第一篇：第四課教案(五)

4．《我有一顆感恩的心》

一、教學內容

們熟悉的素材，以激發他們的情感共鳴；在教學中要拓展素材并以學生主體討論為主，在點評時提升學生認識。

四、設計思路

1.通過大量的事例讓學生感悟父母培育子女的勞累，感悟深藏在生活細節中的愛。這種“悟情”，幫助學生看清了許多熟視無睹的事實，形成了一種情感的積累和沖動。

2.廣泛利用課外資源，讓孩子學習別人是如何感恩的，從而說出自己的感恩想法，驅使孩子們去見賢思齊、去發掘人性中最美好的情愫，進而在行動中自然釋放。

五、教學目標

情感態度價值觀：體驗家庭生活中長輩對自己的呵護，感受父母對自己的愛心和撫育，感悟家庭中的親情。熱愛自己的家庭，熱愛自己的父母長輩，形成關心他人的生活態度。

能力：能主動分擔家務勞動，贊美家庭中的親情。能夠尊敬父母，常與父母交流，懂得感謝父母，回報父母。

知識：知道怎樣孝敬父母，學會關心、照顧、體貼家人的具體做法。

六、教學重點

引導學生通過感受身邊發生的事情，感悟父母的親情無價，激發學生愛父母的情感。

七、教學難點

學會贊美父母，感謝父母，對父母懷有一顆感恩的心。

小學《思品》

八、教學準備

教師準備：調查了解每個孩子的家庭生活情況以及在學生家庭生活中，父母關愛孩子的感人事跡；采訪父母，請他們講述自己關愛孩子的事情，并填寫調查表。

學生準備：回憶自己家庭生活中的故事，通過多種形式展示，與大家交流。

九、課時安排

2課時。

著風雨把燕燕送到醫院，醫生說燕燕患了重感冒，要住院打吊針。爸爸媽媽只好請了假，陪著燕燕在醫院打吊針。燕燕看到爸爸媽媽疲倦的樣子，難過的掉下了眼淚，她真后悔呀……）

3.思考：燕燕后悔什么？你能理解燕燕媽媽為什么要求燕燕穿衣服而不穿裙子嗎？

小結：親情是愛，親情是人間無價的珍寶，親情融化在家庭生活的細節當中。父母的眼神、動作、言語都包含著關心和愛護，流露著濃濃的親情。今天就讓我們一起來感悟父母的親情吧！

【設計意圖：熟悉的生活場景，有聲有色的動畫故事，緊緊地吸引學生的注意力，使學生很快進入真實的生活情境之中，使學生有感而發，很自然地引出本節課的教育主題。】 活動二 事例分析，感悟親情

1.回憶生活：我們的父母又是怎樣愛我們的。在生活中，你們與父母之間肯定也發生了許多真實的、感人的故事，說出來和大家一起分享吧！

全班進行故事交流會，并說說聽了這些故事，自己有什么感受。

小結：想聽聽我真實的感受嗎？你們真幸福！我好像看到了爸爸媽媽對你們深深的疼愛！是生病時的呵護，是學習時的關心，是一盞熬夜的燈，照亮你們前進的步伐。今天，老師還帶來了一位特別的媽媽。

2.分析事例：出示兩張帳單，在對比中引導學生思考：看了這兩張帳單，你有什么想法？小子建想到的是什么？媽媽想到的是什么？

小學《思品》 交流：在同學們生活中，你們有過類似的想法，或者遇到過類似的事情嗎？

小結：父母給予我們的愛不僅是深厚的，更是無私的。

3.學習兩則小故事《無言的爸爸》、《嘮叨的媽媽》。

學生認真閱讀教材，思考：透過爸爸的無言和媽媽的嘮叨，你看到了什么？你怎么理解父母長輩的愛？

小結：說得對，無論是爸爸的無言，還是媽媽的嘮叨，都是愛，只是他們愛的方式不一樣。

【設計意圖：為了讓學生感悟親情，老師先讓學生回憶日常生活中父母對自己的關愛，通過切身體會感受父母對自己的愛是實實在在的。再通過分析“嘮叨的媽媽”和“無言的爸爸”兩則案例，使學生體會到父母的愛是無時不有，無處不在的。通過生活資源和教材的有機整合，讓學生充分感受到父母的愛是那樣深、那樣真。】 活動三 共訴心曲，贊美親情

1.交流：老師講述課文中的一個小故事《父親》。小組討論：如果你是王小滿，你會不會請爸爸媽媽去參加家長會？

2.傾訴：母愛如同一潭湖水，柔波蕩漾，父愛就像蒼茫草原，廣闊無垠，我們的成長飽含父母的辛勤與汗水。下面就讓我們用自己最喜歡的方式、最美的語言贊美我們的父母吧！《游子吟》。慈母手中線，游子身上衣。詩歌——《母愛》 亞米契斯的一句名言……

小學《思品》 鼓勵學生說出自己內心的真情實感。

3.老師獻歌：聽了同學們對父母深情的贊美，老師也不禁想到了自己的父母。平時老師最喜歡唱歌，那就讓我為天下所有的父母獻上一曲《母親》吧！

小結：爸爸，媽媽，有了你們的陪伴，嚴冬不再寒冷，長夜不再孤獨；爸爸，媽媽，有了你們的教導，愛心與靈魂常伴，純真在心田永駐；爸爸，媽媽，有了你們的關愛，讓我感悟到了人間的真愛。

【設計意圖：讓學生引用他人的美言妙句和用自己的話贊美父母，其實就是引導學生觀察生活，抒發自己的道德情感。最后教師用歌曲贊美父母，在師生互動中掀起高潮。】 板書設計

感悟親情、贊美親情

親情是愛，人間的無價之寶

偉大、無私，贊美親情

師：同學們每天和父母生活在一起，對于父母的習慣、愛好、心愿了解嗎？誰與父母的心貼得最近呢？請同學們先猜測一下自己的爸爸媽媽的愿望、苦惱、愛好是什么，并填在表格中。

爸爸 媽媽 生日

愛好

苦惱

愛吃的菜

心愿

……

對對碰：那究竟你的爸爸媽媽的愿望、苦惱、愛好是什么呢？在這個箱子里面，裝著每個家庭的父母寫來的卡片，請同學們上來抽取，對比一下，看看你究竟理解爸爸媽媽有多少。

交流：邀請在活動中最了解父母的孩子到前面來，其他同學做小記者，采訪他們獲得成功的原因。

小結：這些同學在生活中細心觀察父母，去了解父母，他們能夠努力走進父母的內心，這是他們獲得成功的原因。

【設計意圖：通過游戲的方式，教會學生在生活中如何去關心父母。通過自己猜測與家長調查結果的對比后，學生進一步了解和理解自己的爸爸媽媽，從而達到與父母溝通的目的。】 活動二感謝父母

1.聽故事《 爸爸媽媽說過“謝謝”嗎？

小結：父母恩情似海，讓我們學會對父母深情地說聲“謝謝”。

2.小調查：你對父母長輩說過“我愛您”三個字嗎?請坐出相應的選擇并回答問題。

A 經常說 說“我愛你”后有什么感受 B 偶爾說 在什么情況下說？ C 從不說 為什么不說？

全班統計：A 人 B 人 C 人

3.小討論：你覺得在哪些情況下對父母長輩說“我愛您”比較合適？

小結：爸爸媽媽愛我們，我們也愛爸爸媽媽，為了表達對父母的愛，讓我們來對爸爸媽媽大聲地說出人間最動聽的三個字：“我愛您！”

【設計意圖：要讓孩子學會感恩，首先得讓孩子有一顆對父母的感恩之心。為使孩子對雙親產生發自內心的愛和真誠持久的感恩，借用具體、真實的生活事例讓學生從中受到情感的熏陶與感染。再結合學生自己的實際生活思考和交流，升華情感教育。讓學生深刻的體會到父母的愛無處不在，要用心去感受，堅持做到感謝父母、感激父母，表達感恩之情。】 活動三回報父母

1.交流：在生活中，我們與父母朝夕相處，當看到父母為我們做了一件有一件事的時候，除了用言語表達自己的感謝和感恩的心，你們可曾想到也為他們做點什么？結合自己平時的做法談談。引導學生討論時，可結合課前的采訪，使學生感受到自己的一言一行小學《思品》 給父母帶來的欣慰和快樂。

小結：我們可以用語言表示自己的感謝，更要學會用行動表達多父母的感謝，在生活小事上多關心、照顧父母。我們對父母的愛和回報，就在這一句句話語里，一件件小事中。

2.其實父母有時候并不是要我們為他們做什么，只要我們不惹父母生氣，不影響他們的工作與休息，他們就會感到很欣慰。同學們認真填寫教材 從每件小事做起，用我們的實際行動回報父母、回報祖國、回報社會吧！

【設計意圖：在本課的最后一個環節，教師先引導學生想出如何幫父母做點力所能及的事，然后說出讓父母欣慰的方法，最后通過田世國的故事升華學生的感恩意識，讓學生明白不僅要感恩父母，還要感恩一切，使學生的認識有了新的提高，也使本課的教學目標升華到了另一個高度。】 板書設計

學會感恩

關心父母，真心說聲“謝謝、我愛您”

回報父母，真誠為他們做點力所能及的事

小學《思品》

第二篇：五上美術教案第四課

第四課

學畫抽象畫

教學內容：《學畫抽象畫》，教材第8-9頁。教學目標：

1.了解美國抽象畫家波洛克，欣賞其藝術作品，并能從中感知抽象藝術的形式語言和創作方法，理解抽象藝術作品內涵，并嘗試運用各種表現方法創作抽象繪畫作品。

2.通過探究和體驗活動，了解抽象藝術的形式語言，學會欣賞抽象畫，并能運用豐富的抽象藝術的形式語言進行抽象畫創作。

3.培養學生包容、理解不同風格、不同流派的藝術，提高審美能力和藝術感受能力，通過繪畫表達自己的情感。

教學重點：正確認識抽象畫的藝術形式，理解抽象藝術的形式語言，能用點、線、色彩組織畫面，結合多種表現方法創作一幅抽象畫作品。教學難點：能用抽象畫藝術語言表達自己的感受，能夠創作一幅有形式美感的抽象畫。教學過程：

一、發現抽象

1.游戲抽象。

在紙盒中放置一張A4大小的紙，請學生隨意將顏色潑、滴、灑、甩在紙面上。

2.理解抽象。

這樣被潑、滴、灑、甩出來的顏色有了自己的性格，這時，這些顏色帶給你什么感覺？

3.為什么有的同學拿著盒子晃動或轉動呢？

為了好看。

二、品讀抽象

1.從質疑走近波洛克。

課件出示波洛克的作品《藍棒NO.11》。問：這樣的巨作出現在你面前，你會有什么感覺？他這樣創作容易嗎？

幾十年前人們的審美還比較傳統的情況下，波洛克在創作這些作品時的心情是怎樣的？他會擔憂什么？有人把波洛克譽為世界頂級的現代畫家，為什么人們給了他如此高的評價？

2.在觀察中發現。

播放波洛克創作的視頻。問：除了滴、甩、灑，你還發現了什么？ 如果筆沒有接觸畫布，他是如何改變畫面圖案的？

學生嘗試“滴流”，觀察不同的動作及動作的快慢對畫布的影響。

三、研究抽象

1.對比改變

你的作品與畫家的作品相比少了什么？畫家的作品比你多了什么？畫家的線條和色彩有什么特點？布局上又有什么特點？怎樣才能讓色彩有層次？

2.給色彩加點料。

試試加入其他材料的顏色，給你什么感覺？

四、藝術實踐，表現抽象

創作一幅點、線、面有對比、有變化的抽象畫。

五、展示評價

1.哪個畫面給你美感？為什么？ 2.你是怎樣表現這些點、線、面的？ 3.說一說，你運用了哪些抽象語言？

4.誰的畫面抽象語言比較豐富？哪里比較較豐富？ 教師點評。

第三篇：第四課教案

第四課《伸出你的手》

《在關愛中成長》葛店中學-------涂小娟

一、教學目標：

知識與技能：

①人與人之間有關愛,我們的社會也有關愛；

②許多政策,法律和公益活動,都將關愛帶給需要幫助的人；

③懂得這些關愛的手帶給我們的幫助。

能力與培養：

①明白我們的健康成長，離不開他人的關懷；

②社會也對我們提供了幫助。

情感、態度與價值觀：

① 要把愛心撒在我們的周圍；

② 對于關愛我們的人，我們應心存感激，常懷感恩；

③ 把愛心播撒在我們周圍。

二、教學重點：

明白我們的健康成長，離不開他人、社會的幫助。

三、教學難點：

對于關愛我們的人，我們應心存感激，用心記住，并常懷感恩之心。

四、教學方法：

討論、朗讀

五、教學設備：

多媒體

六、教學過程設計：

（一）、導入新課。

歌曲“愛的奉獻”中的歌詞導入課題——《伸出你的手》，學生齊讀引文的一段話導入新課------在關愛中成長。

（二）、講授新課。

1、學生分段閱讀《關愛鑄就燦爛》一文。

2、問：（1）媽媽，老師和社會的關愛對姜馨田的成長產生了什么影響？

（2）你在成長過程中受到過哪些關愛？

3、小活動：列舉一些給我們帶來關愛的規定和活動。

4、學生齊讀P48頁最后一段，問：關愛在生活中的作用是什么？如何對待關愛過我們的人？常懷感恩之心的好處？

5、我們都曾經得到過他人的關愛。問：我們應該如何關愛他人，關愛社會？

6、問：我們到底應該用怎樣的行動去關愛他人和社會？

7、學生齊讀“感悟角”。

（三）、小結：

在我們每個人的背后，都有無數雙關愛的手，我們應用心記住關愛過我們的人，把愛心播撒在我們的周圍，讓更多的人得到關愛。

（四）、作業鞏固：

單項選擇：

1、一個人的健康成長離不開自己的努力，也離不開一份份沉甸甸的關愛。這份關愛往往來自（D）

①父母的關愛②老師、同學的關愛③社會的關愛 ④政府的關愛

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日兒童節，一些城市都會組織一系列活動，關愛農村因父母外出打工而獨自留守在家的兒童。關心愛護這些留守兒童(B）

①有利于這些留守兒童的健康成長 ②體現了我們社會主義祖國大家庭的溫暖③可以保證每個留守兒童都成為最優秀的人才④說明我國不僅人與人之間充滿愛，我們的社會也處處有愛

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我國，有許多的政策、法規、和公益活動會將關愛給需要幫助的人。下列能體現這些內容的有（C）

①在農村實行免費義務教育②農村推行新型合作醫制度③在城市推行廉租房制度④貴州公益晚會籌得善款支援災區抗旱救災

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期間，錦州市有200多輛出租車參加接送考生

獻愛心活動，為考生提供高標準的服務。這一活動體現了司機“（A）

①對他人和社會的關愛②是為了有更多的人乘坐自己的出租車③給需要幫助的人帶來了關心和愛護④將來也能得到他人的愛心與幫助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板書設計：

在關愛中成長

人：父母、老師、同學、他人

社會：許多政策、法規和公益活動

關愛作用：孕育自信和堅強、正直和善良

態度：心存感激、用心記住、常懷感恩之心

第四篇：第四課教案

第四課 鯊 魚

教學目標： 能力目標：

1、運用邊讀、邊思考、邊記的讀書方法，理解課文內容，提高閱讀能力。

2、以課文為材料，通過聽說讀寫訓練，擴展口語交際能力和書面表達能力。

3、圍繞話題“父愛”，說出自己的想法，不斷提高漢語交際能力。知識目標：

1、通過課文學習，識讀22個詞語。

2、聯系上下文生活實際，學會運用下列句子：（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。（2）他們想在大海里比誰游得快。（3）炮手一動也不動。

3、通過詞語和課文學習，提高漢子書寫能力和詞語運用能力。情感目標：

1、學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。

2、通過漢語學習活動，激發學生學習漢語的興趣，樹立學好漢語的信心。

教學重點：熟讀課文，理解課文內容。教學難點：字、詞、句的掌握。教學方法：講解法。教學準備：相關課件。教學課時：7課時 教學過程：

第一課時 課文的學習

4、鯊 魚

課時目標：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學習用自己的話概括文章主要內容的方法。

2、加深對學習方法的認識。

3、通過故事的學習，使學生學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學難點：

學習概括課文的主要內容。教學過程：

一、導入：

1、觀看鯊魚圖片導入，讓學生感受鯊魚的可怕。

二、初讀課文 要求：

1、讀通讀順。

2、解決不認識的漢字。

三、深學課文

四、1、請大家快速瀏覽課文，說說看課文有幾個自然段？

2、帶著問題學習課文：（課時作業）（1）傍晚時，天氣發生了什么變化？（2）水兵們是怎樣游泳的？那兩個孩子呢？（3）炮手是怎樣鼓勵他的孩子游泳的？（4）人們發現鯊魚后，表現如何讓？（5）發現鯊魚后，水兵們做了什么？（借機進行情感教育。）

3、就課文內容你還可以對你的同學提哪些問題？（學生問，學生回答，教師引導學生回答完整。）

四、分段學習課文

第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現，炮手果斷地就下了孩子們。

五、指導朗讀。

1、學生自由讀課文。

2、學生齊讀，個別讀課文，教師進行情感朗讀指導。

六、小結并布置作業

1、熟讀課文

七、板書設計：

4、鯊 魚 第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現，炮手果斷地就下了孩子們。

第二課時 詞語句型學習

課時目標：

1、理解并能靈活運用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學重點：句型的運用 教學難點：詞語的運用 教學過程：

一、學習詞語。

1、看拼音查詞典學習下列詞語。游泳[yóu yǒng] 1.（動）人或動物在水里游動。

2.（名）體育運動項目之一；人在水里用各種不同的姿勢劃水前進。造句：大伙兒在游泳比賽前欣賞了跳水表演。爆發[bào fā] 1.（動）火山內部巖漿沖破地殼；向外迸出。

2.（動）通過外部沖突發生質變；如用革命手段推翻舊政權；建立新政權。

3.（動）（力量、情緒等）忽然發作；（事變）突然發生。造句：火山一早突然爆發了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各層的板，一般指船面的一層。造句：他感覺到腳下甲板的搖動。錨[miáo] 鐵制的停船設備；一端有兩個或兩個以上鉤爪；另一端用鐵鏈連在船上；拋到水底或巖邊；用來穩定船舶。

造句：繩子與錨鏈纏在一起。

鯊魚[shā yú] 鯊魚早在恐龍出現前三億年前就已經存在地球上，至今已超過四億年，它們在近一億年來幾乎沒有改變。鯊魚，在古代叫作鮫、鮫鯊、沙魚，是海洋中的龐然大物，所以號稱“海中狼”。

造句：他們被一條吃人的鯊魚所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用語；指專做破壞活動的惡鬼。2.（名）比喻非常兇暴的惡人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

槳[jiǎng] 劃船用具；木制；上半圓柱形；下半扁平而略寬。造句：我一聲令下，大家就一起用槳把船撐離河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等：～兵。～彈。

艦長[jiàn zhǎng] ：艦長指揮這艘船。

造句：艦長統率艦上的全體官兵。

引火線 ：引火線是指用于點火、傳火、控制時間的煙火藥制品。煙花爆竹用的引火線有紙引、安全引、棉紗引、碳精引、無 煙引等。

造句：引火線已經燒到盡頭，就要爆炸了，快躲遠點。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型輕快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全屬于自己的小艇，真是個幸運的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）沒有水分或水分很少。～的木頭。（作定語）2.（形）枯燥；沒有趣味。

造句：沙漠地區氣候很干燥。四肢[sì zhī]指動物的四條腿或人的兩腿兩臂，四肢的血液循環。

造句：他用力摩擦四肢讓血液循環開來。

悶熱[mēn rè] 氣溫高，氣壓低，使人感到燥熱氣悶﹑不暢快；風小、空氣不流暢、氣溫高的天氣。

造句：太悶熱了，看來要變天。

泄氣[xiè qì] 自氣球或輪胎中排出空氣或其他氣體。造句：到這兒來的路上，不幸我的車胎泄氣了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本義：不明確；不清晰。他的話很～；不明白是什么意思。（作謂語）

2.（形）不認真；馬虎。這事一點兒也不能～。（作謂語）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我絕不～。（作謂語）注意：“不含糊”常用做贊美的話；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活兒可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然發出尖銳刺耳的叫聲，表示恐懼。

她看見老鼠時突然尖叫起來。造句： 他突然發出一聲尖叫。

扯開[chě kāi] 拉：扯住不放。牽扯別人；撕破：把信扯開。不拘形式不拘內容地談：扯謊。扯閑篇。無原則地爭論、糾纏、推諉：扯皮。

造句：他扯開大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，開始。造句： “起先我還沒發現咱們停下來了。” 愈[yù] 1.（形）（病）好：痊～。2.（形）較好；勝過：彼～于此。造句：他愈講愈起勁。

二、學習句型（課時作業）

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

（讓學生自己說）

三、小結并布置作業：

1、用所學詞語說話

2、熟讀詞語

四、板書設計：

4、鯊魚 句型

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

第三課時 用聽說讀寫方式學習課文

課時目標：

1.完成課后聽力訓練。2.會復述課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、完成教科書上課后聽力練習。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）

每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、講故事比賽。

（1）以小組為單位準備。

（2）每個小組選派代表上臺講故事。（3）師生一同點評。

三、寫話練習。

1、寫一寫當鯊魚來侵襲時，炮手是怎么做的。

2、師巡視指導，學生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學讀一讀所寫內容。

4、點評，表揚寫得好的同學。

四、小結并布置作業

1、熟練地復述課文。

五、板書設計

4、鯊魚 講故事比賽。

第四課時 課文二的閱讀理解

課文二 橋

教學目標：

1、引導學生通過抓關鍵詞句，補白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質，提高語言、表達能力。

2、多層次回環朗讀，感悟文章的表達，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

教學重點：引導學生抓住重點語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

教學難點：理解題目所蘊含的深意 教學過程：

一、板題，質疑，1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：

窄窄的木橋

不結實的木橋

又窄又不結實的木橋

3、再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了—— 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

三、再讀課文，感受人物形象

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（課時作業）

2、（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

3、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”

4． 過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

5。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）

6。是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？ 10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

四、啟發想象，體驗感悟

1。當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2．想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

3．請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

4、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？

5、老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？。五、三讀課題，總結全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

六、小結并布置作業：準備復述課文。

七、板書設計：

課文二 橋

窄窄的木橋

不結實的木橋

又窄又不結實的木橋 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

第五課時 用聽說方式學習課文二

課時目標：

1、完成聽力訓練。

2、會復述和表演課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、教師把課文內容改編成聽力短文，讀給學生聽。

2、聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、進行朗讀比賽

三、小結并布置作業：

1、熟練完整地復述課文。

五、板書設計

課文二 橋

第六課時 學習生字詞

課時目標：

1、能夠正確規范書寫本課生字，并會組詞。

2、理解并會運用本課詞語。教學重點：生字學習。教學難點：詞語的掌握。教學過程：

一、生字學習

1、展示本課生字。

2、分析字形結構。

3、指導書寫。（課時作業）（教師指導學生要按筆畫筆順規范寫生字）

二、學習本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個理解詞語。

3、詞語運用，用所學詞語造句。

4、讀詞語。

三、鞏固練習。

1、完成課后字詞練習。

四、小結并布置作業：

1、抄寫生字。

五、板書設計

課文二 橋

第七課時 口語交際活動

課時目標：

1、完成課后交際活動。

2、結合本課話題能夠順利進行表達。教學重點：積極參與交際活動。

教學難點：能夠將自己的想法完整地表達出來。教學過程：

一、真實交際。

1、學生完全脫離教科書進行表達。

2、老師給出情景讓學生進行表達。（學生要在已學課文和漢語知識的基礎上，根據課文話題，聯系真實情景進行表達。）

二、口語交際。

1、完成教科書上課后練習中的“交際活動”。

2、結合本課話題，設計以下情景，讓學生積極討論表達。

情景：說一說你父親是怎樣疼愛你的。(學生進行討論表達，教師引導學生表達準確。)

三、小結并布置作業。

1、預習新課

四、板書設計

4、鯊魚 課文二 橋

教學反思：

第五篇：[教案]第四課蜀道難

蜀道難

李白

一、教學目標：

1、知識與能力：

（1）了解李白的生平、作品風格，了解本詩的創作背景和創作目的。

（2）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續提高鑒賞古代詩歌的能力。

2、過程和方法：

（1）反復誦讀，熟讀成誦。（2）指導學生自主學習。

3、情感和目標：

培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學設計：

1、重點難點：

（1）體會詩歌的主旨。（2）品味詩歌的藝術特色

（3）突出領讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。

2、教學課時：

兩課時

三、教學過程：

(第一課時)

1、導入語：

蜀道蜀道艱難險阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。（板書）

2、簡介作者：

李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。

李白是個有遠大政治抱負的人，“安世濟民、”功成身退“是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現”濟蒼生“、”安社稷“的時機已經到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閑職，不能施展政治才干。當時的最高封建統治集團昏庸腐敗，李白 ”糞土王侯“不甘趨炎附勢，招致了權貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以”賜金還鄉"為名，把他趕出了長安。冷酷的現實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續他的漫游生活。

他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創作道路 , 我們將他的生平分為四個階段來介紹。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經戰亂(55－62歲,755-762)。

3、創作背景：

這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。《蜀道難》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關切。關于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顧炎武）認為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認為此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。

4、解題：

樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”唐以前的《蜀》作品，簡短單薄，一般一韻到底。李白根據這一詩題傳統內容，加以創新發展，句式從三言一直到十一言，參差錯雜，用韻富于變化，以適應浪漫內容之需。

5、朗讀課文。

⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。

⑵自由朗讀

⑶集體朗讀 附：誦讀提示：

樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時必須把握這個詠嘆的基調，才能再現詩中的意境。

①“噫吁嚱??難于上青天。”

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。“噫吁嚱”是驚異之辭。“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

②“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連。”

這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染。

③“上有六龍回日之高標??以手撫膺坐長嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

④“問君西游何時還??使人聽此凋朱顏。”

詩題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說 的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

⑤“連峰去天不盈尺??胡為乎來哉!”

前四句讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

⑥“劍閣崢嶸而崔嵬??化為狼與豺。”

讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

⑦“朝避猛虎??不如早還家。”

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

⑧“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。”

這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。

6、積累詞語：

猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。

喧豗(huī)：喧鬧聲。

崢嶸：山勢陡峭。

崔嵬(wéi)：山勢險峻高大。

一夫當關，萬夫莫開：形容易守難攻。

咨(zī)嗟：嘆息。

7、作業：熟讀并背誦課文。

（第二課時）

1、整體感知：簡析全詩的主要內容。

①詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

放的基調。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

②研讀“上有六龍??坐長嘆”幾句，認真體會詩人想象的豐富、奇特。

逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫 山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

③詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?

聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想旅游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰”四句渲染了驚險的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。④“連峰去天不盈尺??砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？

【明確】詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

⑤作者在詩歌的第三節寫有關“劍閣”的內容，意圖是什么?

【分析】本題意在考查評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點的句子是哪幾句?這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點?失去了具有這種特點的“劍閣”會怎樣?

【明確】“一夫當關，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據險發動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發生混戰，結果必定是“殺人如麻”。詩人的意圖是要嚴防野心家發難。

詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。

⑥詩中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥道”“問君西游何時還”“側身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”是否沖突? 【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設問技巧很有講究，它表面上問的是沖不沖突，而實際問的是：應如何理解“嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣這個句子。理解這個句子，關鍵是看你怎樣理解說話人。

【明確】不沖突。“嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息。“胡為乎來哉”不是詢問，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。⑦“蜀道之難，難于上青天”，這兩句詩在全詩中反復出現三次，有什么含義?有什么作用? 【分析】本題意在考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結構層次；(3)了解詩的大意。

【明確】三次分別極言蜀道之險，由秦人蜀之難，須嚴防野心家據險而叛。“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著。主旨句出現了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。此句重復出現三次，由此而形成一個以主旨句貫串全詩始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。

清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”

2、簡析這首詩的藝術特色。

【明確】(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。(5)詩人對樂府古題有所創新和發展，字數參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

3、課文小結：

本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來從事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。詩人用神話傳說、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。附：板書設計：

一嘆蜀道之難——高（自古難行）

蜀道來歷

蜀道高峻

二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）

景物凄清

山水險惡

三嘆蜀道之難——慘（戰禍慘烈—告誡）

劍閣險要

殺人慘景

☆教學后記：