第一篇：四年級語文下冊 天然動物園漫游記 1教案 滬教版

天然動物園漫游記

【教學目標】

1.抓住重點描寫的動物的表現和特點，體會、感受作者愉悅的心情。

2.學習按游覽順序，抓住幾種動物的特點依次進行描寫的方法，注意游覽過程的過渡，字里行間表達游覽的情感。

3.引導學生理解野生動物園應在大自然的環境中自由自在的生存、人和動物應和諧共處的道理。【教學重難點】

1.了解野生動物的特點，感受游天然動物園的樂趣，激發熱愛大自然的樂趣。

2.學習按游覽順序，抓住幾種動物的特點依次進行描寫的方法，注意游覽過程的過渡，字里行間表達游覽的情感。【教學準備】

老師：多媒體 課件 學生：收集野生動物的資料 【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、課文分析

1.今天我們來認識一個國家——坦桑尼亞。這里有美麗的風光，勤勞的人民。

2.介紹坦桑尼亞天然動物園

3.出示：坦桑尼亞、達累斯薩拉姆、魯伏河、米庫米，讀好這些詞語，齊讀節1

4.今天我們將跟隨導游阿里一起登上旅游車，沿著旅游路線參觀米庫米天然動物園。

指名讀節3，說說天然動物園的特點

說說動物園和天然動物園的區別

師：“動物園”里的動物是圈養的，而“天然動物園”里的動物是野生放養的，所以游覽天然動物園，有緊張刺激的體驗。出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕?！?/p>

學生齊讀。理解“絡繹不絕”（前后相接，連續不斷。）從這一個詞中你體會到了什么？（人多）游人們為野生動物的可愛、自由而高興，覺得旅途是樂趣無窮的。

5．游覽米庫米天然動物園到底有哪些樂趣呢？自學節4——8。

①自己練讀你最感興趣的一個動物。你覺得這些動物有什么特點？用一個詞語概括

②把你的感受通過朗讀表現出來。

自由練讀。

指名讀，師生評價。

二、學生交流（讀出充滿樂趣的地方，說明原因）

1.長頸鹿：

（1）指名交流讀長頸鹿的句子。

（2）說說喜歡的理由

“因為他有細長的脖子”“亭亭玉立”“一動不動，恍若一幅巨大而迷人的風景畫”

（3）指導讀好句子，喜歡長頸鹿的同學一起讀。

師：汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了——生：（二三十只長頸鹿，它們高仰著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。）

2.基馬猴：

（1）交流讀句子

（2）交流喜歡的理由

“蹦來蹦去”“跳到??背上”“一邊啃??一邊擠眉弄眼”“挑逗”“圍著??奔前跑后”等詞語，感受到基馬猴調皮好動的特點。

（3）學生模仿基馬猴的動作，理解它的特點。

（4）指導讀好句子。喜歡基馬猴的同學一起讀。

師：咦？在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀？

生：（基馬猴）（快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩?。?/p>

女生朗讀“長頸鹿”，男生朗讀“基馬猴”的句子

師：這一靜一動，動靜配合，真是妙趣橫生。

3.大象：看來，大象算是動物界氣力最大的吧！

交流體會大象的力大無比

（1）指導讀好“橫過道路”“脾氣??可怕”“慢騰騰地踱步”“扇動著那葵扇般的大耳朵”“用鼻子??齊根打斷”

（2）引讀：師：看來這大象可真悠閑！生讀

4.獅子：看獅子的游客，你們有什么收獲？

“獅群”

母：滿不在乎

公：漂亮威武

幼：活潑可愛

師：想象這幅和諧溫馨的畫面，好好體會朗讀。

5.剛才這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀節8第一句

（我們的運氣越來越好，??數不清的黃牛。）說說這樣寫的好處

6.出示句子，再次體會“天然動物園”的特點

讀句子，同桌交流

（1）愿你們交好運！——看動物需要運氣，因為它們是主人，運氣不好，主人“避而不見”。

（2）遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。——動物和環境渾然一體。

（3）阿里說，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅。——在這里人也不能“有恃無恐”。

（4）母豹側臥在草地上，四只小豹爭著擠到它的腹下吃起奶來??——多么安詳的一幕，要知道這是發生在極其兇猛和機靈的母豹身上，因為這里是它的家。

（5）我們只好等著，讓象群先過?！伺c動物謙讓，這是和諧生態的前提。

7.出示板書總結：

通過漫游坦桑尼亞米庫米天然動物園，我們看到了亭亭玉立的長頸鹿，??體會到動物的——（生：自由自在），游人的——（生：樂趣無窮）

8.課外延伸：

收集一些野生動物園的圖片，配上簡略的說明，以四人小組為單位，編輯一期野生動物的小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。并把小報展示給你的親朋好友，讓他們從中感受到樂趣和美感。

板書設計：

天然動物園漫游記——樂趣無窮

斑馬

泰然自若

長頸鹿

亭亭玉立

基馬猴

調皮好動

大象

力大無窮

獅子 ——自由自在 母獅

滿不在乎

雄獅

漂亮威武

幼獅

活潑可愛

第二篇：四年級語文下冊 天然動物園漫游記 5教案 滬教版

天然動物園漫游記

教學過程：

1．今天我們來認識一個國家——坦桑尼亞。這里有美麗的風光，勤勞的人民。

2．介紹坦桑尼亞天然動物園

3．出示：坦桑尼亞、達累斯薩拉姆、魯伏河、米庫米，讀好這些詞語，齊讀節1

4．今天我們將跟隨導游阿里一起登上旅游車，沿著旅游路線參觀米庫米天然動物園。

指名讀節3，說說天然動物園的特點

說說動物園和天然動物園的區別

師：“動物園”里的動物是圈養的，而“天然動物園”里的動物是野生放養的，所以游覽天然動物園，有緊張刺激的體驗。出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕?！?/p>

學生齊讀。理解“絡繹不絕”（前后相接，連續不斷。）從這一個詞中你體會到了什么？（人多）游人們為野生動物的可愛、自由而高興，覺得旅途是樂趣無窮的。

5．游覽米庫米天然動物園到底有哪些樂趣呢？自學節4——8。

①自己練讀你最感興趣的一個動物。你覺得這些動物有什么特點？用一個詞語概括

②把你的感受通過朗讀表現出來。

自由練讀。

指名讀，師生評價。

學生交流（讀出充滿樂趣的地方，說明原因）

1.長頸鹿：

（1）指名交流讀長頸鹿的句子。

（2）說說喜歡的理由

“因為他有細長的脖子”“亭亭玉立”“一動不動，恍若一幅巨大而迷人的風景畫”

（3）指導讀好句子，喜歡長頸鹿的同學一起讀。

師：汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了——生：（二三十只長頸鹿，它們高仰著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。）

2.基馬猴：

（1）交流讀句子

（2）交流喜歡的理由

“蹦來蹦去”“跳到??背上”“一邊啃??一邊擠眉弄眼”“挑逗”“圍著??奔前跑后”等詞語，感受到基馬猴調皮好動的特點。

（3）學生模仿基馬猴的動作，理解它的特點。

（4）指導讀好句子。喜歡基馬猴的同學一起讀。

師：咦？在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀？

生：（基馬猴）（快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩?。?/p>

女生朗讀“長頸鹿”，男生朗讀“基馬猴”的句子

師：這一靜一動，動靜配合，真是妙趣橫生。

3.大象：看來，大象算是動物界氣力最大的吧！

交流體會大象的力大無比

（1）指導讀好“橫過道路”“脾氣??可怕”“慢騰騰地踱步”“扇動著那葵扇般的大耳朵”“用鼻子??齊根打斷”

（2）引讀：師：看來這大象可真悠閑！生讀

4.獅子：看獅子的游客，你們有什么收獲？

△“獅群”

母：滿不在乎

公：漂亮威武

幼：活潑可愛

師：想象這幅和諧溫馨的畫面，好好體會朗讀。

5.剛才這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀節8第一句

（我們的運氣越來越好，??數不清的黃牛。）說說這樣寫的好處

6.出示句子，再次體會“天然動物園”的特點

讀句子，同桌交流

（1）愿你們交好運！——看動物需要運氣，因為它們是主人，運氣不好，主人“避而不見”。

（2）遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫?！獎游锖铜h境渾然一體。

（3）阿里說，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅?！谶@里人也不能“有恃無恐”。

（4）母豹側臥在草地上，四只小豹爭著擠到它的腹下吃起奶來??——多么安詳的一幕，要知道這是發生在極其兇猛和機靈的母豹身上，因為這里是它的家。

（5）我們只好等著，讓象群先過?！伺c動物謙讓，這是和諧秒年個厘時微的前提。

7．出示板書總結：

通過漫游坦桑尼亞米庫米天然動物園，我們看到了亭亭玉立的長頸鹿，??體會到動物的——（生：自由自在），游人的——（生：樂趣無窮）

8．課外延伸：

收集一些野生動物園的圖片，配上簡略的說明，以四人小組為單位，編輯一期野生動物的小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。并把小報展示給你的親朋好友，讓他們從中感受到樂趣和美感。

板書設計：

天然動物園漫游記——樂趣無窮

斑馬

泰然自若

長頸鹿

亭亭玉立

基馬猴

調皮好動

大象

力大無窮

獅子 ——自由自在 母獅

滿不在乎

雄獅

漂亮威武

幼獅

活潑可愛

第三篇：天然動物園漫游記

《天然動物園漫游記》教學反思

平谷五小張立華

這是一篇游記，記敘了作者游覽米庫米天然動物園的經過，生動地介紹了園內各種動物的特性和活動情況，表達了作者無比歡樂的心情。

這篇文章內容淺顯，對于六年級學生來說理解文章內容已不是難點，因此課前，我給學生布置了預習作業，即填寫描寫的動物、動物特點、游客感受。我把文章的重點落在了引導學生在領悟文章的表達方法的基礎上體會作者所表達出的情趣。

這篇文章按照游覽的順序，緊扣天然二字，通過描寫動物園里的“見”和“聞”，說明了其樂趣是無窮的，對動物的描寫采用了對比的方法，不同的動物之間的對比，同一種動物截然不同的表現之間的對比，在這些描寫中，讓人體會到了天然動物園樂趣無窮。

1、成功之處：

（1）教學時基本上按照所設計的思路進行教學，一步步引導學生理解把握文章的寫作方法，在理解的同時注重引導學生朗讀。

（2）能夠關注學生

2、不足之處：

（1）偏重了寫作方法，品詞賞句上有所欠缺。

（2）朗讀的形式比較單一。

天然動物園漫游記教學反思

平谷五小 曹秀梅

《天然動物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的經過，反映了漫游過程中的樂趣，也表達了作者愛動物、愛大自然的情感。

在導入過程中，我直接從課題入手，引導學生針對課題提出問題。一般說來，動物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問題，深入學習課文。

課文主要圍繞天然動物園的特點進行——動物種類繁多、自由自在，來感受漫游動物園的樂趣。

因為這篇文章很有趣，學生們學習的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點的小動物們吸引了。但考慮到文章內容容量較大，時間有限。于是我決定讓學生默讀課文，找出自己喜歡的動物，并說出喜歡的理由。反饋的時候學生紛紛舉起了小手，都想起來與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺得他們好像已經身臨其境了。

我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動物時，滿臉是陶醉。她說：“我喜歡的是長頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優雅?！拔沂菑摹鼈兏邠P著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動?！@句話體會到長頸鹿的的?！薄薄耙徽Z既出，立驚四座”。聽了她的回答，我很驚訝，因為在我的預設中他們能回答到長頸鹿是美麗的，我就已經很滿足了。他們能夠從課文的具體語句中體會到長頸鹿的外表優雅，實屬難得。氣氛被充分地調動起來，學生思維活躍，體會也開始五花八門起來，從而也在挑戰著我的教學機智。記得在交流大象這一動物時，有的學生說：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛護環境的大象！”“這是一頭野蠻的大象！”??答案出現了和我預設情況不一致的答案，我一時不知道如何去引導，因為我覺得學生的體會也是有理有據，他們從文中“大象發起脾氣來是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。??用鼻子把一棵棵小樹齊根打斷?！?/p>

《天然動物園漫游記》教學反思

平谷五小 王春萌

上周就接到了同仁要來學習聽課的通知，因為不知道具體時間，也沒有認真準備。周三中午確切地接到領導通知，說第二天早上第三節課來聽我課，還說就按正常進度上，是家常課。按進度，應該是《天然動物園漫游記》一課，但是這一課篇幅很長，要講的內容很多，我怕臨時通知學生預習又不那么到位，上課就疙疙瘩瘩的。后面也有幾課較好的課文，也有現成的教案課件，原本想“拿來主義”算了，但是心里又想自我挑戰一下，于是很快決定，就上《天然動物園漫游記》!馬上著手重讀課文、理清思路、確定目標、制作課件??

一堂課上下來，還算比較順利。尤其是課堂上學生積極的發言，師生之間自由、平等的對話，讓我很是享受!有幾個環節，覺得上得比較成功:

1、以前上這一課，對課題中的“漫游”一詞并沒有認真思考過，所以也沒有對此進行講解。這次在上這一課時，揭題時就直接問學生:“漫游”是什么意思?能否換成“游覽”?學生很聰明，馬上就理解到了“游覽”往往是有一定的目的或計劃的，而“漫游”則比較自由隨意，而“天然動物園”比較大，而作者在游覽時也的確是走到哪里，看到那里，所以這里用“漫游”更為合適。

2、釋題之后，我省略了平常上課時常用的學生自由朗讀，整體感知環節(我覺得很多時候，因為學生有過認真的課前預習，這一步往往是多余的)，而改成直接由學生談談對“天然動物園”的了解。這樣，既節省了時間(這篇課文特別長)，又把課文前4節的內容帶著一起講掉了，突出了課文后面的重點部分。

學生在交流的時候，有的說知道了這個動物園的名稱，有的說知道了動物園的地點，有的說知道了這個動物園里有哪些動物，還有的說知道了“天然動物園”和“一般動物園”的區別。說到這點時，正好帶著大家一起學習課文第4節，請一生朗讀，其余同學邊聽邊思考“一般動物園，而天然動物園?！币驗閷W生課前預習比較認真，交流非常完整。

3、學習“斑馬”一節時，我讓學生抓住關鍵詞說說你讀懂了什么?并在學生交流時多次啟發學生有沒有不同的理解，于是，學生分別從不同的詞語理解到斑馬的泰然自若、與人親近、與伙伴之間的關系融洽、千姿百態、生活得非?！白虧櫋钡炔煌奶攸c，也為下文的學習進行了學法的指導。

4、在學生交流到基馬猴和長頸鹿后，我馬上問學生:為什么作者要把這兩種截然不同的動物放在一起寫?聰明的學生馬上就意會到，這樣一動一靜正好形成了鮮明的對比，蘭紫青還說:“這是一幅非常和諧的畫面，大概只有在天然動物園才會有吧!”我看到聽課的同事們頻頻點頭，心里也有點小小的得意!

5、在交流了“獅子一家”的畫面后，我讓學生用一個詞來描繪這個場景，同學們說到了“溫馨、和諧、悠閑自得、幸福、快樂、天倫之樂”等很多詞語，我再出示“舐犢之情”四個字，讓學生理解，再兇猛的動物，和自己的家人孩子在一起的時候，都是充滿溫情的，這一點，動物和人也是一樣的。

《天然動物園漫游記》教學反思

平谷五小 付麗梅

在教學基馬猴這段時首先讓學生們說說基馬猴的哪些舉動十分有趣學生們都認為一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上一邊啃著野果一邊朝我們擠眉弄眼似乎在挑逗我們哩這一句特別有趣。我立即請學生來模仿這一系列動作表演欲強的學生都紛紛上臺表演?？吹竭@些調皮的動作特別是演到擠眉弄眼時學生們都忍不住笑了。我馬上進行朗讀指導告訴學生是否能從你們的朗讀中感受到這有趣的場景呢有的學生找到句中的關鍵詞進行強調特別是最后半句有的抓住語氣詞“哩”和感嘆號。接著我問學生作者描寫基馬猴是抓住了什么特點學生通過前面的動作表演知道了是抓住基馬猴的動作特點。隨即我提出要求圈出表示動作的詞并用自己的話來說一說這一有趣的畫面。能力強的學生馬上舉手了滔滔不絕甚是精彩。說話能力差的學生聽了之后也試著練了練鍛煉了學生的說話能力學會了恰當的運用動詞。最后讓學生們自己選一種動物用上恰當的動詞展開想象來寫一寫有趣的場面。在語文教學中讀和寫是互相促進、相輔相成的。只有大量閱讀勤寫勤練才能有效地促進學生讀寫素質的提高。實現讀寫結合關鍵在于深度挖掘教材找準讀寫訓練點抓住學生的興奮點捕捉學生的真切感受拓展寫的空間讓學生樂于動筆。

第四篇：天然動物園漫游記_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、讀準課文中生字、多音字的字音；理解“漫游、晨光熹微、泰然自若”等詞的意思，并能積累自己感興趣的寫動物特點的詞句。

2、感受天然動物園中動物的自由自在和人與動物和諧相處的美好。

3、感受漫游動物園的樂趣，體會作者多角度的寫作方法。

2.教學重點/難點

1、了解作者游覽天然動物園的順序，感受漫游動物園的樂趣。

2、體會作者多角度的寫作方法。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、揭示課題，了解天然動物園的不同

1、導入課題，齊讀課題

過渡：同學們，你們去過動物園嗎？這個動物園很特別，它是個天然動物園，今天老師就帶你們去游覽一回。板書：天然動物園漫游記

2、理解“天然”

過渡：什么是“天然”，就是自然產生的區別人工與人造的。預設：污染。

評價：這個詞不恰當。

3、學習課文第三小節，體會天然動物園與一般動物園的區別（1）過渡： 那么為什么說它是天然動物園呢？打開書本56頁讀讀課文的第三小節，說說它與一般動物園有什么不同。評價：用文中的話回答，就是——不是——而是—— 作者用一組關聯詞強調了關在籠子里的是游人，讀一讀。天然動物園還有哪些不一樣的呢？讀一讀。生活在天然動物園的動物是怎樣的？ 板書：自由自在

（2）小結：這里關在籠子里的是游人，動物們則在草原上自由自在地漫步，獵食。作者就是用上關聯詞讓我們讀懂了天然動物園的與眾不同。（3）齊讀第3節。

4、過渡：剛才我們了解了“天然”的意思，那么“漫”是什么意思呢？ 小結：是啊，課題中的漫游就是指隨意的游玩，這是一篇游記。

二、整體感知，了解文章詳略的安排

1、昨天我們已經預習了課文，那么這些詞都讀正確了嗎？我們開一組火車讀詞語。

（晨光熹微是什么意思？老師告訴你熹就是天亮的意思。早上天色微明這也是一個表示時間的詞語。）

（過渡：生讀正確，問：你們發現了這第二行的字有什么特點？都是多音字。）禽舍

零落散布

撒歡

扇動

（這些詞語都是與天然動物園的位置有關而且比較難讀，請一個小領讀帶著我們讀一讀。）

坦桑尼亞

達累斯薩拉姆

魯伏河

米庫米天然動物園

那么天然動物園在哪里呢？打開地圖一起來讀一讀，坦桑尼亞是一個國家，它的首都是——跨過——就到達了——

課文第一小節就介紹了天然動物園的位置。一起來讀一讀。

2、這個單元我們學的都是游記，游記大多按照一定的游覽路線抓住景物的特點來寫的，這篇課文中作者看到的景物有什么特點呢？ 預設：都是動物不是建筑物。

3、過渡：那么天然動物園中作者看到的哪些動物呢？

羚羊

斑馬

長頸鹿

獅子

大象

犀牛

狗

黃牛

基馬猴

4、交流，體會作者的描述有詳有略。老師根據學生回答帖板書。說說老師為什么要這樣貼？

評價：讀課文時你會關注到作者的寫法，真是個細心的同學。

5、小結：讀課文時我們要關注到作者的寫法，這些動物作者感興趣的就詳細寫，詳略得當，值得我們借鑒。板書：詳

略

三、研讀課文，感受動物的自由自在

（一）學習4-6小節，體會天然動物園里動物的自由自在。

1、過渡：那么作者又是怎么寫出動物的特點的呢？

2、隨機交流。我們按照游覽的順序先來學習描寫斑馬的句子。（1）學習斑馬的句子

① 讀完這句話你覺得這是一群怎樣的斑馬呢？ 板書：泰然自若

②你用上 “泰然自若” 這個詞，那你能聯系上下文說說泰然自若的意思嗎？ 評價：你讀懂了上下文，斑馬各做各的，對游人的靠近是那樣的——，那樣的——（不以為然、毫不在意、無所謂）一副毫不畏懼的樣子就叫做泰然自若。③引讀：課文中就用了一句話寫出了他們泰然自若的樣子，引讀：他們有的——有的—— 4小結：是啊，作者用上了排比句讓我們感受到了天然動物園里的動物是那樣的自由自在，悠然自得，連游人乘坐的龐大的汽車逼近它們時，它們也絲毫不害怕，這是多么自由的一種狀態啊。（2）學習長頸鹿的句子。

①過渡：不止斑馬是這樣，長頸鹿更是有特點。②欣賞，想想作者寫出了長頸鹿的哪些特點？）③預設：一動不動的。

評價：在綠陰的映襯下就像一幅畫一樣，真美啊。板書：亭亭玉立

評價：在蒿草茂密的映襯下長頸鹿它就像亭亭玉立的少女，美得很優雅。評價：從這些靜止的畫面中讓我們感受到了長頸鹿亭亭玉立的特點。

小結：在這里沒有打擾，沒有侵略，更沒有捕殺，動物們都在享受寧靜和安逸，他們是多么自由自在啊，一起來讀出美的感覺來。（3）學習基馬猴的句子。

①過渡：在同一小節中基馬猴又是怎樣的呢？ ②媒體出示句子。

3師：這段話寫出了基馬猴什么特點？ 預設：基馬猴的調皮。板書：頑皮

4小結：在這里作者通過動作的描寫寫出了猴子的頑皮有趣的特點。特別是一只老母猴，誰能讀出頑皮的語氣來。朗讀老母猴的部分。

評價：你的朗讀聲音響亮，仿佛讓人感受到這只母猴就在我們眼前蹦來蹦去呢?。?）出示整小節。與長頸鹿對比，男女生分角色讀。（女生站起來做亭亭玉立的長頸鹿讀靜態描寫的部分，男生坐著當基馬猴讀動態描寫的部分。）（5）小結：長頸鹿是多么的安靜優雅，基馬猴又是多么的調皮有趣，作者就是這樣用一靜一動的方法寫出了動物的特點，每一種動物都按自己喜歡的方式生活著、玩耍著，甚至把我們也當成了玩伴。天然動物園真是動物們的樂園啊。

（二）學習7-8小節，感受天然動物園里人與動物的和諧相處。

1、午飯后，我們的車子通過了一片小樹林，瞧，前方，一群大象橫在了道路口，只見——

從這句話中你感受到這是只怎樣的大象？（通過朗讀體現它的悠閑、力大無比。）

師：看來這大象可真悠閑！生讀。板書：悠閑

2、學習獅子的句子。

（1）天然動物園里看到的獅子又是怎樣的呢？（2）跟著柔和的音樂聲讀一讀這段話。

（3）同樣是動作描寫，比較描寫基馬猴和獅群的兩段話，有什么不一樣？（4）小結：作者是從不同角度進行描寫的。描寫基馬猴作者選取一只來寫，描寫獅子則是抓住獅子一家的溫馨場面，讓我們感受到獅子的生活是幸福溫馨的。板書：幸福

3、動物們在天然動物園里生活是那樣的無拘無束，多么的幸福啊，這么和諧美好的生活環境又是誰創造的呢？

引讀：難怪當我們一行人杯大象攔住去路的時候，我們只好—— 當游人發現獅群的時候是這樣招呼我們過去的，遠處一輛——

4、總結：我們跟隨著作者的游覽路線，學習了這篇游記。作者用排比句讓我們感受到了斑馬悠閑的姿態，又用動靜對比的方法寫出了長頸鹿與基馬猴是無拘無束的，寫出了獅子一家溫馨美好的生活場景。作者多角度的寫作方法讓我們領略了天然動物園中動物們自由自在的生活，同時也感受到了漫游的無窮樂趣。

課堂小結

四、復習鞏固。

1、課文學到這里就該結束了，作者把他看到的所有動物都寫出來了，為什么還要加上這段話呢？讀一讀導游阿里介紹的趣聞。

2、小結：今天這篇課文中的動物是隨時變化的，可能會碰到也可能碰不到，所以看到的作者寫出來了，沒看到的就要通過聽到的把它記錄下來，這也是漫游的特點。

板書：看到

聽到趣聞

課后習題

五、適時拓展，布置作業。

1、出示作業要求。

2、*拓展練習

讀讀文中寫斑馬、基馬猴、獅子的句子，說說他們在寫法上有什么不同的地方？學習其中的一種寫法選擇一幅圖也來寫一寫動物園中的動物。（選做）

第五篇：27天然動物園漫游記 教案教學設計

教學目標:

1.了解天然動物園的特點〈動物種類繁多、自由自在〉，感受漫游動物園的樂趣。

2.了解游記著重記錄見聞感想的寫法(游覽前、中、后的結構和地點轉換順序,略講或不講)。

3.積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。

4.根據情景、展開想像,用旅游者的口吻寫一段話。

教學過程：

一、啟發談話、揭示課題

1.說說去過什么動物園，有什么有趣的見聞或感受。

2.出示課題：天然動物園漫游記

猜一猜：今天學的課文里寫的內容,可能和以往我們在動物園的見聞有什么異同。(相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：天然的意思。天然：自然存在的、自然產生的，和人工、人造相對。)

二、自學課文、初步感知

1.自學課文。

建議:

(1)輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；

(2)邊讀邊想像作者游覽時的情景，同審題時的猜測(自然狀態下的動物)，在你覺得最有趣的地方做上記號；

(3)小組交流。

2.全班交流。

(1)讀詞語,并用這些詞語說一句話。

坦桑尼亞達累斯薩拉姆魯伏河米庫米

(讀正確,說一句話了解地理位置。)

(2)出示第3小節，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動物園會怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。

跟我們的天然動物園相比這里的動物園完全是另一番景象

(3)讀句子，邊讀邊想像：讀正確后，說說想到了什么。

當我們從它們中間穿過時頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后周旋了好一陣子。

(從圍、奔前跑后、周旋等詞，想像基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車里的人的關系。)

(4)指名分小節讀課文,要有邊讀邊想像的感覺,讀后正音。

(5)交流小組討論后還有什么不懂的地方。(如果深究文章的話,學生可能會提出天然和動物園是不是矛盾,從本質上講是矛盾的,但是作者把這一對矛盾的詞語用在這里,更突出了天然動物園的特點,如果換成：動物保護區漫游記,感覺就沒有這么強烈了。)

三、深究語言、了解特點

1.默讀課文,思考:

(1〉作者見到了哪幾種動物?(辮羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、駝鳥、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子)

(2)請用不同的詞句形容天然動物園中的動物(選擇5種以上,可以用文中的詞句)。例：坦然自若的斑馬。

(3)用一個詞概括天然動物園動物的特點。(自由自在等)

2.再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是天然動物園的,把你感受最深的和同桌交流。如果你覺得有不反映天然動物園特點的地方，也可以提出來。

3.全班交流,隨機引導學生體會、朗讀(注意聯系學生生活經驗,比如,與上海野生動物園比較)。

(1)愿你們交好運!一一看動物需要運氣,因為它們是主人,運氣不好,主人避而不見。

(2)遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。一一動物與環境渾然一體。

（3）阿里說,一只被激怒的水牛,往往是游人所面臨的最大威脅。一一在這里人也不能有恃無恐。

(4)母豹側臥在草地上,四只小豹爭著擠到它的腹下吃起奶來一一多么安詳的一幕,要知道這是發生在極其兇猛和機靈的母豹身上的,這里是它的家。

(5)我們只好等著,讓象群先過。一一人與動物謙讓,這是和諧相處的前提。

四、總結課文、寫話練習

1.課文的題目是天然動物園漫游記，能不能改成天然動物園？(不行,是游記,而且是漫游。前者主要是介紹,強調準確、比較全面(比如：要講清楚多大；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉換順序不清楚,而時間順序相對清晰,原因就是漫游一一隨意游玩,這也是天然動物園的特點。)

2.寫話練習。

導游阿里在返回的路上，講了幾個趣聞,可惜文章沒具體寫。請你選一個(也可以自己選材)，展開想像，用旅游者的身份寫得具體些。

獅子敢向兇猛的犀牛發起攻擊，但有時卻被兩只野狗趕得走投無路；而大象過河時,興許會被河馬咬掉尾巴

(注：寫法指導,在交流時歸納。)

3.布置作業

積累自己感興趣的描寫動物的詞句。