第一篇：(滬教版)四年級語文上冊教案 大樹醫生

大樹醫生

[教學目標]

1、在閱讀中認識生字6個，復習理解詞語的方法。

2、有感情地朗讀課文，感受人們對大樹的關愛。

3、默讀課文，了解課文主要寫了大樹醫生拯救大樹，保護自然，保護環境的事。

4、了解相關的科學護理樹木的方法，懂得保護樹木、愛護綠化的意義。

[教學重點和難點]

1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫生一樣為大樹精心診治的過程，聯系課文內容，想象寫話。

2、讀懂大樹醫生診治的過程，進行規范的表達。

3、理解“大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。

[教學過程]

一、談話導入，揭示課題。

1、師板書：大樹

媒體出示參天大樹的圖片。

師：你能用什么詞語來形容這棵大樹呢？

（參天大樹、古木參天、枝繁葉茂、生機勃勃等）

2、課文給我們描寫的是一棵怎樣的大樹呢？自由讀課文第三節，交流。

（特別：是活生生的原子彈爆炸的“見證人”。

頑強：樹干燒得焦黑，整個大樹也漸漸開始枯萎、死亡。在一所小學孩子們的精心護理之下，它竟然頑強地活了下來。）

3、媒體出示句子：

可是這一次，它又受到了強烈臺風的摧殘，還能活下去嗎？

（1）聯系上文，在“ ”上填上合適的內容。（2）朗讀句子，讀出擔心的語氣。

4、師：現在就讓我們走進課文，走進這棵大樹的命運吧！

二、初讀課文，了解課文的內容。

1、自學課文。

媒體出示自學要求：

（1）下面的這些詞語你打算用什么方法理解？

罕見 灼熱 摧殘 醫囑 復蘇

（2）自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）想一想：用上其中的幾個詞語說說課文講了一件什么事？

2、交流。

（1）理解詞語。

罕見——難得見到；很少見到。

灼熱——像火燒著、燙著那樣熱。灼，火燒；火燙。

醫囑——醫生根據病情和治療的需要對病人在飲食、用藥、化驗等方面的指示。

復蘇——恢復正常的生命活動。

摧殘——本文指臺風使大樹受到很大的損害。（2）分節讀課文。

（3）說一說課文的內容。

（1984年8月的一個夜晚，一棵巨大的中國古樹受到了罕見的臺風的摧殘，日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護理、拯救它，使它復蘇了。

（4）大樹能復蘇，都是因為有了森林管理員山野忠彥，他就是人們說的“大樹醫生”。補充課題，齊讀課題。

三、研讀課文，感受感受人們的大樹的關愛。

1、默讀課文第4—9節，思考：人們為什么稱山野忠彥為“大樹醫生”的？試著從課文中找出理由。

2、交流。（1）愛樹

① 媒體出示第五節。

大樹醫生一趕到，就把雙手緊緊壓在樹干上，通過手掌的觸摸，他感到樹里的濕氣，感覺大樹還在呼吸，樹根部的結構也還穩固。“樹還活著呢！”他向聚在周圍焦急等待著的孩子們宣布。

一……就…… 觸摸 濕氣 呼吸（媒體翻紅）

② 師： 你從這段話的哪些詞語看出大樹醫生很愛樹，用你的朗讀表現出來。③媒體出示練習

在下面的“ ”上填上表示心情的詞語。

大樹醫生一趕到，看到古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫，他，當他發現樹還能救時，他 地說：“樹還活著呢！”

④朗讀“樹還活著呢！”，齊讀第五節。

（2）醫術高明。

媒體出示：

聯系課文內容，再展開想像，“大樹醫生”和孩子們會怎么護理這棵大樹？請你把下面這段話補充完整。一棵巨大的中國古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫。

終于，有一天，在樹干的斷裂處，長出了第一顆新芽。

（資料：對于遭受大風危害，折枝、傷害樹冠或被風刮倒的樹木，要根據受害情況，及時維護。首先要對風倒樹及時順勢扶正，培土為饅頭形，修去部分和大部分枝條，并立支柱。對裂枝要頂起或吊枝，捆緊基部傷面，或涂激素藥膏促其愈合，并加強肥水管理，促進樹勢的恢復。）

（3）師：終于他們成功了！引讀第九節。

古樹——，長出了——，煥發出——

（4）朗讀。媒體出示：這是大樹醫生救活的第828棵樹。

四、小結復習。

1、師：大樹能死而復生，依靠的僅僅是大樹醫生嗎？你從文章哪兒看出來。

2、師小結：正因為有了那么多愛它的人，大樹才能煥發出生命的活力，因為每一個愛樹的人都相信：

媒體出示：大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害。

練習：大樹永遠需要的不是

，而是。

五、拓展作業。

和伙伴們說一說，遇到下面的情況，該怎么辦？ 1．校園走廊上的花盆翻倒在地上；

2．校園花壇里的花、草、葉都因干燥而耷拉下來，里面還丟有廢紙、塑料袋等雜物。

愛

板書：

33、大樹——————醫生

摧殘

拯救

復蘇

第二篇：(滬教版)四年級語文上冊教案 盤古開天地

《盤古開天地》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優美的詞句。

2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的，體會盤古的獻身精神。

教學重點

1．感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的。

教學難點

想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。

教學準備

1．教師制作多媒體課件。

2．學生收集中國古代神話故事。

教學過程：

一 激趣導入，揭示課題

1、師：在中國古代神話中，有一位巨人，稱為是人類的老祖宗，他就是？（盤古）這節課，咱們就來學習盤古開天地的故事，伸手和老師一起寫課題。注意盤字的筆順，先寫點再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。（板書）好齊讀。

二、整體感知

上節課我們讀了課文，課文說了一個什么故事？能不能用書上的話來概括？（最后一句）具體來說都有哪些內容？（開天辟地——頂天立地——身化萬物——創造宇宙）（板書）

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古創造宇宙

師：盤古用他的身體創造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個故事寫具體生動的呢？深入學習課文的最好的辦法就是帶著問題來讀書，請同學們根據下面的提示自學

1、課件出示：

探究問題：課文怎樣具體寫盤古用整個身體創造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤古行動的句子，說一說自己的感受。

2、小組交流，教師巡視指導

3、集體交流、匯報：

師：你找到了那些描寫盤古的句子，說說你的感受。

（一）學生抓“十萬八千年”談時間讓人感覺長久神奇。

師：在這十萬八千年間盤古醒過來嗎？從哪看出來的？（生：沒有，一直。）指導朗讀時間的漫長。

（二）學生抓盤古用斧頭開天辟地的神奇談體會。比較句子，體會哪句話好，為什么(做動作體會)怎樣的動作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個個動作）什么是掄？（拿起）那為什么不用拿而用掄呢？咱們讀讀，做做來感受一下。你發現了什么？掄字很用力，我們從一個掄字上就能感受到盤古在開天地的時候怎么樣？（很用力）那就帶著這份力量請你再來讀讀這句話。誰來讀？一起來讀。

①他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

②他見周圍一片漆黑，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。指導讀好第①個句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來，體會盤古拼盡全力，開天辟地的艱難。

師：盤古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開了，請看（出示課文“輕而清的……變成了地。”齊讀。你有什么發現？體會這樣寫有什么好處（學生匯報反義詞，體會這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。輕—重 清—濁 上升—下降 天—地）指導有感情地朗讀，進一步體驗盤古開天辟地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開的過程寫清楚了，再讀得時候就要注意體會這個過程，這個過程女同學來讀上半句，男同學來讀下半句。

師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們為這位英雄的行為肅然起敬。請同學們接著往下談。

（三）學生抓盤古頂天立地的神奇談體會。（“頂”、“蹬”體會盤古頂天立地的巨人形象。“倒”體會盤古舍己為人、勇于獻身的精神。“不知過了多少年”做事堅持不懈、持之以恒。）

理解：“一丈”（學生、教師結合生活實際說）

師聲情并茂地敘述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盤古長了兩丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤古又長了兩丈……第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過了多少年，據說盤古身體長到九萬里長，成了巍峨的巨人。看到這，聽到這，學到這，你又有何感受？（生：開天辟地的艱難、為盤古這種偉大的獻身精神而自豪。）出示課件，學生觀看。

師：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，多么了不起啊！誰愿意讀？（指導讀出開天辟地的艱難。）

師：作者通過具體寫盤古動作和天地變化的神奇表現了盤古開天辟地、頂天立地創造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過盤古身化萬物具體寫出創造美麗宇宙的呢？我們來看第4自然段 盤古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創造之路停止了么？他又做了什么呢？默讀第四個自然段用書上的一句話來回答。

（四）學生抓盤古身化萬物的神奇談體會。

1、請認認真真讀第四自然段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

2、指名一學生讀

3、你發現這段話在寫法上有什么特點？

（大膽的想象，運用總分、排比、運用了很多修飾詞形容詞）

現在我將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

4、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎? 他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云。

他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮。

他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚,變成了遼闊的大地。

他的血液,變成了奔流不息的江河。

他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。

他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。

4、讓學生進行創作性的編寫。

師：同學們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤古的身體除了發生這些變化，還會有哪些變化呢？請你們展開想象的翅膀來填一填。

盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

他的頭發飛上了天空，變成了————；

他的身軀變成了——————————；

他的牙齒、骨骼變成了———————；

他的最后一縷目光變成了——————；

他的——————變成了——————；

（預設：頭發---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…）

5背誦積累。師：這段文字語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及豐富的詞語和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學生背誦課文，不會背的可以看書讀。）

四、總結全課，升華情感

1、過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件出示盤古圖

2、總結：是啊，盤古的確偉大，確實了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。如果沒有他，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

3、（如果時間允許）練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。作業：拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？課下搜集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時間允許，在課的最后閱讀）

板書設計：

18盤古開天地

開天辟地 動作

分

比

頂天立地 身化萬物 總排創造宇宙

第三篇：滬教版語文四年級下擁抱大樹教學設計

8擁抱大樹

陳繼紅 教學目標

1、自主學習本課生字新詞，掌握“虐”的書寫，并通過理解詞語意義的方法理解“虐待、警醒”的意思。

2、能正確流利地朗讀課文。能在整體感知課文內容的基礎上，借助板書的提示，簡要復述事件內容。

3、重點研讀課文第4、5節，能聯系上下文內容體會特別方案的“特別”之處，懂得“樹木是人的朋友，我們應該善待它、愛護它”的含義。

4、能用幾句話表達自己讀文后的感受。教學重點和難點

1、理解重點詞句，正確、流利朗讀課文。能讀懂課文內容，體會丹尼爾擁抱大樹的真心誠意，并從中感悟到愛護環境從點滴小事做起。

2、懂得“樹木是人的朋友，我們應該善待它、愛護它”的道理。教學準備

相關教學課件 教學過程

一、閱讀短文，引入新課

1、請同學們讀《人與自然》，你讀懂了什么？

（人與自然是一個古老的課題。人類與自然進行了許多年的抗爭，然后生存了下來。）（人與自然是一個嶄新的課題。人類過度開發自然資源，造成許多環境問題，解決這些問題靠的也只有自己。）

過渡：人與自然應該和諧相處！《擁抱大樹》就是告訴我們這樣的一個理念(綜合練習與課文結合起來,這樣的整合即省時間,又相互補長,這是一條不錯的建學建議。)

2、今天我們就來學習這個真實的故事。

3、板書：擁抱大樹（讀題）

4、故事的主人公就是：丹尼爾

二、整體感知，理清脈絡

1、請大家朗讀課文，聯系課文內容，在它們之前填上一個合適的詞語。

2、出示：（奇怪）的場景

（嚴重）的錯誤

嚴厲）的懲罰

（深刻）的教訓

（充分利用這個板書，可以請同學講講課文的主要內容。訓練概括能力。）過渡:剛才大家回答，是本課課文中出現的四個畫面。接著，我們將要來把他們描述得更加具體細致。

? 請充滿好奇心的同學來讀第一、二節 ? 請目睹過這種錯誤行為的同學來讀第三節 ? 請贊同這一懲罰的同學來讀第四節 ? 請時常自我反省的同學來讀第五節（本次朗讀目的性不強，可以刪除。）

三、深入學習，細讀體驗

（一）圍繞“虐待”一詞，研讀第3節 過渡：整件事源于丹尼爾被人投訴虐待大樹。

1、看教師范寫“虐”，讀準字音；

字典上，“虐待”是什么意思?(用殘暴狠毒的手段待人)課文中，丹尼爾是怎樣對待這棵大樹的？這是一種虐待嗎？為什么？（讓學生爭議，這種行為是不是虐待，在碰撞中體會紳士的行為的目的。此處是本堂課的亮點。）

2、引讀：有人投訴丹尼爾殘暴地虐待大樹，這是怎么回事呢？原來——，這樣一個隨意的舉動卻被一位愛護樹木的紳士看見了，于是就——，而當地政府對這樣的行為也非常重視，不久——，上面寫著——。丹尼爾大吃一驚，這才醒悟——，他向綠化管理局——。為了——，也給——，綠化管理局提出了一個特別的方案。（板書：特別方案）

（二）圍繞“特別方案”的特別之處，研讀第4節

1、出示：由于??擁抱了大樹。

（1）試著用上提供的詞語來說說這個特別的方案。（出示）免去 擁抱 道歉 澆水（3）再讀這個特別的方案。

2、這真是一個特別的方案，它不但給了丹尼爾一個深刻的教訓，還給了大家一個警醒。（出示：警醒，運用找近義詞的方法理解“警醒”——提醒、警戒）

（三）圍繞“警醒”一詞，研讀第五節

1、難怪當記者采訪丹尼爾時，丹尼爾說：（出示第五節）

四、放飛情感，升華文本。

1、環境保護是文明社會的一個重要的標志，也反映了一個國家人們的文明素養。世博會的腳步雖然離我們越來越遠，但是我們繼續要發揚后世博精神，我們有責任繼續參與環保，用上幾個詞語，寫一寫的宣傳稿。虐待、警醒

免去 擁抱 道歉 澆水 共存

2、交流

3、愿丹尼爾擁抱大樹的一幕永遠留在我們心中，給我們警醒。（讀寫結合有坡度，既復習課文內容，又體會了文本的內涵。）

擁抱大樹

（）的場景

（）的教訓

擁

（抱

大

樹

（）的懲罰

生存條件

大自然

我們

愛護

和諧相處）的錯誤

第四篇：滬教版語文四年級下頤和園教案

16、頤和園

【教學要求】

1、在閱讀中自主識字，了解課文中“橫檻、神清氣爽、琉璃瓦、金碧輝煌、堤岸、畫舫、掩映、閃閃發光”等詞義，并體會“幾乎”的用法。

2、默讀課文根據過渡句，了解作者游覽路線。

3、正確地朗讀課文，學會作者的寫作方法。

4、感受北京的頤和園景色優美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學準備】

收集所感興趣的祖國名勝景點的照片和資料。多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情景，感受園林美景

1、同學們，首都北京有一座著名的園林“頤和園”，位于北京西北部，是清朝皇家避暑的行宮，又稱夏宮，是我國現在規格最大，保存最完整的古典園林，它以獨特的魅力吸引了無數中外游客。今天，就讓我們一起來游覽北京的頤和園。

⑴出示課題： 重點看清“頤”的筆順（書空左半部分）

⑵齊讀課題

2、讓我們隨著攝像機的鏡頭去領略一番。

媒體播放視頻，感受美景

3、用文中的一句話總結一下頤和園給你留下怎樣的印象。

二、整體感知，了解游覽路線

1、過渡：北京的頤和園是個美麗的大公園。作者在整個游覽過程經過了哪些地方呢？請大家輕聲朗讀課文，把表示地名的詞圈出來。（交流）

板書：長廊

萬壽山佛香閣

排云閣

昆明湖十七孔橋

2、再讀課文，想想作者是怎樣介紹自己的游覽路線的呢？用“”劃出有關語句。

⑴學生交流。（媒體出示過渡句）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?? 走完長廊，就來到了萬壽山腳下； 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，從萬壽山下來，就是昆明湖。

⑵作者從一個景點到另一個景點都用了一句句子連接起來，這些句子寫得很有順序，看了讓人一目了然。（媒體出示：在“繞過、走完、登上、下來”等詞下加上紅點），這些詞語用得多準確啊！

⑶引讀過渡句。

3、語言訓練：誰能看著地圖，說說作者的游覽路線。

4、小結。作者就是按照一定的游覽路線，向我們介紹了他所游覽的景點。（板書：按照一定的游覽路線）

三、突破重點，掌握游記方法

1、過渡：作者游覽了那么多景點，你最喜歡哪一個景點呢？小組學習，說說喜歡的理由。

2、媒體出示小組學習要求：

你們最喜歡哪一個景點，讀一讀，說說為什么？

3、學生交流，媒體隨機出示相應小節。

長廊

⑴紅漆的柱子，綠漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

看圖理解“700多米”。（700多米相當于70多個教室相連，一眼望不到頭）⑵每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

出示橫檻上的畫，朗讀指導。（有8000多幅，要讀出長廊長，彩畫多，設計奇的感覺）

⑶小結：作者就是用這些句子寫出了了長廊長、顏色美、彩畫多、設計奇的特點，同時寫出了頤和園的美。

⑷引讀課文。

萬壽山

⑴抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光，那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

①媒體出示圖片，解釋琉璃瓦。質疑：為什么要用黃色的琉璃瓦而不用綠的呢？（佛香閣建筑在高21米的方形臺基上；閣高40米，有8個面、3層樓、4重屋檐；閣內有8根巨大鐵梨木擎天柱，結構相當復雜，為古典建筑精品。）

（佛香閣是乾隆皇帝和太后來住的地方，黃色是皇帝用的，黃色表示皇帝的氣派，壯美，象征著皇家氣派。）

②指導朗讀。抓住：聳立、金碧輝煌、閃閃發光、黃色。（要讀出氣派大的感覺）

⑵蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

⑶昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊翡翠。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

①體會比喻句。（作者把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉，寫出了昆明湖“靜、綠”的特點）

②質疑。“幾乎不留一點兒痕跡”，為什么要用“幾乎”？為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？

③指導朗讀，要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜，感到游船畫舫行駛很慢。⑷引讀課文。

昆明湖

⑴昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的楊柳。

媒體出示昆明湖兩岸的圖片以及式樣不同的橋的圖片。

⑵這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

媒體出示圖片，教師講解，這座十七孔橋長150米，寬8米，有獅子564只。這么多的獅子也沒有哪兩只是相同的。

⑶質疑：“??也沒有哪兩只是相同的”，為什么要用“也”？

⑷小結：這樣的句式作者用了2次，所以用“也”字。

⑸引讀課文。

⑹出示練習：

這么多的獅子，姿態不一：有的；有的；還有的??真是千姿百態啊！（同桌互說、指名說）

4、小結：課文中不同的景點，作者抓住了每一處景點的特點把具有獨特魅力的頤和園展現在我們面前。由此可見設計者們和建造頤和園的勞動人民，充滿智慧，真是煞費苦心，的確是一群能工巧匠呀！

5、媒體出示圖片，拓展園中其他的景點。

四、總結全文，運用寫作方法。

1、今天我們跟隨作者步入古典皇家園林——頤和園，恍如置身于畫卷之中，有“人在畫中游”之感。課文不僅是一幅優美的畫卷，也是一篇很好的游記范文。學了課文，我們知道寫好游記要注意：按照一定的游覽路線，按照不同的方位順序，抓住景點的特點來寫出了頤和園的大和美。

2、寫作練習：按方位順序、抓住景點特點介紹自己選擇一個喜歡的熟悉的景點。（媒體出示圖片）

板書設計：

16頤和園（美、大）

游長廊長、美、奇

覽佛香閣高智慧路萬壽山

線排云殿壯觀結晶 昆明湖 十七孔橋獅子多、姿態不一

第五篇：四年級語文下冊 鳥語教案 滬教版

鳥語

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。3.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。4.觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。【教學時數】 二課時 【教學過程】

第一課時 —、揭示課題，導人新課 1．板書課題后齊讀。

2．讀了課題，想問什么問題嗎？（鳥兒怎么會說話呢？會說些什么話呢？人怎么能聽懂鳥兒的話呢？??）

二、初讀指導 1．自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束 疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢 2．檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。①抽讀生字卡片，相機正音。②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。（2）指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。2．分組討淪。3．全班交流。

第一段（第1～3自然段）我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4～11自然段）“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導 1．學習第1—3段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。2．自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。3．指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！（要把“我”那種向往的，心情讀出來）教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情； 導讀第2．3兩句。4．小結。

五、作業

1．讀生字表中的生字。2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

二、新授課文 1．學習第二段。

（1）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。（2）讀后討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛？（親切、分明）指導朗讀。

②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。ɑ．聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。b．指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。同桌互讀，指名分角色讀。

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）指導朗讀。

④練習朗讀第4—9自然段。

2．讀第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及給“我”的心靈帶來的影響。①引導讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第1l自然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立的異常深厚的感情？ 讀后討論。指導朗讀。

小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3．學習第三段：

“我”與鳥兒們建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。4．討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友？” 5．小結。

三、指導背誦

1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。2．重點指導背誦其他部分。

（1）第2．3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記述。

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？（先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產生的愿望及行動）②練習背誦。

四、作業 1．用鋼筆描紅。2．抄寫詞語。