第一篇：在情境中感悟,在感悟中升華[最終版]

在情境中感悟，在感悟中升華

———淺談語文高效課堂教學

上饒縣第五小學 毛振華

在教學中，教師能合理地創設情境，就能提高課堂教學的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言訓練的效益性，能化抽象為形象，變苦學為樂學，讓學生在輕松愉快中獲取知識，提高語文素養，學生只有身臨其境，才能切身感悟教材，做到與作者進行心靈的溝通，與文本的深層對話。

一、創造輕松活躍的教學氛圍。

首先，需要教師微笑進課堂；其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動，做到情緒飽滿，態度端正、語言親切，富有激情。所謂“親其師，信其道”。在上課前，師生架起情感的橋梁，會有一個更和諧的課堂。像大教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”只有愛學生，學生才能更愉快地接受教育。

二、創設問題情境，強化學生學習動機

在語文教學中，教師有目的地設置問題，形成各種不同的問題情境，能引導學生認識的興趣，形成探究中愿望，激發學生自主、積極、能動地、創造性地去思考。在我教學《凡卡》時，提問：“我們假設凡卡的爺爺收到了凡卡的信，你認為以后將怎樣發展？”這樣一個問題難易適度，針對性強，既豐富了學生的想象力，又使學生對凡卡悲劇的必然性做出了更深刻地理解。

三、創設想象情境，培養學生的想象能力。教師依據作品的語言描述，或者借助圖畫、音樂等，啟發學生在頭腦中再造出相應的新的形象或場景，能有效提高教學效率。我在教《我的戰友邱少云》時，配上一段緊張的琵琶樂曲，讓學生想象當時邱少云被火燒的情境。這樣的情境創設，很快就把學生帶入了那硝煙彌漫的戰場，感受到邱少云驚人的毅力和他顧全大局的自我犧牲精神。另外，在情境教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。因此，在教學中選取與教材語言具有一致性或相似性的音樂，就會獲得意想不到的效果，達到使音樂渲染特定情境的功能。如我在上《伏爾加河上的纖夫》一課，我配合這首俄羅斯民歌，自己輕唱，來渲染纖夫生活步履的艱難，喚起了學生關注的情感。

四、創設生活情境，深化學生的感悟，升華情感

教師要引導學生認識、了解作者在文本中所反映的生活，而后才能領略作者在文中表露的感情。我在教學《蒲公英》一課情境時，主要抓住“囑咐”一詞，讓學生感悟到太陽公公對小蒲公項種子和愛護。我讓學生聯系實際生活：在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們？學生很快就想到了現實生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈??學生不僅憶出了現實生活中的一個個鮮活的事例，接著讓學生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情，最后再讓學生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，學生對文本就會有更深刻地感悟。

創設情境僅僅是一種手段，情境教學要想獲得成功，還必須根據教材內容精心設計教學過程，做到能激起學生學習的情熱情，能激起學生的情緒，要把學生帶入課文描繪的情境中，才能達到預期的效果，使學生的情感達到進一步的深化，使學生獲得盡可能大的發展。

第二篇：靈感在感悟中升華

靈感在感悟中升華——讀《山中訪友》 《山中訪友》 這篇文章是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童趣的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們仿佛也走進了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情，讓每一個讀者在閱讀的過程中，體驗著與自然為友的樂趣，感受著作者的童心童趣以及一顆對生活充滿愛的純真心靈。當我們帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，都會被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，除了被童話般的意境陶醉外，還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，我們便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使我們也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。而且文中的很多事物都有其象征意義。

作者李漢榮主張回歸到生命的本質當中去，與山河自然、生靈萬物共呼吸。古橋、年輪、火山都是自然界的一種事物。看似很平常，但實際上別有用意。無論是象征著默默奉獻的人、自己還是生命的輪回，都不能離開作者對生命的熱愛、對自然的熱愛這一寫作的意圖。

我深知光讀一篇文章是不夠的，不能感悟文章的靈魂，感悟作者所要表達的思想。只有讀李漢榮的更多的作品，我想那種感悟是不言而喻的。

第三篇：在情境中感悟 在活動中生成[范文]

在情境中感悟

在活動中生成

【摘 要】數學思維，造就了數學的空靈和純凈。一節精彩的數學課堂，不是老師完美的演繹，而是學生精彩的生成。教師給學生提供一個對話、共享、碰撞和生成的大舞臺，創設一個個生機勃勃的數學情境，多留一點點探究時間和空間，挖掘教材中的文化資源，加強學科間的滲透，依托智慧正確的評價方式，學生在相互啟迪中愉悅，在相互博弈中精彩，數學思維充滿了生命的活力，在課堂里飛揚。

【關鍵詞】數學思維；感悟；生成

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0087-02

一、創設生機勃勃的情境，支撐學生思維感悟

生機勃勃的情境好比是悠揚的和弦，它可以使單調的內容變得賞心悅目，把學生引入到妙趣橫生的數學世界之中，激發探索的欲望，發展數學的思維，享受學習的快樂，有力地支撐著提升思維的需求。

例如，在“分一分”教學中，一開始就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛生，自然而然就會產生收拾東西的欲望。此時，筆者并不忙于讓學生動手，而是讓他們思考：如果全班這么多學生都上來，會造成什么后果？學生領悟到秩序能使生活有條有理，為他們自主發現和感悟分類的方法創造了良好的條件。有了分類的體驗之后，開展“爭當小小理貨員”的實踐活動，學生以小組為單位整理貨架，每位學生積極參與，體驗思考的樂趣和成功的喜悅，發展了學生的邏輯思維，培養了學生解決問題的能力，更促使學生在“悟”中獲得了學習過程的深刻體驗，有利于學生掌握學法，實現可持續學習。課后，要求學生回家整理自己的書包、書櫥、衣柜。整節課寓數學思考于生活情境中，寓自主探究于操作實踐中，學生真正感受到數學就是生活，數學就在身邊，促使學生自覺地養成有條有理的生活習慣，從而領悟到數學思維所特有的魅力。

二、提供充足探究的時空，激活學生思維火花

心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”手是腦的老師，腦過百遍，不如手做一遍。在一年級學生初學計算的過程中，教師應有意識地引導學生借助學具操作交流，感悟計算的含義和算理，內化數學知識，發展數學思維。

在《5以內的減法》教學中，教師通過設計“擺學具”等一系列活動讓學生動起來，給學生提供了充分的探究時空，分三個層次抽象出算法。學生們在獨立思考的基礎上，通過信息的匯聚和思維的碰撞，產生智慧火花，激活數學思維。

第一層次，初步學會表達圖意。師：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？你們看，誰來了？它們在干什么？”學生用三句話來描述每一幅圖的意思，理解“去掉”的豐富含義，這樣“減法”的含義就順理成章了，順應了學生的思維，然后再看圖列式計算。算法的獲得從最具體形象的看圖開始，學生可以從圖上直接數出結果。

第二層次，借助學具來計算。這是一個脫離實物的過程階段，手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，通過動手操作，學生進一步加深對減法含義的理解。

師：“剛才我們都是看圖來計算的，也可以用學具來幫助計算。請大家用小棒或圓片來擺一擺，算一算4-3等于幾呢？”

學生通過操作學具，理解了“減3”就是“拿（劃）掉3個學具”，很容易得出“4-3=1”。

第三層次，教師出示一些口算題，學生獨立計算，并組織學生交流“你是怎么想的？”引導學生脫離一切外物的幫助，在理解“從總數中去掉一部分”的基礎上，與已有的“把一個數分成兩個數”，也就是數的分合的認識聯系起來，直接得出減法的結果，內化了數學的思想方法，培養學生的策略優化思想和結構性思維。

三、加強數學文化的整合，豐富學生的思維情感

數學的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。教師要挖掘教材中的文化資源，加強學科間的融合，有效地促進學生對數學本身的感受、領悟和欣賞，使學生通過學習感受到數學的博大與精深，領略人類的智慧與文明，從而豐富思維情感。

七巧板是我國最古老的智力玩具之一。七個簡簡單單的幾何圖形，一個正方形、一個平行四邊形和五個成一定比例關系的三角形，竟能拼出千姿百態的各種圖案，如此豐富的表現力，留給拼者極大的空間想象力和創造力，其神奇之處令人震撼。

在《有趣的七巧板》一課中，筆者充分發揮網絡課的優勢，建設專題學習網站，設立“閱讀資料”“探索奧秘”“作品欣賞”“說說看法”等欄目，提供給學生豐富的學習資源，補充了教與學的資源庫。學生在豐富多彩的數學學習中，自由地瀏覽、拼擺、比較、分析，互相啟發，共同進步，不斷積累，提升認識，使七巧板所具有的文化特性浸潤于心田，不僅培養了學生的思維能力、創新能力和團隊合作精神，而且讓學生感受到祖國光輝燦爛的文化，豐富了學生的思維情感。

四、依托智慧正確的評價，綻放學生的思維個性

教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在課堂上，教師應該關注到學生的個性差異，關注到全體，用真誠的心把學生思維的紐帶解開，在微風的吹拂下伴著創新起航。也許他們的發言沒那么出彩，也許他們的表現有點笨拙，但教師一個含笑的眼神，一個愛撫的動作，一個凝神的傾聽，對他們來說都是溫暖的鼓舞，會讓學生的思維變得活躍起來，學生的個性之花在課堂中隨處綻放。

教學乘法口訣時，筆者充分利用學生的生活經驗和知識基礎，引導學生開展動手操作、觀察探究等學習活動，學生通過遷移、比較、小組合作，了解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義，進而歸納出6～9的乘法口訣。而在實際計算中，學生計算能力發展不平衡，差異較大，大部分學生在理解的基礎上熟記口訣，個別學生記不牢、記不全。此時，筆者有針對性地開展“摘蘋果”“找食物”等一些活動來提高學生的口算速度和能力。個別口算能力較差的孩子為了想得到小禮物，積極性高漲，全身心投入到教學活動中。筆者不失時機地給他們機會，在鼓勵中等待：“別著急，想想用哪句乘法口訣！”“你再想一想，肯定能得到小禮物！”“只要你算正確了，這只小猴就送給你了。”帶動全班孩子給他們加油，耐心地等待，期待學生算得更好，學生思維的個性得到張揚。

每個學生都是鮮活的，教師給數學課堂增添一些新的“元素”，給他們搭建共享、創造的平臺，他們的數學思維就會更加靈動，帶給我們不一樣的課堂！

參考文獻：

[1] 紀宏偉.在“做數學”中發現數學之美[J].咸寧學院學報，2011，（11）.[2] 紀宏偉.一題多解培養學生發散思維能力[J].西藏教育，2014，（3）.[3] 紀宏偉.談中學數學教學中的“五個注重”[J].華夏教師，2014，（12）.（編輯：趙 悅）

第四篇：在情境中感悟 在朗讀中品味范文

在情境中感悟

在朗讀中品味

【教學目標】

1.了解課文內容，感受北京夜景的美，激發學生的熱愛之情。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學過程】

一、激情引入，學習新課

（過渡語）孩子們，昨天老師布置了一項特殊的作業，讓你們晚飯后去游玩我們中寧政府大樓前的人民廣場，你們都看到了些什么？（人很多、很熱鬧，五顏六色的彩燈非常亮）是啊！一到晚上，我們的首都北京也亮了起來，下面老師和你們再到夜晚的北京去游賞一番。請大聲讀課題，哪個字你們越讀越有氣勢？（亮）全文就是圍繞這個中心來寫的。北京的哪些地方亮起來了？請同學們打開課本輕聲速讀課文，說說課文主要寫了什么？

二、整體感知，認知詞語

學生交流總結主要內容，“開火車”認讀詞語。教師及時糾正易錯詞語“燈光閃爍、金碧輝煌、雄偉輪廓”。

三、理解內容，披文入情

1.直奔中心，輻射全篇。

閉上眼睛，跟著老師乘坐直升機去北京，看看那里的夜景。（播放視頻，情景朗讀）看完之后，能用一兩句話說說你看到的夜晚的北京嗎？（學生匯報）

出示：“北京的夜晚！多么輝煌！”

“整個北京城的夜晚變成了燈的海洋，光的世界。”

你從課文的什么地方知道的？男女同學賽讀第一節、第六節。

2.重點突出，深入理解。

（過渡語）課文具體寫了哪些地方？（出示學習提示）請大家接著來讀第2～5自然段，把作者所到的地方用“○”圈出來，把你覺得最美的詞語用“?”標出，喜歡的句子或段落用“?n?n”畫出來，并多讀一讀。

對照學習提示開始學習，然后匯報交流。（板書：長安街、立交橋、王府井、故宮）

師：這么多美麗的地方，你最喜歡哪一處呢？把你的想法說給大家聽聽。

3.抓關鍵詞語，品優美語句。

預設（1）：重點理解第2自然段。

生1：我覺得長安街的夜晚最美，因為這一處寫得最細致，寫了長安街兩旁的燈，還寫了天安門城樓、廣場四周都很美。

師：你真是個會學習的細心的好孩子。是啊！第2節作者從三個方面來表現長安街夜晚的美麗，我們請三個同學來把它讀一讀，看看誰讀得最美？（學生朗讀）

師：老師聽出來了，剛才那位同學在讀第一句話時把“從天而降”讀成重音，讓我可以想象到長安街兩旁的華燈不僅很美而且很壯觀，真是一個會讀書的好孩子！老師和你們一起來讀這三句話，你認為哪些詞語最能體現長安街、天安門、廣場四周夜晚的美麗？（同桌交流，匯報表達）

華燈高照 川流不息 燈光閃爍

光彩奪目 金碧輝煌 雄偉輪廓

師：這么美麗的夜晚，這么美麗的燈光，作者把它比喻成什么景象呢？（像銀河從天而降）這種從天而降的氣勢是多么壯觀，所以前面的那位同學要把它讀成重音。我們拿起課本，坐直身體，帶上這種感情練習朗讀這一段落。

預設（2）：你還喜歡哪里？教師順勢出示第3節圖文。讀給大家聽聽，說說你的感覺。“猶如”可以換成哪個詞？你還會說“猶如”嗎？

草坪燈猶如（）照明燈猶如（）

噴泉燈猶如（）禮花燈猶如（）

學校猶如（）“六一”兒童節的操場猶如（）

預設（3）：接下來老師帶你們到最熱鬧的王府井大街去逛逛，順勢出示第4節圖片。用你喜歡的方式讀第4節，把你認為表現王府井大街最美的詞語畫下來。理解“不夜城”。（生匯報，領讀詞語）

恍然一新 明亮的櫥窗 絢麗多彩的廣告

五光十色的霓虹燈

師：新中國成立前的王府井大街與現在真是天上地下的區別。（出示舊社會王府井大街圖片）

預設（4）：北京最古老的地方就是故宮，那它為什么又顯得年輕呢？下面老師和你們在輕松優美的音樂中去游賞一番。（齊讀第5節）

（總結）欣賞著北京美麗的夜晚，感受著祖國巨大的變遷，此時此刻，在你小小的心中，一定有許多美好的向往和憧憬，那么你想對祖國說什么呢？

我想對祖國說：

4.課外拓展：如今的北京經過了2008年奧運會后，變得更明亮輝煌，更美麗多姿！

（播放《北京歡迎你》歌曲）出示：鳥巢夜景、水立方夜景圖等。

四、課堂閱讀，課外練筆

1.改革開放給祖國帶來了翻天覆地的變化。我們的家鄉也亮起來了。打開閱讀材料，快速讀一讀，哪句話概括了家鄉夜晚的美麗？用“?n?n”畫出來，看看家鄉的什么地方也亮起來了？用“○”圈出來。把你覺得美麗的地方讀一讀。

2.晚上和爸爸媽媽再次觀賞家鄉的人民廣場，把你覺得最亮、最美的地方描寫下來，并讀給爸爸媽媽聽。

（責編 劉宇帆）

第五篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔任班主任工作，已經有些年頭了。對班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認識和能力的。對我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學生人格的工作，教育要為一個人的終生發展服務。班主任就是要引領學生努力學習，健康成長，做學生精神生活的關懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過猶豫、有過困惑，也經歷過坎坷，但都走過來了。回顧這段歷程，認真反思，以我個人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學生，要不斷地更新教育觀念，做到與時俱進。不能拿老經驗、老辦法來處理新問題。要學會如何真正了解學生，走進學生心中，得到學生的信任，使他們愿意對老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說，說出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質就是對學生進行真正的、精神上的關懷。這種關懷可以是關心、愛護、理解、尊重、信任。關心學生的生活、學習、交友，了解學生家庭情況。與學生相互理解、相互支持、相互激勵，共同成長和發展。要相互理解就先要學會尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個學生，尤其是那些有缺點或學習困難的學生。相信每個學生各有所長，每一個學生都有進步的愿望，都有渴望獲取新知識的要求，通過努力每一個學生都能夠成才。教育學生尊重他人

與被人尊重都是快樂的。

二、班主任必須要強化為學生服務的意識，時時刻刻想著學生。通常我們老師腦海當中傳統的、根深蒂固的師道尊嚴觀念過強，而為學生服務的觀念不夠強。潛意識當中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀班規，按照我的要求去做。”雖然老師的要求都是合乎道理的，但給學生的感受卻是一切要求都是老師強加給他們的，他們是被動的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務。所以要把師生關系建立在彼此尊重和相互平等的基礎上。班主任應該時刻想著“我是為學生服務的”，對學生的合理要求，老師都應當積極地滿足他們，腦海當中要徹底消除對學生這也不對、那也不該的想法，要為學生服務。現在的教師不僅僅就限于教書育人，因為社會環境在不斷地改變著，組成社會的家庭這一因素也在變化著。像現在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農村，有些孩子過早地肩負起了生活的重擔與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導和叮嚀，一些孩子的學習目標不明確，學習態度不端正。在這種情況下，教師其實就要承擔起更多的教育責任。原先本該是學生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔起來，所以老師其實很辛勞。如果老師逃避了這種責任，那么學生就難以教育好。加拿大教育學專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學機智》一書中通過研究提出：專業教育者正在承擔“替代學生父母”的責任，他要我們“記住教育者的替代父母關系”。因為“今天的許多兒童生長在一個不確定的世界，一個充滿了太多相互矛盾的世界觀、價值觀的世界．．．．．．在這個商業化的社會習俗和更具流動性的人際關系的新時代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。”由此，教師就被時代和現實賦予了“替代父母”的職責，所以我們當教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強化為學生服務的意識。

三、放手學生，讓他們做自己的主人，學會主動地承擔責任。在管理學生和處理學生之間矛盾的時候，班主任絕不要事情無論大小都要面面俱到去處理。一方面現在提倡要對學生進行精細化的管理；另一方面，要給學生一定的自由開放空間，讓學生學會自主、自律、自強。教師什么都管，就有可能對學生束手束腳，學生就什么也不會做，束縛了他們的主觀能動性，他們做起事來可能畏首畏尾，缺乏膽識；或者是學生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導，這對于學生責任心和實踐能力的培養非常不利。比如班級規章制度不能由老師強行制定，也不是宣讀現成的《中學生守則》，《學校規章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發動大家來討論，班級制度大家定。讓學生們感覺到自己是班級的主人，對于大家集思廣議制定出來的東西，他們都會自覺地去遵守。如果是老師強行要求他們必須遵守某些條條框框的規矩，他們就覺得老師是在限制他們。我們應該讓學生由被動接受變主動接受，由班級制度的承受者變成班級制

度的主動遵守者。

四、多用故事和視頻對學生進行教育。現在的學生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網絡等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學生并不善于表現他們的所知所聞，但是我們不得不承認，現在的學生確確實實了解了很多的東西，因此老師在教育他們時，就不能僅講大道理了。過去我們當班主任的時候，就是對學生提出要求，講清道理，學生只要遵照去做就行了；而現在的孩子，聽不進去大道理，對于我們課本上所學的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經覺得老掉牙了。老師千叮嚀萬囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現得非常膩煩，正所謂一句戲謔語所說的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學生時，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現實生活故事要多講一些，而且最好是學生身邊發生的故事，因為這些故事要么是他們親眼所見，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實的生活。以學生教育學生，讓大家來教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認，由于電視、網絡媒體的巨大影響，現在的學生喜歡以圖文方式接受信息，通過觀看視頻短片進行教育，學生大都樂意接受。班主任要廣泛地從網絡上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當的時候播放給學生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學生交通安全》《防止發生校園暴力》《溺水及急救知識》《住宿學生安全小常識》等，另外還有理想類、感恩類、愛國主義教育類、各種紀念日等。有時如能恰到好處地使用一些生動的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學生放過一幅《生活的艱辛》的圖片：一個六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學生展開聯想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學生強烈的同情心和責任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時守侯在考場外的父母們，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個家長對自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個同學應該如何去做，才能夠對得起父母對我們付出的愛，才能夠不辜負家長的期望。

五、班主任要不斷地學習，博覽群書，厚積薄發。作為一個教育工作者，尤其要學習教育學、心理學等多學科知識，不能說在大學里學過了，再就不翻這些書了。其實學過是一回事，在實際教學當中靈活運用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰國時趙括紙上談兵，終敗。假如身經百戰，且能從中深刻反思，再看兵書，就會有更大收獲。所以，應該從實踐中反思、學習，回過頭來再看書，讓書常看常新。況且，每一門學科都在不斷地向前發展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業化、持續發展，終生學習就是班主任的義務和責任。班主任要自我提升、自我實現，就必須不斷地學習教育學科的相關知識，拓寬視野，深化專業，充實、豐富自己。

六、要學會解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時間，多多思考，要學會解放自己，在解決問題上下功夫。而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳，疲于應付各種繁雜的班級事務。無可指責，現在的班主任事情很多，早已不像過去當班主任，學生懂事聽話，不是特別費心。現在的班主任，工作繁雜瑣碎，學校的各種活動安排、臨時通知、精神傳達特別多，如有大型活動，有時班主任一周開會就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動腦筋，不巧思妙想去解決問題，光是學校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時間和精力放在切實地跟學生進行思想交流與溝通上，解決實際問題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點水，浮而不實。不然，盡管有時侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無

功。

七、班主任工作要講求系統性，每學年、每學期都要指定明確的工作目標。要堅守教育的信念、堅守既定的目標，穩步推進。像我們農村學校，對于學生的學習習慣及養成教育，就要堅持一學期或更長時間去貫徹落實。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個主題決不是兩三節課班會就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個教育目標分解細化，環環相扣，逐步深化。一些時候，學校的臨時安排、臨時活動往往會打亂班主任的教育計劃，對此，班主任就需要適度調整，對遺漏的教育任務要及時補上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們在一起，和孩子們一起成長，時時去感受那種成長的幸福和快樂。