第一篇：九年級語文上冊 第24課《天凈沙 秋》教案 滬教版

《天凈沙·秋》

【自學指導】

1．了解白樸的文學地位，在誦讀吟詠中體會課文天然古樸的語言特色。

2．學習用對比表現景物的方法，欣賞大自然的美麗，體會作品的摯美意境。

3．理解課文表達的思想感情，感悟作品表現的人生理想?！局攸c難點】

1．重點：在讀讀背背中感受語言天然古樸的特點，體會曲中的意境。

2．難點：理解本曲中借助具體的物象表達的情感和作者的人生理想?！鞠嚓P提示】

1．白樸，元朝著名雜劇家、散曲家，他和關漢卿、馬致遠、鄭光祖齊名，是“元曲四大家”之一。

2．白樸的雜劇代表作品是《墻頭馬上》《梧桐雨》?！驹~語積累】

殘霞：晚霞。

寒鴉：天寒歸林的烏鴉?！纠首x課文】

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花?！菊n文翻譯】

天邊是夕陽和稀疏的晚霞,不遠處是一個孤零零的村落,我一眼望過去,只看到夜幕將要來臨前的一點薄霧籠罩著的幾棵老樹和它身上棲息的烏鴉。不遠處飛來一只孤雁，它那因為飛得較高而投射下的小小影子映在地面上，我隨著它的身影望去，遠方是一片青色的山岱和碧綠的湖水，還有那點綴在它們身旁的白色小草、紅色楓葉和黃色小花。好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！【課文分析】

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲傾訴自己對愴涼人生的感慨。而本曲抒發的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實正是他人生理想的抒發。

白樸的這首寫秋之作，被稱為“秋意之圣”。曲中，作者將秋日的遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景融合在一起，由此勾勒出一幅以秋為主旋律的曲子。這首曲的意境，是由天然古樸的語言、豐富摯美的情感、生動泛美的彩畫等構成，情景交融，具有語言美、意境美、情感

用心

愛心

專心美。

“孤村”領起，著意渲染秋日黃昏的冷寂?！耙稽c飛鴻”給陰冷的靜態畫面帶來了活力，造成曲子抒發情感的轉移。接著詩人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠及近、由高到低、多層次多側面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個畫面充滿了詩意。此曲極富藝術張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。

寫秋景，如果全篇籠罩蕭瑟氣氛，會令讀者感到沉悶。為了避免這種情況，白樸的這首曲子可謂獨具匠心。前二句“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，有六個圖景：“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，這里任何一個圖景，都代表秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，于是作者用“一點飛鴻影下”作上半段的結語。這樣，原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞的秋景也展現了鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，再以“青山綠水，白草紅葉黃花。”作為結束。這兩句用了“青”、“綠”、“白”、“紅”、“黃”五種顏色，而且“青山綠水”是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細微的圖景；“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”之中，交雜相錯，使原本寂寞蕭瑟的秋景，變得五顏六色，多彩多姿?！舅季S訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

1．這首曲子，有哪些景物？其作用是 什么？

這首曲子的景物有：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。

“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，這些圖景，都代表秋景的蕭瑟氣氛?！扒嗌?、綠水、白草、紅葉、黃花”五種顏色，交雜相錯，使秋景變得多彩多姿。這樣，原本蕭瑟的畫面變得活躍，寂寞的秋景展現了鮮活的生氣。

2．這首曲勾勒了一幅什么圖景？ 這首曲勾勒了一幅秋之圖景。3．借助曲中的意象，你有什么感受？

秋不只是寂寥的，也有活躍的生命。因為作者成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，展現了秋景鮮活的生氣。

4．開頭兩句的描寫有什么特點？

“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，巧妙地并列六個景象，描摹出天地間和諧的畫面。如椽之筆，渲染了秋之寂寥。

５.對第三句“一點飛鴻影下”，作多角度的賞析。

用心

愛心

專心

第二篇：天凈沙.秋教案

《天凈沙秋》

教學目標：

1、會讀、會背《天凈沙秋》

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。

3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。教學重點：

1、會讀、會背《天凈沙秋》。

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。教學難點：

了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。課型：新授。教學過程：

一、復習舊知導入。

1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎？（生背誦）

2、那誰來說一下天凈沙是什么？“天凈沙，越調（河南三大劇種之一），曲牌名，單調（指一首元曲只有一段）二十八字。又名《塞上秋》?！?/p>

3、說的真好。這節課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。（出示元曲）誰來給大家讀一下。（生讀）

二、新授元曲內容

1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經讓你們查閱白樸的個人資料了，誰來介紹一下白樸。（生介紹白樸）

2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。

3、下面根據字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。（生討論）

4、學生匯報。（根據學生所說適時開課件）。

5、通過理解意思，你們說作者當時的心情如何？你是從哪里看出來的？

6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢？老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧！同時說一說你發現了什么？（觀看書上插圖）

7、生回答發現了什么。

三、提高學生修養

1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢？我們來看看吧?。ㄩ_課件）生讀。是這樣的嗎？（是）

2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢？好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。（生答）好下面大家試一試吧！（學生試做元曲）欣賞學生所作元曲。

四、總結全課內容

其實，同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，因為元曲要講究平仄，而你們現在的水平還沒有達到分清平仄的層次，所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經是很不錯的了，在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲，希望同學們能夠認真區分他們。好這節課，我們就上到這。教學后記：

第三篇：滬教版一年級語文上冊教案

滬教版一年級語文上冊教案

小學語文是基礎教育，是學生的啟蒙教育。對于小學語文的教學而言，教師應當立足于新課程改革理念，不斷改革和創新自己的教學模式和教學手段，促進小學語文教學改革的有序推進。今天我在這給大家整理了一些滬教版一年級語文上冊教案，我們一起來看看吧!

滬教版一年級語文上冊教案1

江南

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是“工”。

南;下面不是羊。

葉;口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、復習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可采蓮(引導學生理解詞句義)

2、第二行：蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

滬教版一年級語文上冊教案2

口耳目

設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)

2.生字卡片，學習卡片。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝--時光機。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：興趣是的老師。一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的良方。二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示手、足、口、耳、目的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記目足。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字?

(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示目的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出目的字形與實物的聯系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片足和足的字理演變圖，說一說足的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字目和足，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

3.小組合作，自主識記口耳手。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記。口字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?？?-口水、開口、口袋等，我能用它說一句話--看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。耳和目長得很像，耳的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。耳--耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話--我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。手--左手、右手、雙手等，我能用它說一句話--我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生連連說說，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用我的朋友在哪里你的朋友在這里這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。三、朗讀小文，認識站坐

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的站、坐姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段識字與寫字中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫橫折撇彎鉤，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意口上大下小，不要把口寫成方塊;目和耳要注意中間兩橫間要留有距離，手注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。三分寫，七分看就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字?

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

滬教版一年級語文上冊教案3

小小竹排畫中游

教學目標

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點

按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備

掛圖、卡片

課時安排

2課時

第一課時

一、教學目標：

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。

二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。

三、教學難點：讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

四、教學過程：

(一)、看圖，揭示課題

1、一邊看圖，一邊聽音樂。

2、看了這幅圖，你有什么感受?(引導學生結合圖上的內容談體會)

3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么?有什么不懂的地方?

(二)、初讀課文

1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，幫助正音。

3、自由讀后，開展朗讀競賽。

4、當小老師帶讀。

(三)、再讀課文，理解課文

1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說?

(1)結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉的交通工具。

(2)看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

(3)指出圖中的禾苗。

2、提出自己不理解的詞或句子。

引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香?(禾苗綠油油)

師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。

(四)、朗讀、背誦

1、朗讀課文，感受江南水鄉的美。

2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。

3、看圖試著背誦。

六、作業布置：回家畫四季。

七、板書設計：草芽

彎彎

荷葉

尖尖

谷穗

圓圓

八、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。

三、教學難點：，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

四、教學過程：

(一)、復習導入

哪個小朋友愿意把課文背給大家聽?

(二)、激發想象，豐富情感

1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉的美麗景色。

2、說說你自己查到的資料。

(三)、復習鞏固生字詞

1、不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。

3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。

4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。

(四)、練習用“ABB的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯

綠油油的小草

白茫茫的霧

黑糊糊的小屋

亮晶晶的星星

金燦燦的太陽

(五)、指導書寫

1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

2、“中”先引導學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“

”。然后學生書寫一個。

3、“口”由學生自己觀察后書寫。

(六)、練習

1、有感情背誦課文。

2、照樣子說幾個字。

游

江

（河)

（清)

唱

響

（）

（）

樹

（）

（）

（）

六、作業布置：回家畫四季。

七、板書設計：草芽

彎彎

荷葉

尖尖

谷穗

圓圓

八、課后反思：

滬教版一年級語文上冊教案4

日月水火

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習日字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀日字。交流：你對日字了解多少呢?

預設：

我知道日指的是太陽，我能給日字組詞：日光、日子、日月等。我會寫日字的筆順：。

2.學習月字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了月的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道月就是天上的月亮。我能用月組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以日月為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了山，山的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示山的字理演示動畫。

(2)我找到了水，水的字形就像流動的水紋。教師相機出示水的字理演示動畫。

(3)我找到了火，古人根據火燃燒時的形狀寫成了火。教師相機出示火的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了田，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示田的字理演示動畫。

(5)我找到了石，圖片上畫的石頭就是石古時候的樣子。教師相機出示石的字理演示動畫。

(6)我找到了禾，禾的字形真像一棵小苗。教師相機出示禾的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以木字上面有個撇就是禾。

設計意圖：承接上一環節日月的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示日田禾火的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫捺和點，注意日和田的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

滬教版一年級語文上冊教案5

小小的船

教學目標

1、認識9個生字，會寫“見、白、田、電”4個生字，認識2個偏旁“舟、門”。鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字

2、看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

朗讀，背誦課文和識字。

教學難點：

通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

教具準備

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫“見、白、田、電”4個生字，認識2個偏旁“舟、門”。鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

二、教學重點：朗讀，背誦課文和識字。

三、教學難點：

通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

四、教學過程：

(一)、激趣導入

1、播放《小星星》的歌，學生跟唱。

2、出示晴朗夜空圖。

3、談談自己看后的感覺。(激起學生對美妙夜空的向往)

4、引入新課，出示課文。

(二)、初讀課文，認讀生字

1、看課文，聽錄音。(配樂朗誦)

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查生字讀音情況。

(1)用彩色筆標出“彎、船、看、閃、藍”，讓學生發現它們音節的異同。

(2)認讀生字，讀準字音。

(3)區別“只、坐”的音節，讀準“星”字。

(4)游戲—摘星星。(配樂)

把九個生字分別寫在九個星星的背面，并粘在描繪夜空的黑板上，讓學生上臺摘星星，摘到后帶全班同學認讀生字，再用這個生字組詞、說句子或用動作表示。

(三)、讀讀、想想、說說

1、學習1、2句。

(1)指名學生讀，(學生根據自己的理解進行朗讀)評議。

(2)自讀，想象畫面。

(3)集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么，并理解“兩頭尖”的意思。

(4)指導有感情地朗讀。

2、學習3、4句。

晴朗的夜孔多美呀，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小記者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時她會說什么?

(1)學生展開想象自由說。

(2)集體交流，匯報。

(3)小組合作學習第3、4句。

小組為單位朗讀、交流。

教師指導朗讀，注意停頓和重音。

3、有感情朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。

(四)、布置作業

把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，讓他們評評你讀得好不好。

五、作業布置：背誦古詩。

六、板書設計：靜夜思

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標

1、看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

2、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

二、教學重點：朗讀，背誦課文和識字。

三、教學難點：通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

四、教學過程：

(一)、復習導入

認讀本課生字詞。

(二)、指導背誦

1、播放《小小的船》歌曲。同學們知道這是什么歌曲嗎?想學會這首歌，必須記住歌詞，你們有信心嗎?

2、自讀課文后，指名學生說一說，填一填。

出示：（）月兒（）船，（）

船

（）尖。

我在（）坐，只看見（）。

3、指名學生背誦、評議。集體背誦。

4、表演兒歌。

這是一首意境優美的兒歌，你想用什么樣的形式再現兒歌的美?可以找自己的伙伴商量商量，待會兒看哪些同學表演的最棒。

(1)找小伙伴商量如何朗讀。(可全班參與，也可小組中一個一個接讀，或選代表朗讀)

(2)以小組為單位展示。

(三)、指導書寫

1、學生觀察、討論，交流“白、田、電”三個字的書寫。

2、書空。

3、教師范寫，學生臨摹寫。

4、展示學生的作業。

5、學生自行觀察“見”字并臨摹寫。

(四)、練習

1、我會說。

(1)出示：彎彎的月亮像（）。

藍藍的天空像（）。

閃閃的星星像（）。

(2)同桌互說。

(3)指名學生說一說、評議。

2、擴展練習。

(1)教師出示：圓圓的西瓜、碧綠的荷葉、細細的柳枝、孔雀五彩的尾巴，讓學生說一說帶“像”的句子。

(2)誰能用“()像()”說一句話呢?

3、實踐活動。

晴朗的夜空多美呀!請你注意觀察，動手把這美妙的夜空畫下來。

五、作業布置：把“白、田、電”每個字帶拼音寫兩行。

六、板書設計：白、田、電

七、課后反思：

第四篇：五年級上冊語文教案-7.31 桂林山水丨滬教版（2015秋）

《

桂

林

山

水》教學設計

教材分析

：《桂林山水》是一篇精讀課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

教學目標

：

１、指導學生學會本課生字新詞，理解重點詞、句。

2、通過看圖、學文，讓學生感受桂林山水的美好，培養學生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情。

3、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，引導學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

教學重點、難點：

１、引導學生了解桂林山水的特點，想象其美景。

２、指導學生學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水特點的。

教學準備

：

１、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、桂林山水的錄像片。

3、制作的課件。

課時安排：

２課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣。

1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

２、播放桂林山水的錄像片。

３、讓學生暢所欲言（看后，你們想說什么呢？）

過渡：孩子們說得真好！今天，老師和你們一起游賞桂林山水吧！

二、揭題、板題

(2

桂林山水)。

三、師范讀課文

。（思考：你能聽懂什么或有什么不懂的？)

四、就以上問題讓學生各抒己見。

五、帶著學生提出的問題配音讓生自由朗讀課文。

六、小組討論交流朗讀成果。

如：1、我知道了桂林山水甲天下的“甲天下”是什么意思。

2、我知道了漓江水的特點是靜、清、綠。

3、我知道了桂林的山的特點是奇、險、秀。

4、我知道了文中有很多好詞好句……（師相機板書）

丨一靜

|----漓江的水一丨一清

|

丨一綠

桂林山水----|

|

丨一奇

|----桂林的山一丨一險

丨一秀

七、小結。

八、作業布置。

1、抄寫本課生字詞。

2、帶著老師的問題再正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、談話激趣導入。

孩子們，上節課我們一起學習了桂林山水這篇課文，你們學得非常好！這節課我們繼續來學習這篇課文，老師看一看誰學得最好！有沒有信心？(生：有。師：真棒！)

過渡：現在老師看一看誰的記憶力最好！師問：上節課老師給你們留下的問題是什么？(生自由談：課文中什么地方、哪些詞句令你感受最深？)▁▁師及時給予表揚鼓勵！

二、依圖啟發引導學生學文，理解重點詞句。

1、讓學生自由讀文。

2、同桌或前后同學互相討論交流。

3、學生各抒己見。

如：學生1：我知道“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。

學生2：給我體會最深的是描寫了漓江水的特點的句子。

a、學生回答，教師概括相機板書。特點之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”；特點之二“清”，從視覺上突出了漓江水的“清”；特點之三“綠”，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。

b、屏幕示句，指導朗讀。

⑴　教師引讀句子：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

⑵　指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(nga、nga、ya)，“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。

(讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進的感覺。)

(3)品味詞句，反復誦讀。

(指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情?？啥喾N形式朗讀，如：個人、師對生、生對生、男女、小組等)

▁▁師可適時給予表揚及鼓勵！

(4)

啟發引導學生嘗試背誦，積累語言。

(5)

師問：讀了這個句子，你還發現了什么？(生答)師啟發引導學生了解文章特點，學習寫法。(這個句子運用排比、比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜、清、綠)。

(6)、仿照課文，寫句子：如：（）的水真（）啊，（）得（）；

真（）啊，（）得（）；

真（）啊，（）得（）。

(7)引導學生總結第二自然段的學法。

學生3：給我體會最深的是描寫山的句子。

生讀句，師相機屏幕示句：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會在倒下來。(師啟發引導學生運用學習第二自然段的方法去學習，相機板書。)

注：　重點指導學習桂林山的特點及啊的讀音(ya、wa、na)。

⑴　用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

⑵　歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

特點之一“奇”：

課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝。(教師還可引導學生思考：還會像什么？如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

特點之二“秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

(3)、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。(可指名上臺展示)

(4)、用“……像……像……”寫一句話。

(5)、用“峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話。

(6)

引導學生從讀中體會山的特點。

過渡語：

漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

三、學習第四自然段。

出示圖，同時出現第四自然段的文字。

１、配音齊朗讀最后一自然段。

２、小組交流：　“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

(學生匯報：

課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)

▁▁適時對學生進行思想教育(熱愛祖國的大好河山，熱愛大自然)。

3、指導學生有感情地朗讀體會。

四、指導學生背誦課文

五、學生質疑問難。

六、引導學生談收獲。

七、總結(引導學生結合板書談)。

八、作業布置：有感情地背誦課文。

板書設計：

靜

|

－－

水

╱

清

＼

舟

人

|

＼

綠

＼

行

在桂林山水

|

碧

畫

|

奇

╱

波

中

|

－－

山

╱

險

╱

上

游

＼

秀

第五篇：三年級上冊語文教案-《悉尼歌劇院》2 滬教版(2018秋)

滬教版三年上冊課文《悉尼歌劇院》教學設計教學目標：

1、學習文中的八個生字，理解詞語。

2、閱讀課文，理解為什么說悉尼歌劇院“巧奪天工”。

3、能根據想象把比喻句續寫下去。

教學重點：

了解文中通過比喻、列數字、等方法來描寫悉尼歌劇院。

教學難點：

讓學生學習介紹上海的著名建筑物。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、引語：同學們，你知道澳大利亞的標志性建筑物是什么嗎？

2、出示圖片，瞧，這就是悉尼歌劇院。

今天老師要帶你們去悉尼歌劇院參觀游一番了。

3、板書課題，齊讀。

二、感知全文，學習生字新詞

1、提出自讀要求：請同學們自己朗讀課文，要求讀準字音，自學生字寶寶，完成填空。

出示填空：悉尼歌劇院是悉尼的（），因為它不僅（），而且（）

2、學習生字新詞。

媒體出示：第一屆、澳大利亞、海濱、標志、監控、咖啡

誰當小老師，帶著大家讀一讀。

有什么特別難的詞語或者需要提醒的生字？

濱、咖、啡（形聲字）

監（書空）

用“標志”造句：白玉蘭是上海的市花，是上海的標志。

理解巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝十分精巧。

3、完成填空。

悉尼歌劇院是悉尼的（），因為它不僅（），而且（）

板書：外觀漂亮

內部結構科學，設備講究

三、精讀課文

1、那么課文又是怎樣向我們介紹這座悉尼歌劇院的呢？

請同學們默讀課文，找找哪些地方寫了歌劇院外觀漂亮，哪些地方寫了歌劇院內部結構科學？

2、學生交流：

*為什么一個歌劇院成了這座城市的標志呢？主要是因為它有著獨特、美麗的外形：整座建筑潔白晶瑩，像一瓣一瓣盛開的白蓮，又像幾頁張開的扇貝，再仔細一看，更像一組要出海遠航而揚起的白帆。

指名讀

這個歌劇院之所以成為這座城市的標志主要是因為（它有著獨特、美麗的外形）

請你自由讀讀這句話，悉尼歌劇院的外形有多獨特，多美麗，說說你的體會？

（學生說出三個像什么即可）在這里用了怎樣的修辭手法？

（比喻）

出示悉尼歌劇院圖片。

結合圖片說一說，你是怎樣理解這三句話的？

（體會“一瓣一瓣、盛開、張開、揚起）

指名讀：誰能讀出外形的獨特、美麗。

男女生賽讀。

*這座造型別致的歌劇院，三面臨海，與遠處雄偉的悉尼大橋互相襯托，簡直是巧奪天工

指名讀。

這句話介紹了歌劇院的（位置、周圍的環境）

出示圖片。

齊讀。

*它共有4個大廳，音樂廳有2690個座位，影響效果非常好，還有1550個座位的歌劇廳，550個座位的戲劇廳和電影廳。舞臺上的燈光都是用計算機控制的，監控舞臺的是閉路電視系統。其他的像接待廳、陳列廳、排練場、圖書館、咖啡館等大小廳室就更多了，一共有900多間呢！

指名讀。

自由讀，從哪兒體會內部結構科學，設備講究。

（從數字體會內部結構科學，從設施看出設備講究）

齊讀。

四、學習最后一節

這么巧奪天工的歌劇院出自誰人之手呢？又是怎樣建造起來的？讓我們一起讀讀課文最后一節。

五、拓展

課文從外觀、設施兩方面向我們介紹了歌劇院，那么你能學著課文的樣子來介紹一下我們的教室

板書：

悉尼歌劇院

形狀漂亮：像白蓮、像扇貝、像白帆

內部結構科學，設施齊全

教學反思：

詞語積累：

潔白晶瑩

造型別致

巧奪天工