母對我們子女說著以后要繼續長進，那是殷殷期望的話語。

板書：父母 殷殷期望

A讀詞。

B理解詞語。

C寫父母的殷殷期望。

父母——告訴孩子們要不斷長進，要做有用的人，要好好學習、好好做人，在新年里有新的進步。

師：你們看，一邊吃湯圓，一邊感受著父母的關心愛護，這氣氛怎么會不溫馨呢？這感覺怎么會不美好呢？

（2）再來看看外婆，外婆面帶著慈祥的微笑，回憶著她小時候關于湯圓的故事。板書：外婆 講故事

你們想不想也來聽聽這樣的故事？好，請同學們認真聽。

播放故事：

相傳漢武帝時，宮中有一位宮女，名叫“元宵”，因為思念親人，終日以淚洗面。有位名叫東方朔的大臣得知此事后決心幫助她。于是東方朔對漢武帝謊稱，火神在正月十五這天要火燒長安，要逃過劫難，唯一的辦法是讓“元宵姑娘”在這天晚上做很多火神愛吃的湯圓，再讓所有臣民進城一起點燈、放煙火，這樣就能消災解難。漢武帝同意了。到了正月十五，長安城里張燈結彩，熱鬧非凡。宮女元宵終于和家里的親人團聚了。

師：你們看，外婆就是這樣一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊把一個動聽的故事娓娓道來，一家人真是和樂融融，多么溫馨甜蜜啊！

（3）那此時，兄弟姐妹們在干什么呢？

板書：兄弟姐妹 相視微笑

知道他們為什么笑嗎？剛才他們聽了什么呀？對呀，聽了動聽的故事相視微笑，還聽著父母的殷殷期望相視一笑。這微笑傳遞的是親情啊！

我和弟妹間相視的微笑——湯圓給他們帶來的甜美；對幸福家庭生活的滿足；手足間的相互祝福、支持凝聚在微笑中??

齊讀第７節，體會氣氛的溫馨，感受合家團圓的興奮。

（４）現在，讓我們再來體會一下課題中“啊”字的含義，它僅僅是表達作者對湯圓的喜愛嗎？（無比的高興、幸福，對未來美好生活的憧憬）再讀課題，體會。

說明：抓住課文的重點段落，解決學生提出的問題，教會學生用聯系上下文的方法體會“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。這份美好體現在兩個方面，一方面是湯圓的香甜，一方面是吃湯圓時的溫馨氣氛。前者聯系第８節吃湯圓的含義加以體會，后者采用結合生活實際展開想象的方式進行，在通過感情朗讀進一步體會。在這幾小節的學習中，“溫馨”、“糅合”、“洋溢”、“殷殷”四個詞語分別采用不同的方法加以理解，讓學生進一步認識到理解詞語的多種方法。

四、理解課題

1、通過我們剛才的學習，老師想問問大家，你此時感受到一家人聚在一起吃湯圓時有著怎樣的氣氛？

對啊，你們都體會到了。這就是中國年的氣氛！大年初一的早上，一家子圍坐在一起吃著好吃的湯圓，感受著父母的關懷，聽著外婆的故事，兄弟姐妹之間有著說不完的開心話，那么的溫馨甜蜜、那么的和樂融融。難怪（當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好）。小作者把千言萬語都融合在了這個題目上，請同學們帶著這樣的情感一起再來讀課題。

對美好生活企盼的情感還不夠強烈，再讀——

2、這個題目里可是蘊含著無限的親情、無限的美好、無限的企盼，那么就請同學們把作者還沒說出來的話說下去。

出示：啊，湯圓！。

3、你們真聰明，既讀懂了課文，又讀懂了作者。作者用這個“啊”字表現的是作者在享受一家人團團圓圓吃湯圓時的其樂融融，享受家人間那份互尊互愛的親情。要知道，這是人世間何等幸福、美好、溫馨的事啊！讓我們帶著這樣的感情一起讀好課文的最后一句話。出示：啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

4、等到來年過新年時，希望同學們也像作者一樣和你的家人合家圍坐在一起吃湯圓，去感受一下生活是多么的美好。

板書：

2、啊，湯圓

殷殷期望

（不僅）好吃（而且）氣氛溫馨講故事

相視微笑

企盼：團團圓圓吉祥如意

四、總結全文，感情朗讀

１、總結：春節是中國人心中最重要的節日，過年時舉家團聚，一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊談著生活中的故事，一邊享受著這一份濃得化不開的香甜，一邊期盼著來年的吉祥、美好。這份溫馨與美好是何等珍貴呀！所以，作者在文章結尾處發出內心的深切感慨——啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

２、有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

大家剛剛過了農歷新年，了解了不少關于新年的習俗，比如守歲、貼對聯、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹??，選取其中的一件，說說這個春節中你和家人在一起時，最高興的一件事。要求講清楚、說完整。

說明：語文學習中，很多內容都與學生的生活有關。書本知識的學習、語言素養的培養，需要將是靈活地將實現生活世界與書本世界溝通起來，拉近學生與書本世界的距離，增強學生的情感體驗。

六、課后作業

1、收集關于中國傳統新年習俗的資料，在小組里交流。

2、講一個關于新年的傳說故事。

參考資料：

我國大部分地區有這樣的習俗，大年初

一、正月十五吃元宵。“元宵”作為食品，在我國也由來已久。宋代，民間即流行一種元宵節吃的新奇食品。這種食品，最早叫“ 浮元子”，后稱“元宵”，生意人還美其名曰“元寶”。元宵即“湯圓”，以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黃桂、核桃仁、果仁、棗泥等為餡兒，用糯米粉包成圓形，可葷可素，風味各異。可湯煮、油炸、蒸食，有團圓美滿之意。

糅合——攙和；混合。

溫馨——溫和芳香。

洋溢——(情緒、氣氛等)充分流露。

殷殷——形容殷切。