第一篇：五年級字詞句段篇練習答案

第一課：

一、小小書法家。

親昵，遺產,身軀，敏捷

二、區分下列雙包胎。行呢，身軀，敏捷，年齡 親昵，崎嶇，后悔，領導

三、詞語對對碰。暖和、艷羨 第二課

一、勾出帶點字正確的讀音。gang nuo feng ying su guan

二、我會拼，我會寫。勘測

蒼老

意味深長 看家

蒼桑

顯而易見 堪稱

倉庫

事不容辭 三、一字多義我會選。1、1． 2、3．

第二篇：淺談字詞句段篇的教學

淺談字詞句段篇的教學

摘要：在語文教學實踐中，字、詞、句訓練要貫穿在小學階段語文教學全過程，它對培養學生語文學習興趣，落實語文基礎有著重要的地位與作用。要落實字詞句段篇各環節的教學，要從“在理解中訓練、在訓練中積累和在積累中提升”三個環節著手，在零碎的訓練中上升到系統的整合，完成字詞句段篇教學的目的。

關鍵詞：字、詞、句、段、篇教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0053-01

語文教學注重訓練學生的聽說讀寫能力，培養感悟語言文字的能力，學生語文綜合素養的培養是一個訓練、積累與提升的過程。下面，我結合《掌聲》一課來談談我的幾點粗淺的認識。

1.注重創設語言環境，讓學生在具體語境中理解詞句，使詞句教學做到有章可循

詞是語言中最小的能夠獨立運用的結構單位，掌握常用詞語也是閱讀的一個起碼條件。中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。課堂教學中，我們應想方設法創造和諧的學習語言的環境，在環境中落實詞句教學，效果可能會更好。如在《掌聲》這篇課文中，“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導，這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@其實就是英子憂郁的表現，而英子為什么會這么憂郁，上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，讓他們學會在具體環境中感悟學習與運用語言的興味，學生學習的積極性自然會高。

句子是達意和組成文章的基本結構單位，要理解任何一篇課文的思想內容，都必須準確地理解文中每句話的意思。結合語言環境進行詞句訓練，詞句如果離開了具體的語言環境去理解，則很難弄清它的準確含義。閱讀教學中，就要聯系它所在的語言環境，進行一番挖掘、體味和揣摩。如，在學習第一次掌聲時，有這樣幾句話“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來”。讓學生結合上下文思考：（1）為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）（2）英子為什么會流下眼淚？讓學生結合前面的句子理解，“低下了頭”體會到內心害怕，“猶豫、慢吞吞”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”?！把廴t了”體會到痛苦、難受。

句與段的學習是密不可分的，段的理解是在掌握詞句基本意義的基礎上才能完成，詞句的訓練是落實段的教學的前提條件。

同樣，篇的教學是在以上各環節知識的積累基礎上得以完成的，篇的教學落實是閱讀理解綜合性的心智活動，它不僅靠學生的閱讀心智活動，更是要求學生有扎實的字詞句段閱讀理解的基本功。

2.加強朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會句子含義，把握段篇情感

“書讀百遍，其義自見。”這句古語點出了讀的重要性。反復誦讀，可以使學生從讀中體會詞句的意思與感情。讀的形式各種各樣，如默讀，小聲讀，齊讀，分角色讀等，特別重要的是指導學生準確、流利、有感情地朗讀，多少感情、語氣都在那輕重緩急、抑揚頓挫的朗朗讀書聲中淋漓盡致地表現出來。在理解詞句的基礎上，指導學生反復朗讀，達到背誦，語言倉庫的積蓄就會逐漸增多。因此，在詞句訓練過程中要重視讀的訓練，運用多種形式讓學生多讀、多思、多記，將文中優美的詞句轉化為自己的內部語言，這樣能有效地提高學生的閱讀能力。

在《掌聲》這篇課文的第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生自己嘗試讀讀，想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。我在教學中注重調動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受，鼓勵學生在讀中有不同的見解，有個性化的閱讀體驗。

3.重視語言學習的過程積累，在積淀中運用語言，提升駕馭語言文字的能力

學生平時的語言學習都是零碎的，缺乏系統的訓練，我們應該加強學習語言的過程積累落實，讓學生在理解基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。我們要把零碎的知識點匯聚成綜合的立體的面，讓學生學會整理與積累，逐漸要求他們學會運用，可以通過生活化的情境題來訓練學生的語言運用能力，一級一個階梯，逐步完成語言的階梯性訓練，使學生駕馭語言文字的能力逐步得到提升。

中年級以后，課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓練的基本要求，扎實進行訓練。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是終生受益的。在教完《掌聲》?@篇課文后，我讓學生積累課文中的好詞及自己感動的句子，實現知識與語言的遷移過程。

總之，學生字詞句段篇的學習是一個階梯訓練、積累與提升的過程，我們一定要邁好開始的“小步”，中間“不停步”，才能邁好之后的“大步”。循著語言學習的軌跡，步步落實，我們的字詞句段篇的教學肯定會有明顯的效果。

第三篇：五年級字詞句積累匯總

人教版五年級上冊語文期末總復習之字詞積累匯總

一、詞語

盜竊

炒菜

鍋碗

踮腳

饑餓

懼怕

充足

屋檐

皺眉頭

酸甜

支撐

書柜

伴侶

娛樂

木盒

猶豫

趕趟

背誦 零食

編寫

招牌

擔憂

急切

環境

知趣

光顧

恐怕 鼓勵

環繞

感嘆

周游

片段

忽略

洛陽

榆樹

河畔 帳篷

靈魂

幽芳

葬身

憂愁

腮邊

甚至

絲綢

嗚咽

大喜過望

心靈手巧

絡繹不絕

源源不斷

受用不盡 不動聲色

失魂落魄

震耳欲聾

得意揚揚

一如既往 喋喋不休

雪上加霜

忐忑不安

聊勝于無

歡聲笑語 滿懷信心

破爛不堪

來日方長

不可估量

眾星拱月 金碧輝煌

玲瓏剔透

舉世聞名

居高臨下

昂首挺胸 斬釘截鐵

全神貫注

詩情畫意

亭臺樓閣

天南海北

奇珍異寶

滿腔怒火

懸崖絕壁

萬水千山

四面八方 所謂

梳理 稀罕

大抵 上腭

哺乳 粘連

噪音 犯罪

金屬 捕撈

魚餌 誘惑

告誡 擺脫

輝映 混亂

昔日 糟糕

摟抱 歧途

謹慎 源泉

斷言 宏偉

侵略 吼叫

口腔 殿堂

進犯 協商

外賓 遠征

典禮 依依不舍

如醉如癡

千篇一律

天長日久

囫圇吞棗

低頭折節

古往今來

衰老

手絹 磨難

欺凌 過濾

肚子 廢物

退化 窗簾

集中 濺起

上鉤 實踐

半畝 劇烈

附近廢墟

曼谷 自豪

謄寫 地震

安頓 極端

損失 統統

銷毀 崎嶇

尸體 掩護

豪邁 奏響

誕生 匯集

預定 滾瓜爛熟

悲歡離合 大顯身手

不求甚解

不甚在意

頗負盛名

氣象萬千

華僑

唯獨

漂泊

境遇

畢竟

珍藏

肺部

矮小

判斷

垂直

特征

壽命

對付

研制

奇跡

操縱

魚鰓

皎潔

嘗試

吩咐

茅亭

爭辯

分辨

乞求

爆炸

瓦礫

砸著

位臵

公司

奇妙

挖掘

堅定

絕望

皇宮

玲瓏

杭州

消滅

瑰寶

灰燼

墜落

冰雹

仇恨

泥丸

懸崖

岷山

電鈕

瞻仰

飄拂

爆發

肅立

肅靜 毫不猶豫

流光溢彩 牽腸掛肚

如饑似渴 心安理得

傾盆大雨 與眾不同

別出心裁 能書善畫

風欺雪壓 安然無恙

藕斷絲連 小心翼翼

不容爭辯 頓時

慈祥 鯨魚

肥豬 胎生

嫌疑 急促

報警 即使

博物館

嘴唇

沮喪 榨油

石榴 旅途

愛慕 顫抖

洛杉磯 出版

慈祥 敬仰

嚴厲 蓬萊

瑤池 寺廟

任務 遠眺

估量 慶典

委員 騎馬

嗓子

津津有味

不言而喻

嘔心瀝血‘

念念不忘

頂天立地

龐然大物

星羅棋布

排山倒海

同仇敵愾

中流砥柱

奮發圖強

再接再厲

二、多音字

（露

（(場

（(薄

((削

((暈

(夜以繼日

臨危不懼

大義凜然

勵精圖治)

難))

看))

調))

扎))

蒙)

勇往直前 豪情壯志 眾志成城

（（（（（（（（（（前仆后繼

不屈不撓

舍生取義)

朝))

縫))

挑))

悄))

卷)

力挽狂瀾

披荊斬棘

任重道遠

（）

（）

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五年級上冊復習背誦材料

3/走遍天下書為侶

書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷??這真像與另一個人同船而行。15 落花生 ‘

實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果

果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”19

我的耳際：這些年來，“精彩極了”和“糟糕透了”

“糟糕透了”??它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地“精彩極了”，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在“糟糕透了”；“精彩極了”，把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。圓明園的毀滅

樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著

中外風景名勝；流連其間，仿佛臵身在幻想的境界里。

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。22 狼牙山五壯士

遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊

士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰們壯烈豪邁的口號聲：國共產黨（屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！dǎng）萬歲！” “打倒日本帝國主義！” 這是英雄的中國人民堅強不 “中26 開國大典

歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊使全中國人民的心一經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，（一）關于愛讀書的名言警句.齊歡躍起來。1

2、一日無書，百事荒蕪。（陳壽）

3、讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

4、書尤藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

（二）關于思鄉的詩句

5、黑發不如勤學早，白首芳梅讀書遲。（顏真卿）、讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

21、悠悠天宇曠，切切故鄉情。（張九齡）

43、浮云終日行，游子久不至。（杜甫）、明月有情應識我，年年相見在他鄉。（袁枚）、落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。（馬戴）

（四）關于生活啟示的名言警句65、江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。（劉著）、家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）

12、世上無難事，只怕有心人。

3、欲看要究竟，處處細留心。

4、虛心萬事能成，自滿十事九空。

5、滴水能把石穿透，萬事功到自然成。、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 生活的啟示。

《釣魚的啟示》道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很

《落花生》做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

《通往廣場的路不止一條》通往廣場的路不止一條，《珍珠鳥》信賴，往往能創造出美好的境界。

(1五）關于親情的名言警句

2、兄弟郭和睦，朋友篤誠信（陳子昂）

3、孝在于質實，不在于飾貌。（恒寬）、愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。

（《孝4

（六）描寫英雄人物的詞語、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮）奮發圖強重道遠

同仇敵愾 勵精圖治

豪情壯志

再接再厲

任屈不撓

眾志成城

臨危不懼

勇往直前

不大義凜然

挽狂瀾

前仆后繼

披荊斬棘

舍生取義

力中流砥柱

（七）四時之風

春風能解凍，和煦催耕種。裙裾微動搖，花氣時相送。夏

風草木熏，風雜秋雨，生機自欣欣。風似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。夜涼添幾許。小立池塘側，颼颼不絕聲，荷香隔岸聞。落葉悠悠舞。

秋

東3.是懸崖百丈冰，卜算子〃詠梅(八)毛澤東詩詞

來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。猶有花枝俏。毛澤東 風雨送春歸，飛雪迎春到。已 俏也不爭春，只把春(九)歇后語

外甥打燈籠——照舊（舅）

孔夫子搬家——凈是輸（書）

小蔥拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用錐子——真（針）好

四月的冰河——開動（凍）了

梁山泊軍師——無（吳）用 四兩棉花——談（彈）不上隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

飛機上掛暖瓶－－高水平（瓶）(十)甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書漢字演變

難。生活也是這樣。經》）

第四篇：三上字詞句練習(二)

三年級上冊字詞句練習

（二）姓名：_________

一、形近字、多音字組詞（20分）

釣（）查（）奮（）仰（）辮（）鉤（）察（）備（）迎（）瓣（）作zuō（）奔bēn()假 jiǎ（）zuò（）ban()jià（）當dāng（）量 liáng（）

dàng（）liàng（）

二、四字詞語填空（20分）

（）（）迷人綻開（）（）（）（）怒放鮮花（）（）（）（）一現（）（）正經（）人（）目自（）自（）歡（）亂（）（）（）無誤

三、將下列短語補充完整（所填詞語不能重復使用）。（20分）

（）的石級（）的草地（）的花瓣（）的蒲公英（）的老爺爺（）的白樺樹

拼命地（）輕輕地()好奇地()

四、選詞填空（20分）

告別道別

1.在烈士追悼會上，舉行了（）儀式。

2.臨行前，我特地去向他（）。

適當適宜適應

1.在植物世界里，開花是需要（）的條件的。

2.小妹很快（）了新的生活環境，又快活起來。

3.我們要采?。ǎ┑拇胧﹣肀Ｗo生態平衡。

拜訪拜見

1.孔子想，這位老人大概就是我要（）的老師吧。

2.孔子連忙上前（）老師。

迎候等候

1.我看見母親遠遠（）在村口的身影，眼眶濕潤了。

2.（）了近一個鐘頭，她才起來。

學問學識

1.這位老人看來很有（），我得去請教他。

五、按要求寫句子（20分）

1．欣賞小鹿 水里 自己 影子 映在 的(組成一句通順的話)

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2．坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一。（改成被字句）

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3．我家的小狗非?？蓯邸Ｎ姨貏e喜歡它。（用關聯詞合成一句話）

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4.昨天早晨，下了一整天大雨。（改病句）

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第五篇：師說字詞句整理

整理通假字

⒈師者，所以傳道【受】業解惑也 受：通“授”，傳授，講授

⒉或師焉，或【不】焉 不：通“否”，表否定

⒊授之書而習其句【讀】者。讀，通"逗”，閱讀中的斷句 一詞多義

【師】

①古之學者必有師：（名詞，老師）

②巫醫樂師百工之人：（名詞，擅長某種技術的人或者是樂師）

③吾師道也：（名詞做動詞，學習）

④師道之不傳也久矣：（名詞作動詞，從師）

⑤吾從而師之：（意動用法，以??為師）

⑥則恥師：（動詞 拜師）

⑦師者，所以傳道受業解惑也：（名詞 老師）（者也判斷句）

【之】

①擇師而教之：（代詞，指代人）

②郯子之徒：（結構助詞，這）

③古之學者：（結構助詞，表示修飾或領屬關系，譯為“的”）

④道之所存，師之所存也：（結構助詞，用在定語和名詞性的中心語之間，相當于現代漢語的“的”。）（不是“取消句子獨立性”。因為“取消句子獨立性”的“之”是用在主謂之間的，即“之”后必是動詞；而兩個“所存”是“所詞短語”，“所詞短語”都是名詞性的。）

⑤句讀之不知：（賓語前置標志）

⑥六藝經傳，皆通習之：（助詞，在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節，無意義）

⑦士大夫之族：（這些人）

⑧古之圣人：（的）

⑨師道之不復：（主謂間，無義）

⑩吾從而師之：（代詞，他）

11巫醫樂師百工之人：（代詞，翻譯為“這些”）

【其】

①生乎吾前，其聞道也，固先乎吾：（人稱代詞，他）

②惑而不從師，其為惑也，終不解矣；授之書而習其句讀者；非吾所謂傳其道解其惑者也：（指示代詞，那（些））

③古之圣人，其出人也遠矣：（人稱代詞，他們）

④夫庸知其年之先后生于吾乎：（人稱代詞，他們的）

⑤圣人之所以為圣??其皆出于此乎：（語氣副詞，表猜測，大概）

⑥今其智乃反不能及：（人稱代詞，他們的）

⑦其可怪也歟：（語氣副詞，表強調，確實）

【惑】

①師者，所以傳道受業解惑也：（名詞，疑難問題）

②于其身也，則恥師焉，惑矣：（形容詞，糊涂）

【道】

①師者，所以傳道受業解惑也：（名詞，道理）

②師道之不傳也久矣：（名詞，風尚）

③吾師道也：（名詞，道理）

④道相似也：（名詞，道德學問）

【乎】

①其皆出于此乎？（語氣助詞，表推測，吧）

②生乎吾前：（介詞，表時間，在）

③固先乎吾：（介詞，表比較，比）

【于】

①恥學于師：（介詞，表示處所、方向，從、向）

②其皆出于此乎？（介詞，表示處所、方向，從、在）

③于其身也：（介詞，表示對象，對，對于）

④師不必賢于弟子：（介詞，表示比較，比）

⑤不拘于時：（介詞，表示被動，受，被）

【傳】

①所以傳道、受業、解惑也：（動詞，傳授）

②師道之不傳也久矣：（動詞，流傳）

③六藝經傳：（名詞，傳文）

【無】

①孰能無惑：（沒有）

②是故無貴無賤，無長無少：（無論）詞類活用

1.師者，所以傳道受業解惑也：

惑，形容詞作名詞：疑惑的問題、糊涂的問題

2.吾從而師之：

師，意動用法：以??為師

3.吾師道也：

師，名詞活用作動詞：學習

4.其下圣人也亦遠矣：

下，名詞活用作動詞：不如

5.是故圣益圣，愚益愚：

圣，愚，形容詞作名詞，圣：圣人，愚，笨拙的人

6.則恥師焉：

恥，意動用法：以??為恥

7.小學而大遺：

小、大，形容詞作名詞：小的方面、大的方面

8.吾未見其明也：

明，形容詞作名詞，高明。

9.位卑則足羞，官盛則近諛：

卑、盛，形容詞作名詞：卑：卑賤的人、低下的人 盛：勢盛位高的人

古今異義

⒈古之學者必有師

古：求學的人

今：在學術上有所成就的人

⒉師者，所以傳道受業解惑也

古：用來??的 今：表示因果關系的連詞

⒊吾從而師之

古：跟隨并且

今：表目的或結果，是連詞

⒋無貴無賤

古：不論；不分

今：沒有

⒌師道之不傳也久矣

古：風氣

今：道理

⒍句讀之不知

古：句子中間需要停頓的地方，讀dòu

今：看著文字發出聲音，讀dú

⒎圣人無常師

古：永久的；固定的 今：平常的⒏是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子

古：不一定

今：用不著、不需要

⒐年十七，好古文

古：秦漢的散文

今：“五?四”之前的文言文的統稱

⒑今之眾人

古：一般人，普通人

今：大多數人

⒒小學而大遺

古：小的方面學習了

今：初級正規教育學校。特殊句式

賓語前置

1、句讀之不知，惑之不解

介詞結構后置

1、學于余。

2、恥學于師。

3、師不必賢于弟子。

判斷句

1、師者，所以傳道受業解惑也。

2、其為惑也，終不解矣。

3、人非生而知之者。

4、非吾所謂傳其道解其惑者也。

省略句

1、則曰

2、今其智乃反不能及

被動

1、不拘于時

所字結構

1、道之所存，師之所存也

重點背誦句

1、古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。

2、是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

3、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

4、位卑則足羞，官盛則近諛。

5、三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。