第一篇：(滬教版)四年級語文上冊教案 盤古開天地

《盤古開天地》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優美的詞句。

2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的，體會盤古的獻身精神。

教學重點

1．感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的。

教學難點

想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。

教學準備

1．教師制作多媒體課件。

2．學生收集中國古代神話故事。

教學過程：

一 激趣導入，揭示課題

1、師：在中國古代神話中，有一位巨人，稱為是人類的老祖宗，他就是？（盤古）這節課，咱們就來學習盤古開天地的故事，伸手和老師一起寫課題。注意盤字的筆順，先寫點再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。（板書）好齊讀。

二、整體感知

上節課我們讀了課文，課文說了一個什么故事？能不能用書上的話來概括？（最后一句）具體來說都有哪些內容？（開天辟地——頂天立地——身化萬物——創造宇宙）（板書）

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古創造宇宙

師：盤古用他的身體創造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個故事寫具體生動的呢？深入學習課文的最好的辦法就是帶著問題來讀書，請同學們根據下面的提示自學

1、課件出示：

探究問題：課文怎樣具體寫盤古用整個身體創造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤古行動的句子，說一說自己的感受。

2、小組交流，教師巡視指導

3、集體交流、匯報：

師：你找到了那些描寫盤古的句子，說說你的感受。

（一）學生抓“十萬八千年”談時間讓人感覺長久神奇。

師：在這十萬八千年間盤古醒過來嗎？從哪看出來的？（生：沒有，一直。）指導朗讀時間的漫長。

（二）學生抓盤古用斧頭開天辟地的神奇談體會。比較句子，體會哪句話好，為什么(做動作體會)怎樣的動作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個個動作）什么是掄？（拿起）那為什么不用拿而用掄呢？咱們讀讀，做做來感受一下。你發現了什么？掄字很用力，我們從一個掄字上就能感受到盤古在開天地的時候怎么樣？（很用力）那就帶著這份力量請你再來讀讀這句話。誰來讀？一起來讀。

①他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

②他見周圍一片漆黑，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。指導讀好第①個句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來，體會盤古拼盡全力，開天辟地的艱難。

師：盤古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開了，請看（出示課文“輕而清的……變成了地。”齊讀。你有什么發現？體會這樣寫有什么好處（學生匯報反義詞，體會這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。輕—重 清—濁 上升—下降 天—地）指導有感情地朗讀，進一步體驗盤古開天辟地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開的過程寫清楚了，再讀得時候就要注意體會這個過程，這個過程女同學來讀上半句，男同學來讀下半句。

師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們為這位英雄的行為肅然起敬。請同學們接著往下談。

（三）學生抓盤古頂天立地的神奇談體會。（“頂”、“蹬”體會盤古頂天立地的巨人形象。“倒”體會盤古舍己為人、勇于獻身的精神。“不知過了多少年”做事堅持不懈、持之以恒。）

理解：“一丈”（學生、教師結合生活實際說）

師聲情并茂地敘述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盤古長了兩丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤古又長了兩丈……第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過了多少年，據說盤古身體長到九萬里長，成了巍峨的巨人。看到這，聽到這，學到這，你又有何感受？（生：開天辟地的艱難、為盤古這種偉大的獻身精神而自豪。）出示課件，學生觀看。

師：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，多么了不起啊！誰愿意讀？（指導讀出開天辟地的艱難。）

師：作者通過具體寫盤古動作和天地變化的神奇表現了盤古開天辟地、頂天立地創造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過盤古身化萬物具體寫出創造美麗宇宙的呢？我們來看第4自然段 盤古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創造之路停止了么？他又做了什么呢？默讀第四個自然段用書上的一句話來回答。

（四）學生抓盤古身化萬物的神奇談體會。

1、請認認真真讀第四自然段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

2、指名一學生讀

3、你發現這段話在寫法上有什么特點？

（大膽的想象，運用總分、排比、運用了很多修飾詞形容詞）

現在我將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

4、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎? 他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云。

他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮。

他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚,變成了遼闊的大地。

他的血液,變成了奔流不息的江河。

他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。

他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。

4、讓學生進行創作性的編寫。

師：同學們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤古的身體除了發生這些變化，還會有哪些變化呢？請你們展開想象的翅膀來填一填。

盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

他的頭發飛上了天空，變成了————；

他的身軀變成了——————————；

他的牙齒、骨骼變成了———————；

他的最后一縷目光變成了——————；

他的——————變成了——————；

（預設：頭發---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…）

5背誦積累。師：這段文字語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及豐富的詞語和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學生背誦課文，不會背的可以看書讀。）

四、總結全課，升華情感

1、過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件出示盤古圖

2、總結：是啊，盤古的確偉大，確實了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。如果沒有他，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

3、（如果時間允許）練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。作業：拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？課下搜集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時間允許，在課的最后閱讀）

板書設計：

18盤古開天地

開天辟地 動作

分

比

頂天立地 身化萬物 總排創造宇宙

第二篇：(滬教版)四年級語文上冊教案 大樹醫生

大樹醫生

[教學目標]

1、在閱讀中認識生字6個，復習理解詞語的方法。

2、有感情地朗讀課文，感受人們對大樹的關愛。

3、默讀課文，了解課文主要寫了大樹醫生拯救大樹，保護自然，保護環境的事。

4、了解相關的科學護理樹木的方法，懂得保護樹木、愛護綠化的意義。

[教學重點和難點]

1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫生一樣為大樹精心診治的過程，聯系課文內容，想象寫話。

2、讀懂大樹醫生診治的過程，進行規范的表達。

3、理解“大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。

[教學過程]

一、談話導入，揭示課題。

1、師板書：大樹

媒體出示參天大樹的圖片。

師：你能用什么詞語來形容這棵大樹呢？

（參天大樹、古木參天、枝繁葉茂、生機勃勃等）

2、課文給我們描寫的是一棵怎樣的大樹呢？自由讀課文第三節，交流。

（特別：是活生生的原子彈爆炸的“見證人”。

頑強：樹干燒得焦黑，整個大樹也漸漸開始枯萎、死亡。在一所小學孩子們的精心護理之下，它竟然頑強地活了下來。）

3、媒體出示句子：

可是這一次，它又受到了強烈臺風的摧殘，還能活下去嗎？

（1）聯系上文，在“ ”上填上合適的內容。（2）朗讀句子，讀出擔心的語氣。

4、師：現在就讓我們走進課文，走進這棵大樹的命運吧！

二、初讀課文，了解課文的內容。

1、自學課文。

媒體出示自學要求：

（1）下面的這些詞語你打算用什么方法理解？

罕見 灼熱 摧殘 醫囑 復蘇

（2）自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）想一想：用上其中的幾個詞語說說課文講了一件什么事？

2、交流。

（1）理解詞語。

罕見——難得見到；很少見到。

灼熱——像火燒著、燙著那樣熱。灼，火燒；火燙。

醫囑——醫生根據病情和治療的需要對病人在飲食、用藥、化驗等方面的指示。

復蘇——恢復正常的生命活動。

摧殘——本文指臺風使大樹受到很大的損害。（2）分節讀課文。

（3）說一說課文的內容。

（1984年8月的一個夜晚，一棵巨大的中國古樹受到了罕見的臺風的摧殘，日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護理、拯救它，使它復蘇了。

（4）大樹能復蘇，都是因為有了森林管理員山野忠彥，他就是人們說的“大樹醫生”。補充課題，齊讀課題。

三、研讀課文，感受感受人們的大樹的關愛。

1、默讀課文第4—9節，思考：人們為什么稱山野忠彥為“大樹醫生”的？試著從課文中找出理由。

2、交流。（1）愛樹

① 媒體出示第五節。

大樹醫生一趕到，就把雙手緊緊壓在樹干上，通過手掌的觸摸，他感到樹里的濕氣，感覺大樹還在呼吸，樹根部的結構也還穩固。“樹還活著呢！”他向聚在周圍焦急等待著的孩子們宣布。

一……就…… 觸摸 濕氣 呼吸（媒體翻紅）

② 師： 你從這段話的哪些詞語看出大樹醫生很愛樹，用你的朗讀表現出來。③媒體出示練習

在下面的“ ”上填上表示心情的詞語。

大樹醫生一趕到，看到古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫，他，當他發現樹還能救時，他 地說：“樹還活著呢！”

④朗讀“樹還活著呢！”，齊讀第五節。

（2）醫術高明。

媒體出示：

聯系課文內容，再展開想像，“大樹醫生”和孩子們會怎么護理這棵大樹？請你把下面這段話補充完整。一棵巨大的中國古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫。

終于，有一天，在樹干的斷裂處，長出了第一顆新芽。

（資料：對于遭受大風危害，折枝、傷害樹冠或被風刮倒的樹木，要根據受害情況，及時維護。首先要對風倒樹及時順勢扶正，培土為饅頭形，修去部分和大部分枝條，并立支柱。對裂枝要頂起或吊枝，捆緊基部傷面，或涂激素藥膏促其愈合，并加強肥水管理，促進樹勢的恢復。）

（3）師：終于他們成功了！引讀第九節。

古樹——，長出了——，煥發出——

（4）朗讀。媒體出示：這是大樹醫生救活的第828棵樹。

四、小結復習。

1、師：大樹能死而復生，依靠的僅僅是大樹醫生嗎？你從文章哪兒看出來。

2、師小結：正因為有了那么多愛它的人，大樹才能煥發出生命的活力，因為每一個愛樹的人都相信：

媒體出示：大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害。

練習：大樹永遠需要的不是

，而是。

五、拓展作業。

和伙伴們說一說，遇到下面的情況，該怎么辦？ 1．校園走廊上的花盆翻倒在地上；

2．校園花壇里的花、草、葉都因干燥而耷拉下來，里面還丟有廢紙、塑料袋等雜物。

愛

板書：

33、大樹——————醫生

摧殘

拯救

復蘇

第三篇：三年級語文上冊盤古開天地教案

18盤古開天地

【課標表述】

*對學習漢字有濃厚的興趣，有主動識字、寫字的習慣。

*用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的又沒詞語、精彩句段。*聯系上下文和自己的生活實際，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。*積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。*能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中圣誕的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。【學習目標】

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“掄起、緩緩、重而濁、逐漸、隆隆、蹬著地”等詞語，讀準多音字“倒”和“血”。用參照教室高度的的方法理解“一丈”有多高。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.通過朗讀、品味、想象、讀懂課文，感受盤古的獻身精神，激發閱讀奢華故事的興趣。4.用查字典、聯系上寫文、找反義詞等方法理解字詞的意思。5.積累文中的好詞佳句。【評價方案】

1．通過完成評價單第一題，落實學習目標1的達成。

2．通過完成評價單第二題，積累文中優美的詞句，落實學習目標5的達成。3．通過完成評價單第三題，檢驗學習目標2的達成。【教學重點】

理解課文內容,通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內容,了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程,感受盤古的獻身精神,激發閱讀神話故事的興趣。【教學難點】

有感情地朗讀課文,培養想象力，試著用自己的話復述課文,學習復述方法。【課前準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、引入新課，板書課題

導語:同學們,喜歡看動畫片嗎?今天老師帶來幾位動畫片的主人公,他們是神話中的人物,都有超常的本領。你們認識圖片中的主人公嗎?知道的大聲說出來。(課件出示女媧、孫悟

空、精衛的圖片。)師:在中國古代神話中,有一位巨人被我們稱為人類的老祖宗,他就是盤古。這節課我們學習神話故事“盤古開天地”,我們一起來讀課題。(學生齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，有不認識的字可以和同桌交流一下。

2．邊讀邊思考,課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?

三、檢查生字新詞自學情況

（一）檢查生字新詞自學情況 1.同桌互讀，檢查讀音 2.屏幕出示詞語，檢查自學效果 掄起 緩緩 重而濁 逐漸 隆隆 蹬著地 學生開火車讀,指名讀,齊讀。★重點提示: “血液”的“血”在這里讀四聲,它還有一個讀音讀xiě,“流血”的“血”,讀三聲。“倒了下去”“倒是多音字”

另外,理解詞語“一丈”,一丈的長度大約是3.3米,咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。（完成評價單1，落實目標1）

（二）回答初讀課文的問題

本文是圍繞哪句話來寫的?(學生齊答。)1.人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

這就是我們平時所說的把厚書讀薄,提煉出主線和中心的學習方法。會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個詞語?把這個詞語圈出來。(創造。)2.師：“創”，什么部首？（立刀旁）為什么？（需要刀斧來披荊斬棘）“造”，什么部首？（走之底）為什么？說說你的理解。（要行動）

師：是啊，原地不動，能創造嗎？現在，就讓我們一起去追尋盤古的足跡，看看盤古是怎樣創造出美麗的宇宙？（出示2—3自然段）

四、研讀課文2－3自然段，感悟盤古開天辟地的艱難。

1.研讀第二自然段，走近開天辟地的盤古。（1）師：有一天，盤古忽然醒了。他看見了什么？（2）生：他見周圍一片漆:（3）師：怎樣讀能讓人聽出周圍一片漆黑？

（4）師：在這混沌一片的世界中，巨人盤古突然醒來，他見周圍一片漆黑，就怎么做？（掄斧猛劈）

（5）“掄”是個怎樣的動作？怎樣才是掄斧猛劈？誰把這個動作做給我看看？想想，怎樣做，才能使得上勁？

（6）指導朗讀。

師：團結力量大，讓我們一起來有力地讀一讀，讀出盤古的力量。

師引讀：一天，盤古醒了，他看見周圍—— 一片漆黑，就——（掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去）[朗讀要重要猛]（7）這是一位怎樣的盤古？（勇于開辟、力大無窮的盤古）

（8）師：這一劈可真夠猛的！只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，天和地就在這時形成了，并產生奇妙的變化。你看——課件出示句子：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（9）師：同學們，我們一起來讀讀這句話，輕而清的東西————（指導朗讀：這句話怎樣讀？讀輕——）

重而濁的東西————（注意：沉下去）

（10）讀完這句話，你有什么發現嗎？（運用幾組反義詞，恰當地寫出了天與地的不同，作者多會用詞呀）

（11）這句話中哪些詞語體現了盤古開天地的艱難？（“緩緩”和“慢慢”）（12）指導讀出這種艱難。

2.研讀第三自然段，走近頂天蹬地的盤古。

（1）師過渡：盡管依靠盤古的力量分開天地非常艱難，可盤古無所畏懼，天地應為盤古的勇于開辟而漸漸分開了。

（2）師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？你來說————（3）出示句子：盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。①師：你能用一個四字詞語來概括這句話嗎？（頂天蹬地）

②“頂天蹬地”這個動作是怎樣的？咱們看看大屏幕。（大家也學盤古做一做）③指導朗讀。

師：是啊，不知過年多少年吶。來，接著老師的話往下讀。一百年過去了，盤古—— 一千年過去了，盤古——

一萬年，幾十萬年，幾百萬年過去了，盤古——（4）感悟盤古的品質。

①師：你覺得盤古累嗎？他頂了多長時間？（不知過了多少年）

②師：既然累，他為什么不放棄，從這個句子中，你感受到了這是一個怎樣的盤古？（不愿中途放棄，堅持不懈）

五、研讀4－5自然段，感悟盤古的奉獻精神。1.學習第四自然段。

（1）師：天升高，地下沉，盤古也越長越高。等到天地穩固以后，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化，他的身體都變成了什么？請同學們認真地讀讀第四自然段，找出盤古身體的變化。

（2）生匯報：

他呼出的氣息，變成了——四季的風和飄動的云； 他發出的聲音，化作了——隆隆的雷聲； 他的雙眼——變成了太陽和月亮；

他的四肢——變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚——變成了遼闊的大地； 他的血液——變成了奔流不息的江河； 他的汗毛——變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水——變成了滋潤萬物的雨露； ……

（3）師：你們的回答，讓我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（4）指導朗讀。

①師：看，多整齊的句式，就像列隊的士兵，我把紅色部分送給女同學，綠色送給男同學，藍色的留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字吧。

②師：讀著讀著，你感受到了盤古具有怎樣的精神呢？（無私奉獻）

（5）師：這些句子，我們換一種說法，看看是不是更能抒發我們對盤古的崇敬與贊美。預設：生1：你聽——天上飄動的云朵，格外潔白，我知道，這是盤古呼出的氣息。

生2：你看——遼闊的大地綿延千里，我知道，這是盤古的肌膚。師：孩子，我要聽你們對盤古真情的贊頌，來，試試吧。

生把書里的句子轉換為“，我知道，這是盤古的 ”來說。（6）師：盤古的身體發生的巨大變化，僅僅是課文提到的這些嗎？請生發揮聯想說句子。

（預設1）生：地面上縱橫交錯的道路，我知道，這是盤古的根根脈絡。（預設2）生：變幻多姿的四季，我知道，這是盤古（預設3）生：晶瑩剔透的珍珠，我知道，這是盤古（老師真佩服你們的想象力）

（7）師：孩子們，聽了你們說的，我仿佛看到這樣的畫面，難怪有人說，讀書最高的境界是把一句話讀成一幅畫，孩子們，你們能把一個省略號讀成一幅幅美麗的畫，真是了不起呀！

2.學習第五自然段

（1）出示句子：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。” 師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝——（2）生齊讀句子。

六、總結復述，升華情感。

1.師：當天地一片混沌，是盤古——掄斧猛劈； 當天地漸漸分開，是盤古——頂天蹬地； 當天地穩固，盤古把他的身體——化作萬物。孩子們，你們能用自己的話講講這個故事嗎？（請生復述故事）（落實目標2）

2.師：學完了這個故事，你一定有話對盤古說，來，一句話表達！

3.師：是呀，人類的老祖宗盤古多么了不起。下面，就讓我們用一首詩來抒發我們對盤古的情感吧！請同學們一起讀。（課件出示小詩：《我多想》）（落實目標3）

4.思考：古代真有盤古這個人嗎？引導孩子認識神話這種體裁。

七、拓展延伸，布置作業 課后讀一讀更多的神話故事。

八、板書設計

18盤古開天地

掄斧猛劈

頂天蹬地 創造 化作萬物 后附評價單

【評價單】 18盤古開天地

三年級班 姓名：

一、積累與運用 1.給加“ — ”的字注音 ①緩緩()逐漸()掄起()②倒下來()血液()

重而濁()

二、原文填空★內容正確 ★無錯別字 ★書寫美觀

盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了（）的風和（）的云；他發出的聲音，化作了（）的（）。他的雙眼變成了（）和（）；他的四肢，變成了大地上的（）；他的肌膚，變成了（）的大地；他的血液，變成了（）的（）；他的汗毛變成了（）的（）；他的汗水，變成了（）的雨露……

（☆ ☆ ☆）

三、積累好詞佳句 ★內容正確 ★無錯別字 ★書寫美觀

好詞：————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————— 佳句：—————————————————————————————————————

———————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————

第四篇：滬教版一年級語文上冊教案

滬教版一年級語文上冊教案

小學語文是基礎教育，是學生的啟蒙教育。對于小學語文的教學而言，教師應當立足于新課程改革理念，不斷改革和創新自己的教學模式和教學手段，促進小學語文教學改革的有序推進。今天我在這給大家整理了一些滬教版一年級語文上冊教案，我們一起來看看吧!

滬教版一年級語文上冊教案1

江南

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是“工”。

南;下面不是羊。

葉;口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、復習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可采蓮(引導學生理解詞句義)

2、第二行：蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

滬教版一年級語文上冊教案2

口耳目

設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)

2.生字卡片，學習卡片。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝--時光機。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：興趣是的老師。一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的良方。二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示手、足、口、耳、目的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記目足。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字?

(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示目的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出目的字形與實物的聯系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片足和足的字理演變圖，說一說足的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字目和足，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

3.小組合作，自主識記口耳手。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記。口字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。口--口水、開口、口袋等，我能用它說一句話--看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。耳和目長得很像，耳的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。耳--耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話--我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。手--左手、右手、雙手等，我能用它說一句話--我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生連連說說，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用我的朋友在哪里你的朋友在這里這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。三、朗讀小文，認識站坐

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的站、坐姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段識字與寫字中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫橫折撇彎鉤，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意口上大下小，不要把口寫成方塊;目和耳要注意中間兩橫間要留有距離，手注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。三分寫，七分看就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字?

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

滬教版一年級語文上冊教案3

小小竹排畫中游

教學目標

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點

按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備

掛圖、卡片

課時安排

2課時

第一課時

一、教學目標：

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。

二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。

三、教學難點：讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

四、教學過程：

(一)、看圖，揭示課題

1、一邊看圖，一邊聽音樂。

2、看了這幅圖，你有什么感受?(引導學生結合圖上的內容談體會)

3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么?有什么不懂的地方?

(二)、初讀課文

1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，幫助正音。

3、自由讀后，開展朗讀競賽。

4、當小老師帶讀。

(三)、再讀課文，理解課文

1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說?

(1)結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉的交通工具。

(2)看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

(3)指出圖中的禾苗。

2、提出自己不理解的詞或句子。

引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香?(禾苗綠油油)

師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。

(四)、朗讀、背誦

1、朗讀課文，感受江南水鄉的美。

2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。

3、看圖試著背誦。

六、作業布置：回家畫四季。

七、板書設計：草芽

彎彎

荷葉

尖尖

谷穗

圓圓

八、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。

三、教學難點：，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

四、教學過程：

(一)、復習導入

哪個小朋友愿意把課文背給大家聽?

(二)、激發想象，豐富情感

1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉的美麗景色。

2、說說你自己查到的資料。

(三)、復習鞏固生字詞

1、不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。

3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。

4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。

(四)、練習用“ABB的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯

綠油油的小草

白茫茫的霧

黑糊糊的小屋

亮晶晶的星星

金燦燦的太陽

(五)、指導書寫

1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

2、“中”先引導學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“

”。然后學生書寫一個。

3、“口”由學生自己觀察后書寫。

(六)、練習

1、有感情背誦課文。

2、照樣子說幾個字。

游

江

（河)

（清)

唱

響

（）

（）

樹

（）

（）

（）

六、作業布置：回家畫四季。

七、板書設計：草芽

彎彎

荷葉

尖尖

谷穗

圓圓

八、課后反思：

滬教版一年級語文上冊教案4

日月水火

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習日字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀日字。交流：你對日字了解多少呢?

預設：

我知道日指的是太陽，我能給日字組詞：日光、日子、日月等。我會寫日字的筆順：。

2.學習月字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了月的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道月就是天上的月亮。我能用月組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以日月為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了山，山的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示山的字理演示動畫。

(2)我找到了水，水的字形就像流動的水紋。教師相機出示水的字理演示動畫。

(3)我找到了火，古人根據火燃燒時的形狀寫成了火。教師相機出示火的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了田，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示田的字理演示動畫。

(5)我找到了石，圖片上畫的石頭就是石古時候的樣子。教師相機出示石的字理演示動畫。

(6)我找到了禾，禾的字形真像一棵小苗。教師相機出示禾的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以木字上面有個撇就是禾。

設計意圖：承接上一環節日月的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示日田禾火的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫捺和點，注意日和田的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

滬教版一年級語文上冊教案5

小小的船

教學目標

1、認識9個生字，會寫“見、白、田、電”4個生字，認識2個偏旁“舟、門”。鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字

2、看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

朗讀，背誦課文和識字。

教學難點：

通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

教具準備

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫“見、白、田、電”4個生字，認識2個偏旁“舟、門”。鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

二、教學重點：朗讀，背誦課文和識字。

三、教學難點：

通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

四、教學過程：

(一)、激趣導入

1、播放《小星星》的歌，學生跟唱。

2、出示晴朗夜空圖。

3、談談自己看后的感覺。(激起學生對美妙夜空的向往)

4、引入新課，出示課文。

(二)、初讀課文，認讀生字

1、看課文，聽錄音。(配樂朗誦)

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查生字讀音情況。

(1)用彩色筆標出“彎、船、看、閃、藍”，讓學生發現它們音節的異同。

(2)認讀生字，讀準字音。

(3)區別“只、坐”的音節，讀準“星”字。

(4)游戲—摘星星。(配樂)

把九個生字分別寫在九個星星的背面，并粘在描繪夜空的黑板上，讓學生上臺摘星星，摘到后帶全班同學認讀生字，再用這個生字組詞、說句子或用動作表示。

(三)、讀讀、想想、說說

1、學習1、2句。

(1)指名學生讀，(學生根據自己的理解進行朗讀)評議。

(2)自讀，想象畫面。

(3)集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么，并理解“兩頭尖”的意思。

(4)指導有感情地朗讀。

2、學習3、4句。

晴朗的夜孔多美呀，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小記者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時她會說什么?

(1)學生展開想象自由說。

(2)集體交流，匯報。

(3)小組合作學習第3、4句。

小組為單位朗讀、交流。

教師指導朗讀，注意停頓和重音。

3、有感情朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。

(四)、布置作業

把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，讓他們評評你讀得好不好。

五、作業布置：背誦古詩。

六、板書設計：靜夜思

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標

1、看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

2、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

二、教學重點：朗讀，背誦課文和識字。

三、教學難點：通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

四、教學過程：

(一)、復習導入

認讀本課生字詞。

(二)、指導背誦

1、播放《小小的船》歌曲。同學們知道這是什么歌曲嗎?想學會這首歌，必須記住歌詞，你們有信心嗎?

2、自讀課文后，指名學生說一說，填一填。

出示：（）月兒（）船，（）

船

（）尖。

我在（）坐，只看見（）。

3、指名學生背誦、評議。集體背誦。

4、表演兒歌。

這是一首意境優美的兒歌，你想用什么樣的形式再現兒歌的美?可以找自己的伙伴商量商量，待會兒看哪些同學表演的最棒。

(1)找小伙伴商量如何朗讀。(可全班參與，也可小組中一個一個接讀，或選代表朗讀)

(2)以小組為單位展示。

(三)、指導書寫

1、學生觀察、討論，交流“白、田、電”三個字的書寫。

2、書空。

3、教師范寫，學生臨摹寫。

4、展示學生的作業。

5、學生自行觀察“見”字并臨摹寫。

(四)、練習

1、我會說。

(1)出示：彎彎的月亮像（）。

藍藍的天空像（）。

閃閃的星星像（）。

(2)同桌互說。

(3)指名學生說一說、評議。

2、擴展練習。

(1)教師出示：圓圓的西瓜、碧綠的荷葉、細細的柳枝、孔雀五彩的尾巴，讓學生說一說帶“像”的句子。

(2)誰能用“()像()”說一句話呢?

3、實踐活動。

晴朗的夜空多美呀!請你注意觀察，動手把這美妙的夜空畫下來。

五、作業布置：把“白、田、電”每個字帶拼音寫兩行。

六、板書設計：白、田、電

七、課后反思：

第五篇：四年級語文下冊 鳥語教案 滬教版

鳥語

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。3.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。4.觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。【教學時數】 二課時 【教學過程】

第一課時 —、揭示課題，導人新課 1．板書課題后齊讀。

2．讀了課題，想問什么問題嗎？（鳥兒怎么會說話呢？會說些什么話呢？人怎么能聽懂鳥兒的話呢？??）

二、初讀指導 1．自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束 疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢 2．檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。①抽讀生字卡片，相機正音。②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。（2）指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。2．分組討淪。3．全班交流。

第一段（第1～3自然段）我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4～11自然段）“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導 1．學習第1—3段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。2．自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。3．指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！（要把“我”那種向往的，心情讀出來）教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情； 導讀第2．3兩句。4．小結。

五、作業

1．讀生字表中的生字。2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

二、新授課文 1．學習第二段。

（1）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。（2）讀后討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛？（親切、分明）指導朗讀。

②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。ɑ．聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。b．指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。同桌互讀，指名分角色讀。

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）指導朗讀。

④練習朗讀第4—9自然段。

2．讀第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及給“我”的心靈帶來的影響。①引導讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第1l自然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立的異常深厚的感情？ 讀后討論。指導朗讀。

小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3．學習第三段：

“我”與鳥兒們建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。4．討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友？” 5．小結。

三、指導背誦

1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。2．重點指導背誦其他部分。

（1）第2．3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記述。

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？（先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產生的愿望及行動）②練習背誦。

四、作業 1．用鋼筆描紅。2．抄寫詞語。