第一篇：說課稿(草原牧歌《牧歌》)

說課 《牧歌》

各位老師好：

今天我說課的課題是《牧歌》。下面就教材、教學目標、教法、學法、教學設計五方面談談我的課堂教學構思:

一、說教材（地位與作用）

《牧歌》是人音版教材七年級下冊的第三單元《草原牧歌》，這一單元充分體現了《音樂課程標準》中弘揚民族音樂的教育理念。歌曲《牧歌》是一首由上句和下句構成的長調民歌，其曲調悠長，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，優美動聽。歌詞在語態上流露出強烈的感嘆、贊美之意，藍天、白云、綠草、羊群展現一幅令人神往的草原畫卷。具有獨特的藝術魅力。

二、學情分析：

初一學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗，表達情感的方式較小學生有明顯變化，是對小學階段的一次升華，同時通過在音樂課上多次合理的音樂實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能，并且能培養學生對民族音樂的興趣與愛好，還為學生終生學習音樂和音樂審美素質的提高奠定一定的基礎。

三、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1.情感與價值觀目標：

（1）讓學生了解我們蒙古民族的風土人情、民族文化等。

（2）通過欣賞和學唱《牧歌》，感受蒙古族長調民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

（3）讓學生感受蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的戀情，增強學生熱愛我國民族文化和熱愛家鄉的情感。2.知識與技能目標：

（1）學唱歌曲牧歌，體驗蒙古族長調，并和學過的歌曲《銀杯》作比較，通過蒙古族舞蹈的幾個動作來進行比較。

（2）了解蒙古族音樂和舞蹈文化，并在學習中知道音樂基礎知識：換氣符號、休止符的用處。

3.過程與方法目標：

通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯系，培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

四、說教學的重難點

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：

1、了解無伴奏合唱和歌曲的幾種演唱形式；

2、通過律動進行比較，感受蒙古族長調的特點；

3、在欣賞《牧歌》的過程中對學生感受、表現能力的培養。通過學習適當的蒙古族舞蹈，體驗歌曲的演唱情緒，了解本民族音樂。教學難點：

1、在長調和短調的把握上，學生體驗會有難度，因為僅僅是建立在聆聽的基礎上，學生很難用耳朵來體會旋律的走向和音樂情感的韻味。

2、學唱歌曲《牧歌》，在節奏上有學生需要去解決的難點。需要老師更詳細認真的去解決。

為了把握好教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法方學法上談談。

五、說教法。

我們都知道音樂是一門培養人的綜合審美能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然并掌握所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題運用到實踐中的思維過程。

考慮到七年級學生的現狀，我主要采取教學引導教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。作為教師，我應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，基于自己的專業能力，從自己的優勢出發，在課上激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1.感受體驗法

運用多媒體課件輔助教學，讓學生感受音樂、體驗音樂基礎上，把握歌曲內涵，激發學生情感。2.示范法

通過教師相關舞蹈動作的示范，讓學生在聆聽過程中，通過視覺的感官，更好的去觀賞音樂，學生更直接地領會教師提出的要求。3.設問引導法

教師設問，巧妙引導，讓學生帶著問題學習，激發學生的學習興趣。4.學習比較法：利用我們對于本課中關于長調短調的學習，老師可以通過不用的舞蹈元素為比較方式，學生在學習的過程中，通過自己對動作的理解，通過感觀和體驗，更好的理解音樂。

六、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要運用聆聽、模仿、體驗等方法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

課時安排：根據教材特點，我將本單元劃分為三個課時：第一課時學唱《銀杯》；第二課時學唱并欣賞《牧歌》、比較長調短調，第三課時聆聽《天邊》《萬馬奔騰》《美麗草原我的家》。

接下來我就針對第二課時欣賞學唱和欣賞《牧歌》，來闡述我的教學過程。

七、說教學過程

課前練習：用柯爾文手勢帶領學生演唱音階、音程，注重演唱狀態

（一）導入新課

聆聽《牧歌》，老師即興為當中的一段進行舞蹈表演。

（二）新授

學唱歌曲《牧歌》

1、聆聽歌曲，并引導學生說出其音樂特點。（設計意圖：

1、把握歌曲風格，體會歌曲的意境，培養學生的自學能力。

2、了解歌曲。）生答后，師小結：曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律。

2、簡單介紹歌曲背景。（這是流行在內蒙自治區東部昭烏達盟的一首蒙族民歌。根據音樂風格上的不同，人們往往把蒙古族民歌劃分為長調和短調（或短歌）兩種風格。短調民歌大多節奏規整，樂句緊湊，結構勻稱，旋律線較曲折、帶有宣敘性。大家熟知的《嘎達梅林》、《森吉德瑪》等都是它的典型曲目。長調風格是指那些曲調悠長，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣。《牧歌》是長調民歌的代表曲目之一。它主要在放牧時演唱，具有濃厚的草原生活氣息。）

3、展示歌曲譜例，學生瀏覽歌曲。通過聆聽范唱進行簡單的哼唱學習。

4、教師彈琴，學生隨琴用“la”哼唱旋律。

5、師生一起按節奏朗讀歌詞。（邊劃拍子邊讀）

6、教師彈琴，學生填詞演唱。

7、唱簡譜，再唱歌詞

8、再次聆聽教學光盤上范唱《牧歌》。

9、全體同學跟伴奏演唱歌曲，力爭演唱出歌曲所表達的涵義。

（三）歌曲拓展

通過學習本單元的歌曲，我們了解了內蒙古地區的音樂文化中，分為長調和短調，下面通過內蒙古地區民族民間舞蹈的幾個動作元素作為基點，開始進行比較法進行學習。

1、通過硬腕和硬肩的動作來體現《銀杯》，學生模仿，老師講解要領。

2、通過揉臂來體現歌曲《牧歌》，學生模仿動作，老師講解要領。

3、播放兩段不同的音樂來表演體驗。

4、總結。

（四）課堂小結

在本課教學中，提高同學積極性，讓同學在自身的作品中體驗音樂帶來的快樂，自豪感，還有對祖國的熱愛之情。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

第二篇：草原牧歌

崇相西初中七年級音樂衛海曉

第四單元草原牧歌

主備人：臨猗縣崇相西初中 衛海曉

學習目標：

一、通過本單元的學習，初步了解蒙古族的人文風情和音樂風格，感受民族音樂的魅力，培養熱愛民族音樂的情感。

二、通過欣賞、歌唱等音樂實踐活動，感受蒙古族音樂的旋律、節奏、音色及情緒的特點；感受草原音樂的不同風格及民族器樂的獨特性；能通過歌聲與形體的動作，詮釋自己的音樂感受。

三、通過各種編創活動，進一步加深對蒙古族音樂的理解。知道“無伴奏合唱”這一聲樂演唱形式。教學重難點：

1、感受蒙古族音樂的特點。

2、從音樂的角度領會蒙古族對大自然的熱愛。

教具準備 ：多媒體教學系統

教學過程 ：

一、導入新課：

師：中國是個地大物博、人杰地靈的國家，是有名的旅游勝地。我想同學們一定去過很多地方，你能告訴大家你都去過那里嗎？

生：同學們爭先恐后地回答

師：看來同學們去的地方還真不少！你們誰去過蒙古大草原嗎？

生：沒有，太遠了。

師：今天我們就一起去領略一下蒙古大草原的魅力景色！

（課件：展示蒙古族的地理環境、風土人情。配樂：騰格爾的歌曲《蒙古人》）蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族明有著自己獨特的風格，深受人們的喜愛。大家都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能給大家唱幾句？

生：《草原上升起不落的太陽》、《嘎達梅林》??

二、新課學習

（一）欣賞歌曲《金杯》

1、聆聽《金杯》，了解歌曲產生的人文環境及“酒歌”這種藝術形式。

酒歌是中國民歌體裁中的一種。主要流傳于全國各民族中，演唱于傳統節慶、婚喪、祭祀等禮儀活動的宴飲時刻。故亦稱“酒禮歌”、“酒曲”等。酒歌的歌詞，多以5字4句或7字4句為1段。

2、找出歌曲中起伏較大的旋律，體驗這首蒙古族民歌寬廣、豪邁、熱烈的情緒。

3、選擇合適的速度演唱歌曲。

（二）學唱《牧歌》

1、教師播放歌曲《牧歌》，學生認真聆聽、感受歌曲。

2、討論、分析歌曲。

a、聽完歌曲有什么感受？

b、請學生從歌詞中找出描繪顏色的字詞，提示學生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現的。

c、你是怎樣理解歌曲所表達的情感?

《牧歌》優美的旋律曾經傾倒過無數聽眾。已經被改編為多種舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏、無伴奏合唱等。下面我們聽聽作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

3、欣賞無伴奏合唱《牧歌》

4、討論、分析歌曲

a、請學生談一談自己的感受。（優美、抒情、安靜、草原、牧人、熱愛草原等）

b、和我們平時聽到的合唱有什么不同？（無伴奏）

c、講解無伴奏合唱的相關知識

無伴奏合唱是指僅用人聲演唱而不用樂器伴奏的多聲部音樂表演方式，也包括為此寫作的聲樂曲。無伴奏合唱源于歐洲中世紀天主教堂的唱詩班。無伴奏合唱能充分發揮男女不同聲部、聲區、音色的表現力，并在整體上保持音質的協調和格調的統一。在長期的發展中，無伴奏合唱積累了豐富的曲目。

5、教師彈琴，學生有感情地朗誦《牧歌》歌詞，注意朗誦的速度和節奏。

6、全體同學跟琴輕唱，學會歌曲。

三、鞏固提升

將《金杯》與《牧歌》進行對比，了解蒙古族的長調民歌與短調民歌的區別。長調民歌篇幅較長，節奏自由、氣息寬廣、情感深沉，有獨特而細膩的顫音裝飾。

短調民歌篇幅短小，曲調緊湊、節奏整齊，音域相對較窄。

四、小結

本節課我們一起了解了我國美麗的大草原，了解了蒙古族的音樂風格，感受了蒙古族民歌的魅力。請大家下去收集草原民歌，找出自己喜歡的歌曲，學會有感情的演唱。

第二課時

一、導入新課

師：蒙古族是一個喜好唱歌跳舞的民族，他們喜歡用歌聲和舞蹈來表達情感，因此，蒙古族出現了許多優秀的民族歌手，如騰格爾，德德瑪等，他們演唱的歌曲也傳唱很廣，如德德瑪演唱的由火華寫的詞，阿拉騰奧勒作曲的歌曲《美麗的草原我的家》。

師：接下來，我們就一起來聽一遍《美麗的草原我的家》吧。

二、新課教學

（一）欣賞《美麗的草原我的家》

1、學生聆聽獨唱歌曲《美麗的草原我的家》。

師：請同學們認真聽，感受歌曲中描繪了蒙古大草原哪些美麗的景色？ 生：綠草、花、彩蝶、小鳥、綠水、晚霞、駿馬飛奔、牛羊成群?

2、聆聽無伴奏合唱歌曲《美麗的草原我的家》。

師：我們接著再來聽一下另一種聲樂形式演唱的《美麗的草原我的家》，這種聲樂演唱形式叫“無伴奏合唱”，無伴奏合唱是不使用樂器伴奏的純人聲的合唱，它展示的是各聲部人聲的協和與高度的演唱技巧。

師：請同學們說說獨唱與無伴奏合唱這兩種演唱形式，哪一種更能表達歌曲的意境？各有什么特點？

（學生自由回答，教師歸納：獨唱者醇厚的嗓音、委婉的運腔為歌曲增添了魅力，猶如一位蒙古婦女在草原山眺望，贊美之情由衷而發。無伴奏合唱一開始由女聲用哼鳴營造出一望無際的大草原蒼茫與壯美的景象，然后由此起彼伏的歌聲抒發人們對草原的贊美之情。這首由兩種不同形式演唱的歌曲，給人以不同的體驗與感受。）

3、感受歌曲

師：請同學們跟著音樂一起哼唱歌曲。

（二）欣賞無伴奏合唱《八駿贊》。

師：接下來，老師再讓大家感受另一首不同風格的蒙古族歌曲《八駿贊》。

1、介紹《八駿贊》

師：《八駿贊》是我國著名蒙古族作曲家恩克巴雅爾譜曲的，這是一首難度

極高的無伴奏合唱歌曲。這首歌曲豪邁、意境高遠，具有濃郁的草原風格和氣派。

2、聆聽歌曲《八駿贊》

師：請同學們聽一遍歌曲，然后告訴老師這首歌曲描繪了什么？表現了什么？歌曲中是如何運用人聲描繪駿馬奔騰的姿態的？

生：描繪了在遼闊的草原上駿馬飛馳的景象，表現了草原兒女意氣風發的英勇氣概和雄心壯志。全曲中“叮啼哩”為主要襯詞，通過聲音的背景效果模擬了草原駿馬的奔騰聲。（教師進行評價）

3、復聽歌曲《八駿贊》

師：請同學們再聽一遍歌曲，用哼唱模擬一下馬蹄聲。

生：······

（教師提取出模擬馬蹄聲的節奏型，讓學生進行拍擊）（幻燈片出示）

師：那還有沒有其他節奏可以模擬馬蹄聲呢？

生：有，比如：××××、××××× ···

師：請同學們用打擊樂器或拍手、跺腳、口腔發聲等方式表現這些節奏模擬馬蹄聲，再變化其速度與力度，表現馬群由遠及近、由近及遠地飛奔的場景。

（請學生個別表演，然后集體表演，教師進行評價）

（三）欣賞樂曲《萬馬奔騰》

師：欣賞了兩首蒙古歌曲，同學們對蒙古族音樂有了初步的認識，老師想考考同學們，你們知道蒙古族有什么獨特的獨奏樂器嗎？

生：馬頭琴、四胡、笛···

（教師進行評價）

1、介紹馬頭琴

師：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，所以稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特。馬頭琴的演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。演奏手法主要有：頓弓、碎弓、上下揉弦。下面我們就來欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》。

初聽《萬馬奔騰》

師：請同學們認真聽，感受樂曲描繪的是一副什么樣的畫面？馬頭琴用了哪些演奏手法？（分組討論回答）

生：描述了駿馬奔騰聲、嘶鳴聲響徹在遼闊的草原上。用了頓弓、碎弓及上下揉弦的演奏方法。

（教師進行評價后歸納：樂曲描繪了草原上一群正在飛奔的駿馬，在木質打擊樂器的伴奏下，馬頭琴采用了頓弓的演奏手法，把馬蹄聲描繪得有聲有色。在樂曲中，“馬蹄聲”貫穿始終，其間運用了碎弓及上下揉弦的演奏方法，惟妙惟肖地模仿了馬的嘶鳴聲，描繪了馬奔跑、跳躍及仰天長嘯的姿態。）

3、復聽《萬馬奔騰》

師：請同學們再聽一遍樂曲，感受樂曲中有哪些音樂要素變化？

生：節奏、速度??（教師進行評價）

師：這是一首十分短小精悍的馬頭琴獨奏曲。雖然十分短小，卻運用了馬頭琴的各種演奏技巧，通過節奏、速度的變化，十分逼真的描繪了駿馬在草原上奔跑的各種姿態

三、創編與表現

師：通過剛才的欣賞，我看見有的同學已經躍躍欲試了，身體也忍不住合著音樂的旋律動起來了，接下來的時間，我把它交給同學們，請同學們分組自由創編蒙古族舞蹈來表達我們對蒙古族的喜愛之情。同學們可以一部分打節奏，一部分跳舞，也可以一部分唱你們熟悉的蒙古族民歌，一部分跳舞。（學生上講臺表演。教師評價）

四、小結：

同學們，今天我們通過聽、唱、演、創編等音樂實踐活動，感受了蒙古族民族音樂的旋律、節奏、音色及情緒的特點，了解了無伴奏合唱，認識了蒙古族獨奏樂器馬頭琴。希望同學們下課回去后利用身邊的資源比如：互聯網、電視收集更多更優美的蒙古族音樂，讓我們用音樂來感受世界。

第三課時

一、導入新課

1、請學生聆聽樂曲《森吉德瑪》，并講述森吉德瑪的故事。

2、教師做幾個簡單的蒙古族舞蹈動作。學生用筷子隨音樂敲擊出節奏。

二、活動與創造

1、唱唱吹吹

a、簡介《嘎達梅林》的故事情節，欣賞歌曲。

b、請學生分出樂句，并找到吸氣口。

c、用”lu”演唱樂譜。

音響探索

a、拍擊課本中的節奏，說說這些節奏模仿了什么音響。

b、把3個聲部疊加進行，作多聲部的節奏練習。

c、學生拍擊節奏，教師指揮，加上力度、速度的變化。

學跳蒙古舞

a、教師簡介《盅碗舞》

盅碗舞亦稱打盅子，演變至今，發展成為手持酒盅、頭頂彩碗而舞之。舞蹈體現了蒙古婦女勤勞、樸實、純潔、活潑的性格和喜悅心情。現發展成為集體舞，深受蒙古群眾的喜愛。

b、欣賞舞蹈視頻。

c、教師示范基本動作，學生學習，體驗蒙古舞的基本風格特點。

d、請部分同學上臺展示。師生共評。

三、拓展延伸：“詩歌：美麗的草原

1、全體一起朗誦詩歌，深刻的感受、理解其意境和表達的情感。

2、請學生畫出詩歌所描繪的意境。（播放歌曲《美麗的草原》）

3、找一些作品，大家一起點評。

四、小結

今天，我們對我國的蒙古民族有了進一步的了解，從而使我們更加熱愛我國的少數民族。在西部開發的浪潮中，我們相信我們56個民族會相處的更融洽，民族會更團結。

第三篇：《牧歌》說課稿

《牧歌》說課稿

中國是一個多民族的國家，神秘而令人向往的少數民族與其獨特的風俗民情、獨具魅力的音樂風情深深吸引著無數人前往探秘。今天，我將帶著同學們一起走進蒙古族，感受體驗來自大草原的異域風情。

一、教材分析：

本課是人音版音樂教材七年級上冊第三單元《草原牧歌》的第一課時，歌曲《牧歌》流傳于東蒙昭烏達盟的一首蒙古族民歌。歌詞原為：藍藍的天空上飄著那白云，白云的下面蓋著雪白的羊群。羊群好像是斑斑的白銀，撒在草原上多么愛煞人！在短短的四句淳樸而形象的歌詞中，卻溶進了如此詩情畫意。旋律具有內蒙古民歌中優美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠長的節奏。淋漓盡致地展現了美麗富饒的草原一派迷人景色，也抒發了內蒙古人民對自己家鄉深沉真摯的戀情。歌曲是由兩個樂句組成的單樂段結構。第一樂句的旋律處在較高音區，以“suo”音為中心上下回旋，作波浪形進行，仿佛是藍天上飄著朵朵白云，第二樂句是上句的下五度自由模進，以“do”音為中心，旋律低回婉轉，猶如撒在草原上斑斑如銀的羊群。

二、學情分析：

七年級上學期的學生，正處于小學向初中過渡時期，其心理日趨成熟，表達情感的方式較曉學生有明顯的變化。學生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。同時，想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的教學效果。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。注意:七年級學生正值變聲期，教師要講授歌唱知識，提醒學生保護嗓音。

三、教學目標：

考慮到七年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，我依據教學實際，從《音樂課程標準》提出的三維目標制定出了本課的教學目標：

1.情感態度與價值觀：初步了解蒙古族的地域及民族風俗特點，通過動聽的旋律表達內心對蒙古族的向往與熱愛之情。

2.過程與方法：在參與學唱歌曲的過程中，體驗歌曲遼闊的情緒和動感的旋律。

3.知識與技能：能用和諧統一的聲音學會演唱歌曲《牧歌》 并初步了解無伴奏等知識

四、教學重難點： 教學重點：

體驗蒙古族民歌的風格，把握《牧歌》歌曲的特點。教學難點

無伴奏合唱及演唱聲部。

五、教法：

本課我采用情境教學法，讓學生看看大草原的風光，利用現代信息技術，發揮其視聽結合、聲像一體、直觀性強、信息面廣的優點，為學生創設一個草原之施的情境，用大草原的民族風情之美、自然風光之美、音樂藝術之美吸引學生，展開認識草原—走進草原—歌唱草原—贊美草原四個環節的教學。

學法

七年級的學生已經具有一定的識譜能力，能在教師的指導下視唱簡單的樂譜，在教學中，我主張讓學生自主學唱，充分發揮學生的主觀能動性和自主探究 能力，鼓勵學生積極參與到音樂實踐活動中來，在學習的過程中張揚自己的個性。

六、教具：鋼琴

七、教學過程：

下面請大家隨我一同走進《遼闊的草原》教學現場吧！

首先是創設情境，導入新課環節。為在一開課就抓住學生的注意力，激發學生的興趣，我讓學生在《天堂》的音樂聲中走進教室，的聽覺上產生沖擊，用草原上的一種語言歡迎大家的到來，在輕松愉快的氛圍中引出主題，讓學生談談向往中的大草原是什么樣的，引發學生對大草原的向往。我播放歌曲《牧歌》的伴奏，讓學生很自然的用身體和著音樂搖動，體驗歌曲節奏感和情緒并提出問題（我國有多少個民族嗎？你們知道有哪些民族？剛才老師在大家進入教室的時候，播放了一首歌曲，大家知道這是哪個民族嗎？有誰能介紹一下這個民族？）

接著是新課教授環節，在對蒙古族做簡單介紹后，我會完整的播放了樂曲，讓學生在整曲聆聽后說一說歌曲的幾個要素，歌曲的情緒、速度等，為學生色勾畫出一個初步的音樂輪廓，并把學生分兩組畫一畫歌曲旋律線，接著我會采用交替合作的方式教學生唱歌譜，我唱第一句，學生唱第二句，第一遍完成后，再反過來練習。唱的過程中，我會及時指出學生的不足之處，然后我會請學生有感情的念歌詞并提出問題（歌詞與旋律之間的關系？總結，并介紹內蒙民歌和長調旋律特點)最后我會請學生跟著音樂，用剛才聽辯的旋律演唱歌曲。在此時我會介紹中外牧歌的區別：國外“牧歌”十四世紀發源于意大利，是一種聲樂體裁。我國民歌中的“牧歌”屬于山歌性質，是牧民放牧時唱的歌，內容多為贊美勞動、歌頌家鄉和抒發情感。（媒體展示）

下面是鞏固提高的環節我會先讓欣賞無伴奏合唱《牧歌》并提問回答對比歌曲的異同和歌曲的聲部等問題。相同點：主旋律基本相同；表達的情緒，速度，節奏。不同點：演唱形式是無伴奏合唱；歌詞不同。接下來我會和學生一起總結什么叫無伴奏合唱。（無伴奏合唱中女高——天空的云 女低——廣闊的天空 男高——潔白的羊群 男低——無邊無際的大草原）

緊接著是創編環節，我會請學生選擇自己喜歡的形式來編一段歌詞、寫一篇短文（播放《牧歌》音樂）。然后進行作品展示并進行評價。

最后是小結與作業，我會和學生一起總結：今天，老師和大家去欣賞感受了很多形式的《牧歌》，大家也發揮了自己的想象，豐富了《牧歌》的表現。同時，我們也進一步了解了內蒙古這個熱情、幸福、自由的民族。課后，請同學分去收集更多內蒙古的歌曲進行欣賞。

第四篇：牧歌說課稿

《牧歌》說課稿

新城中心學校

趙君鋮

各位評委好，我是趙君鋮，今天我說課的題目是義務教育教科書人音版第十三冊第三單元中的《牧歌》一課，課型為欣賞課。

中國是一個多民族的國家，神秘而令人向往的少數民族與其獨特的風俗民情、獨具魅力的音樂風情深深吸引著無數人前往探秘。今天，我將帶著同學們一起走進蒙古族，感受體驗來自大草原的異域風情。

根據新課標的理念，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個方面來進行講述。

一、說教材

我所使用的教材是人教版音樂教材七年級上冊第四單元《遼闊的草原》。本課是第一課時，教學內容主要包括：歌曲《牧歌》、欣賞無伴奏合唱《牧歌》、馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》。

《遼闊的草原》是本冊教材中唯一以少數民族音樂作為教學內容的課，充分體現了《音樂課程標準》中弘揚民族音樂的教育理念。歌曲《牧歌》總體上可以看作是由詞曲同步的兩大句組成，旋律起伏不大，第三句有較強的對比性。這首民歌有許多版本，今天學習的是經過安波整理的版本，由16個小節組成的方整結構。歌詞在語態上流露出強烈的感嘆、贊美之意，藍天、白云、綠草、羊群展現一幅令人神往的草原畫卷。

（一）說教學目標

考慮到七年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，我依據教學實際，從《音樂課程標準》提出的三維目標制定出了本課的教學目標：

1、初步了解蒙古族的地域及民族風俗特點，通過動聽的旋律表達內心對蒙古族的向往與熱愛之情。欣賞獨唱《牧歌》以及無伴奏合唱《牧歌》，感受、體驗四聲部合唱中人聲音色特點及蒙古族長調自然、舒展、悠長的藝術魅力。

2、在參與學唱歌曲的過程中，體驗歌曲遼闊的情緒和動感的旋律。

3、能用和諧統一的聲音學會演唱歌曲《牧歌》

（二）說教學重難點

1、能夠用自然舒展的聲音來模唱《牧歌》旋律。可以體會歌曲的意境，體會歌曲中自由舒展的節奏。

2、可以了解歌曲中一段體的曲式結構，了解長調的特點，能夠準確地把握前倚音的唱法。

3、跟隨圖譜聽賞，分辨男女不同聲部音色和力度，仔細聽辨出主旋律依次出現的聲部位置。

二、說學情

本課的學習對象是義務教育七年級的學生，這一年齡段的性格活潑，對音樂有濃厚的興趣愛好，積極性與活躍性容易被激發，有利于師生互動。但這一階段的學生對影視金曲的了解不足，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。

三、說教法學法

本課我采用情境教學法，讓學生看看大草原的風光，利用現代信息技術，發揮其視聽結合、聲像一體、直觀性強、信息面廣的優點，為學生創設一個草原之施的情境，用大草原的民族風情之美、自然風光之美、音樂藝術之美吸引學生，展開認識草原—走進草原—歌唱草原—贊美草原四個環節的教學。

七年級的學生已經具有一定的識譜能力，能在教師的指導下視唱簡單的樂譜，在教學中，我主張讓學生自主學唱，充分發揮學生的主觀能動性和自主探究能力，鼓勵學生積極參與到音樂實踐活動中來，在學習的過程中張揚自己的個性。

下面請大家隨我一同走進《遼闊的草原》教學現場吧！

一、創設情境、導入新課

為了在一開課就抓住學生的注意力，激發學生的興趣，我讓學生在《呼倫貝爾大草原》音樂聲中走進教室，的聽覺上產生沖擊，用草原上的一種語言歡迎大家的到來，在輕松愉快的氛圍中引出主題，讓學生談談向往中的大草原是什么樣的，引發學生對大草原的向往。我播放歌曲《牧歌》的伴奏，讓學生很自然的用身體和著音樂搖動，體驗歌曲節奏感和情緒。最初呈現在學生面前的是天高地曠、綠草白羊的草原環境，接著看圖片呈現牧民居住的氈房，最后呈現載歌載舞、彈琴唱歌的生活愉悅的場景，為后續的學唱歌曲打下基礎。

二、新課教學，歌唱草原

1、在對蒙古族做簡單介紹后，我完整的播放了歌曲范唱，讓學生在整曲聆聽后說一說歌曲的幾個要素，歌曲的情緒、速度等，為學生色勾畫出一個初步的音樂輪廓，在第二次聆聽時，我希望學生能在心中隨樂默唱，有了這樣一個聽覺基礎，我采用交替合作的方式學唱歌譜，教師唱第一句，學生唱第二句，第一啟遍完成后，再反過來練習。當然在唱的過程中，教師要及時指出學生的不足之處，力求讓學生在自主自由的環境中學會演唱歌曲，熟悉并能準確把握旋律，讓歌詞的套入演唱更方便快速。

2、（1）聽賞樂曲，贊美草原：在學唱完蒙古族民歌《牧歌》之后，再次聆聽。然后，我播放男生獨唱《牧歌》，讓學生在聆聽后說一說歌曲的要素，再板書出作曲家用合唱營造出的“天蒼蒼、野茫茫”的大草原場景，提示了生活在遼闊草原上的人們愉快的心情及其對生活的美好向往，具有較強的感染力。

（2）配樂朗誦《牧歌》歌詞

3、教師范唱，學生對照口型開口默唱。

4、全體同學跟琴輕唱，學會歌曲。

5、全班合唱《牧歌》，把學生分成四組，一組用“n”音唱旋律，一組用“lu”音唱旋律，一組用“a”音唱旋律，最后一組唱歌詞，教師伴奏。

6、欣賞無伴奏合唱《牧歌》

（1）通過聆聽無伴奏《牧歌》文同學們和我們平時聽到的合唱有什么不同。

（2）講解無伴奏合唱的知識，讓學生了解伴奏和長形式。（3）讓學生去找出有伴奏與無伴奏之間的區別，請同學們談談自己的感受。

7、復聽無伴奏合唱《牧歌》分析，討論作品特點，結構。進一步感受音樂美。

三、拓展延伸環節

首先請同學們欣賞無伴奏合唱《小白菜》

拉近學生與音樂的距離、從而使學生對無伴奏合唱歌曲有更深的了解與掌握。

四、小結

同學們，通過欣賞《牧歌》，我們隊蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參加討論和表演，同學們對歌曲有了進一步了解，開闊了視野。不同音樂創作形式帶給我們不同的音樂美感，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，老師相信這優美的旋律深留在你們的腦海里，當然這一切都得感謝我們的名額，正是這些民歌激發了音樂創作者的靈感，給我們提供了音樂創作的素材，才能使我們欣賞到更美的音樂作品，也讓我們永遠記住我們的民歌吧！

以上為我的全部說課內容，謝謝各位老師，你們辛苦了！

第五篇：牧歌說課稿

《牧歌》說課稿

薛百中學 楊術亮

中國是一個多民族的國家，神秘而令人向往的少數民族與其獨特的風俗民情、獨具魅力的音樂風情深深吸引著無數人前往探秘。今天，我將帶著同學們一起走進蒙古族，感受體驗來自大草原的異域風情。

一、說教材

我所使用的教材是人教版音樂教材七年級上冊第四單元《遼闊的草原》。本課是第一課時，教學內容主要包括：歌曲《牧歌》、欣賞無伴奏合唱《牧歌》、馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》。

《遼闊的草原》是本冊教材中唯一以少數民族音樂作為教學內容的課，充分體現了《音樂課程標準》中弘揚民族音樂的教育理念。歌曲《牧歌》總體上可以看作是由詞曲同步的兩大句組成，旋律起伏不大，第三句有較強的對比性。這首民歌有許多版本，今天學習的是經過安波整理的版本，由16個小節組成的方整結構。歌詞在語態上流露出強烈的感嘆、贊美之意，藍天、白云、綠草、羊群展現一幅令人神往的草原畫卷。

二、說教學目標

考慮到七年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，我依據教學實際，從《音樂課程標準》提出的三維目標制定出了本課的教學目標：

1、初步了解蒙古族的地域及民族風俗特點，通過動聽的旋律表達內心對蒙古族的向往與熱愛之情。

2、在參與學唱歌曲的過程中，體驗歌曲遼闊的情緒和動感的旋律。

3、能用和諧統一的聲音學會演唱歌曲《牧歌》 在教學中，我把重點放在學唱歌曲《牧歌》。

三、說教法學法

本課我采用情境教學法，讓學生看看大草原的風光，利用現代信息技術，發揮其視聽結合、聲像一體、直觀性強、信息面廣的優點，為學生創設一個草原之施的情境，用大草原的民族風情之美、自然風光之美、音樂藝術之美吸引學生，展開認識草原—走進草原—歌唱草原—贊美草原四個環節的教學。

七年級的學生已經具有一定的識譜能力，能在教師的指導下視唱簡單的樂譜，在教學中，我主張讓學生自主學唱，充分發揮學生的主觀能動性和自主探究能力，鼓勵學生積極參與到音樂實踐活動中來，在學習的過程中張揚自己的個性。

下面請大家隨我一同走進《遼闊的草原》教學現場吧！

一、創設情境、認識草原

為在一開課就抓住學生的注意力，激發學生的興趣，我讓學生在蒙古族民歌的音樂聲中走進教室，的聽覺上產生沖擊，用草原上的一種語言歡迎大家的到來，在輕松愉快的氛圍中引出主題，讓學生談談向往中的大草原是什么樣的，引發學生對大草原的向往。我播放歌曲《牧歌》的伴奏，讓學生很自然的用身體和著音樂搖動，體驗歌曲節奏感和情緒。最初呈現在學生面前的是天高地曠、綠草白羊的草原環境，接著看圖片呈現牧民居住的氈房，最后呈現載歌載舞、彈琴唱歌的生活愉悅的場景，為后續的學唱歌曲打下基礎。

二、學唱新曲，歌唱草原

在對蒙古族做簡單介紹后，我完整的播放了歌曲范唱，讓學生在整曲聆聽后說一說歌曲的幾個要素，歌曲的情緒、速度等，為學生色勾畫出一個初步的音樂輪廓，在第二次聆聽時，我希望學生能在心中隨樂默唱，有了這樣一個聽覺基礎，我采用交替合作的方式學唱歌譜，教師唱第一句，學生唱第二句，第一啟遍完成后，再反過來練習。當然在唱的過程中，教師要及時指出學生的不足之處，力求讓學生在自主自由的環境中學會演唱歌曲，熟悉并能準確把握旋律，讓歌詞的套入演唱更方便快速。

三、聽賞樂曲，贊美草原

在學唱完蒙古族民歌《牧歌》之后，再次聆聽。然后，我播放無伴奏合唱《牧歌》，讓學生在聆聽后說一說歌曲的要素，再板書出作曲家用合唱營造出的“天蒼蒼、野茫茫”的大草原場景，提示了生活在遼闊草原上的人們愉快的心情及其對生活的美好向往，具有較強的感染力。

最后聽賞馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》，這首曲子情緒熱烈、節奏緊湊，展現草原特有的壯觀場面。在樂曲的后半段，還出現了模擬馬嘶的聲音，表現手法直觀、易覺，同時欣賞的時候，提醒學生注意馬頭琴獨特的音色。最后，教師和學生在觀看蒙古族賽馬的場面，同時聽賞讓人熱血沸騰的音樂中結束本課。