第一篇：第二冊《練習4 學習字詞句》教案-教學教案

教學目標：

1．讓學生通過練習初步掌握一些構(gòu)字規(guī)律，懂得表示發(fā)出聲音的詞大多是口字旁。

2．讓學生在學習過程中回歸生活，在情境中感受自然界美好的聲音，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的感情。教學重點、難點：

1．重點是在句子中加上小動物的叫聲，體會句子的生動。2．難點是了解漢字構(gòu)字的巧妙。（即表示發(fā)音的詞大多是口字旁）教學準備： 多媒體課件。教學過程：

一、引言揭題

剛才，我們通過猜謎又學了一個字，“聰明”的“聰”。老師想，一個聰明的孩子不僅會用眼睛觀察我們生活的這個世界，還會用耳朵去傾聽一切美好的聲音。今天的練習課，老師就帶小朋友走進生活，走進自然，去聆聽那些美妙動聽的聲音。

二、看圖讀詞

1．媒體出示表示四種動物叫聲的詞。

2．師問：這是什么動物的叫聲？請你亮開嗓門大聲學學。（學生自由練讀）學生說時教師相機出示圖畫。

3．那除了這些，你還知道哪些動物的叫聲？ 4．師小結(jié)：（媒體出示象聲詞）看來我們小朋友都特別喜歡動物，愛和它們交朋友，所以知道這么多動物的叫聲。你們聽（媒體播放小雞的叫聲）小雞像在說些什么？

三、句子填空

1．動物的叫聲就像我們?nèi)祟惖恼Z言，也是在交流、表達自己的感情。（出示句1）現(xiàn)在請你把動物的叫聲加進句子再讀一讀，你覺得小雞現(xiàn)在的心情怎樣？ 2．書上還有兩個句子，請你也加上動物的叫聲讀讀，體會體會。3．（相應出示另兩個句子）課堂交流。

4．小結(jié)后請每個小組選擇一個表示動物叫聲的詞，練習生活，發(fā)揮想象，先自由討論，然后練習說話。

課間活動：動物操（結(jié)合動物的叫聲）

四、拓展延伸

1．自然中除了動物的叫聲，還有許多美妙的聲音，你留心傾聽還曾聽到些什么呢？（引導學生用完整的句子表達）

2．老師出示一部分象聲詞，學生觀察這所有的詞，它們有什么共同之處？（大多是口字旁）3．為什么這些詞大多是口字旁？（板書：口）想明白了你會發(fā)現(xiàn)學漢字挺有意思的。4．與學生賞析有象聲詞的詩，唱有象聲詞的歌。5．師生嘗試編兒歌。

第二篇：練習4教案

練習４

（語文與生活、誦讀與積累）

備課創(chuàng)意、設計： 常熟市唐市中心小學顧振軍

教學目標

1、認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。

2、誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。重點難點

重點：誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。

難點：認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。教學準備

1、學生：搜集常熟本地的俗語和我國傳統(tǒng)戲劇的資料（必須要做）。

2、教師：準備好多媒體課件。教學時間： 一課時

第一課時

課前營造氛圍：播放背景音樂：春來茶館背景音樂。

一、教學“語文與生活”

1、教學第一部分

（1）師生談話，出示詩句：

聽著剛才的歌曲，我們覺得十分輕松親切。是啊，我們總是希望讓自己過得悠閑一點兒，聽聽新聞，游山玩水，吃吃時鮮——大閘蟹，真是愜意！

暑假期間，舅舅要帶劉志剛到黃山去玩。志剛不由地問舅舅：“黃山好玩嗎？”舅舅說：“俗話說，‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’嘛！”

（多媒體出示這句話，文字圖片一）你知道舅舅說的話是什么意思嗎？（2）學生讀句，思考交流： ●學生朗讀詩句，思考。

●指名交流。根據(jù)學生的交流，教師相機出示（多媒體出示文字片）： 岳：山。五岳：指泰山、華山、嵩山、衡山、恒山。（正音華huà山）（3）故意追問，引導體悟：

“五岳歸來不看山”，說明五岳的風光怎樣？ 那“黃山歸來不看岳”又說明了什么？

（4）教師引導描繪：黃山的美，在于黃山奇松，在于黃山云海，在于黃山怪石，在于黃山溫泉??

（教師簡要引導學生回憶以前學過的課文《黃山奇松》《黃山怪石》等）（5）學生讀這句俗語，教師小結(jié)，過渡到下一環(huán)節(jié)。

（多媒體出示文字片一）像這樣的語言，通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數(shù)是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映的是老百姓生活經(jīng)驗和愿望，如我們平常講的“世上無難事，只怕有心人”等，就是俗語。這種俗語，各地都有。有的是講自然風光的，有的是講土特產(chǎn)的，有的是講民風民俗的……

2、教學第二部分

（1）學生讀五句俗語，看看各自是講什么的。

（多媒體出示文字片一張，五句俗語： 1 上有天堂，下有蘇杭。

桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。

華山自古一條道。

東北有三寶：人參、貂皮、烏拉草。

雁門關(guān)外有人家，早穿皮襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜。）

（2）學生試著說出他們的意思。（學生喜歡那句，可以說哪句俗語的意思。）（3）教師點撥，引導理解：

●點撥一：“烏拉草”（點擊課件，顯示超鏈接，出現(xiàn)下列文字）

（多媒體出示文字、圖片）烏拉草是多年生草本植物，具有保暖防寒的作用。每到秋季，山區(qū)的老百姓便到山上去割烏拉草，曬干存放，冬天時絮到鞋里，避免腳生凍瘡。

我國東北地區(qū)冬季氣溫低，最低可達攝氏零下四、五十度，一般的棉鞋難以御寒。而老百姓用獸皮做成的烏拉，再墊上烏拉草，再冷的天也不凍腳。烏拉草在使用之前，還要用木棒捶打，打柔軟以后不傷腳。●點撥二：午穿紗

新疆特別是吐魯番盆地素有“早穿皮襖午穿紗”之說。以盆地西緣的托克遜為例，9月份中，午后最高氣溫平均27.5℃，經(jīng)常可升到30℃以上（最高曾達36.8℃），確實可以穿“紗”；但清晨最低氣溫平均僅9.3℃，經(jīng)常可以降到0℃～5℃（最低曾降到零下5.1℃），不穿棉襖就會很冷了。當?shù)厝嗽诖呵锛竟?jié)中，一天之內(nèi)衣服更換之頻，大概也是世上少有。

（4）說說上面這些俗語屬于哪一類（自然風光、土特產(chǎn)、民風民俗……）。（5）齊讀、個體讀這些俗語，注意讀出韻味兒。

（6）教師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？

過渡語：

其實這些俗語不少，我們都聽過，甚至也說過。說實話，我們本地也有不少，大家知道我們以前的鎮(zhèn)名是——（生接：唐市）

知道人們是怎樣形容唐市的嗎？在唐市的名稱前加了一個字，猜猜是什么？（金唐市）人們?yōu)槭裁催@么說？誰知道？（金唐市，銀石牌。）

3、教學第三部分（1）教師講述： 這些俗語就在我們常熟或者是唐市這兒流行，所以它有一定的地域性。課前老師叫大家回去搜集，搜集了嗎？誰愿意來為大家展示一下他搜集資料的成果？（2）學生交流說一說自己搜集到的俗語。

（3）教師敘述：老師也找了一些，大家讀讀，感覺一下，是不是寫我們這兒的？

（多媒體出示文字片一張，六句俗語：

金唐市，銀石牌。西風響，蟹腳癢。3 牛吃稻柴鴨吃谷，各人頭上生個福。一只碗不響，兩只碗叮當。起早碰著隔夜人。6 螺螄殼里做道場。）

（4）教師拓展，過渡導入：

在學習和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語，把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，真是處處留心皆學問哪！

（過渡）同學們，在我們蘇州，走在大街小巷，或者打開收音機電視機，或者就在我們的飄香園書場，我們經(jīng)常會聽到、看到一些具有我們蘇州地方特色的節(jié)目——蘇州評彈。（師生簡短閑聊蘇州評彈）

今天，我們一起來感受一樣別樣的傳統(tǒng)文化——

二、教學“誦讀與積累”

1、欣賞圖片，感受戲曲魅力。（1）學生欣賞，感受戲曲的魅力。

（多媒體出示圖片七幅：分別是戲曲演出照片、生角照片、旦角照片、凈角照片、丑角照片、化妝登場照片、唱念做打照片，自動播放京劇音樂。）（2）教師啟發(fā)：看了這些圖片，讓你想到了哪些成語？

（3）全班交流后，教師出示“誦讀與積累”中的成語（多媒體出示文字片一張）。

生旦凈丑 喜聞樂見 粉墨登場 鑼鼓喧天 唱念做打 有板有眼 余音繞梁 字正腔圓 惟妙惟肖 活靈活現(xiàn) 感人肺腑 動人心弦

（4）教師示范讀，指導讀準字音。（5）學生練習說說這些詞語的意思。

●教師點撥一：“生旦凈丑”，可以讓學生先說說，再結(jié)合觀看圖片理解。（點擊相關(guān)詞語，會顯示超鏈接圖片）●教師點撥二：粉墨登場（點擊相關(guān)詞語，會顯示超鏈接圖片）●教師點撥三：唱念做打（點擊相關(guān)詞語，會顯示超鏈接圖片）（6）學生讀成語，思考：這些成語，圍繞哪個方面來說的？

（戲曲主題，主要是關(guān)于京劇的）

（7）學生反復讀這些成語，熟讀成誦。（8）當堂練習誦讀。（9）拓展延伸： A 談到京劇，我們就會想到一個人，以前我們課文中學的，他是——（生接：梅蘭芳），我們學到的課文是《梅蘭芳學藝》，還記得嗎？

（點擊，多媒體出示圖片一張）京劇大師梅蘭芳的演出照。

老師還想為大家介紹一位大師，他就是馬連良。

（點擊，多媒體出示圖片二張）京劇大師馬連良演出劇照。五年級時我們還讀過、欣賞過一段京劇唱腔《紅燈記》。

（點擊，多媒體出示圖片一張）京劇《紅燈記》，關(guān)于戲曲的諺語。

臺上三分鐘，臺下十年功。師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。要練驚人藝，須下苦功夫。若要戲路通，全靠幼時功。藝多不壓身，藝高人膽大。

百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰。

B 師述：京劇進課堂

正因為傳統(tǒng)戲曲有著這樣無窮的魅力，所以我們應當要傳承這樣的經(jīng)典。因此書上也安排了關(guān)于戲曲的諺語和成語，讓我們了解一些祖國的傳統(tǒng)文化，因此教育部從今年開始，在義務教育階段的中小學生中，開展了京劇進課堂的活動，有15段京劇經(jīng)典唱段，將進入學生的課堂。當然這只是試點工作，但我們很榮幸，生在沙家浜，長在沙家浜，也應當要學學這京劇。（點擊，多媒體出示圖片一張）

小學生學唱京劇圖片

（點擊，多媒體出示圖片二張）

常熟市啟動“京劇進課堂 唱響沙家浜”活動

（自動播放小學生唱的京劇《軍民魚水情》）

三、作業(yè)超市：

（點擊，多媒體出示文字片一張）

1、抄寫：“誦讀與積累”中的成語（注意“肺”字的寫法）。

2、欣賞：京劇名家的唱段。

如京劇《沙家浜》中有下列選段：

《智斗》、《要學那泰山頂上一青松》《軍民魚水情》

??

3、搜集：蘇州（常熟）的俗語并整理好。

4、閱讀：借閱京劇大師的故事。

第三篇：練習4教案

練習4 教學目標：

1、語文與生活：引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。

2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。

4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。

5、寫好毛筆字：學寫毛筆字“醫(yī)”“匪”，注意字。教學重點：

語文與生活和口語交際。教學難點：

語文與生活和口語交際。教具準備：

投影或小黑板。課前先學：

預習習題，并能聯(lián)系上下文，查字典理解詞語的意思。教學時間：

3課時 教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話

同學們，我們從小學二年級就學會了查字典，向這位無聲的老師請教，對于科聞的一些詞語我們甚至可以不查字典，直接聯(lián)系課文內(nèi)容就可以理解這些詞語的意思，在這節(jié)課中，我們將更好的學習和運用。

二、語文與生活

1、聯(lián)系上下文和生活實際，為“鑒往知來”中的“鑒”選擇合適的解釋。

①引導學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。②品讀“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”同桌互相討論，師引導學生理解。

③引導學生細讀課本中“鑒”的解釋，聯(lián)系上面句子的內(nèi)容理解“鑒”的意思，選擇自己所要選的義項，再細讀“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”這句話加以品味。

④交流：指生說出選擇，并說明選擇該義項的理由。⑤師總結(jié)，生再讀句子理解。

2、運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

①要求學生先默讀這幾句話，遇到不認識的生字，查字典標出音節(jié)，再讀一讀加以理解。

②討論對這句話，這幾個字詞的理解，并能結(jié)合字典中對這個字的多種解釋，聯(lián)系上下文加以選擇。③交流：師引導學生先讀句子，再說出加點字的意思。④師及時予以補充。

⑤生齊讀句子，進行鞏固性理解。

3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。①初讀《天游峰的掃路人》，快速地進行字詞的質(zhì)疑。②引導學生用上面以學過的方法，聯(lián)系上下文和生活實際，結(jié)合字典理解詞語的意思。

③師總結(jié)。

三、誦讀與欣賞

1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。

2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。

3、生再讀文章，進行討論文章的意思。

4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。

5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。

6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。

四、總結(jié)

本課的學習，我們知道，餓，要想理解詞語的意思不僅僅通過查字典，還要聯(lián)系上下文和自己的生活實際進行理解。這是一種非常好的學習方法，希望我們同學能經(jīng)常運用它。

五、布置作業(yè) 返老還童（①交給原主②回報③恢復）

“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。

第二課時

一、復習

1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)

返老還童（①交給原主②回報③恢復）

“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。

2、小結(jié)

二、寫好鋼筆字

1、審題。（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀《學會合作》這段話。

（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）

（4）以“滿”，“競”等字為例指導學生體會運筆特點。（5）教師強調(diào)行款布局和整體章法。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，在讓學生仿寫。

4、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根據(jù)情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）

三、寫好毛筆字

1、學生觀察課本中的兩個字“醫(yī)”“匪”。①字形特點 ②筆畫特點

2、教師示范書寫，講解要點。

3、學生書寫，教師巡回指導。

4、評講書寫作業(yè)。

5、學生再次練寫。

四、總結(jié)本節(jié)課學習情況并布置口語交際的預習。表揚寫的好的同學，鼓勵一些寫得不夠好的同學。

第三課時

一、導入：

著名的數(shù)學家高斯曾說過‘沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)’，正因為有了奇思妙想，世界才變得如此豐富多彩。同學們，面對未來，你們一定有過許多大膽的猜測和奇妙的幻想。愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？

二、指導：

1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。

2、學生分組，在小組里講自己的奇思妙想。

3、每組派代表上臺講。

4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。

三、反饋：

1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。

2、鼓勵學生課后給同學、朋友講一講自己的奇思妙想。

3、并發(fā)出號召，希望同學們努力學習，長大后，通過努力把自己的奇思妙想變成現(xiàn)實。

第四篇：二年級下冊字詞句復習教案

一、聽力部分（5分）

1，小白兔用小紅傘做了什么事情？（3分）

（1）（2）（3）2，你認為這是一只怎樣的小白兔？（2分）

二、積累運用（70分）

1.半年的時間，你又學會了不少的字，讀讀拼音，看看你能把這些字都寫對嗎？（10分）

yǎn jing xī yǐn lù zhū yì lùn jiàn zào

yóu yú biān zhī yíng yǎng jiē dài zhōu wéi

2.下面的語句就是從這些課文中選出來的，我能把它們填寫完整。（6分）（1）不 裁出，二月 似剪刀。（2）那琴聲，像拂面的清風，洗去了蜘蛛爸爸 的 ；那琴聲，滋潤著蜘蛛爸爸的。3.下面的每組字我能分得清，還能用這些字組詞呢。（12分）詠（）裝（）忙（）脈（）妝（）芒（）

架（）組（）捆（）

駕（）祖（）困（）4.我能給每個部首找三個朋友。（8分）

纟 亻

月 木

5.這學期我又積累了多少好詞佳句呀？（10分）

你又積累了哪些描寫四季的成語？（關(guān)于春、夏、秋、冬）

（）（）（）（）

你從課外又會背了哪些描寫春天的古詩？（寫題目即可,最少寫兩個，多寫一個加2分，最多加6分。）

（）（）（）（）6.我會查字典（4分）。“待”字，按音序查字法查，應查音序 ；按部首查字法，先查 部，再查 畫。“待”在字典上的解釋有：①等，等候；②對待，招待；③將，要。在“待客”一詞中的“待”應取第 項解釋。7.選詞填空（4分）。慌張 慌忙

1、如果你遇到困難，可千萬不要（）。

2、老虎來了，小動物們（）逃跑了。

驚喜 驚訝

1、他（）地發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了。

2、他（）地說：“我的種子怎么不發(fā)芽？” 8.連詞成句（8分）。

（1）一起 我們 放風箏 去 哪里 呢（2）海洋 一望無際 白洋淀 的 像是

（3）蜜蜂 一種 是 小動物 勤勞的（4）大搖大擺 公雞 地 唱著歌 走了

9.照樣子寫詞語（8分）。例：開開心心

（）（）（）（）

例：越來越亮

（）（）（）（）

三、口語交際（5分）。

提示：小猴過生日了，蠶妹妹來了，她會怎么向小猴祝賀生日呢，小猴又會怎么回答呢？把他們的對話寫下來吧。

今天是小猴的生日，小伙伴們?yōu)樗麙焐狭宋孱伭牟薀簦c燃了蠟燭。蠶妹妹來了，說：“。” 小猴說：“。”

四、讀寫天地（15分）

閱讀短文，回答問題（10分）。

（一）小鷹和老鷹

小鷹對老鷹說，它將來準備做一番大事業(yè)。①“什么樣的大事業(yè)呢？”

②“我要到全世界去旅行，飛遍人們沒有去過的地方。” ③“好的，你努力鍛煉吧！”

從此，小鷹果然常常在練習飛翔了。糟糕的是，它除了飛翔以外，什么事也不愿做，什么事也不屑做。

一天，老鷹對小鷹說：“我們一道出去覓(mì)食吧！” “媽媽，你自己去好了，我是不愿做這些事的。” “為什么？”

“媽媽，你總愛用這些小事來麻煩我！你不是鼓勵我努力學習，將來去全世界旅游嗎？”

“是的，孩子！”老鷹回答道，“不過，要是你連自己的吃食也不會找的話，那你的理想始終是個氣泡，無論如何也實現(xiàn)不了。那樣，你飛出去的第一天就會挨餓，第二天就飛不動了，而第三天，你就會餓死的！”

拒絕做小事情，看不起日常勞動的人，應該從這個故事里吸取教訓。

1、讀詞語，理解詞義（2分）。

（1）“什么事也不屑做”，“不屑”的意思是（）①看不起 ②沒有力氣 ③不起來

（2）“我們一道出去覓食吧”，“覓”的意思是（）①喂 ②找 ③吃

2、文章前半部分中標有序號的話都是誰說的（3分）？

①是 說的。②是 說的。③是 說的。

3、讀了《小鷹和老鷹》，你懂得了什么（2分）？

（二）知了在樹上“知了”、“知了”地唱著歌。狐貍仰著臉對它說：“你唱得真好聽，再下來跳個舞吧，我多想看你的表演呀！”知了想起了曾經(jīng)在狐貍的糞便里見過同伴的翅膀，就把一片樹葉扔了下來。狐貍以為知了飛下來了，抓住就咬。知了冷笑著說：“你原來要用牙看我的表演哪！”

（1）給短文加個題目（1分）。

（2）用“ ”畫出狐貍說的話的句子，體會語氣（1分）。（3）用帶點的詞語寫句話（1分）。

以為?? 看圖寫話（5分）。

認真觀察圖片，小猴為什么沒有得到獎牌呢？把這個故事寫下來吧。

二年級下冊期末綜合測試一 語文聽力材料

請老師先讓學生讀懂問題，再慢速讀兩遍，最后指導學生答題。小紅傘

有一天，小白兔挎著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑菇去了。

她來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。

小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘人，她剛想采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來。逃跑是來不及了，怎么辦呢？小白兔連忙撐開小紅傘，成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興回家了。

第五篇：歷史字詞句教學

中學歷史課的字詞句教學

張書林

古來文史不分家，語文的文學的史學的，很多都是同一種材料，只是一個從語言的角度來進行說明，一個從文學的角度來進行思考，一個從歷史的角度來進行研究，但是，都必需把文章的意思弄清楚，這就必需進行語文式的字詞句教學。

字

現(xiàn)在的歷史教學，大多打著發(fā)展能力的旗號，大肆分析什么重大事件的重大問題，但是，一到具體的文字表述，就會出現(xiàn)很多錯字別字。我們要忠實地反映歷史真實，就必需用準確的字形、字音來表述我們掌握的歷史知識。

中國有很多人名、地名、專有名詞，字的寫法讀法很有講究。下面我們舉一些例子：

半坡人培植了“粟”，很容易寫成“栗”；黃帝時代有“蚩尤”部落，“蚩尤”很容易寫錯；堯舜禹時代實行“禪讓制”，“禪”字容易寫成“褝”；夏朝最后一位國王叫“桀”，讀“jié”，桀的正式名字叫“履癸”，因為他喜歡隨便殺人，他死后，后人給了他一個外號叫“桀”；商朝的都城在“亳”，讀“bō”，很容易寫成“毫”；商朝最后一個國王叫“紂”，本名“辛”，因為他“殘義損善”，后世特別給他一個謚號“紂”；紂創(chuàng)造了殘酷的刑罰“炮烙之刑”，“炮”字讀bao第二聲；西周開始的都城是“鎬京”，“鎬”字讀“hào”容易寫成“稿”“鋯”；西周后期西方民族有“犬戎”，“戎”字容易寫成“戒”；西周河南有一個小國“虢”，讀“guó”，左邊的形旁容易寫成“豸”；商朝的“司母戊鼎”，“戊”字容易寫成“戌、戍、戉”；西周“王畿之地”的“畿”讀“ji”；春秋晉國和楚國的“城濮之戰(zhàn)”，“濮”讀“pu”，容易寫錯；吳國有國王“闔閭”，讀“hélǘ”；戰(zhàn)國齊國都城“臨淄”的“淄”讀“zī”,容易寫成“菑、緇、錙”；燕國的都城“薊”讀“jì”；春秋戰(zhàn)國時期的灌溉工具“桔槔”，讀“jiégao”，容易寫錯成“秸槁”；春秋楚國孫叔敖主持修建的水利工程“芍陂”讀“quèbēi”；戰(zhàn)國墨家的創(chuàng)始人“墨翟”的“翟”讀“dí”；名醫(yī)“扁鵲”容易寫成“扁雀”；秦始皇“嬴政”的“嬴”容易寫成“贏”；秦朝修筑“驪山墓”的“驪”容易寫成“酈”；古代從西周開始形成“郵傳制度”，如《通典·職官》“漢刺史乘傳周行郡國??”的“傳”讀“zhuan”；長沙馬王堆漢墓出土的有“素紗襌衣”，“襌”讀“dan”，容易寫成“禪”；秦漢時期匈奴首領(lǐng)稱“單于”，讀“chanyu”；匈奴單于“冒頓”讀“modu”；魏晉數(shù)學家“劉徽”的“徽”字容易寫成“微”；隋朝的“隋”容易寫成“隨”；隋煬帝的“煬”字容易寫成“湯”；唐宋時期的少數(shù)民族“吐蕃”的“蕃”讀“bo”??? 歷史課字的教學，主要是要求學生根據(jù)課文中的一些生僻字查閱字典讀準，尤其是多音字和歷史上的特殊讀法；另外，要不厭其煩的教給學生正確的寫法。

詞

歷史課字的教學與語文課沒有兩樣，但是，詞的教學卻有很大不同，除了材料中一些難以懂得的詞語的解釋和語文課基本一樣外，諸如詞語用的如何好、如何妙、如何貼切等等，在歷史課上不必進行。歷史課的詞語教學，主要是針對一些帶有歷史含義的詞語，作出符合歷史史實的解釋。下面，我們舉一些例子進行說明。

世界近代現(xiàn)代史說到西歐國家的“擴張和殖民”，這兩個詞就值得解釋。“擴張”是指向國土以外的地方擴展自己國家的勢力，“殖民”是指在“擴張”的基礎上向自己占領(lǐng)的勢力范圍移民，這兩個詞合起來其實就是“殖民主義”，是指資本主義國家采取軍事、政治和經(jīng)濟手段，占領(lǐng)、奴役和剝削弱小國家、民族和落后地區(qū)，將其變?yōu)橹趁竦亍胫趁竦氐那致哉摺Ｔ谫Y本主義發(fā)展的不同時期，殖民主義有不同的表現(xiàn)形式。在資本原始積累時期，大都采取赤裸裸的暴力手段，如武裝占領(lǐng)、海外移民、海盜式的掠奪、欺詐性的貿(mào)易、血腥的奴隸買賣等。在自由資本主義時期，主要通過“自由貿(mào)易”形式，把不發(fā)達國家、民族和地區(qū)變成自己的商品市場、原料產(chǎn)地、投資場所，以及廉價勞動力和雇傭兵的來源地。在帝國主義時期，除了采取上述各種手段外，資本輸出成為剝削這些國家、民族 1

和地區(qū)的主要形式。19 世紀末20世紀初，世界上淪為殖民地、半殖民地的國家和地區(qū)形成了帝國主義殖民體系。第二次世界大戰(zhàn)后，殖民地、半殖民地的民族獨立運動高漲，大批亞洲、非洲國家獲得獨立，摧毀了帝國主義的殖民體系。奉行殖民主義政策的國家轉(zhuǎn)而采用間接的、比較隱蔽的、更具有欺騙性的形式，來維護和謀求殖民利益。在政治上，一方面允許和承認殖民地、半殖民地獨立，另一方面通過培養(yǎng)或扶植代理人來實行控制；經(jīng)濟上以提供“援助”的形式，通過附加苛刻條件的貸款、不平等貿(mào)易、組織跨國公司等手段，控制這些國家的經(jīng)濟命脈，對這些國家實行掠奪；軍事上以提供軍事“援助”的形式，在這些國家建立軍事基地、駐扎軍隊、派遣軍事顧問、幫助訓練軍隊等，實行變相的軍事占領(lǐng)。為了實現(xiàn)其戰(zhàn)略目的，它們甚至策動政變、挑起內(nèi)戰(zhàn)、扶植傀儡政權(quán)。這些被統(tǒng)稱為新殖民主義。

再如人教社舊教材《中國近代現(xiàn)代史》開始的地方有中英之間的貿(mào)易出現(xiàn)的“出超”、“貿(mào)易逆差”，這是經(jīng)濟學方面的名詞，但是必需解釋清楚才能明了當時中英兩國的國際貿(mào)易地位。“出超”又叫“貿(mào)易順差”，就是出口總值大于進口總值；“貿(mào)易逆差”又叫“入超”，就是出口總值小于進口總值；兩者合起來叫“對外貿(mào)易差額”。貿(mào)易差額表明一國對外貿(mào)易收支狀況，是影響一國國際收支差額的重要因素之一。原則上講，長期入超與長期出超對一國的對外貿(mào)易和國民經(jīng)濟發(fā)展都是不利的。一般情況下，一國對外貿(mào)易長期處于順差地位，賺取的外國錢物就越多，對外支付能力就越強，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展就越快，國內(nèi)政局就越穩(wěn)定；反之，對外支付能力就越低，就會延緩經(jīng)濟的發(fā)展，政局也就不會太穩(wěn)定。

當然，也有一些歷史材料當中，有一些難以理解的詞語，需要老師幫助解釋。人教社舊教材《中國古代史》講到北宋中期的社會危機的時候，引用了一則《宋史》中的材料：“勢官富姓，占田無限，兼并冒偽，習以成俗??”這里“勢官”是有勢力、掌實權(quán)、能夠支配地方的官僚，“富姓”是指廣有田宅、交通豪杰、勾結(jié)官府、人多勢眾的大姓人家，“冒偽”是指制造假文書欺騙鄉(xiāng)民、勾結(jié)官府占領(lǐng)“公田”。

詞語的解釋，有利于理解課文，有利于增加歷史和其它方面的知識。

句

語文課里有句子分析、名句記憶，運用到歷史課中來，主要是尋找關(guān)鍵句。

歷史課文與議論文和說明文一樣，往往每一段話的開頭一句是非常重要的句子，這一句話后面的內(nèi)容基本上是對這一句話的解釋和說明。我們以人教社舊教材《中國近代現(xiàn)代史》下冊為例，《新中國的成立和鞏固政權(quán)的斗爭》一節(jié)中，第一目《新中國成立的歷史條件》第一句話“成立新中國的條件成熟了，這主要表現(xiàn)在”，后面就是對條件的列舉；第二目《中華人民共和國的成立》第一句話“1949年9月，中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議在北京隆重舉行”是關(guān)鍵句，后面就是對政協(xié)會議的敘述；這一目的第二段話第一句話“10月1日，中央人民政府舉行第一次全體會議”，后面雖然有會后的事情，但都是會議上決定的事情；再后面是“中華人民共和國成立具有偉大的歷史意義”，往后三段話都是說明這一句話的。

在歷史課文中，也有一些關(guān)鍵性的句子。我們還是以《中國近代現(xiàn)代史》下冊為例，《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一節(jié)中，第一目《在徘徊中前進》一目中有“重新確立了實事求是的馬克思主義思想路線”“打破了長期以來的個人崇拜和教條主義的束縛”“這是一次深刻的思想解放運動”，這些句子帶有評價性，是關(guān)鍵性的語句；第二目《十一屆三中全會》一目中有“它完成了黨的思想路線、政治路線的撥亂反正”“中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設新時期”“這次會議還形成了以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導集體”；第三目《撥亂反正》一目中有“徹底否定了‘文化大革命’”。這些關(guān)鍵性的句子有一個共同特點，就是它們是對歷史事件和歷史人物等的評價，也就是說，我們在讀教材或者歷史著作的時候，涉及到評價或者編者得出的現(xiàn)存結(jié)論，要特別注意其中一些關(guān)鍵性的語句。

關(guān)鍵性的句子往往是和關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起的，如上述“條件”“表現(xiàn)”“舉行”“意義”“確立”“打破”“思想解放”“進入”“形成”“否定”，所以，我們在進行字詞句教學的時候，尤其要將關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句結(jié)合起來。

張書林 1962年生 武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學歷史高級教師 郵編430056 電話027-62381873 郵箱kfqzsc@tom.com