第一篇：四年級下冊語文教案-真正的憤怒第2課時 滬教版(2015秋)

《真正的憤怒》第二課時教學設計

教學目標：

知識目標：

1、基礎知識：讀準“龜裂”、“漬”、“作孽”等字音；掌握“孽”、“窖”等幾個難寫字的寫法；理解“茍延殘喘”、“事是洞明”“不約而同”等詞語的含義。

2、讀寫知識：插敘、倒敘、順敘的三種敘述方法；動作、語言、神態描寫和環境描寫的寫作技巧；標點符號的運用。

能力目標：

1、培養邊讀邊思考的閱讀習慣；

2、通過品味關鍵詞語來理解文中含義深刻的句子；

3、在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀。

情感目標：通過學習本課，讓學生了解我國西北地區缺水的狀況和生活在那里的人們對水的珍視，懂得珍惜有限的水資源，并感動于祖孫二人為克服缺水困難，堅持植樹護綠的行為。

教學重點：體會西北地區缺水之苦，以及主人公對水的極度珍視，明白憤怒的緣由。

教學難點：體會她們力圖盡其綿薄之力改變西北地區土地缺水境遇的執著決心。理解“真正的憤怒”的深刻主題。

教學時數：兩課時

教學準備：課件

第一課時內容：

1、解決字詞障礙，讀通課文

2、把握主要內容，段落層次

教學過程：第二課時

回顧主要內容

一、這節課我們繼續來學習第29課，齊讀課題

二、回想一下，課文講了一怎樣的故事？（炎熱的暑假里，我和朋友來到西北地區的“五棵樹村”。我向一個小姑娘要水，經老婦人同意，給了我一碗渾濁的水。我用這水洗臉，引起了老人和小姑娘極大的憤怒。）

深入品讀文章

A 理解“水”的珍貴

三、把書翻開，找一找，文中哪個自然段描寫了老婦人和小姑娘憤怒的情景？[出示：第七自然段] 四、一碗水就能引起老少兩人的如此的憤怒，這是怎樣的一碗水呢？（珍貴）[板：（珍貴）的一碗水]

五、為什么說這碗水是“珍貴”的？自由讀課文，哪些語句能說明水很珍貴，畫下來，與小組同學說一說，讀一讀。

1、天熱：“龜裂”——圖片、數據

2、地旱：“茍延殘喘”、“五棵樹村”——過去的環境破壞，水土流失，黃河斷流，賴以生存的水枯竭

3、缺水：“給樹苗滴水”——缺水，怕浪費“遲疑”（猶豫是否給）——缺水的日常生活“堅固的木蓋、牢牢地鎖著一把大鐵鎖”（“物以稀為貴”）——圖片：運水、等水、積水“像捧著整個世界一樣”（比喻）——為什么用水來比世界？（生命之源）如果你問這里的人們，最大的愿望是什么？于是當一聲悶雷過后，看到的是——[接雨錄象] 看到小孩渴望的眼神，可以想象對于他們，這樣的一碗水有多（珍貴）。讀這句?！暗谄叨巍薄袄蠇D人翻山越嶺，瘸了一條腿?！?/p>

B體會兩人的“憤怒”

六、過渡：

這碗水的珍貴，此時的作者是無法理解的，他只看到“那水里竟……渾濁”。是呀，對于我們城市的人來說，喝下這樣一碗水，簡直是無法想象的事，用它來洗臉也頂多算將就吧，但是就在水落地的那一刻，老婦人和小姑娘卻表現出無比的憤怒？[出示：第七自然段]

1、指名分句讀：這段對人物進行了哪些方面的描寫？（神態、動作、語言）淋漓盡致地刻畫了人物憤怒的情景。用不同的記號將神態、語言和動作畫下來。[學生板書]

2、評讀第七自然段——喊：“作孽呀！”？（天大的罪惡，兩方面的。）[錄象：洗臉；圖片：洗臉；一生洗三次臉] 從椅子上站了起來，突然摔倒了?！曀缑?，忘記了自己的殘疾。不約而同地投來憤怒的目光——雖然年齡不同，閱歷不同，但她們同樣目睹著龜裂不堪的土地；傾聽著風沙肆虐的呼嘯；承受著缺少水的煎熬；認識到水的珍貴……小姑娘不先去扶奶奶——不是不孝順，那一刻別說奶奶摔倒，可能當自己的生命受到威脅都會不顧一切地去搶救落地的水。做這樣一系列的動作——因為珍惜這碗珍貴的水，不忍眼睜睜看到它就這樣白白浪費，所以最迅速、最及時的舉動，搶救這碗水。

C領悟“真正的憤怒”

過渡：這碗珍貴的水，雖然讓我糟蹋了，但卻讓小姑娘以這種特殊的方式給予了小樹苗。課文中不只一次提到小樹苗，快速找出來。

1、“那動作好象在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒?！薄环N呵護、一種關愛，充滿著一種期待。這些小樹苗長大后將成為黃河大堤上的屏障，可以防止水土流失、黃河斷流；可以緩解目前缺水之苦。它們就是希望！（輕輕地讀讀）

2、繼續“滴”（對比）

3、“第8自然段的部分”——小樹苗給人們帶來希望，這道理小姑娘明白，那世事洞明的老婦人更明白?。R讀）應帶著什么樣的情感讀這段插敘的部分？（佩服、崇敬）就在那水落地的一刻，她也多么想像小姑娘一樣沖到作者的身邊……但是，她的腿……，最后她只得——引讀最后一段。

七、回扣第一句：多年以后，這由一碗水引起的憤怒的事，作者依然難以忘懷，正象開頭交代的齊讀。

1、這是一種倒敘的寫法

2、你怎么理解這句話？（因缺水而惜水如命，為一碗水落地而憤怒；這碗特殊意義的水讓“我”一生難忘、那世事洞明的老婦人和小姑娘讓我一生難忘……所以它流淌在我生命里；而真正的憤怒不單指她們因浪費水而生氣，還有教育所有的人要珍惜水的蘊意。）總結寫法：這是一篇寫敘事的文章，全文運用了按事情發展順序、倒敘、插敘的多種敘述方法。在刻畫老婦人和小姑娘憤怒的情景中，恰當地運用了神態、語言、動作描寫。本文有明、暗兩條線索。

課外延伸意義

1、聽水的聲音，你想說點什么？

2、我們都知道“水是生命之源”。根據科學家探測，宇宙中只有地球上有水存在，也至于地球上有生命存在。地球的外觀，三分之二都被蘭色的水域包圍著，但你們知道嗎？這些水中只有千分之二的水是可以飲用的，靠降雨得到的水也是有限的。也就是說，看似豐富的水資源，并不是取之不盡，用之不完的。如果我們人類不節約用水，那么在不久的將來，世界上的最后一滴水，便是人的眼淚！

3、地球上像這樣的有限資源還有什么？（石油、礦物、煤炭……）

4、因此我們要“珍惜有限的資源”[板書]

第二篇：二年級下冊語文教案芭蕉花第2課時 滬教版

芭蕉花 教學設計第2課時

教學目標

1．認識10個生字，正確書寫5個漢字；積累7個詞語。

2．理解并積累文中的動詞，體會動詞“托、藏、捧”在語境中的表達作用。3．有感情地讀課文，了解父母生氣的原因，理解媽媽的話的含義。4．通過學習，懂得做人要誠實的道理：不是自己的東西不能隨便拿。教學重難點

1．理解并積累文中的動詞，體會動詞“托、藏、捧”在語境中的表達作用，讀課文，了解父母生氣的原因，理解媽媽的話的含義。

2、從母親的責罵中懂得做人要誠實、知錯就改的道理。教學工具 教學課件 教學過程

一、復習導入

1． 我和哥哥看見院子的芭蕉開花了——我們歡喜極了。

2． 想到芭蕉花能治母親的頭暈病，我們決定——翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是哥哥把我托進去的。

3． 摘到了花，我們如獲至寶——我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。

二、繼續研讀課文

1． 我們當時之所以那樣興奮，那樣喜出望外，是因為我們的心中滿溢著對母親的愛。

2． 在倆兄弟看來，自己所做的都是為了治好媽媽的病。因而，當媽媽詢問芭蕉花哪來時，“我”便照實說了。（1）學習生字：便 理解詞語：照實。

“照”就是“按照”，“實”就是“實情、事實”?！罢諏崱钡囊馑季褪恰鞍凑諏嵡椤薄?/p>

（2）媒體出示填空：

母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“?！保?）現在，你就是文中的“我”，請你參照課文內容或根據板書提示“照實”說一說。（4）自由練習，交流。

3．然而，孩子的一番苦心和孝心不但沒有得到父母的贊賞，反而遭到了責罵，這又是為什么呢？

（1）自由朗讀第三節，用直線劃出母親和父親的表現。（2）媒體出示句子：

母親非常生氣，連連嘆氣：“唉！我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！”

父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。（3）學習：廳

（4）讀讀母親的話，想想母親為什么說我們是兩個“不爭氣的孩子”？（4）為了一小朵花，父親竟把我倆狠狠訓了一頓，你認為這值得嗎？ 4．一開始，我和哥哥并不明白父母這么做的原因。（1）媒體出示句子：

母親病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來一朵，這有什么不對呢？

學習：容 理解：好不容易（2）指名讀句，讀好疑問語氣。

5．想象說話：父親會語重心長地和我倆說些什么？

6．小結：誠實善良是做人的根本，為了個人的利益損害他人，不可取。（1）出示句子：勿以惡小而為之。

（2）父母其實是明白哥倆的一番孝心的，但為了教育孩子，懂得做人的道理，他們還是狠狠教訓了我們，這也是用心良苦??！7.齊讀第四節。

（1）事后，母親沒有吃我們摘來的芭蕉花，哥哥最終把花送去還了，但芭蕉花還是干枯了。哥哥這樣做有必要嗎？課文就這樣結尾了？似乎沒寫完呢！你明白作者的用意嗎？

（2）小結：知錯就改，這也是做人的根本。板書：知錯就改 誠實（3）出示句子：勿以善小而不為。

課后小結

三、小結復習

師小結：一朵普通的芭蕉花，一對活潑天真的孩子，兩位嚴厲的父母，構成了一個小故事，給人以深刻的啟迪。病中的母親盼花心切，但沒有忘記育子的重任，父親也能體察到孩子的孝心，但他堅守“勿以惡小而為之”的信條，責罰了心愛的孩子。他們把孩子的品德看得比治病還重要，比生命還可貴，他們對孩子的愛才是真愛，愛得有價值。

課后習題

四、鞏固練習

1．根據課文內容判斷下列句子的對錯。（對的打“√”，錯的打“×”。）（1）第1節中的“托”和第2節中的“托”意思是一樣的。（）

（2）“我”和哥哥心里歡喜極了，是因為私塾院子里的那簇芭蕉花很漂亮。（）

（3）“我們把芭蕉花藏在衣袖里帶回家。到家后，我捧著花跑到母親床前。”這句話中帶點的動詞說明我們把芭蕉花當作寶貝。（）（4）媽媽很生氣，爸爸狠狠地訓了我們一頓，是因為他們希望我們做一個誠實的人，這也是愛護我們的表現。（）2．練一練 ：

A ：讀一讀母親說的話。B ：復述《芭蕉花》的故事。

C ：你還知道哪些做人的道理，與伙伴交流。3．拓展作業：

第三篇：四年級語文下冊 鳥語教案 滬教版

鳥語

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。3.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。4.觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。【教學時數】 二課時 【教學過程】

第一課時 —、揭示課題，導人新課 1．板書課題后齊讀。

2．讀了課題，想問什么問題嗎？（鳥兒怎么會說話呢？會說些什么話呢？人怎么能聽懂鳥兒的話呢？??）

二、初讀指導 1．自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束 疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢 2．檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。①抽讀生字卡片，相機正音。②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。（2）指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。2．分組討淪。3．全班交流。

第一段（第1～3自然段）我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4～11自然段）“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導 1．學習第1—3段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。2．自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。3．指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’?。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來）教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情； 導讀第2．3兩句。4．小結。

五、作業

1．讀生字表中的生字。2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

二、新授課文 1．學習第二段。

（1）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。（2）讀后討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛？（親切、分明）指導朗讀。

②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。ɑ．聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。b．指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。同桌互讀，指名分角色讀。

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）指導朗讀。

④練習朗讀第4—9自然段。

2．讀第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及給“我”的心靈帶來的影響。①引導讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第1l自然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立的異常深厚的感情？ 讀后討論。指導朗讀。

小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3．學習第三段：

“我”與鳥兒們建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。4．討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友？” 5．小結。

三、指導背誦

1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。2．重點指導背誦其他部分。

（1）第2．3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記述。

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？（先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產生的愿望及行動）②練習背誦。

四、作業 1．用鋼筆描紅。2．抄寫詞語。

第四篇：四年級語文下冊 一幅名畫的誕生 2教案 滬教版

一幅名畫的誕生

教學目標：

1、通過自學,學生能準確理解“難以磨滅、襤褸、頑強”等詞語意思。

2、借助“讀、議、感悟”相關訓練，理解關鍵句段。

3、在理解、體會的基礎上有感情地朗讀課文。

4、了解列賓創作名畫的原因及過程，體會他對底層勞動人民的深切同情，同時感受他們身上不屈的力量。教學重點：

學習名畫誕生的原因及創作過程，體會列賓對勞動人民的深切同情，及對他們不屈力量的贊頌。教學難點：

在重點語段的學習中，學會理解關鍵句段的方法。教學過程：

一、背景解讀，感受名畫。

1、出示課題，了解名畫。

師：今天我們學習《一幅名畫的誕生》。（齊讀課題）回家預習了課文這幅名畫的名字？（板書：伏爾加河上的纖夫）

“纖”這里讀qian,它還有一個讀音，交流、組詞。理解：纖夫

師：纖夫就是以為他人拉船為生的人。

2、介紹列賓。（師作簡介。）

3、介紹名畫

在這幅畫面上，列賓利用了沙灘的地形和河灣的轉折，使十一個纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上。畫中的背景運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤獨、無助之感，生動地刻畫了纖夫的內心世界。除此以外，本畫的構圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相當成功的。所以這幅畫在1873年展出的時候，評論家認為這是俄羅斯畫壇的奇跡。

4、借助朗讀，感受名畫： 1）了解畫面內容 師：讓我們帶著對這份了解，一起走進名畫，課文的第一節就寫了名畫畫面的內容，輕聲快速讀，想想按作者描寫的順序，畫中分別畫了些什么？

小結并引讀：作者就是按從上到下，從遠到近的順序，寫出了畫面所畫的（怎樣的）天空？怎樣的伏爾加河？

2）齊讀第一節，理解纖夫的艱難。

師：那么又是怎樣的纖夫呢？讓我們讀這段文字來感受。

背景介紹，體會纖夫的苦難。

（出示投影）19世紀60年代的俄國正是俄國歷史上最黑暗的年代。沙皇的殘酷統治，官吏的剝削壓迫，使得俄國人民生活在水深火熱之中。纖夫們往往為了掙得幾塊面包，不得不賤價出賣自己的勞動，終年拉著沉重的貨物，在伏爾加河上來來去去。）（了解背景后引讀第一節）

（師：步子再沉重些，節奏再慢些，身子前傾些。）

二、初讀課文，整體感知

師：剛才我們初步了解了名畫，那么為什么把這幅名畫的完成稱為“誕生”呢？讓我們繼續學習課文。

打開書，讀課文3-7小節，讀準字音，讀通句子，然后劃出表示時間的詞語，想想在這些時間段中，列賓做了些什么？

1、自讀課文，理出時間線索，根據時間概括列賓所做的。

2、簡要復述名畫的完成的過程。交流板書：

1868年 留下印象 1870年 共同生活 勤畫素描 1873年 反復修改

三、感悟過程，升華情感

（一）找出列賓看到的和怎么做的句子。

師：在剛才的交流中，我們了解了這幅畫完成的過程，那么在這個過程中列賓看到了什么？又是怎么做的呢？請你快速瀏覽3-7小節，用直線畫出與這幅名畫的誕生密切相關的句子。

（二）交流、相機教學：

交流看到的句子：“天哪??流露出凝重的神情?！保ㄟ@是列賓畫這幅畫的原因）

1、圈出表現纖夫的苦難生活的詞語。

師：再讀句子，圈出一些關鍵詞語，說說你從這些關鍵詞中感受到什么？

2、交流，相機教學：（1）理解：骯臟和襤褸；

理解“骯臟”（師：文中是怎么寫他們的骯臟的？為什么他們這樣骯臟？）感受他們因生活所迫。

理解“襤褸”（師：“襤褸”的意思。書空。文中是怎么寫他們的襤褸的？從中又感受到什么？ 感受他們苦難得生活。

結語：在對纖夫衣著的描寫中，我們感受到纖夫的貧窮和苦難。（2）理解“凝重”

師：這是一個表示人物神情的詞語，從中感受到什么？ 感受到生活的沉重。壓迫、痛苦。

引讀句子。

師：那凝重的神情分明寫著他們不堪重負，卻還要默默地（承受著）。你看，他們??（引讀句子）（4）指導朗讀。

看著這些，列賓的內心怎能平靜，那么“天啊”該用怎樣的語氣讀？ 生：用驚訝的語氣讀。（生讀句子）生：同情。（生讀句子）

師：讓我們帶著驚訝和同情，再來讀讀這一句。

2、說話練習：

師：這一切都給列賓留下了??生（難以磨滅）的印象。

此時，他會想寫什么呢？

說話練習：目送著漸漸遠去的纖夫，列賓心想：。**交流怎么做的：

過渡：師：纖夫苦役般的勞動景象，激發了列賓的創作欲望，那么兩年以后他來到彼得和勒又是怎么做的呢？

“他仔細地觀察著??撫摸那些鐵鑄般粗壯的手??” “他勤奮地工作??帶著厚厚的一冊素描回到了彼得格勒?！?/p>

“根據這些素描??于1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》?！?/p>

1、根據關鍵詞自已質疑，解疑。

師：再讀讀這三句，有什么值得我們思索的問題嗎？

2、交流。預設問題：

為什么列賓要觀察者哪些與藏著無窮力量的身體？ 為什么列賓要長久地注視著那些善良的眼睛和臉？ 為什么列賓要撫摸那些鐵鑄般的粗壯的手？ 纖夫的身體中蘊藏著怎樣的力量? 為什么說他們的眼睛是善良的？ 從鐵鑄般的粗壯的手中感受到什么？

（細碎的問題提出后就解決，對第一句句子中的問題先不解決。等其他問題解決之后再回到第一小節。）

師：剛才同學們針對第一句提出了很多的問題，不少問題還很有質量，下面就讓我們一起學習這句句子，相信一旦讀懂了句子，那么這些問題也就迎刃而解了。

（1）出示句子指名讀，在和纖夫共同生活的日子里，列賓做了些什么？ 板書：觀察 注視 撫摸

（2）再讀讀句子，從這一系列的動作中你明白了什么？

（3）師：為了更好的創作，列賓和纖夫們吃住在一起，從陌生到熟悉。在深入生活的同時，列賓從纖夫身上看到了?? 學生交流：強壯、蘊藏著無窮的力量、善良。（4）讀句子，借助補充材料感悟中心。

師：那他還看到什么？讀讀補充材料，想一想，列賓看到什么？ 生：堅韌的性格、希望、不屈的力量??（5）想象說話提升中心

師：列賓不僅走進了纖夫的生活，還真真切切的走進了纖夫的內心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此時，列賓回想：

學生交流

師：正是這樣不屈的力量，正是這希望，使列賓想到，有一天這不屈的力量會站起來，貧窮的俄羅斯會有翻天覆地的變化，所以藝評家對這幅畫還有這樣的評論。（生齊讀評論）（6）感悟敬佩，再讀句子。師：此時列賓對纖夫的情感還是原先的同情嗎，而是轉變成了??（生交流：喜愛，敬佩、熱愛??）讓我們帶著敬佩之情，再來讀讀這一句。

3、小結歸納、引讀6、7小節

師：為了畫好這幅畫，列賓三次來到伏爾加河??（引讀“他勤奮工作??”）

為了畫出列賓心中對力量的贊歌，對光明的向往，它更是??（引讀“畫啊，改啊??，”）三年來列賓傾注自己全部的情感與心血，終于在??（引讀“1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。”）

這幅畫里，他描繪了??（引讀“勞動人民苦難??”）

4、結文

三年中，列賓勤奮刻苦地畫著，他把自己高超的畫技和他對沙皇反動統治的不滿，對勞動人民悲慘生活的同情，完美地融入了畫中，畫出了纖夫的不屈和力量，這一切賦予這幅畫更深刻的意義，所以我們把這幅畫得完成，成為誕生。

四、布置作業，總結全文

1、布置作業。

師：今天的作業就是借助老師的板書，用上這些詞，加入適當的想象，用你的筆把名畫誕生的過程記錄下來。

2、激發情感，再讀課文第一節。

師：同學們，此時我們再一次站在這畫面下，我們仿佛聽到，遠處傳來纖夫苦役般勞作的聲音；我們仿佛看到列賓正用自己火一樣的熱情畫啊，改啊??讓我們帶著內心的感動和震撼再來讀讀第一小節。

板書：

31、一 幅 名 畫 的 誕 生

《伏爾加河上的纖夫》 列賓

1868年 留下印象 骯臟 襤褸 凝重

1870年 深入生活 觀察 注視 撫摸 勤畫素描 ?? 1873年 反復修改 頑強

第五篇：滬教版四年級下冊《小數點移動》第五課時教案

教學目標：

1．通過探究數射線上0.1、0.01、0.001三者之間的關系初步認識小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

2．通過自主操作計算器進一步學習、探究并歸納、總結小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

3．充分利用教學媒體，引導學生探究數射線、自主操作計算器，培養學生觀察、概括、總結、知識遷移的能力。

教學重點及難點：

理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

教學用具準備：

多媒體課件、計算器、實物投影儀

教學過程設計：

一、情景引入

出示例題：350.2 3502 35.02 3.50

2從小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿

從大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿

問題：

1．這四個數有什么相同點和不同點？

2．觀察這些數字，你能發現什么變化？有什么規律么？

生：這四個數的數字順序位置都相同，不同的是小數點的位置發生了變化。

小數點向右移動，小數就擴大；小數點向左移動，小數就縮小。

總結：

小數點的左右移動引起了小數大小的變化。

板書：

小數點的移動引起了小數大小的變化。

問題提出：

既然小數點的左右移動引起了小數大小的變化，那么小數點位置的移動引起小數大小的變化有沒有什么規律呢？這節課我們就來重點研究一下。

二、探究新知

（一）利用數射線探究

1．（出示多媒體課件）仔細觀察數射線上的4個數：先從0.001開始，0.001、0.01、0.1、1，它們之間有什么關系？

2．生：10個0.001是0.01；10個0.01是0.1；10個0.1是1。

0.00110=0.0

10.0110=0.1

0.110=1

3．提問：觀察小數點的位置，你發現了什么？

生：一個小數乘10，只要把小數點向右移動一位。

4．再從下往上，從1開始，1、0.1、0.01、0.001之間有什么關系？

5．生：1里有10個0.1；0.1里有10個0.01；0.01里有10個0.001。

110=0.10.110=0.01

0.0110=0.001

6．提問：受以上啟發，你能得出什么結論？

7．歸納：一個小數乘10，只要把小數點向右移動一位；一個小數除以10，只要把小數點向左移動一位。

8．提問：如果一個小數乘或除以100，1000，小數點又該怎樣移動呢？

（二）利用計算器探究

1．師：1．4110，1．41100，1．411000是多少？請利用計算器來算一算。

2．問：誰能正確的用計算器輸入1．41這個小數？

3．師：得出積或商之后，想一想小數點是向哪個方向移動幾位？

4．學生自主探究、發現、總結小數點移動的規律。

5．生：一個小數乘10，100，1000，只要把小數點向右移動一位，兩位，三位。

6．課件展示小數點的移動過程。

7．提問：1.411000=1410小數點移動時，如果位數不夠怎么辦？

8．總結：當位數不夠時，用0補足。

9．根據乘法中所發現的規律，試一試：1.4110，1.41100，1.411000是多少？

10．小組合作，共同歸納出除法中小數點的移動規律。

師生總結：

一個小數除以10、100、1000，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位。

11．初步歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規律：一個小數乘（除以）10、100、1000，只要把小數點向右（或向左）移動一位、兩位、三位。

三、鞏固練習

嘗試得出下列各題的結果，可以利用計算器驗證自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？

2.8710= 2.8710=

2.87100= 2.87100=

2.871000= 2.871000=

四、課堂小結

1．這節課通過你們的探究，你發現了什么規律？

2．學生嘗試總結。

[鼓勵學生用自己語言進行總結，可以很好地進行教學反饋]

五、作業布置

課后嘗試完成如下題目（可以借助計算器驗證）：

3.8710= 0.710=

3.9100= 14.5100=

0.003100O= 48.91000=