第一篇：第四課牧歌教案

遼闊的草原 《牧歌》

教學目標：

1.學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。3.通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，提高學生思考與鑒賞音樂的積極性。

4.對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法 教學手段：多媒體課件、錄音機、磁帶 教材分析重點難點：

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《牧歌》，從中體會音樂與地理環境之間的關系，繼而引導學生欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》，在充分激發學生情感的基礎，讓學生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現蒙古族音樂。

重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

難點：音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。教學過程：

學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。

（一）提問導入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫……”的大草原風情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個聲部呀？聽后回答

1、名同學描繪一下這首歌曲所表現的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的。師引導生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學談談）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌嗎？還可能是哪兒的民歌？（引導學生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

3.出示中華人民共和國地圖，讓學生說出四大牧場的地理位置。(三)說明本課的學習內容

1、學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色

3.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美

4、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗

5．讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（四）學唱民歌 《牧歌》 1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》

2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學生感受歌曲的清新之美，從而激發學生的學習欲望。）

3．總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）

5、我們再來念念歌詞怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系??？

師：這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環境之間的關系。）

6、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

7、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

《九年義務教育小學音樂教學大綱》強調：在音樂教學中，應該以審美教育為核心。特別是新的課程標準實施以來，以審美教育為核心的音樂欣賞在中小學音樂教育中所起的重要作用也越來越為人們所認識。本文針對小學音樂欣賞教學實踐過程中如何根據小學生的心理特點激發學生學習音樂的興趣，培養學生的創造性思維，提高學生的音樂欣賞和實踐能力略作概括性的論述，以便為新時期音樂教育的革新推波助瀾，為新世紀培養合格的、有創造精神、實踐能力的新一代貢獻力量。

音樂語言不同于美術，它沒有概念性、具像性，不是再現事物的具體形象，而是由音樂要素構成的某種特殊聲響，依靠這種特殊聲響產生的信號激發出人們豐富的想象力。比如，音樂童話《龜兔賽跑》的序奏就是一幅非常優美、充滿活力的早晨風景畫。它是由具有一定規律的音響使人們聯想起來樹林、小河、陽光、鳥的形象。在弓弦樂器的震音中，雙簧管奏出了優美的主題，長笛模擬著小鳥的鳴叫，這使人們聯想起大森林的黎明，寧靜優美的湖面；隨著音樂力度的增強，旋律上行，使人們聯想到早晨的太陽冉冉升起，照在樹林中，小動物們開始蘇醒，活躍起來。這里除了在標題音樂中有非音樂因素的提示外，主要依靠音樂的音響產生的信號激發出人們豐富的想象力。偉大的科學家愛因斯坦自己總結說：“我的科學成就很多是從音樂的啟發而來的。”音樂教育家鈴木認為：“音樂可以啟發人的想象力，音樂啟發了愛因斯坦對宇宙的觀察，進而發表了著名的相對論?！庇纱丝梢?，通過欣賞各類中外優秀聲樂、器樂作品，能擴大學生的音樂視野，發展想象力；提高學生感受、理解音樂的能力；培養他們高尚的情操，對學生心理、品質的形成也起著不可估量的作用。鑒于上述認識，我在欣賞教學中提出了：“引發創造，激活興趣”這一理念，詣在通過教學培養學生的創造性思維，使學生積極主動地投入到藝術的氛圍中去，更多地享受音樂帶來的快樂。

以下是我在教學研究過程中對一節音樂欣賞課《牧歌》所做案例的分析與思考。

一、教學過程

教學環節 主要教學過程 板書、投影（課件演示）

1、引入

首先，先讓學生復習帶有力度變化的發生練習，感受力度在音樂中的表現作用，讓學生通過自己的歌聲表現出月亮慢慢下山的情景，為新課內容作鋪墊。

再讓學生復習上學期學過的歌曲《我的小綿羊》，從而讓學生回憶帶有內蒙民族風味兒歌的特點。課件顯示思考題：民歌分為哪幾類？你能說出各類的代表曲目嗎？教師從舊知導入，讓學生學過的民歌，學生們展開討論，各抒己見，激發了他們的學習欲望，使學生積極主動參與到學習中來。再讓學生一起欣賞幾張蒙古族圖片，通過欣賞圖片讓學生了解相關的民俗風情。導入新課 課件顯示蒙古圖片

二、展開

師：今天我們就來欣賞一首蒙古族民歌《牧歌》，《牧歌》是流傳于東蒙昭烏達盟的蒙古族民歌，經過作曲家瞿希賢把它改編成了無伴奏合唱曲，使這首民歌的形象更加豐滿，色彩更加豐富。師：（啟發學生討論）聽完《牧歌》，眼前仿佛出現什么景象？什么叫無伴奏合唱？

教師根據學生回答用課件播放出大草原的風光畫面，將他們引入意境，并向學生介紹無伴奏合唱知識：“無伴奏合唱”是只用人聲演唱而不用樂器 生：老師，我想到了藍天、白云、羊群、草原。

師：（讓學生復聽《牧歌》，再次感受它的內容和旋律美）

師：（將學生分為四小組，引導學生從四個方面對歌曲進行分析）第一組同學從旋律上分析旋律有什么特點？表達了怎樣的意境？

生：（反復聆聽）旋律高亢、悠揚。

師：第二組同學結合復習歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）師：第三組同學從合唱效果上分析。

師：無伴奏合唱《牧歌》是由多聲部組成的，主要包括女高、女低、男高、男低。生：（反復聆聽）旋律高亢、悠揚。

師：第二組同學結合復習歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）

伴奏的一種聲樂演唱形式。它起源于歐洲中世紀天主教堂唱詩班所在的參拜席，至文藝復興后期這種合唱形式才開始用于牧歌等世俗音樂中。這種純音樂演唱形式能充分發揮各聲部、音區、音色的表現力，又能保持音色的協調統一。

三、拓展

師：范唱女高、女低聲部，使學生了解女高音音色明亮、女低音音色渾厚，讓學生想象什么樣的音色表現出什么樣的音樂形象。

生：女高音象征著藍天、白云、女低音象征著草地、羊群；整個四聲部豐滿的人聲音響象征著牧區一派美麗、壯闊的景象。師：第四小組同學從力度的變化上分析。

師：（啟發思考）歌曲中哪些地方應標上粒度記號？力度記號在歌曲中起什么作用？ 師：（讓學生跟著音樂一起哼唱，體會力度記號在歌曲中的作用）

生：通過反復聆聽根據教師在每遍聽前作的分析引導，得出結論?！啊础庇浱柋硎狙蛉悍路饛倪h方來，把我們帶進了草原；“〉”記號表示羊群仿佛漸漸遠去。

師：通過反復欣賞，同學們對《牧歌》有了比較深刻的理解?，F在請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來創作、表現《牧歌》的意境？大家分組討論，人人參與。

生：（根據自身特長分為四組進行練習，通過各種形式表現《牧歌》，即①聲樂組分為兩小組，一組唱主旋律，一組用“mu”哼鳴；②器樂組用豎笛吹奏主旋律；③美術組畫出自己心目中的牧區；④舞蹈組根據歌詞即興創編舞蹈動作）

生：（各組用不同方式表現《牧歌》）

師：（總結）同學們，通過欣賞《牧歌》，我們對蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參與討論和表演，同學們對歌曲有了進一步了解，開闊了視野，使個性和創造性得到了充分發展，從感知美、體驗美，上升到創造美、表現美，同時進一步激發了學生的民族自豪感和民族自信心。

第二篇：牧歌教案

《牧歌》教案 遼闊的草原 《牧歌》 教學目標：

1.學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

3.通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，提高學生思考與鑒賞音樂的積極性。

4.對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法 教學手段：多媒體課件、錄音機、磁帶 教材分析重點難點：

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《牧歌》，從中體會音樂與地理環境之間的關系，繼而引導學生欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》，在充分激發學生情感的基礎，讓學生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現蒙古族音樂。

重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

難點：音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。教學過程：

學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。

（一）提問導入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫??”的大草原風情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》 今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個聲部呀？聽后回答

1、名同學描繪一下這首歌曲所表現的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的。師引導生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學談談）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌嗎？還可能是哪兒的民歌？（引導學生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

3.出示中華人民共和國地圖，讓學生說出四大牧場的地理位置。

(三)說明本課的學習內容

1、學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色

3.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美

4、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗 5．讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（四）學唱民歌 《牧歌》

1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》

2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學生感受歌曲的清新之美，從而激發學生的學習欲望。）

3．總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）

5、我們再來念念歌詞怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系?。?/p>

師：這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環境之間的關系。）

6、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

7、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

第三篇：牧歌教案

《牧歌》教案 音樂七年級上

作者：admin教案來源：本站原創點擊數：328更新時間：2010-2-17

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一、課標：根據《新課標》要求，欣賞民族民間音樂的學習是音樂教學中一個重要組成部分。七年級學生應聆聽我國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區和民族的民歌或民間歌舞等。通過欣賞不同形式的同一首民歌，了解民歌的特點和相關知識。從而加深學生對我國民族和民族音樂的熱愛，擴大音樂視野，提高學生欣賞音樂的能力。

二、分析教材：本課是七年級上冊第四單元的演唱形式為獨唱和無伴奏合唱，是本單元的一個知識點。七年級學生有一定的分析理解能力、想象、思維和創造力，所以教學重點就放在分析討論無伴奏合唱《牧歌》?！赌粮琛肥敲晒砰L調的代表歌曲，無伴奏合唱《牧歌》就是作曲家瞿希賢根據流行在內蒙東部昭烏達盟的民歌《牧歌》配上海默的填詞改編、創作而成的。這首由民歌改編而成的無伴奏合唱曲使優美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內涵更為充實，意境得到升華。歌詞充滿詩情畫意，旋律具有內蒙古民歌中優美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠揚的節奏，淋漓盡致的展現了美麗富饒的草原一派迷人的景色，也抒發了內蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的戀情。詞曲非常吻合，雖有別于原民歌，但歌曲結構是將原民歌略加變化地重復三次，即：引子+A1+A2+A3+尾聲。

引子的意境遼闊、寬廣、深沉、暗淡的音色給人以蒼茫之感。

第一段（A1）猶如將遠景推近到近景。第一句“翠綠的草地上跑著白羊”，用女高、女低、男高三個聲部演唱。第二句“羊群像珍珠撒在綠絨上”，加上渾厚的男低音托住其他聲部，烘托出寬廣舒展的意境。

第二段（A2）是對比性樂段。每個聲部均有獨立性，男高音唱出主調，女

高音則高八度模仿，女低音作回答，充分展現了女低音特有的柔美音色。

第三段（A3）是第一段的再現，使人對音樂形象有更深刻的印象。

尾聲由男高音唱出“啊”引向高八度，接著是主題開始的四小節先后在女低、男高聲部出現，落在主和弦上。此時，全曲仿佛結束，卻又由女高音哼唱出3 5 | 5-| 56 7| 7-||，它像一朵浮云飄向廣袤的天空，留給人無限的暇想。

三、教學對象：七年級的學生已經具有初步的音樂審美、感知能力。對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上，他們正處在求知、探索的時期，對什么都感興趣，在加上他們對蒙古草原的憧憬和向往。故本節課從蒙古《牧歌》著手，激發興趣，層層深入。

四、教學目標：

1、聆聽《牧歌》讓學生充分了解內蒙長調民歌的特點與風土人情的關系；

2、了解無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，激發學生熱愛我國民族音樂藝術的情感。

3、認識蒙古族民族樂器---馬頭琴及聽辨其音色。

五、重點、難點：通過以上教材分析，結合本課的教學目標，我認為本課的教學重點是引導學生感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，這也是本課的難點；讓學生感受蒙古音樂的表現魅力，了解蒙古長調的特點；培養學生感受、表現音樂的能力。

六、教法、學法：

（一）、教法：為了能讓學生了解蒙古長調歌的風格特點，感受無伴奏合唱中人聲表現魅力和多聲部效果的美感；認識馬頭琴及聽辨其音色。我采用了以下幾種教學方法：

1、創設情景、興趣引入法、談話法：

在教學過程中我用語言，用課件營造一種草原氛圍激起學生的學習興趣

2、視覺圖象法：少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解，為了使他們直接的了解到內蒙古人們的生活習慣，我運用課件展示一些風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，豐富學生人文知識。

3、分析、討論法：引導學生分析、討論歌曲，有助于學生理解歌曲的特點和意境

4、綜合法：將美術、詩歌和音樂整和，幫助學生更直觀地理解音樂意境

5、鼓勵法

（二）學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生的特點，我在學法指導時圍繞教學目標，主要通過“看”----直觀課件，了解蒙古族的風土人情與民歌特點之間的關系；“聽”----聽歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生感知音樂，分析音樂，從而感受歌曲的意境；“想”----充分發揮學生想象和聯想能力，在腦海中呈現歌曲的情景；“說”----用語言描繪歌曲的情景；“畫”----用簡單的色彩畫面，描繪心中的草原。

七、教學過程：根據以上分析，我設計了以下幾個教學環節。

一、組織教學：師生問好！

二、導入：

師：中國是個地大物博、人杰地靈的國家，是有名的旅游勝地。我想同學們一定去過很多地方，你能告訴大家你都去過哪里嗎？

生：爭先恐后地回答。

師：看來同學們去的地方還真不少！可你們誰去過蒙古大草原嗎？

生：沒有，太遠了。

師：今天我就帶大家去領略一下蒙古大草原的美麗景色?。ㄕn件：展示蒙古族的地理環境、風土人情）（配樂：騰格爾的歌曲《蒙古人》）蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族民歌有著自己獨特的風格，深受人們的喜愛。你都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能給大家唱幾句？

生：《草原上升起不落的太陽》、《嘎達梅林》、《牧歌》┅┅

三、音樂欣賞：

（一）欣賞歌曲《牧歌》

1、教師播放歌曲《牧歌》，學生認真聆聽、感受歌曲；

2、討論、分析歌曲：

a、聽完歌曲有什么感受？

b、請學生從歌詞中找出描繪顏色的字詞，提示學生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現的。

c、你是怎樣理解歌曲意境和表達的情感？

過渡語： 她優美的旋律曾經傾倒過無數的聽眾?！赌粮琛芬呀洷桓木帪槎喾N舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

（二）、欣賞：無伴奏合唱《牧歌》

1、教師播放歌曲錄音，學生仔細聆聽；

2、討論、分析歌曲：

A、請學生談一談自己的感受。（優美、抒情、安靜、草原、牧人、熱愛草原等）

B、和我們平時聽到的合唱有什么不同？（無伴奏）講解無伴奏合唱知識（即沒有伴奏，只用人聲表現作品的演唱形式，始于歐洲唱詩班）。

C、有關知識點：無伴奏合唱（課件展示）

D、進一步討論、分析：無伴奏合唱的人聲、合唱的聲部以及所表現的內容。（課件展示）

3、復聽無伴奏合唱《牧歌》，學生進一步感受其意境。

過渡語：每個民族都有自己的民族樂器，蒙古族的樂器是馬頭琴，下面我們來了解它的結構和音色。

（三）、欣賞：馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》

1、教師向學生講解：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴。其音色比較獨特，演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。（課件展示圖片）

2、播放樂曲錄音。學生注意聽，并感受樂曲。

3、學生用自己的語言描述聽這首樂曲的感受。

過渡語：通過以上的欣賞，對于蒙古民族我們有了充分的了解，那詩人又是怎樣來贊美蒙古草原的呢？

四、拓展：詩歌：美麗的草原（課件展示）

1、全體一起朗誦詩歌，深刻的感受、理解其意境和表達的情感。

2、實踐活動：讓我們來畫一畫詩歌所描繪的意境，好嗎？（播放歌曲《美麗的草原》）

3、找一些作品，大家一起點評。

五、課堂小結：

今天，我們了解了草原上蒙古民族民歌的一些基本特點。進爾知道了民歌的特點是由于地理環境、生活方式、風俗習慣、語言特點形成的。對我國的蒙古民族有了進一步的了解，從而使我們更加熱愛我國的少數民族。在西部開發的浪潮中，我們相信我們56個民族會更相處得更融洽，民族會更團結。

八、教學評價：

1、教學內容以蒙古民族為主線，從音樂、美術、文學三個不同角度使學生進一步了解這個民族。

2、教師的講解與學生的積極參與相結合，充分體現學生主體性，運用綜合藝術手段，啟發學生在積極參與實踐的狀態下感受、探究、表現“過程與方法”的課程目標。

第四單元神州大地—遼闊的草原

第一課時

教學內容：

1．唱歌教學：《牧歌》（民歌）；

2．欣賞教學：無伴奏合唱《牧歌》、馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》；

3．學吹堅笛：《蒙古小夜曲》。

教學目標：

1．學會唱《牧歌》。

2．通過欣賞，了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

3．學會用堅笛吹奏《蒙古小夜曲》。

4．對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗。

教學過程：

（一）唱歌

1．請學生從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞，提示學生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現的。

2．請學生從譜例上找出相近的旋律片段。（比如：第 1、2小節與 5、6小節，9、10小節在節奏上相同；最后四小節基本上是5—8小節的低五度變化形式。）

3．采用跟隨錄音 比D唱片）哼唱、教師范唱、隨琴教唱等多種形式幫助學生學唱《牧歌》。

4．組織學生演唱?？梢圆捎萌帻R唱、小組唱、上下旬接唱等方式進行。

5．跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。

第二課時

（一）欣賞

1．《牧歌》

（1）向學生介紹：《牧歌》已經被改編為多種舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽由作曲家霍希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

（2）播放錄音。

（3）提出問題：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌在表演方式上有什么不同？

（4）根據學生回答，介紹無伴奏合唱的有關常識：無伴奏合唱曾經被認為是合唱的最高藝術形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由人聲不同音色,通過不同的方式進行組合同樣具有很強的音樂表現力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術價值、表現意境上與原民歌基本相同，但在表現的力度和表現幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。

（5）請學生結合教科書中的畫面（教師也可另外提供一些圖片）和對蒙古族民歌的介紹文字，談談欣賞這首作品時的感受。

2．《萬馬奔騰》

（1）向學生介紹：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特。馬頭琴的演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。

（2）播放錄音。

（3）參看教科書第33頁的兩幅圖，用語言描述你聽這首樂曲的感受。

（二）音樂表現──吹豎笛

1．畫出這首樂曲的拱型旋律線。

2．了解這首小曲的節奏特點。

3．自己練習5分鐘，看誰先學會，看誰吹得好。

4．以不同方式抽查。

5．鼓勵學生創作一條相關旋律或長音，與之形成對比。

6．嘗試著練習兩聲部的重奏。

教學內容：《牧歌》

教學目的：1.學會唱《牧歌》

2.通過欣賞、了解蒙古民歌的基本常識；認識馬頭琴的音色。

3.通過欣賞藏族、哈薩克族音樂與內蒙古民歌相比，讓學生對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗。

教學重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解和認識所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

教學難點：在有限的時間內搜集較多的音樂資料。

教學用具：多媒體、鋼琴、錄音機。

教學過程：

導入：

師：中國是個地大物博、人杰地靈的國家，是有名的旅游勝地。我想同學們一定去過很多地方，你能告訴大家你都去過哪里嗎？

生：爭先恐后地回答。

師：看來同學們去的地方還真不少！可你們誰去過蒙古大草原嗎？

生：沒有，太遠了。

師：今天我就帶大家去領略一下蒙古大草原的美麗景色！

（課件：展示蒙古族的地理環境、風土人情及馬頭琴系列圖片）

（配樂：《贊歌》）

蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族民歌有著自己獨特的風格，深受人們的喜愛。你都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能給大家唱兩句？

生：《草原上升起不落的太陽》、《嘎達梅林》、《牧歌》、《美麗的草原我的家》┅┅師：有一位流行歌手經常演唱蒙古族的民歌，猜猜他是誰？

生：滕格爾。

新授

1.欣賞滕格爾演唱的歌曲MTV《天堂》

師：這是一首具有蒙古族民歌特點的歌曲，今天，我們也來學習一首蒙古族民歌《牧歌》。它已經被改編為多種舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏、無伴奏合唱等。下面我們分別來聽兩種不同演唱形式的《牧歌》，請同學們注意他們有什么區別？

2.分組討論演唱形式的不同，并思考以下問題：

情緒：抒情

速度：稍慢

旋律特點：起伏很大的波浪線條

師：簡介長調和短調的特點。

3.根據學生回答，教師介紹無伴奏合唱的有關常識：

無伴奏合唱曾經被認為是合唱的最高藝術形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由不同音色的人聲通過不同的方式進行組合，同樣具有很強的音樂表現力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術價值、表現意境上與原民歌基本相同，但在表現的力度和表現幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。

4.學唱《牧歌》

A.教師范唱B.學生用“嗚”字模唱，教師伴奏。

C.填詞D.分組演唱：a組唱詞，b組唱 “嗚”或a

組“嗚”，b組唱詞。

5.欣賞馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》

師：剛才我們欣賞的那一組圖片中有介紹蒙古族最具代表性的樂器——馬頭琴的。誰知道它為什么叫馬頭琴嗎？

生：因為琴頭上有馬頭做裝飾。

師：對！馬頭琴的音色比較獨特，演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。下面我們就來欣賞一首馬頭琴獨奏曲，曲名先不告訴大家，聽完請你們給它取個合適的名字！

生：討論后回答問題。教師給予總結。

拓展

師：每個民族由于地域和風俗的不同其民歌也不盡相同。接下來我們再來欣賞另外幾個少數民族的音樂，你能聽出來他們是哪個民族嗎？

分別欣賞西藏民歌《洗衣歌》、新疆民歌《達阪城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》。

生：討論音樂與地理環境之間的關系。

作業

課下搜集有關蒙古、西藏、新疆的資料，多聽他們的音樂。

（伴隨著蒙古民歌《贊歌》結束本課。）

第四篇：《牧歌》教案

欣賞《牧歌》教案

教學對象：七年級 教學時間：一課時 教學地點：音樂教室

一、教學目標

1、了解我國蒙古族的風土人情。感受蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的戀情，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

2、欣賞各種藝術形式的《牧歌》感受蒙古音樂獨特的長調風格

3、欣賞《牧歌》感受無伴奏合唱人聲的藝術魅力，多聲部效果的美感和內蒙古民歌優美的

二、教學重難點

1、體驗蒙古民歌的風格，把握《牧歌》的特點及培養學生欣賞音樂的興趣。

2、感受無伴奏合唱形式的人聲美與豐富的和聲效果。

三、教學手段 多媒體教學

四、教學過程

（一）、師生問好，創設情境導入課題

同學們，我國有多少個民族？那你都知道哪些民族呢？ 生：56個，漢族、回族、苗族、彝族等。

師：今天我帶領大家去一個民族，蒙古族，好嗎?(課件播放蒙古族的地理環境、風土人情)師：感覺怎么樣?(學生自由說)

（二）、新課教學

每個民族都有自己的文化，也有自己的音樂。無論你是什么民族，無論你在什么地方，只要聽到蒙古人演唱的長調牧歌，便立刻感受到濃郁的草原氣息，體味到高度的藝術享受。不信，我們來欣賞一下。在欣賞之前我們先了解一下什么是牧歌？

牧歌：十四世紀發源于意大利，是一種聲樂體裁，我國民歌中的“牧歌”屬

于山歌性質，是牧民放牧時唱的歌，內容多為贊美勞動，歌頌家鄉和抒發情感。

1、欣賞男聲獨唱《牧歌》從這首歌曲的欣賞中你感受到了什么？使你聯想到了什么？（速度緩慢、曲調悠揚飄逸、低回婉轉、抒情。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。)

設計意圖：初步感受，理解樂曲和表達的情感。以視、聽相結合的方式，讓學生對蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也為后面欣賞活動想象力的發揮作好鋪墊，積累物質基礎。

2、欣賞無伴奏合唱《牧歌》

(1)通過聆聽無伴奏《牧歌》問同學們和我們平時聽到的合唱有什么不同?(2)講解無伴奏合唱知識，讓學生了解無伴奏合唱形式。

在合唱的各種形式中，有一種完全不使用伴奏樂器的純人聲合唱形式，稱為無伴奏合唱。

(3)學生認真聆聽和我們剛才欣賞的獨唱《牧歌》有什么相同和不同之處？請同學們談一談又有什么感受？（相同點：主旋律基本相同，表達的情緒、速度、節奏都差不多。不同點：演唱形式是無伴奏合唱，歌詞也不同。優美、抒情、安靜、草原、牧人、熱愛草原等）

師總結：這是作曲家瞿希賢根據詩人海默的詞，把這首民歌改編而成的無伴奏合唱曲，同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果使音樂的內涵更加充實，意境得到升華。使這首優美的民歌形像更加豐滿，色彩更為豐富！

設計意圖：七年級的學生已經具備了一定的音樂欣賞能力，學習的自主性和有目的性增強。因此，此時的提問不局限思路，讓學生擺脫問題的束縛，自由欣

賞，自由想象，通過比較法讓學生了解蒙古長調的特點，生動直觀、加深印象。

3、復聽無伴奏合唱《牧歌》分析，討論作品特點、結構。進一步感受音樂美。

（1）播放音樂，學生認真聆聽。

提問：A、你們能聽出那幾個聲部呀？（女高、女低、男高、男低。）大型的合唱歌曲一般都是女高、女低、男高、男低四個聲部組成的。師引導學生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

B、這首合唱可分為幾個樂段？（引子部分、第一樂段、第二部分、第三部分、尾聲部分）

（2）分段欣賞。每個樂段表達了什么內涵？

力度 意境 出現的聲部與音色特點

引子部分： pp 草原由近到遠 女低： 飽滿 柔美 舒

男低： 渾厚 結實 緩 第一樂段： f 草原的遼闊寬廣

女高： 明亮 華麗

第二部分： mf 草原的連綿起伏 男高： 高亢 明亮 悠 第三部分： f 歌唱草原贊美生活 四個聲部 長 尾聲部分： ppp 意猶未盡余音繞梁 女高領唱（3）同學們兩首牧歌對比起來，你更喜歡哪一首呢？為什么？ 生：無伴奏合唱。因為更能顯示出草原的寬廣，音色空曠優美！

設計意圖：先由學生分散發言，對關于作品特點的分析做個簡單小結，以對作品有個整體性的了解，可培養學生對音樂作品的分析、概括能力，然后再由教師針對學生的發言作必要的補充，使學生對作品，特別是對“無伴奏合唱”這一獨具特色的聲樂演唱形式的認識由感性上升到理性。

（三）學生實踐與才藝展示

歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，現在老師伴隨《牧歌》音樂給大家跳一段蒙古舞蹈怎么樣？。

設計意圖：經過老師的帶動使課堂氣氛活躍起來，從而激發學生的學習興趣，更加讓學生投入到音樂當中，去感受音樂、表現音樂、提升對音樂的鑒賞能力。同學們，看你們這么喜歡這首歌曲，我有個提議，為《牧歌》盡上自己的能力，選擇其中的一項任務完成。

1、聽賞音樂，劃出音樂的旋律線或音樂使你聯想到的畫面畫下來。

2、隨音樂朗誦歌詞。

3、上臺表演舞蹈，可模仿老師的舞蹈動作或自編動作。

在創作過程中，老師不停地放《牧歌》音樂，激發學生的創作靈感。設計意圖：引導學生抒發對音樂的感受，表現音樂的形式同樣需要不拘一格，因而這時又一次把學習的自主權交還給學生，讓學生自由選擇表現方式，既滿足了學生的自我表現欲，也給了學生廣闊的表現空間，以施展自己的才華。]

（四）拓展延伸

欣賞：無伴奏合唱《小白菜》

設計意圖：拉近我與學生，學生與音樂的距離、從而使學生對無伴奏歌曲有更深的了解與掌握。

四、小結 同學們，通過欣賞《牧歌》，我們對蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參與討論和表演，同學們對歌曲有了進一步了解，開闊了視野。不同音樂創作形式帶給了我們不同的音樂美感，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，老師相信這優美的旋律深留在你們的腦海里，當然這一切都得感謝我們的民歌，正是這些民歌激發了音樂創作者的靈感，給他們提供了音樂創作的素材，才能使我們欣賞到更美的音樂作品，也讓我們永遠記住我們的民歌吧。

五、課后作業

同學們課下搜集一些蒙古民歌或無伴奏合唱歌曲試聽、學唱，并自由選則一首歌曲演唱。

六、教學效果

通過學生的聽、唱、看、感受、體驗、創作讓學生充分享受到音樂的美，提高了學生的積極性和興趣，讓學生在實踐活動中體驗音樂帶來快樂，自豪感，對祖國的熱愛之情。我根據學生特長讓學生不同形式表現《牧歌》，學生們都樂于參加音樂活動，并通過參加各種活動加深了對歌曲的理解和認識，他們團結協作，在音樂的氛圍里練習了技能，并且促進了各學科間的交流，培養了學生的創新意識，使學生積極主動地投入到藝術氛圍中達到課堂的高潮，同時也達到了感受美、理解美、創造美的教學目的。

欣賞《阿瑪嘞火》《瑪依拉》《森吉德瑪》

教學目標：

一、初步了解藏族、蒙古族、新疆民族文化的特點。

二、通過對比欣賞蒙古、新疆、西藏民歌，來了解不同的民族音樂風格。

三、通過歌曲欣賞，能夠讓學生對我國少數民族的音樂感興趣，喜歡少數民族音樂文化。

四、通過感受、表現音樂，調動學生參與音樂實踐活動的熱情，培養創新及想象力，培養學生合作意識。教學內容：

一、欣賞藏族民歌《阿瑪嘞火》、哈薩克民歌《瑪依拉》、蒙古族民歌《森吉德瑪》。

二、根據不同的民族音樂特點編創舞蹈動作。教具準備： 多媒體課件 教學重點：

通過對比欣賞，分辨不同民族的音樂特點。教學難點：

根據民族音樂，創編舞蹈。教學方法：

欣賞、討論、現場參與、自主探究法 教學過程：

一、欣賞藏族民歌《阿瑪嘞火》

1、播放藏族的圖片幻燈片，提問：圖片描述的是哪個少數民族？（學生發言，老師總結）

2、教師：剛才，我們看到的是西藏的圖片，那么你們對西藏有哪些了解？

（學生：西藏有高原、雪山，有喇嘛，轉法輪，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達，有鬧分裂的**喇嘛，有金瓶簽定的轉世靈童??）

3、教師簡介藏族民俗文化

4、教師：你們知道哪些藏族的歌曲呢？藏族歌曲有：《青藏高原》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇 的九寨》

教師：今天老師帶你們來欣賞一首西藏民歌《阿瑪嘞火》。（播放音樂）

5、在學生完整聽的基礎上，提出問題：你們初次聽這首個有什么感受嗎？（從音樂的速度、節奏、演唱風格等來說）這首歌曲描繪了怎樣的畫面？說說歌曲的情緒。

6、簡介《阿瑪嘞火》。

《阿瑪嘞火》是囊瑪的代表曲目之一。“阿瑪嘞火”是歌曲開始的襯詞。“囊瑪”是一種藏族傳統歌舞，主要流行在拉薩城區，因在布達拉宮內的囊瑪崗（即內室）演出而得名。在西藏多種民間歌舞的基礎上形成。因其歷史悠久，發展成熟，被稱之為西藏的古典歌曲。歌詞有民間創作和上層喇嘛創作兩類。音樂由引子、歌曲、舞曲組成。最常見的形式是中速的引子接慢板的歌曲，然后是快板的舞曲。引子由樂器演奏，曲調較固定。歌曲的音樂典雅，節奏舒展，與快速的舞曲形成鮮明的對比。演唱時配以簡單的舞蹈動作。舞曲歡快熱情，表演者只舞不唱，有時舞者腳下墊一塊木板，腳在木板上踏出明快的聲響。囊瑪的伴奏樂器有竹笛、揚琴、、胡琴、持琴（類似二胡）、呃嘎（串鈴）等。我們欣賞的是選編的歌曲部分。

二、欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》

1、播放描寫新疆的圖片幻燈片，提問：圖片描述的是哪個少數民族？（學生發言，老師總結）

2、教師：你們對新疆有哪些了解？（學生回答，教師簡介新疆哈薩克族的文化習俗）

3、今天我們再來欣賞一首新疆哈薩克民歌《瑪依拉》，來感受一下新疆民歌的魅力。（播放音樂）

4、簡介《瑪依拉》

《瑪依拉》是哈薩克族民歌。新疆哈薩克族以放牧為主，它的民歌高亢嘹亮，富有草原風味?！冬斠览愤@首著名的民歌，就具有這種特點?！艾斠览笔且晃还_克族姑娘的名字，傳說她長得美麗，又善于歌唱，牧民們常常到她的帳篷周圍，傾聽她美妙的歌聲。歌曲一開始，“人們都叫我瑪依拉，歌手瑪依拉”，便表現了這位姑娘開朗活潑、惹人喜愛的性格。也象大多數哈薩克民歌一樣，它的后半部分有一個短小的副歌，曲調輕盈明快，把這位天真美麗的姑娘的形象，表現得惟妙惟肖。

三、欣賞蒙古族民歌《森吉德瑪》

1、播放描寫蒙古的圖片幻燈片，提問：圖片描述的是哪個少數民族？（學生發言，老師總結）

2、教師提問：你們對蒙古族有哪些了解呢？（學生回答，教師簡介蒙古族的民俗文化）

3、接下來我們再來欣賞一首蒙古族民歌《森吉德瑪》，來感受一下蒙古族民歌給我們帶來的不同的感受。（播放音樂）

4、簡介《森吉德瑪》

這是一首蒙古族短調民歌，流行于內蒙古伊克昭盟鄂爾多斯部落聚居的地方。它通過一系列生動的比喻，描繪了森吉德瑪的美貌，也突出了青年對姑娘堅貞不渝的愛情。全曲以從容徐緩的馬蹄聲般的節奏為背景，以第一個樂句為種子音調，旋律時而高亢激昂，好似青年在高聲呼喚；時而凄惻柔婉，猶如低聲的泣訴。最后以副歌式的、在情緒上具有概括性的附加式曲尾襯腔結束，既突出了青年牧民對森吉德瑪的思念，同時更加深了音樂的孤獨凄涼感。

四、進一步體會歌曲，了解藏族、新疆、蒙古族的音樂特點。分組討論西藏民歌、蒙古民歌以及新疆民歌的不同音樂特點。西藏民歌：歌聲嘹亮、高亢，樂器主要有藏京胡（形制與二胡相近，男子邊奏邊舞）、鐵琴、神鼓等。

蒙古民歌：旋律舒展悠長，節奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。蒙古樂器

七、小結主要有馬頭琴。

新疆民歌：旋律生動活潑，熱情奔放。主要樂器有彈布爾、東不拉、獨它爾等。

五、根據這三首歌曲來編創舞蹈動作。

將學生分成三組，每一組表演一個不同民族的舞蹈動作。（學生自主編創，教師給予指導）

六、布置作業 今天我們了解了藏族、哈薩克族和蒙古族的民族習俗，也聆聽到了這三個民族不同的音樂風格。咱們中國是一個多民族的國家，每一個民族的風俗習慣和音樂特點都不一樣，需要我們去探究的還有很多。今天的作業是希望同學們課下搜集一些有關朝鮮族的資料，（包括民俗、音樂、舞蹈等特點）以便于咱們學習下一節課的歌曲《阿里郎》。

第五篇：《牧歌》教案

《牧歌》教案

一、教學目標：

1、了解蒙古族的風土人情。

2、牧歌》的欣賞，拓展學生對原民歌的理解范圍，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠流淌在學生的心中。

3、充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。

二、教學重點：

三、教學難點：

二、教學過程：

1、創設情景。讓學生了解蒙古族的風土人情。

師：我國有多少個民族？（56個）你們知道哪些民族？（學生自由說。）

2、每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族？歌曲《天堂》

3、有誰能介紹一下這個民族？

4、同學們都說的很好，可眼見為實，還是讓我們去看看吧（視屏）蒙古族的風土人情

5、師：感覺怎么樣？（學生自由說）

6、樂曲《牧歌》。要求會哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

7、古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞）

8、們聽過這首歌嗎？想說點什么嗎？（曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律）

9、起輕輕地哼唱一下歌曲的旋律（小聲學唱）

10、再來念念歌詞怎么樣？

內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。

四、舞蹈片段欣賞《牧歌》

目的是讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次來體會歌曲的意境美。

師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關這首《牧歌》的舞蹈請大家欣賞。

師：你們還想說些什么？（學生自由發表見解）

五、課后小結：動聽的音樂加上優美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

目的是讓學生發揮想象，表達情感。