第一篇：三年級語文下冊 啊,湯圓 2教案 滬教版

啊，湯圓

教學目標：

1、在閱讀中認識生字10個“湯、沸、嗔、芝、餡、氛、馨、悅、殷、企”。積累詞語9個“湯圓、沸騰、迫不及待、氣氛、溫馨、洋溢、愉悅、企盼、吉祥如意”。用查字典和聯系上下文的方法理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語。學習用“不僅??而且??”造句。、能正確有流利地朗讀課文。了解課文的內容，理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。

3、體會過年吃湯圓的習俗包含著人們對美好生活的企盼，體會家庭生活的溫馨與美好。教學重點：

理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。

教學準備：

1、讓學生收集有關中國新年中，大年初

一、元宵節吃湯圓習俗的資料，張貼在“資料大搜索”中，先進行閱讀、了解。

2、預習作業

（1）讀通課文，自學課文的生字新詞，用學過的方式嘗試理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語；在不理解的詞句上做上記號。

（2）關于生字的小練習

? 形近字比較

湯（）沸（）企（）悅（）

燙（）佛（）止（）說（）

? 同音字比較

芝（）餡（）吩（）

汁（）陷（）氛（）

? 多音字

yin（）

殷

yan（）

（3）課后練習1，從文中找近義詞。

教學過程：

一、談話，揭示課題

1、師：寒假中，我們過了中國人一年中最盛大的節日——春節。春節中，有哪些習俗呢？（守歲、貼對聯、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹??）

2、今天，我們要學習的課文就和湯圓有關。根據學生的回答，隨機板書：啊，湯圓（指名讀、齊讀）

說明：過年是孩子最開心的時候。學生剛在寒假中過了農歷的新年，對新年中的一些傳統習俗印象非常深刻，而且孩提時代似乎對過年有較為深刻的期盼。由此引入課文，與生活實際拉近了距離。

二、自學課文交流反饋

1、出示自學要求：

（1）自讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）小組交流課后練習1。

（3）找出課文中描寫湯圓的句子，讀一讀。

（4）不懂的地方做上記號，質疑，能夠解決的在小組內交流解決。

2、檢查自學，交流反饋。

（1）隨機抽學號按小節讀課文。（注意讀準“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指導“殷”、“餡”、“馨”的字形。）

（2）小組交流課后練習1，交流問題，能夠解決的在組內解決。

（3）讀文中描寫湯圓的句子：

A、只見鐵鍋里清水沸騰，一只只圓溜溜、雪白雪白的湯圓隨著水波，在輕輕地滾動，沉浮。

B、那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的餡兒，那么香甜，那么可口； 通過課前讀文，感受一下“湯圓”一詞前加上了“啊”字，表達怎樣一種情感？（喜愛）指導讀出“啊”字所蘊含的感情。

說明：再一次觸及課題，通過文中描寫湯圓的句子來初步感知課題中“啊”字所蘊含的作者心中對湯圓的喜愛之情。這一次指導朗讀課題比初次揭示課題時增加了情感的體驗。

3、整體感知，了解課文具體是通過一件事來介紹吃湯圓的習俗

a、讓我們先一起來了解吃湯圓的習俗，吃湯圓到底有哪些約定俗成的規定呢？請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子，并劃出有關規定的句子。

b、交流出示：

9歲那年的年初一早上，我一起床就往廚房里跑。

父母不讓我一個人先吃，說要等弟弟妹妹和外婆到齊了才吃。（合家）

啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

3、現在老師請同學們把這幾個要點連起來介紹一下“吃湯圓”的習俗和所代表的含義。

4、指名交流

三、重點學習課文的6、7節

1、我們今天要學習的這篇課文，作者回憶了九歲時合家圍坐吃湯圓的一件事。對作者來說，合家吃湯圓時感覺非常美好，而且這份美好的感覺直到長大了仍舊是揮之不去。那么吃湯圓時，作者到底有著怎樣的感受呢？請同學們默讀課文，邊讀邊劃出一句直接描寫作者吃湯圓時感受的句子。

2、交流出示句子。

當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。

3、指導讀句。

（1）自讀句。

（2）理解“合家”。

（3）那么對作者來說，全家人指哪些人呢？

（4）指名讀句

（5）師讀句，指導質疑

接下來就請同學們默讀課文，找找課文的哪一小節能幫助你解決這個問題？找到了可以大聲地讀出來。

出示（第7節）:

不僅湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口；而且吃湯圓時氣氛溫馨：每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間相視的微笑??

5、自讀第7節，體會原因。

6、交流，隨機板書：

好吃氣氛溫馨

7、體會破折號。

作者是怎樣寫湯圓好吃的呢？和老師配合著來讀一讀：湯圓好吃，那是因為（那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口）

你們看，作者在這句句子中只用了一個破折號，就表明了前后句子之間的因果關系。我們再讀一次來感受一下：湯圓好吃，那是因為——

8、理解“糅合”，指導讀句。

１）課前，老師請你們查字典，理解了“糅合”的意思。誰能夠根據部首的不同來說說這兩個詞語的區別。

出示：糅合揉合（準備好包一只湯圓的材料或三種不同顏色的橡皮泥，演示。讓學生理解“糅合”的意思。）２）這句句子寫出了湯圓色、香、味俱全，那種濃得化不開的香甜，就像是新年吃湯圓時，感受到的那種濃得化不開的幸福。

３）齊讀這句句子。

４）聯系“啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。”這句句子體會吃湯圓的意義。（感情朗讀）

9、理解“洋溢”，指導讀句。

作者又是怎樣寫氣氛溫馨的呢？你們看??你們聽??兄弟姐妹之間又在干什么呢？

10、體會表示遞進的關聯詞

那么，這兩面方的原因在作者心目中是一樣重要的嗎？再和老師配合著來讀讀句子：當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好，是因為不僅??而且??

“不僅??而且”這組關聯詞表示的是遞進的關系。那么作者在句子中加上“不僅??而且”更要強調的是什么呢？

板書:（不僅）（而且）

11、體會溫馨氣氛

你們體會得非常好。接下來，就讓我們和作者一起去感受這溫馨的氣氛。

（1）父母對我們子女說著以后要繼續長進，那是殷殷期望的話語。

板書：父母 殷殷期望

A讀詞。

B理解詞語。

C寫父母的殷殷期望。

父母——告訴孩子們要不斷長進，要做有用的人，要好好學習、好好做人，在新年里有新的進步。

師：你們看，一邊吃湯圓，一邊感受著父母的關心愛護，這氣氛怎么會不溫馨呢？這感覺怎么會不美好呢？

（2）再來看看外婆，外婆面帶著慈祥的微笑，回憶著她小時候關于湯圓的故事。板書：外婆 講故事

你們想不想也來聽聽這樣的故事？好，請同學們認真聽。

播放故事：

相傳漢武帝時，宮中有一位宮女，名叫“元宵”，因為思念親人，終日以淚洗面。有位名叫東方朔的大臣得知此事后決心幫助她。于是東方朔對漢武帝謊稱，火神在正月十五這天要火燒長安，要逃過劫難，唯一的辦法是讓“元宵姑娘”在這天晚上做很多火神愛吃的湯圓，再讓所有臣民進城一起點燈、放煙火，這樣就能消災解難。漢武帝同意了。到了正月十五，長安城里張燈結彩，熱鬧非凡。宮女元宵終于和家里的親人團聚了。

師：你們看，外婆就是這樣一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊把一個動聽的故事娓娓道來，一家人真是和樂融融，多么溫馨甜蜜啊！

（3）那此時，兄弟姐妹們在干什么呢？

板書：兄弟姐妹 相視微笑

知道他們為什么笑嗎？剛才他們聽了什么呀？對呀，聽了動聽的故事相視微笑，還聽著父母的殷殷期望相視一笑。這微笑傳遞的是親情啊！

我和弟妹間相視的微笑——湯圓給他們帶來的甜美；對幸福家庭生活的滿足；手足間的相互祝福、支持凝聚在微笑中??

齊讀第７節，體會氣氛的溫馨，感受合家團圓的興奮。

（４）現在，讓我們再來體會一下課題中“啊”字的含義，它僅僅是表達作者對湯圓的喜愛嗎？（無比的高興、幸福，對未來美好生活的憧憬）再讀課題，體會。

說明：抓住課文的重點段落，解決學生提出的問題，教會學生用聯系上下文的方法體會“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。這份美好體現在兩個方面，一方面是湯圓的香甜，一方面是吃湯圓時的溫馨氣氛。前者聯系第８節吃湯圓的含義加以體會，后者采用結合生活實際展開想象的方式進行，在通過感情朗讀進一步體會。在這幾小節的學習中，“溫馨”、“糅合”、“洋溢”、“殷殷”四個詞語分別采用不同的方法加以理解，讓學生進一步認識到理解詞語的多種方法。

四、理解課題

1、通過我們剛才的學習，老師想問問大家，你此時感受到一家人聚在一起吃湯圓時有著怎樣的氣氛？

對啊，你們都體會到了。這就是中國年的氣氛！大年初一的早上，一家子圍坐在一起吃著好吃的湯圓，感受著父母的關懷，聽著外婆的故事，兄弟姐妹之間有著說不完的開心話，那么的溫馨甜蜜、那么的和樂融融。難怪（當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好）。小作者把千言萬語都融合在了這個題目上，請同學們帶著這樣的情感一起再來讀課題。

對美好生活企盼的情感還不夠強烈，再讀——

2、這個題目里可是蘊含著無限的親情、無限的美好、無限的企盼，那么就請同學們把作者還沒說出來的話說下去。

出示：啊，湯圓！。

3、你們真聰明，既讀懂了課文，又讀懂了作者。作者用這個“啊”字表現的是作者在享受一家人團團圓圓吃湯圓時的其樂融融，享受家人間那份互尊互愛的親情。要知道，這是人世間何等幸福、美好、溫馨的事啊！讓我們帶著這樣的感情一起讀好課文的最后一句話。出示：啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

4、等到來年過新年時，希望同學們也像作者一樣和你的家人合家圍坐在一起吃湯圓，去感受一下生活是多么的美好。

板書：

2、啊，湯圓

殷殷期望

（不僅）好吃（而且）氣氛溫馨講故事

相視微笑

企盼：團團圓圓吉祥如意

四、總結全文，感情朗讀

１、總結：春節是中國人心中最重要的節日，過年時舉家團聚，一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊談著生活中的故事，一邊享受著這一份濃得化不開的香甜，一邊期盼著來年的吉祥、美好。這份溫馨與美好是何等珍貴呀！所以，作者在文章結尾處發出內心的深切感慨——啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

２、有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

大家剛剛過了農歷新年，了解了不少關于新年的習俗，比如守歲、貼對聯、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹??，選取其中的一件，說說這個春節中你和家人在一起時，最高興的一件事。要求講清楚、說完整。

說明：語文學習中，很多內容都與學生的生活有關。書本知識的學習、語言素養的培養，需要將是靈活地將實現生活世界與書本世界溝通起來，拉近學生與書本世界的距離，增強學生的情感體驗。

六、課后作業

1、收集關于中國傳統新年習俗的資料，在小組里交流。

2、講一個關于新年的傳說故事。

參考資料：

我國大部分地區有這樣的習俗，大年初

一、正月十五吃元宵。“元宵”作為食品，在我國也由來已久。宋代，民間即流行一種元宵節吃的新奇食品。這種食品，最早叫“ 浮元子”，后稱“元宵”，生意人還美其名曰“元寶”。元宵即“湯圓”，以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黃桂、核桃仁、果仁、棗泥等為餡兒，用糯米粉包成圓形，可葷可素，風味各異。可湯煮、油炸、蒸食，有團圓美滿之意。

糅合——攙和；混合。

溫馨——溫和芳香。

洋溢——(情緒、氣氛等)充分流露。

殷殷——形容殷切。

第二篇：三年級下冊語文教案啊,湯圓 滬教版

《2 啊，湯圓》教學設計

【教學要求】 認識本課“湯”、“沸”、“嗔”、“芝”、“餡”、“氛”、“馨”、“悅”、“殷”、“企”等10個生字；聯系上下文理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”等詞語的意思；以寫出近義詞方式理解并積累“嗔怪、期望、愉悅、蘊含、趕緊、長進”等詞。走進文本，和“我”一起去“做湯圓”、“下湯圓”，“吃湯圓”，在讀讀、想想、說說活動中，學習“概述——具體敘述”的表達形式，學習用“不僅??而且??”仿寫句子。在讀懂課文的基礎上感受溫馨，感悟中心：我們的生活很美好，新的一年有新的企盼，企盼須用行動去實現。教學重難點：

理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。【教學過程】 一 揭示課題，字面比較中探究課文主題。1 揭示課題，齊讀。書寫：湯圓 比較：“湯圓”和“啊，湯圓”有什么不同？（字面上不同；表達的感情也不同。——這里不作追究，為揭示主題打下埋伏。）二 初讀課文，整體感知中學習課文生字。讀課文交流，邊讀邊評議，評議中教學將第1—第5節中的一些內容。（1）第一節：朗讀指導。裊裊 沸騰

（2）第3節：嗔怪（責怪，通常意思為：裝作責怪的樣子，而內含很愛的感情．）

??我一起床就往廚房里跑??我迫不及待地問：“可以吃嗎？” “洗了臉，刷了牙再來。”母親嗔怪地說。（3）第6、第7節請一男一女兩個學生讀。

指導：父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；（殷切的 無限 真誠的 深長的??）2 在填空題提示下說說課文主要內容。過年了，全家歡聚一起，那氣氛。默讀課文，在文中分別找到 “全家歡聚一起吃湯圓，氣氛很溫馨”的小節。當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。不僅湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口；而且吃湯圓時氣氛溫馨：每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候聽說的關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間的相視的微笑…… 4 學習生字新詞。（1）讀詞語：

湯圓 芝麻 餡兒 糅合 溫馨 殷殷 期望（2）記字形：

殷（筆順）馨（部件分析法）（3）解詞意：

（“溫馨、殷殷、洋溢”等詞語在閱讀中理解。）三 研讀課文，感受溫馨中賞讀課文語言。默讀課文第6、第7節，思考：課文哪兩方面寫出了“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好”這句話的意思？ 2 交流中學習課文重點段。

當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。不僅湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口；而且吃湯圓時氣氛溫馨：每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間的相視的微笑……（1）領悟遞進關系句：（不僅）湯圓好吃，（而且）吃湯圓時氣氛溫馨。（兩個方面，后一句意思更進一層）（湯圓好吃，在特別的場合，越吃越開心，全家人在一起有說不完的開心話。）用“不僅……而且……”練習說話。

（2）朗讀課文，感受溫馨：讀下面的句子，溫馨具體表現在哪些地方呢？ l 每人的臉上洋溢著愉悅的神情

——理解“洋溢”（充滿 展露 綻出 流露 面露）

l 父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關

于湯圓的故事；還有我和弟妹之間的相視的微笑…… ——讀懂句子，練習說話。

l 吃湯圓時氣氛是那樣的溫馨，每人的臉上洋溢著愉悅的神情，大家邊吃邊說——（爸爸媽媽）說：。外婆 說：。（我和弟妹）說：。（3）有感情地朗讀。

四 回歸課題，說話訓練中深化課文中心。

這時，我想起昨夜合家聚在一起做湯圓時對于“明天會更好”的企盼。啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。（1）理解“企盼”——盼望；

說說盼望的具體內容——（我們一邊做湯圓，一邊許愿：愿來年。）（2）有感情地朗讀最后一句。

（3）回歸課題，練習說話，深化主題。啊，湯圓！啊，湯圓！啊，湯圓！?? 板書：

啊，湯圓！啊，湯圓 吉祥如意 生活美好（不僅）（湯圓）好吃，（而且）吃湯圓時氣氛溫馨。團團圓圓

第三篇：三年級語文下冊 啊,湯圓 1教案 滬教版

啊，湯圓

教學目標：

1.在閱讀中認識10個生字，積累9個詞語。用查字典和聯系上下文的方法理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語。學習用“不僅??而且??”造句。

2.能正確有流利地朗讀課文。了解課文的內容，理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這個句子的含義。

3.體會過年吃湯圓的習俗包含著人們對美好生活的企盼，體會家庭生活的溫馨與美好。教學重點：

理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。教學準備：

讓學生收集有關中國新年中，大年初

一、元宵節吃湯圓習俗的資料，張貼在“資料大搜索”中，先進行閱讀、了解。教學過程：

一、談話，揭示課題

1.師：寒假中，我們過了中國人一年中最盛大的節日——春節。春節中，有哪些習俗呢？（守歲、貼對聯、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹??）2.今天，我們要學習的課文就和湯圓有關。根據學生的回答，隨機板書：啊，湯圓（指名讀、齊讀）

二、自學課文交流反饋 1.出示自學要求：

（1）自讀課文，讀準字音，讀通課文。（2）小組交流課后練習1。

（3）找出課文中描寫湯圓的句子，讀一讀。

（4）不懂的地方做上記號，質疑，能夠解決的在小組內交流解決。2.檢查自學，交流反饋。

（1）隨機抽學號按小節讀課文。（注意讀準“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指導“殷”、“餡”、“馨”的字形。）

（2）小組交流課后練習1，交流問題，能夠解決的在組內解決。（3）讀文中描寫湯圓的句子：

A、只見鐵鍋里清水沸騰，一只只圓溜溜、雪白雪白的湯圓隨著水波，在輕輕地滾動，沉浮。B、那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的餡兒，那么香甜，那么可口； 通過課前讀文，感受一下“湯圓”一詞前加上了“啊”字，表達怎樣一種情感？（喜愛）指導讀出“啊”字所蘊含的感情。（4）學生質疑 可能提出的問題有：

A、媽媽為什么不讓我先吃湯圓？

B、為什么“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候”，“我”會覺得生活實在是多么的美好。C、吃湯圓的含義是什么？ ??

三、再讀課文，深入理解文章內容

（一）學習課文６－８節

１.師：吃湯圓給“我”帶來哪些感受呢？請大家默讀課文，邊讀邊劃出課文中直接抒發作者感受的句子。2.交流：

出示句子：當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。（學生個別讀，教師引讀。）

（１）為什么“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候”，“我”會覺得生活實在是多么的美好？理解“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。（２）討論交流：

A、湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的餡兒，那么香甜，那么可口；

１）你能理解“糅合”的意思嗎？（準備好包一只湯圓的材料或三種不同顏色的橡皮泥，演示。讓學生理解“糅合”的意思。）

２）這句句子寫出了湯圓色、香、味俱全，那種濃得化不開的香甜，就像是新年吃湯圓時，感受到的那種濃得化不開的幸福。３）齊讀這句句子。

４）聯系“啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。”這句句子體會吃湯圓的意義。（感情朗讀）B、吃湯圓時的溫馨氣氛——每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間的相視的微笑??

１）查字典理解“洋溢”的意思。找近義詞的方法理解“殷殷”、“溫馨”的意思。

２）想象一下，父母可能會對兒女說些什么？外婆會說些什么？我和弟妹間相視的微笑意味著什么？ 交流：

父母——告訴孩子們要不斷長進，要做有用的人，要好好學習、好好做人，在新年里有新的進步。外婆——回憶自己小時候包湯圓、吃湯圓時的事。（類似于文中吃湯圓的情景）也暗示著這一傳統習俗流傳下來的意義，人們向往幸福美好的生活，向往合家團圓、其樂融融的氣氛。

我和弟妹間相視的微笑——湯圓給他們帶來的甜美；對幸福家庭生活的滿足；手足間的相互祝福、支持凝聚在微笑中??

齊讀第７節，體會氣氛的溫馨，感受合家團圓的興奮。

（３）第７小節講了兩層意思，用一組關聯詞語連接了起來，它們是——不僅??而且??，表示遞進關系，側重于后一層意思的表達。

（４）現在，讓我們再來體會一下課題中“啊”字的含義，它僅僅是表達作者對湯圓的喜愛嗎？（無比的高興、幸福，對未來美好生活的憧憬）再讀課題，體會。

（二）學習課文１－５節

１.師：文章１－５小節中的內容與表達作者的感情有什么聯系？母親非常疼愛我，為什么卻不讓我先吃為快？

聯系上下文理解：母親不讓我一個人先吃為快，說要等弟妹和外婆到齊了才吃，其實是為了營造一種全家團聚、其樂融融的氛圍。

2.補充關于湯圓的傳說故事，幫助學生進一步體會文章的主題。出示故事：

元宵節和吃湯圓的來歷

相傳漢武帝的時候，宮中有一位宮女叫“元宵”，因為長年生活在宮中，她非常思念父母，終日以淚洗面。大臣東方朔決心幫助她，于是對漢武帝謊稱，火神奉玉帝之命于正月十五火燒長安，要逃過動難，唯一的辦法是讓“元宵姑娘”在正月十五這天做很多火神愛吃的湯圓，并由全體臣民張燈供奉。武帝準奏，“元宵姑娘”終于見到家人。此后，便形成了元宵節。

如果沒有了元宵姑娘的想念父母,和這位好心的東方朔幫助了元宵姑娘，也就沒有了今天的元宵節,更沒有元宵節吃湯圓的習俗了。

四、總結全文，感情朗讀

１.總結：春節是中國人心中最重要的節日，過年時舉家團聚，一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊談著生活中的故事，一邊享受著這一份濃得化不開的香甜，一邊期盼著來年的吉祥、美好。這份溫馨與美好是何等珍貴呀！所以，作者在文章結尾處發出內心的深切感慨——啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。２.有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

大家剛剛過了農歷新年，了解了不少關于新年的習俗，比如守歲、貼對聯、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹??，選取其中的一件，說說這個春節中你和家人在一起時，最高興的一件事。要求講清楚、說完整。

六、課后作業

1.收集關于中國傳統新年習俗的資料，在小組里交流。2.講一個關于新年的傳說故事。

第四篇：三年級下語文教學反思-2啊湯圓-滬教版【小學學科網】

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三年級下語文教學反思-2啊湯圓滬教版

包湯圓、吃湯圓是中國農歷新年的風俗習慣之一，人們習慣在大年初一或者正月十五元宵節時吃湯圓，預示合家團圓、幸福甜蜜。

《啊，湯圓》一文描述的是我國江浙一帶大年初一早晨吃湯圓的習俗，回憶了作者小時侯一次吃湯圓的經歷。課文第1到第3節寫“我”9歲那年的大年初一的早上，我迫不及待地想吃湯圓，母親“嗔怪”地讓我先去刷牙。“我”的天真以及母親的疼愛自然地流露在文字中。第4節“我心里數——6碗，家里6個人”，剛好每人一碗，既寫出了初一早晨人人吃湯圓的習俗，又充滿了童趣。課文第6節是過渡段，說明了舉家團圓是幸福的。第7節寫了兩層意思，先寫了湯圓好吃，再寫了吃湯圓時的氣氛溫馨，尤其具體描寫了全家人的神情。第8節總結全文，點明了湯圓含有“團團圓圓、吉祥如意”的意思。

1、巧妙運用課題中的“啊”，升華情感體驗

本文的題目是“啊，湯圓”，如果只讀文題，感覺文章是在描摹事物，但課題中的一個“啊”字卻道出了作者心中的情感。初讀課題時，學生可以憑借已有的經驗和朗讀能力能夠讀出那種“為賦新詞強說愁”的感情來。自學時，我要求學生劃出文中描寫湯圓的句子讀一讀。在劃和讀的過程中，學生自然而然地欣賞了圓溜溜、雪白雪白的湯圓在鍋中輕輕滾動、沉浮的動態美，感受到湯圓的色、香、味，那一種濃濃的、帶著芝麻和豬油香的甜蜜。一下子，學生似乎品賞到這香甜的湯圓，齒頰留香，產生對湯圓的喜愛之情。此刻，學生也能夠體會到課題中的一個“啊”字傳達了作者對湯圓的喜愛。這時候，我 xiaoxue.xuekeedu.com

再讓學生帶著對湯圓的喜愛之情朗讀課題，自然是水到渠成。課文第7小節是文章的重點，揭示了主題。學完這一段，學生對中心句有了體悟之后。我抓住這一時機，讓學生再一次體會課題中“啊”字的含義。問：課題中這個“啊”字僅僅是表達作者對湯圓的喜愛之情嗎？學生能夠感受到小小的一個“啊”字還流露出作者內心的幸福和對未來美好生活的憧憬，此時再讀課題使感情體驗得到升華。

2、聯系生活實際拓展延伸，強化理解文本主題

課文所描述的內容與學生剛過完的農歷新年有緊密的聯系。吃湯圓是新年的一種習俗，預示著團團圓圓、吉祥如意，傳達著對美好生活的向往。其實，在農歷的中國新年中除了吃湯圓外，還有守歲、貼對聯、貼福字、初五迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹等習俗。我趁熱打鐵，讓學生聯系自己的這個新年，說說和家人在一起時的幸福時光。孩子們說了許多他們對生活的感悟，其中不乏對父母的感恩。有的孩子說和爸爸媽媽一起買了個大紅“福” 字，倒貼在大門上，爸爸告訴她倒貼“福”字，預示著福氣“到”了，還說有了她這個寶貝女兒是最大的福氣，新年里女兒像“福”字一樣，還會給家里帶來更多的幸福。有的孩子說了一家人年三十晚上守歲的事，有的說了和表哥一起放煙花，有的說一家人吃年夜飯時互相敬酒祝福??孩子們對幸福生活的體驗與文中作者的體驗產生了呼應，也自然能夠理解作者的情感。

3、補充傳說故事，使語文課充滿文化氣息

在課文學完之后，我給學生補充了關于元宵節和吃湯圓的來歷的 xiaoxue.xuekeedu.com

傳說故事，故事講的是漢武帝的時候，宮中有一位宮女叫“元宵”，因為長年生活在宮中，她非常思念父母，終日以淚洗面。大臣東方朔決心幫助她，于是對漢武帝謊稱，火神奉玉帝之命于正月十五火燒長安，要逃過動難，唯一的辦法是讓“元宵姑娘”在正月十五這天做很多火神愛吃的湯圓，并由全體臣民張燈供奉。武帝準奏，“元宵姑娘”終于見到家人。此后，便形成了元宵節。如果沒有了元宵姑娘的想念父母,和這位好心的東方朔幫助了元宵姑娘，也就沒有了今天的元宵節,更沒有元宵節吃湯圓的習俗了。在學生讀完故事后，我讓學生談讀完故事的感受，談談為什么這一習俗會流傳至今。其實是讓學生明白吃湯圓是一種形式，而人們借用這一形式傳達心中對美好生活的向往和憧憬。人們內心的美好情感寄托在小小的湯圓中。我想傳達給學生的信息還不止這些，我想讓學生明白文字可以傳遞許多文化給我們，這種文化才是人內心的根。于是，我布置學生課后收集有關年的習俗、傳說，把文化帶入語文課堂，把文化植根學生心間。

4、對生成性資源的捕捉、提升和再利用

課堂中有教師的預設，但教師的預設不應該成為牽制課堂動態生成的繩索。教師應該對課堂中的生成性資源有一定的敏感性，對這些資源有捕捉、提升和再利用的能力。在本課的學習中，我設計了讓學生質疑的環節，學生提出了不少問題。從字詞句到內容，有的則設計寫作方法。教學時，我把能和自己的教學設計相聯系的問題進行了整合，但對一些無法整合的問題采取了回避的態度。沒有給學生明確的回答，也沒有留有時間給學生進行討論、交流，只是為了教學的完整

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性。課堂是動態的、變化的，教師對課堂的駕馭是內功，需要在日常的教學中好好錘煉，很多的功夫則要通過課堂之外的學習加以修練，這樣才能夠在課堂上引導學生更深入地學習。

第五篇：滬教版三年級下冊語文教學計劃

三年級下學期語文教學計劃

一、學情分析

我班現有學生34名。作為三年級的學生，已初步具備邏輯思維的能力，在聽方面，絕大多數同學能認真聽別人講話，能聽懂一段話和一件簡單的事。但也存在一些性格內向的學生有話卻不知如何說起的現象，還有待于提高。寫字作為學生的強項，半數學生能做到真正的“入體”，結構美觀，線條流暢。在閱讀教學中，大部分同學朗讀課文能做到正確、流利，但缺乏感情；關于學習方法的教學有待于深入教給學生，讓學生掌握更多的學習方法，促進學生的自主學習。在寫作方面，部分學生基本能寫出生動、具體且富有豐富想象的片段。部分學生寫的語句沒有條理，錯別字較多，且不會正確使用標點符號。作為三年級的學生，他們的作文基本功薄弱。

二、教材分析

1、教材的編排

本冊教材分4各部分：

1）、課文

8個單元

40篇課文

2）、古詩誦讀

8次

8首古詩

3）、綜合練習

8次

4）、作文

14次

課文分8個單元，每個單元5篇，共40篇課文。本冊教材的生字為348個，繼續積累詞語345個。課后練習分為三個部分。第一是“閱讀芳草地”，主要是提示閱讀要求，指導閱讀方法，激發閱讀興趣；第二是“詞句活動室”，安排少而精的字、詞、句練習，幫助學生理解，增加口語表達和交際的機會，提高學生的說話能力。每個單元前還編寫了學習“導語”，主要介紹本單元學習內容和閱讀練習的重點。本冊教材各單元閱讀訓練的重點為：

一、二單元，預習課文；

三、四單元，復述課文；

五、六單元，理解詞句；

七、八單元，提出問題。

“古詩誦讀”安排在各單元中間，每單元一首，全冊教材共8首、“古詩誦讀”的教學，重在朗讀和背誦，只要大致了解古詩的意思，不要做過多講解和分析。

“綜合練習”安排在單元末尾。本冊“綜合練習”的編寫，減少了單項訓練，增加了訓練的綜合性，讓學生在新的語言環境中復習鞏固字、詞、句，及時安排學生參加各種語言實踐活動，提高語言運用能力。為了確保“綜合練習”的訓練時間和訓練質量，本冊教材為每次“綜合練習”安排了2個課時。教師要保證課內練習時間，盡可能當堂完成，改變課內指導課外完成的不正常情況。

三是作文教材與閱讀教材分開編寫，編排在閱讀教材之后。本冊作文教材的命題與設計切合小學生生活的實際，讓學生寫自己熟悉的、親身經歷的、喜歡寫的事，也讓他們有充分想象、自由創作的機會，從而激發他們的寫作興趣，增強寫好作文的自信心。

2、教材的基本特點

1）、堅持以讀為本，幫助學生練好朗讀、默讀、復述等閱讀基本功，讓他們學會閱讀。

2）、改革練習設計，提倡探究、體驗、合作和實踐的學習方式。

3）、堅持以人為本，改革作文教材，讓學生自由寫作，輕松表達。

三、教學重難點

（一）、教學重點

1、聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用養成積累語言的習慣。

2、借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于10萬字。

3、養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

4、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

（二）、教學難點

1、練習上下文或查字典、詞典加以理解不理解的詞語和句子。

2、了解課文的大意，理解詞語和句子。

3、理解課文內容，用自己的語言或課文中的文字復述課文。

4、把課文讀得自然、流暢，理解課文內容，復述課文。

四、教學目標

1、繼續學習生字348個，要求讀準字音，認清字形，了解在語言環境里的意思。能比較熟練地運用音序和部首查字法自學生字，培養獨立識字的能力，養成主動識字的習慣。在閱讀和各項語文實踐活動中復習鞏固已學過的漢字，注意辨析同音字、音近字和形近字。

2、繼續鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節，注意區別平翹舌音和前后鼻音，讀準三拼音。能借助漢語拼音識字、正音、閱讀。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。

3、積累本冊教材中學過的345個詞語，按要求積累其他詞語，不斷增加學生的詞匯量。能聯系上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語的作用。部分詞語能學習運用。

4、學過的句子會讀，能聯系上下文理解句子的意思。學習本冊教材中的常用句式，繼續積累句子，部分句子能學習運用。在理解語句的過程中，進一步學習句號和逗號的不同用法。了解頓號、冒號和引號的一般用法。

5、聽人說話，能養成專心聽講、認真思考的習慣，能抓住別人講話的主要內容轉達。能用普通話與人交流，注意禮貌語言。在交談中能聽清別人的意思，對不明白的地方，會提出詢問。

6、清楚明白地回答老師和同學的提問，在說話練習中能說幾句連貫的話，能具體地講述故事，能簡要轉述別人講話的主要內容，能講述自己的經歷和見聞。

7、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續提高默讀能力，能借助資料解決閱讀中的部分疑問。能復述課文大意，能初步把握課文的主要內容，體會課文的思想感情。能熟記教材規定的名句，能背誦全部古詩，能背誦部分課文，積累課文中的優美詞語和精彩片段。

五、具體措施

1、教師要樹立努力學習，終身學習的思想。要摒棄得過且過的思想。要在實踐中思索。創新，不斷提高自己的各方面的素養，以人格魅力去感染學生，凈化學生。

2、優化課堂教學，實施創造教育，使學生處于主體地位，教師發揮主導作用，鼓勵和支持一切符合教學目標的創造性活動。

3、發掘學生思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。

4、根據學生的年齡特點及其生理和心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。

5、課堂教學中，注重以生為本，————堅持貫徹“以學生為主體，教師為主導的原則”