第一篇：《牧歌》教案

歌曲《牧歌》教案

教學對象：七年級 教學時間：一課時

一、教學目標

1、了解我國蒙古族的風土人情。感受蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的戀情，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

2、欣賞并演唱《牧歌》感受蒙古音樂獨特的長調風格

3、欣賞蒙古族舞蹈感受蒙古舞蹈的藝術魅力，為歌曲牧歌編排舞蹈伴舞

二、教學重難點

1、體驗蒙古民歌的風格，把握《牧歌》的特點及培養學生欣賞音樂的興趣。

2、感受蒙族舞蹈特點和舞蹈之美。

三、教學手段 多媒體教學

四、教學過程

（一）、師生問好，創設情境導入課題

同學們，今天老師為大家準備了一個舞蹈小節目，請大家欣賞，是哪個民族的舞蹈，說說你對這個民族的了解。

生：蒙古族 師：今天我們一起去一個民族，蒙古族，說說你眼中的蒙古族 生： 學生介紹蒙古族的風俗、地理環境 等等 師：總結(課件播放蒙古族的地理環境、風土人情)

（二）、新課教學

每個民族都有自己的文化，也有自己的音樂。只要聽到蒙古人演唱的牧歌，便立刻感受到濃郁的草原氣息，體味到高度的藝術享受。不信，我們來欣賞一下。在欣賞之前我們先了解一下什么是牧歌？ 牧歌：發源于意大利，是一種聲樂體裁，我國民歌中的“牧歌”屬于山歌性質，是牧民放牧時唱的歌，內容多為贊美勞動，歌頌家鄉和抒發情感。

1、聆聽欣賞歌曲

○欣賞男聲獨唱《牧歌》從這首歌曲的欣賞中你感受到了什么？使你聯想到了什么？（速度緩慢、曲調悠揚飄逸、低回婉轉、抒情。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。)○內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，分別介紹，判斷這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。

設計意圖：初步感受，理解樂曲和表達的情感。以視、聽相結合的方式，讓學生對蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解

2、演唱歌曲

(1)通過演唱曲譜熟悉歌曲旋律，分析旋律

○歌曲是由兩個樂句組成的單樂段結構。發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系??？第一樂句的旋律處在較高音區，仿佛是藍天上飄著朵朵白云，第二樂句旋律低回婉轉，猶如撒在草原上斑斑如銀的羊群。同學們非常聰明，這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。上句：藍天白云——音高

下句：綠草羊群——音平

○分析歌曲節拍引導學生右手打拍子演唱，注意：強弱規律！

○ 音樂符號：換氣（√）；呼吸：聞花香；（休止符：（簡譜中：0）休一拍

(2)完整演唱歌曲的旋律（老師用鋼琴彈曲子，生唱簡譜，并注意正確地唱剛剛學過的音符部分）

(3)為歌曲填詞，重點講解。（注意：哪部分音高，哪部分音低平）(4)有感情的完整演唱歌曲！

（三）學生實踐拓展

歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，現在我們伴隨《牧歌》音樂給一起跳一段蒙古舞蹈怎么樣？

設計意圖：經過老師的帶動使課堂氣氛活躍起來，從而激發學生的學習興趣，更加讓學生投入到音樂當中，去感受音樂、表現音樂、提升對音樂的鑒賞能力。

同學們，大膽的說出的你的創意：隊形、動作等 找舞蹈特長的同學來領舞。

在創作過程中，老師不停地放《牧歌》音樂，激發學生的創作靈感。

設計意圖：引導學生抒發對音樂的感受，表現音樂的形式同樣需要不拘一格，因而這時又一次把學習的自主權交還給學生，讓學生自由選擇表現方式，既滿足了學生的自我表現欲，也給了學生廣闊的表現空間，以施展自己的才華。

四、小結 同學們，通過欣賞《牧歌》，我們對蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參與討論和表演，同學們對歌曲有了進一步了解，開闊了視野。老師相信這優美的旋律深留在你們的腦海里，當然這一切都得感謝我們的民歌，正是這些民歌激發了音樂創作者的靈感，給他們提供了音樂創作的素材，才能使我們欣賞到更美的音樂作品，也讓我們永遠記住我們的民歌最后讓我們一起唱起美妙的牧歌。（學生在歌聲中離開教室。）學生在歌聲中離開教室。

第二篇：牧歌教案

《牧歌》教案 音樂七年級上

作者：admin教案來源：本站原創點擊數：328更新時間：2010-2-17

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一、課標：根據《新課標》要求，欣賞民族民間音樂的學習是音樂教學中一個重要組成部分。七年級學生應聆聽我國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區和民族的民歌或民間歌舞等。通過欣賞不同形式的同一首民歌，了解民歌的特點和相關知識。從而加深學生對我國民族和民族音樂的熱愛，擴大音樂視野，提高學生欣賞音樂的能力。

二、分析教材：本課是七年級上冊第四單元的演唱形式為獨唱和無伴奏合唱，是本單元的一個知識點。七年級學生有一定的分析理解能力、想象、思維和創造力，所以教學重點就放在分析討論無伴奏合唱《牧歌》?！赌粮琛肥敲晒砰L調的代表歌曲，無伴奏合唱《牧歌》就是作曲家瞿希賢根據流行在內蒙東部昭烏達盟的民歌《牧歌》配上海默的填詞改編、創作而成的。這首由民歌改編而成的無伴奏合唱曲使優美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內涵更為充實，意境得到升華。歌詞充滿詩情畫意，旋律具有內蒙古民歌中優美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠揚的節奏，淋漓盡致的展現了美麗富饒的草原一派迷人的景色，也抒發了內蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的戀情。詞曲非常吻合，雖有別于原民歌，但歌曲結構是將原民歌略加變化地重復三次，即：引子+A1+A2+A3+尾聲。

引子的意境遼闊、寬廣、深沉、暗淡的音色給人以蒼茫之感。

第一段（A1）猶如將遠景推近到近景。第一句“翠綠的草地上跑著白羊”，用女高、女低、男高三個聲部演唱。第二句“羊群像珍珠撒在綠絨上”，加上渾厚的男低音托住其他聲部，烘托出寬廣舒展的意境。

第二段（A2）是對比性樂段。每個聲部均有獨立性，男高音唱出主調，女

高音則高八度模仿，女低音作回答，充分展現了女低音特有的柔美音色。

第三段（A3）是第一段的再現，使人對音樂形象有更深刻的印象。

尾聲由男高音唱出“啊”引向高八度，接著是主題開始的四小節先后在女低、男高聲部出現，落在主和弦上。此時，全曲仿佛結束，卻又由女高音哼唱出3 5 | 5-| 56 7| 7-||，它像一朵浮云飄向廣袤的天空，留給人無限的暇想。

三、教學對象：七年級的學生已經具有初步的音樂審美、感知能力。對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上，他們正處在求知、探索的時期，對什么都感興趣，在加上他們對蒙古草原的憧憬和向往。故本節課從蒙古《牧歌》著手，激發興趣，層層深入。

四、教學目標：

1、聆聽《牧歌》讓學生充分了解內蒙長調民歌的特點與風土人情的關系；

2、了解無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，激發學生熱愛我國民族音樂藝術的情感。

3、認識蒙古族民族樂器---馬頭琴及聽辨其音色。

五、重點、難點：通過以上教材分析，結合本課的教學目標，我認為本課的教學重點是引導學生感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，這也是本課的難點；讓學生感受蒙古音樂的表現魅力，了解蒙古長調的特點；培養學生感受、表現音樂的能力。

六、教法、學法：

（一）、教法：為了能讓學生了解蒙古長調歌的風格特點，感受無伴奏合唱中人聲表現魅力和多聲部效果的美感；認識馬頭琴及聽辨其音色。我采用了以下幾種教學方法：

1、創設情景、興趣引入法、談話法：

在教學過程中我用語言，用課件營造一種草原氛圍激起學生的學習興趣

2、視覺圖象法：少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解，為了使他們直接的了解到內蒙古人們的生活習慣，我運用課件展示一些風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，豐富學生人文知識。

3、分析、討論法：引導學生分析、討論歌曲，有助于學生理解歌曲的特點和意境

4、綜合法：將美術、詩歌和音樂整和，幫助學生更直觀地理解音樂意境

5、鼓勵法

（二）學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生的特點，我在學法指導時圍繞教學目標，主要通過“看”----直觀課件，了解蒙古族的風土人情與民歌特點之間的關系；“聽”----聽歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生感知音樂，分析音樂，從而感受歌曲的意境；“想”----充分發揮學生想象和聯想能力，在腦海中呈現歌曲的情景；“說”----用語言描繪歌曲的情景；“畫”----用簡單的色彩畫面，描繪心中的草原。

七、教學過程：根據以上分析，我設計了以下幾個教學環節。

一、組織教學：師生問好！

二、導入：

師：中國是個地大物博、人杰地靈的國家，是有名的旅游勝地。我想同學們一定去過很多地方，你能告訴大家你都去過哪里嗎？

生：爭先恐后地回答。

師：看來同學們去的地方還真不少！可你們誰去過蒙古大草原嗎？

生：沒有，太遠了。

師：今天我就帶大家去領略一下蒙古大草原的美麗景色！（課件：展示蒙古族的地理環境、風土人情）（配樂：騰格爾的歌曲《蒙古人》）蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族民歌有著自己獨特的風格，深受人們的喜愛。你都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能給大家唱幾句？

生：《草原上升起不落的太陽》、《嘎達梅林》、《牧歌》┅┅

三、音樂欣賞：

（一）欣賞歌曲《牧歌》

1、教師播放歌曲《牧歌》，學生認真聆聽、感受歌曲；

2、討論、分析歌曲：

a、聽完歌曲有什么感受？

b、請學生從歌詞中找出描繪顏色的字詞，提示學生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現的。

c、你是怎樣理解歌曲意境和表達的情感？

過渡語： 她優美的旋律曾經傾倒過無數的聽眾?！赌粮琛芬呀洷桓木帪槎喾N舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

（二）、欣賞：無伴奏合唱《牧歌》

1、教師播放歌曲錄音，學生仔細聆聽；

2、討論、分析歌曲：

A、請學生談一談自己的感受。（優美、抒情、安靜、草原、牧人、熱愛草原等）

B、和我們平時聽到的合唱有什么不同？（無伴奏）講解無伴奏合唱知識（即沒有伴奏，只用人聲表現作品的演唱形式，始于歐洲唱詩班）。

C、有關知識點：無伴奏合唱（課件展示）

D、進一步討論、分析：無伴奏合唱的人聲、合唱的聲部以及所表現的內容。（課件展示）

3、復聽無伴奏合唱《牧歌》，學生進一步感受其意境。

過渡語：每個民族都有自己的民族樂器，蒙古族的樂器是馬頭琴，下面我們來了解它的結構和音色。

（三）、欣賞：馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》

1、教師向學生講解：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴。其音色比較獨特，演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。（課件展示圖片）

2、播放樂曲錄音。學生注意聽，并感受樂曲。

3、學生用自己的語言描述聽這首樂曲的感受。

過渡語：通過以上的欣賞，對于蒙古民族我們有了充分的了解，那詩人又是怎樣來贊美蒙古草原的呢？

四、拓展：詩歌：美麗的草原（課件展示）

1、全體一起朗誦詩歌，深刻的感受、理解其意境和表達的情感。

2、實踐活動：讓我們來畫一畫詩歌所描繪的意境，好嗎？（播放歌曲《美麗的草原》）

3、找一些作品，大家一起點評。

五、課堂小結：

今天，我們了解了草原上蒙古民族民歌的一些基本特點。進爾知道了民歌的特點是由于地理環境、生活方式、風俗習慣、語言特點形成的。對我國的蒙古民族有了進一步的了解，從而使我們更加熱愛我國的少數民族。在西部開發的浪潮中，我們相信我們56個民族會更相處得更融洽，民族會更團結。

八、教學評價：

1、教學內容以蒙古民族為主線，從音樂、美術、文學三個不同角度使學生進一步了解這個民族。

2、教師的講解與學生的積極參與相結合，充分體現學生主體性，運用綜合藝術手段，啟發學生在積極參與實踐的狀態下感受、探究、表現“過程與方法”的課程目標。

第四單元神州大地—遼闊的草原

第一課時

教學內容：

1．唱歌教學：《牧歌》（民歌）；

2．欣賞教學：無伴奏合唱《牧歌》、馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》；

3．學吹堅笛：《蒙古小夜曲》。

教學目標：

1．學會唱《牧歌》。

2．通過欣賞，了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

3．學會用堅笛吹奏《蒙古小夜曲》。

4．對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗。

教學過程：

（一）唱歌

1．請學生從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞，提示學生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現的。

2．請學生從譜例上找出相近的旋律片段。（比如：第 1、2小節與 5、6小節，9、10小節在節奏上相同；最后四小節基本上是5—8小節的低五度變化形式。）

3．采用跟隨錄音 比D唱片）哼唱、教師范唱、隨琴教唱等多種形式幫助學生學唱《牧歌》。

4．組織學生演唱?？梢圆捎萌帻R唱、小組唱、上下旬接唱等方式進行。

5．跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。

第二課時

（一）欣賞

1．《牧歌》

（1）向學生介紹：《牧歌》已經被改編為多種舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽由作曲家霍希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

（2）播放錄音。

（3）提出問題：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌在表演方式上有什么不同？

（4）根據學生回答，介紹無伴奏合唱的有關常識：無伴奏合唱曾經被認為是合唱的最高藝術形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由人聲不同音色,通過不同的方式進行組合同樣具有很強的音樂表現力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術價值、表現意境上與原民歌基本相同，但在表現的力度和表現幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。

（5）請學生結合教科書中的畫面（教師也可另外提供一些圖片）和對蒙古族民歌的介紹文字，談談欣賞這首作品時的感受。

2．《萬馬奔騰》

（1）向學生介紹：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特。馬頭琴的演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。

（2）播放錄音。

（3）參看教科書第33頁的兩幅圖，用語言描述你聽這首樂曲的感受。

（二）音樂表現──吹豎笛

1．畫出這首樂曲的拱型旋律線。

2．了解這首小曲的節奏特點。

3．自己練習5分鐘，看誰先學會，看誰吹得好。

4．以不同方式抽查。

5．鼓勵學生創作一條相關旋律或長音，與之形成對比。

6．嘗試著練習兩聲部的重奏。

教學內容：《牧歌》

教學目的：1.學會唱《牧歌》

2.通過欣賞、了解蒙古民歌的基本常識；認識馬頭琴的音色。

3.通過欣賞藏族、哈薩克族音樂與內蒙古民歌相比，讓學生對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗。

教學重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解和認識所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

教學難點：在有限的時間內搜集較多的音樂資料。

教學用具：多媒體、鋼琴、錄音機。

教學過程：

導入：

師：中國是個地大物博、人杰地靈的國家，是有名的旅游勝地。我想同學們一定去過很多地方，你能告訴大家你都去過哪里嗎？

生：爭先恐后地回答。

師：看來同學們去的地方還真不少！可你們誰去過蒙古大草原嗎？

生：沒有，太遠了。

師：今天我就帶大家去領略一下蒙古大草原的美麗景色！

（課件：展示蒙古族的地理環境、風土人情及馬頭琴系列圖片）

（配樂：《贊歌》）

蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族民歌有著自己獨特的風格，深受人們的喜愛。你都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能給大家唱兩句？

生：《草原上升起不落的太陽》、《嘎達梅林》、《牧歌》、《美麗的草原我的家》┅┅師：有一位流行歌手經常演唱蒙古族的民歌，猜猜他是誰？

生：滕格爾。

新授

1.欣賞滕格爾演唱的歌曲MTV《天堂》

師：這是一首具有蒙古族民歌特點的歌曲，今天，我們也來學習一首蒙古族民歌《牧歌》。它已經被改編為多種舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏、無伴奏合唱等。下面我們分別來聽兩種不同演唱形式的《牧歌》，請同學們注意他們有什么區別？

2.分組討論演唱形式的不同，并思考以下問題：

情緒：抒情

速度：稍慢

旋律特點：起伏很大的波浪線條

師：簡介長調和短調的特點。

3.根據學生回答，教師介紹無伴奏合唱的有關常識：

無伴奏合唱曾經被認為是合唱的最高藝術形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由不同音色的人聲通過不同的方式進行組合，同樣具有很強的音樂表現力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術價值、表現意境上與原民歌基本相同，但在表現的力度和表現幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。

4.學唱《牧歌》

A.教師范唱B.學生用“嗚”字模唱，教師伴奏。

C.填詞D.分組演唱：a組唱詞，b組唱 “嗚”或a

組“嗚”，b組唱詞。

5.欣賞馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》

師：剛才我們欣賞的那一組圖片中有介紹蒙古族最具代表性的樂器——馬頭琴的。誰知道它為什么叫馬頭琴嗎？

生：因為琴頭上有馬頭做裝飾。

師：對！馬頭琴的音色比較獨特，演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。下面我們就來欣賞一首馬頭琴獨奏曲，曲名先不告訴大家，聽完請你們給它取個合適的名字！

生：討論后回答問題。教師給予總結。

拓展

師：每個民族由于地域和風俗的不同其民歌也不盡相同。接下來我們再來欣賞另外幾個少數民族的音樂，你能聽出來他們是哪個民族嗎？

分別欣賞西藏民歌《洗衣歌》、新疆民歌《達阪城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》。

生：討論音樂與地理環境之間的關系。

作業

課下搜集有關蒙古、西藏、新疆的資料，多聽他們的音樂。

（伴隨著蒙古民歌《贊歌》結束本課。）

第三篇：牧歌教案333

牧歌教案

教材分析

《牧歌》是一首蒙古族長調的代表歌曲。簡潔的旋律與字里行間中流露出對草原和生活的熱愛。歌詞充滿詩情畫意，旋律具有內蒙古民歌中優美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠長的節奏，淋漓盡致的展現了美麗富饒的草原一派迷人的景色，也抒發了內蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的感情。教學目標

1、了解蒙古族的風土人情

2、欣賞無伴奏合唱《牧歌》，感受、體驗四聲部合唱中人聲特點及蒙古族長調歌曲的藝術魅力。

3、學會演唱歌曲《牧歌》,能以自然舒展的聲音，深情贊美的情感背唱歌曲。體驗長調所具有的字少腔多、高亢悠遠、尾音拖長等特點。

教學重難點

1、感受蒙古長調歌曲的獨特韻味；

2、指導學生用舒展的聲音演唱《牧歌》，并模仿一些簡單的長調演唱方式和處理 教學過程

一、組織教學

二、導入

1、師：我國有多少個民族？（56個）你們知道哪些民族？（學生自由說。）

師：每個民族都有自己的風土人情，老師想請你們來看看這是哪個民族？（視屏）蒙古族的風土人情。背景歌曲《牧歌》 生：……

師:有誰能介紹一下這個民族？ 生：……

師：同學們都說的很好，蒙古族真的很美，不禁讓我想起一首歌（多媒體播放《牧歌》，并出示歌譜和歌詞）師：你們聽過這首歌嗎？歌曲描繪了一副怎樣的畫面？ 生：…… 師：這首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。

三、學唱歌曲《牧歌》

1、師：請同學們再次聆聽，感受歌曲的旋律、速度各有什么特點？ 生：……

（曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律）

2、旋律中出現了哪些裝飾音？有什么作用? 體現了蒙古人民怎樣的性格？（學生討論后回答）

（更能體現蒙古大草原的美麗、遼闊和寬廣以及蒙古人民豪爽、奔放的胸襟）

3、請跟隨老師的琴輕輕地哼唱一下歌曲的旋律！（師生反復哼唱）

4、我們一起按節奏讀讀歌詞，感受一下它的節奏特點。同學們，你們發現歌曲一共有幾個樂句？ 句尾有什么特點？（兩個樂句，句尾悠長）

5、比較兩句：你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系啊？ 師：對啊，同學們非常聰明，這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。

上句：藍天白云——音高 下句：綠草羊群——音平

內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。

6、教師彈琴，學生隨琴演唱。提醒學生注意調整呼吸，要唱的自然而舒展

過渡語： 《牧歌》是一首蒙古族長調牧歌的代表歌曲，她優美的旋律曾經傾倒過無數的聽眾，有一位音樂家把她改編成了一首合唱曲，讓我們來一起欣賞。

四、欣賞無伴奏合唱《 牧歌》

1、請你閉上眼睛聽，聽完后想告訴我什么？（欣賞無伴奏合唱的《牧歌》）

（無伴奏合唱）恩，（視屏）這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。

那你們能聽出那幾個聲部呀？（視屏）女高、女低、男高、男低 大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的

教師引導學生感受：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色

女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

2、你們更喜歡哪一首《牧歌》呢？為什么？（更能顯出草原的寬廣、音色空曠優美）

3、老師請你們親自感受一下四個聲部的和聲美。（唱歌曲的第一句歌詞）

?。≌婷腊?！

4、師：咦！你們有沒有發現這首歌曲的開頭和結尾有什么特點？（引子和尾聲）引子意境寬廣、遼闊，音樂慢慢地響起來就好象從遠景拉到了近景。

尾聲慢慢弱下來，而且有一種沒有結束的感覺，給人無盡的遐想。

5、師：通過歌曲的欣賞，你們知道這是一個怎樣的民族？（幸福、自由的民族）

師：那你喜歡這個民族嗎？讓我們一起再次來感受一下這種美麗寬廣、幸福自由的感覺。（復聽歌曲）

師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關這首《牧歌》的舞蹈請大家欣賞。

小結：動聽的音樂加上優美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

五、

第四篇：第四課牧歌教案

遼闊的草原 《牧歌》

教學目標：

1.學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。3.通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，提高學生思考與鑒賞音樂的積極性。

4.對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法 教學手段：多媒體課件、錄音機、磁帶 教材分析重點難點：

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《牧歌》，從中體會音樂與地理環境之間的關系，繼而引導學生欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》，在充分激發學生情感的基礎，讓學生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現蒙古族音樂。

重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

難點：音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。教學過程：

學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。

（一）提問導入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫?！钡拇蟛菰L情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個聲部呀？聽后回答

1、名同學描繪一下這首歌曲所表現的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的。師引導生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學談談）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌嗎？還可能是哪兒的民歌？（引導學生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

3.出示中華人民共和國地圖，讓學生說出四大牧場的地理位置。(三)說明本課的學習內容

1、學會演唱歌曲《牧歌》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色

3.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美

4、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗

5．讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（四）學唱民歌 《牧歌》 1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》

2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學生感受歌曲的清新之美，從而激發學生的學習欲望。）

3．總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧?。ㄓ肕唱）

5、我們再來念念歌詞怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系??？

師：這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環境之間的關系。）

6、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

7、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

《九年義務教育小學音樂教學大綱》強調：在音樂教學中，應該以審美教育為核心。特別是新的課程標準實施以來，以審美教育為核心的音樂欣賞在中小學音樂教育中所起的重要作用也越來越為人們所認識。本文針對小學音樂欣賞教學實踐過程中如何根據小學生的心理特點激發學生學習音樂的興趣，培養學生的創造性思維，提高學生的音樂欣賞和實踐能力略作概括性的論述，以便為新時期音樂教育的革新推波助瀾，為新世紀培養合格的、有創造精神、實踐能力的新一代貢獻力量。

音樂語言不同于美術，它沒有概念性、具像性，不是再現事物的具體形象，而是由音樂要素構成的某種特殊聲響，依靠這種特殊聲響產生的信號激發出人們豐富的想象力。比如，音樂童話《龜兔賽跑》的序奏就是一幅非常優美、充滿活力的早晨風景畫。它是由具有一定規律的音響使人們聯想起來樹林、小河、陽光、鳥的形象。在弓弦樂器的震音中，雙簧管奏出了優美的主題，長笛模擬著小鳥的鳴叫，這使人們聯想起大森林的黎明，寧靜優美的湖面；隨著音樂力度的增強，旋律上行，使人們聯想到早晨的太陽冉冉升起，照在樹林中，小動物們開始蘇醒，活躍起來。這里除了在標題音樂中有非音樂因素的提示外，主要依靠音樂的音響產生的信號激發出人們豐富的想象力。偉大的科學家愛因斯坦自己總結說：“我的科學成就很多是從音樂的啟發而來的?！币魳方逃意從菊J為：“音樂可以啟發人的想象力，音樂啟發了愛因斯坦對宇宙的觀察，進而發表了著名的相對論?！庇纱丝梢?，通過欣賞各類中外優秀聲樂、器樂作品，能擴大學生的音樂視野，發展想象力；提高學生感受、理解音樂的能力；培養他們高尚的情操，對學生心理、品質的形成也起著不可估量的作用。鑒于上述認識，我在欣賞教學中提出了：“引發創造，激活興趣”這一理念，詣在通過教學培養學生的創造性思維，使學生積極主動地投入到藝術的氛圍中去，更多地享受音樂帶來的快樂。

以下是我在教學研究過程中對一節音樂欣賞課《牧歌》所做案例的分析與思考。

一、教學過程

教學環節 主要教學過程 板書、投影（課件演示）

1、引入

首先，先讓學生復習帶有力度變化的發生練習，感受力度在音樂中的表現作用，讓學生通過自己的歌聲表現出月亮慢慢下山的情景，為新課內容作鋪墊。

再讓學生復習上學期學過的歌曲《我的小綿羊》，從而讓學生回憶帶有內蒙民族風味兒歌的特點。課件顯示思考題：民歌分為哪幾類？你能說出各類的代表曲目嗎？教師從舊知導入，讓學生學過的民歌，學生們展開討論，各抒己見，激發了他們的學習欲望，使學生積極主動參與到學習中來。再讓學生一起欣賞幾張蒙古族圖片，通過欣賞圖片讓學生了解相關的民俗風情。導入新課 課件顯示蒙古圖片

二、展開

師：今天我們就來欣賞一首蒙古族民歌《牧歌》，《牧歌》是流傳于東蒙昭烏達盟的蒙古族民歌，經過作曲家瞿希賢把它改編成了無伴奏合唱曲，使這首民歌的形象更加豐滿，色彩更加豐富。師：（啟發學生討論）聽完《牧歌》，眼前仿佛出現什么景象？什么叫無伴奏合唱？

教師根據學生回答用課件播放出大草原的風光畫面，將他們引入意境，并向學生介紹無伴奏合唱知識：“無伴奏合唱”是只用人聲演唱而不用樂器 生：老師，我想到了藍天、白云、羊群、草原。

師：（讓學生復聽《牧歌》，再次感受它的內容和旋律美）

師：（將學生分為四小組，引導學生從四個方面對歌曲進行分析）第一組同學從旋律上分析旋律有什么特點？表達了怎樣的意境？

生：（反復聆聽）旋律高亢、悠揚。

師：第二組同學結合復習歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）師：第三組同學從合唱效果上分析。

師：無伴奏合唱《牧歌》是由多聲部組成的，主要包括女高、女低、男高、男低。生：（反復聆聽）旋律高亢、悠揚。

師：第二組同學結合復習歌曲《我的小綿羊》從歌曲的節奏、速度、音樂形象展開對比分析。生：（用列表的方式回答）

伴奏的一種聲樂演唱形式。它起源于歐洲中世紀天主教堂唱詩班所在的參拜席，至文藝復興后期這種合唱形式才開始用于牧歌等世俗音樂中。這種純音樂演唱形式能充分發揮各聲部、音區、音色的表現力，又能保持音色的協調統一。

三、拓展

師：范唱女高、女低聲部，使學生了解女高音音色明亮、女低音音色渾厚，讓學生想象什么樣的音色表現出什么樣的音樂形象。

生：女高音象征著藍天、白云、女低音象征著草地、羊群；整個四聲部豐滿的人聲音響象征著牧區一派美麗、壯闊的景象。師：第四小組同學從力度的變化上分析。

師：（啟發思考）歌曲中哪些地方應標上粒度記號？力度記號在歌曲中起什么作用？ 師：（讓學生跟著音樂一起哼唱，體會力度記號在歌曲中的作用）

生：通過反復聆聽根據教師在每遍聽前作的分析引導，得出結論。“〈”記號表示羊群仿佛從遠方來，把我們帶進了草原；“〉”記號表示羊群仿佛漸漸遠去。

師：通過反復欣賞，同學們對《牧歌》有了比較深刻的理解?，F在請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來創作、表現《牧歌》的意境？大家分組討論，人人參與。

生：（根據自身特長分為四組進行練習，通過各種形式表現《牧歌》，即①聲樂組分為兩小組，一組唱主旋律，一組用“mu”哼鳴；②器樂組用豎笛吹奏主旋律；③美術組畫出自己心目中的牧區；④舞蹈組根據歌詞即興創編舞蹈動作）

生：（各組用不同方式表現《牧歌》）

師：（總結）同學們，通過欣賞《牧歌》，我們對蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參與討論和表演，同學們對歌曲有了進一步了解，開闊了視野，使個性和創造性得到了充分發展，從感知美、體驗美，上升到創造美、表現美，同時進一步激發了學生的民族自豪感和民族自信心。

第五篇：草原牧歌教案

草原牧歌

課標要求：聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養成欣賞音樂的習慣。提高學生的審美能力。

教學目標：

1、通過欣賞，讓學生進一步感受對音樂的理解能力和分析音樂作品的能力，培養他們的想象力。

2、通過聆聽、體驗、感受與鑒賞這首樂曲，激發學生學習音樂的興趣，聯系音樂與生活，培養學生熱愛音樂、熱愛民族祖國的情感。

教學重點：

1、了解琵琶協奏曲。

2、熟悉《草原放牧》這首樂曲，從而激發學生熱愛音樂、熱愛民族的思想感情。教學難點：培養學生良好的音樂欣賞習慣，學會欣賞音樂，提高學生的音樂鑒賞能力。

教學過程：

一、導入新課：師生共同欣賞兩首歌曲。（《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》）

問題：

1、這兩首歌曲分別是我國哪個少數民族的歌曲？均屬于蒙古族歌曲。

2、它們有什么不同？《吉祥三寶》節奏歡快，活潑。屬于蒙古族的短調歌曲；《美麗的草原我的家》曲調舒展、悠揚，屬于蒙古族的長調歌曲。

二、展開

1、開始讓學生在沒有任何提示的情況下，帶著問題去欣賞

提出問題：①這首樂曲主要描繪了一個什么樣的情景？

表現“小姐妹”在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景。

②這首樂曲的主要樂器是什么？ 琵琶

由學生回答引出講解主要樂器琵琶：琵琶是我國具有悠久歷史的主要彈撥樂器，最早流行于波斯，阿拉拍等地，公元五世紀傳入我國。經歷代演奏者的不斷改進，相、品不斷增多，并設橫抱演奏為豎抱，廢撥子而用手指彈奏。琵琶音域寬廣，表現力豐富，往往表現一些氣勢磅礴的場面。有琵琶獨奏曲《十面埋伏》。琵琶協奏曲：以“琵琶”這種獨奏樂器為主要樂件，與管弦樂隊協同演奏的器樂作品。

2、讓學生介紹《草原放牧》的背景以及作者，老師補充。檢查學生自學情況（設問：上節課老師叫你們課后搜集有關《草原放牧》的背景以及作者的簡介，請問哪位同學能回答我？）

（1）作者簡介：吳祖強：（1927-）作曲家。代表作：琵琶協奏曲《草原英雄小姐妹》（合作），舞劇《魚美人》等。王燕樵（1937--）作曲家。代表作：《草原英雄小姐妹》（合作），電影音樂《大河奔流》等。劉德海（1937--）琵琶演奏家。代表作：《十面埋伏》等。

（2）創作背景：此曲根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中搶救集體羊群的英雄事跡創作的。草原小姐妹動人事跡。這首樂曲描述的是一個真實的故事。當時年僅11歲的龍梅和9歲的玉榮為保護集體的羊群，在－37℃的氣溫下在大草原上和暴風雪搏斗了一晝夜。那是1964年2月9日，正是春節的前夕，姐妹倆趕著公社的384只羊在草原上放牧。沒想到中午的時候，一場罕見的暴雪向草原襲來，羊群驚恐四散。她們牢牢記得阿爸平時說的話：“羊是集體的財產，是集體的命根子，一只也不能丟！”就這樣，她倆一前一后，不停地奔跑、攔擋。接近-40℃的嚴寒下，我倆腳步越來越沉重。我的靴子掉了都不知道，腳已經沒知覺了??正在這時，好心人救了她們。也就是這個信念支撐著她們姐妹倆在暴風雪中整整搏斗了一天一夜。她們放的384只羊，只有三只被凍死，其余都安然無恙，而她們卻因凍傷而造成了終身殘疾。

（3）、《草原英雄小姐妹》共有五部分組成，第一部分是《草原放牧》，第二部分《與暴風雪博斗》；第三部分《在寒夜中前進》；第四部分《黨的關懷記心間》；第五部分《千萬朵紅花遍地開》。

3、具體，分段欣賞

曲式結構：二段體結構：引子A+BA----歡快主題B----抒情主題

引子：奏出“小姐妹”的主導動機。第一主題（A）：刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀，富有朝氣的少年形象?！岸陶{”色彩的旋律。第二主題（B）：表現“小姐妹”的內心世界：她們熱愛家鄉，熱愛草原，熱愛祖國。“長調”色彩的旋律。

三、拓展與探究：播放視頻音樂《草原放牧》的兩個音樂主題片段，感受體驗蒙古族的美景和蒙古族人民的生活。

四、總結： 學習草原英雄小姐妹的精神。她們是蒙古族的驕傲，是內蒙古草原的驕傲，是中華民族的驕傲。