第一篇：第四課人字的意義教案

第四課人字的意義教案

第一課時 面對生命的思索

【教學目標】

★情感、態度、價值觀

體會生命的價值，善待生命；體會人生的意義，樹立正確的人生價值取向。

★能力

提高對生命含義的理解能力，逐步提高保護自己和他人生命的能力。提高對生命質量和價值的鑒別分析能力。

★知識

了解生命的含義，懂得生命為什么可貴以及如何善待生命。了解生命價值、人生意義的內涵和表現。

【教學重難點】

正確理解生命的含義，學會善待生命。生命的價值和人生意義，不僅在于實現個人的幸福，還包括對社會履行責任，為社會做出貢獻。

★導入

我們應如何正確理解生命的含義？這是我們本堂課要研究的第一個間題。

（一）生命的含義。

對于生命，不同的人有不同的休驗和感悟．

請閱讀并欣賞教材第一目第一個◎第一個◆內容?？纯此麄兪侨绾卫斫馍模阕钚蕾p哪一句？為什么？

教師總結：生命究竟是什么？這是千百年來人們一直在思考的問題，今天，在這里，我們也在思考，不一定要求得到一個統一的標準答案，因為，我們處在一個多元的時代和多元的社會，因此，對生命的理解是多元而豐富多彩的，也是不斷發展的。

教師過渡：人們對生命的含義有不同的理解，對待生命的態度也不盡相同。那么，我們應如何對待生命呢？這是我們本堂課要研究的第二個問題。

（二）怎樣對待生命？

事跡介紹：微笑的桑蘭

教師：桑蘭是如何對待生命的？（學生：略。）

善待自己的生命（板書）

教師過渡：古今中外，類似桑蘭這樣善待生命、熱愛生命的事例有很多．你們能說出幾個嗎？

教師過渡：善待自己，是善待生命的最基本條件。善待生命，不僅要善待自己的生命．還應包括善待他人的生命。

教師：要尊重他人生命，善待他人生命．否則，既害人，又害己。請同學們以“善待他人生命”為題，寫一句警示語。（略）

（三）為什么要善待生命？

學生回答后教師總結：①人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復性。②生命是一個人存在和發展的前提，也是提高一個人生存質量的基礎，沒有了生命，人的一切都將不存在。③一個人對生命的態度，對自我生命的意識和珍視他人生命的情感，是衡量一個人的文明程度的重要標志．也是衡量一個社會文明程度的重要內容。

★過渡：同學們，讓我們來設想這樣幾種人生狀況可能出現的結果。

設想一，假如一個二十多歲的人全身癱瘓了，他最可能出現的人生狀態是什么？

學生：大多時候都可能坐在輪椅里和床上，看看電視，聽聽音樂，看看書……

設想二，假如這個全身癱瘓的人的雙眼都已失明，他還能做什么事情？

學生：只能靠耳朵聽點東西．生存艱難……

設想三，假如這個人全身的很多器官正逐漸走向衰竭，這個人的生命還有存在的價值嗎？

學生：幾乎沒價值了，相反，還會成為家人和社會的累贅。……

教師：其實，剛才假設的這個人是一個真實的人．他就是很多人熟悉的前蘇聯作家----奧斯特洛夫斯基。他在全身癱疾了、雙眼失明、身患多種疾病的情況下是怎樣做的呢？

教師：我們應如何評價奧斯特洛夫斯基的生命價值呢？（學生：略。）（學生教師一起齊讀）

教師：從上面這段話中，你能領悟到奧斯特洛夫斯基對生命價值和人生意義的理解嗎？

教師過渡：一百年前．身體高度殘缺的奧斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在為社會、為國家做出貢獻的基礎上，那么，在今天這個時代，我們又應如何理解生命的價值和人生意義呢？這就是我們本堂課要學習的第四個問題。

（四）生命的價值是什么？（或人生的意義在哪里？）

請看教材第一目第三個◎第二個◆中兩幅圖，有人說圖中的主人公都是幸福的人，你認為這個說法有道理嗎？為什么？

指導學生完成教材第一目第三個◎第二個◆第二個◇的問題。

教師：是啊，通過自己的刻苦學習終于取得了好成績，這是幸福，而比自己差的同學在自己的幫助下獲得進步，這也是一種幸福體驗；能在一個學風優良、環境優美的學校讀書是一種幸福，而能給學校增光添彩也是一種幸福體臉……由此可見，生命的價值不僅在于為自己創造幸福，還在子為別人創造幸福后帶給自己更強烈的幸福體驗。、生命的價值不僅在于為自己創造幸福，還在于為別人創造幸福后帶給自己更強烈的幸福體驗。

教師過渡：每個人的生活狀態是不相同的，但每個人都想讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義。那么，怎樣才能讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義呢？

請閱讀教材第一目第三個◎第三個◆的材料。

教師：袁隆平說自己是“幸福的老頭”，你能理解他的幸福嗎？我想,在袁隆平的心里,幸福就是通過不懈的努力，使夢想變為了現實；幸福就是自己發明的雜文水稻在國內外得到廣泛推廣，養活了更多的人；幸福就是國家和人民給了自己很多崇高的榮譽說明對自己付出的尊重和肯定。

從袁隆平的“幸福觀”中，你們能解讀出怎樣的生命才是美好的，怎樣的人生才是有意義的嗎？

學生：討論回答。

教師：從袁隆平的“幸福觀”中，我們發現，生命美好不僅表現為個人生活幸福、美滿，還同時表現為為社會展行責任，作出貢獻。

2、生命的美好不僅應該表現為個人生活幸福、美滿，還應該表現為主動關心、幫助他人，為社會履行責任，為國家和人民作出貢獻

教師小結：生命的價值是什么？人生的意義在哪里？不同時代、不同的人的答案不盡相同，但通過本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認可的主流價值取向。那就是，生命的價值不僅在于為自己創造幸福，還在于能為別人創造幸福，人生的意義既表現為個人生活幸福、美滿，還應該表現為主動關心、幫助他人，為社會履行責任，為國家和人民作出貢獻，做一個有益于社會和國家的人。

教學后記：

第二課時

實現人生的意義

【教學目標】

★情感、態度、價值觀

樹立在平凡崗位上創造生命的價值，熱心為他人、社會服務的意識。樹立人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創造的觀念。

★能力

提高對“怎樣實現人生意義”的認識能力，提高對現象的分析和歸納能力。提高中學生創造人生價值的實踐意識和實踐能力。

★知識

了解實現人生價值的基本途徑。知道實現人生價值的正確方法。

【教學重難點】

在平凡崗位上創造生命的價值。要靠今天的努力和將來的工作來實現人生價值。

【教學過程】

★導入

教師：通過上節課的學習，我們已經知道什么樣的人生才是有意義、有價值的，那么，怎樣才能實現人生意義呢？

★怎樣實現人生意義（板書）

教師過渡：有的人總認為，偉人之所以偉大，那是因為他們做了很多驚天動地、名垂青史的大事。事實是否如此呢？

教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現偉大。歷史巨人毛澤東不也出身于平凡的農民家庭嗎？被稱為“英國戲劇之父”的莎士比亞在20歲時，不是靠當劇場雜工謀生嗎？北大副校長季羨林先生不也是堅持做著最平凡的事情嗎？所以，請不要為自己的平凡而感慨，更不要對平凡工作不屑一顧。也許正是由于平凡，你才有更多的機會投入實踐，迎接挑戰，你才有更大的目標奮斗追求，完善自我。只要能堅持不懈，腳踏實地去做，你就能在平凡的崗位上做出不平凡的業績，創造出不平凡的人生價值。、在平凡的崗位上創造生命的價值（板書）

指導學生閱讀教材第二目第一個◎第一個◆的材料。

教師：徐虎是怎樣創造生命價值、實現人生意義的？（學生：略。）

教師：像徐虎這樣，在平凡的崗位上勤懇工作，努力創造自己人生價值的人還有很多，請列舉出來。（學生：李素麗，孟二冬，王順友，朱和平……）

教師：我國古代思想家老子說：“九層之臺，起于累土．千里之行，始于足下?！辈环e趾步，無以至千里；不積小流，無以成江海。無論是徐虎，還是朱和平、孟二冬，或者是其他先進典型人物，他們都有一個共同的地方，即在自己的平凡崗位上長期堅持做好“分內事”、“平凡事”。從個人的生命價值來看，徐虎等人不平凡的人生價值正是在自己平凡的崗位上，從平凡的點滴小事做起的。從整個社會來著，社會的進步總是由點滴構成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內事，、“平凡事”，則社會進步方可期。在徐虎等先進典型人物的身上．我們發現，他們人生價值的實現，不僅僅是能夠在平凡崗位上做好“分內事”、“平凡事”，還在于他們能夠熱心為他人、為社會服務，從而推動社會的進步，實現人生的意義．

2、熱心為他人、為社會服務，從而推動社會的進步，實現人生的意義

教師指導學生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠信使》一文。

教師：王順友是怎樣實現人生價值的？并舉例說明。

小結：通過學習，我們追尋了偉人的足跡，解讀了眾多先進模范人物的人生軌跡，我們可以清晰地感受到，無論從事什么職業，無論堅守什么崗位，只要胸懷理想，腳踏實地，求真務實，奮發有為，在任何平凡的崗位上都能創造出不平凡的業績。只要熱心為他人、為社會服務，從而推動社會的進步，就能實現人生的價值。

過渡：齊唱《在我生命中的每一天》。

教師：這是一首大家都熟悉的經典老歌．不知大家是否算過，從出生到今天，我們已在這個世界上存續了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過的呢？請看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。

指導學生完成教材第二目第二個◎第一個◆第二個◇的問題。小凱所做的這些小事是在創造人生價值嗎？為什么？

3、實現人生價值，要從現在做起，從小事做起。

教師：你認為，在我們的日常學習生活中，要創造人生價值，還可以做哪些事情？

指導學生完成教材第二目第二個◎第一個◆第三個◇的問題．

請閱讀教材第二目第二個◎第二個◆第一個◇的內容。

教師：教材上“新世紀里，一不小心你就成了文盲”這句話給我們的學習提出了什么新的要求？（教材第二目第二個◎第二個◆第一個◇下的內容）學生：思考回答

教師：看來，社會對我們的要求是越來越高了，一不小心，我們都可能成為某些方面的文盲。因此，為了更好地實現人生價值，我們今天必須努力學習，為將來更好地實現人生價值做準備。

4、更好地實現人生價值，我們今天必須努力學習。

教師過渡：為了不成為新世紀的文盲，為了更好地實現人生價值，我們必須珍惜在學習的機會，努力學習。但能否說努力學習了和掌握了本領就一定能很好地實現人生價值呢？

★中學生為了將來更好地實現人生價值，必須全面提商自身的綜合素質，其中最重要的是堅持正確的價值取向。

5、為了將來更好地實現人生價值，必須堅持正確的價值取向。

教師小結：通過本堂課的學習，讓我們明確了作為中學生應該如何實現人生價值。實現人生價值，首先要從現在做起，從小事做起。其次，應認真度過生命中的每一天，掌握科學文化知識，為將來更好地實現人生價值做準備．再次，為了將來更好地實現人生價值，中學生還必須全面提高自身素質．其中很重要的是堅持正確的人生價值取向。

教學后記：

第五課

愛心永不變

第一課時 愛是高尚的情感

【教學目標】

★情感、態度、價值觀

體驗愛是一種高尚的情感，感受人與人之間的互相關心和愛護是人們克服困難、戰勝困難的精神力量。

★能力

培養學生在愛與被愛之中感悟生活、熱愛生活的能力。

★知識

懂得愛不僅存在于親情之中，而且存在于社會生活的方方面面。了解愛的重要作用。

【教學重點】

體驗愛的情感是一種巨大的精神力量。

【教學過程】

★導入（老師講述故事:駱駝媽媽）

教師：這個故事最讓我們感動的是什么？

學生：駱駝媽媽的舉動表現出動物基于血緣關系令人感動的母愛。

教師引人：是的，動物的母愛令人感動，但是在人類社會，人與人之間的愛更普遍、更偉大、因為人的愛是一種高尚的情感，正是因為有了愛，才使得我們的個體生命和人類社會充滿溫暖的情懷和幸福的體驗。我們每個人都需要愛，都離不開愛，就讓我們在無處不在的愛中尋找和體驗愛的真諦吧。

一、感受愛的存在----愛，在你我身邊

教師：羅曼?羅蘭說過：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”的確，愛的情感，與生俱來，愛的影子，隨處可見，在我們的生命旅程中，到處都有愛和被愛的動人情景。愛，就在你我的身邊。

、愛存在于親情之中

學生閱讀教材第一目第一個◎第一個◆中“情景一”與“情景二”的故事。

教師：這兩個故事讓你最感動的地方是什么？（學生：那份親人之間濃濃的愛和親情。）

教師概括：基于血緣關系的愛是人間最真摯最純潔的情感。

教師：《感恩的心》中唱道：愛就是人類最美麗的語言。她不僅存在于親情之中，而且存在于社會生活的方方面面。

2、愛存在于社會生活的方方面面

多媒體出示一幅圖片：感動中國XX年度人物----“魏青剛”。請一位同學講述他的故事。

教師：聽了魏青剛的故事，你有怎樣的感受？（學生回答：略。）

教師：為了一個陌生人，魏青剛冒著生命危險在滔天巨浪中三進三出，在他身上我們看到的是一種更廣博的愛。這是一種超越了血緣和親情的愛，她存在于我們社會生活的方方面面，如老師對學生的愛，醫生對病人的愛，同學之間的愛，朋友之間的愛，鄰里之間的愛，當陌生人遇到困難時伸出援助之手的愛，還有對民族、對國家、對社會的愛……

過渡：在人生旅途上，愛伴隨著我們一路走來，她使我們的個體生命和人類社會充滿溫暖的情懷和幸福的體驗，成為我們成長路上不可缺少的精神力量。

二、體驗愛的力量―――愛，一種偉大的精神力量

老師講述故事：

教師：聽了這個感人的故事，你有什么感受？

教師：與其說小男孩種樹，不如說是父親在栽培小男孩這裸“樹”。正是父親愛的滋潤，才使這棵“小樹”得以重生，得以茁壯成長，最終長成參天大樹．可見，愛就是生命中最好的養料，是人類生活中一種偉大的精神力量。

、愛可以幫助人們克服消極情緒

學生閱讀教材第一目第二個◎第一個◆的故事，教師：從最初對生活失去信心到后來對生活充滿希望，揚揚的情緒為什么會發生這么大的變化？

學生：因為有老師的愛，同學的愛，還有數不清的好心人的愛．是他們的關心和愛護讓揚揚重新對生活充滿了希望。

教師：從揚揚的故事我們可以著到，愛給人溫馨，可以幫助人們克服消極悄緒，使人變得樂觀、堅強。想一想，在生活中，你有過這種體驗嗎？

學生講述略。

教師過渡：愛不僅能使我們克服消極情緒，還能帶助我們克服困難．戰勝生活中的不幸。

2、愛可以幫助人們克服和戰勝各種困難

學生閱讀教材第一目第二◎第二◆的內容。

教師：在唐山人民與地震災害作斗爭的過程中，全國人民表現出了什么精神？

學生：表現出了：一方有難，八方支援；關心他人，樂于助人．同甘共苦，患難與共．百折不撓，勇往直前的精神。（XX抗震救災精神：萬眾一心、不屈不撓、友愛互助、自強不息。）

教師：全國人民的愛心行動對于唐山人民戰勝地震災害有什么重要影響？

學生：它增強了唐山人民克服困難、戰勝困難的信心和決心，使得唐山人民能從不幸中勇敢地站起來，重建新唐山。

教師：想一想、當你在學習和生活中遇到困難時，你是否曾經得到過來自他人的關心和幫助？這些關心與幫助對你的成長有什么重要影響？

學生講述：略。

總結本課：

羅曼?羅蘭說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑暗。”的確，愛是一種高尚的情感，愛是一種偉大的精神力量，在愛的情感面前，“沒有了心的沙漠．沒有了愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍”，是愛讓我們的生命充滿溫暖的情懷和幸福的體驗．讓愛心永遠伴隨我們左右！讓我們的世界永遠充滿愛的陽光！

教學后記：

第二課時 奏響愛的和弦

【教學目標】

★情感、態度、價值觀

養成有愛心、樂于助人的品質，樹立為人民服務的奉獻精神

★能力

培養學生樂于助人、為人民服務的能力。

★知識

懂得怎樣去助人為樂，服務于人民，奉獻于社會。

【教學重難點】

教學重點：養成有愛心、樂于助人的品質，樹立為人民服務的奉獻精神

教學難點：懂得愛和被愛相輔相成 【教學過程】

★

導入本課課題：奏響愛的和弦

一、愛和被愛的關系

相輔相成

老師講述故事并提問：為什么“在后來的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，并且將那位中年男子對他的要求告訴了他所幫助的每一個人”？（因為在他身處困境的時候，是那位中年男子幫助了他，因此，他希望這份愛能一直延續下去。）

教師引導：這是一個感人的愛心接力的故事，在故事中，每一個得到別人幫助的人都用行動將愛心不停地傳遞給身邊每一個需要幫助的人。是的，生活中我們得到或者付出的每一份關愛都會深深地感動我們或者他人，這份感動是愛的源泉，促使我們每一個人去關愛他人，回報社會。

學生閱讀教材第二目第一個◎第一個◆的故事。

怎樣理解“一個只知道被愛而不知道愛人的人，是不懂得愛的人”？（學生：討論回答。）

教師小結：曾經看過這樣一個故事；有一個盲人在夜晚走路時，手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：‘你自己看不見，為什么還提著個燈籠走路？”那盲人說：“這個道理很簡單，我提燈籠并不是照路，而是給別人提供光明。這樣，別人也容易看到我，不會誤撞到我。別人可以安全地走路，也等于幫助了自己”。

我想，這個故事告訴我們：人活在世界上，最重要的不是被愛，而是要懂得去愛別人。如果不懂得愛人，又如何能被人所愛呢？愛應當是雙向的、互動的，愛和被愛相輔相成。因此，在享受被愛的同時，我們也要向他人和社會奉獻自己的愛心。

二、將愛心化作行動，奏響愛的和弦（如何用實際行動向他人和社會奉獻愛心？）

【由于教材第二目的第二個◎、第三個◎、第四個◎的內容主要立足點是對學生的行為要求，因此，在這部分教學中，教師應當主要通過學生的探討、討論、交流，特別是學生的活動，對學生進行明確的行為導向，讓學生懂得如何用實際行動向他人和社會奉獻愛心?！?/p>

（一）奉獻愛心之—----“樂于助人”

老師講述故事并提問：這個故事給了我們什么啟示？

（學生：樂于助人，真誠地幫助和關心別人，能使我們體驗到愛的快樂和愉悅。）

思考、討論：①你如何理解“幫助別人，快樂自己”、“授人玫瑰，手留余香”？

②閱讀教材第二目第二個◎的故事，完成第一個◆的問題。

③在生活中，你是否有過助人為樂的經歷和體驗，說出來與大家一起分享。

（二）奉獻愛心之二----“參加社會公益活動”

.社會公益活動給需要幫助的人帶來了關心和愛護。

2.社會公益活動為社會發展注入了新鮮活力。

學生閱讀教材第二目第三個◎第二個◆的內容。

教師：在徐本禹的“感動”下，全國志愿者支援山區教育工作掀起了新的高潮。這說明社會公益活動不僅能給需要幫助的人帶來關心和愛護，而且還能成為社會發展的推動力量。

活動：徐本禹的事跡傳開后，得到了成千上萬的人支持。請你寫一段話支持徐本禹的愛心行動?！臼谌嗣倒?，手有余香；奉獻愛心，收獲希望。雖然我們現在還是中學生，還不能像徐本禹那樣去做，但我們能做的還有很多，我們可以將自己的零花錢捐給希望工程，也可以把自己的課外書贈送給山區的孩子們。讓我們攜起手來，用愛心為山區渴望上學、讀書的孩子們撐起一片希望的藍天！】

（三）奉獻愛心之三----“從力所能及的事做起，服務于人民，服務于社會，服務于人類”

.從力所能及的事情做起，奉獻自己的愛。

學生閱讀教材第二目第四個◎第一個◆的內容。

（教師在此處也可采用課后“閱覽人生”中李素麗的故事。）

教師：你是怎么理解這位醫生所說的“別人需要幫助，而你恰好有這個能力，那你有什么理由不去幫助呢”這句話的？（學生討論后回答）

教師：“服務人民、服務社會”不是一句空泛的口號，需要我們從身邊的小事做起。

教師引導：青少年都是未成年人，本身也屬于應該得到關心、關懷的弱勢群體，但這并不意味著我們應該對那些更弱勢、更困難的人閉上眼睛，袖手旁觀。我們可以零花錢積攢起來，捐獻給希望工程；也可以與山區的貧困學生結成互幫對象，把自己多余的書籍、文具和衣物捐贈給對方；當鄰居或身邊的人有困難時，伸出援助之手。這都是愛心的表現。

２.愛整個世界和全人類

學生閱讀教材第二目第四個◎第二個◆的內容．

教師：面對印度洋海嘯這樣的重大災難，世界各國人民迅速采取行動，這說明什么？

學生：這充分說明了愛是無私的奉獻，愛心是沒有國界的。

教師：有一首歌，歌名叫《有你有我》，歌里反反復復地唱著這樣幾句：“有你有我，這世界不會再有寂寞，有你的心和我一起跳動，生活會變得更加幸福。有你有我，這世界不會再有痛苦，有你的愛和我一起同在，明天的未來屬于你我。”是的，世界是由你和我組成的，你我之間應該是互相支持彼此幫助，只要你我都做到關愛互助，這世界才會充滿愛。

總結本課：

泰戈爾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風景卻兀不為動。愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”愛心不能只停留在口頭上，我們身邊每天都接觸很多人，只要有心，愛就能表達。給人一個真心的微笑、一句問候，搭上一把手、扶別人一把都是愛心的表達。授人玫瑰，手有余香；奉獻愛心，收獲希望。同學們，伸出你的手，獻出你的愛，讓我們用行動共同奏響一曲愛的和弦！

教學小記：

第二篇：人字的意義教案

課標內容

知道應該從日常的點滴做起,實現人生的意義,體會生命的價值。

教學目標

情感、態度、價值觀

體會生命的價值,善待生命,堅持正確的人生價值取向,用實際行動去創造生命的價值。

能力

提升對生命價值的認識能力和實現人生意義的能力。

知識

理解人生價值的內容,知道實現人生價值的途徑。

教材內容要點

面對生命的思索

實現人生的意義

教材分析與處理

導語

導語首先用簡潔的語言提出了人類的一個久遠的話題,即本課的主題:“人”字的意義。然后,以問句的方式點出了本課要探究的兩個主要問題:生命的價值在哪里?怎樣才能實現人生的意義?最后,對學生學習本課提出了基本要求。

情景再現

本欄目包括一個引言和兩個目。

引言用蘊含了本課主題的詩一般的文字,自然地引出第一目要研究的第一個問題:生命的涵義究竟是什么?

兩個目分別是“面對生命的思索”和“實現人生的意義”。根據課程標準,圍繞本課主題,按其內在邏輯,分層次展現了教學內容。第一目主要解決認識上的問題,即如何正確理解生命的涵義,如何正確認識生命的價值和人生意義。第二目主要解決實踐問題,即怎樣創造生命的價值,如何實現人生的意義。第一目是第二目的前提和基礎,第二目是第一目乃至本課的歸宿和落腳點。

第一目“面對生命的思索”由三個◎構成。

第一個◎通過古今中外人們對生命的不同體驗和感悟,引導學生正確理解生命的涵義。

第二個◎是在第一個◎“生命可貴”的基礎上,提出了“善待生命”的要求。怎樣善待生命是第二個◎要研究的主要問題。

第三個◎善待生命要懂得生命的意義。教材首先通過奧斯特洛夫的一段話引出對“生命意義”問題的探討,然后通過兩幅漫畫和袁隆平的例子來說明生命的意義在于,既實現個人的幸福,又為別人創造幸福,為社會履行責任,做出貢獻。

第二目“實現生命的意義”著重說明怎樣實現生命的價值,由兩個◎構成。

第一個◎通過徐虎、桂希恩的事例和老子的一句話來說明,應該從日常點滴做起去創造生命的價值,實現人生的意義;應該熱心為他人、為社會服務,從而推動社會的進步,實現人生的價值。

第二個◎首先用同齡人小凱的事例說明,中學生實現人生價值,要從現在做起,從小事做起。然后通過聯合國教科文組織定義的新世紀文盲標準和當代的一些英雄模范事跡來說明,青少年為了將來更好地實現人生價值,必須掌握科學文化知識,樹立正確的價值取向。

閱讀與活動

閱覽人生

通過欣賞《馬班郵路上的忠誠信使》一文,感受“馬班郵路上的忠誠信使”王順友的生命價值,就在于身處惡劣的自然環境和艱苦的工作條件下,二十年堅守崗位,把黨的聲音、外界的信息、親友的音訊傳送給了大山里的千家萬戶,贏得了各族群眾的歡迎和贊譽。啟示我們:生命的價值,不僅在于實現個人的幸福,還在于為別人創造幸福,為社會履行責任,做出貢獻;實現人生意義應該從自己的崗位做起,從日常點滴做起。

感悟名言

通過閱讀四段名言,體會到生命的價值和人生的意義更多地體現在為人民服務中,體現在為社會的貢獻當中;創造生命的價值,實現人生的意義,還在于從日常的平凡小事做起。

活動體驗

通過參與“追尋偉人的足跡”演講比賽,使學生體驗到偉大源于平凡,并立志從日常點滴小事做起,實現人生的意義。

點睛之筆 呈現根據課程標準內容要求和教學目標應該掌握的最重要的內容和觀點:人的生命是寶貴的,體會生命的價值,我們要善待生命。從日常的點滴小事做起,為他人、為社會服務,實現人生的意義。

教學重難點及其分析

(一)體會生命的價值和人生的意義,既是教學重點,也是教學難點。

體會生命的價值和人生的意義,是課程標準內容,也是本課教學的重要目標。作為本課第一目的一個重要內容,對這個問題的理解和把握是完成第二目“實現人生的意義”目標的基礎和前提。在改革開放、發展社會主義市場經濟的過程中,一些人在生命的價值問題上存在模糊的認識甚至產生一些錯誤傾向,如享樂主義、拜金主義、功利主義、個人主義等。這在一定程度上影響青少年學生對生命價值和人生意義的正確認識。在教學時,首先應通過現實生活中的一些先進典型事例來引導學生體會生命的價值和人生意義,然后組織學生對此問題進行充分討論或辯論,最后教師可從個人與他人、社會的關系,個人活動與社會發展的關系等角度,來分析說明生命的價值和人生意義既在于實現個人的幸福,還包括為別人創造幸福,為社會做出貢獻。

(二)實現人生的意義是教學重點,也是教學難點。

實現人生的意義,是課程標準的重要內容,也是本課教學的歸宿和落腳點。學生對生命涵義是否正確理解,能否完整體會生命的價值和人生的意義,最終還是要通過實際行動來表現和檢驗。從現實來看,在教學中要讓學生明白理解某個道理比較容易,而要內化為基本的價值取向和行為準則比較困難。因此,如何讓學生從日常點滴做起,從現在做起,去創造生命的價值,去實現人生的意義,是本課教學最根本的任務。在教學時,應把說理與舉例結合起來,應把知名的先進模范人物的事例與身邊鮮活的小事例結合起來,應把學習他人與自己的具體行動結合起來。

教學設想

第一課時:面對生命的思索(上)—一使學生懂得生命的涵義,學會善待自己的生命和他人的生命。

第二課時:面對生命的思索(下)—一引導學生體會生命的價值和人生意義,懂得人生的意義不僅在于實現個人的幸福,還包括能為別人創造幸福,為社會做出貢獻。

第三課時:實現人生的意義(上)——通過英雄模范人物的例子來說明,實現人生的意義,應該從日常點滴做起,在平凡崗位上創造生命的價值,熱心為他人、社會服務。

第四課時:實現人生的意義(下)——通過身邊同齡人的事例來說明,生命的意義是通過自己腳踏實地的實際行動來實現的,人生價值的實現要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創造,堅持正確的價值取向才能更好地實現人生價值。

學情分析

第三篇：第四課教案

第四課《伸出你的手》

《在關愛中成長》葛店中學-------涂小娟

一、教學目標：

知識與技能：

①人與人之間有關愛,我們的社會也有關愛；

②許多政策,法律和公益活動,都將關愛帶給需要幫助的人；

③懂得這些關愛的手帶給我們的幫助。

能力與培養：

①明白我們的健康成長，離不開他人的關懷；

②社會也對我們提供了幫助。

情感、態度與價值觀：

① 要把愛心撒在我們的周圍；

② 對于關愛我們的人，我們應心存感激，常懷感恩；

③ 把愛心播撒在我們周圍。

二、教學重點：

明白我們的健康成長，離不開他人、社會的幫助。

三、教學難點：

對于關愛我們的人，我們應心存感激，用心記住，并常懷感恩之心。

四、教學方法：

討論、朗讀

五、教學設備：

多媒體

六、教學過程設計：

（一）、導入新課。

歌曲“愛的奉獻”中的歌詞導入課題——《伸出你的手》，學生齊讀引文的一段話導入新課------在關愛中成長。

（二）、講授新課。

1、學生分段閱讀《關愛鑄就燦爛》一文。

2、問：（1）媽媽，老師和社會的關愛對姜馨田的成長產生了什么影響？

（2）你在成長過程中受到過哪些關愛？

3、小活動：列舉一些給我們帶來關愛的規定和活動。

4、學生齊讀P48頁最后一段，問：關愛在生活中的作用是什么？如何對待關愛過我們的人？常懷感恩之心的好處？

5、我們都曾經得到過他人的關愛。問：我們應該如何關愛他人，關愛社會？

6、問：我們到底應該用怎樣的行動去關愛他人和社會？

7、學生齊讀“感悟角”。

（三）、小結：

在我們每個人的背后，都有無數雙關愛的手，我們應用心記住關愛過我們的人，把愛心播撒在我們的周圍，讓更多的人得到關愛。

（四）、作業鞏固：

單項選擇：

1、一個人的健康成長離不開自己的努力，也離不開一份份沉甸甸的關愛。這份關愛往往來自（D）

①父母的關愛②老師、同學的關愛③社會的關愛 ④政府的關愛

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日兒童節，一些城市都會組織一系列活動，關愛農村因父母外出打工而獨自留守在家的兒童。關心愛護這些留守兒童(B）

①有利于這些留守兒童的健康成長 ②體現了我們社會主義祖國大家庭的溫暖③可以保證每個留守兒童都成為最優秀的人才④說明我國不僅人與人之間充滿愛，我們的社會也處處有愛

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我國，有許多的政策、法規、和公益活動會將關愛給需要幫助的人。下列能體現這些內容的有（C）

①在農村實行免費義務教育②農村推行新型合作醫制度③在城市推行廉租房制度④貴州公益晚會籌得善款支援災區抗旱救災

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期間，錦州市有200多輛出租車參加接送考生

獻愛心活動，為考生提供高標準的服務。這一活動體現了司機“（A）

①對他人和社會的關愛②是為了有更多的人乘坐自己的出租車③給需要幫助的人帶來了關心和愛護④將來也能得到他人的愛心與幫助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板書設計：

在關愛中成長

人：父母、老師、同學、他人

社會：許多政策、法規和公益活動

關愛作用：孕育自信和堅強、正直和善良

態度：心存感激、用心記住、常懷感恩之心

第四篇：第四課教案

第四課 鯊 魚

教學目標： 能力目標：

1、運用邊讀、邊思考、邊記的讀書方法，理解課文內容，提高閱讀能力。

2、以課文為材料，通過聽說讀寫訓練，擴展口語交際能力和書面表達能力。

3、圍繞話題“父愛”，說出自己的想法，不斷提高漢語交際能力。知識目標：

1、通過課文學習，識讀22個詞語。

2、聯系上下文生活實際，學會運用下列句子：（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。（2）他們想在大海里比誰游得快。（3）炮手一動也不動。

3、通過詞語和課文學習，提高漢子書寫能力和詞語運用能力。情感目標：

1、學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。

2、通過漢語學習活動，激發學生學習漢語的興趣，樹立學好漢語的信心。

教學重點：熟讀課文，理解課文內容。教學難點：字、詞、句的掌握。教學方法：講解法。教學準備：相關課件。教學課時：7課時 教學過程：

第一課時 課文的學習

4、鯊 魚

課時目標：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學習用自己的話概括文章主要內容的方法。

2、加深對學習方法的認識。

3、通過故事的學習，使學生學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學難點：

學習概括課文的主要內容。教學過程：

一、導入：

1、觀看鯊魚圖片導入，讓學生感受鯊魚的可怕。

二、初讀課文 要求：

1、讀通讀順。

2、解決不認識的漢字。

三、深學課文

四、1、請大家快速瀏覽課文，說說看課文有幾個自然段？

2、帶著問題學習課文：（課時作業）（1）傍晚時，天氣發生了什么變化？（2）水兵們是怎樣游泳的？那兩個孩子呢？（3）炮手是怎樣鼓勵他的孩子游泳的？（4）人們發現鯊魚后，表現如何讓？（5）發現鯊魚后，水兵們做了什么？（借機進行情感教育。）

3、就課文內容你還可以對你的同學提哪些問題？（學生問，學生回答，教師引導學生回答完整。）

四、分段學習課文

第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現，炮手果斷地就下了孩子們。

五、指導朗讀。

1、學生自由讀課文。

2、學生齊讀，個別讀課文，教師進行情感朗讀指導。

六、小結并布置作業

1、熟讀課文

七、板書設計：

4、鯊 魚 第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現，炮手果斷地就下了孩子們。

第二課時 詞語句型學習

課時目標：

1、理解并能靈活運用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學重點：句型的運用 教學難點：詞語的運用 教學過程：

一、學習詞語。

1、看拼音查詞典學習下列詞語。游泳[yóu yǒng] 1.（動）人或動物在水里游動。

2.（名）體育運動項目之一；人在水里用各種不同的姿勢劃水前進。造句：大伙兒在游泳比賽前欣賞了跳水表演。爆發[bào fā] 1.（動）火山內部巖漿沖破地殼；向外迸出。

2.（動）通過外部沖突發生質變；如用革命手段推翻舊政權；建立新政權。

3.（動）（力量、情緒等）忽然發作；（事變）突然發生。造句：火山一早突然爆發了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各層的板，一般指船面的一層。造句：他感覺到腳下甲板的搖動。錨[miáo] 鐵制的停船設備；一端有兩個或兩個以上鉤爪；另一端用鐵鏈連在船上；拋到水底或巖邊；用來穩定船舶。

造句：繩子與錨鏈纏在一起。

鯊魚[shā yú] 鯊魚早在恐龍出現前三億年前就已經存在地球上，至今已超過四億年，它們在近一億年來幾乎沒有改變。鯊魚，在古代叫作鮫、鮫鯊、沙魚，是海洋中的龐然大物，所以號稱“海中狼”。

造句：他們被一條吃人的鯊魚所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用語；指專做破壞活動的惡鬼。2.（名）比喻非常兇暴的惡人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

槳[jiǎng] 劃船用具；木制；上半圓柱形；下半扁平而略寬。造句：我一聲令下，大家就一起用槳把船撐離河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等：～兵。～彈。

艦長[jiàn zhǎng] ：艦長指揮這艘船。

造句：艦長統率艦上的全體官兵。

引火線 ：引火線是指用于點火、傳火、控制時間的煙火藥制品。煙花爆竹用的引火線有紙引、安全引、棉紗引、碳精引、無 煙引等。

造句：引火線已經燒到盡頭，就要爆炸了，快躲遠點。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型輕快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全屬于自己的小艇，真是個幸運的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）沒有水分或水分很少。～的木頭。（作定語）2.（形）枯燥；沒有趣味。

造句：沙漠地區氣候很干燥。四肢[sì zhī]指動物的四條腿或人的兩腿兩臂，四肢的血液循環。

造句：他用力摩擦四肢讓血液循環開來。

悶熱[mēn rè] 氣溫高，氣壓低，使人感到燥熱氣悶﹑不暢快；風小、空氣不流暢、氣溫高的天氣。

造句：太悶熱了，看來要變天。

泄氣[xiè qì] 自氣球或輪胎中排出空氣或其他氣體。造句：到這兒來的路上，不幸我的車胎泄氣了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本義：不明確；不清晰。他的話很～；不明白是什么意思。（作謂語）

2.（形）不認真；馬虎。這事一點兒也不能～。（作謂語）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我絕不～。（作謂語）注意：“不含糊”常用做贊美的話；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活兒可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然發出尖銳刺耳的叫聲，表示恐懼。

她看見老鼠時突然尖叫起來。造句： 他突然發出一聲尖叫。

扯開[chě kāi] 拉：扯住不放。牽扯別人；撕破：把信扯開。不拘形式不拘內容地談：扯謊。扯閑篇。無原則地爭論、糾纏、推諉：扯皮。

造句：他扯開大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，開始。造句： “起先我還沒發現咱們停下來了?！?愈[yù] 1.（形）（?。┖茫喝?。2.（形）較好；勝過：彼～于此。造句：他愈講愈起勁。

二、學習句型（課時作業）

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

（讓學生自己說）

三、小結并布置作業：

1、用所學詞語說話

2、熟讀詞語

四、板書設計：

4、鯊魚 句型

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

第三課時 用聽說讀寫方式學習課文

課時目標：

1.完成課后聽力訓練。2.會復述課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、完成教科書上課后聽力練習。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）

每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、講故事比賽。

（1）以小組為單位準備。

（2）每個小組選派代表上臺講故事。（3）師生一同點評。

三、寫話練習。

1、寫一寫當鯊魚來侵襲時，炮手是怎么做的。

2、師巡視指導，學生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學讀一讀所寫內容。

4、點評，表揚寫得好的同學。

四、小結并布置作業

1、熟練地復述課文。

五、板書設計

4、鯊魚 講故事比賽。

第四課時 課文二的閱讀理解

課文二 橋

教學目標：

1、引導學生通過抓關鍵詞句，補白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質，提高語言、表達能力。

2、多層次回環朗讀，感悟文章的表達，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

教學重點：引導學生抓住重點語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

教學難點：理解題目所蘊含的深意 教學過程：

一、板題，質疑，1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：

窄窄的木橋

不結實的木橋

又窄又不結實的木橋

3、再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了—— 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

三、再讀課文，感受人物形象

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（課時作業）

2、（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

3、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”

4． 過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

5。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）

6。是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？ 10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

四、啟發想象，體驗感悟

1。當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2．想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

3．請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

4、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢??！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？

5、老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？。五、三讀課題，總結全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

六、小結并布置作業：準備復述課文。

七、板書設計：

課文二 橋

窄窄的木橋

不結實的木橋

又窄又不結實的木橋 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

第五課時 用聽說方式學習課文二

課時目標：

1、完成聽力訓練。

2、會復述和表演課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、教師把課文內容改編成聽力短文，讀給學生聽。

2、聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、進行朗讀比賽

三、小結并布置作業：

1、熟練完整地復述課文。

五、板書設計

課文二 橋

第六課時 學習生字詞

課時目標：

1、能夠正確規范書寫本課生字，并會組詞。

2、理解并會運用本課詞語。教學重點：生字學習。教學難點：詞語的掌握。教學過程：

一、生字學習

1、展示本課生字。

2、分析字形結構。

3、指導書寫。（課時作業）（教師指導學生要按筆畫筆順規范寫生字）

二、學習本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個理解詞語。

3、詞語運用，用所學詞語造句。

4、讀詞語。

三、鞏固練習。

1、完成課后字詞練習。

四、小結并布置作業：

1、抄寫生字。

五、板書設計

課文二 橋

第七課時 口語交際活動

課時目標：

1、完成課后交際活動。

2、結合本課話題能夠順利進行表達。教學重點：積極參與交際活動。

教學難點：能夠將自己的想法完整地表達出來。教學過程：

一、真實交際。

1、學生完全脫離教科書進行表達。

2、老師給出情景讓學生進行表達。（學生要在已學課文和漢語知識的基礎上，根據課文話題，聯系真實情景進行表達。）

二、口語交際。

1、完成教科書上課后練習中的“交際活動”。

2、結合本課話題，設計以下情景，讓學生積極討論表達。

情景：說一說你父親是怎樣疼愛你的。(學生進行討論表達，教師引導學生表達準確。)

三、小結并布置作業。

1、預習新課

四、板書設計

4、鯊魚 課文二 橋

教學反思：

第五篇：人字及人字旁教案

人字及人字旁。

教學目標：

1、學習人字及單人旁，人字頭寫法。練習有關的字。

2、了解人字的來歷，增加學習漢字的興趣。教學過程： 一 引入

這個字同學們都認識。那我們來看一看人字的來歷?；脽羝シ湃俗值募坠俏?，金文，篆書，隸書，楷書，草書，行書的樣子。了解人字的演變過程。

二

講解人字的寫法，田字格中的占位。筆畫要點等。練習書字人字。講解單人旁的寫法。

撇和豎的筆畫長度相近。豎在撇的中上部起筆。結字時，一般左短右長，也有特殊情況。練習例字，你，作，伸，住，仁，人字頭的寫法。撇捺比較伸展，開口較大。一般結字成菱形。練習例字。拓展，雙人旁來歷。三

小故事。果仁與果人 四

作業展示與點評。教學反思