第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 天然動(dòng)物園漫游記 5教案 滬教版

天然動(dòng)物園漫游記

教學(xué)過(guò)程：

1．今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家——坦桑尼亞。這里有美麗的風(fēng)光，勤勞的人民。

2．介紹坦桑尼亞天然動(dòng)物園

3．出示：坦桑尼亞、達(dá)累斯薩拉姆、魯伏河、米庫(kù)米，讀好這些詞語(yǔ)，齊讀節(jié)1

4．今天我們將跟隨導(dǎo)游阿里一起登上旅游車(chē)，沿著旅游路線參觀米庫(kù)米天然動(dòng)物園。

指名讀節(jié)3，說(shuō)說(shuō)天然動(dòng)物園的特點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園和天然動(dòng)物園的區(qū)別

師：“動(dòng)物園”里的動(dòng)物是圈養(yǎng)的，而“天然動(dòng)物園”里的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，所以游覽天然動(dòng)物園，有緊張刺激的體驗(yàn)。出示：“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?！?/p>

學(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”（前后相接，連續(xù)不斷。）從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（人多）游人們?yōu)橐吧鷦?dòng)物的可愛(ài)、自由而高興，覺(jué)得旅途是樂(lè)趣無(wú)窮的。

5．游覽米庫(kù)米天然動(dòng)物園到底有哪些樂(lè)趣呢？自學(xué)節(jié)4——8。

①自己練讀你最感興趣的一個(gè)動(dòng)物。你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞語(yǔ)概括

②把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

自由練讀。

指名讀，師生評(píng)價(jià)。

學(xué)生交流（讀出充滿樂(lè)趣的地方，說(shuō)明原因）

1.長(zhǎng)頸鹿：

（1）指名交流讀長(zhǎng)頸鹿的句子。

（2）說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

“因?yàn)樗屑?xì)長(zhǎng)的脖子”“亭亭玉立”“一動(dòng)不動(dòng)，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)”

（3）指導(dǎo)讀好句子，喜歡長(zhǎng)頸鹿的同學(xué)一起讀。

師：汽車(chē)緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了——生：（二三十只長(zhǎng)頸鹿，它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。）

2.基馬猴：

（1）交流讀句子

（2）交流喜歡的理由

“蹦來(lái)蹦去”“跳到??背上”“一邊啃??一邊擠眉弄眼”“挑逗”“圍著??奔前跑后”等詞語(yǔ)，感受到基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)。

（3）學(xué)生模仿基馬猴的動(dòng)作，理解它的特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)讀好句子。喜歡基馬猴的同學(xué)一起讀。

師：咦？在長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去的是什么呀？

生：（基馬猴）（快看這邊，一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩?。?/p>

女生朗讀“長(zhǎng)頸鹿”，男生朗讀“基馬猴”的句子

師：這一靜一動(dòng)，動(dòng)靜配合，真是妙趣橫生。

3.大象：看來(lái)，大象算是動(dòng)物界氣力最大的吧！

交流體會(huì)大象的力大無(wú)比

（1）指導(dǎo)讀好“橫過(guò)道路”“脾氣??可怕”“慢騰騰地踱步”“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”“用鼻子??齊根打斷”

（2）引讀：師：看來(lái)這大象可真悠閑！生讀

4.獅子：看獅子的游客，你們有什么收獲？

△“獅群”

母：滿不在乎

公：漂亮威武

幼：活潑可愛(ài)

師：想象這幅和諧溫馨的畫(huà)面，好好體會(huì)朗讀。

5.剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來(lái)的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過(guò)，我們書(shū)上是這樣寫(xiě)的，引讀節(jié)8第一句

（我們的運(yùn)氣越來(lái)越好，??數(shù)不清的黃牛。）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

6.出示句子，再次體會(huì)“天然動(dòng)物園”的特點(diǎn)

讀句子，同桌交流

（1）愿你們交好運(yùn)！——看動(dòng)物需要運(yùn)氣，因?yàn)樗鼈兪侵魅耍\(yùn)氣不好，主人“避而不見(jiàn)”。

（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)?！?jiǎng)游锖铜h(huán)境渾然一體。

（3）阿里說(shuō)，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅?！谶@里人也不能“有恃無(wú)恐”。

（4）母豹側(cè)臥在草地上，四只小豹爭(zhēng)著擠到它的腹下吃起奶來(lái)??——多么安詳?shù)囊荒?，要知道這是發(fā)生在極其兇猛和機(jī)靈的母豹身上，因?yàn)檫@里是它的家。

（5）我們只好等著，讓象群先過(guò)。——人與動(dòng)物謙讓?zhuān)@是和諧秒年個(gè)厘時(shí)微的前提。

7．出示板書(shū)總結(jié)：

通過(guò)漫游坦桑尼亞米庫(kù)米天然動(dòng)物園，我們看到了亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿，??體會(huì)到動(dòng)物的——（生：自由自在），游人的——（生：樂(lè)趣無(wú)窮）

8．課外延伸：

收集一些野生動(dòng)物園的圖片，配上簡(jiǎn)略的說(shuō)明，以四人小組為單位，編輯一期野生動(dòng)物的小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。并把小報(bào)展示給你的親朋好友，讓他們從中感受到樂(lè)趣和美感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天然動(dòng)物園漫游記——樂(lè)趣無(wú)窮

斑馬

泰然自若

長(zhǎng)頸鹿

亭亭玉立

基馬猴

調(diào)皮好動(dòng)

大象

力大無(wú)窮

獅子 ——自由自在 母獅

滿不在乎

雄獅

漂亮威武

幼獅

活潑可愛(ài)

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 天然動(dòng)物園漫游記 1教案 滬教版

天然動(dòng)物園漫游記

【教學(xué)目標(biāo)】

1.抓住重點(diǎn)描寫(xiě)的動(dòng)物的表現(xiàn)和特點(diǎn)，體會(huì)、感受作者愉悅的心情。

2.學(xué)習(xí)按游覽順序，抓住幾種動(dòng)物的特點(diǎn)依次進(jìn)行描寫(xiě)的方法，注意游覽過(guò)程的過(guò)渡，字里行間表達(dá)游覽的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解野生動(dòng)物園應(yīng)在大自然的環(huán)境中自由自在的生存、人和動(dòng)物應(yīng)和諧共處的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.了解野生動(dòng)物的特點(diǎn)，感受游天然動(dòng)物園的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的樂(lè)趣。

2.學(xué)習(xí)按游覽順序，抓住幾種動(dòng)物的特點(diǎn)依次進(jìn)行描寫(xiě)的方法，注意游覽過(guò)程的過(guò)渡，字里行間表達(dá)游覽的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

老師：多媒體 課件 學(xué)生：收集野生動(dòng)物的資料 【課時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、課文分析

1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家——坦桑尼亞。這里有美麗的風(fēng)光，勤勞的人民。

2.介紹坦桑尼亞天然動(dòng)物園

3.出示：坦桑尼亞、達(dá)累斯薩拉姆、魯伏河、米庫(kù)米，讀好這些詞語(yǔ)，齊讀節(jié)1

4.今天我們將跟隨導(dǎo)游阿里一起登上旅游車(chē)，沿著旅游路線參觀米庫(kù)米天然動(dòng)物園。

指名讀節(jié)3，說(shuō)說(shuō)天然動(dòng)物園的特點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園和天然動(dòng)物園的區(qū)別

師：“動(dòng)物園”里的動(dòng)物是圈養(yǎng)的，而“天然動(dòng)物園”里的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，所以游覽天然動(dòng)物園，有緊張刺激的體驗(yàn)。出示：“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?！?/p>

學(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”（前后相接，連續(xù)不斷。）從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（人多）游人們?yōu)橐吧鷦?dòng)物的可愛(ài)、自由而高興，覺(jué)得旅途是樂(lè)趣無(wú)窮的。

5．游覽米庫(kù)米天然動(dòng)物園到底有哪些樂(lè)趣呢？自學(xué)節(jié)4——8。

①自己練讀你最感興趣的一個(gè)動(dòng)物。你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞語(yǔ)概括

②把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

自由練讀。

指名讀，師生評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生交流（讀出充滿樂(lè)趣的地方，說(shuō)明原因）

1.長(zhǎng)頸鹿：

（1）指名交流讀長(zhǎng)頸鹿的句子。

（2）說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

“因?yàn)樗屑?xì)長(zhǎng)的脖子”“亭亭玉立”“一動(dòng)不動(dòng)，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)”

（3）指導(dǎo)讀好句子，喜歡長(zhǎng)頸鹿的同學(xué)一起讀。

師：汽車(chē)緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了——生：（二三十只長(zhǎng)頸鹿，它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。）

2.基馬猴：

（1）交流讀句子

（2）交流喜歡的理由

“蹦來(lái)蹦去”“跳到??背上”“一邊啃??一邊擠眉弄眼”“挑逗”“圍著??奔前跑后”等詞語(yǔ)，感受到基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)。

（3）學(xué)生模仿基馬猴的動(dòng)作，理解它的特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)讀好句子。喜歡基馬猴的同學(xué)一起讀。

師：咦？在長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去的是什么呀？

生：（基馬猴）（快看這邊，一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩?。?/p>

女生朗讀“長(zhǎng)頸鹿”，男生朗讀“基馬猴”的句子

師：這一靜一動(dòng)，動(dòng)靜配合，真是妙趣橫生。

3.大象：看來(lái)，大象算是動(dòng)物界氣力最大的吧！

交流體會(huì)大象的力大無(wú)比

（1）指導(dǎo)讀好“橫過(guò)道路”“脾氣??可怕”“慢騰騰地踱步”“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”“用鼻子??齊根打斷”

（2）引讀：師：看來(lái)這大象可真悠閑！生讀

4.獅子：看獅子的游客，你們有什么收獲？

“獅群”

母：滿不在乎

公：漂亮威武

幼：活潑可愛(ài)

師：想象這幅和諧溫馨的畫(huà)面，好好體會(huì)朗讀。

5.剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來(lái)的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過(guò)，我們書(shū)上是這樣寫(xiě)的，引讀節(jié)8第一句

（我們的運(yùn)氣越來(lái)越好，??數(shù)不清的黃牛。）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

6.出示句子，再次體會(huì)“天然動(dòng)物園”的特點(diǎn)

讀句子，同桌交流

（1）愿你們交好運(yùn)！——看動(dòng)物需要運(yùn)氣，因?yàn)樗鼈兪侵魅耍\(yùn)氣不好，主人“避而不見(jiàn)”。

（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)?！?jiǎng)游锖铜h(huán)境渾然一體。

（3）阿里說(shuō)，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅?！谶@里人也不能“有恃無(wú)恐”。

（4）母豹側(cè)臥在草地上，四只小豹爭(zhēng)著擠到它的腹下吃起奶來(lái)??——多么安詳?shù)囊荒?，要知道這是發(fā)生在極其兇猛和機(jī)靈的母豹身上，因?yàn)檫@里是它的家。

（5）我們只好等著，讓象群先過(guò)。——人與動(dòng)物謙讓?zhuān)@是和諧生態(tài)的前提。

7.出示板書(shū)總結(jié)：

通過(guò)漫游坦桑尼亞米庫(kù)米天然動(dòng)物園，我們看到了亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿，??體會(huì)到動(dòng)物的——（生：自由自在），游人的——（生：樂(lè)趣無(wú)窮）

8.課外延伸：

收集一些野生動(dòng)物園的圖片，配上簡(jiǎn)略的說(shuō)明，以四人小組為單位，編輯一期野生動(dòng)物的小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。并把小報(bào)展示給你的親朋好友，讓他們從中感受到樂(lè)趣和美感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天然動(dòng)物園漫游記——樂(lè)趣無(wú)窮

斑馬

泰然自若

長(zhǎng)頸鹿

亭亭玉立

基馬猴

調(diào)皮好動(dòng)

大象

力大無(wú)窮

獅子 ——自由自在 母獅

滿不在乎

雄獅

漂亮威武

幼獅

活潑可愛(ài)

第三篇：天然動(dòng)物園漫游記

《天然動(dòng)物園漫游記》教學(xué)反思

平谷五小張立華

這是一篇游記，記敘了作者游覽米庫(kù)米天然動(dòng)物園的經(jīng)過(guò)，生動(dòng)地介紹了園內(nèi)各種動(dòng)物的特性和活動(dòng)情況，表達(dá)了作者無(wú)比歡樂(lè)的心情。

這篇文章內(nèi)容淺顯，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解文章內(nèi)容已不是難點(diǎn)，因此課前，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，即填寫(xiě)描寫(xiě)的動(dòng)物、動(dòng)物特點(diǎn)、游客感受。我把文章的重點(diǎn)落在了引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上體會(huì)作者所表達(dá)出的情趣。

這篇文章按照游覽的順序，緊扣天然二字，通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物園里的“見(jiàn)”和“聞”，說(shuō)明了其樂(lè)趣是無(wú)窮的，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)采用了對(duì)比的方法，不同的動(dòng)物之間的對(duì)比，同一種動(dòng)物截然不同的表現(xiàn)之間的對(duì)比，在這些描寫(xiě)中，讓人體會(huì)到了天然動(dòng)物園樂(lè)趣無(wú)窮。

1、成功之處：

（1）教學(xué)時(shí)基本上按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解把握文章的寫(xiě)作方法，在理解的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）能夠關(guān)注學(xué)生

2、不足之處：

（1）偏重了寫(xiě)作方法，品詞賞句上有所欠缺。

（2）朗讀的形式比較單一。

天然動(dòng)物園漫游記教學(xué)反思

平谷五小 曹秀梅

《天然動(dòng)物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的經(jīng)過(guò)，反映了漫游過(guò)程中的樂(lè)趣，也表達(dá)了作者愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。

在導(dǎo)入過(guò)程中，我直接從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動(dòng)物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)課文。

課文主要圍繞天然動(dòng)物園的特點(diǎn)進(jìn)行——?jiǎng)游锓N類(lèi)繁多、自由自在，來(lái)感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣。

因?yàn)檫@篇文章很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點(diǎn)的小動(dòng)物們吸引了。但考慮到文章內(nèi)容容量較大，時(shí)間有限。于是我決定讓學(xué)生默讀課文，找出自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出喜歡的理由。反饋的時(shí)候?qū)W生紛紛舉起了小手，都想起來(lái)與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺(jué)得他們好像已經(jīng)身臨其境了。

我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，滿臉是陶醉。她說(shuō)：“我喜歡的是長(zhǎng)頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優(yōu)雅?！拔沂菑摹鼈兏邠P(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)?！@句話體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的的。””“一語(yǔ)既出，立驚四座”。聽(tīng)了她的回答，我很驚訝，因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中他們能回答到長(zhǎng)頸鹿是美麗的，我就已經(jīng)很滿足了。他們能夠從課文的具體語(yǔ)句中體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的外表優(yōu)雅，實(shí)屬難得。氣氛被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維活躍，體會(huì)也開(kāi)始五花八門(mén)起來(lái)，從而也在挑戰(zhàn)著我的教學(xué)機(jī)智。記得在交流大象這一動(dòng)物時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛(ài)護(hù)環(huán)境的大象！”“這是一頭野蠻的大象！”??答案出現(xiàn)了和我預(yù)設(shè)情況不一致的答案，我一時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生的體會(huì)也是有理有據(jù)，他們從文中“大象發(fā)起脾氣來(lái)是很可怕的，就在不久前，一輛汽車(chē)來(lái)到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。??用鼻子把一棵棵小樹(shù)齊根打斷?！?/p>

《天然動(dòng)物園漫游記》教學(xué)反思

平谷五小 王春萌

上周就接到了同仁要來(lái)學(xué)習(xí)聽(tīng)課的通知，因?yàn)椴恢谰唧w時(shí)間，也沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備。周三中午確切地接到領(lǐng)導(dǎo)通知，說(shuō)第二天早上第三節(jié)課來(lái)聽(tīng)我課，還說(shuō)就按正常進(jìn)度上，是家常課。按進(jìn)度，應(yīng)該是《天然動(dòng)物園漫游記》一課，但是這一課篇幅很長(zhǎng)，要講的內(nèi)容很多，我怕臨時(shí)通知學(xué)生預(yù)習(xí)又不那么到位，上課就疙疙瘩瘩的。后面也有幾課較好的課文，也有現(xiàn)成的教案課件，原本想“拿來(lái)主義”算了，但是心里又想自我挑戰(zhàn)一下，于是很快決定，就上《天然動(dòng)物園漫游記》!馬上著手重讀課文、理清思路、確定目標(biāo)、制作課件??

一堂課上下來(lái)，還算比較順利。尤其是課堂上學(xué)生積極的發(fā)言，師生之間自由、平等的對(duì)話，讓我很是享受!有幾個(gè)環(huán)節(jié)，覺(jué)得上得比較成功:

1、以前上這一課，對(duì)課題中的“漫游”一詞并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，所以也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行講解。這次在上這一課時(shí)，揭題時(shí)就直接問(wèn)學(xué)生:“漫游”是什么意思?能否換成“游覽”?學(xué)生很聰明，馬上就理解到了“游覽”往往是有一定的目的或計(jì)劃的，而“漫游”則比較自由隨意，而“天然動(dòng)物園”比較大，而作者在游覽時(shí)也的確是走到哪里，看到那里，所以這里用“漫游”更為合適。

2、釋題之后，我省略了平常上課時(shí)常用的學(xué)生自由朗讀，整體感知環(huán)節(jié)(我覺(jué)得很多時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生有過(guò)認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，這一步往往是多余的)，而改成直接由學(xué)生談?wù)剬?duì)“天然動(dòng)物園”的了解。這樣，既節(jié)省了時(shí)間(這篇課文特別長(zhǎng))，又把課文前4節(jié)的內(nèi)容帶著一起講掉了，突出了課文后面的重點(diǎn)部分。

學(xué)生在交流的時(shí)候，有的說(shuō)知道了這個(gè)動(dòng)物園的名稱(chēng)，有的說(shuō)知道了動(dòng)物園的地點(diǎn)，有的說(shuō)知道了這個(gè)動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物，還有的說(shuō)知道了“天然動(dòng)物園”和“一般動(dòng)物園”的區(qū)別。說(shuō)到這點(diǎn)時(shí)，正好帶著大家一起學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，請(qǐng)一生朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考“一般動(dòng)物園，而天然動(dòng)物園?！币?yàn)閷W(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，交流非常完整。

3、學(xué)習(xí)“斑馬”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?并在學(xué)生交流時(shí)多次啟發(fā)學(xué)生有沒(méi)有不同的理解，于是，學(xué)生分別從不同的詞語(yǔ)理解到斑馬的泰然自若、與人親近、與伙伴之間的關(guān)系融洽、千姿百態(tài)、生活得非?！白虧?rùn)”等不同的特點(diǎn)，也為下文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)。

4、在學(xué)生交流到基馬猴和長(zhǎng)頸鹿后，我馬上問(wèn)學(xué)生:為什么作者要把這兩種截然不同的動(dòng)物放在一起寫(xiě)?聰明的學(xué)生馬上就意會(huì)到，這樣一動(dòng)一靜正好形成了鮮明的對(duì)比，蘭紫青還說(shuō):“這是一幅非常和諧的畫(huà)面，大概只有在天然動(dòng)物園才會(huì)有吧!”我看到聽(tīng)課的同事們頻頻點(diǎn)頭，心里也有點(diǎn)小小的得意!

5、在交流了“獅子一家”的畫(huà)面后，我讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)描繪這個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)們說(shuō)到了“溫馨、和諧、悠閑自得、幸福、快樂(lè)、天倫之樂(lè)”等很多詞語(yǔ)，我再出示“舐?tīng)僦椤彼膫€(gè)字，讓學(xué)生理解，再兇猛的動(dòng)物，和自己的家人孩子在一起的時(shí)候，都是充滿溫情的，這一點(diǎn)，動(dòng)物和人也是一樣的。

《天然動(dòng)物園漫游記》教學(xué)反思

平谷五小 付麗梅

在教學(xué)基馬猴這段時(shí)首先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)基馬猴的哪些舉動(dòng)十分有趣學(xué)生們都認(rèn)為一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上一邊啃著野果一邊朝我們擠眉弄眼似乎在挑逗我們哩這一句特別有趣。我立即請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿這一系列動(dòng)作表演欲強(qiáng)的學(xué)生都紛紛上臺(tái)表演。看到這些調(diào)皮的動(dòng)作特別是演到擠眉弄眼時(shí)學(xué)生們都忍不住笑了。我馬上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)告訴學(xué)生是否能從你們的朗讀中感受到這有趣的場(chǎng)景呢有的學(xué)生找到句中的關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)特別是最后半句有的抓住語(yǔ)氣詞“哩”和感嘆號(hào)。接著我問(wèn)學(xué)生作者描寫(xiě)基馬猴是抓住了什么特點(diǎn)學(xué)生通過(guò)前面的動(dòng)作表演知道了是抓住基馬猴的動(dòng)作特點(diǎn)。隨即我提出要求圈出表示動(dòng)作的詞并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一有趣的畫(huà)面。能力強(qiáng)的學(xué)生馬上舉手了滔滔不絕甚是精彩。說(shuō)話能力差的學(xué)生聽(tīng)了之后也試著練了練鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞。最后讓學(xué)生們自己選一種動(dòng)物用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞展開(kāi)想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)有趣的場(chǎng)面。在語(yǔ)文教學(xué)中讀和寫(xiě)是互相促進(jìn)、相輔相成的。只有大量閱讀勤寫(xiě)勤練才能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)素質(zhì)的提高。實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合關(guān)鍵在于深度挖掘教材找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)捕捉學(xué)生的真切感受拓展寫(xiě)的空間讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。

第四篇：天然動(dòng)物園漫游記_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)課文中生字、多音字的字音；理解“漫游、晨光熹微、泰然自若”等詞的意思，并能積累自己感興趣的寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。

2、感受天然動(dòng)物園中動(dòng)物的自由自在和人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣，體會(huì)作者多角度的寫(xiě)作方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、了解作者游覽天然動(dòng)物園的順序，感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣。

2、體會(huì)作者多角度的寫(xiě)作方法。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，了解天然動(dòng)物園的不同

1、導(dǎo)入課題，齊讀課題

過(guò)渡：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？這個(gè)動(dòng)物園很特別，它是個(gè)天然動(dòng)物園，今天老師就帶你們?nèi)ビ斡[一回。板書(shū)：天然動(dòng)物園漫游記

2、理解“天然”

過(guò)渡：什么是“天然”，就是自然產(chǎn)生的區(qū)別人工與人造的。預(yù)設(shè)：污染。

評(píng)價(jià)：這個(gè)詞不恰當(dāng)。

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，體會(huì)天然動(dòng)物園與一般動(dòng)物園的區(qū)別（1）過(guò)渡： 那么為什么說(shuō)它是天然動(dòng)物園呢？打開(kāi)書(shū)本56頁(yè)讀讀課文的第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)它與一般動(dòng)物園有什么不同。評(píng)價(jià)：用文中的話回答，就是——不是——而是—— 作者用一組關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)了關(guān)在籠子里的是游人，讀一讀。天然動(dòng)物園還有哪些不一樣的呢？讀一讀。生活在天然動(dòng)物園的動(dòng)物是怎樣的？ 板書(shū)：自由自在

（2）小結(jié)：這里關(guān)在籠子里的是游人，動(dòng)物們則在草原上自由自在地漫步，獵食。作者就是用上關(guān)聯(lián)詞讓我們讀懂了天然動(dòng)物園的與眾不同。（3）齊讀第3節(jié)。

4、過(guò)渡：剛才我們了解了“天然”的意思，那么“漫”是什么意思呢？ 小結(jié)：是啊，課題中的漫游就是指隨意的游玩，這是一篇游記。

二、整體感知，了解文章詳略的安排

1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么這些詞都讀正確了嗎？我們開(kāi)一組火車(chē)讀詞語(yǔ)。

（晨光熹微是什么意思？老師告訴你熹就是天亮的意思。早上天色微明這也是一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。）

（過(guò)渡：生讀正確，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了這第二行的字有什么特點(diǎn)？都是多音字。）禽舍

零落散布

撒歡

扇動(dòng)

（這些詞語(yǔ)都是與天然動(dòng)物園的位置有關(guān)而且比較難讀，請(qǐng)一個(gè)小領(lǐng)讀帶著我們讀一讀。）

坦桑尼亞

達(dá)累斯薩拉姆

魯伏河

米庫(kù)米天然動(dòng)物園

那么天然動(dòng)物園在哪里呢？打開(kāi)地圖一起來(lái)讀一讀，坦桑尼亞是一個(gè)國(guó)家，它的首都是——跨過(guò)——就到達(dá)了——

課文第一小節(jié)就介紹了天然動(dòng)物園的位置。一起來(lái)讀一讀。

2、這個(gè)單元我們學(xué)的都是游記，游記大多按照一定的游覽路線抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，這篇課文中作者看到的景物有什么特點(diǎn)呢？ 預(yù)設(shè)：都是動(dòng)物不是建筑物。

3、過(guò)渡：那么天然動(dòng)物園中作者看到的哪些動(dòng)物呢？

羚羊

斑馬

長(zhǎng)頸鹿

獅子

大象

犀牛

狗

黃牛

基馬猴

4、交流，體會(huì)作者的描述有詳有略。老師根據(jù)學(xué)生回答帖板書(shū)。說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣貼？

評(píng)價(jià)：讀課文時(shí)你會(huì)關(guān)注到作者的寫(xiě)法，真是個(gè)細(xì)心的同學(xué)。

5、小結(jié)：讀課文時(shí)我們要關(guān)注到作者的寫(xiě)法，這些動(dòng)物作者感興趣的就詳細(xì)寫(xiě)，詳略得當(dāng)，值得我們借鑒。板書(shū)：詳

略

三、研讀課文，感受動(dòng)物的自由自在

（一）學(xué)習(xí)4-6小節(jié)，體會(huì)天然動(dòng)物園里動(dòng)物的自由自在。

1、過(guò)渡：那么作者又是怎么寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)的呢？

2、隨機(jī)交流。我們按照游覽的順序先來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)斑馬的句子。（1）學(xué)習(xí)斑馬的句子

① 讀完這句話你覺(jué)得這是一群怎樣的斑馬呢？ 板書(shū)：泰然自若

②你用上 “泰然自若” 這個(gè)詞，那你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)泰然自若的意思嗎？ 評(píng)價(jià)：你讀懂了上下文，斑馬各做各的，對(duì)游人的靠近是那樣的——，那樣的——（不以為然、毫不在意、無(wú)所謂）一副毫不畏懼的樣子就叫做泰然自若。③引讀：課文中就用了一句話寫(xiě)出了他們泰然自若的樣子，引讀：他們有的——有的—— 4小結(jié)：是啊，作者用上了排比句讓我們感受到了天然動(dòng)物園里的動(dòng)物是那樣的自由自在，悠然自得，連游人乘坐的龐大的汽車(chē)逼近它們時(shí)，它們也絲毫不害怕，這是多么自由的一種狀態(tài)啊。（2）學(xué)習(xí)長(zhǎng)頸鹿的句子。

①過(guò)渡：不止斑馬是這樣，長(zhǎng)頸鹿更是有特點(diǎn)。②欣賞，想想作者寫(xiě)出了長(zhǎng)頸鹿的哪些特點(diǎn)？）③預(yù)設(shè)：一動(dòng)不動(dòng)的。

評(píng)價(jià)：在綠陰的映襯下就像一幅畫(huà)一樣，真美啊。板書(shū)：亭亭玉立

評(píng)價(jià)：在蒿草茂密的映襯下長(zhǎng)頸鹿它就像亭亭玉立的少女，美得很優(yōu)雅。評(píng)價(jià)：從這些靜止的畫(huà)面中讓我們感受到了長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立的特點(diǎn)。

小結(jié)：在這里沒(méi)有打擾，沒(méi)有侵略，更沒(méi)有捕殺，動(dòng)物們都在享受寧?kù)o和安逸，他們是多么自由自在啊，一起來(lái)讀出美的感覺(jué)來(lái)。（3）學(xué)習(xí)基馬猴的句子。

①過(guò)渡：在同一小節(jié)中基馬猴又是怎樣的呢？ ②媒體出示句子。

3師：這段話寫(xiě)出了基馬猴什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：基馬猴的調(diào)皮。板書(shū)：頑皮

4小結(jié)：在這里作者通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)寫(xiě)出了猴子的頑皮有趣的特點(diǎn)。特別是一只老母猴，誰(shuí)能讀出頑皮的語(yǔ)氣來(lái)。朗讀老母猴的部分。

評(píng)價(jià)：你的朗讀聲音響亮，仿佛讓人感受到這只母猴就在我們眼前蹦來(lái)蹦去呢?。?）出示整小節(jié)。與長(zhǎng)頸鹿對(duì)比，男女生分角色讀。（女生站起來(lái)做亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿讀靜態(tài)描寫(xiě)的部分，男生坐著當(dāng)基馬猴讀動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的部分。）（5）小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿是多么的安靜優(yōu)雅，基馬猴又是多么的調(diào)皮有趣，作者就是這樣用一靜一動(dòng)的方法寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)，每一種動(dòng)物都按自己喜歡的方式生活著、玩耍著，甚至把我們也當(dāng)成了玩伴。天然動(dòng)物園真是動(dòng)物們的樂(lè)園啊。

（二）學(xué)習(xí)7-8小節(jié)，感受天然動(dòng)物園里人與動(dòng)物的和諧相處。

1、午飯后，我們的車(chē)子通過(guò)了一片小樹(shù)林，瞧，前方，一群大象橫在了道路口，只見(jiàn)——

從這句話中你感受到這是只怎樣的大象？（通過(guò)朗讀體現(xiàn)它的悠閑、力大無(wú)比。）

師：看來(lái)這大象可真悠閑！生讀。板書(shū)：悠閑

2、學(xué)習(xí)獅子的句子。

（1）天然動(dòng)物園里看到的獅子又是怎樣的呢？（2）跟著柔和的音樂(lè)聲讀一讀這段話。

（3）同樣是動(dòng)作描寫(xiě)，比較描寫(xiě)基馬猴和獅群的兩段話，有什么不一樣？（4）小結(jié)：作者是從不同角度進(jìn)行描寫(xiě)的。描寫(xiě)基馬猴作者選取一只來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)?yīng){子則是抓住獅子一家的溫馨場(chǎng)面，讓我們感受到獅子的生活是幸福溫馨的。板書(shū)：幸福

3、動(dòng)物們?cè)谔烊粍?dòng)物園里生活是那樣的無(wú)拘無(wú)束，多么的幸福啊，這么和諧美好的生活環(huán)境又是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？

引讀：難怪當(dāng)我們一行人杯大象攔住去路的時(shí)候，我們只好—— 當(dāng)游人發(fā)現(xiàn)獅群的時(shí)候是這樣招呼我們過(guò)去的，遠(yuǎn)處一輛——

4、總結(jié)：我們跟隨著作者的游覽路線，學(xué)習(xí)了這篇游記。作者用排比句讓我們感受到了斑馬悠閑的姿態(tài)，又用動(dòng)靜對(duì)比的方法寫(xiě)出了長(zhǎng)頸鹿與基馬猴是無(wú)拘無(wú)束的，寫(xiě)出了獅子一家溫馨美好的生活場(chǎng)景。作者多角度的寫(xiě)作方法讓我們領(lǐng)略了天然動(dòng)物園中動(dòng)物們自由自在的生活，同時(shí)也感受到了漫游的無(wú)窮樂(lè)趣。

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、課文學(xué)到這里就該結(jié)束了，作者把他看到的所有動(dòng)物都寫(xiě)出來(lái)了，為什么還要加上這段話呢？讀一讀導(dǎo)游阿里介紹的趣聞。

2、小結(jié)：今天這篇課文中的動(dòng)物是隨時(shí)變化的，可能會(huì)碰到也可能碰不到，所以看到的作者寫(xiě)出來(lái)了，沒(méi)看到的就要通過(guò)聽(tīng)到的把它記錄下來(lái)，這也是漫游的特點(diǎn)。

板書(shū)：看到

聽(tīng)到趣聞

課后習(xí)題

五、適時(shí)拓展，布置作業(yè)。

1、出示作業(yè)要求。

2、*拓展練習(xí)

讀讀文中寫(xiě)斑馬、基馬猴、獅子的句子，說(shuō)說(shuō)他們?cè)趯?xiě)法上有什么不同的地方？學(xué)習(xí)其中的一種寫(xiě)法選擇一幅圖也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物園中的動(dòng)物。（選做）

第五篇：27天然動(dòng)物園漫游記 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解天然動(dòng)物園的特點(diǎn)〈動(dòng)物種類(lèi)繁多、自由自在〉，感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣。

2.了解游記著重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法(游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序,略講或不講)。

3.積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。

4.根據(jù)情景、展開(kāi)想像,用旅游者的口吻寫(xiě)一段話。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1.說(shuō)說(shuō)去過(guò)什么動(dòng)物園，有什么有趣的見(jiàn)聞或感受。

2.出示課題：天然動(dòng)物園漫游記

猜一猜：今天學(xué)的課文里寫(xiě)的內(nèi)容,可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見(jiàn)聞?dòng)惺裁串愅?相同：涉及很多動(dòng)物；不同：是寫(xiě)在野外的動(dòng)物。理解：天然的意思。天然：自然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對(duì)。)

二、自學(xué)課文、初步感知

1.自學(xué)課文。

建議:

(1)輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號(hào)；

(2)邊讀邊想像作者游覽時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜測(cè)(自然狀態(tài)下的動(dòng)物)，在你覺(jué)得最有趣的地方做上記號(hào)；

(3)小組交流。

2.全班交流。

(1)讀詞語(yǔ),并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫(kù)米

(讀正確,說(shuō)一句話了解地理位置。)

(2)出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說(shuō)？用下面的句子開(kāi)頭說(shuō)幾句話。

跟我們的天然動(dòng)物園相比這里的動(dòng)物園完全是另一番景象

(3)讀句子，邊讀邊想像：讀正確后，說(shuō)說(shuō)想到了什么。

當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后周旋了好一陣子。

(從圍、奔前跑后、周旋等詞，想像基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車(chē)?yán)锏娜说年P(guān)系。)

(4)指名分小節(jié)讀課文,要有邊讀邊想像的感覺(jué),讀后正音。

(5)交流小組討論后還有什么不懂的地方。(如果深究文章的話,學(xué)生可能會(huì)提出天然和動(dòng)物園是不是矛盾,從本質(zhì)上講是矛盾的,但是作者把這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ)用在這里,更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn),如果換成：動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記,感覺(jué)就沒(méi)有這么強(qiáng)烈了。)

三、深究語(yǔ)言、了解特點(diǎn)

1.默讀課文,思考:

(1〉作者見(jiàn)到了哪幾種動(dòng)物?(辮羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、駝鳥(niǎo)、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子)

(2)請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物(選擇5種以上,可以用文中的詞句)。例：坦然自若的斑馬。

(3)用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。(自由自在等)

2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出課文寫(xiě)的是天然動(dòng)物園的,把你感受最深的和同桌交流。如果你覺(jué)得有不反映天然動(dòng)物園特點(diǎn)的地方，也可以提出來(lái)。

3.全班交流,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀(注意聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),比如,與上海野生動(dòng)物園比較)。

(1)愿你們交好運(yùn)!一一看動(dòng)物需要運(yùn)氣,因?yàn)樗鼈兪侵魅?運(yùn)氣不好,主人避而不見(jiàn)。

(2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。一一動(dòng)物與環(huán)境渾然一體。

（3）阿里說(shuō),一只被激怒的水牛,往往是游人所面臨的最大威脅。一一在這里人也不能有恃無(wú)恐。

(4)母豹側(cè)臥在草地上,四只小豹爭(zhēng)著擠到它的腹下吃起奶來(lái)一一多么安詳?shù)囊荒?要知道這是發(fā)生在極其兇猛和機(jī)靈的母豹身上的,這里是它的家。

(5)我們只好等著,讓象群先過(guò)。一一人與動(dòng)物謙讓,這是和諧相處的前提。

四、總結(jié)課文、寫(xiě)話練習(xí)

1.課文的題目是天然動(dòng)物園漫游記，能不能改成天然動(dòng)物園？(不行,是游記,而且是漫游。前者主要是介紹,強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面(比如：要講清楚多大；后者是按游覽順序記敘自己的見(jiàn)聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚,而時(shí)間順序相對(duì)清晰,原因就是漫游一一隨意游玩,這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。)

2.寫(xiě)話練習(xí)。

導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞,可惜文章沒(méi)具體寫(xiě)。請(qǐng)你選一個(gè)(也可以自己選材)，展開(kāi)想像，用旅游者的身份寫(xiě)得具體些。

獅子敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時(shí)卻被兩只野狗趕得走投無(wú)路；而大象過(guò)河時(shí),興許會(huì)被河馬咬掉尾巴

(注：寫(xiě)法指導(dǎo),在交流時(shí)歸納。)

3.布置作業(yè)

積累自己感興趣的描寫(xiě)動(dòng)物的詞句。