第一篇：第四課：考試(教案)

高中一年級

漢語必修3 教 學 教 案

第四課：考試

古力薩拉提.阿斯哈爾

第四課：考試

一、課程教學目標(一)知識教學點

1．學會本課的29個詞語，能運用常見的學習方法理解詞語。結合情景運用重點詞語： 當年，夫妻，太太，夾克，祖母，資質，緊張，痛恨，羞辱，精心，改嫁，乖，督導，規劃，發呆，關懷，得心應手，心不在焉，大器晚成，無動于衷，一問三不知，一落千丈，啞口無言，迫不得已，親密。

2．學會聯系上下文和生活實際，理解文中含義深刻的句子；學會段落學習： 3.課文的表述方式。(二)能力訓練點 【教學重點】

掌握課文內容及疑難句子，以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

【教學難點】

掌握文章結構，描寫人物的方法：細致的觀察和細膩的描寫。(三)德育滲透點

讓學生領會健康的生命，成長的生命就是最美麗的。男子漢不是一個性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現。二，學習重點 1．重點詞語（略）2．句型（略）3．課文內容：(二)難點

閱讀理解課文，掌握課文的內容，體會課文中所表達的師生愛及父子情。(三)解決辦法

1．結合上下文邊讀邊想，理解句子意思。2．難點問題，提示點撥，暢通思路。3.采用小組討論法，相互啟發，共同提高。

三、教具準備 多媒體，短片，詞典

四、師生、生生互動活動設計 1．布置學習任務，指導學習方法，引導學生理解課文。2．自學生詞語和新句型，分組討論，全班交流。3．大聲朗讀課文，講述創造性思維的培養和作用。

五、教學步驟

第一課時

講解詞語

（1）老師布置本節課的學習任務，提出學習要求。

任務：學習掌握詞語的理解和運用。

要求：以自學和小組學習為主，把不懂的詞語挑出來，分析原因，找到解決辦法。

（二）交流預習

1．每個學生在小組中匯報。匯報以下內容： ①詞語的讀音，正確的朗讀詞語表； ②理解每個詞語的意思，掌握學習方法； ③詞語的使用，能正確造句、表達思想 ④交流學習方法，介紹自己的學習方法； ⑤還有哪些詞語沒有弄懂或不會用？

2．對疑難詞語進行討論，互幫互學，爭取在小組內解決?？梢杂孟铝芯毩晛頊y試學生預習的情況。

（三）在老師的引導下，學習疑難詞語

當年：1）過去某一時期

2）身強力壯的時期：

他正當年干活一點兒也不覺得累。

夫妻：夫婦；男女二人結成的合法婚姻關系。

太太： 對已婚婦女的尊稱。夾克：一種上衣。祖母：父親的母親。

資質： 人的天質、氣質。包括能力、智力。緊張： 精神處于高度準備狀態。【造句】每次考試時我都很緊張。痛恨：深惡痛絕；極端憎恨。【近義詞】悔恨 【反義詞】 酷愛

【造句】我們痛恨戰爭/考試。羞辱：羞恥侮辱?！窘x詞】羞恥 【反義詞】光榮

【造句】他揭穿我的窮困來羞辱我。精心： 專心；周密細心。【反義詞】 留神

【造句】這是他的精心制作。改嫁：再結婚的女人。【造句】我鄰居改嫁了。乖：聽話。

【造句】老師上課時他總是不乖。督導：監督指導

【造句】他父親是督導員。

規劃：計劃。

發呆：心思凝注而愣神兒?！驹炀洹坷蠋熒险n他總是發呆。關懷：關心。

【造句】我們在父母的關懷下幸福成長。得心應手：做事心手相應。形容運用自如?！驹炀洹克鍪驴偸堑眯膽?，使人相應。

心不在焉：思想不集中。【造句】他是個心不在焉的人。大器晚成：比喻某人取得巨大成就較晚?！驹炀洹克隙〞笃魍沓傻?。無動于衷：一點兒也不感動。

【造句】老師教導了半天他還是無動于衷。一問三不知：什么都不知道?！驹炀洹克且粏柸恢娜?。

一落千丈：大幅度下降或跌落。

【造句】今天的股票市場一落千丈。啞口無言：像啞巴一樣說不出話來?！驹炀洹克碌脝】跓o言了。

迫不得已：迫于無奈，不由得不那樣做。【造句】我迫不得已才這樣做的。

（四）疑難詞語的強化訓練

回到小組中，每個學生再模仿造句運用。

（五）小結本課的學習，評講各組的學習，布置作業。1．口頭作業：熟讀詞語并每個詞語抄寫五遍并造句。2．預習課文，熟讀課文，理解課文。

（六）教研組長意見：

(七)課后反思：

第二課時 閱讀理解課文

（一）一、導入新課

孩子是祖國的花朵，是將來的接班人愛護孩子，關心孩子，讓他們中的每一個都能愉快地生活，健康的成長。今天我們要學習的就是一篇反映老師以慈父情懷，讓不幸失去家庭溫暖的孩子在學校大家庭中得到了關愛的作品------“考試”。

1.閱讀理解課文，掌握課文的內容和表達層次。2.分析語段層次，增強學生語言表達的邏輯性。

預設問題：

（1）“我”為什么忘不了這件事？

（2）那位學生為什么引起“我”的注意？

（3）這位學生和“我”之間是怎樣建立起親密的關系的？

（4）這位學生為什么一上大學就給“我”寫了信？收到信后，“我”為什么出了一身冷汗？（5）這件事對“我”的教師生涯有什么影響？

（6）如何理解文章的最后一句話？

三、初步掌握課文，理清課文思路 請學生分小組朗讀課文，理清課文思路

能夠基本理解課文中講述的故事情節，理清人物之間的關系，并能夠按照故事發生的原因復述課文。

（1）教學點撥：引導學生從分析數學老師找學生談心到義務當家教，以及同學生一起吃飯的態度和用語上來分析，通過人物心理和行為表現的變化特點進行比較來判斷并回答。

（2）教學提示：分析課文中幾個變換的場景，進一步把握任務的特點和任務的內心世界，激發學生的聰明才智。分析示例：

第一場景：數學老師通過談心，了解學生的學習情況。第二場景：英文老師和語文老師的反應。第三場景：師母給學生買衣服，加深了師生之情。那個學生因為什么引起了“我”的注意？

答:“我”忽然注意到班上有一位同學上課似乎常常心不在焉，老是對著天花板。期中考試，他的數學只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且數如此之差。

說說那個學生的家庭情況。

答：她五歲時他的父親生病去世了，母親改嫁后去了美國，沒有帶他去，他和祖母一起住，經濟狀況很不好。他的祖母年紀大了，連普通話都不太會講，也不認識字，如果她知道他功課不好，一定會非常傷心的。

3．小結，布置作業：（1）熟練朗讀全文。（2）流利地復述課文。復述要點：

（1）“我”為什么忘不了這件事？

（2）那位學生為什么引起“我”的注意？

（3）這位學生和“我”之間是怎樣建立起親密的關系的？

4.教研組長意見：

5.課后反思：

第三課時 閱讀理解課文

（二）(一)復習

1．指名分自然段朗讀課文。2．說說每個自然段的意思。

（二）掌握文章結構 2．交流：

（1）由學生自己歸納老師講述的故事的內容，找出老師的講述哪些與課文不一樣。（2）小組代表提問，請其他小組的學生回答。

（三）師生互動，解讀文本：

文章通過兩個主要人物-----------渴望得到父愛，母愛而假裝功課不好的中學生和對人誠懇，嚴格執教的中學數學老師之間發生的故事，表現了人與人之間的真情。梳理“我”和學生之間關系的發展，分析“我”思想品質，體會“我”對成績落后學生的態度，最終領會“我”如何成為對學生影響最大的人。

分析課文中幾個變換的場景

第一場景：數學老師通過談心，了解學生的學習情況。

數學老師：一是詢問學生成績大幅滑落的原因；二是威脅學生，說要找他的家長談談。

評價：采取輕松的方式了解學生的情況，表現了老師的責任心和注重教育學生的方式方法。學生：“一問三不知”和“一聽到我要找他的家長，立刻緊張了起來”。評價：學生的表情，態度，顯示了他的機智，一步一步地與數學老師接近。第二場景：英文老師和語文老師的反應。

英文老師：對這位學生的成績完全無動于衷，他將考卷發給學生時，一點表情也沒有。語文老師：將這位學生臭罵一頓，還說最痛恨不用功的學生。罰這位學生占了一個小時。評價：與數學老師不同的態度，表現了老師的不同職業道德和品質。學生：“唯一關心我的就是您，您不但一再地問我怎么回事，還幫我補習?！?評價：學生通過對三位老師言行的比較，尋找到了父愛。第三場景：師母給學生買衣服，加深了師生之情。

師母：“最使我感動的人，其實是師母，他對我的關心，令我永遠也忘不了。師母第一次請我去吃晚飯，正好寒流過境，我故意沒有穿夾克，師母一看到我衣服單薄，立刻“押”著我去附近的冬衣地攤，替我選了一件厚夾克，我知道你們老師的工資不高，還對我這么好，我知道我找到爸爸媽媽了?！?/p>

評價：數學老師通過自己的言行，得到了學生的敬愛。同時也給了學生無限的關愛。

學生：“我從此以后將您當做我的爸爸，有什么事，我都會問您，您也都會給我建議。我也偷偷的學您為人處事。您對人誠懇，我也因此盡量對人誠懇?！?/p>

評價：老師的職業是崇高的，不僅承擔傳播知識的重任，還承擔著陪育新人的重任。中心意思：

通過數學老師對

（四）交流及評價 疑難解析，互動探究

1、目的：考慮到學生的不同個性和接受能力，進行有針對性的查漏補缺；故意留白，培養學生質疑、分析能力，進一步落實重點，突破難點。

2、方式：采用“學生考老師、老師考學生”師生互動生生合作的方式進行。

3、環節：學生質疑——析疑——釋疑或教師設疑——點撥——解疑等穿插進行。

（五）總結全文

1·結構：退休前對---------生的回顧--------回憶“我”開始做中學老師的那一年的事---------對期中考試數學只得15分學生的關注-----------學生的心讓“我”深思---------學生也是對“我”一生中影響最大的人。

2·中心意思：通過數學老師對一位學生的關愛，顯示了老師不僅要向下一代傳播知識，同時還要用自己的言行著下一代健康成長。與此同時，老師也從學生身上學到了應該如何對待學生和教學。

（六）小結課文的學習，布置作業 1．歸結全文的意思。2．背誦指定課文內容。3.做課后練習題

（七）教研組長意見：

(八)課后反思：

第四課時

真實交際（課后練習）

1．檢查背誦課文。2．講解課后練習。3．組織自由談話。題目是：

1）分別復述第一層至第二層的大概內容 2）復述本課的中心思想 4.練習題

一．選擇恰當的答案完成句子。

1--------6

B

C

D

B

A

B 二：根據情景，用所給的詞語交際句子。1.你害怕考試嗎？說說你考試前的情緒變化情況。輕松

緊張

聊天

一問三不知

我不害怕考試，平時只要認真，輕松的學習，到時候就不會緊張了，課下與同學或老師多聊天，了解一些課外的東西（知識），如果真的有面試，老師問的時候也不會一問三不知。2.使我感動的人很多但是最我感動的人只有一個······· 當年

乖

心不在焉

恐怕

聯系

當年當初中的時候由于年齡小，所以表現得比較乖，但是有一天，語文老師上課時，我有點心不在焉，讓老師發現了我，但是老師只是給了我耐心地教導，所以對這個老師很感激直到現在還聯系。三．排列句子：

1：CBAD

B C AD

CB AD

四，根據課文內容選擇恰當的答案

1——6：C

C

D

A

D 六，根據課文內容回答下列問題： 1`那個學生因為什么引起了“我”的注意？

答:“我”忽然注意到班上有一位同學上課似乎常常心不在焉，老是對著天花板。期中考試，他的數學只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且數如此之差。

2`說說那個學生的家庭情況。

答：她五歲時他的父親生病去世了，母親改嫁后去了美國，沒有帶他去，他和祖母一起住，經濟狀況很不好。他的祖母年紀大了，連普通話都不太會講，也不認識字，如果她知道他功課不好，一定會非常傷心的。

九．閱讀短文選擇恰當的詞語填空

1------7： A

A

B

C

B

5.總結全課的學習，評講作業。6．對期末考試做好準備

7.教研組長意見：

8.課后反思：

第五，六課時

口語訓練

第四單元 ：父母與子女

話題和任務

話題：父母與子女

任務：針對父母與子女如何相處的問題，發表自己的問題。1）結合自己的體會談談與父母之間的關系

1）你和你的父母經常貪心嗎？都談些什么？

2）很多孩子認為和父母難以溝通，你有什么好的建議嗎？2)查詞典,學習下列詞語

陌生：事先不知道,沒有聽說或沒有看見過的 污染：使沾上臟物或有害物質；指受壞思想的影響 調查：進行了解;考查

象征：用具體事物表現某些抽象意義

3）將下列詞語正確解釋

C

C

勇于：在困難面前不退縮，不推諉

誠懇：真心實意的，多只對人的態度

溝通：是彼此相通

適時：整合事宜，不早也不晚

溫和：不嚴厲，不粗暴，使人感到親切 3.大聲朗讀口語訓練1及口語訓練2 4.做后面的練習題（1）聯系一：

根據下面提供的情景進行回話練習

1）對王麗爸和王麗媽，你更支持誰？為什么？ 2）父母該不該管孩子？怎么樣？說一說你的觀點。3）你認為子女和父母應該如何相處？（2）練習二

根據課文內容回答下列問題：

1）你和父母經常交流嗎？你們一般采用什么樣的交流方式？

2）請把你把與父母溝通好方式說出來，與同學們分享。

2）如果你和父母之間交流很少，想一想，是什么原因造成的？如何改變這種現狀？ 5.用自己的話講述課文大意 6.總結全課的學習，評講作業。7.布置好作業，預習下節課詞語

8.教研組長意見：

9.課后反思：

第二篇：第四課教案

第四課《伸出你的手》

《在關愛中成長》葛店中學-------涂小娟

一、教學目標：

知識與技能：

①人與人之間有關愛,我們的社會也有關愛；

②許多政策,法律和公益活動,都將關愛帶給需要幫助的人；

③懂得這些關愛的手帶給我們的幫助。

能力與培養：

①明白我們的健康成長，離不開他人的關懷；

②社會也對我們提供了幫助。

情感、態度與價值觀：

① 要把愛心撒在我們的周圍；

② 對于關愛我們的人，我們應心存感激，常懷感恩；

③ 把愛心播撒在我們周圍。

二、教學重點：

明白我們的健康成長，離不開他人、社會的幫助。

三、教學難點：

對于關愛我們的人，我們應心存感激，用心記住，并常懷感恩之心。

四、教學方法：

討論、朗讀

五、教學設備：

多媒體

六、教學過程設計：

（一）、導入新課。

歌曲“愛的奉獻”中的歌詞導入課題——《伸出你的手》，學生齊讀引文的一段話導入新課------在關愛中成長。

（二）、講授新課。

1、學生分段閱讀《關愛鑄就燦爛》一文。

2、問：（1）媽媽，老師和社會的關愛對姜馨田的成長產生了什么影響？

（2）你在成長過程中受到過哪些關愛？

3、小活動：列舉一些給我們帶來關愛的規定和活動。

4、學生齊讀P48頁最后一段，問：關愛在生活中的作用是什么？如何對待關愛過我們的人？常懷感恩之心的好處？

5、我們都曾經得到過他人的關愛。問：我們應該如何關愛他人，關愛社會？

6、問：我們到底應該用怎樣的行動去關愛他人和社會？

7、學生齊讀“感悟角”。

（三）、小結：

在我們每個人的背后，都有無數雙關愛的手，我們應用心記住關愛過我們的人，把愛心播撒在我們的周圍，讓更多的人得到關愛。

（四）、作業鞏固：

單項選擇：

1、一個人的健康成長離不開自己的努力，也離不開一份份沉甸甸的關愛。這份關愛往往來自（D）

①父母的關愛②老師、同學的關愛③社會的關愛 ④政府的關愛

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日兒童節，一些城市都會組織一系列活動，關愛農村因父母外出打工而獨自留守在家的兒童。關心愛護這些留守兒童(B）

①有利于這些留守兒童的健康成長 ②體現了我們社會主義祖國大家庭的溫暖③可以保證每個留守兒童都成為最優秀的人才④說明我國不僅人與人之間充滿愛，我們的社會也處處有愛

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我國，有許多的政策、法規、和公益活動會將關愛給需要幫助的人。下列能體現這些內容的有（C）

①在農村實行免費義務教育②農村推行新型合作醫制度③在城市推行廉租房制度④貴州公益晚會籌得善款支援災區抗旱救災

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期間，錦州市有200多輛出租車參加接送考生

獻愛心活動，為考生提供高標準的服務。這一活動體現了司機“（A）

①對他人和社會的關愛②是為了有更多的人乘坐自己的出租車③給需要幫助的人帶來了關心和愛護④將來也能得到他人的愛心與幫助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板書設計：

在關愛中成長

人：父母、老師、同學、他人

社會：許多政策、法規和公益活動

關愛作用：孕育自信和堅強、正直和善良

態度：心存感激、用心記住、常懷感恩之心

第三篇：第四課教案

第四課 鯊 魚

教學目標： 能力目標：

1、運用邊讀、邊思考、邊記的讀書方法，理解課文內容，提高閱讀能力。

2、以課文為材料，通過聽說讀寫訓練，擴展口語交際能力和書面表達能力。

3、圍繞話題“父愛”，說出自己的想法，不斷提高漢語交際能力。知識目標：

1、通過課文學習，識讀22個詞語。

2、聯系上下文生活實際，學會運用下列句子：（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。（2）他們想在大海里比誰游得快。（3）炮手一動也不動。

3、通過詞語和課文學習，提高漢子書寫能力和詞語運用能力。情感目標：

1、學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。

2、通過漢語學習活動，激發學生學習漢語的興趣，樹立學好漢語的信心。

教學重點：熟讀課文，理解課文內容。教學難點：字、詞、句的掌握。教學方法：講解法。教學準備：相關課件。教學課時：7課時 教學過程：

第一課時 課文的學習

4、鯊 魚

課時目標：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學習用自己的話概括文章主要內容的方法。

2、加深對學習方法的認識。

3、通過故事的學習，使學生學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、學會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學難點：

學習概括課文的主要內容。教學過程：

一、導入：

1、觀看鯊魚圖片導入，讓學生感受鯊魚的可怕。

二、初讀課文 要求：

1、讀通讀順。

2、解決不認識的漢字。

三、深學課文

四、1、請大家快速瀏覽課文，說說看課文有幾個自然段？

2、帶著問題學習課文：（課時作業）（1）傍晚時，天氣發生了什么變化？（2）水兵們是怎樣游泳的？那兩個孩子呢？（3）炮手是怎樣鼓勵他的孩子游泳的？（4）人們發現鯊魚后，表現如何讓？（5）發現鯊魚后，水兵們做了什么？（借機進行情感教育。）

3、就課文內容你還可以對你的同學提哪些問題？（學生問，學生回答，教師引導學生回答完整。）

四、分段學習課文

第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現，炮手果斷地就下了孩子們。

五、指導朗讀。

1、學生自由讀課文。

2、學生齊讀，個別讀課文，教師進行情感朗讀指導。

六、小結并布置作業

1、熟讀課文

七、板書設計：

4、鯊 魚 第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現，炮手果斷地就下了孩子們。

第二課時 詞語句型學習

課時目標：

1、理解并能靈活運用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學重點：句型的運用 教學難點：詞語的運用 教學過程：

一、學習詞語。

1、看拼音查詞典學習下列詞語。游泳[yóu yǒng] 1.（動）人或動物在水里游動。

2.（名）體育運動項目之一；人在水里用各種不同的姿勢劃水前進。造句：大伙兒在游泳比賽前欣賞了跳水表演。爆發[bào fā] 1.（動）火山內部巖漿沖破地殼；向外迸出。

2.（動）通過外部沖突發生質變；如用革命手段推翻舊政權；建立新政權。

3.（動）（力量、情緒等）忽然發作；（事變）突然發生。造句：火山一早突然爆發了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各層的板，一般指船面的一層。造句：他感覺到腳下甲板的搖動。錨[miáo] 鐵制的停船設備；一端有兩個或兩個以上鉤爪；另一端用鐵鏈連在船上；拋到水底或巖邊；用來穩定船舶。

造句：繩子與錨鏈纏在一起。

鯊魚[shā yú] 鯊魚早在恐龍出現前三億年前就已經存在地球上，至今已超過四億年，它們在近一億年來幾乎沒有改變。鯊魚，在古代叫作鮫、鮫鯊、沙魚，是海洋中的龐然大物，所以號稱“海中狼”。

造句：他們被一條吃人的鯊魚所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用語；指專做破壞活動的惡鬼。2.（名）比喻非常兇暴的惡人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

槳[jiǎng] 劃船用具；木制；上半圓柱形；下半扁平而略寬。造句：我一聲令下，大家就一起用槳把船撐離河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等：～兵?！珡棥?/p>

艦長[jiàn zhǎng] ：艦長指揮這艘船。

造句：艦長統率艦上的全體官兵。

引火線 ：引火線是指用于點火、傳火、控制時間的煙火藥制品。煙花爆竹用的引火線有紙引、安全引、棉紗引、碳精引、無 煙引等。

造句：引火線已經燒到盡頭，就要爆炸了，快躲遠點。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型輕快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全屬于自己的小艇，真是個幸運的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）沒有水分或水分很少?！哪绢^。（作定語）2.（形）枯燥；沒有趣味。

造句：沙漠地區氣候很干燥。四肢[sì zhī]指動物的四條腿或人的兩腿兩臂，四肢的血液循環。

造句：他用力摩擦四肢讓血液循環開來。

悶熱[mēn rè] 氣溫高，氣壓低，使人感到燥熱氣悶﹑不暢快；風小、空氣不流暢、氣溫高的天氣。

造句：太悶熱了，看來要變天。

泄氣[xiè qì] 自氣球或輪胎中排出空氣或其他氣體。造句：到這兒來的路上，不幸我的車胎泄氣了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本義：不明確；不清晰。他的話很～；不明白是什么意思。（作謂語）

2.（形）不認真；馬虎。這事一點兒也不能～。（作謂語）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我絕不～。（作謂語）注意：“不含糊”常用做贊美的話；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活兒可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然發出尖銳刺耳的叫聲，表示恐懼。

她看見老鼠時突然尖叫起來。造句： 他突然發出一聲尖叫。

扯開[chě kāi] 拉：扯住不放。牽扯別人；撕破：把信扯開。不拘形式不拘內容地談：扯謊。扯閑篇。無原則地爭論、糾纏、推諉：扯皮。

造句：他扯開大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，開始。造句： “起先我還沒發現咱們停下來了。” 愈[yù] 1.（形）（?。┖茫喝?。2.（形）較好；勝過：彼～于此。造句：他愈講愈起勁。

二、學習句型（課時作業）

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

（讓學生自己說）

三、小結并布置作業：

1、用所學詞語說話

2、熟讀詞語

四、板書設計：

4、鯊魚 句型

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

第三課時 用聽說讀寫方式學習課文

課時目標：

1.完成課后聽力訓練。2.會復述課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、完成教科書上課后聽力練習。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）

每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、講故事比賽。

（1）以小組為單位準備。

（2）每個小組選派代表上臺講故事。（3）師生一同點評。

三、寫話練習。

1、寫一寫當鯊魚來侵襲時，炮手是怎么做的。

2、師巡視指導，學生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學讀一讀所寫內容。

4、點評，表揚寫得好的同學。

四、小結并布置作業

1、熟練地復述課文。

五、板書設計

4、鯊魚 講故事比賽。

第四課時 課文二的閱讀理解

課文二 橋

教學目標：

1、引導學生通過抓關鍵詞句，補白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質，提高語言、表達能力。

2、多層次回環朗讀，感悟文章的表達，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

教學重點：引導學生抓住重點語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

教學難點：理解題目所蘊含的深意 教學過程：

一、板題，質疑，1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：

窄窄的木橋

不結實的木橋

又窄又不結實的木橋

3、再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了—— 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

三、再讀課文，感受人物形象

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（課時作業）

2、（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

3、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”

4． 過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

5。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）

6。是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？ 10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

四、啟發想象，體驗感悟

1。當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2．想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

3．請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

4、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢??！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？

5、老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？。五、三讀課題，總結全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

六、小結并布置作業：準備復述課文。

七、板書設計：

課文二 橋

窄窄的木橋

不結實的木橋

又窄又不結實的木橋 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

第五課時 用聽說方式學習課文二

課時目標：

1、完成聽力訓練。

2、會復述和表演課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、教師把課文內容改編成聽力短文，讀給學生聽。

2、聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、進行朗讀比賽

三、小結并布置作業：

1、熟練完整地復述課文。

五、板書設計

課文二 橋

第六課時 學習生字詞

課時目標：

1、能夠正確規范書寫本課生字，并會組詞。

2、理解并會運用本課詞語。教學重點：生字學習。教學難點：詞語的掌握。教學過程：

一、生字學習

1、展示本課生字。

2、分析字形結構。

3、指導書寫。（課時作業）（教師指導學生要按筆畫筆順規范寫生字）

二、學習本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個理解詞語。

3、詞語運用，用所學詞語造句。

4、讀詞語。

三、鞏固練習。

1、完成課后字詞練習。

四、小結并布置作業：

1、抄寫生字。

五、板書設計

課文二 橋

第七課時 口語交際活動

課時目標：

1、完成課后交際活動。

2、結合本課話題能夠順利進行表達。教學重點：積極參與交際活動。

教學難點：能夠將自己的想法完整地表達出來。教學過程：

一、真實交際。

1、學生完全脫離教科書進行表達。

2、老師給出情景讓學生進行表達。（學生要在已學課文和漢語知識的基礎上，根據課文話題，聯系真實情景進行表達。）

二、口語交際。

1、完成教科書上課后練習中的“交際活動”。

2、結合本課話題，設計以下情景，讓學生積極討論表達。

情景：說一說你父親是怎樣疼愛你的。(學生進行討論表達，教師引導學生表達準確。)

三、小結并布置作業。

1、預習新課

四、板書設計

4、鯊魚 課文二 橋

教學反思：

第四篇：第四課牧歌教案

遼闊的草原 《牧歌》

教學目標：

1.學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。3.通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，提高學生思考與鑒賞音樂的積極性。

4.對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法 教學手段：多媒體課件、錄音機、磁帶 教材分析重點難點：

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《牧歌》，從中體會音樂與地理環境之間的關系，繼而引導學生欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》，在充分激發學生情感的基礎，讓學生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現蒙古族音樂。

重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

難點：音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。教學過程：

學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。

（一）提問導入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫?！钡拇蟛菰L情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個聲部呀？聽后回答

1、名同學描繪一下這首歌曲所表現的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的。師引導生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學談談）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌嗎？還可能是哪兒的民歌？（引導學生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

3.出示中華人民共和國地圖，讓學生說出四大牧場的地理位置。(三)說明本課的學習內容

1、學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色

3.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美

4、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗

5．讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（四）學唱民歌 《牧歌》 1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》

2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學生感受歌曲的清新之美，從而激發學生的學習欲望。）

3．總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧?。ㄓ肕唱）

5、我們再來念念歌詞怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系啊？

師：這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環境之間的關系。）

6、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

7、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

《九年義務教育小學音樂教學大綱》強調：在音樂教學中，應該以審美教育為核心。特別是新的課程標準實施以來，以審美教育為核心的音樂欣賞在中小學音樂教育中所起的重要作用也越來越為人們所認識。本文針對小學音樂欣賞教學實踐過程中如何根據小學生的心理特點激發學生學習音樂的興趣，培養學生的創造性思維，提高學生的音樂欣賞和實踐能力略作概括性的論述，以便為新時期音樂教育的革新推波助瀾，為新世紀培養合格的、有創造精神、實踐能力的新一代貢獻力量。

音樂語言不同于美術，它沒有概念性、具像性，不是再現事物的具體形象，而是由音樂要素構成的某種特殊聲響，依靠這種特殊聲響產生的信號激發出人們豐富的想象力。比如，音樂童話《龜兔賽跑》的序奏就是一幅非常優美、充滿活力的早晨風景畫。它是由具有一定規律的音響使人們聯想起來樹林、小河、陽光、鳥的形象。在弓弦樂器的震音中，雙簧管奏出了優美的主題，長笛模擬著小鳥的鳴叫，這使人們聯想起大森林的黎明，寧靜優美的湖面；隨著音樂力度的增強，旋律上行，使人們聯想到早晨的太陽冉冉升起，照在樹林中，小動物們開始蘇醒，活躍起來。這里除了在標題音樂中有非音樂因素的提示外，主要依靠音樂的音響產生的信號激發出人們豐富的想象力。偉大的科學家愛因斯坦自己總結說：“我的科學成就很多是從音樂的啟發而來的。”音樂教育家鈴木認為：“音樂可以啟發人的想象力，音樂啟發了愛因斯坦對宇宙的觀察，進而發表了著名的相對論?！庇纱丝梢?，通過欣賞各類中外優秀聲樂、器樂作品，能擴大學生的音樂視野，發展想象力；提高學生感受、理解音樂的能力；培養他們高尚的情操，對學生心理、品質的形成也起著不可估量的作用。鑒于上述認識，我在欣賞教學中提出了：“引發創造，激活興趣”這一理念，詣在通過教學培養學生的創造性思維，使學生積極主動地投入到藝術的氛圍中去，更多地享受音樂帶來的快樂。

以下是我在教學研究過程中對一節音樂欣賞課《牧歌》所做案例的分析與思考。

一、教學過程

教學環節 主要教學過程 板書、投影（課件演示）

1、引入

首先，先讓學生復習帶有力度變化的發生練習，感受力度在音樂中的表現作用，讓學生通過自己的歌聲表現出月亮慢慢下山的情景，為新課內容作鋪墊。

再讓學生復習上學期學過的歌曲《我的小綿羊》，從而讓學生回憶帶有內蒙民族風味兒歌的特點。課件顯示思考題：民歌分為哪幾類？你能說出各類的代表曲目嗎？教師從舊知導入，讓學生學過的民歌，學生們展開討論，各抒己見，激發了他們的學習欲望，使學生積極主動參與到學習中來。再讓學生一起欣賞幾張蒙古族圖片，通過欣賞圖片讓學生了解相關的民俗風情。導入新課 課件顯示蒙古圖片

二、展開

師：今天我們就來欣賞一首蒙古族民歌《牧歌》，《牧歌》是流傳于東蒙昭烏達盟的蒙古族民歌，經過作曲家瞿希賢把它改編成了無伴奏合唱曲，使這首民歌的形象更加豐滿，色彩更加豐富。師：（啟發學生討論）聽完《牧歌》，眼前仿佛出現什么景象？什么叫無伴奏合唱？

教師根據學生回答用課件播放出大草原的風光畫面，將他們引入意境，并向學生介紹無伴奏合唱知識：“無伴奏合唱”是只用人聲演唱而不用樂器 生：老師，我想到了藍天、白云、羊群、草原。

師：（讓學生復聽《牧歌》，再次感受它的內容和旋律美）

師：（將學生分為四小組，引導學生從四個方面對歌曲進行分析）第一組同學從旋律上分析旋律有什么特點？表達了怎樣的意境？

生：（反復聆聽）旋律高亢、悠揚。

師：第二組同學結合復習歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）師：第三組同學從合唱效果上分析。

師：無伴奏合唱《牧歌》是由多聲部組成的，主要包括女高、女低、男高、男低。生：（反復聆聽）旋律高亢、悠揚。

師：第二組同學結合復習歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）

伴奏的一種聲樂演唱形式。它起源于歐洲中世紀天主教堂唱詩班所在的參拜席，至文藝復興后期這種合唱形式才開始用于牧歌等世俗音樂中。這種純音樂演唱形式能充分發揮各聲部、音區、音色的表現力，又能保持音色的協調統一。

三、拓展

師：范唱女高、女低聲部，使學生了解女高音音色明亮、女低音音色渾厚，讓學生想象什么樣的音色表現出什么樣的音樂形象。

生：女高音象征著藍天、白云、女低音象征著草地、羊群；整個四聲部豐滿的人聲音響象征著牧區一派美麗、壯闊的景象。師：第四小組同學從力度的變化上分析。

師：（啟發思考）歌曲中哪些地方應標上粒度記號？力度記號在歌曲中起什么作用？ 師：（讓學生跟著音樂一起哼唱，體會力度記號在歌曲中的作用）

生：通過反復聆聽根據教師在每遍聽前作的分析引導，得出結論?！啊础庇浱柋硎狙蛉悍路饛倪h方來，把我們帶進了草原；“〉”記號表示羊群仿佛漸漸遠去。

師：通過反復欣賞，同學們對《牧歌》有了比較深刻的理解?，F在請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來創作、表現《牧歌》的意境？大家分組討論，人人參與。

生：（根據自身特長分為四組進行練習，通過各種形式表現《牧歌》，即①聲樂組分為兩小組，一組唱主旋律，一組用“mu”哼鳴；②器樂組用豎笛吹奏主旋律；③美術組畫出自己心目中的牧區；④舞蹈組根據歌詞即興創編舞蹈動作）

生：（各組用不同方式表現《牧歌》）

師：（總結）同學們，通過欣賞《牧歌》，我們對蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參與討論和表演，同學們對歌曲有了進一步了解，開闊了視野，使個性和創造性得到了充分發展，從感知美、體驗美，上升到創造美、表現美，同時進一步激發了學生的民族自豪感和民族自信心。

第五篇：[教案]第四課蜀道難

蜀道難

李白

一、教學目標：

1、知識與能力：

（1）了解李白的生平、作品風格，了解本詩的創作背景和創作目的。

（2）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續提高鑒賞古代詩歌的能力。

2、過程和方法：

（1）反復誦讀，熟讀成誦。（2）指導學生自主學習。

3、情感和目標：

培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學設計：

1、重點難點：

（1）體會詩歌的主旨。（2）品味詩歌的藝術特色

（3）突出領讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。

2、教學課時：

兩課時

三、教學過程：

(第一課時)

1、導入語：

蜀道蜀道艱難險阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。（板書）

2、簡介作者：

李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。

李白是個有遠大政治抱負的人，“安世濟民、”功成身退“是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現”濟蒼生“、”安社稷“的時機已經到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閑職，不能施展政治才干。當時的最高封建統治集團昏庸腐敗，李白 ”糞土王侯“不甘趨炎附勢，招致了權貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以”賜金還鄉"為名，把他趕出了長安。冷酷的現實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續他的漫游生活。

他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創作道路 , 我們將他的生平分為四個階段來介紹。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經戰亂(55－62歲,755-762)。

3、創作背景：

這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。《蜀道難》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關切。關于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顧炎武）認為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認為此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。

4、解題：

樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻?！碧埔郧暗摹妒瘛纷髌?，簡短單薄，一般一韻到底。李白根據這一詩題傳統內容，加以創新發展，句式從三言一直到十一言，參差錯雜，用韻富于變化，以適應浪漫內容之需。

5、朗讀課文。

⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。

⑵自由朗讀

⑶集體朗讀 附：誦讀提示：

樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時必須把握這個詠嘆的基調，才能再現詩中的意境。

①“噫吁嚱??難于上青天。”

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。“噫吁嚱”是驚異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

②“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染。

③“上有六龍回日之高標??以手撫膺坐長嘆?！?/p>

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

④“問君西游何時還??使人聽此凋朱顏?！?/p>

詩題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說 的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

⑤“連峰去天不盈尺??胡為乎來哉!”

前四句讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

⑥“劍閣崢嶸而崔嵬??化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

⑦“朝避猛虎??不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

⑧“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟?！?/p>

這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。

6、積累詞語：

猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。

喧豗(huī)：喧鬧聲。

崢嶸：山勢陡峭。

崔嵬(wéi)：山勢險峻高大。

一夫當關，萬夫莫開：形容易守難攻。

咨(zī)嗟：嘆息。

7、作業：熟讀并背誦課文。

（第二課時）

1、整體感知：簡析全詩的主要內容。

①詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

放的基調。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

②研讀“上有六龍??坐長嘆”幾句，認真體會詩人想象的豐富、奇特。

逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫 山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

③詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?

聞子規啼夜月，愁空山?！边@是詩人設想旅游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰”四句渲染了驚險的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。④“連峰去天不盈尺??砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？

【明確】詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

⑤作者在詩歌的第三節寫有關“劍閣”的內容，意圖是什么?

【分析】本題意在考查評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點的句子是哪幾句?這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點?失去了具有這種特點的“劍閣”會怎樣?

【明確】“一夫當關，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據險發動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發生混戰，結果必定是“殺人如麻”。詩人的意圖是要嚴防野心家發難。

詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。

⑥詩中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥道”“問君西游何時還”“側身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”是否沖突? 【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設問技巧很有講究，它表面上問的是沖不沖突，而實際問的是：應如何理解“嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣這個句子。理解這個句子，關鍵是看你怎樣理解說話人。

【明確】不沖突。“嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息?！昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐?，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。⑦“蜀道之難，難于上青天”，這兩句詩在全詩中反復出現三次，有什么含義?有什么作用? 【分析】本題意在考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結構層次；(3)了解詩的大意。

【明確】三次分別極言蜀道之險，由秦人蜀之難，須嚴防野心家據險而叛?！笆竦乐y，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著。主旨句出現了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。此句重復出現三次，由此而形成一個以主旨句貫串全詩始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。

清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”

2、簡析這首詩的藝術特色。

【明確】(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。(5)詩人對樂府古題有所創新和發展，字數參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

3、課文小結：

本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來從事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。詩人用神話傳說、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。附：板書設計：

一嘆蜀道之難——高（自古難行）

蜀道來歷

蜀道高峻

二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）

景物凄清

山水險惡

三嘆蜀道之難——慘（戰禍慘烈—告誡）

劍閣險要

殺人慘景

☆教學后記：