第一篇：初級識字第四課教案

初級識字第四課：方——點（16字）；《竹子高高》《勺子彎彎》《分豆子》

一、問候；復習第三課的生字和閱讀

二、熱身小游戲“兔子舞”加上配樂。

三、教授新知（生字16個，閱讀兩篇：《竹子高高》《勺子彎彎》《分豆子》）

（一）生字

方----你看，這個積木是方形的，也就是四邊都是一樣長的，這個就叫做方。這上面還有其他的方形嗎？這個字是？

圓-----這是圓形的跑道，這個小朋友在圓形的跑道上跑步，我們這里還有什么是圓形的嗎？這是一個圓，這個字是？

尖-----這里尖尖的，尖尖的，我們用手也可以做一個尖尖的，尖尖的。這是尖，這是尖，這是？

大-----這是一個大人，他說我是一個大人，旁邊的小朋友說，哇，好大呀，這個人好大，這是大，這也是？

小-----這里有兩條小魚，這兩條小魚也很像我們的小拳頭，來你試一下，把你的小拳頭拿出來。跟老師比比大小，這是？大小的小。小朋友的小。

高-----這些積木搭得高高的，高高的，這塊積木是最高的，高高的。我們來比比高矮，這是高，這也是？高矮的高，高興的高。長----這里有條布，這條布是最長的。這是長，這也是？

弓----這是一張弓，這張弓是可以射箭的（做一個射箭的姿勢），你家有沒有這樣的弓箭，有這樣的弓的小朋友舉手。所以這是弓，這是弓，這是？弓箭的弓。

刀-----這是一把刀，這樣的刀我們家都有，菜刀。但是刀很危險，我們小朋友不能玩刀。這是刀，這也是？

勺-----這是一把勺子，勺子可以用來干什么呢？對了，勺子可以用來喝湯，可以用來吃飯，這是勺。

面-----這是一碗面，這也是一碗面。你們有誰愛吃面嗎？面條也是很營養的，它是用面粉做的。面條的面，面包的面。

豆-----這是豆，我們知道的豆類很多，有黃豆，紅豆，黑豆，綠豆，荷包豆等等，這是都豆，豆角的豆。大豆的豆。

氣----這個壺里是開水，從壺里跑出來一股氣，一股水氣，我們也可以吹一口氣，這是氣，這也是？氣球的氣，生氣的氣。

分----這把刀把西瓜分成了兩半，它把西瓜分開了，我們小朋友之間座位也是分開的，這是分，分開的分，一分鐘的分。

半——這把刀把這些面包分成了兩半，這邊是一半，這邊也是一半。這個字是？半邊的半。一半的半。

點-----這個人用毛筆在寫點，一共寫了幾點，一共寫了四點。這是點，這是點，這也是？點讀機的點，點菜的點。

（二）閱讀篇目《竹子高高》《勺子彎彎》《分豆子》

（三）用字卡復習生字（游戲：小手點點）

四、布置作業：

1、復習課本第7——8頁，從“方——點”

2、復習閱讀《竹子高高》《勺子彎彎》《分豆子》

五、整理桌椅、發獎星，下課

第二篇：第四課教案

第四課《伸出你的手》

《在關愛中成長》葛店中學-------涂小娟

一、教學目標：

知識與技能：

①人與人之間有關愛,我們的社會也有關愛；

②許多政策,法律和公益活動,都將關愛帶給需要幫助的人；

③懂得這些關愛的手帶給我們的幫助。

能力與培養：

①明白我們的健康成長，離不開他人的關懷；

②社會也對我們提供了幫助。

情感、態度與價值觀：

① 要把愛心撒在我們的周圍；

② 對于關愛我們的人，我們應心存感激，常懷感恩；

③ 把愛心播撒在我們周圍。

二、教學重點：

明白我們的健康成長，離不開他人、社會的幫助。

三、教學難點：

對于關愛我們的人，我們應心存感激，用心記住，并常懷感恩之心。

四、教學方法：

討論、朗讀

五、教學設備：

多媒體

六、教學過程設計：

（一）、導入新課。

歌曲“愛的奉獻”中的歌詞導入課題——《伸出你的手》，學生齊讀引文的一段話導入新課------在關愛中成長。

（二）、講授新課。

1、學生分段閱讀《關愛鑄就燦爛》一文。

2、問：（1）媽媽，老師和社會的關愛對姜馨田的成長產生了什么影響？

（2）你在成長過程中受到過哪些關愛？

3、小活動：列舉一些給我們帶來關愛的規定和活動。

4、學生齊讀P48頁最后一段，問：關愛在生活中的作用是什么？如何對待關愛過我們的人？常懷感恩之心的好處？

5、我們都曾經得到過他人的關愛。問：我們應該如何關愛他人，關愛社會？

6、問：我們到底應該用怎樣的行動去關愛他人和社會？

7、學生齊讀“感悟角”。

（三）、小結：

在我們每個人的背后，都有無數雙關愛的手，我們應用心記住關愛過我們的人，把愛心播撒在我們的周圍，讓更多的人得到關愛。

（四）、作業鞏固：

單項選擇：

1、一個人的健康成長離不開自己的努力，也離不開一份份沉甸甸的關愛。這份關愛往往來自（D）

①父母的關愛②老師、同學的關愛③社會的關愛 ④政府的關愛

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日兒童節，一些城市都會組織一系列活動，關愛農村因父母外出打工而獨自留守在家的兒童。關心愛護這些留守兒童(B）

①有利于這些留守兒童的健康成長 ②體現了我們社會主義祖國大家庭的溫暖③可以保證每個留守兒童都成為最優秀的人才④說明我國不僅人與人之間充滿愛，我們的社會也處處有愛

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我國，有許多的政策、法規、和公益活動會將關愛給需要幫助的人。下列能體現這些內容的有（C）

①在農村實行免費義務教育②農村推行新型合作醫制度③在城市推行廉租房制度④貴州公益晚會籌得善款支援災區抗旱救災

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期間，錦州市有200多輛出租車參加接送考生

獻愛心活動，為考生提供高標準的服務。這一活動體現了司機“（A）

①對他人和社會的關愛②是為了有更多的人乘坐自己的出租車③給需要幫助的人帶來了關心和愛護④將來也能得到他人的愛心與幫助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板書設計：

在關愛中成長

人：父母、老師、同學、他人

社會：許多政策、法規和公益活動

關愛作用：孕育自信和堅強、正直和善良

態度：心存感激、用心記住、常懷感恩之心

第三篇：第四課教案

第四課 鯊 魚

教學目標： 能力目標：

1、運用邊讀、邊思考、邊記的讀書方法，理解課文內容，提高閱讀能力。

2、以課文為材料，通過聽說讀寫訓練，擴展口語交際能力和書面表達能力。

3、圍繞話題“父愛”，說出自己的想法，不斷提高漢語交際能力。知識目標：

1、通過課文學習，識讀22個詞語。

2、聯系上下文生活實際，學會運用下列句子：（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。（2）他們想在大海里比誰游得快。（3）炮手一動也不動。

3、通過詞語和課文學習，提高漢子書寫能力和詞語運用能力。情感目標：

1、學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。

2、通過漢語學習活動，激發學生學習漢語的興趣，樹立學好漢語的信心。

教學重點：熟讀課文，理解課文內容。教學難點：字、詞、句的掌握。教學方法：講解法。教學準備：相關課件。教學課時：7課時 教學過程：

第一課時 課文的學習

4、鯊 魚

課時目標：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學習用自己的話概括文章主要內容的方法。

2、加深對學習方法的認識。

3、通過故事的學習，使學生學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學難點：

學習概括課文的主要內容。教學過程：

一、導入：

1、觀看鯊魚圖片導入，讓學生感受鯊魚的可怕。

二、初讀課文 要求：

1、讀通讀順。

2、解決不認識的漢字。

三、深學課文

四、1、請大家快速瀏覽課文，說說看課文有幾個自然段？

2、帶著問題學習課文：（課時作業）（1）傍晚時，天氣發生了什么變化？（2）水兵們是怎樣游泳的？那兩個孩子呢？（3）炮手是怎樣鼓勵他的孩子游泳的？（4）人們發現鯊魚后，表現如何讓？（5）發現鯊魚后，水兵們做了什么？（借機進行情感教育。）

3、就課文內容你還可以對你的同學提哪些問題？（學生問，學生回答，教師引導學生回答完整。）

四、分段學習課文

第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現，炮手果斷地就下了孩子們。

五、指導朗讀。

1、學生自由讀課文。

2、學生齊讀，個別讀課文，教師進行情感朗讀指導。

六、小結并布置作業

1、熟讀課文

七、板書設計：

4、鯊 魚 第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現，炮手果斷地就下了孩子們。

第二課時 詞語句型學習

課時目標：

1、理解并能靈活運用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學重點：句型的運用 教學難點：詞語的運用 教學過程：

一、學習詞語。

1、看拼音查詞典學習下列詞語。游泳[yóu yǒng] 1.（動）人或動物在水里游動。

2.（名）體育運動項目之一；人在水里用各種不同的姿勢劃水前進。造句：大伙兒在游泳比賽前欣賞了跳水表演。爆發[bào fā] 1.（動）火山內部巖漿沖破地殼；向外迸出。

2.（動）通過外部沖突發生質變；如用革命手段推翻舊政權；建立新政權。

3.（動）（力量、情緒等）忽然發作；（事變）突然發生。造句：火山一早突然爆發了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各層的板，一般指船面的一層。造句：他感覺到腳下甲板的搖動。錨[miáo] 鐵制的停船設備；一端有兩個或兩個以上鉤爪；另一端用鐵鏈連在船上；拋到水底或巖邊；用來穩定船舶。

造句：繩子與錨鏈纏在一起。

鯊魚[shā yú] 鯊魚早在恐龍出現前三億年前就已經存在地球上，至今已超過四億年，它們在近一億年來幾乎沒有改變。鯊魚，在古代叫作鮫、鮫鯊、沙魚，是海洋中的龐然大物，所以號稱“海中狼”。

造句：他們被一條吃人的鯊魚所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用語；指專做破壞活動的惡鬼。2.（名）比喻非常兇暴的惡人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

槳[jiǎng] 劃船用具；木制；上半圓柱形；下半扁平而略寬。造句：我一聲令下，大家就一起用槳把船撐離河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等：～兵。～彈。

艦長[jiàn zhǎng] ：艦長指揮這艘船。

造句：艦長統率艦上的全體官兵。

引火線 ：引火線是指用于點火、傳火、控制時間的煙火藥制品。煙花爆竹用的引火線有紙引、安全引、棉紗引、碳精引、無 煙引等。

造句：引火線已經燒到盡頭，就要爆炸了，快躲遠點。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型輕快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全屬于自己的小艇，真是個幸運的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）沒有水分或水分很少。～的木頭。（作定語）2.（形）枯燥；沒有趣味。

造句：沙漠地區氣候很干燥。四肢[sì zhī]指動物的四條腿或人的兩腿兩臂，四肢的血液循環。

造句：他用力摩擦四肢讓血液循環開來。

悶熱[mēn rè] 氣溫高，氣壓低，使人感到燥熱氣悶﹑不暢快；風小、空氣不流暢、氣溫高的天氣。

造句：太悶熱了，看來要變天。

泄氣[xiè qì] 自氣球或輪胎中排出空氣或其他氣體。造句：到這兒來的路上，不幸我的車胎泄氣了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本義：不明確；不清晰。他的話很～；不明白是什么意思。（作謂語）

2.（形）不認真；馬虎。這事一點兒也不能～。（作謂語）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我絕不～。（作謂語）注意：“不含糊”常用做贊美的話；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活兒可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然發出尖銳刺耳的叫聲，表示恐懼。

她看見老鼠時突然尖叫起來。造句： 他突然發出一聲尖叫。

扯開[chě kāi] 拉：扯住不放。牽扯別人；撕破：把信扯開。不拘形式不拘內容地談：扯謊。扯閑篇。無原則地爭論、糾纏、推諉：扯皮。

造句：他扯開大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，開始。造句： “起先我還沒發現咱們停下來了。” 愈[yù] 1.（形）（病）好：痊～。2.（形）較好；勝過：彼～于此。造句：他愈講愈起勁。

二、學習句型（課時作業）

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

（讓學生自己說）

三、小結并布置作業：

1、用所學詞語說話

2、熟讀詞語

四、板書設計：

4、鯊魚 句型

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

第三課時 用聽說讀寫方式學習課文

課時目標：

1.完成課后聽力訓練。2.會復述課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、完成教科書上課后聽力練習。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）

每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、講故事比賽。

（1）以小組為單位準備。

（2）每個小組選派代表上臺講故事。（3）師生一同點評。

三、寫話練習。

1、寫一寫當鯊魚來侵襲時，炮手是怎么做的。

2、師巡視指導，學生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學讀一讀所寫內容。

4、點評，表揚寫得好的同學。

四、小結并布置作業

1、熟練地復述課文。

五、板書設計

4、鯊魚 講故事比賽。

第四課時 課文二的閱讀理解

課文二 橋

教學目標：

1、引導學生通過抓關鍵詞句，補白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質，提高語言、表達能力。

2、多層次回環朗讀，感悟文章的表達，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

教學重點：引導學生抓住重點語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

教學難點：理解題目所蘊含的深意 教學過程：

一、板題，質疑，1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：

窄窄的木橋

不結實的木橋

又窄又不結實的木橋

3、再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了—— 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

三、再讀課文，感受人物形象

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（課時作業）

2、（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

3、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”

4． 過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

5。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）

6。是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？ 10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

四、啟發想象，體驗感悟

1。當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2．想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

3．請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

4、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？

5、老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？。五、三讀課題，總結全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

六、小結并布置作業：準備復述課文。

七、板書設計：

課文二 橋

窄窄的木橋

不結實的木橋

又窄又不結實的木橋 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

第五課時 用聽說方式學習課文二

課時目標：

1、完成聽力訓練。

2、會復述和表演課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、教師把課文內容改編成聽力短文，讀給學生聽。

2、聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、進行朗讀比賽

三、小結并布置作業：

1、熟練完整地復述課文。

五、板書設計

課文二 橋

第六課時 學習生字詞

課時目標：

1、能夠正確規范書寫本課生字，并會組詞。

2、理解并會運用本課詞語。教學重點：生字學習。教學難點：詞語的掌握。教學過程：

一、生字學習

1、展示本課生字。

2、分析字形結構。

3、指導書寫。（課時作業）（教師指導學生要按筆畫筆順規范寫生字）

二、學習本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個理解詞語。

3、詞語運用，用所學詞語造句。

4、讀詞語。

三、鞏固練習。

1、完成課后字詞練習。

四、小結并布置作業：

1、抄寫生字。

五、板書設計

課文二 橋

第七課時 口語交際活動

課時目標：

1、完成課后交際活動。

2、結合本課話題能夠順利進行表達。教學重點：積極參與交際活動。

教學難點：能夠將自己的想法完整地表達出來。教學過程：

一、真實交際。

1、學生完全脫離教科書進行表達。

2、老師給出情景讓學生進行表達。（學生要在已學課文和漢語知識的基礎上，根據課文話題，聯系真實情景進行表達。）

二、口語交際。

1、完成教科書上課后練習中的“交際活動”。

2、結合本課話題，設計以下情景，讓學生積極討論表達。

情景：說一說你父親是怎樣疼愛你的。(學生進行討論表達，教師引導學生表達準確。)

三、小結并布置作業。

1、預習新課

四、板書設計

4、鯊魚 課文二 橋

教學反思：

第四篇：初級漢語口語課《漢語口語301句 第四課》

初級漢語口語課教案 《漢語口語301句 第四課》

教學目的：

1、通過反復操練，讓學生掌握詢問姓名方面的基本詞語和句式。能較流利地開展交際活動。

2、用“嗎”的問句；形容詞謂語句；疑問代詞句。教學要求：

1、復習鞏固前三課講過的拼音規則。

2、學生為中心，啟發學生交談。設計語言情景，組織、鼓勵學生參與語言交際活動。運用提問、會話，或成段表達及討論等形式進行課堂教學。教學重點：

1、詢問姓名的基本詞語及句式。

2、基本疑問句式。學時分配：2學時 教學內容與步驟：

一、首先復習第三課。組織學生上課，調動學生情緒。以“問好”帶入，學生與老師之間互問。A ：你好！B： 你好！

A：你工作忙嗎？

B：很忙（不太忙，不忙）A：你爸爸媽媽身體好嗎？ B：很好！謝謝！

二、學習新課

1、生詞和句子

⑴． 動詞：叫 認識 姓 是 名詞：名字 人 大夫 留學生 代詞：什么 那 這 形容詞：高興 貴 量詞：個

*通過板書將重點詞組成詞組。并以詞性分類。以便使學生掌握其在句子中的位置。

⑵． 基本句

①范讀一遍后領讀。

②學生朗讀2~3遍，提醒學生注意發音并糾正錯誤發音。③首先啟發學生討論每個基本句在什么時候，什么情況下使用。然后教師總結板書：

你姓什么？

（答句）我姓王，我叫王蘭

您貴姓？

你叫什么名字？

我叫大衛

（問句）

您貴姓？

我姓張

她姓什么？

他/她姓王

2、會話

⑴．教師領讀。學生跟讀（2-3遍）

⑵．學生分組進行會話練習，練習語調、聲調。⑶．以真實身份進行會話練習。

3、替換與擴展

以基本句式為基礎，把給出的生詞替換到對應的位置。

目的：加深學生對基本句式結構的理解。同時掌握更多詞語。板書：

我認識你

（他 那個學生 他們老師 瑪麗 這個人）

你認識……嗎？

她是老師嗎？（大夫 留學生 你妹妹 我朋友 我哥哥）她不是老師，他是學生。

4、做練習

⑴． 完成對話⑵． 情景對話

①你和中國朋友初次見面，互相問候，問姓名，表現出高興的心情。②你不認識弟弟的朋友，你向弟弟問他的姓名、身體和工作情況。⑶． 聽述

老師敘述，學生聽后把聽到的內容復述出來。

或者：由老師設計問題，檢驗學生是否聽懂。

三、布置作業

1、讀練習4。

2、預習第五課。

第五篇：第四課牧歌教案

遼闊的草原 《牧歌》

教學目標：

1.學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。3.通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，提高學生思考與鑒賞音樂的積極性。

4.對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法 教學手段：多媒體課件、錄音機、磁帶 教材分析重點難點：

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《牧歌》，從中體會音樂與地理環境之間的關系，繼而引導學生欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》，在充分激發學生情感的基礎，讓學生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現蒙古族音樂。

重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

難點：音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。教學過程：

學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。

（一）提問導入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫……”的大草原風情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個聲部呀？聽后回答

1、名同學描繪一下這首歌曲所表現的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的。師引導生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學談談）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌嗎？還可能是哪兒的民歌？（引導學生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

3.出示中華人民共和國地圖，讓學生說出四大牧場的地理位置。(三)說明本課的學習內容

1、學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色

3.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美

4、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗

5．讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（四）學唱民歌 《牧歌》 1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》

2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學生感受歌曲的清新之美，從而激發學生的學習欲望。）

3．總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）

5、我們再來念念歌詞怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系啊？

師：這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環境之間的關系。）

6、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

7、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

《九年義務教育小學音樂教學大綱》強調：在音樂教學中，應該以審美教育為核心。特別是新的課程標準實施以來，以審美教育為核心的音樂欣賞在中小學音樂教育中所起的重要作用也越來越為人們所認識。本文針對小學音樂欣賞教學實踐過程中如何根據小學生的心理特點激發學生學習音樂的興趣，培養學生的創造性思維，提高學生的音樂欣賞和實踐能力略作概括性的論述，以便為新時期音樂教育的革新推波助瀾，為新世紀培養合格的、有創造精神、實踐能力的新一代貢獻力量。

音樂語言不同于美術，它沒有概念性、具像性，不是再現事物的具體形象，而是由音樂要素構成的某種特殊聲響，依靠這種特殊聲響產生的信號激發出人們豐富的想象力。比如，音樂童話《龜兔賽跑》的序奏就是一幅非常優美、充滿活力的早晨風景畫。它是由具有一定規律的音響使人們聯想起來樹林、小河、陽光、鳥的形象。在弓弦樂器的震音中，雙簧管奏出了優美的主題，長笛模擬著小鳥的鳴叫，這使人們聯想起大森林的黎明，寧靜優美的湖面；隨著音樂力度的增強，旋律上行，使人們聯想到早晨的太陽冉冉升起，照在樹林中，小動物們開始蘇醒，活躍起來。這里除了在標題音樂中有非音樂因素的提示外，主要依靠音樂的音響產生的信號激發出人們豐富的想象力。偉大的科學家愛因斯坦自己總結說：“我的科學成就很多是從音樂的啟發而來的。”音樂教育家鈴木認為：“音樂可以啟發人的想象力，音樂啟發了愛因斯坦對宇宙的觀察，進而發表了著名的相對論。”由此可見，通過欣賞各類中外優秀聲樂、器樂作品，能擴大學生的音樂視野，發展想象力；提高學生感受、理解音樂的能力；培養他們高尚的情操，對學生心理、品質的形成也起著不可估量的作用。鑒于上述認識，我在欣賞教學中提出了：“引發創造，激活興趣”這一理念，詣在通過教學培養學生的創造性思維，使學生積極主動地投入到藝術的氛圍中去，更多地享受音樂帶來的快樂。

以下是我在教學研究過程中對一節音樂欣賞課《牧歌》所做案例的分析與思考。

一、教學過程

教學環節 主要教學過程 板書、投影（課件演示）

1、引入

首先，先讓學生復習帶有力度變化的發生練習，感受力度在音樂中的表現作用，讓學生通過自己的歌聲表現出月亮慢慢下山的情景，為新課內容作鋪墊。

再讓學生復習上學期學過的歌曲《我的小綿羊》，從而讓學生回憶帶有內蒙民族風味兒歌的特點。課件顯示思考題：民歌分為哪幾類？你能說出各類的代表曲目嗎？教師從舊知導入，讓學生學過的民歌，學生們展開討論，各抒己見，激發了他們的學習欲望，使學生積極主動參與到學習中來。再讓學生一起欣賞幾張蒙古族圖片，通過欣賞圖片讓學生了解相關的民俗風情。導入新課 課件顯示蒙古圖片

二、展開

師：今天我們就來欣賞一首蒙古族民歌《牧歌》，《牧歌》是流傳于東蒙昭烏達盟的蒙古族民歌，經過作曲家瞿希賢把它改編成了無伴奏合唱曲，使這首民歌的形象更加豐滿，色彩更加豐富。師：（啟發學生討論）聽完《牧歌》，眼前仿佛出現什么景象？什么叫無伴奏合唱？

教師根據學生回答用課件播放出大草原的風光畫面，將他們引入意境，并向學生介紹無伴奏合唱知識：“無伴奏合唱”是只用人聲演唱而不用樂器 生：老師，我想到了藍天、白云、羊群、草原。

師：（讓學生復聽《牧歌》，再次感受它的內容和旋律美）

師：（將學生分為四小組，引導學生從四個方面對歌曲進行分析）第一組同學從旋律上分析旋律有什么特點？表達了怎樣的意境？

生：（反復聆聽）旋律高亢、悠揚。

師：第二組同學結合復習歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）師：第三組同學從合唱效果上分析。

師：無伴奏合唱《牧歌》是由多聲部組成的，主要包括女高、女低、男高、男低。生：（反復聆聽）旋律高亢、悠揚。

師：第二組同學結合復習歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）

伴奏的一種聲樂演唱形式。它起源于歐洲中世紀天主教堂唱詩班所在的參拜席，至文藝復興后期這種合唱形式才開始用于牧歌等世俗音樂中。這種純音樂演唱形式能充分發揮各聲部、音區、音色的表現力，又能保持音色的協調統一。

三、拓展

師：范唱女高、女低聲部，使學生了解女高音音色明亮、女低音音色渾厚，讓學生想象什么樣的音色表現出什么樣的音樂形象。

生：女高音象征著藍天、白云、女低音象征著草地、羊群；整個四聲部豐滿的人聲音響象征著牧區一派美麗、壯闊的景象。師：第四小組同學從力度的變化上分析。

師：（啟發思考）歌曲中哪些地方應標上粒度記號？力度記號在歌曲中起什么作用？ 師：（讓學生跟著音樂一起哼唱，體會力度記號在歌曲中的作用）

生：通過反復聆聽根據教師在每遍聽前作的分析引導，得出結論。“〈”記號表示羊群仿佛從遠方來，把我們帶進了草原；“〉”記號表示羊群仿佛漸漸遠去。

師：通過反復欣賞，同學們對《牧歌》有了比較深刻的理解。現在請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來創作、表現《牧歌》的意境？大家分組討論，人人參與。

生：（根據自身特長分為四組進行練習，通過各種形式表現《牧歌》，即①聲樂組分為兩小組，一組唱主旋律，一組用“mu”哼鳴；②器樂組用豎笛吹奏主旋律；③美術組畫出自己心目中的牧區；④舞蹈組根據歌詞即興創編舞蹈動作）

生：（各組用不同方式表現《牧歌》）

師：（總結）同學們，通過欣賞《牧歌》，我們對蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參與討論和表演，同學們對歌曲有了進一步了解，開闊了視野，使個性和創造性得到了充分發展，從感知美、體驗美，上升到創造美、表現美，同時進一步激發了學生的民族自豪感和民族自信心。